總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出問(wèn)題并提供解決方案?？偨Y(jié)時(shí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式？我們整理了一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對(duì)大家有所幫助。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇一
摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門(mén)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問(wèn)題的特殊方法。
學(xué)生對(duì)教材中提出的問(wèn)題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對(duì)今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是對(duì)今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對(duì)物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識(shí)是分不開(kāi)的，正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好，所以對(duì)他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來(lái)看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，情況不是很樂(lè)觀的。盡管全國(guó)都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，這樣很多學(xué)生最擅長(zhǎng)的就是生搬硬套，因?yàn)檫@是最簡(jiǎn)單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的題目，他們就不會(huì)了，因?yàn)槔蠋煕](méi)教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說(shuō)明原因，僅僅是叫他們記住，所以時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒(méi)有那種很沉重的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一旦覺(jué)得某些地方有問(wèn)題，就會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒(méi)必要什么都按照老師說(shuō)的做了，可以自己去解決某一問(wèn)題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過(guò)論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開(kāi)縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門(mén)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種愛(ài)好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來(lái)了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重知識(shí)的形成過(guò)程，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對(duì)于不同的問(wèn)題可以采用不同的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過(guò)研究表明：在一個(gè)人的知識(shí)量一定時(shí)，他的個(gè)人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問(wèn)題一定要全面。例如這個(gè)問(wèn)題，“一刀切掉一個(gè)長(zhǎng)方形桌子的一個(gè)角，這張桌子還有幾個(gè)角?”很多學(xué)生立馬會(huì)說(shuō)5個(gè)，少數(shù)會(huì)說(shuō)4個(gè)，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)說(shuō)3個(gè)，這個(gè)問(wèn)題是很考察一個(gè)人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時(shí)教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，從而使得這個(gè)答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個(gè)方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂(lè)觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國(guó)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會(huì)得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
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培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇二
創(chuàng)新教學(xué)就要教學(xué)創(chuàng)新。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂是作為培養(yǎng)的主渠道。要想使這條主渠道變得暢通、順利，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。那么這就要求教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)。
平常的數(shù)學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生能積極的參與其中，并通過(guò)親自的體驗(yàn)解決這些問(wèn)題，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)、相聯(lián)性的本質(zhì)，以便于學(xué)生品嘗創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味，這能讓學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生及其濃厚的興趣。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用探究式的教學(xué)模式可能是只有一部分內(nèi)容適合，針對(duì)這類(lèi)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，一般在解決問(wèn)題方面采用發(fā)現(xiàn)式，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、探索中去，從而去探究、發(fā)現(xiàn)、解決。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)掌握度、課程內(nèi)容等方面入手，在課內(nèi)課外開(kāi)展適宜的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽、親自制作模型、參加游戲等活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握、熱愛(ài)中學(xué)數(shù)學(xué)，以便于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及激發(fā)他們的創(chuàng)造性熱情。
面對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，小組間的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越受到數(shù)學(xué)課堂的重視。通過(guò)合作型的教與學(xué)，促使生生之間、師生之間形成一個(gè)探討、溝通、交流、合作的有效集體，通過(guò)彼此之間的啟發(fā)、思考，就會(huì)不斷的沖擊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因而，合作型的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力不可或缺的.因素。在這樣的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能促進(jìn)學(xué)生在思考的過(guò)程中積極的啟動(dòng)數(shù)學(xué)的抽象思維。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中越來(lái)越多的采用多媒體技術(shù)。它能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、具體、實(shí)在的將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如，圖表、形態(tài)的變化過(guò)程、圖像等。通過(guò)多媒體聲、像、音、圖一并展現(xiàn)初來(lái)，有效的連接了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。例如，在雙曲線、拋物線的軌跡教學(xué)過(guò)程中，借用多媒體功能將其軌跡的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，不僅簡(jiǎn)易了學(xué)生的理解度，還能加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新興趣。
1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
創(chuàng)新能力并不完全是以知識(shí)和潛能為基礎(chǔ)的，還需要一定的情感和興趣。首先，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和解決問(wèn)題的心理?；谶@一點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題方面就要新穎、適度，具有探究性，這樣才能吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，在問(wèn)題的解答中創(chuàng)新思維、提出新疑問(wèn)并自行的解決。其次，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)中要給學(xué)生適時(shí)的制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信。最后，要借助數(shù)學(xué)的美學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通過(guò)對(duì)日常生活中的各種圖形的認(rèn)識(shí)、理解，來(lái)解決幾何知識(shí)中的難點(diǎn)；數(shù)學(xué)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受圖形的美感、線條感、結(jié)構(gòu)感、對(duì)稱(chēng)感等，讓學(xué)生在視覺(jué)中充分的感受數(shù)學(xué)圖形所帶來(lái)的美。
首先，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力，這樣親自操作有助學(xué)生創(chuàng)新、想象、求異。讓學(xué)生在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、反思和運(yùn)用。教師在借助相關(guān)的教學(xué)用具，動(dòng)手操作、總結(jié)、實(shí)踐、思考等，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑。
其次，要開(kāi)展豐富的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)。日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的聯(lián)系和作用，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)能促使學(xué)生積累有效的經(jīng)驗(yàn)。利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽、專(zhuān)題講座、問(wèn)題的研討等活動(dòng)。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的問(wèn)題，從而進(jìn)行探索、思考、交流、啟發(fā)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇三
筆者以前在教學(xué)中，往往會(huì)應(yīng)用經(jīng)過(guò)多次消化了的材料來(lái)講授，有時(shí)經(jīng)過(guò)抽象的理論分析加以表述，把已有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，形成簡(jiǎn)明扼要的理論體系。這樣的教學(xué)方式，自己講得頭頭是道，以為學(xué)生已經(jīng)很了然，其實(shí)學(xué)生很漠然，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)科學(xué)概念產(chǎn)生誤解，失去了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無(wú)法了解科學(xué)結(jié)論到底來(lái)自何方，扼殺了他們的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為：只有在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立了正確的、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論，才能由表及里，達(dá)到對(duì)客觀事物的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，才能對(duì)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有較深的體驗(yàn)，才能進(jìn)一步發(fā)展他們的科學(xué)探究能力。
初中自然科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科。課本中有許多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一般都是按照教師事先設(shè)計(jì)好的模式，按部就班，教師怎么說(shuō)他們就怎么做。學(xué)生的思維被壓縮在極其狹窄的單線性思維空間里，束縛了學(xué)生思維的自由度和想象力。造成思維的被動(dòng)、狹窄及惰性，而變換實(shí)驗(yàn)的形式，卻可以培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量地把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索式實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，把習(xí)題中的敘述性實(shí)驗(yàn)改為操作實(shí)驗(yàn)等等。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己克服困難，百折不撓、開(kāi)動(dòng)腦筋而獲得規(guī)律和知識(shí)，大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。
例如，氧氣的制取實(shí)驗(yàn)。若一開(kāi)始就告訴學(xué)生該怎么怎么做，教師先演示一遍，等學(xué)生看清楚了，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該注意的問(wèn)題，再讓學(xué)生自己動(dòng)手做。這樣也許大部分組能成功制取到氧氣，但是學(xué)生的興趣與創(chuàng)新思維卻沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。再讓他們用氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣又什么都不知道。因此，在講授加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，如果先讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣不同的現(xiàn)象和問(wèn)題：有些組水槽里的水變紅了；有些組試管破裂了；有些組收集不到氧氣；有些組收集到的氧氣純度不高……針對(duì)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么？又該如何解決這些問(wèn)題呢？這樣在學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)情境中，學(xué)生興趣就很高，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室議論紛紛，他們猜想有些試管破裂是由于試管外壁有水珠引起的，有些是試管口朝上引起的，有些是受熱不均引起的……針對(duì)這些猜想，再提出問(wèn)題，如：為什么試管口朝上會(huì)引起試管破裂？為什么受熱不均會(huì)引起破裂？為什么會(huì)收集不到氧氣？為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)束后得先移走導(dǎo)管再熄滅酒精燈……在學(xué)生分析這些問(wèn)題時(shí)，加以啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)分析、歸納、提出合理的正確的.解決方法。經(jīng)過(guò)以上的分析和改進(jìn)，不但能完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)要求，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中善于觀察、探索、思考、聯(lián)想的能力。既學(xué)到必要和扎實(shí)的知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己見(jiàn)解，又培養(yǎng)了求異思維，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
講述用過(guò)氧化氫制取氧氣時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣究竟是從哪里來(lái)的。是從水里來(lái)還是從二氧化錳來(lái)還是從雙氧水來(lái)，又或者是從它們的混合物中來(lái)？讓他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)做探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。再引出實(shí)驗(yàn)原理，導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。這樣，學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)又體驗(yàn)到探究過(guò)程的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在探究“電路連接”的課題時(shí)，本人事先把三盞燈串聯(lián)在一起，開(kāi)關(guān)閉合后，三盞燈都亮了。然后提出問(wèn)題：不拆斷電路能否只讓一盞燈亮，另外兩盞燈不亮呢？學(xué)生分組探究，尋找方法。這樣設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生不但可以得到短路的方法和定義，還會(huì)探究出把串聯(lián)改為并聯(lián)的方法。學(xué)生參與意識(shí)濃，探索欲望強(qiáng)，學(xué)生的情緒始終處于最佳狀態(tài)，學(xué)生的興趣也就能得到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展和鞏固。
教師只要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以探究性的視角去挖掘教材中的探究因素，通過(guò)整合增減、換序、改編的方法確定探索性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置情境問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察、探究、交流、尋找問(wèn)題的答案，組織教學(xué)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，做足開(kāi)好每次實(shí)驗(yàn)，讓一堂課變成學(xué)生的一個(gè)“發(fā)現(xiàn)―探究―推理―判斷”的過(guò)程。即讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程。在整堂課中，隨著知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，通過(guò)教師的層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)閱讀、觀察、分析，推理再解決問(wèn)題。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下始終處于興奮、積極的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到更好的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也就越來(lái)越濃。
參考文獻(xiàn)：
[2]崔秀梅。初中物理新課程教學(xué)法[m].首都師范大學(xué)出版社，2004.
（作者單位浙江省金華市浦江縣白馬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇四
正確處理好教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’之間的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，懷疑知識(shí)正確性的權(quán)利，以及闡述自己獨(dú)到見(jiàn)解的權(quán)利，從全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，作為教師，還要在了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，用欣賞認(rèn)可的眼光去對(duì)待每一個(gè)人，做到不偏愛(ài)優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生，用對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)去贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過(guò)單調(diào)的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問(wèn)題，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過(guò)自己的思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，創(chuàng)新性意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇五
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，它比知識(shí)更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時(shí)，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩(shī)意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：在這樣的景色下老牛會(huì)想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會(huì)想些什么？通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)是極具重要的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，課堂中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“如果今天讓你來(lái)打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車(chē)開(kāi)到船上，用吊車(chē)來(lái)?yè)票容^好；有的說(shuō)用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開(kāi)，最后把鐵牛撈上來(lái)。又如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問(wèn)。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會(huì)來(lái)接他回家嗎？我讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己的理由。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說(shuō)：爺爺不會(huì)接他回去，因?yàn)榻踊厝ヒ矔?huì)餓死；有的說(shuō)：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開(kāi)啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問(wèn)題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問(wèn)題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實(shí)際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨(dú)特之處，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，有創(chuàng)見(jiàn)但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵(lì)，使他們能隨時(shí)享受到提高思維能力的歡樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計(jì)課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們?cè)谒伎加懻搯?wèn)題時(shí)盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來(lái)，就會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
三、提倡爭(zhēng)辯，能拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
爭(zhēng)辯可以激活學(xué)生的機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的靈氣。在辯論過(guò)程中，學(xué)生的眼睛是亮亮的，臉兒是紅紅的，他們精神亢奮，注意力高度集中，智慧的火花競(jìng)相迸射。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們小組內(nèi)通過(guò)合作；為了闡明自己的觀點(diǎn)，他們引經(jīng)據(jù)典，組織語(yǔ)言。在辯論過(guò)程中，他們機(jī)智敏捷，踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)，形成了許多具有創(chuàng)新意義的`觀點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂爭(zhēng)辯對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要的作用。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課時(shí)，對(duì)于文中講到人民子弟兵在大堤搶險(xiǎn)中，用自己的血肉之軀去堵堤壩的做法，有一個(gè)學(xué)生則提出了反對(duì)的意見(jiàn)，認(rèn)為這樣做不是最好的辦法，人的生命最重要，何不想到更好的辦法呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達(dá)。在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生就爭(zhēng)論不休，甚至有的學(xué)生就說(shuō)到：英雄，并非犧牲自己才算英雄，在苦難面前相處更好辦法的人同樣稱(chēng)得上“英雄”。通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文、對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。從而更好地拓展了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要從教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)教材說(shuō)“不”，指出課文中由于時(shí)代的局限性，或表達(dá)上不盡如人意而造成的欠缺。其次要訓(xùn)練學(xué)生敢于對(duì)教師說(shuō)“不”，對(duì)教師講話的語(yǔ)音，表達(dá)的遣詞造句，講解的方式，思考的角度，敢于糾正。為了培養(yǎng)這一品質(zhì)，有時(shí)教師可故意出“錯(cuò)”，給學(xué)生留下“鉆空子”的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生鉆這個(gè)空子。如理解句子“荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！庇形焕蠋煿室庠诤诎迳袭?huà)上兩片荷葉，讓學(xué)生對(duì)照著讀句子體會(huì)荷葉的特點(diǎn)。一位大膽的學(xué)生指出葉子畫(huà)得不對(duì)。老師說(shuō)：“哪兒不對(duì)？你看，圓圓的碧綠的葉子?！蹦莻€(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘挨挨擠擠’是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多很密，可你才畫(huà)了兩片?！崩蠋熜α耍貏e表?yè)P(yáng)她勇敢，敢于指出老師的錯(cuò)誤。這樣真正能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解課文內(nèi)容，學(xué)生的思維才能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
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培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇六
有人要問(wèn)：學(xué)生寫(xiě)作文與老師多寫(xiě)有什么關(guān)系呢？大有關(guān)系！小學(xué)生向師性特強(qiáng)，教師的習(xí)作語(yǔ)言往往是學(xué)生追求、向往的最佳范文，而文章里表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)涵往往生動(dòng)地指引了學(xué)生前進(jìn)的道路，像一盞航燈，老師照到哪里，學(xué)生一定會(huì)走到哪里。在作文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教師“下水”的寫(xiě)作。教師以作文為樂(lè)，認(rèn)真寫(xiě)好“下水”文，以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂(lè)趣和自信。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法很多，所以，教師要不斷地更新教育觀念，努力提高課堂教學(xué)水平，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展思維，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作出不懈的努力，相信我們教師堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生一定能寫(xiě)出鮮活的、富有個(gè)性的文章。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇七
小學(xué)作文教學(xué)從根本上講是訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)造能力是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)，也是一個(gè)人成才的重要素質(zhì)。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是很必要的。
必須注重讓學(xué)生寫(xiě)情境作文，寫(xiě)有真情實(shí)感的事情，而不是去營(yíng)造空中樓閣。學(xué)生要寫(xiě)出有創(chuàng)新的作文，離不開(kāi)一個(gè)相對(duì)自由的寫(xiě)作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的思維才會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到施展。要讓學(xué)生在一種平和、輕松的心境下去完成作文。當(dāng)然，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學(xué)生心理的調(diào)節(jié)上，如果學(xué)生對(duì)某次作文具有抗拒性，與其強(qiáng)迫完成，不如干脆讓他不寫(xiě)。可以通過(guò)各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵(lì)、談心、成功體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫(xiě)我口，我口寫(xiě)我心”，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。
二、讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
寫(xiě)作文的過(guò)程也是一個(gè)人內(nèi)心成長(zhǎng)的過(guò)程。真實(shí)的故事、真實(shí)的想法、真實(shí)的情感、真實(shí)的見(jiàn)解，這些都應(yīng)該是寫(xiě)作最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。只有讓學(xué)生敢說(shuō)真話，把寫(xiě)作當(dāng)作是一種需要，把寫(xiě)作當(dāng)成是自己情感的宣泄、真情的流露、價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會(huì)得到充分發(fā)展。試想，我們培養(yǎng)出來(lái)的人連講真話的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說(shuō)能為社會(huì)有所作為了。然而導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生寫(xiě)作文，文字最好樸素一些。不必為顯示獨(dú)特而去尋找怪癖生冷的字詞把自己內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái)、把自己最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)、把自己的真實(shí)狀態(tài)寫(xiě)出來(lái)，哪怕文字粗疏一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。但是，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康、立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫(xiě)出真話來(lái)嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話，讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè)、張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。
三、拓展作文空間。
四、鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀。
心理學(xué)家認(rèn)為，“全部的創(chuàng)造性都離不開(kāi)想象”，“想象是一種對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工、改造形成新形象的思維方式。”沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動(dòng)力。教學(xué)中，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫思維定勢(shì)。通過(guò)想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來(lái)、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學(xué)生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實(shí)的自我，又能設(shè)計(jì)出未來(lái)的自我。這種想象的過(guò)程本身就應(yīng)該算一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。試想沒(méi)有古人“飛天”的夢(mèng)想，就不會(huì)有今天載人飛船的升空。只要學(xué)生能夠動(dòng)腦子、善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來(lái)。這種思維一但放飛，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的創(chuàng)造力。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，可見(jiàn)想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就會(huì)對(duì)生命有一次全新的體驗(yàn)，創(chuàng)新的萌芽便會(huì)破土而出。
五、擴(kuò)大信息交流。
長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)信息的交流基本是單向的，主要是老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師，信息交流基本上呈封閉狀態(tài)，作文的內(nèi)容、形式單一，思想呆板。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，教師要有意識(shí)地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的信息交流，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。這樣有利于學(xué)生拓寬思路，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。另外，還要打通學(xué)生已有信息與現(xiàn)有信息的交流通道，這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以利用已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為研究新材料、解決新問(wèn)題服務(wù)，而且創(chuàng)造性地思維活動(dòng)能力進(jìn)一步得到鍛煉，作文的內(nèi)容、形式、思想自然也今非昔比，這也是作文培養(yǎng)創(chuàng)造能力的另外一種體現(xiàn)。
小學(xué)作文是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，“文貴于新”，在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇八
古代中國(guó)曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對(duì)世界文明的發(fā)展做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。今天，面對(duì)世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。
一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國(guó)著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論、輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚(yú)”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，包括過(guò)多，過(guò)于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵(lì)他們提問(wèn)，辯論，多引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情的“自由參與”與“自由表達(dá)”在課上敢想、敢問(wèn)、敢動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人。一次，我講了反沖以后，教同學(xué)制作水火箭，我介紹同學(xué)們用自行車(chē)的氣門(mén)芯給水火箭沖氣，馬上有學(xué)生提出用籃球針，我讓學(xué)生討論，那一種好，學(xué)生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學(xué)生敢說(shuō)、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題。這種方法電易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
人類(lèi)只有不斷創(chuàng)造，社會(huì)才會(huì)不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類(lèi)的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊(yùn)含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課時(shí)，給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機(jī)的發(fā)明史等，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小立志。我國(guó)是個(gè)地震多發(fā)國(guó)家，在《自然》十一冊(cè)“地震”一課教學(xué)中，我給學(xué)生講抗震救災(zāi)時(shí)，提及了一些地震報(bào)警裝置，如地動(dòng)儀、倒瓶式地震報(bào)警裝置，學(xué)生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實(shí)例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進(jìn)行思考，然后在繼承實(shí)例工作模式基礎(chǔ)上，用常見(jiàn)的材料制作了一個(gè)簡(jiǎn)便、靈敏的落球式地震報(bào)警器。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識(shí)。對(duì)教師有了更高的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的'發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力呢？這是每位科學(xué)教師值得深思的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行科學(xué)探究，掌握創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。以下是我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的探索。
一、進(jìn)行課堂改革，提高課堂有效性做到“做中學(xué)”
對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的創(chuàng)新空間，促使每一位學(xué)生都能在科學(xué)課上得到不同的發(fā)展，使人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)。主要措施：
在我們新的實(shí)驗(yàn)室建成以后，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室來(lái)。學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的“講——聽(tīng)——練”個(gè)人模式轉(zhuǎn)變成“預(yù)習(xí)——提問(wèn)——思——?jiǎng)印钡膱F(tuán)隊(duì)合作模式。所謂傳統(tǒng)模式：即老師先介紹科學(xué)課的主要內(nèi)容（講），學(xué)生在下邊認(rèn)真聽(tīng)講（聽(tīng)），然后根據(jù)老師的講解做作業(yè)。在整個(gè)過(guò)程中老師處于強(qiáng)勢(shì)的主導(dǎo)地位把科學(xué)知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受科學(xué)內(nèi)容而沒(méi)有通過(guò)自己的探索得到結(jié)果。新的教學(xué)模式：即老師不講，學(xué)生預(yù)習(xí)課本（預(yù)習(xí)），然后老師提出問(wèn)題（提問(wèn)），學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和討論（思），最后學(xué)生根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（動(dòng)），老師在教室里對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行輔導(dǎo)。在新的模式下老師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用，將學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生。把課堂留給學(xué)生以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能動(dòng)性。在教學(xué)中做到：
（一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料
（二）師生之間廣泛的交流
（三）引導(dǎo)提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題
（四）有效的分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
二、大力宣傳科學(xué)的價(jià)值引起師生的廣泛關(guān)注
要性。宣傳的策略：
1、利用學(xué)生科技創(chuàng)新成果
自2017年以來(lái)，我們學(xué)校在科技創(chuàng)新方面取得了重大突破，如學(xué)生作品“簡(jiǎn)易快捷擰拖把桶”、“簡(jiǎn)易除油湯勺”均獲得了市一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)。學(xué)生作品本身具有很大的新穎性和實(shí)用性。我們將學(xué)生的作品“簡(jiǎn)易快捷擰拖把桶”充分利用起來(lái)，把桶放到校園各個(gè)水池的旁邊，使桶發(fā)揮出應(yīng)有的功能并吸引師生的眼球。讓發(fā)明者擁有自豪感，也讓其他學(xué)生找到學(xué)科學(xué)的方向和認(rèn)識(shí)科學(xué)的重要。這是一種最有感染力的宣傳，也應(yīng)該是最有效的宣傳。
2、利用美術(shù)老師制作的廣告宣傳
我們學(xué)校美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)巨大，在師生中影響力頗大，利用他們的影響力進(jìn)行宣傳事倍功半。通過(guò)美術(shù)老師精心設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新設(shè)想的廣告，可以使科學(xué)深入學(xué)生的心，也可以達(dá)到很好的宣傳效果。
我們認(rèn)為通過(guò)以上的措施，學(xué)生對(duì)科學(xué)有很大的認(rèn)識(shí)并積極投入科學(xué)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。
三、以科技創(chuàng)新活動(dòng)為突破口激發(fā)學(xué)生的興趣
在吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展許多有效的科技活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和不斷創(chuàng)新的興趣。在這些活動(dòng)中，學(xué)生親身經(jīng)歷科技創(chuàng)新就在身邊，體驗(yàn)探索的愉悅，并樂(lè)在其中。我們的措施有：
1.舉辦科技節(jié)，展示學(xué)生的風(fēng)采。
2.活動(dòng)聯(lián)系校園實(shí)際生活和學(xué)生力所能及。
3.邀請(qǐng)專(zhuān)家到我校進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
4.聯(lián)系單位讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。
四、進(jìn)行課程整合
科學(xué)與其他學(xué)科有著很大的聯(lián)系，我們?cè)囍c其他學(xué)科的老師交流和探討，消除各學(xué)科之間的壁壘，爭(zhēng)取做到各學(xué)科之間相輔相成。以此留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，為學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境。
通過(guò)不斷探索，尋找建立彰顯科技創(chuàng)新課堂的最佳途徑和方法；通過(guò)探索，培養(yǎng)孩子們的審美意識(shí)和能力。讓“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”深入每個(gè)孩子的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)充滿(mǎn)激情、樂(lè)于探索，追求美的體驗(yàn)；通過(guò)課題研究，促進(jìn)學(xué)生參與“小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”研究活動(dòng)，加強(qiáng)師生心靈的溝通，讓科學(xué)走近學(xué)生的生活，走近他們的心靈，體驗(yàn)科學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)；通過(guò)探究，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上、科技創(chuàng)新活動(dòng)中積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我超越。在探索實(shí)踐中凸現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)功能，演繹出教學(xué)的精彩。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇九
在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異?；钴S。教師應(yīng)放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學(xué)生才敢無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)文章的各種感覺(jué)、懷疑帶到課堂上來(lái)。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。不管所提的問(wèn)題是有思維價(jià)值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動(dòng)了腦筋，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時(shí)我在班中對(duì)學(xué)生注意強(qiáng)化這樣的觀念：能提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。對(duì)每一個(gè)有思維價(jià)值的疑問(wèn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問(wèn)、善問(wèn)為榮，從而樂(lè)于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣
堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問(wèn)難的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問(wèn)難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在第一次接觸學(xué)生時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的伙伴，今后上課時(shí)，你們有什么問(wèn)題，可以問(wèn)班上的同學(xué)，也可以用問(wèn)我這個(gè)朋友?！毕肓艘粫?huì)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“該從哪幾方面來(lái)寫(xiě)？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？”老師讓學(xué)生和周?chē)耐瑢W(xué)組成小組共同討論。
三、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣
鵝不會(huì)飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
四、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑
敢問(wèn)不難，善問(wèn)不易。一個(gè)人的手指也有長(zhǎng)短，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問(wèn)題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力
天學(xué)習(xí)了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒(méi)有弄懂？”“學(xué)習(xí)了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。
六、持之以恒，使學(xué)生常質(zhì)疑
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總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，代化教學(xué)方法，提供多種的觀察。操作、思維及語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有問(wèn)題可想，有問(wèn)題可提，有問(wèn)題可議，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹谌说膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，疑是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問(wèn)從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。而在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的能力。我在教學(xué)中，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：
一、在教學(xué)中營(yíng)造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點(diǎn)。
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好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問(wèn)題，他們對(duì)什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)、問(wèn)一問(wèn)。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：只有“聽(tīng)話”的孩子才是好孩子，只有“聽(tīng)話”的學(xué)生才是好學(xué)生，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否表現(xiàn)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就是要看他們是否“聽(tīng)話”，要“乖”，完全按照教師設(shè)計(jì)的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評(píng)、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡(jiǎn)直是個(gè)老氣橫秋的“小老頭”。
創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學(xué)中而已運(yùn)用，就得把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到充分張揚(yáng)。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師不能處在高高在上，絕對(duì)權(quán)威的位置上，而要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，充分發(fā)揚(yáng)民主、平等，賞識(shí)、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教師要把真摯的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。用飽滿(mǎn)的精神，藝術(shù)的語(yǔ)言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去感染學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達(dá)，就是好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的氛圍，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
在《小數(shù)加減法》一課，有學(xué)生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)影響，就提出這樣的見(jiàn)解：小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要末位對(duì)齊，并且讓這名學(xué)生上臺(tái)板演例題，說(shuō)明算理。25.12＋18.88＝，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨(dú)立思考問(wèn)題，而且勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，然后教師可出示多種練習(xí)，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出小數(shù)加減法計(jì)算必須要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，這樣也能算出同樣的結(jié)果嗎？”教師要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學(xué)生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極、主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)講故事、做游戲、設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問(wèn)難”的興趣。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，教師可用講故事形式，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過(guò)節(jié)，媽媽買(mǎi)了一個(gè)大西瓜分給大、小兩個(gè)孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應(yīng)當(dāng)是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說(shuō)媽媽分得不公平……這時(shí)教師就把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個(gè)滿(mǎn)意的解釋。又如在教學(xué)《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時(shí)，教師可先讓學(xué)生任意說(shuō)出幾個(gè)自然數(shù)，不用筆算就能很快地說(shuō)出哪幾個(gè)數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生頓然生疑，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，我們可設(shè)計(jì)這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個(gè)蒙古包旁邊，有一個(gè)木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時(shí)分，這匹馬周?chē)牟莸厣习l(fā)生了什么樣的變化？”讓學(xué)生拿出圖釘、細(xì)繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫(huà)出被馬吃掉的草地形狀，從而認(rèn)識(shí)到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對(duì)學(xué)生有親近感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)精心創(chuàng)設(shè)、富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是趣味無(wú)窮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。
三、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和智力基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，以動(dòng)啟思，以動(dòng)促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無(wú)意到有意，被活動(dòng)吸引。積極參與，動(dòng)手操作、實(shí)踐，在操作中，獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測(cè)和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。例如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生拿出四根小木棒，兩根長(zhǎng)，兩根短，讓學(xué)生動(dòng)手把小木棒組成一個(gè)四角邊形，學(xué)生積極動(dòng)腦筋想辦法，從而加深對(duì)“圍成”二字的理解。但是有的學(xué)生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出疑問(wèn)，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學(xué)生用釘子固定圍好的四邊形，然后動(dòng)手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學(xué)生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)新知識(shí)過(guò)程中，可以帶些實(shí)物，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建立圓的周長(zhǎng)概念。然后讓學(xué)生分小組合作完成實(shí)際測(cè)量圓的周長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測(cè)”的方法，有的小組推出自行車(chē)進(jìn)行滾動(dòng)一周，想到“滾動(dòng)”的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生悟出圓的周長(zhǎng)和半徑、直徑的長(zhǎng)短有關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究拓展思維，得出圓的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而更好地理解掌握?qǐng)A周率和圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不斷地解決問(wèn)題。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加深刻理解，形成自己的獨(dú)立思維方式、學(xué)習(xí)方式、同時(shí)也進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。
“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才有動(dòng)力去思考，有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學(xué)生的思維活動(dòng)的動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十
作文能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達(dá)能力的重要途徑，同時(shí)也是全面提高語(yǔ)文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語(yǔ)文教師積極探討的問(wèn)題之一?，F(xiàn)就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。葉老也曾說(shuō):“閱讀得其法，寫(xiě)作能力高精尖隨之增長(zhǎng)?！笔紫龋媒忸}，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫(xiě)作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)分析解題，得出結(jié)論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析、品讀領(lǐng)悟等來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧?！伴喿x是吸收，寫(xiě)作是傾吐”。在學(xué)生對(duì)閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記。寫(xiě)日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫(xiě)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫(xiě)日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫(xiě)作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛铮J(rèn)真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己所觀察、思考的寫(xiě)成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、重視作文講評(píng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)講評(píng)可以讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的不足之處，從而在今后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫(xiě)作能力。首先，教師講評(píng)作文不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作規(guī)律，提高寫(xiě)作技巧。其次，要注意講評(píng)的方式。講評(píng)的主要方式有常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)和集體講評(píng)。在常規(guī)講評(píng)前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對(duì)帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評(píng)。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫(xiě)作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評(píng)，再共同討論過(guò)程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來(lái)源于生活實(shí)踐。生活越充實(shí)，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)。不少小學(xué)生怕寫(xiě)作文，主要原因是沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，也就沒(méi)作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時(shí)對(duì)周?chē)氖挛锊涣粜挠^察，許多可寫(xiě)的內(nèi)容從眼底下溜了過(guò)去，有的是過(guò)于偏重仿寫(xiě)，只能“依葫蘆畫(huà)瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)。如果平時(shí)對(duì)周?chē)?、事、物、景沒(méi)留意觀察，就不能擁有寫(xiě)作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無(wú)處不在。學(xué)生并不是不熱愛(ài)美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會(huì)美。在教學(xué)中，首要問(wèn)題不是教學(xué)生怎樣寫(xiě)，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時(shí)間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗(yàn)。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進(jìn)行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫(xiě)了。
2、觀察要有一定的順序、有重點(diǎn)。
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培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十一
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問(wèn)題包含其中，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問(wèn)題的?”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問(wèn)題情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十二
人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行。
1.范例評(píng)價(jià)。
低年級(jí)初入學(xué)的小學(xué)生，一般不會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，多依賴(lài)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)教師一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)的范例吸取一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步掌握評(píng)價(jià)方法。
2.對(duì)他評(píng)價(jià)。
學(xué)生從教師的范例評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，以教師的評(píng)價(jià)作參照，模仿運(yùn)用到其他同學(xué)身上，體驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)。
個(gè)性心理學(xué)告訴我們：個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就開(kāi)始形成了對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力，個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是由于個(gè)體從周?chē)娜藗冎蟹蛛x出來(lái)，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是建立在他評(píng)基礎(chǔ)上的，也只有在對(duì)他人的評(píng)價(jià)中，把別人和自己比較，不斷調(diào)整對(duì)自我的評(píng)價(jià)。剛開(kāi)始學(xué)生的獨(dú)立評(píng)價(jià)是有一定難度的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了評(píng)價(jià)的范例，并獲得了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)之后，就能積極地把評(píng)價(jià)要素納入自評(píng)活動(dòng)中來(lái)。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十三
發(fā)表就是思想、觀點(diǎn)、文章和意見(jiàn)等東西通過(guò)報(bào)紙、書(shū)刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認(rèn)為，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過(guò)不同的方式，在不同層次的平臺(tái)上發(fā)表，擴(kuò)大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”在第三學(xué)段提出：“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”這些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書(shū)面表達(dá)能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級(jí)進(jìn)行“發(fā)表”的實(shí)踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開(kāi)學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們?cè)谑罴倮飳?xiě)的周記，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥(niǎo)）深深地吸引了我，令我愛(ài)不釋手：
那天，我正在睡午覺(jué)。突然，我的鼻子里好像進(jìn)了什么東西，癢癢的，后來(lái)又被什么東西撐開(kāi)了。我急忙睜開(kāi)眼，喲，原來(lái)是小寶在作怪！只見(jiàn)它將細(xì)細(xì)的小嘴探進(jìn)我的鼻孔，再撐開(kāi)嘴，像一個(gè)醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問(wèn)：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時(shí)間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我?jiàn)A了許多菜。我正狼吞虎咽時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時(shí)，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒(méi)吃到，終于主動(dòng)出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn)備送到嘴里呢，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒(méi)有高深的立意，沒(méi)有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來(lái)，讓人為之迷醉，其中涌動(dòng)著的對(duì)小生命細(xì)膩關(guān)愛(ài)的情懷深深地感動(dòng)了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報(bào)》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報(bào)紙之一，上面有一個(gè)發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊。那上面的習(xí)作我細(xì)細(xì)讀過(guò)，都像我身邊的孩子寫(xiě)的一樣純樸自然、天真可愛(ài)。我通過(guò)電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒(méi)想到，僅僅過(guò)了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且還被評(píng)為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報(bào)紙拿到班上時(shí)，許悅的小臉因?yàn)榕d奮而變得緋紅，雙眼也閃動(dòng)著特別明亮的光彩。而其他習(xí)作也寫(xiě)得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語(yǔ)文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識(shí)開(kāi)始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫(xiě)作的新目標(biāo)。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來(lái)說(shuō)是一種“高峰體驗(yàn)。”因成功而激發(fā)出來(lái)的強(qiáng)大的寫(xiě)作興趣和熱情，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作樂(lè)此不疲。
2.發(fā)表能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高自己的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時(shí)，就會(huì)驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)去留心生活、深入思考、認(rèn)真寫(xiě)作、積極評(píng)價(jià)，努力地提高自己習(xí)作的水平。
3.專(zhuān)家學(xué)者對(duì)“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專(zhuān)家，到進(jìn)行教育理論研究的學(xué)者，都對(duì)發(fā)表給予了充分的肯定。他們認(rèn)為：沒(méi)有讀者的寫(xiě)作是沒(méi)有生命的`寫(xiě)作；一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來(lái)研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。
5.發(fā)表使學(xué)生寫(xiě)作獲得各方關(guān)注與支持。通過(guò)發(fā)表，學(xué)生獲得來(lái)自伙伴、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，也爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。
如何搭建各種平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)，如何發(fā)揮這些平臺(tái)提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年來(lái)，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習(xí)作園地――班級(jí)文化墻上的百花園。
在我班的班級(jí)文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來(lái)。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言表達(dá)形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運(yùn)用精妙的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行小練筆。我進(jìn)行批改后，會(huì)把其中優(yōu)秀的小練筆及時(shí)地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的勁頭更高了，切實(shí)增長(zhǎng)了他們的言語(yǔ)智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補(bǔ)充習(xí)題》《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會(huì)被展示在“習(xí)作園地”中。
在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書(shū)》之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：選擇一本你最喜歡的書(shū)，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點(diǎn)感受寫(xiě)一寫(xiě)，可適當(dāng)引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動(dòng)：
我最喜歡愛(ài)麗絲在書(shū)中的這句話：“我們可以讓金錢(qián)統(tǒng)治這個(gè)世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛(ài)的人，他知道掙錢(qián)只是一種生活方式，但不是生活的目標(biāo)?！笔前?，金錢(qián)有時(shí)就像一個(gè)怪物一樣，世界上似乎沒(méi)有什么能夠打敗它。但是，當(dāng)金錢(qián)閃爍著愛(ài)心和美德的光輝時(shí)，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛(ài)，才能戰(zhàn)勝金錢(qián)。一個(gè)愿意把自己的錢(qián)分享給別人的人，才是真正快樂(lè)的人。
二、班級(jí)習(xí)作小報(bào)――每周共享的精神大餐。
班級(jí)文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個(gè)迅捷的發(fā)表平臺(tái)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。但是，它有一個(gè)缺點(diǎn)，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會(huì)到更加強(qiáng)烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級(jí)習(xí)作小報(bào)應(yīng)運(yùn)而生了。
習(xí)作小報(bào)每周一期，學(xué)生人手一份，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來(lái)，以小報(bào)的方式呈現(xiàn)。習(xí)作小報(bào)上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開(kāi)拓了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，提升了他們的思想認(rèn)識(shí)，豐富了他們的情感世界，深受家長(zhǎng)的好評(píng)。
看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實(shí)、語(yǔ)言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對(duì)生活有自己獨(dú)立的思考：
三、班級(jí)博客――評(píng)改習(xí)作的自由空間。
有了班級(jí)習(xí)作小報(bào)，為什么還要班級(jí)博客呢？難道僅僅是為了趕時(shí)髦嗎？不是的。班級(jí)博客，我是作為學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)習(xí)作的主陣地來(lái)利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺(tái)來(lái)鍛煉、提高學(xué)生評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫(xiě)一篇周記。周記發(fā)到班級(jí)博客上，學(xué)生們必須在接下來(lái)的一周內(nèi)進(jìn)入班級(jí)博客，對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)寫(xiě)在博客后“評(píng)論”那一欄當(dāng)中。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、立意、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至對(duì)一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。得到評(píng)論多的學(xué)生，說(shuō)明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｔu(píng)價(jià)習(xí)作的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是提高自己修改能力的過(guò)程。事實(shí)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)水平是很高的，不乏真知灼見(jiàn)，而且充滿(mǎn)了童趣、童真。
學(xué)生評(píng)語(yǔ)一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點(diǎn)。
2.你的人物對(duì)話寫(xiě)得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時(shí)候，你融進(jìn)許多豐富合理的聯(lián)想，又運(yùn)用了形象生動(dòng)的語(yǔ)言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對(duì)比的方法突出了人物的特點(diǎn)。
5.對(duì)老師不能用“刁難”一詞，因?yàn)槔蠋煹某霭l(fā)點(diǎn)是為我們好……。
6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語(yǔ)，給習(xí)作增添了色彩。
7.用兩個(gè)小精靈吵架的方式表達(dá)出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報(bào)紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺(tái)。
隨著學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng)、寫(xiě)作水平的提高，在班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺(tái)上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字?，F(xiàn)在，兒童報(bào)刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)是很多的。一些面向整個(gè)社會(huì)的報(bào)紙，也專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊。像南京有《南京晨報(bào)》《金陵晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》和《揚(yáng)子晚報(bào)》等比較有名的報(bào)紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫(xiě)作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、文采多么飛揚(yáng)、語(yǔ)言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒(méi)有童真、童趣，是不是從小處、實(shí)處著手，只要感情真摯、感受獨(dú)特，都能受到他們的青睞。俄國(guó)文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來(lái)的歌?！彼裕處熢谳o導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時(shí)候，自己動(dòng)手修改，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，絕對(duì)是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個(gè)學(xué)生叫竇睿雅，平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想。有一次，我看她寫(xiě)的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫(xiě)的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因?yàn)橐o姥姥祝壽，媽媽點(diǎn)的菜都是姥姥愛(ài)吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個(gè)端上來(lái)的就是長(zhǎng)壽面，姥姥不高興了，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“面是最后吃的，怎么第一個(gè)端上啦？”我看那個(gè)姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個(gè)名字，叫‘包羅萬(wàn)象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識(shí)?！甭?tīng)了姥姥的稱(chēng)贊，我更來(lái)勁了，又說(shuō)：“這‘包羅萬(wàn)象’就代表著我們?cè)S多許多的愛(ài)?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報(bào)著試試看的態(tài)度向《金陵晚報(bào)》投了稿，沒(méi)想到，很快就刊登了出來(lái)。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級(jí)中造成了極大的轟動(dòng)，比那些平時(shí)習(xí)作寫(xiě)得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報(bào)紙上發(fā)表，只要我寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，我也可以。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，事實(shí)證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感，樂(lè)于與別人分享習(xí)作的快樂(lè)。近兩年來(lái)，學(xué)生在各類(lèi)報(bào)紙、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū)、市及全國(guó)作文大賽，有十幾人獲獎(jiǎng)，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十四
摘要：
數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，同時(shí)也是相對(duì)較難的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。然而，小學(xué)這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段。而要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，關(guān)鍵就是對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
1秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能。
要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力，作為教師，首先重要的一點(diǎn)就是要秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)能力有所欠缺，自我管理與控制的能力相對(duì)較弱。所以，在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方面，還需要我們不斷的管理與督促。這就要求我們一定要秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度。如果我們不對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面加以嚴(yán)格的要求，那對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)是非常不利的。要想培養(yǎng)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算方面的基本能力，我們就要讓學(xué)生們把該熟記，必須背下來(lái)的內(nèi)容充分掌握。乘法口訣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)就是十分重要的。在數(shù)學(xué)計(jì)算中占據(jù)著十分重要的位置。如果學(xué)生們對(duì)于乘法口訣都不能熟練的掌握。那么，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方面學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是十分不利的。所以，我們要想使學(xué)生們完全掌握乘法口訣，我們就要對(duì)學(xué)生們嚴(yán)格要求。例如，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就要多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的提問(wèn)。我們?cè)谥v相關(guān)習(xí)題時(shí)，也要把與乘法口訣相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生們來(lái)回答。除此之外，我們還可以采取小測(cè)試的方式，把乘法口訣變成小題的.形式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上獨(dú)立的完成。并且給予分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們知道口訣的重要性。通過(guò)這樣的方式，就會(huì)利于學(xué)生掌握乘法口訣。幫助數(shù)學(xué)計(jì)算的乘法口訣掌握了，數(shù)學(xué)計(jì)算的能力才會(huì)增強(qiáng)。所以，要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，我們一定要具備嚴(yán)格且負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能增強(qiáng)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力才會(huì)真正得到提高。
2采取多樣方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。
要想培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力，關(guān)鍵就在于要使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了“感覺(jué)”，樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)，才會(huì)更加有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，都比較喜歡進(jìn)行“游戲化”的學(xué)習(xí)方式。這樣，能使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行游戲的過(guò)程中快樂(lè)切積極的學(xué)習(xí)。我們根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，就可以把數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)“游戲化”。例如，我們要想鍛煉學(xué)生們?cè)谟?jì)算方面的能力，我們可以把學(xué)生們分成適當(dāng)?shù)男〗M，并把每個(gè)小組都記錄在黑板上面。這樣，我們來(lái)分別對(duì)這幾個(gè)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的提問(wèn)，如果哪個(gè)小組回答正確，就在黑板上累積一分。并且設(shè)立搶答的環(huán)節(jié)。到最后回答題目多且正確率高的小組獲勝。這樣，類(lèi)似于競(jìng)爭(zhēng)式的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維的反應(yīng)能力。除此之外，我們還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，做一些前期的，利于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)備工作。例如，我們可以課前準(zhǔn)備一些各種水果形狀的圖片，并且涂上相應(yīng)的顏色。這樣，當(dāng)我們講數(shù)學(xué)計(jì)算課程時(shí)，就可以利用這些工具，來(lái)使學(xué)生們的注意力集中，并且使他們產(chǎn)生興趣。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們聽(tīng)課變得認(rèn)真，有興趣。自然會(huì)有利于培養(yǎng)小學(xué)生在計(jì)算方面的能力。
3引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成有效且規(guī)范的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣。
只有學(xué)生們養(yǎng)成了有效的且規(guī)范的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，才更有利于提升數(shù)學(xué)計(jì)算方面的效率，以及增強(qiáng)能力。我們要想使學(xué)生們具有好的計(jì)算習(xí)慣，我們就要在課堂上，多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生們每次做數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生們不要立即去做題，而是把之前學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真的復(fù)習(xí)一下，并且在復(fù)習(xí)過(guò)后要獨(dú)自的進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行做題后的檢查，以免在做題的過(guò)程中由于不認(rèn)真產(chǎn)生不應(yīng)有的錯(cuò)誤。除此之外，更重要的一點(diǎn)就是要多在學(xué)生書(shū)寫(xiě)計(jì)算步驟的過(guò)程中加以引導(dǎo)，使學(xué)生們的做題步驟與格式一定要做到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閼{借學(xué)生們的做題步驟與格式，我們就可以判斷學(xué)生的做題思維以及方法是否正確。例如，在學(xué)生們做完數(shù)學(xué)計(jì)算的練習(xí)后，我們可以讓學(xué)生到黑板上把他所做題的步驟與格式寫(xiě)下來(lái)，并讓學(xué)生們判斷對(duì)錯(cuò)。這樣，我們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算方面所欠缺的地方。利于我們更加有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算方面的能力，就一定要引導(dǎo)學(xué)生們有著良好的習(xí)慣?？傊?，要想培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力，我們一定要秉承嚴(yán)格認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。并且激發(fā)學(xué)生在此方面的興趣以及養(yǎng)成好的習(xí)慣。當(dāng)然，在這條道路上還需我們不斷的去探討與學(xué)習(xí)，來(lái)取得更大的進(jìn)展。
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培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力篇十五
復(fù)述是檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學(xué)生復(fù)述能力普遍不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以背誦作復(fù)述，無(wú)條理，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有感情，甚至有些學(xué)生在要求復(fù)述時(shí)，一言不發(fā)。
復(fù)述是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“中年級(jí)學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”“要重視復(fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！币虼耍瑥?fù)述絕不是可有可無(wú)的教學(xué)活動(dòng)，也不是教學(xué)活動(dòng)中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)——“使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”的多種教學(xué)活動(dòng)互相依存的教學(xué)活動(dòng)之一。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開(kāi)復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾個(gè)方面入手：
一、明確復(fù)述要求，示范復(fù)述引路
什么是復(fù)述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎(chǔ)上，用自己的話有條理地?cái)⑹稣n文內(nèi)容，語(yǔ)句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動(dòng)、優(yōu)美的重點(diǎn)詞句，又不同于背誦?！?/p>
復(fù)述是一種表達(dá)、一種說(shuō)話，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，能使語(yǔ)言更快地積累起來(lái)。復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。
有些學(xué)生說(shuō)：老師按順序復(fù)述，先講盤(pán)古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬(wàn)物”。
有些學(xué)生說(shuō)：老師講得繪聲繪色。
有些學(xué)生說(shuō)：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤(pán)古力大無(wú)窮和變化多端的關(guān)鍵詞沒(méi)有變。
這樣的示范復(fù)述，既可以讓學(xué)生模仿，又可以讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)老師的復(fù)述中學(xué)到復(fù)述的方法。
二、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力
1、利用板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
板書(shū)是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書(shū)可以使學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復(fù)述提綱，提高復(fù)述的條理性，高效率地完成復(fù)述。如教學(xué)課文《海底世界》，從板書(shū)縱向看，“提出問(wèn)題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光———聲”體現(xiàn)了重點(diǎn)段“景色奇異”的層次；“動(dòng)物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點(diǎn)段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡(luò)相吻合。從板書(shū)橫向看，板書(shū)突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點(diǎn)，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看板書(shū)，理清文章條理，再進(jìn)行思考，學(xué)生就會(huì)抓住重點(diǎn)，把主要課文內(nèi)容復(fù)述完整。
2、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說(shuō)是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運(yùn)用這些插圖來(lái)幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點(diǎn)，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，故事的開(kāi)頭部分學(xué)生很容易說(shuō)清楚，后面部分“盤(pán)古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個(gè)部分均變成了現(xiàn)實(shí)的不同物體）很容易說(shuō)錯(cuò)，對(duì)照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個(gè)自然段，相應(yīng)地配好了八幅插圖。課文教學(xué)后，只要將畫(huà)面完整地再現(xiàn)出來(lái)，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會(huì)想什么？做什么？說(shuō)什么？學(xué)生們對(duì)照畫(huà)面講述，這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。
3、引導(dǎo)學(xué)生由小段落到全文進(jìn)行復(fù)述
小學(xué)生復(fù)述課文，不能一下子就要求學(xué)生復(fù)述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復(fù)述要在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，復(fù)述某個(gè)段落，要明確這一段落的主要意思。復(fù)述全文，要明確文章中心和各段與中心的關(guān)系。復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，說(shuō)話有條理。
在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在這一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一段的時(shí)候，首先明確這一段主要意思是“接受任務(wù)”。復(fù)述時(shí)，要圍繞在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)接受什么任務(wù)來(lái)進(jìn)行。然后要求學(xué)生通過(guò)以下的三個(gè)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述練習(xí)。第一步是學(xué)生自己練。我提示學(xué)生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務(wù)”。我又提示說(shuō)“再想一想和主要意思有關(guān)系的話”。大家都明確了接受任務(wù)的時(shí)間---一九四一年秋，地點(diǎn)---狼牙山區(qū)，誰(shuí)接受了什么任務(wù)---六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。接著，要求學(xué)生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時(shí)，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關(guān)的話是不是交代清楚了。第二步是聽(tīng)別人講。在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并和自己想的、自己說(shuō)的相對(duì)照。第三步是師生共同討論。在相互對(duì)照的基礎(chǔ)上，師生共同討論“怎樣說(shuō)更合適？為什么？”教室里很活躍，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，生動(dòng)活潑，最后一個(gè)同學(xué)是這樣說(shuō)的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個(gè)多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班?！贝蠹乙恢抡J(rèn)為：只要把接受任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)接受什么任務(wù)一一講清楚就好。這樣，學(xué)生通過(guò)自己講，聽(tīng)別人講，師生共同討論，對(duì)復(fù)述有了初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在自己的實(shí)踐中體會(huì)，在聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程思考，在討論中提高能力，逐步對(duì)復(fù)述比較熟了。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)大段落或全文的復(fù)述。全文復(fù)述，首先在講讀課文時(shí)明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關(guān)系，復(fù)述的.時(shí)候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎(chǔ)上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書(shū)的提綱復(fù)述全文。
三、在激發(fā)、維持復(fù)述情感中積淀人格
激發(fā)、維持學(xué)生的復(fù)述熱情，讓學(xué)生喜歡復(fù)述，積極主動(dòng)地復(fù)述，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力起到事半功倍的作用，而且使得學(xué)生在積極主動(dòng)地交際中與他人分享閱讀的果實(shí)，達(dá)到人格的積淀。
1、目標(biāo)激勵(lì)
由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立明確的、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（把學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)）后，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極、主動(dòng)地閱讀理解課文。從這個(gè)意義上說(shuō)，復(fù)述課文對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)作用。因此，授課伊始，讓學(xué)生明確復(fù)述課文這一目標(biāo)顯得尤為重要。
2、情趣呵護(hù)
3、成就強(qiáng)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一定的成就感來(lái)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在復(fù)述的過(guò)程中，要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一次次復(fù)述中得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。
語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因而教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)，也要讓學(xué)生多“說(shuō)”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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