有關(guān)生活的點(diǎn)滴總結(jié)，記錄下每一個美好瞬間。寫總結(jié)時要注意遵循客觀事實和真實情況，不夸大不縮小。以下是一些總結(jié)寫作的佳作，希望可以對你的寫作提供一定的參考。
有效的語文教學(xué)方法分享篇一
朗讀就是朗聲讀書，即運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。
朗讀的功能
(1)有助于小學(xué)生感知和積累語言知識。
(2)有助于提高小學(xué)生吸收和運(yùn)用語言的能力。
(3)有助于小學(xué)生習(xí)得和積淀語感。
(4)朗讀訓(xùn)練符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
朗讀訓(xùn)練的基本要求
朗讀要求語音和語調(diào)的規(guī)范化。語音包括讀音正確、停頓恰當(dāng)、音質(zhì)自然、音量適中;語調(diào)包括高低適度、強(qiáng)弱適中、快慢適宜。具體要求有：用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，語言流暢、感情充沛、節(jié)奏鮮明等。
朗讀訓(xùn)練的常用方式
(1)教師范讀。示范勝過講解，這是最好的指導(dǎo)方式。
(2)學(xué)生單讀。帶有考查性或?qū)W生示范性，這是最好的訓(xùn)練方式。
(3)學(xué)生齊讀。適用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感較強(qiáng)的作品。
(4)學(xué)生分角色讀。適用于戲劇等人物個性鮮明的作品。
在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的同時，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演戲式讀等。朗讀訓(xùn)練應(yīng)突出停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等四個方面。
(二)背誦
背誦的功能
(1)可以積累知識。
(2)不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美能力。
(3)可以提高記憶力。
(4)背誦能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(5)背誦還能激活學(xué)生思維，開發(fā)智力。
指導(dǎo)背誦的方法
(1)大聲誦讀
這是指導(dǎo)背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結(jié)合起來。讀書百遍其義自見。大聲誦讀，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，隨著誦讀遍數(shù)的增加會逐漸加深對文章內(nèi)容的理解。這個方法，尤其對于那些背誦準(zhǔn)確度不高的學(xué)生而言，是解決問題的最好方法。
(2)抓住關(guān)鍵詞語
所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。
(3)利用課文畫面
如果文章畫面感強(qiáng)，以畫面形象來輔助記憶是一種良好的方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。依此背誦，不僅有利于對詩文意思的理解，也有助于記憶。
(4)遵循寫作順序
文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦方法。
(5)整、分、聯(lián)背誦法
是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整、分、聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體閱讀，然后對每個語段進(jìn)行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。
(6)限時強(qiáng)制記憶
這是強(qiáng)制記憶法之一，要求在規(guī)定的某個時間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。用這種方法配合適當(dāng)?shù)臋z查就會強(qiáng)化背誦的效果。
(三)聽寫
在小學(xué)語文教學(xué)中，聽寫是檢查學(xué)生知識，鞏固記憶的一種有效手段，具有以下功能：
能而向全體學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。聽寫時人人參與、相互之間無干擾的公平競爭性語文實踐，能保護(hù)每個學(xué)生的自尊心，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。
能培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感就是在視聽覺下不假思索地從感知語言文字到立刻理解語言文字所表達(dá)的意義的能力。聽寫訓(xùn)練一方面要憑借語音感知喚起對相應(yīng)字詞的識記，另一方面又需迅速地將音、義轉(zhuǎn)化成形、義并作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的語感。
聽寫能發(fā)展學(xué)生的智力。有效的聽寫訓(xùn)練，必須以學(xué)生高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)。即聽即寫的聽寫比之抄寫、默寫有更嚴(yán)格的智力品質(zhì)要求。它可以培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生快捷的反應(yīng)力，有助于學(xué)生注意力、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)與提高。
聽寫能全面檢驗全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。
(四)默寫
背熟文章之后，便是保證記憶的正確率，所以一定要重視默寫。把背誦與默寫結(jié)合起來，根據(jù)知識遺忘的特點(diǎn)，把背誦記憶性內(nèi)容進(jìn)行分散識記、反復(fù)記憶，使所背的內(nèi)容在頭腦中得以保持、鞏固下來;同時又改變了只背不寫的做法，不僅避免寫錯別字，也提高了學(xué)習(xí)效率。
有效的語文教學(xué)方法分享篇二
“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的要求，也越來越不被教師和學(xué)生看好。如今，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的語文教師掌握了這一先進(jìn)的技術(shù)，并將其應(yīng)用到自己的語文課堂教學(xué)中去。多媒體技術(shù)的推廣，“微課”的悄悄興起，“優(yōu)課”教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上的傳播……這些都告訴我們，作為現(xiàn)代社會的一名語文教師，一定要不斷學(xué)習(xí)，掌握不斷發(fā)展起來的技術(shù)，面對不同的學(xué)生個體，選擇多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的有效性。
第一，語文教師要運(yùn)用多媒體，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)時，教師既可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體播放與文本相關(guān)的音頻、視頻，使學(xué)生迅速集中精力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師還可在補(bǔ)充介紹與作者、與文章創(chuàng)造背景等相關(guān)的文學(xué)常識時，利用多媒體展示給學(xué)生看，可以讓學(xué)生感受得更直觀，同時還可節(jié)省時間。另外，語文教師還可利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從感官上觸動學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)學(xué)生對文本的更深層次的理解。第二，語文教師可掌握“微課”制作技術(shù)，將一些知識碎片化，將其放到師生可以交流的平臺上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能促進(jìn)他們相互間的交流和探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助，也有效的促進(jìn)了語文課堂教學(xué)。
二、采用多元化的教學(xué)評價模式。
以往，我們幾乎都是以成績來評價一個學(xué)生，這對一個個充滿個性化的學(xué)生而言，明顯是不公平，也是不科學(xué)的。現(xiàn)代化的社會對人才的需求是多樣的，而我們教師對學(xué)生的評價當(dāng)然也要多元化，這樣才能讓每一個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中尋找到自己的樂趣以及特長，進(jìn)而提升語文教學(xué)的有效性。
有效的語文教學(xué)方法分享篇三
著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。筆者根據(jù)這一文本特色，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標(biāo)點(diǎn)沒有——學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標(biāo)點(diǎn);加上標(biāo)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時的表情、動作、神態(tài)，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機(jī)，讀著讀著，學(xué)生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標(biāo)，學(xué)生投入其中，積極還原體驗人物當(dāng)時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中，慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì)，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準(zhǔn)、讀得好、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解，而在教學(xué)結(jié)束時迎刃而解了。學(xué)生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，真可謂“文章不厭百回讀，熟讀深知于自知”。
二、依據(jù)文章體裁特點(diǎn)。
讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師要依據(jù)課文體裁特點(diǎn)，通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。
教學(xué)蘇教版四年級第二學(xué)期《江南春》這首古詩時，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分——“江南”和“春”;再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫春天的?交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景，移情成為必然。二問：你又從哪里看出是寫江南的景色?學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點(diǎn)。而能讀好這些景物，學(xué)生就能領(lǐng)略江南原來是有這些特色景物的。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)苷归_說說，他也許就能回味自己身處的江南，原來是有這些特點(diǎn)的。由此，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩的機(jī)械解釋，而是學(xué)生主動地走進(jìn)詩人的內(nèi)心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。學(xué)生仿佛一會兒在寫生，一會兒在春游?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：讓學(xué)生自己獨(dú)立地誦讀感悟，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。
三、抓住“文眼”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。因此，筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目標(biāo)的實現(xiàn)只能靠“潛心會文本”。即通過反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系;要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見地的感悟。
例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話時，為了讓學(xué)生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學(xué)生有感情個別讀，把學(xué)生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設(shè)計了一個補(bǔ)充句子的練習(xí)：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上()，顧不上()，顧不上()，甚至連()都顧不上。他心中只有一個念頭()。他心里反復(fù)念叨著的一句話是()。這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感悟，既是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對文本的再創(chuàng)造和深加工;既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語，又充分尊重了學(xué)生的個性體驗。這樣的言語實踐活動有力地促進(jìn)了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展，達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。
四、定位年段要求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話。
現(xiàn)實教學(xué)中，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平，到小學(xué)中年級仍然將課文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂給學(xué)生”。筆者認(rèn)為，到小學(xué)四年級下半學(xué)期，應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，對學(xué)生更放手些。在教學(xué)蘇教版四年級第二學(xué)期中《春日偶成》這首詩時，請學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機(jī)的大問題：讀讀這首詩，你感受到當(dāng)時詩人的心情是怎樣的?學(xué)生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字?！皹贰笔沁@首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學(xué)生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不?！钡卦谠娭袑ふ夷茏屧娙送抵鴺返睦碛?，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。
五、切合兒童特性。
我們都知道，“語文，語文，語言文字能力是根本?！毙W(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運(yùn)用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習(xí)作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學(xué)生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鐘要效率，要質(zhì)量。時下的語文課堂教學(xué)，學(xué)生課堂內(nèi)的訓(xùn)練量太少，課堂內(nèi)動筆時間太少。我們要克服課堂上“君子動口不動手”的頑癥，每篇課文學(xué)完后，要騰出8~10分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行書面語言練習(xí)。教師要從檢測三維目標(biāo)綜合達(dá)成情況和學(xué)生思想、情感、語言生成情況的視角，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計情境性的語言書面練習(xí)題，讓學(xué)生寫一組句群或一個語段。這種練習(xí)要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個性化的語言。
總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，有效的語文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。
有效的語文教學(xué)方法分享篇四
1、實體情境。教師充分利用實物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級語文教材中常識性課文的教學(xué)，如教材中的《廬山的云霧》，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象，了解云霧的一些特點(diǎn);又如《觸摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容。
2、模擬情境。教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。如教學(xué)《鳥的天堂》時，可充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小鳥生存的情境，鳥的后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。
3、語感情境。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《白鷺》，當(dāng)白鷺的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的白鷺，閃閃發(fā)光的雙眼，它潔白高貴的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學(xué)生聽了老師的描繪，便能充分感受白鷺的美麗。教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境。
4、想象情境。運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動情”到“悟理”。如在教學(xué)《麻雀》中老麻雀救小麻雀時，通過課件展示，讓學(xué)生想象小麻雀遇到了什么危險，激活學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小麻雀著想，為老麻雀著想。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。
二、有效導(dǎo)問，感悟文本。
設(shè)計有效的導(dǎo)學(xué)提問是非常重要的教學(xué)手段，是教師突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生會根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提問，把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本。
1、抓題眼導(dǎo)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問：什么是雷達(dá)?蝙蝠和雷達(dá)好像是不相干的兩種事物，怎么會連在一起?由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。小學(xué)語文教材中類似的課題很多，比如《小苗和大樹的對話》、《長城和運(yùn)河》、《水上飛機(jī)》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。
2、抓關(guān)鍵詞句導(dǎo)問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是項常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，可導(dǎo)問：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’(文眼)的?”抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學(xué)，緊扣文本，讓學(xué)生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果，最后到不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入，讓學(xué)生多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象。
3、抓主要線索導(dǎo)問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教材中，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學(xué)時，教師如果抓住主要線索教學(xué)，往往會牽一發(fā)而動全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如《漁夫的故事》一文中，漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢?由于所提的問題起到了提綱契領(lǐng)的作用，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，學(xué)生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學(xué)得自主，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實。
三、巧用評價，激活課堂。
新理念下的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中巧用評價，激活學(xué)生的情緒，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。
于永正老師曾在一次公開課上一位男同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。
四、讀寫結(jié)合，提高能力。
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去.因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。例如，教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。學(xué)生會說出“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察?！薄白髡叩挠^察重點(diǎn)突出?！薄白髡咛矚g丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫得如此完美?！钡?。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會可利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。再如，教學(xué)《觀潮》一課之前，可先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序描寫錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，表達(dá)了作者對錢塘江大潮的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。
總而言之，只有在閱讀教學(xué)中不斷總結(jié)、探索，找出善于挖掘?qū)W生興趣的課堂設(shè)計，那么這也是一個值得借鑒學(xué)習(xí)的好閱讀教學(xué)法。
有效的語文教學(xué)方法分享篇五
事實證明，要想學(xué)好語文，僅靠學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，便會主動閱讀課外讀物。隨著課外閱讀量的不斷增長，學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力便能隨之大幅度提高。一年級學(xué)生的識字量不夠，我便向家長建議，給孩子買圖文并茂的圖畫書。起初，學(xué)生只看圖不認(rèn)字，后來，他們慢慢愿意接受生字，嘗試?yán)闷匆羝醋x。
“不動筆墨不讀書”，我們要鼓勵學(xué)生多讀書、勤動筆。閱讀時，既可以在書上做眉批、圈畫重點(diǎn)，又可以用書寫讀后感的形式及時記錄閱讀心得。同時，教師要教會學(xué)生制作文摘卡片，及時地把精彩語句、片段摘記下來，并且將這些文摘卡片放在卡片包內(nèi)隨身攜帶，利用空余時間隨時閱讀。在每月的班級“閱讀之星”的評選中，讓學(xué)生上臺演講，分享讀書心得。
教師要依照拼音的特點(diǎn)、形狀和發(fā)音對多媒體資料進(jìn)行合理篩選，盡量選取學(xué)生較為熟悉的畫面和情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實際分析拼音，降低拼音學(xué)習(xí)難度筆者在教學(xué)拼音“a”的過程中，從生活中看病時的情境出發(fā)，通過多媒體技術(shù)將看病過程中張嘴發(fā)出聲音“啊”的場景制成動畫讓學(xué)生觀看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很輕松地記住了“a”的發(fā)音，而且在視頻學(xué)習(xí)后能夠直接發(fā)聲，學(xué)習(xí)效果非常顯著。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗。比如組織學(xué)生開展一些有趣、積極、健康的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望。
在教學(xué)語文《口語交際》關(guān)于“學(xué)習(xí)采訪”的內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生課后認(rèn)真收集資料，幾天后組織學(xué)生走出校園開展了一次真正的小記者采訪活動。活動中，學(xué)生的表現(xiàn)積極主動，個個采訪都有收獲，場面更熱烈。之后，一段段流露真情的文字躍然紙上。有了真實的生活體驗，就會有真實的內(nèi)心感受，從而能寫出具有真情實感的文章。
語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。
如教師在給學(xué)生上《長城》、《頤和園》(人教版四年級上冊)等課文時，教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室空間的限制，調(diào)動學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，圍繞這一專題讓資料搜集、整理、閱讀、交流、分享等活動貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中，增強(qiáng)語文能力。幫助學(xué)生設(shè)計、選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實踐、模仿、體驗等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢姡d趣是求知的前提和學(xué)習(xí)的動機(jī)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于朗讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中釋放愉悅的心情。學(xué)生的朗讀興趣來源于具體情境，課堂朗讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地，這就要求教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，讓學(xué)生置身其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而有利于學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“作者胸有境，入境始與親”。情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使學(xué)生積極主動地感悟文中的情境，在情境中學(xué)會領(lǐng)悟、體驗情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。
如教學(xué)《掌聲》時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“投向”“注意”“注視”三個詞語，通過想象再現(xiàn)文中短短幾分鐘內(nèi)的場景，讓學(xué)生不僅體會到小英既緊張又害怕、既難受又痛苦、既自卑又怯懦的復(fù)雜心理，還體會到同學(xué)們關(guān)愛弱小群體的善良心靈。
在學(xué)生充分感知情感的基礎(chǔ)上，我手指一張空座說：“同學(xué)們，你們看，小英站起來了!一步，兩步，三步……近了，近了，更近了……她終于走上了講臺!”在這飽含深情的語言描述下，課文中所描繪的客觀情景被形象生動地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，撩撥了學(xué)生的'情感之弦，切實喚起了他們的情感體驗，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物的心靈對接，讓學(xué)生真真正正品味到了課文所蘊(yùn)含的情愫，在“以情會文”的過程中，讓學(xué)生找準(zhǔn)了作者的寫作目的。
8.1影視作品符合小學(xué)生的興趣。小學(xué)生的年齡大致在7～14歲，這個年齡段的學(xué)生大多喜愛動畫片、電視劇等電視節(jié)目。我國開發(fā)了很多富有教育意義的動畫節(jié)目。比如中央電視臺播放的動畫片《中華民族傳統(tǒng)美德》，講述了我國古代先賢勤學(xué)的故事。再如動畫片《中華成語故事》，生動有趣的故事使小學(xué)生在潛移默化中積累了詞語，提高了語言應(yīng)用能力。
8.2廣大電視、電影、動畫制作者應(yīng)重視影視資源對學(xué)生所起的教育意義，尋找優(yōu)秀的教育題材，制作出更多與教材相配套的、精彩的影視節(jié)目，寓教于樂，讓學(xué)生收獲快樂的同時，也收獲知識和感悟。
文學(xué)作品是通過語言這一媒介實現(xiàn)審美功能的，閱讀教學(xué)同樣應(yīng)從語言切入，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。因此，對作品語言的揣摩，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)首要關(guān)注的問題。如《凡卡》是一篇極具悲情色彩、內(nèi)涵豐富的文章，但對于文中“悲”之所在，不能只停留在貼標(biāo)簽式的分析上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中去，找出作品中反映人物可悲命運(yùn)的內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀，體會人物語言的特色，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受文章背后豐富的情感。
有效的語文教學(xué)方法分享篇六
正確、明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂課的重心和靈魂，對語文教師組織課堂教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用，能促進(jìn)這些課堂活動的有效開展，教學(xué)目標(biāo)正確與否、明確與否還成為評價一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)的有效性取決于語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解、把握與確定，教學(xué)目標(biāo)的正確、明確能減少語文課堂教學(xué)活動的隨意性和盲目性。因此，語文教師在課前一定備教材、備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定正確、明確的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《晉靈公不君》這篇文言文時，首先當(dāng)然是要求學(xué)生掌握相關(guān)的文言知識(重要的實詞、虛詞、特殊句式等)，其次要求學(xué)生分析文中的人物形象，讓那些具有出色品質(zhì)的人物去打動學(xué)生、感染學(xué)生，讓他們得到情感上的教育。
(二)制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與否會直接影響語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教學(xué)內(nèi)容要有針對性。高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容一定要針對我們的學(xué)生，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，考慮他們的接受能力。如不考慮學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容就無法落實，學(xué)生無法弄懂弄透，語文教學(xué)的有效性自然就無法實現(xiàn)。比如，在講王國維的《人間詞話十則》時，如不考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，去大談文藝?yán)碚摚瑢W(xué)生就會既不感興趣，也不可能理解。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走進(jìn)生活。語文教師要教會學(xué)生把語文融入生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。高中學(xué)生，有了一定的知識積累和生活閱歷，對語文教師每一堂課所制定的教學(xué)內(nèi)容也會結(jié)合自身的閱歷形成個性化的理解，此時，讓語文教學(xué)內(nèi)容生活化，將那些作家、作者的情感體驗引入到學(xué)生自己的相類似的生活體驗中去，讓學(xué)生自己與生活對話、與文本對話、與作家作者對話，這必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。
有效的語文教學(xué)方法分享篇七
教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。
2.明確教的方式。
可以“兵教兵”，讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。
3.明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
做到了以上三種“明確”就實現(xiàn)了在“后教”中的“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想和策略，仍然以《滕王閣序》第三課時為例：老師要在“后教”中掌握學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑：形式美和繪畫美有什么區(qū)別?要讓學(xué)生展開討論，教師歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生明確形式之美注重節(jié)奏、詞采、用典;繪畫之美注重構(gòu)圖、技法、色彩。
總之，在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實踐過程中，雖有成功之處，但是在具體操作的過程中尚存著很多的問題。如：剛開始學(xué)生對這種方法比較感興趣，也較主動，課堂氣氛很活躍，但慢慢地學(xué)生就開始后撤了，不是課下不預(yù)習(xí)就是課堂上不主動思考探討問題，甚至有的學(xué)生開始偷懶，無所事事。經(jīng)過多次的提醒與溝通以后，學(xué)生的信心慢慢回升了，學(xué)習(xí)成績也較明顯。我也盡量去照顧那些后進(jìn)生，探討的問題盡量呈階梯形，學(xué)生的討論回答也盡量呈階梯形。
有效的語文教學(xué)方法分享篇八
學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一個“先學(xué)”的過程，學(xué)生在沒有教師講的情況下，按照自己已有的知識能力，對課堂中老師要講解的重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，并嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《滕王閣序》第三課時，先讓學(xué)生自己試著去賞析名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共張?zhí)煲簧?。”與此同時，還要給他們提供一個很有意境的畫面。最后告訴學(xué)生要在下一節(jié)課上進(jìn)行分享交流。這種有目的的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
二、在學(xué)生“先學(xué)”的前提下教師“后教”
教師在上語文新課時，先向?qū)W生列出本課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討解決難點(diǎn)問題。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師只對學(xué)生自學(xué)過程作評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂討論問題、解決問題?！跋葘W(xué)”就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看課文、思考問題，再讓學(xué)生回答問題，做相關(guān)性的練習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決疑難問題。
例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》第三課時，一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)：(1)進(jìn)一步把握文言詞句的使用特點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會語言美。(3)培養(yǎng)感受自然、熱愛自然的審美情操。二是提出學(xué)生在自學(xué)過程中要研討的問題：(1)研讀第一段，按提示找出相應(yīng)的句子。(2)你最欣賞其中的哪些語句?講講原因。(3)欣賞名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”(4)欣賞第四、五段，高聲朗誦這兩段文字，體會作者復(fù)雜的思想感情。(5)請就文章以下幾方面談?wù)勀愕目捶ā?a.詩意之美;b.形式之美;c.音樂之美;d.繪畫之美)學(xué)生帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問題，很快就進(jìn)入自學(xué)的角色，個個躍躍欲試，情趣盎然地分析問題和解決問題，特別是在學(xué)生的各自交流階段，形成了學(xué)生展示特長和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍。通過這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段，為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很關(guān)鍵。
有效的語文教學(xué)方法分享篇九
摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)能力提出了更高要求，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實踐，對提高小學(xué)語文教學(xué)方法深入探究，提出教學(xué)方法，并在實際應(yīng)用中取得較好效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)
隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)能力提出了更高要求，在教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效率。筆者根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實踐，針對當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，為提高小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行深入探究，提出自己的教學(xué)方法，并在實際應(yīng)用中取得了較好效果，希望能對小學(xué)語文教學(xué)有所啟發(fā)。
一、目前小學(xué)語文教學(xué)情況分析
教學(xué)理念不符合素質(zhì)教育要求。由于許多學(xué)校仍舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)仍以知識灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情和興趣不高、積極性不高、教學(xué)效果不理想。使小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍不活躍，在課堂上教師和學(xué)生也缺乏有效的交流互動，學(xué)生的思維得不到在效發(fā)展，使教師對學(xué)生語文知識掌握程度的了解不全面，無法開展高效的課堂教學(xué)。
教學(xué)注重傳授知識而忽視能力培養(yǎng)。語文作為一門最基礎(chǔ)的教育學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、交流能力，同時是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，在語文教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生傳授語文基本知識，更要培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前許多學(xué)校的語文教學(xué)中，教師只注重傳授學(xué)生語文基本知識，卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。這些能力包括語言運(yùn)用能力、思維能力、合作能力和學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力等，致使教學(xué)效果收效不佳。
二、通過情境教學(xué)培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生正處于活潑好動，好奇心強(qiáng)的年齡，他們更喜歡充滿趣味的語文教學(xué)課堂，而不喜歡沉悶死板的教學(xué)模式。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中，更新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極采用各種情境教學(xué)模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的吸引力。采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，人教版《五彩池》這篇課文時，教師可以采用談話的方式進(jìn)行導(dǎo)課：你們誰見過水是彩色的嗎？在我國四川的藏龍山上有個彩色的水池，池中的水不但有顏色，還非常的奇特。你們想不想知道五彩池是什么樣的嗎？通過運(yùn)用這樣的導(dǎo)課方式，迅速激發(fā)學(xué)生對五彩池的向往和興趣，還能激勵和活躍學(xué)生的思維活動，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師采用這樣的情境教學(xué)，增強(qiáng)師生的情感溝通，使學(xué)生對教師的情感具有潤物無聲的影響作用。
三、通過探究合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，通過這種方式的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能不斷提高學(xué)生的語文能力，并且掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。開展自主探究學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)的要求，在具體實施時，教師應(yīng)充分做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，選擇適合小學(xué)生探究的話題，并對課堂教學(xué)的方法步驟合理安排，按照循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)的方式和原則進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中要講求實效，不可急功近利。探究學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以問題探索為導(dǎo)向。這樣有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效融合在一起，從而提高課堂教學(xué)效率。在探究學(xué)習(xí)中，除了個人自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)方式。對于小學(xué)生的語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力、語言理解能力和語言交流能力，開展合作學(xué)習(xí)非常有必要。它能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)合作意識。
四、通過啟發(fā)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力
由于小學(xué)生的年齡還小，思維方式和能力還不成熟，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在語文學(xué)習(xí)中對教師過度依賴。所以，在語文課堂教學(xué)中教師的啟發(fā)和引導(dǎo)就非常有必要。通過啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的個性。在語文教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)對提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大。可以運(yùn)用多種方式啟發(fā)活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對知識的理解和掌握。例如，教師可以采用質(zhì)疑的方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生積極思維。在講《我的伯父魯迅先生》時，給學(xué)生提出疑問：魯迅為什么受人愛戴？作者為何要選這幾件事來寫魯迅？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。再例如，在講《青松》和《紅梅》這兩篇課文時，它們在思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)上有共同的特點(diǎn)，雖然教師借物抒情，但是它們是有區(qū)別的，可以采用同類比較的方法，把青松與紅梅進(jìn)行類比，使學(xué)生較好掌握二者特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效益。
總之，在語文教學(xué)中，教師要勇于探索，不斷創(chuàng)新，注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]金旭英.小學(xué)語文有效教學(xué)的研究[d].華中師范大學(xué)，20xx.
[2]王明易.小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)研究[d].四川師范大學(xué)，20xx.
有效的語文教學(xué)方法分享篇十
正確、明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂課的重心和靈魂，對語文教師組織課堂教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用，能促進(jìn)這些課堂活動的有效開展，教學(xué)目標(biāo)正確與否、明確與否還成為評價一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文有效的。
教學(xué)。
方法。
希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
正確、明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂課的重心和靈魂，對語文教師組織課堂教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用，能促進(jìn)這些課堂活動的有效開展，教學(xué)目標(biāo)正確與否、明確與否還成為評價一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)的有效性取決于語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解、把握與確定，教學(xué)目標(biāo)的正確、明確能減少語文課堂教學(xué)活動的隨意性和盲目性。因此，語文教師在課前一定備教材、備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定正確、明確的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《晉靈公不君》這篇文言文時，首先當(dāng)然是要求學(xué)生掌握相關(guān)的文言知識(重要的實詞、虛詞、特殊句式等)，其次要求學(xué)生分析文中的人物形象，讓那些具有出色品質(zhì)的人物去打動學(xué)生、感染學(xué)生，讓他們得到情感上的。
教育。
(二)制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與否會直接影響語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教學(xué)內(nèi)容要有針對性。高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容一定要針對我們的學(xué)生，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，考慮他們的接受能力。如不考慮學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容就無法落實，學(xué)生無法弄懂弄透，語文教學(xué)的有效性自然就無法實現(xiàn)。比如，在講王國維的《人間詞話十則》時，如不考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，去大談文藝?yán)碚摚瑢W(xué)生就會既不感興趣，也不可能理解。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走進(jìn)生活。語文教師要教會學(xué)生把語文融入生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。高中學(xué)生，有了一定的知識積累和生活閱歷，對語文教師每一堂課所制定的教學(xué)內(nèi)容也會結(jié)合自身的閱歷形成個性化的理解，此時，讓語文教學(xué)內(nèi)容生活化，將那些作家、作者的情感體驗引入到學(xué)生自己的相類似的生活體驗中去，讓學(xué)生自己與生活對話、與文本對話、與作家作者對話，這必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。
“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的要求，也越來越不被教師和學(xué)生看好。如今，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的語文教師掌握了這一先進(jìn)的技術(shù)，并將其應(yīng)用到自己的語文課堂教學(xué)中去。多媒體技術(shù)的推廣，“微課”的悄悄興起，“優(yōu)課”教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上的傳播……這些都告訴我們，作為現(xiàn)代社會的一名語文教師，一定要不斷學(xué)習(xí)，掌握不斷發(fā)展起來的技術(shù)，面對不同的學(xué)生個體，選擇多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的有效性。
第一，語文教師要運(yùn)用多媒體，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)時，教師既可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體播放與文本相關(guān)的音頻、視頻，使學(xué)生迅速集中精力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師還可在補(bǔ)充介紹與作者、與。
文章。
創(chuàng)造背景等相關(guān)的文學(xué)常識時，利用多媒體展示給學(xué)生看，可以讓學(xué)生感受得更直觀，同時還可節(jié)省時間。另外，語文教師還可利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從感官上觸動學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)學(xué)生對文本的更深層次的理解。第二，語文教師可掌握“微課”制作技術(shù)，將一些知識碎片化，將其放到師生可以交流的平臺上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能促進(jìn)他們相互間的交流和探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助，也有效的促進(jìn)了語文課堂教學(xué)。
二、采用多元化的教學(xué)評價模式。
以往，我們幾乎都是以成績來評價一個學(xué)生，這對一個個充滿個性化的學(xué)生而言，明顯是不公平，也是不科學(xué)的?，F(xiàn)代化的社會對人才的需求是多樣的，而我們教師對學(xué)生的評價當(dāng)然也要多元化，這樣才能讓每一個學(xué)生都能在。
中尋找到自己的樂趣以及特長，進(jìn)而提升語文教學(xué)的有效性。
1.明確教的內(nèi)容。
教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。
2.明確教的方式。
可以“兵教兵”，讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。
3.明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
做到了以上三種“明確”就實現(xiàn)了在“后教”中的“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想和策略，仍然以《滕王閣序》第三課時為例：老師要在“后教”中掌握學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑：形式美和繪畫美有什么區(qū)別?要讓學(xué)生展開討論，教師歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生明確形式之美注重節(jié)奏、詞采、用典;繪畫之美注重構(gòu)圖、技法、色彩。
總之，在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實踐過程中，雖有成功之處，但是在具。
體操。
作的過程中尚存著很多的問題。如：剛開始學(xué)生對這種方法比較感興趣，也較主動，課堂氣氛很活躍，但慢慢地學(xué)生就開始后撤了，不是課下不預(yù)習(xí)就是課堂上不主動思考探討問題，甚至有的學(xué)生開始偷懶，無所事事。經(jīng)過多次的提醒與溝通以后，學(xué)生的信心慢慢回升了，學(xué)習(xí)成績也較明顯。我也盡量去照顧那些后進(jìn)生，探討的問題盡量呈階梯形，學(xué)生的討論回答也盡量呈階梯形。
一、指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。
學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一個“先學(xué)”的過程，學(xué)生在沒有教師講的情況下，按照自己已有的知識能力，對課堂中老師要講解的重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，并嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《滕王閣序》第三課時，先讓學(xué)生自己試著去賞析名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共張?zhí)煲簧??！迸c此同時，還要給他們提供一個很有意境的畫面。最后告訴學(xué)生要在下一節(jié)課上進(jìn)行分享交流。這種有目的的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
二、在學(xué)生“先學(xué)”的前提下教師“后教”
教師在上語文新課時，先向?qū)W生列出本課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討解決難點(diǎn)問題。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師只對學(xué)生自學(xué)過程作評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂討論問題、解決問題?！跋葘W(xué)”就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看課文、思考問題，再讓學(xué)生回答問題，做相關(guān)性的練習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決疑難問題。
例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》第三課時，一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)：(1)進(jìn)一步把握文言詞句的使用特點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會語言美。(3)培養(yǎng)感受自然、熱愛自然的審美情操。二是提出學(xué)生在自學(xué)過程中要研討的問題：(1)研讀第一段，按提示找出相應(yīng)的。
句子。
(2)你最欣賞其中的哪些語句?講講原因(3)欣賞名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”(4)欣賞第四、五段，高聲朗誦這兩段文字，體會作者復(fù)雜的思想感情(5)請就文章以下幾方面談?wù)勀愕目捶?a.詩意之美;b.形式之美;c.音樂之美;d.繪畫之美)學(xué)生帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問題，很快就進(jìn)入自學(xué)的角色，個個躍躍欲試，情趣盎然地分析問題和解決問題，特別是在學(xué)生的各自交流階段，形成了學(xué)生展示特長和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍通過這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段，為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很關(guān)鍵。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的教育也在不斷改進(jìn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢，課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重，小學(xué)語文課程也不例外。語文作為一門語言學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的，尤其是小學(xué)階段，語文的教學(xué)是以后的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們教學(xué)的重中之重，把素質(zhì)教學(xué)落實到實處。新課改已經(jīng)實行多年，作為一線的教師，要緊緊以新課改要求為根本，認(rèn)真做好教學(xué)工作。
小學(xué)語文；有效教學(xué)；朗讀；積累
語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語言的能力。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受、理解、積累運(yùn)用能力。語文課上，教師應(yīng)把讀書的時間還給學(xué)生！有的語文課上，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會朗讀，在語文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學(xué)生“多讀”?？墒?，時間哪兒擠呢？課堂上就要精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)濃厚的情景，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等?？梢岳秒娊淌侄蝿?chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，學(xué)生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如在教學(xué)《草原》時，在講到草原的景色時，我根據(jù)電教投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。
其次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來看，小學(xué)生最富于表演欲望，讓學(xué)生投入于此。通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。
如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時，更是“棋高一著”，他利用一幅對聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的.活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。
教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。
童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十二
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：老師先把課文題目板書在黑板上，然后朗讀課文，接著教生，毫無興趣可言，老師機(jī)械地講，學(xué)生機(jī)械地聽。如果賦予傳統(tǒng)的教學(xué)方法新鮮的外衣：生字、詞語解釋之后，剩余時間由學(xué)生寫生字，然后聽寫。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式所取得的效果就不一樣了。
我們班有一個孩子特別喜歡講故事，講得也特別好，幾次獲得我們當(dāng)?shù)氐闹v故事比賽的大獎，在教《蘑菇獎勵給誰》這堂課時，我采取了新的教學(xué)方法，前一天晚上就讓這個孩子事先預(yù)習(xí)好這個課文，告訴他明天給他一個最艱巨而光榮的任務(wù)，讓他把《蘑菇獎勵給誰》用故事的形式講給大家聽。上課伊始，我就告訴同學(xué)們今天我們聽某某同學(xué)給我們講故事，平時同學(xué)們就非常愛聽他講故事，今天要在課堂上聽他講故事，同學(xué)們情緒十分高漲，竟然大聲地鼓起掌來，那個同學(xué)很有范兒地走到講臺上，繪聲繪色地講起來，同學(xué)們聚精會神地聽著，這堂課也收到了非常好的效果。以后我又嘗試了把《小松樹和大松樹》還有《吃水不忘挖井人》都用這樣的方法教學(xué)，都收到了良好的教學(xué)效果。
1、引進(jìn)課文背景教學(xué)，讓學(xué)生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內(nèi)容。
這樣的課文適合偉人故事、科學(xué)家故事等的教學(xué)。偉人故事要跟學(xué)生交代這個偉人的主要事跡，和對我國的貢獻(xiàn)及其在我國歷史上所起的作用,等等?？茖W(xué)家的故事，要交代這個科學(xué)家在科學(xué)領(lǐng)域的`貢獻(xiàn)，和這些科學(xué)貢獻(xiàn)給人類帶來了什么進(jìn)步。這樣不僅能讓學(xué)生了解得更多，而且能讓學(xué)生更深刻地理解課文和老師所講的知識。
2、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，制作幻燈畫面教學(xué)。
幻燈教學(xué)的課文適合風(fēng)景優(yōu)美，文字優(yōu)美是課文，比如古詩。利用幻燈教學(xué)，給課文配以美麗的畫面或者動畫，讓學(xué)生更好地理解詩中的畫意，畫中的詩情。不僅僅讓學(xué)生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。
3、游戲教學(xué)，引進(jìn)競爭，讓學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得更牢固。
在教學(xué)中不妨玩一些游戲，讓學(xué)生全員參加，或者是小組比賽，或者是個人比賽，勝利者有獎，比如是一朵小紅花，或者是發(fā)表獲獎感言。抑或是懲罰機(jī)制，讓失敗者唱歌，或者總結(jié)失敗經(jīng)驗，這樣的小小競爭機(jī)制，可讓學(xué)生領(lǐng)略到勝利的喜悅，同時也讓他們學(xué)會總結(jié)失敗經(jīng)驗，對以后的學(xué)習(xí)和生活都是有益的。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十三
摘要：有效教學(xué)和教學(xué)策略是新課程背景下重要的研究對象。在新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性直接反映了新課改的成效。自新課改實施以來，語文課堂在努力擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，并逐步將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作為評價教學(xué)行為與教學(xué)水平的標(biāo)尺，貫穿“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)行為日益豐富，逐步向目標(biāo)整體性與開放性的方向發(fā)展，然而值得注意的是，在語文教學(xué)活動中，教學(xué)雖然付出了許多心血和精力，但收效不明顯，這對語文教師而言無疑不是一種打擊而是警醒。綜觀現(xiàn)實，目前國內(nèi)的初中語文教學(xué)中仍然存在諸多與新課程背景下教學(xué)不相適的教學(xué)方式與理念有待改進(jìn)與完善。
目前，在新課程改革教學(xué)理念的引導(dǎo)下，各校都在遵循課堂教學(xué)活動規(guī)律的條件下，主動探索有效的教學(xué)方式，以期用最少的時間，收獲最大的教學(xué)成效。有效的教學(xué)方式除了能培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)外，還為社會進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)所需人才，這種素質(zhì)教育手段順應(yīng)了社會需求、時代潮流?，F(xiàn)今的中國，在語文教學(xué)方式方面存在諸多不足，制約課堂教學(xué)有效性的提高?；诖?，本文將針對語文教學(xué)中存在的問題加以分析，旨在提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
一、合理設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是教師思想的體現(xiàn)，是判斷一堂課有效的最有利證據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的實質(zhì)是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，備課應(yīng)站在學(xué)生的立場與角度思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是確定的，是源于教材內(nèi)容的，也是符合教學(xué)要求的，范圍定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，反對萬能型、標(biāo)簽式的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識水平、教材知識體系和特征，從情感、技能、方法三個方面整合本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，合理設(shè)計并確定教學(xué)起點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在執(zhí)教朱自清的《背影》一課時，教師可以從知識和能力、情感態(tài)度與價值觀、德育觀念三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：（1）了解并掌握人物特征細(xì)致描寫的方法；欣賞樸實、簡潔的語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；初步鑒賞敘事散文。（2）感受父愛的無私與偉大；凈化心靈、靈魂。（3）教育學(xué)生要心存愛意，體恤父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能，還教會學(xué)生如何成為完整的人，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，體現(xiàn)新課程背景下的教學(xué)理念與教學(xué)精神。
二、營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。
在新課程背景下，語文教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。對此，創(chuàng)造民主、和諧、平等的課堂教學(xué)環(huán)境必不可少。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下的局面。隨著新課程改革的推進(jìn)，語文教師更注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，發(fā)展學(xué)生的個性，并增加與學(xué)生之間的互動交流，在互動與交流中拉近師生之間的距離，以期構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，彰顯語文課堂教學(xué)的魅力。例如在執(zhí)教《陳涉世家》時，教師要求探究陳勝認(rèn)為起義必得到人民支持的原因，師生通過翻閱資料，在課堂談?wù)撆c交流中了解到，陳勝得到人民的支持有三點(diǎn)原因：（1）天下苦秦久矣，表明了秦王朝與農(nóng)民之間的階級矛盾逐步激化；（2）二世殺扶蘇，說明統(tǒng)治階級的內(nèi)部矛盾激化；（3）秦王朝與各諸侯國都有矛盾，尤其是與楚國之間的矛盾激化。結(jié)論是大家一起探討出來的，具有說服力，同時在討論中也創(chuàng)造了和諧、民主、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了交流的目的，有利于提高語文課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)社會發(fā)展與進(jìn)步所需人才，實現(xiàn)全民族共同富裕富強(qiáng)，全面建成小康社會。
三、巧妙設(shè)問誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新思維是在疑問與驚奇中開始的，有了疑問，方能深入思考，找出發(fā)人深省的問題與難題。因此，在傳授過程中語文教師要不間斷地設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的思維的發(fā)散，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。例如：在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文第一部分時，為了烘托課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中教師可以設(shè)計這樣幾個問題：（1）文章的題目有幾層意思？講解“諷諫”；（2）鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？（3）鄒忌是從哪些地方看出了齊威王受了群臣的蒙蔽？這是一節(jié)循循善誘的導(dǎo)入課，在設(shè)疑過程中不僅活躍課堂教學(xué)氣氛，更激發(fā)學(xué)生的探究欲，而后通過一番激烈的談?wù)?，學(xué)生自然而然地總結(jié)出了鄒忌進(jìn)諫的原因，掌握了文題背后的含義，并成功說服了齊威王采納意見，多年后使得進(jìn)諫的人少之勝少，齊國的政治日益清明，國家日益強(qiáng)盛，教師也成功完成了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。由此可見，在語文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)置問題，誘發(fā)探究學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極主動性，在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下不斷發(fā)展自己、完善自己，全面發(fā)展與進(jìn)步，提高創(chuàng)造性思維能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊?，基于新課程背景下的語文教學(xué)活動，教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求加以執(zhí)行并實施，認(rèn)真落實教學(xué)方法，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)并逐一突破，把握教材內(nèi)容的知識體系與邏輯結(jié)構(gòu)。在授課時要善于結(jié)合教材采取合適的教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的積極主動性，讓每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得中學(xué)語文教學(xué)更有效。
參考文獻(xiàn)：
［1］沈萬鳳.新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究［d］.蘇州大學(xué)，2009.
［2］徐新強(qiáng).新課程背景下語文課堂有效教學(xué)研究［d］.曲阜師范大學(xué)，2009.
［3］賈鑫.新課改背景下的中學(xué)語文活動化課堂教學(xué)研究［d］.陜西師范大學(xué)，2009.
［4］李朝霞.新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究［d］.湖南師范大學(xué)，.
有效的語文教學(xué)方法分享篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)規(guī)律，嘗試性地采取多種教學(xué)方法，采用一些適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新教法，做到新舊交替、動靜結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，通過聽、說、看、動、做、學(xué)，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成人人動腦，個個主動的良好教學(xué)局面。
例如：在五年級下學(xué)期教學(xué)圓周長公式時，為了讓學(xué)生理解圓周率的含義，老師可以讓學(xué)生利用自己事先準(zhǔn)備的工具測量出圓的直徑和周長，然后自己再算出圓周長與其直徑的比值，引導(dǎo)學(xué)生用此方法對于不同大小的圓分別作以測量和運(yùn)算，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論，即：圓周長與其直徑的比值總是3倍多一些，這個比值叫做圓周率。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是一個自覺完成的過程，在這一過程中，學(xué)生靈巧地利用雙手，并開動腦筋自己解決問題，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠理解地記憶這一知識點(diǎn)，而且也提高了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)生處于積累知識的初期，具有求知欲和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，加強(qiáng)知識與實際生活的聯(lián)系，用生活的實例引出學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，最終將知識回歸到生活中，真正做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)是與生活緊密相聯(lián)的一門科學(xué)，小學(xué)生生活在一個有限的時間和空間范圍內(nèi)，但是對基本的生活已經(jīng)有所了解，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，可以將生活引入教學(xué)，利用生活中的片段以及生活中的問題展開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能積極地引導(dǎo)小學(xué)生開動腦筋，主動思考，教師要善于利用生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，向?qū)W生提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造形象的學(xué)習(xí)氣氛。
例如，在學(xué)到“時、分、秒”這一課時，時間本身就是與生活密切相關(guān)的東西，小學(xué)生從上學(xué)的那天起就已經(jīng)對時間有初步的概念了，教師可以利用小學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)來引導(dǎo)小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，在沒有講課之前，向?qū)W生提出生活中的問題：同學(xué)們，請結(jié)合你們的生活實際回答老師的問題，你們每天早上幾點(diǎn)起床?用了多少分鐘吃飯和洗漱，幾點(diǎn)從家出門，到學(xué)校用了多少小時，多少分鐘，多少秒呢?學(xué)生在聽了這些他們幾乎每天都經(jīng)歷的問題，便會立刻投入回憶和思考，然后分別回答出教師的問題，在學(xué)生說出他們分別的不同的小時與分鐘之后，教師可以借著這個機(jī)會，來繼續(xù)提問：那么既然你們知道了時間的初步知識，那么你們知道時間單位之間是怎么換算的嗎?你們想知道時間的計算嗎?學(xué)生在前面的問題中產(chǎn)生的興奮情緒仍然存在，會立刻異口同聲地回答：想――這時教師可以立即開啟新課的講解，讓學(xué)生在興奮之中，帶著樂趣走進(jìn)知識的海洋。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十五
思維可視化教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)(如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖、概念圖等)，把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學(xué)生的語文思維能力，推進(jìn)語文的思考深度，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建起科學(xué)的思維模式，從而形成從語言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語文思維能力。
2.讀書指導(dǎo)法。
這種方法是是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學(xué)生獲知識、發(fā)展能力的一種方法。它包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等形式。讀書指導(dǎo)法是加深理解和牢固掌握知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的方法。
3.朗讀法。
隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，對于提高學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達(dá)書面語言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在開展朗讀教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語文朗讀教學(xué)策略，并實施在具體的教學(xué)活動中，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在語文朗讀教學(xué)中，應(yīng)充分重視初中語文朗讀教學(xué)策略的探究。
4.培養(yǎng)學(xué)生思維法。
培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學(xué)評價在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進(jìn)激勵與促進(jìn)發(fā)展的功能。
5.貫徹落實情感教學(xué)。
隨著社會的發(fā)展，情感教學(xué)是我們今天不可忽略的，不能讓學(xué)生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中很好的貫徹落實情感教學(xué)呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素，“備”出情來。“情”是文學(xué)作品的客觀存在，不是人們附加進(jìn)去的，也不是隨意割裂得到的。但是這些“情”有時并不都是露天的珠寶，一下子就可以看得清，摸得著。因此就要求我們必須反復(fù)認(rèn)真地鉆研教材，進(jìn)入角色，從而正確地確定文章的情感基調(diào)，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境地。還要從教材實際出發(fā)，讀出情來。這里所說的讀，不僅包括教師的范讀，而且包括學(xué)生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學(xué)的重要一環(huán)，它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達(dá)出來，使學(xué)生隨著老師的朗讀一起深思，一起激動，在內(nèi)心深處引起強(qiáng)烈的共鳴。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十六
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，提高學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與主動性，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，圍繞學(xué)生組織和開展教學(xué)活動。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文。
教學(xué)。
方法。
分析，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，提高學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與主動性，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，圍繞學(xué)生組織和開展教學(xué)活動。教師要做到：學(xué)生通過自己的努力和思考或者合作探究能夠解決的問題，教師要放開手腳，不能大包大攬，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，時刻關(guān)注學(xué)生的。
學(xué)習(xí)態(tài)度。
辯論。
進(jìn)而。
總結(jié)。
正確的答案。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生加深記憶?？偠灾?，在教學(xué)中，教師要改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要尊重學(xué)生的參與愿望，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體作用，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生自覺地參與其中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在知識與能力的同步發(fā)展。
(二)引入信息教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式。
隨著社會的進(jìn)步和學(xué)校條件的改善，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成為了課堂教學(xué)的有力武器。教師要適時適度合理運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使其作用發(fā)揮至最大。教師要認(rèn)識到它對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，比如，運(yùn)用多媒體能夠營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，有利于素質(zhì)。
教育。
的深入推進(jìn)，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。
(三)給予學(xué)習(xí)技巧指點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)前，部分高中生在學(xué)習(xí)技巧和能力方面比較匱乏。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，具體可以從以下幾方面進(jìn)行強(qiáng)化。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技巧。最后，在提高鞏固和記憶技巧方面要予以指導(dǎo)，使學(xué)生構(gòu)建知識體系，靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的有效性。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在高中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。一方面，教師要努力挖掘?qū)W生在。
中的閃關(guān)點(diǎn)，并加以鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生樂于傾注更多的精力，付出更多的努力，有利于語文教學(xué)活動的有效開展。另一方面，教師要善于和學(xué)生交流，讓學(xué)生打開心扉，了解他們的真實想法，及時疏導(dǎo)學(xué)生的消極情感，幫助學(xué)生樹立自信，同時要鼓勵和開導(dǎo)學(xué)生，為他們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸提高其語文成績。
文化。
及與紀(jì)念屈原的活動和文化，讓課內(nèi)外知識更好地融合，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的吸收，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.開展形式多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師在實際教學(xué)中可以通過每天一名學(xué)生在班里播報一篇校內(nèi)外貼近生活的正面新聞等提高學(xué)生的閱讀興趣。
3.營造能很好地引起學(xué)生閱讀興趣的氛圍。這就要求教師擁有從生活中提取學(xué)生感興趣的閱讀素材的能力，多與學(xué)生進(jìn)行閱讀互動，讓學(xué)生在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，是事半功倍之法。
語文閱讀教學(xué)方法高中語文閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，真正將語文的課堂教學(xué)和課后學(xué)生的自讀結(jié)合起來，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者結(jié)合自身的教學(xué)。
經(jīng)驗。
就“高中語文閱讀教學(xué)方法”淺談如下自己的看法，供大家參考：1確立閱讀目標(biāo)要想提高閱讀課效率，就必須有明確的目標(biāo)，這樣在閱讀教學(xué)整個機(jī)制運(yùn)行中，教師的指導(dǎo)才能有的放矢，不致放任自流，使學(xué)生避免了閱讀的盲目性和閱讀時間的浪費(fèi);而學(xué)生也由于目標(biāo)明確而有“章”可循，閱讀時就會充分發(fā)揮主觀能動性，求知欲就會更加強(qiáng)烈些。
閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族出色文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格”。
而要將閱讀納入“有效教學(xué)”和“任務(wù)型學(xué)習(xí)”的軌道，還必須根據(jù)學(xué)生的差異制定更加具體的目標(biāo)，便于教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和控制學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而學(xué)生也能較有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
高中語文閱讀教學(xué)方法2.1個性化閱讀教學(xué)法。個性化閱讀主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，在實際教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)著手：2.1.1發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。
(一)學(xué)生參與性不高，主體作業(yè)沒有真正發(fā)揮。
將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)思想，但是，當(dāng)前的部分高中語文教師雖然在形式上采用的是新的教學(xué)方法，但在教學(xué)過程中仍然固守陳舊的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)的滿堂灌的教學(xué)方式仍然沒有得到真正的改變。語文課堂中，教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受，師生之間缺乏應(yīng)有的互動，即使是互動也是做一些表面。
文章。
達(dá)不到真正的實質(zhì)效果。這樣單向灌輸?shù)恼Z文教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的拓展不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
(二)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段較少，影響教學(xué)效率。
隨著信息技術(shù)的不斷普及，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)成為一種常態(tài)，但是有的高中語文教師并不重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，將信息化的教學(xué)手段當(dāng)成是花架子，只是在應(yīng)付檢查的時候使用，即使使用也是沒有將現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，導(dǎo)致將其當(dāng)做教學(xué)活動的裝飾品。此外，有的教師受自身條件的限制，對于現(xiàn)代化的教學(xué)手段根本就不了解，更談不上運(yùn)用，仍然是靠一支粉筆、一張嘴來授課，這就嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)的豐富性。
(三)學(xué)生。
學(xué)習(xí)方法。
單一，學(xué)習(xí)效率提升不快。
在教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于提高教學(xué)效率也是非常重要的。如果學(xué)生掌握了較多的學(xué)習(xí)技巧，自然會收到事半功倍的良好效果。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不得要領(lǐng)，缺乏技巧，其學(xué)習(xí)的效率自然會大打折扣。許多高中學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，已經(jīng)習(xí)慣于被動地接受知識，主動探究的意識不強(qiáng)，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
(四)情感教育缺失，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。
在語文學(xué)習(xí)中，積極的情感狀態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，因此情感教育在教學(xué)中是非常重要的。而部分高中語文教師在教學(xué)中往往忽視情感教育的因素，不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感動力不足。這就使學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于語文教學(xué)活動的開展，最終造。
成語。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十七
中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它和專業(yè)的相關(guān)課程以及生產(chǎn)實習(xí)有緊密的聯(lián)系，是培訓(xùn)技術(shù)工人基本技能不可缺少的一門重要課程。因為《機(jī)械制圖》在教學(xué)計劃中起著承上啟下、貫穿始終的作用，因此《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生繼續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。對中職學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》主要是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖與繪圖能力?；谥新殞W(xué)生素質(zhì)普遍較低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)目的不明確等特點(diǎn)，《機(jī)械制圖》的教學(xué)有一定的難度，筆者嘗試以下一些教學(xué)方法，使教學(xué)取得了較好的效果。
一、直觀性教學(xué)法。
中職學(xué)校《機(jī)械制圖》是以“識圖為主，識圖與繪圖相結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，其中重點(diǎn)是識圖，就是由平面圖形想象物體的空間形狀。直觀性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和空間思維能力有重要作用，任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認(rèn)識，抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，施以直觀性教學(xué)，效果較好。老師可邊講授邊向?qū)W生展示各種實物、教具，進(jìn)行示范性試驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。直觀性教學(xué)有利于引起學(xué)生興趣、集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到具體、生動、真實、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，有利于理論聯(lián)系實際，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和空間想象力，有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。例如，在講剖視圖的畫法時，讓學(xué)生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型進(jìn)行剖切，并在與剖切平面接觸的部位畫剖面線，學(xué)生一看就會，降低了學(xué)習(xí)難度。組合體補(bǔ)畫第三視圖或補(bǔ)缺線是難點(diǎn)，因為需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力，我嘗試了以下方法：1、現(xiàn)場做泡沫模型，然后學(xué)生分組做；2、利用木模、多媒體展示；3、教學(xué)生徒手畫軸測圖。只有建立起立體圖，求平面圖的相關(guān)問題才會迎刃而解。
二、精講多練，分層輔導(dǎo)。
《機(jī)械制圖》是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)理論課。面對中職生“雙能”偏差的客觀性，教學(xué)要體現(xiàn)“以實用為主、夠用為度”和“培養(yǎng)學(xué)生的實際能力”為原則。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身情況和接受能力以及將來工作的實際需要，針對教材進(jìn)行適度的精簡，達(dá)到把基本知識弄清弄懂為目標(biāo)，其它知識在今后的實際工作中充實升華。為此在教學(xué)中老師切忌滿堂灌，而應(yīng)精講多練、講練結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所能。每次課我都會留一定時間安排學(xué)生做課堂作業(yè)，有針對性地結(jié)合講解課內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納和掌握教材要點(diǎn)。
在學(xué)生解題過程中，我會在教室中不斷巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助。
對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在個別輔導(dǎo)過程中可多用啟發(fā)性和鼓勵性語言，讓學(xué)生順著老師的思路，逐步找到正確答案，建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感；對于大多數(shù)學(xué)生，要督促他們獨(dú)立思考，學(xué)會自己分析解決問題，老師進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可布置有一定難度的作業(yè)來提高他們，或者鼓勵他們幫助一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣不僅對基礎(chǔ)差的學(xué)生有所幫助，而且對他們自己也是一種提高。
三、總結(jié)歸納法。
在教學(xué)過程中，老師通過認(rèn)真揣摩知識中的規(guī)律并科學(xué)歸納，教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。比如半剖視圖、局部剖視圖，可歸納為：半剖表示對稱件，點(diǎn)劃線作分界線，半邊圖形互推想，內(nèi)外形狀就相見；局部內(nèi)形要表現(xiàn)，局部剖視最方便，順著中心取剖向，范圍就看波浪線。通過口訣式的總結(jié)，兩種剖視圖的特點(diǎn)便一目了然。再比如螺紋畫法，可總結(jié)為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來分辨，摸得著時粗實線，摸不著時細(xì)實線。口訣式的總結(jié)歸納，既瑯瑯上口又過目不忘，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能活躍課堂氣氛，從而收到意想不到的效果。
四、啟發(fā)式教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)的核心是以啟迪思維、培養(yǎng)和發(fā)展智能來提高學(xué)生素質(zhì)為核心。實施啟發(fā)式教學(xué)法，能夠體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育要求。這就要求教師吃透教材、精心備課，只有這樣，才能在教學(xué)設(shè)計上有的放矢，才能正確引導(dǎo)學(xué)生思維。啟發(fā)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力等方面都有至關(guān)重要的作用。
五、案例教學(xué)法。
理論聯(lián)系實際是教學(xué)的一項基本原則。理論教學(xué)的目的是為生產(chǎn)實踐服務(wù)，因此，首先要注重課本理論的教學(xué)，理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行。同時，《機(jī)械制圖》又是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此，在加強(qiáng)課本理論學(xué)習(xí)的同時，還必須與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。條件允許的話，可先帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠的生產(chǎn)車間，面對一臺臺機(jī)床及機(jī)床旁紙架上的圖紙，再看到工人師傅依照圖紙加工零件的場面，學(xué)習(xí)制圖課的重要性就不言而喻了。教學(xué)中，既要讓學(xué)生看模型，又要讓他們看一些實物，二者結(jié)合起來使用。我根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)拿一些工廠里用的圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實際生產(chǎn)的知識，明確學(xué)制圖的目的，使理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
六、多媒體教學(xué)法。
在科技突飛猛進(jìn)的今天，在實際應(yīng)用中，手工繪圖的環(huán)境幾乎不存在了，《機(jī)械制圖》采用多媒體教學(xué)就成為很自然的事。但是只有充分了解傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，教學(xué)效果才會達(dá)到最佳。用多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。比如，將多媒體輔助手段穿插于教學(xué)之中，與模型、實物和講解有機(jī)結(jié)合，能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動有趣，收到事半功倍的效果。實踐表明，在《機(jī)械制圖》中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把許多文字材料表達(dá)不清楚或語言難于表達(dá)清楚的內(nèi)容，通過老師精心設(shè)計和編排，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生理解。對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，可重復(fù)播放，增加停留時間，加強(qiáng)學(xué)生的長時記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。把圖、文、聲、形、色與實物模型相結(jié)合，讓學(xué)生的視覺、聽覺協(xié)同參與，能夠用最少的時間，掌握最多的知識，獲得最大的課堂效果。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十八
數(shù)學(xué)概念是人們對客觀世界各事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。作為一門有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的理論化體系的數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)概念幾乎是每一節(jié)課都要涉及到的對象，因而，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深刻理解，然后加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，同時，數(shù)學(xué)概念課上得好，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本措施之一。
要上好概念課，首先，必須使學(xué)生深刻地認(rèn)識這一概念的本質(zhì)屬性，揭示概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)教學(xué)的概念之多，且屬性各不相同，若把所有概念相提并論，一刀切的方法進(jìn)行教學(xué)，這是不可取的。幾年的教學(xué)，我總結(jié)出對幾種不同的概念教學(xué)方法。
一、對比性教法。
這一方法往往適合且從屬關(guān)系、交叉關(guān)系以及矛盾關(guān)系、反對關(guān)系的概念。譬如：“有理數(shù)”“實數(shù)”，甚至“復(fù)數(shù)”；后者是前者屬概念，對于后者的教學(xué)時，可進(jìn)行與前者的對比，使學(xué)生明確為什么要學(xué)后者？后者能解決前者所不能解決的什么問題？后者與前者的運(yùn)算性質(zhì)等是否有所變化？通過對比使學(xué)生加深對概念之間的認(rèn)識，區(qū)別聯(lián)系。又如在教“不等式的解”可與“方程的解”作比較，還有“添括號”與“去括號”，“倒數(shù)”與“相反數(shù)”等都可用對比方法進(jìn)行教學(xué)。
二、直觀性教法。
這一方法必須以學(xué)生所識的事物、掌握的舊知識作媒介，通過復(fù)習(xí)鞏固的形式而不知不覺的引入新事物，新知識來進(jìn)行教學(xué)，譬如：四邊形、平行四邊形、矩形（菱形）、正方形，在講后者時可先鞏固前者，然后根據(jù)前后概念間的內(nèi)涵、外延關(guān)系總結(jié)出后者。正如平行四邊形，可先在黑板畫出一個普通四邊形和一個平行四邊形,讓學(xué)生認(rèn)識它們都是四邊形，但是必須從中突出后者兩組對邊分別平行的特征，現(xiàn)時引入平行四邊形的定義。這樣，通過增大前者內(nèi)涵，而減小其外延，得出后者的定義。學(xué)生較易接受的遷移法，通常用于從屬關(guān)系的概念教學(xué)為多。
四、反變性教法。
該方法是利用概念間的反變性關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，如“開平方”的教學(xué)，可從聯(lián)系平方的運(yùn)算引入。例：22＝4,（1/3）2=1/9，（-6）2＝36.由此可知，我們把2,1/3，-6分別看作4,1/9,36的平方根。又如“反三角函數(shù)”的教學(xué)可聯(lián)系到“三角函數(shù)”，但是，反變性教法有其局限性，只適用于具有反變關(guān)系的概念。
五、“特殊”――“一般”
這一方法多用于比較抽象的概念為多，如“線段的n倍”“代數(shù)式”“等式”“無理式”，教學(xué)時一般先通過一些實例對比，得出的義。該方法還可用于幾何概念的教學(xué)，如“互補(bǔ)”“互余”處理，“互補(bǔ)”教法如下：
請同學(xué)們觀察以下各組圖中角的大小，并計算其和：
以上每組角的大小之和均為180度，得出互補(bǔ)的定義。特殊到一般的方法滿足人們認(rèn)識事物的規(guī)律，故它是一種常用的方法。
六、小結(jié)。
不同的概念，應(yīng)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。以上五種方法在概念教學(xué)中普遍用到，各有特點(diǎn)，并且有時還可將幾種方法一起連用，達(dá)到最佳效果。但是，隨著教改不斷進(jìn)行，啟發(fā)式教學(xué)己代替“滿堂灌”，因此以上的教法必須靈活運(yùn)用，去粗取精，不論怎樣去教，都是殊路同歸，即教學(xué)者的最大目的是能使學(xué)生理解概念，掌握概念，更主要的是達(dá)到教是為了不教的目的，所以概念教學(xué)的成效應(yīng)取決于教師的方法。
有效的語文教學(xué)方法分享篇十九
由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高，要讓職業(yè)中學(xué)的語文課堂教學(xué)更加有效率，讓學(xué)生能夠充分把握語文知識點(diǎn)，并能夠很好地運(yùn)用，就必須對職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)方法進(jìn)行改革。
一、利用教材培養(yǎng)語文基礎(chǔ)能力。
職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)注重學(xué)生現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作應(yīng)用文、口語交際等能力的培養(yǎng)。而教材編寫的側(cè)重點(diǎn)在于對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將傳統(tǒng)的課堂向?qū)嵺`課堂轉(zhuǎn)變。教材是教師傳道授業(yè)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的示范，因此，教師要充分利用其范本的作用，并結(jié)合教材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐，充分利用課堂時間訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力。教師要安排好訓(xùn)練時間，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師可以利用早讀時間，將三十分鐘分為三個板塊，分別為聽、讀、說。聽課文的朗讀、時政要聞、帶情景的詩詞、節(jié)目的介紹、名人名言等范文。讀前一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。對所聽和所讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并提出自己的觀點(diǎn)。教師也可以為學(xué)生提供一個適當(dāng)?shù)闹黝}，如季節(jié)、節(jié)日等。像圣誕節(jié)，教師可為學(xué)生提供素材和資料，讓學(xué)生介紹圣誕節(jié)的來歷等，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主人。因此，教師在教學(xué)時要加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐和自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠正確獲取自己所需的`知識，充實自身，有效地避免反復(fù)的練習(xí)與分析。學(xué)生不能被動地成為教材的灌輸對象，而要成為教材的探索者。也就是說，語文課應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供一個擁有語文實踐的課堂。教師是語文課堂以及實踐活動的組織、引導(dǎo)以及合作者。教師就如同導(dǎo)演，戲還是要演員出演。學(xué)生就像演員，在導(dǎo)演的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和協(xié)助，絕對不可本末倒置。教師可以根據(jù)中職學(xué)生的興趣愛好，在課堂上開展演講、表演、詩朗誦等活動或比賽，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中提升能力。如講解《荷塘月色》一文時，教師可以將課程變成一場朗誦比賽或是鑒賞課。再如講授《雷雨》時，可以將課堂變成一堂話劇表演課。學(xué)生通過對劇本的深入了解，身臨其境地感受人物的心理，從而對文章的主旨有更深層次的理解。
三、為學(xué)生創(chuàng)造課后實踐機(jī)會。
僅僅依靠課堂有限的時間是很難提高學(xué)生的語文成績和實踐能力的。因此，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。呂叔湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于課外?！闭n前、課上、課后無論哪個環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力都非常重要，同時，提高學(xué)生的閱讀量也是提升學(xué)生語文水平的重要途徑。因此，為學(xué)生構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)體系是每個中職院校語文教師應(yīng)該做的。如根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生選擇課外閱讀的作品。每學(xué)期開學(xué)時為學(xué)生提供一系列課外閱讀目錄，包括古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，要求學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇幾本閱讀。閱讀期間，可以每周讓學(xué)生交流閱讀心得，提高學(xué)生的閱讀興趣與動力。語文學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力，也要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以定期舉辦故事會、辯論會等，提高學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
四、讓課前、課上、課后有效銜接。
由于中職院校學(xué)生的文化課成績較低，所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。在語文教學(xué)上，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣是中職院校教師要不斷進(jìn)行的工作。讓課前準(zhǔn)備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的教學(xué)戰(zhàn)線。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉、理解吸收教材;課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生做有利于提高學(xué)生語文水平的實踐活動。課后，教師要將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生對知識的消化、遷移與運(yùn)用上。這樣，教師才能對教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)以及方法有更高的認(rèn)識，讓語文教學(xué)不再枯燥乏味，而是做到以學(xué)生為本，師生互動，教學(xué)相長，讓師生之間形成一個和諧、平等的氛圍。這樣，也能達(dá)到葉圣陶老先生提出的:“教是為了不教?！比缰v解《故都的秋》一文時，課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材，課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文，課后學(xué)生模仿《故都的秋》寫一篇秋的獨(dú)特的場景或印象特深的景象的文章，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)秋的感受和認(rèn)識，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。中職院校教育的目的是培養(yǎng)能夠盡早步入社會、具有社會實踐能力的學(xué)生，由于學(xué)生對文化課熱情程度較低和語文學(xué)科的特殊性，中職院校語文教師更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的實踐能力，在課堂上，增設(shè)有趣的實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓課前準(zhǔn)備，課上實踐和課后鞏固成為提高學(xué)生語文水平的有機(jī)整體，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的中職院校學(xué)生發(fā)揮作用。
有效的語文教學(xué)方法分享篇二十
1、講授法。指教師通過系統(tǒng)連貫口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法，教師通過循序漸進(jìn)的敘述、描繪、解釋、推論等來傳遞信息，傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，講授法包括講述、講解、講讀、講評、講演等。
2、討論法。是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決特定問題而進(jìn)行探討，以獲取解決問題方法或者加深對知識的理解，進(jìn)而辨明是非真?zhèn)?、獲取知識的方法。
3、串講法。指教師講解重點(diǎn)詞語的含義和句式的特點(diǎn)，串通詞與詞、句與句、段與段之間的意思和上下文的聯(lián)系，為分析全篇課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法創(chuàng)造必要的條件。這種方法多用于文言文教學(xué)。
4、評點(diǎn)法。指在語文課堂教學(xué)中，以評點(diǎn)作為重要手段，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與作者對話、學(xué)生與教師對話，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。使用該方法要注意營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的自主評點(diǎn)。
5、誦讀法。指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把書面上寫的無聲的靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化為口頭上說的有聲的動態(tài)語言過程的教學(xué)方法。這種方法有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語意及情感表達(dá)，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容、感受詩文技巧、體會作品情感，分為朗讀、背誦、吟誦。
以上就是本站給大家介紹的語文教學(xué)方法有哪些基本類型，經(jīng)驗分享有哪些，大家可以了解一下，不管是哪個科目，在講解的時候，都會有很多方法的，這樣學(xué)生才可以理解文章內(nèi)容。
有效的語文教學(xué)方法分享篇二十一
近些年，各種理念、方法層出不窮，令人眼花繚亂。但是，在我看來，那些最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實際上上是最有實效的。
01。
手把手教寫漢字。
研究寫字教學(xué)好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢詳喽?，班級中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好?！胺潘伞边@種細(xì)微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學(xué)生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當(dāng)然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學(xué)期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進(jìn)步。
02。
一句句教讀課文。
不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復(fù)，二沒有提升;少數(shù)幾個，到了小學(xué)畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當(dāng)然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。
03。
背誦優(yōu)美段落。
不要把課堂肢解為無數(shù)細(xì)小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導(dǎo)圖，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來。記憶力的習(xí)慣，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的。長時間不訓(xùn)練，就像刀生銹了，也就報廢了。當(dāng)然，最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學(xué)生會更有興趣。
04。
經(jīng)常聽寫生字詞。
來自 mlvmservice.com
……。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些被冠名為“灌輸”的教學(xué)方式，有一個共同的特點(diǎn)——面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都必須動起來。這些方法，所訓(xùn)練的，是學(xué)生的聽說讀寫基本功。基本功的訓(xùn)練，是不需要過多的新理念、新方法，需要扎實的訓(xùn)練和持久的耐力。沒有扎實的語文基本功，你讓的書讀得再多，再能言善辯，哪怕是胸藏萬卷、口吐蓮花，也不過是繡花枕頭而已。你會發(fā)現(xiàn)，到了關(guān)鍵時刻，孩子們所學(xué)習(xí)到的那點(diǎn)方法、技巧，統(tǒng)統(tǒng)拿不出手。
教學(xué)的方式：
1
實物直觀。
實物直觀是通過實物進(jìn)行教學(xué)，直接將對象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)習(xí)日常生活中比較生疏的內(nèi)容時，實物直觀能真實有效地為學(xué)生提供理解、掌握新知所必需的感性經(jīng)驗。另外，到實地參觀也是實物直觀的最好途徑之一。我們在進(jìn)行試驗展示的時候，因為班級位置或是學(xué)生高矮的原因，導(dǎo)致部分學(xué)生不能清晰直觀看到老師的教學(xué)步驟，沒關(guān)系，用微講師課堂教學(xué)系統(tǒng)的高清攝像頭同步錄制演示步驟并同步大屏幕展示，教學(xué)無憂就這么任性!
2
影像直觀。
影像直觀是運(yùn)用各種手段，包括圖片(包括教材插圖與課堂板畫)、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行輔助教學(xué)。影像直觀相對于實物直觀更具有不受實際條件限制的特點(diǎn)，從而彌補(bǔ)實物直觀的缺陷。講到重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)的時候，老師可以借助信息化工具如微講師微課制作工具一類的免費(fèi)軟件提前錄制或是制作5-10分鐘的簡單微課，將靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)展示更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!
3
語言直觀。
語言直觀是教師運(yùn)用自己的語言、借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行生動的比喻、形象的描述，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，達(dá)到直觀的教學(xué)效果。語言直觀的運(yùn)用效果主要取決于教師自身的素養(yǎng)。老師可以在借助無線麥克在教室任意位置邊走邊講，并且與學(xué)生充分的互動，讓課堂變得更加有活力，更加有趣!
4
知識直觀。
新知識如果是建立在學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過已有知識與經(jīng)驗的延伸、拓展、聯(lián)想、遷移得來的，這樣的知識形成過程更容易讓學(xué)生接受。
注意：如果過多過濫地使用直觀教學(xué)手段解決簡單問題，那就相當(dāng)于降低了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求，而且會把簡單的教學(xué)過程復(fù)雜化，從而違反了上述的“簡約課堂原則”。
先學(xué)后教。
1
“學(xué)生為主、教師為輔”
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、以教師講授為輔”，應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號，仍然干著“主裁”與“霸占課堂”的事。
2
圍繞問題的提出與解決來進(jìn)行。
應(yīng)努力讓學(xué)生擁有“五種課堂權(quán)利”。即自由閱讀課文的權(quán)利、獨(dú)立思考問題的權(quán)利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個性化指導(dǎo)與激勵的權(quán)利、得到學(xué)習(xí)同伴互助的權(quán)利。
3
“先同學(xué)后老師”
教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“有疑問先找同學(xué)幫助再找老師指導(dǎo)，做完練習(xí)先讓同學(xué)批改后讓老師批閱”的好習(xí)慣。那種“有疑問停筆等著老師解答、做完練習(xí)等著老師批改”的錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅決改掉;那種只相信自己批改的作業(yè)，不重視學(xué)生互批的落后教學(xué)觀念是到了拋棄的時候了。
當(dāng)堂過關(guān)。
1
分段講授、講練結(jié)合。
在一節(jié)課中，需要教師講授的知識點(diǎn)可能不止一個，可以采取“分段講授、講練結(jié)合”的策略，逐一完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。
2
口筆結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練。
教師要檢查學(xué)生是否理解及運(yùn)用所學(xué)“新知”解決實際問題的情況，最好的辦法是進(jìn)行“口頭加筆頭”的當(dāng)堂訓(xùn)練，并進(jìn)行檢查落實。
3
時間保證、內(nèi)容保證。
教師要努力保證有足夠的課堂時間讓給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的內(nèi)容富有針對性，保證課課都有經(jīng)過教師精心挑選的書面練習(xí)。
注意：貫徹當(dāng)堂過關(guān)原則，并非反對布置適量的課外作業(yè)。不過，每個學(xué)科的課外作業(yè)都應(yīng)當(dāng)是極少量的，只有最關(guān)鍵的知識才可布置成課外作業(yè)。
激勵課堂。
1
表現(xiàn)課堂、體驗課堂。
主張“課堂是學(xué)生個體表現(xiàn)、體驗成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗課堂”的機(jī)會，讓他們在教師的贊賞中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心與興趣。
2
調(diào)整課堂、調(diào)動課堂。
有經(jīng)驗的教師都會重視適時對學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識;教學(xué)能手一般都會做到，時刻不忘調(diào)動課堂，用恰當(dāng)?shù)闹w語言、口頭語言、書面語言來激勵課堂。利用微講師的無線麥克、激光手寫筆、無線手寫板在教室邊走編寫，與學(xué)生零距離溝通教學(xué)，配合豐富的肢體語言，這樣的課堂是改革性的課堂，是有趣的課堂!
3
樹立先進(jìn)、巧妙評價。
有經(jīng)驗的教師會不失時機(jī)地樹立課堂學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動;教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評價手段，對學(xué)生個體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人信服的激勵性評價。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19796810.html】
