寫下心得體會(huì)有助于我們更好地梳理思路，提升表達(dá)能力。寫心得體會(huì)時(shí)，可以通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究來擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備?？纯聪旅孢@些心得體會(huì)，或許能給你一些啟發(fā)和靈感。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇一
作為學(xué)生，我們每天都在課堂里學(xué)習(xí)各種知識(shí)。這是我們成長過程中必不可少的一部分，同時(shí)也是我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還從中體會(huì)到了許多珍貴的心得。以下是我在課堂學(xué)習(xí)中得到的一些心得體會(huì)。
第一段：合理安排時(shí)間。
在課堂中，我意識(shí)到合理安排時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快，學(xué)生們的課業(yè)繁重，如果不合理安排時(shí)間，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，我學(xué)會(huì)了合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。我會(huì)先列出當(dāng)天需要完成的任務(wù)，確定每個(gè)任務(wù)的時(shí)間限制，并為每個(gè)任務(wù)設(shè)定一個(gè)合理的截止時(shí)間。這樣，我就能合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
第二段：積極參與課堂討論。
在課堂上，積極參與討論是我主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式。通過參與課堂討論，我可以與老師和同學(xué)們進(jìn)行思想碰撞，拓寬自己的視野。同時(shí)，參與討論也鍛煉了我的表達(dá)能力和思辨能力。在討論中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，理解并尊重不同的意見，這為我以后的人際交往提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。
第三段：積極思考與實(shí)踐。
在課堂學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到積極思考與實(shí)踐對(duì)于鞏固知識(shí)的重要性。課堂中老師講解的知識(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，我會(huì)在課后主動(dòng)思考老師講的知識(shí)，思考如何將其運(yùn)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣一來，我不僅能夠更好地掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
第四段：勇于提問。
在課堂學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了勇于提問。提問不僅可以幫助我更好地理解知識(shí)，還能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提高講課的質(zhì)量。通過提問，我能夠清晰地表達(dá)自己的疑惑和困惑，從而獲得更準(zhǔn)確的答案和解釋。同時(shí)，提問還能夠培養(yǎng)我的邏輯思維能力和自信心。因此，我鼓勵(lì)自己要勇于提問，積極爭(zhēng)取答疑的機(jī)會(huì)。
第五段：保持專注與積極態(tài)度。
在課堂學(xué)習(xí)中，我還意識(shí)到保持專注和積極態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在知識(shí)的海洋中，我們難免會(huì)遇到困難和挫折，但只有保持專注和積極態(tài)度，才能夠克服困難，堅(jiān)持學(xué)下去。專注讓我能夠更好地吸收知識(shí)，而積極態(tài)度能夠鼓勵(lì)我在學(xué)習(xí)中保持動(dòng)力，不輕易放棄。因此，我會(huì)通過調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持專注和積極態(tài)度。
總結(jié)：通過合理安排時(shí)間，積極參與課堂討論，積極思考與實(shí)踐，勇于提問，以及保持專注與積極態(tài)度，我在課堂學(xué)習(xí)中得到了許多寶貴的心得體會(huì)。這些經(jīng)驗(yàn)不僅讓我更好地學(xué)到知識(shí)，還培養(yǎng)了我許多重要的能力和素養(yǎng)。我相信，只要我持續(xù)地運(yùn)用這些心得，我的學(xué)習(xí)之路一定會(huì)越走越寬廣，收獲更加豐富。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇二
什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離;消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。
把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。
總而言之，小學(xué)語文教師在高效課堂實(shí)施過程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
初次聽說高效課堂，聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，聽到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思維能力，協(xié)作能力，表達(dá)能力以及組織能力都有一定的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來初聽實(shí)驗(yàn)課，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也加入到實(shí)驗(yàn)的行列，才真正體會(huì)到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過程中的疑難困惑不斷困擾著我，甚至對(duì)這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著實(shí)驗(yàn)的`推進(jìn)，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探索“高效之道”。在聽了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂實(shí)驗(yàn)課后，我真正看到了“高效”，也再次激起我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的信心。通過這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)，感觸頗深，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”，就必須做到：
作為一線的實(shí)驗(yàn)教師，必須要有豐富的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識(shí)，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié)，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂。因此開展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架，甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計(jì)好三單——課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見等等?？傊?，不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效”。
高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德”；解放學(xué)生是教育的使命；利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭；發(fā)展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者；由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者；由知識(shí)抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者；由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備”；課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與，而是“師生共學(xué)”；課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)，而是“師生共省”。
教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，接受“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念。課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》，并及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果；課中，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“啟開學(xué)生嘴，讓他們說起來，動(dòng)起來，活起來”，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來，積極完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》；課后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”，按時(shí)進(jìn)行回歸性復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績持續(xù)提高。
總之，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單，問題生成——評(píng)價(jià)單，問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，就要精心設(shè)計(jì)三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性，它要求不但目標(biāo)明確，還要指向性明確；問題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生；問題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)回顧，問題拓展，提高應(yīng)用。教師只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三單，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，使課堂綻放光彩。
高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表達(dá)能力，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更鍛煉了小組長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此，在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配，學(xué)生個(gè)性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。
高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。
在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇三
近年來，隨著科技的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，云課堂已逐漸成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。學(xué)生云課堂不僅能為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且拓寬了學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)習(xí)效率。我曾經(jīng)在一年級(jí)時(shí)嘗試過學(xué)生云課堂，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
學(xué)生云課堂給我?guī)淼牡谝粋€(gè)收獲是更加自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往是主導(dǎo)者，我們只需被動(dòng)接受知識(shí)。而在云課堂中，我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)主題時(shí)，如果遇到難點(diǎn)，我們可以重復(fù)學(xué)習(xí)視頻、回顧線上課堂的內(nèi)容，直到自己完全理解。這種自主學(xué)習(xí)的方式，讓我養(yǎng)成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生云課堂的第二個(gè)好處是強(qiáng)化了我和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，我們可以通過小組討論、線上激烈賽等方式與同學(xué)交流、合作。在小組討論中，我們對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行交流和探討，互相啟發(fā)，共同解決問題。在線激烈賽激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)激情，通過與同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)，我們互相促進(jìn)，共同提高。與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了我在團(tuán)隊(duì)中與他人合作的能力。
學(xué)生云課堂的第三個(gè)優(yōu)勢(shì)是提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在云課堂中，我們可以通過電子書、教學(xué)視頻等多種形式的資源學(xué)習(xí)。這些資源不僅有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，而且可以提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。我記得在學(xué)習(xí)一本英語繪本時(shí)，云課堂提供了配套的教學(xué)視頻，讓我可以有聲有色地欣賞繪本內(nèi)容，提高了我對(duì)英語單詞的記憶效果。這種多樣化的學(xué)習(xí)資源豐富了學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)更加有趣、靈活。
然而，學(xué)生云課堂也存在一些挑戰(zhàn)。第一個(gè)挑戰(zhàn)是需要處理好時(shí)間管理。云課堂雖然提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，但也需要我們自己進(jìn)行合理規(guī)劃和時(shí)間安排。由于沒有老師的直接監(jiān)督，容易讓學(xué)生產(chǎn)生拖延學(xué)習(xí)的行為。因此，我們應(yīng)該鍛煉自己的自律能力，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免浪費(fèi)時(shí)間的發(fā)生。
第二個(gè)挑戰(zhàn)是需要保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。云課堂的學(xué)習(xí)往往需要我們自己主動(dòng)去完成，沒有了同學(xué)們的集體活動(dòng)和老師的面對(duì)面教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦感。在這種情況下，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己學(xué)習(xí)的重要性，并尋找激勵(lì)自己的方法，如設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，以保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。
綜上所述，學(xué)生云課堂對(duì)我們的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。通過云課堂，我們能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。盡管在使用云課堂時(shí)會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，但只要我們克服這些困難，我們將會(huì)從中獲得更多的收獲和成長。毫無疑問，學(xué)生云課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的新時(shí)代，我們應(yīng)該積極適應(yīng)并善于利用云課堂的優(yōu)勢(shì)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇四
本次培訓(xùn)聽了校長講解的《教師課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生言語激勵(lì)》實(shí)用性后，受益匪淺，體會(huì)如下：
語言是人類交際的重要工具，課堂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用語言形式向?qū)W生傳道授業(yè)解惑。準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，能始終吸引學(xué)生的注意力，溝通師生之間的情感。教師用語與課堂學(xué)習(xí)效率是密切相關(guān)的。激勵(lì)性語言是教師口語藝術(shù)中最富有激情，同時(shí)也是運(yùn)用極其廣泛的一種教學(xué)語言。這種語言一般從正面入手，運(yùn)用期待、賞識(shí)、引導(dǎo)、諒解、表揚(yáng)等方式來加強(qiáng)學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，是一種關(guān)懷性的教育語言。如果激勵(lì)性語言運(yùn)用得當(dāng)，則可以使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也接受著情感因素的正面影響，從而大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
從客觀情況分析，學(xué)生每天一堂接一堂40分鐘的課，即使知識(shí)容量再大，對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動(dòng)、有趣的或激勵(lì)性的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用課堂語言來組織和調(diào)控課堂。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！蔽乙詾?，教師的課堂教學(xué)語言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來，愿課堂語言的合理運(yùn)用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
本學(xué)期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是讀《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項(xiàng)修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實(shí)際和近段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項(xiàng)修煉的大致內(nèi)容--第一項(xiàng)：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的修煉；第二項(xiàng)：有效運(yùn)用教學(xué)策略的修煉；第三項(xiàng)：駕馭課堂能力的修煉；第四項(xiàng)：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書的專業(yè)性較強(qiáng)，我挑選出與目前學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)部分，并結(jié)合個(gè)人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的`教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)，培植學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學(xué)習(xí)來提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)也能讓自己的個(gè)人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰(zhàn)略一個(gè)人在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán)，一個(gè)學(xué)生同樣如此。就近縱觀中國社會(huì)經(jīng)歷的變革，當(dāng)人們嘗試改變社會(huì)時(shí)，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點(diǎn)就是如何增強(qiáng)大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。
二十年的教學(xué)生涯讓我了解到，如果沒有發(fā)自內(nèi)心的求知火花，人們只是被動(dòng)接受培訓(xùn)，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學(xué)中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學(xué)習(xí)"。對(duì)于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實(shí)在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時(shí)候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當(dāng)捉人者，仔細(xì)注意"電"的流動(dòng)，總會(huì)有人一時(shí)驚愕沒有及時(shí)抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
經(jīng)常聽到這句話，“三人行，必有我?guī)熝?。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對(duì)待學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的世界，都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，教育就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇五
1、上課不聽也不做與課堂有關(guān)的事。這類學(xué)生如果在課堂中占多數(shù)的話，那么大家也知道意味著什么了。
2、上課不聽，自己自學(xué)或做作業(yè)。如果出現(xiàn)這種情況的話要考慮是否教材所涉及的內(nèi)容過與簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有聽課的興趣。或者是老師的教學(xué)方法是否過于乏味。
3、上課偶爾放松。分為2類。一是放松了去關(guān)注自己的私人話題（與課堂無關(guān)）這樣的話，師生都需要檢討。老師要發(fā)揮好自己組織者的作用，學(xué)生要檢討自己為何會(huì)放松要求。二是自己去研究所遇見的問題。這就需要讓學(xué)生明白如何在課堂中合理利用時(shí)間的問題。就如同有些學(xué)生課堂中遇見不懂的問題，就一直問同桌同學(xué)，結(jié)果是2個(gè)人把問題研究清楚了，卻把課堂中需要聽的部分給落下了。
4、上課能隨老師的'安排去聽課。也分2類。一是能在老師分析后領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。二是能與老師的分析同步理解所學(xué)的知識(shí)。如果課堂中能有多數(shù)學(xué)生能達(dá)到第二種情況的話，那么這個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)已經(jīng)很高了。
5、帶著問題來聽課，帶著思考去聽課，帶著問題結(jié)束這節(jié)課。這應(yīng)該是所有老師所追求的最好結(jié)果。課堂已經(jīng)不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是交給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。當(dāng)然這與所上的課型有關(guān)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也與老師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平有關(guān)，也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂中帶著思考去聽課，也就是要讓學(xué)生不惟書，不惟師，敢與說出自己的想法，求異思維。如果學(xué)生能堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)。那么必然是會(huì)樂于學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)問題，并能提出問題，也能去尋求解決問題的方法了。做為老師所需要做的就是給學(xué)生搭建好平臺(tái)，讓學(xué)生去展示自己。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇六
《把課堂還給學(xué)生》，真的是對(duì)我們的教學(xué)很有實(shí)際指導(dǎo)作用的一本書。在本書的第二章很系統(tǒng)的向我們介紹了“基于評(píng)價(jià)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”。這一章的內(nèi)容很抽象專業(yè)。對(duì)于“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”我也是第一次聽說。細(xì)細(xì)讀來，“逆”即為“反”，在我們的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從識(shí)記開始的，然后是理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)，最后抵達(dá)創(chuàng)造，這是課堂教學(xué)的順向設(shè)計(jì)思維。而基于評(píng)價(jià)的逆向設(shè)計(jì)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從創(chuàng)造切入的，是在運(yùn)用中掌握的，最后的理解與識(shí)記是自然而然達(dá)成的結(jié)果。徐老師就“基于評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)”“基于評(píng)價(jià)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)”“基于評(píng)價(jià)的課堂問題設(shè)計(jì)”“基于評(píng)價(jià)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)”四方面作了一一詳細(xì)的介紹。尤其是“課堂問題的設(shè)計(jì)”讓我很受啟發(fā)。問題是驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)前行的“心臟”，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。問題即可以是老師提出的，也可以是學(xué)生們提出的。好的問題引領(lǐng)可以幫助學(xué)生在課堂上更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思自己的課堂教學(xué)提問，覺得有好多的地方，問題的設(shè)計(jì)并不是很恰當(dāng)，僅僅是為了問而問，不能引起學(xué)生更好的思考，更深入的探究。例如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，如果問“怎樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算呢?”問得太空太寬泛了。如果把問題改為“請(qǐng)同學(xué)們觀察分?jǐn)?shù)乘法算式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)表示的是什么意義?”“你能用比較直觀的方法表示出這個(gè)意義嗎?”“在你的表示中你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”在這些比較具體的問題引領(lǐng)下學(xué)生通過動(dòng)手探究交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中，兩個(gè)因數(shù)的分子，分母與乘積的分子，分母間的關(guān)系，從而明確分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。在徐老師的介紹中，我明確了，在課堂教學(xué)中，“問”是要會(huì)問的，老師的問題要對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)?不能很隨意的問，更不能用“滿堂問”代替“滿堂灌”。問題要來源于學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要突出課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，問題要能引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)起學(xué)生的探究欲和興趣。同時(shí)問題也可以由學(xué)生自己提出，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！倍覀兊膶W(xué)生更習(xí)慣于聽問題，不會(huì)提問題。在以后的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的'提問能力，也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該努力去做的地方。
之前學(xué)習(xí)，先后到杜郎口中學(xué)、天津普立中學(xué)、濰坊東風(fēng)學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真實(shí)地觀摩。新課改已經(jīng)如火如荼的在我們身邊開展，在教育的新時(shí)代到來之際，我們都準(zhǔn)備為自己的教學(xué)方式方法和理論構(gòu)架做一次深入的重鑄。能夠來到這三所全國知名的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，心情非常的激動(dòng)，像是一扇教育新理念的大門正緩緩為我們打開，心中許多的疑問也慢慢釋懷，也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到唯有把課堂真正還給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)。教師真正做到了把課堂還給學(xué)生，課堂就是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，教師是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
杜郎口中學(xué)，在這里每一位學(xué)生都知道自己馬上應(yīng)該做什么，怎么做，所有學(xué)生紀(jì)律觀念非常強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也讓人贊嘆，“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂;我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，變會(huì)學(xué)為愿學(xué)。自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
天津普立中學(xué)，學(xué)校堅(jiān)持“德育為首，科研領(lǐng)先，全面發(fā)展，全員育人”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為辦學(xué)宗旨，“普立是我家，我們都愛她”、“快樂地工作，幸福地生活”、“把工作和事業(yè)內(nèi)化為生命和生活的必需”和“普立發(fā)展我發(fā)展，普立發(fā)展我受益，我為普立做貢獻(xiàn)”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到不斷強(qiáng)化，把“平等”、“伙伴”、“寬容”和“關(guān)愛”“激勵(lì)”“榮耀”貫穿于教學(xué)全過程，普立的升學(xué)率非常令人羨慕，在素質(zhì)教育和影視教育中招到了一個(gè)絕妙的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生的整體素質(zhì)提高的前提下提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，可謂相輔相成，相得益彰。
濰坊東風(fēng)學(xué)校，學(xué)雷鋒活動(dòng)、家長學(xué)校、安全教育、心理健康教育等各類主題教育活動(dòng)等方面的活動(dòng)豐富多彩，是濰坊東風(fēng)最有特色的教育方式，在學(xué)習(xí)雷鋒互幫互助形式下的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)和生活的過程中，一對(duì)一，一師一友，亦師亦友，在互幫互助中又有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中又有互相扶持，即濰坊東風(fēng)學(xué)?？芍^德育教育的先鋒，優(yōu)秀校風(fēng)的楷模。
外出學(xué)習(xí)和理論閱讀的雙重結(jié)合，讓我的心靈受到了一次洗禮，原來課還能這么上，是我最初的感受，隨著學(xué)習(xí)一步一步深入，了解的更是教育的藝術(shù)，他們不是在單純的教授知識(shí)給學(xué)生，而是把每一位學(xué)生雕琢為一件藝術(shù)品，對(duì)每一個(gè)世界上獨(dú)一無二的靈魂的鑄造。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇七
課堂里究竟發(fā)生了什么?讀完吳非老師的這本書，感觸非常深，明白了以前搞不明白的很多問題。
在《發(fā)展批判思維是教學(xué)的基本任務(wù)》這一節(jié)中，吳非老師提到:“多年以來，錯(cuò)誤的教育觀導(dǎo)致教師喪失獨(dú)立思考，繼而在課堂上傳授錯(cuò)誤觀念，通過教育教學(xué)培養(yǎng)‘馴服工具’、‘聽話’、‘服從’的`奴隸?！痹谶@種教育下，學(xué)生不會(huì)積極思考，總是被動(dòng)地“被提問”，而不能主動(dòng)地去探究問題。這個(gè)也需要我們教師深刻地反思自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，否則課堂永遠(yuǎn)不會(huì)改變。如果學(xué)生思維止于教師的“傳授知識(shí)”，止于教師的“傳道”，那離真正的“學(xué)習(xí)”還很遠(yuǎn)。要關(guān)注、啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注事物以發(fā)現(xiàn)問題，而不僅僅是解決問題。讓學(xué)生在課堂上善于提出問題，并發(fā)表個(gè)人見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與批判思維。課堂要教給學(xué)生的，是思維方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們離開老師、離開校園一樣樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
吳老師的這本《課堂上究竟發(fā)生了什么》每一篇、每一句都說到了我的心上，他的這本書充滿了對(duì)教育的熱愛，既指出了教師們存在的問題，又分享了自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀念，也對(duì)教師們充滿了期望，真的值得反復(fù)閱讀。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇八
第一段：引言（100字）。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要途徑之一。在課堂上，學(xué)生能夠直接與老師和同學(xué)互動(dòng)，積極參與討論，思考問題，提高自己的學(xué)習(xí)水平。然而，課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)也因人而異。下面將從我的角度出發(fā)，分享我自己的課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段：積極參與的重要性（200字）。
在課堂上積極參與討論是非常重要的。課堂氛圍一旦變得活躍起來，學(xué)生間的互動(dòng)和思維碰撞能夠激發(fā)出更多的新思路和創(chuàng)意。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我積極參與討論時(shí)，不僅能夠加深對(duì)問題的理解，還能夠從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中獲得新的啟發(fā)。此外，積極參與還能夠提高我在課堂上的自信心和表達(dá)能力。通過課堂上的積極參與，我能夠更好地展示自己的觀點(diǎn)和思考能力，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力和溝通能力。
第三段：分析思辨的能力（200字）。
在課堂學(xué)習(xí)中，分析和思辨能力也是至關(guān)重要的。課堂上的問題往往不僅僅需要我們記住知識(shí)點(diǎn)，更需要我們能夠理解問題的本質(zhì)，并能夠提出合理的解決方案。通過培養(yǎng)分析思辨的能力，我能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問題，并且能夠獨(dú)立思考并解決問題。通過課堂學(xué)習(xí)，我漸漸明白了知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的重要性，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都有著非常重要的意義。
第四段：合作與互助的價(jià)值（300字）。
在課堂學(xué)習(xí)中，合作與互助也是非常重要的。通過和同學(xué)們進(jìn)行合作，我們能夠互相學(xué)習(xí)，互相完善，共同進(jìn)步。在課堂上，我遇到了很多難題，有時(shí)候感到茫然無措。但是，通過和同學(xué)們的互助和合作，我能夠從他們的角度看問題，從而找到新的解決方法。有時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)提供幫助給其他同學(xué)，通過解答他們的問題，鞏固自己的知識(shí)。通過這種合作與互助，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
第五段:總結(jié)（400字）。
通過以上的課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)，我深深體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)對(duì)于我們的重要性。積極參與討論、培養(yǎng)分析思辨能力、合作與互助都是提高課堂學(xué)習(xí)效果的有效方法。課堂學(xué)習(xí)不僅能夠加深我們對(duì)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)我們的自信心、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力在課堂上不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。通過課堂學(xué)習(xí)，我相信我可以邁向更高的成就。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇九
在求知的道路上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的課堂體驗(yàn)。有的課堂可能充滿活力和激情，讓學(xué)生充分參與其中；而有的課堂卻顯得乏味和枯燥，讓學(xué)生難以集中注意力。然而，不論是積極的還是消極的課堂體驗(yàn)，都給學(xué)生留下了深刻的印象，這些印象對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著重要的作用。
第二段：積極課堂體驗(yàn)。
積極的課堂體驗(yàn)是學(xué)生在課堂中得到積極感受和啟發(fā)的體驗(yàn)。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅可以獲取到豐富的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力和學(xué)習(xí)的興趣。例如，在物理課上老師通過實(shí)驗(yàn)和示意圖生動(dòng)形象地解釋了科學(xué)原理，學(xué)生們不僅能夠理解這些原理，還能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。而在語文課上，老師們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬和文學(xué)鑒賞，讓學(xué)生在思考和表達(dá)中提高語言能力和文學(xué)素養(yǎng)。
第三段：消極課堂體驗(yàn)。
與積極課堂體驗(yàn)相對(duì)立的是消極課堂體驗(yàn)。在這樣的課堂中，學(xué)生們往往感到無聊和厭煩，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這可能是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式單調(diào)乏味，內(nèi)容難以理解和應(yīng)用，或者學(xué)生們對(duì)該科目本身就不感興趣。無論是哪種情況，這樣的課堂體驗(yàn)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。例如，在數(shù)學(xué)課上，一些學(xué)生可能覺得難以理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的公式和定理，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
第四段：有效的課堂改進(jìn)方法。
對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂中的體驗(yàn)，我們需要尋求有效的改進(jìn)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得積極的課堂體驗(yàn)。首先，老師們應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和靈活性，適應(yīng)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。其次，老師們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與度，嘗試通過小組討論、課堂互動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師們還可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神。
第五段：結(jié)尾。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，而學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)對(duì)其學(xué)習(xí)和成長有著不可忽視的影響。無論是積極的還是消極的課堂體驗(yàn)，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和經(jīng)驗(yàn)的積累。通過積極和有效的改進(jìn)方法，我們可以創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境和體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十
微課就像這次的培訓(xùn)，很簡(jiǎn)單.一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少，老師講講.學(xué)員嘗試.專家點(diǎn)評(píng)，像平常我們上課.本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人，親切隨和，會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲.簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深?yuàn)W的理論，簡(jiǎn)潔的話語，清晰的思維導(dǎo)圖，最后定格在一句話:微課程是個(gè)思想活.是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的他的講話就像課堂的導(dǎo)語.
接下來的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英換成了視頻，然后交了上去.或許像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個(gè)，李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的.學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt，還給予很高的評(píng)價(jià)，會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò)，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的總之印證了，我對(duì)微課的理解沒有多少偏頗.
微課帶給我的啟示。
三人行，必有我?guī)熝?，何況這么高級(jí)別的培訓(xùn).梳理這次微課的培訓(xùn)，給我三點(diǎn)啟示:首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度開發(fā).第二天，微課團(tuán)隊(duì)的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家交流了關(guān)于微課深度開發(fā)的問題，李老師點(diǎn)評(píng)，單獨(dú)的這樣一個(gè)作品，頂多是學(xué)校的一種宣傳方式，如果把它作為一個(gè)項(xiàng)目來開發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項(xiàng)校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)的介紹等等.他又列舉了他女兒針對(duì)拼音iuy的學(xué)習(xí)，就開發(fā)了十多集的微課，他認(rèn)為碎片越小，越便于師生的使用.
盡管有的觀點(diǎn)我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事.其次，李老師團(tuán)隊(duì)那種自發(fā)的研究精神.用李老師的話說，最早他并不是做這個(gè)的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復(fù)研究，于是就慢慢做成了這樣的微課.
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十一
這個(gè)假期很幸運(yùn)，讀了吳非的這本名著——《課堂上究竟發(fā)生了什么》，因?yàn)槲覀兲焯旖佑|的都是學(xué)生，那與學(xué)生交流最多的地方就是課堂，所以我也很想知道吳非老師的課堂發(fā)生了什么？與我們平時(shí)的課堂有什么不一樣？我可以從中學(xué)到哪些知識(shí)？帶著這些疑問我讀了這本書。
讀了吳菲老師的這本書，我覺得不管是作為一名數(shù)學(xué)老師也好還是一名其他老師也好，都應(yīng)該重視課堂教學(xué)！課堂教學(xué)主要是人與人之間的溝通，是老師和學(xué)生在一起的互動(dòng)，我們不能無視學(xué)生的期待，如果是自說自演，那很可能就是白講，學(xué)生什么也學(xué)不會(huì)，另外就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，教師不僅上課輕松，學(xué)生也學(xué)的.快，效果更好！
書中還有很多需要我學(xué)習(xí)的，作為一名青年教師，要走的路還很長，要學(xué)習(xí)的也還很多，千言萬語不如在課堂教學(xué)的實(shí)踐中多思考多練習(xí)。期待自己能夠在不久的將來形成一套屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。
出自 mlvmservice.com
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十二
作為一名學(xué)生，每天都要面對(duì)各種各樣的課堂，在不同的學(xué)科里學(xué)習(xí)各種知識(shí)，與老師和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)和交流。在這個(gè)過程中，我積累了一些心得體會(huì)。下面我將通過五個(gè)方面來分享我的所思所想。
首先，積極參與課堂活動(dòng)是學(xué)生取得進(jìn)步的關(guān)鍵。課堂是老師傳授知識(shí)和學(xué)生習(xí)得知識(shí)的重要場(chǎng)所。在這里，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括回答問題、提出疑問和與同學(xué)進(jìn)行討論。通過積極參與，我們不僅能夠更快地消化掌握知識(shí)，還能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。在我過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，每當(dāng)我積極參與課堂活動(dòng)時(shí)，我總能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，要善于傾聽老師的講解。在課堂上，老師會(huì)給我們講解并解釋知識(shí)點(diǎn)。如果我們不能專心傾聽，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解和掌握不夠深入。所以，要盡量減少在課堂上講話和玩手機(jī)等行為，尊重老師的努力和時(shí)間。同時(shí)，要做好筆記，記錄老師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，以便日后復(fù)習(xí)和鞏固。
第三，平時(shí)要做好課后復(fù)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)只是知識(shí)的第一步，平時(shí)的課后復(fù)習(xí)和鞏固才是真正的學(xué)習(xí)過程。課后可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和總結(jié)。通過反復(fù)的鞏固和練習(xí)，可以更好地理解掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第四，要勇于提問。在學(xué)習(xí)的過程中，我們難免會(huì)遇到一些困惑和問題。這個(gè)時(shí)候，我們不能憋在心里，而應(yīng)該勇于提問，向老師請(qǐng)教或與同學(xué)進(jìn)行討論。通過提問，我們能夠更全面地理解知識(shí)，并且有助于培養(yǎng)我們的分析和思考能力。在我自己的學(xué)習(xí)過程中，勇于提問是我不斷成長和進(jìn)步的重要因素之一。
最后，要與同學(xué)們積極交流和合作。在課堂上，同學(xué)們是我們最好的合作伙伴和學(xué)習(xí)資源，他們能夠幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)。與同學(xué)們積極交流和合作，可以互相學(xué)習(xí)，互相提醒和糾正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步。此外，交流和合作還能夠培養(yǎng)我們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這在今后的工作和生活中也是非常重要的。
綜上所述，積極參與課堂活動(dòng)、善于傾聽老師的講解、做好課后復(fù)習(xí)、勇于提問和與同學(xué)們積極交流合作，是我在課堂學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)。通過這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效。希望我的經(jīng)驗(yàn)和想法能夠?qū)ν瑯釉趯W(xué)習(xí)路上的人們有所幫助，并希望我們都能夠在課堂上取得更好的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十三
學(xué)生課堂心得體會(huì)通常來源于對(duì)課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思。課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，但課堂不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是思維的啟迪。在課堂上，老師發(fā)問、學(xué)生發(fā)言，通過互動(dòng)與思辨，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方式，我深刻體會(huì)到課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的理想場(chǎng)所。
第二段：課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
在課堂上，老師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，使得課堂變得生動(dòng)有趣。我記得有一次在物理課上，老師通過實(shí)際操作展示了一個(gè)反直觀的物理現(xiàn)象，引起了我們?nèi)鄬W(xué)生的驚奇和興趣。這種有趣的教學(xué)方式讓我們更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的效果。
第三段：課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
在課堂上，合作與交流是非常重要的。通過小組討論和團(tuán)隊(duì)合作，在課堂上我們學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重和理解別人的意見。這種合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神不僅在課堂上發(fā)揮作用，也在日常生活中產(chǎn)生了積極的影響。在我與同學(xué)們的合作中，我學(xué)會(huì)了相互信任、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同解決問題和完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的成長具有重要意義。
第四段：課堂讓我感受到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
在課堂上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還收獲了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。當(dāng)我成功解答難題時(shí)，或者成功完成一次課堂展示時(shí)，我會(huì)充滿自豪和成就感。這種成就感讓我更加熱愛學(xué)習(xí)，努力追求更高的目標(biāo)。我相信，只有在課堂上付出努力，才能收獲學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
學(xué)生課堂心得體會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。總結(jié)和反思自己在課堂上的收獲和不足，有助于提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。我會(huì)定期對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，以便不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。同時(shí)，我也會(huì)積極分享自己的課堂心得體會(huì)給其他同學(xué)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更好的成績。我相信，在不斷總結(jié)和分享中，我們的學(xué)習(xí)能力和智慧會(huì)不斷提高，迎接更多的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
通過上述幾個(gè)方面的課堂心得體會(huì)，我們可以得出結(jié)論：課堂不僅僅是知識(shí)的灌輸，更是思維的啟迪；課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；課堂讓我感受到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感；課堂心得體會(huì)是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，在課堂上不斷進(jìn)步，取得更好的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，我也希望每一個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)真總結(jié)自己的課堂心得體會(huì)，用它來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加高效、有趣，讓我們?cè)谡n堂中更好地成長。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十四
蘇霍姆林斯基曾說：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”基于此我踏上了平凡的三尺講臺(tái)，積極的探索著教育教學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂園。
（1）教育是一項(xiàng)充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上”。上課時(shí)我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重，和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和感情，既當(dāng)他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進(jìn)步，使課堂得到愛的滋潤，和學(xué)生打成一片，學(xué)生都樂于和我接近，樂于聽我的課，樂于解決問題，有時(shí)為了要弄懂一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)和我爭(zhēng)辯的面紅耳赤，直到他們認(rèn)為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學(xué)生都能放開手腳，快樂的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課后我常常和學(xué)生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當(dāng)成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂和煩惱。我曾經(jīng)教過二年級(jí)二個(gè)月，由于工作需要，我調(diào)到其他年級(jí)，孩子們聽到這個(gè)消息都難過的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級(jí)去看望我，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
（2）在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：“不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上是落伍的。”我總是力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學(xué)生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生失敗的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠(yuǎn)是高興，永遠(yuǎn)是成功，永遠(yuǎn)是信心。膽小的學(xué)生我耐心的等他說完每一句話，粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想，學(xué)困生我會(huì)耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲，有所進(jìn)步，逐漸的學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)注重讓學(xué)生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識(shí)，探索新的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（1）讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激活課堂，使課堂變得生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生樂學(xué)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中積極營造生活實(shí)際的氛圍，讓課堂成為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的樂園，例如在教學(xué)“２０以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色，通過情境設(shè)置，讓學(xué)生自己提出問提，不知不覺的參與到教學(xué)當(dāng)中來，提出解決問題的好方法，使整個(gè)課堂活起來。平時(shí)注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中說一說，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂中常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的情景中，自己體驗(yàn)、探究，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教給學(xué)生思維以方法，給思維以動(dòng)力，讓學(xué)生的思路越來越寬，學(xué)習(xí)方法越來越靈活，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的張揚(yáng)。在教學(xué)中，我常注意思索和總結(jié)，注意因材施教，基礎(chǔ)知識(shí)常讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，說思路，講方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。有難度的問題常鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論形式，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中取長補(bǔ)短，把不清晰的變清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十五
今天，華東師大的孔企平教授給學(xué)員做了“如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”的精彩報(bào)告。孔老師從實(shí)際入手上升到理論的高度，深入淺出的給學(xué)員講授了什么是案例研究、如何進(jìn)行案例研究、怎樣進(jìn)行案例寫作、以及如何開展有效教學(xué)研究、如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等問題。 回顧今天的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)到一些從未接觸到的知識(shí)外，還解決了我以前的一些教學(xué)中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學(xué)一定要把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。
當(dāng)前新課程研究的熱點(diǎn)是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法?！八幕保簿褪腔A(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！皟赡堋笔侵赴l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和交往的空間。其中，思考的空間尤為重要。
下面給大家呈現(xiàn)一個(gè)案例來引起我們的反思?！安探鸢l(fā)的研究” 題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個(gè)女孩平分2個(gè)匹薩餅，3個(gè)男孩平分1個(gè)匹薩餅。
a.每個(gè)女孩分得的匹薩餅與每個(gè)男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？
解釋或展示你是如何找到答案的。
b．如果每個(gè)女孩分得的匹薩餅和每個(gè)男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰分得更多一些？
解釋或展示你是如何找到答案的。
測(cè)試結(jié)果分析：超過90%的中國學(xué)生使用了如下的常規(guī)策略：每個(gè)男孩將分得1/3個(gè)匹薩餅，而每個(gè)女孩將分得2/7個(gè)匹薩餅。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分（1/3=7/21，2/7=6/21，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7。
只有大約20%的美國學(xué)生使用了這種常規(guī)策略。
相反地，絕大多數(shù)的美國學(xué)生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種。
解法1：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅，另外三個(gè)女孩分另一個(gè)匹薩餅。這六個(gè)女孩中的每個(gè)女孩都與三個(gè)男孩中的每個(gè)男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個(gè)女孩沒有分得匹薩餅。所以，每個(gè)男孩分得的匹薩餅更多。
解法2：三個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅，剩下的四個(gè)女孩分一個(gè)匹薩餅。剩下的四個(gè)女孩每人分得的`匹薩餅要少于每個(gè)男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法3：7個(gè)女孩有2個(gè)匹薩餅，3個(gè)男孩有1個(gè)匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法4：每個(gè)匹薩餅被分成4塊。每個(gè)女孩分得1塊，還剩余1塊。每個(gè)男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個(gè)女孩再次來分，而另外剩下的1塊只需要3個(gè)男孩再次來分，所以男孩分得的匹薩餅更多。
這個(gè)例子表明了我們所面臨的一個(gè)困境。
盡管常規(guī)的策略明顯地非常有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類似問題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意。
相反地，盡管非常規(guī)的策略顯示出學(xué)生思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問題。
這個(gè)案例說明我國課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)策略上的有效性，以及美國課堂教學(xué)在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來，才能使我們的課堂教學(xué)趨于平衡。反思自己的教學(xué)，在很多時(shí)候?yàn)榱思庇谇蟪桑瑳]有顧及到學(xué)生的認(rèn)知過程，不給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學(xué)生某個(gè)類型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機(jī)和活力，長期下去，勢(shì)必造成學(xué)生思維僵化、做題機(jī)械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣。
我們知道“熟能生巧”，但不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)（量大、形式單一、不分層次）和講授還會(huì)導(dǎo)致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們?yōu)榱恕笆∈隆保袝r(shí)直接告訴了學(xué)生什么類型就用什么方法。還有在計(jì)算教學(xué)中，有時(shí)沒有讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算。其實(shí)，我們只需把腳步放慢一些，給學(xué)生一些探索和思考的空間，給學(xué)生一些交流和表達(dá)的空間，給學(xué)生一些猜測(cè)和質(zhì)疑的空間，關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。在此基礎(chǔ)上，我們可以優(yōu)化出解決問題的最佳策略，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”。
通過今天的學(xué)習(xí)，我給自己的課堂教學(xué)也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十六
寒假期間，我有幸拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書。其圍繞課堂展開闡述，教師的角色定位也漸漸得以明確，讓人感觸頗深。而要回到“人性的常識(shí)”，回到了最初的'真實(shí)，才能使人真正立足成長起來。而小小的表揚(yáng)，對(duì)孩子來說可能是一種莫大的鼓勵(lì)，賞識(shí)教育也逐漸被推廣起來。
中年級(jí)的孩子對(duì)于紀(jì)律并不怎么重視，常常找他們談話，不過效果并不明顯。反思一下，再頑皮的孩子也是學(xué)生，也在乎老師的肯定，與大家一樣希望得到賞識(shí)，從一定意義上來說，頑皮的他們平時(shí)受的批評(píng)肯定不少，可能更渴望得到老師的表揚(yáng)呢！自己以前或許對(duì)這一點(diǎn)有些忽視了，于是決定調(diào)整今后的教育方式。
作為一名教師，無論是在課堂上觀察到孩子們認(rèn)真聽講或是鼓起勇氣回答出了一個(gè)問題，還是課后在完成作業(yè)方面做到字跡端正、正確率高，都應(yīng)該在全班進(jìn)行表揚(yáng)。即使發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)候上課不在狀態(tài)，做小動(dòng)作，沒有認(rèn)真聽講，對(duì)上課講的重點(diǎn)也模模糊糊，沒記在腦子里，也不應(yīng)該一味地去批評(píng)他們，改變需要時(shí)間，也需要耐心。相信在今后的教育教學(xué)中，經(jīng)過我和孩子們的共同努力，一定能取得預(yù)期的效果。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十七
有幸閱讀了特級(jí)教師吳非的新書《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書講述了在課堂上每個(gè)教師的教育方法不同，教學(xué)手段不同，都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閱讀這本書過后我有很深刻的感受。教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個(gè)人沒有獨(dú)立思考的意識(shí)，那么就可能意味著很難具有完整人格。在我們的課堂上，很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí)，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生總是安老師的要求去提出問題解決問題，沒有積極地去思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是被動(dòng)，因而不能主動(dòng)地去探究問題的本源。教學(xué)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思想，而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法，重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強(qiáng)調(diào)一個(gè)人擁有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力是何等重要。愛因斯坦說過:學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的.人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。
“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！边@個(gè)寒假，張衡街小學(xué)教師共享快樂讀書慢時(shí)光，共享靜心思考快成長。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十八
學(xué)生課堂心得體會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，而體會(huì)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理與歸納，通過對(duì)課堂的反思和總結(jié)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在學(xué)習(xí)過程中，課堂體會(huì)也是提高學(xué)習(xí)效果和效率的有效途徑。通過深入總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，可以更好地掌握知識(shí)，并為今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和方向。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成每次課程結(jié)束后進(jìn)行課堂心得體會(huì)的好習(xí)慣。
進(jìn)行課堂心得體會(huì)的方法有很多種，以下是一些常用的方法。首先，學(xué)生可以對(duì)當(dāng)天的課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，并記錄重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和問題，以便于前期知識(shí)的回顧和后期復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠更有效地查閱。其次，學(xué)生可以進(jìn)行課堂筆記的整理和梳理，將零散的筆記整合成邏輯清晰的思維導(dǎo)圖或概念框架，方便后期的學(xué)習(xí)和記憶。再次，學(xué)生可以和同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，分享自己的理解和體會(huì)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和建議。
課堂心得體會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是很大的。首先，通過對(duì)課堂心得的總結(jié)和歸納，學(xué)生可以深入理解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展，可以幫助學(xué)生形成更全面、更深入的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，在課堂心得體會(huì)過程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。更進(jìn)一步，通過總結(jié)和歸納，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
課堂心得體會(huì)不僅對(duì)于學(xué)習(xí)有重要意義，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的成長有深遠(yuǎn)的影響。首先，通過課堂心得體會(huì)的過程，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。其次，課堂心得體會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，并形成合理的解決方案。最后，課堂心得體會(huì)也可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在我的學(xué)習(xí)過程中，我也意識(shí)到課堂心得體會(huì)的重要性。通過記錄和總結(jié)，我可以更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。在和同學(xué)們的討論和交流中，我也能夠吸取到更多的經(jīng)驗(yàn)和建議，進(jìn)一步提高自己。而且，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不只是為了應(yīng)付考試，而是為了將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
學(xué)生課堂心得體會(huì)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。通過對(duì)課堂內(nèi)容的回顧和總結(jié)，學(xué)生可以深入理解所學(xué)知識(shí)、加深記憶、解決問題，并培養(yǎng)自學(xué)能力和思考能力。同時(shí)，課堂心得體會(huì)還可以為學(xué)生的成長提供指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成進(jìn)行課堂心得體會(huì)的好習(xí)慣，將學(xué)習(xí)過程更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇十九
星空浩瀚無比，探索永無止境20xx年3月23日15時(shí)44分，“天宮課堂”第二課在中國空間站開講啦！“太空教師”依舊是我們熟悉的翟志剛、葉光富先生王亞平女士上了又一堂精彩的太空科普課。在約45分鐘的授課中，這些老師們相互配合，生動(dòng)演示微重力環(huán)境下太空“冰雪”實(shí)驗(yàn)、液橋演示實(shí)驗(yàn)、水油分離實(shí)驗(yàn)、太空拋物實(shí)驗(yàn)，深入淺出講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，同時(shí)展示了部分空間科學(xué)設(shè)施，介紹了在空間站的.工作生活情況。這些活動(dòng)中有用到我們熟悉冰墩墩可以看出他們與我們是有在緊密聯(lián)系的授課期間，航天員通過視頻通話形式與地面課堂師生進(jìn)行了互動(dòng)交流。使同學(xué)們的問題及時(shí)得到回答此次太空授課由中央廣播電視總臺(tái)進(jìn)行了全程現(xiàn)場(chǎng)直播，在中國科技館設(shè)地面主課堂，在西藏拉薩、新疆烏魯木齊設(shè)2個(gè)地面分課堂這可以突顯出我國的科技發(fā)展優(yōu)越在本次課堂中我們收獲了許多有趣的知識(shí)這可以提升我們對(duì)科學(xué)的興趣及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性！
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇二十
我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與12月1日的“中學(xué)生高效課堂”專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們接觸到了專家們的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)模式，讓我受益匪淺，讓我對(duì)教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。以下我將淺談一下我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長秦培元給我們講授了他們學(xué)校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先學(xué)、后教、訓(xùn)練三步，但不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三步，這種模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念是：教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。在課堂上真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。通過學(xué)習(xí)“洋思”模式，我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式是一致的。雖然我們知道教學(xué)有法，但教無定法，我知道采用任何教學(xué)模式都是為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，所以我們不能將任何一種教學(xué)模式生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，而是讓該教學(xué)模式適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容，在不同的科目當(dāng)，或是同一學(xué)科的不同內(nèi)容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學(xué)中有模式，但沒有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會(huì)深刻的首先，是10分鐘教學(xué)，也就是要把大部分的時(shí)間還給學(xué)生，課堂上主要由學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流。老師不在充當(dāng)演員的角色，而是導(dǎo)演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達(dá)到在課堂上真正能落實(shí)到位的目的。而老師要堅(jiān)持做到回頭看，善于回頭看，能夠及時(shí)回望，改進(jìn)。
接著學(xué)習(xí)了揚(yáng)州市王力耕校長的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學(xué)。
一是，備課角度要變，要將“備教材，備學(xué)生，用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們教師應(yīng)該清楚，學(xué)生的頭腦是用來裝知識(shí)的，不是裝資料的，所以在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生知識(shí)的形成過程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學(xué)生的知識(shí)不是越多越好，如果給予學(xué)生不該有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言就是負(fù)擔(dān)，所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見。
二是，教師的教法要變，要將“講清重點(diǎn)、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師講清楚重點(diǎn)、分化難點(diǎn)是教師教學(xué)能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應(yīng)該清楚教學(xué)不是“告訴”，更是一種引領(lǐng)，教師在引領(lǐng)學(xué)生的能力和方法。所以我們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能做的，老師絕不代替做。
三是，聽課的方式要變，要將“以聽為主，以練為主，師生互動(dòng)”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以聽為主有效學(xué)習(xí)并不矛盾，教師要抓住要點(diǎn)，春風(fēng)化雨的給學(xué)生解答疑難，以練為主的主要目的是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。
四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)尊重差異，減輕負(fù)擔(dān)。
通過學(xué)習(xí)我覺得不管是那個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式和思想方法，都離不開自主、合作、探究。根據(jù)各個(gè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，學(xué)生的不同，導(dǎo)致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學(xué)生、教師特點(diǎn)的。雖然課程改革始終處于進(jìn)行時(shí)，但我們教師應(yīng)該切記：不要盲目追風(fēng)，我們應(yīng)沉下心來多思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級(jí)，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與模式，因?yàn)槲沂冀K相信群體的差異性。
這次學(xué)習(xí)讓我記憶深刻的還有，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則中的一條：小組交流要遵循1、2、4、8。n規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說，一個(gè)人能獨(dú)立完成的，不要兩個(gè)人討論，兩個(gè)人討論能解決的，不要四個(gè)人去討論，也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學(xué)生自學(xué)討論的.時(shí)候要及時(shí)的點(diǎn)播與反饋，老師點(diǎn)播時(shí)一定要有一定的技巧，該出手時(shí)再出手，不教學(xué)生以會(huì)的問題，不教學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的問題，不教學(xué)生講了也不會(huì)的問題。
當(dāng)教師不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我會(huì)用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時(shí)候，老師教不會(huì)的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì)，學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會(huì)，遇到不懂的問題時(shí)，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時(shí)，你才能體會(huì)到高效課堂為將來社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子們的束縛，對(duì)教學(xué)觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實(shí)而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補(bǔ)短，小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的利益共同體，它要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，有利于我們的身心健康，教會(huì)我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子，我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對(duì)。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會(huì)讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們?cè)谶@里灑下希望的種子，茁壯成長！
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇二十一
近年來，隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，云課堂逐漸成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的一種重要方式。我作為一名大學(xué)生，在云課堂聽課已有一段時(shí)間了。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了學(xué)生云課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足，也積累了一些心得體會(huì)。
首先，學(xué)生云課堂為我們提供了便捷的學(xué)習(xí)方式。云課堂可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要有一個(gè)電腦或手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)連接即可。相比傳統(tǒng)課堂，云課堂的時(shí)間和地點(diǎn)的限制大大降低了，我們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，自由選擇上課的時(shí)間和地點(diǎn)。這對(duì)于一些外出實(shí)習(xí)或經(jīng)常上課時(shí)間沖突的學(xué)生來說，是一個(gè)很好的解決方案。此外，云課堂還能為學(xué)生提供包括錄播課程、在線答疑、教材下載等在內(nèi)的一系列學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，學(xué)生云課堂也存在一些不足之處。首先是缺乏互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)；而在云課堂中，學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的互動(dòng)就相對(duì)較少。這往往會(huì)給學(xué)生帶來一種孤單和冷漠的感覺。其次，云課堂缺乏現(xiàn)場(chǎng)感。在實(shí)際的課堂上，我們可以通過觀察老師的語言表情和動(dòng)作來更好地理解和記憶知識(shí)；而在云課堂中，盡管可以通過攝像頭和麥克風(fēng)接收到老師的信息，但與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)相比仍然存在差距。此外，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等原因，云課堂也可能會(huì)出現(xiàn)斷網(wǎng)或卡頓的情況，影響學(xué)習(xí)效果。
然而，盡管學(xué)生云課堂存在不足，但通過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我也積累了一些心得體會(huì)。首先，我發(fā)現(xiàn)提前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的云課堂學(xué)習(xí)非常有幫助。由于云課堂中信息的傳遞較為單一，老師往往會(huì)在課堂上直接播放講解視頻或上傳課件，時(shí)間有限。因此，提前預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地理解課程內(nèi)容，減少對(duì)難點(diǎn)的盲目追問，提問更具針對(duì)性，提高效率。其次，云課堂中的課后作業(yè)更需要我們自覺去完成。在傳統(tǒng)課堂中，老師可以當(dāng)場(chǎng)布置作業(yè)并進(jìn)行即時(shí)督促；而在云課堂中，老師只能通過郵件或在線平臺(tái)布置作業(yè)，我們要主動(dòng)去查看并完成，而不能被動(dòng)等待。因此，我們需要提高自覺性，注意檢查作業(yè)布置與完成情況。
最后，我認(rèn)為學(xué)生云課堂是一種學(xué)習(xí)方式的嘗試，它既有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足。在未來的學(xué)習(xí)過程中，我希望能夠不斷學(xué)習(xí)和探索，在云課堂中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，充分利用云課堂的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，學(xué)生云課堂是一項(xiàng)方便我們進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的新興方式。雖然存在不足之處，但通過適應(yīng)和調(diào)整，我們可以在云課堂中獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)。希望未來云課堂能夠不斷改進(jìn)和提升，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇二十二
學(xué)生時(shí)代是人生中最獨(dú)特而重要的時(shí)期之一，課堂不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的地方，更是他們鍛煉能力和提高自我素質(zhì)的場(chǎng)所。在我這個(gè)學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束之際，回顧這段課堂生活，我不禁感慨萬分。以下是我對(duì)學(xué)生課堂心得的一些體會(huì)。
首先，我深刻體會(huì)到課堂是名師與名著互動(dòng)的舞臺(tái)。名師良好的講解和深入淺出的啟發(fā)式教育使我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣倍增。比如，在物理課上，老師總是通過實(shí)例和動(dòng)畫演示為我們生動(dòng)地解釋抽象的物理概念。這種靈活多樣的教學(xué)方法讓我能夠更快地理解知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。而名著作為人類智慧的結(jié)晶，更是我們課堂的重要內(nèi)容之一。每一個(gè)經(jīng)典的作品都能帶領(lǐng)我們走進(jìn)不同的世界，拓寬我們的視野，提高我們的思考和表達(dá)能力。這樣的課堂氛圍讓我深深愛上了學(xué)習(xí)。
其次，課堂也是交流和思辨的平臺(tái)。在課堂上，我們不只是被動(dòng)地聽講和接受信息，更是積極參與討論并發(fā)表自己的見解。這種思辨的方式不僅培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，還鍛煉了我們的表達(dá)技巧和溝通能力。舉個(gè)例子，在歷史課上，老師常常提出激發(fā)思考的問題，讓我們根據(jù)自己的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行討論。這樣的課堂氛圍不僅能夠加深對(duì)歷史事件的理解，更能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，課堂還是培養(yǎng)自律和時(shí)間管理能力的場(chǎng)所。學(xué)生時(shí)代，我們常常需要為了追求更好的成績和更好的未來而付出額外的努力。而課堂則是我們充實(shí)自己的良好機(jī)會(huì)。每堂課所帶來的知識(shí)和技能都需要我們自發(fā)地去鞏固和提高。在這個(gè)過程中，我們自然而然地培養(yǎng)了自律和時(shí)間管理能力。比如，我的數(shù)學(xué)老師常常鼓勵(lì)我們課后多做題目，以提高數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確評(píng)估自己的時(shí)間，規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而更高效地完成學(xué)校的任務(wù)。
最后，課堂也是我成長為獨(dú)立自主的個(gè)體的一座橋梁。在課堂上，老師們不僅教給我們知識(shí)，更教給我們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使我從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去獲取知識(shí)。在這個(gè)過程中，我逐漸成長為一個(gè)能夠獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的個(gè)體。比如，在語文課上，老師常常要求我們獨(dú)立完成文學(xué)作品的閱讀和分析。這樣的任務(wù)鍛煉了我的閱讀理解和思維能力，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。
總之，學(xué)生課堂心得體會(huì)讓我深刻理解到課堂不僅是知識(shí)的傳遞之地，也是能夠塑造我們?nèi)嫠刭|(zhì)的平臺(tái)。在這里，我們不僅可以獲取知識(shí)，還能夠鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自律和時(shí)間管理能力，并逐漸成長為一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體。回首這段課堂生活，我將時(shí)刻銘記這其中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和奮斗的足跡，以此為動(dòng)力不斷前行。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇二十三
學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算，計(jì)算的正確率是一個(gè)關(guān)鍵，也算是一個(gè)難以克服的問題了。運(yùn)算順序正確之后，如果正確率高就皆大歡喜，但如果計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤就導(dǎo)致前功盡棄。但計(jì)算能力的提高并不是一朝一夕的事情，它需要在掌握計(jì)算算理的情況下，做大量的習(xí)題去積累、去培養(yǎng)計(jì)算的感覺。
按照平時(shí)的習(xí)慣，我在處理練習(xí)題的時(shí)候，一般都會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立做題，然后進(jìn)行集體評(píng)改或抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解。但是今天的時(shí)間較為緊迫，就先讓學(xué)生說運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生直接在演算紙上計(jì)算，我寫答案。
因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的不同，做題有快有慢，做題快的同學(xué)先說出答案，我就板書在黑板上，讓做題慢的同學(xué)做完之后，驗(yàn)證是否正確。然而我忽視了孩子們懶惰的性格，壓根就沒有想到答案出來之后，偷懶的孩子就不再繼續(xù)往下做了，因?yàn)閷W(xué)生們也認(rèn)為：先計(jì)算出答案的同學(xué)，一般都是計(jì)算程度稍好的學(xué)生，一般情況下是不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。一道道題目相安無事的做下來，倒也風(fēng)平浪靜，無論對(duì)與錯(cuò)，誰也不揭穿誰。練習(xí)題的講解很快結(jié)束，進(jìn)入同學(xué)們自行做題環(huán)節(jié)。
走下講臺(tái)，看看時(shí)間，再有三分鐘就下課了。我在心里竊喜著：好在自己采用了這種方法進(jìn)行習(xí)題的處理，既給同學(xué)們處理了練習(xí)，又節(jié)省了時(shí)間，本來這節(jié)課處理不完的練習(xí)，離下課還有三分鐘就處理完了。心情極為舒暢的在教室里面巡視著同學(xué)們做題的情況，突然一個(gè)不和諧的聲音傳來：“老師，你那道題目算錯(cuò)了”。
王藝凡，這個(gè)雖然其貌不揚(yáng)但在學(xué)習(xí)上一直獨(dú)占鰲頭的女孩子在這寂靜的課堂中發(fā)出了弱弱的聲音。我開始慌張的尋找錯(cuò)誤的地方，卻不勞而獲，再次定睛看了黑板好一會(huì)兒，穩(wěn)定自己的情緒后，終于找到錯(cuò)誤的根源，但還是決定由這個(gè)女孩子給大家說出自己的成果。于是問道：“哪里?”“老師，158×[(27+54)÷9]的最后一步，158×9的計(jì)算應(yīng)該是進(jìn)位5，你寫成進(jìn)位6了，所以正確答案不是1522，應(yīng)該是1422”。聽到這樣的回答，我讓同學(xué)們停筆，在練習(xí)本上又算了一邊，都小聲的說：“是的，是1422”。
在眾目睽睽之下，我懷著一顆對(duì)孩子、對(duì)知識(shí)尊重的虔誠之心走上講臺(tái)，鄭重其事的打出錯(cuò)號(hào)，用自認(rèn)為最真誠的態(tài)度把正確的答案寫在黑板上。然后故作輕松的說：“列寧同志說的好啊，真理往往掌握在少數(shù)人手中，我們這么一大群人都比不過王藝凡同學(xué)”。我剛說完這句話，個(gè)別馬后炮的同學(xué)立馬就發(fā)話了：“老師，我也是1422”?！澳菫槭裁礇]有早一點(diǎn)指出來呢?下一次希望你能第一個(gè)站出來”，早想到有這種情況發(fā)生，我毫不猶豫提出希望，只想讓更多的學(xué)生在千篇一律的答案中敢于發(fā)出忠實(shí)于自己內(nèi)心的聲音。
這時(shí)候，下課鈴聲響了，但是我知道這是給同學(xué)們進(jìn)行品質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)候，于是沒有理會(huì)鈴聲的催促，繼續(xù)對(duì)同學(xué)們說到：“王藝凡同學(xué)今天有兩個(gè)地方需要大家學(xué)習(xí)。第一她指出這個(gè)錯(cuò)誤需要很大的勇氣，這種勇氣是在座的所有同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，那就是認(rèn)定自己、相信自己。第二是她敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)，葉圣陶老先生說過這樣一句話：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。數(shù)學(xué)教會(huì)大家嚴(yán)謹(jǐn)，教育教會(huì)大家真實(shí)。同學(xué)們，我希望你們做學(xué)問一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);做人一定要做真人，做一個(gè)真實(shí)、誠實(shí)、守信的人?！?/p>
我不知道最后的思想教育是不是深入到這群調(diào)皮孩子的心里，但是我知道在回辦公室的路上，葉圣陶老先生那句話一直在我心里回響，葉老的那句“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”再一次打動(dòng)了我，他再一次為我詮釋了教育的真諦，再一次照亮了我的教學(xué)之路。
學(xué)生課堂心得體會(huì)篇二十四
“把課堂還給學(xué)生”的核心是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”研究，針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育在學(xué)校實(shí)踐中存在的忽視青少年多方面成長發(fā)展需要，忽視甚至壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等弊端，提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的新基礎(chǔ)教育理念。無疑“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢(shì)和重要原則。
以前的課堂教學(xué)，教師對(duì)時(shí)間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā)，學(xué)生全成了聽眾，很少有充足的時(shí)間自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學(xué)生以充分的時(shí)間思考、交流、討論和發(fā)表個(gè)人見解。要求教師營造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生能力。
丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實(shí)際問題》的復(fù)習(xí)課在基本訓(xùn)練階段，教師創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖畫：3盤桃，每盤6個(gè)）教師沒有越俎代庖，沒有進(jìn)行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個(gè)？一共有幾個(gè)？怎樣連起來編出用乘除法計(jì)算的實(shí)際問題……而是大膽放手，讓學(xué)生看圖說話，自由發(fā)揮，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學(xué)的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實(shí)際問題，學(xué)生自己提出問題自己解決，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計(jì)算或?yàn)槭裁从贸ㄓ?jì)算。學(xué)生的思維之所以這樣流暢到位，主要?dú)w功于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握和對(duì)學(xué)生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放、愿放，學(xué)生才會(huì)敢想、愿說。在開始的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生的思維充分暴露，能夠及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便在接下來的教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，對(duì)癥下藥。
新課改理念要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語言去表達(dá)自己的想法。在丁老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師關(guān)注最多的就是學(xué)生大膽表述自己的想法，每道題學(xué)生解答之后，教師都會(huì)追問：你是怎樣想的？讓學(xué)生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習(xí)之后都會(huì)讓同桌交流自己的想法等，給學(xué)生充分說的機(jī)會(huì)，學(xué)生在說中整理自己的思路，表述自己的思想，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
以前的課堂上，通常是教師問學(xué)生答，學(xué)生答還必須得答到點(diǎn)子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進(jìn)行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學(xué)生回答問題錯(cuò)了，教師不僅不會(huì)批評(píng)，反而能作為教學(xué)資源充分利用，如編用乘除法計(jì)算解決我們身邊的實(shí)際問題的環(huán)節(jié)中，一位學(xué)生編了一道加法計(jì)算題，教師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是讓該學(xué)生說說自己的想法，并組織全班同學(xué)幫助討論，在大家的討論交流中，同學(xué)們?cè)俅螀^(qū)分了用加法與用乘法計(jì)算解決實(shí)際問題的區(qū)別。
在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號(hào)施令、一言九鼎，往往不把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的人來看，往往認(rèn)為學(xué)生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學(xué)生的思想，扭曲學(xué)生的人格。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學(xué)生當(dāng)成有血有肉，有見解、主張也有情感、精神的生命，教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，學(xué)生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長；學(xué)生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計(jì)算的實(shí)際問題中，一學(xué)生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒有否定學(xué)生的想法，而是撓有興趣追問學(xué)生在哪見過大象搬木頭的情景，學(xué)生說在童話書里見到過的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見，孩子們?cè)诶蠋煹淖鹬刂兄鲃?dòng)表現(xiàn)自己的欲望得以張揚(yáng)，思維變得開闊、多元，精神也更顯得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
總之，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動(dòng)中只有真正貫徹主體性原則，學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力和潛能。為此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
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