總結(jié)可以幫助我們回顧過去，了解自己的成長和進步。寫總結(jié)時要注意把握重點，突出核心內(nèi)容，避免羅列和堆砌無關(guān)信息。總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。
數(shù)學教學的實踐與研究篇一
論文摘要：每個學生之間都存在著個體差異，智力差異，學習基礎(chǔ)差異、學習品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學生學習數(shù)學存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學采用“一刀切”的授課方式，很難面面俱到，使各個層面學生都有提高。有必要根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、智力水平以及學習的主動性，將學生進行分層教學，這樣有利于使各個層面學生互相激勵，共同進步。本文分別研究了各種分層教育方式。
論文關(guān)鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；課堂教學。
1引言。
在我國，分層教學改革最早在上海提出，并進行了相關(guān)實驗教學。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學的弊端，發(fā)揮學生個性特長，實現(xiàn)了因材施教的目標，提高了教學效率。分層教學法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。
2如何實現(xiàn)分層教育。
2.1對全體學生綜合水平進行分層。
教師在充分了解學生實際情況的前提下，根據(jù)學生的智力水平、學習主動性、對基礎(chǔ)知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等，將全體學生分為a、b、c三個層面。a層面學生，基礎(chǔ)知識扎實，思維活躍。b層面學生，基礎(chǔ)知識中等，思維水平較好。c層面學生，基礎(chǔ)知識薄弱，思維水平一般。這里要注意，分層要使不同水平的學生柔性銜接，使學生從分層開始，擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學習后，通過多種形式的測試與考核，重新調(diào)整各層次的學生。這樣a層面學生感覺光榮的同時，而又時刻都會清醒的認識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學生，以上一層學生為榜樣，不斷提高自己的成績，使各層面學生互相激勵，共同進步。
但是，對學生進行分層時，要充分考慮學生的思想負擔和家長的疑慮。分層后會對c層面學生及家長的心理造成一定沖擊，學生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子?？梢?，在分層教學的試驗之前，做好學生及家長的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學生和家長講解分層講學的優(yōu)勢以及益處，讓學生和家長消除顧慮，同時還需提醒學生及其家長做好一定的思想準備。
2.2根據(jù)教學大綱，對教學目標進行分層。
課堂教學以教學大綱為主要依據(jù)，根據(jù)學生的認知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學目標分為達標、中級、高級三個不同發(fā)展水平的目標維度，針對不同層面的學生，完成不同的教學目標。例如，在教授“倍角公式”時，應(yīng)要求a層面學生會推導(dǎo)公式，可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運用。b層面學生，則要求他們理解公式的推導(dǎo)過程，從理解公式推導(dǎo)的過程中深刻理解公式。要求c層面學生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題。
在對學生分層的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學生制訂不同的教學方案。對于a層面學生，應(yīng)有針對性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習題外，適量選擇一些數(shù)學競賽方面的書籍書，鍛煉學生的發(fā)散思維。并要求學生對習題類型進行總結(jié)，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學習。對b層面學生，在鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)著重提高他們的數(shù)學思維能力，努力使一部分b層學生有可能向a層面學生轉(zhuǎn)化。對于c層面學生，主要在于提高他們學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學的信心。通過教師精心細致的.輔導(dǎo)，結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓練，提高他們的數(shù)學基礎(chǔ)，使一部分c層學生逐漸向b層學生向轉(zhuǎn)化。
2.4以學生為中心，對教學過程進行分層。
不同類型學生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學過程中實行分層施教，a層面學生以自主學習為主，并通過思考提出問題，教師則采用引導(dǎo)的方式，挖掘a層學生的發(fā)散思維；b層面學生以自學加教師適當點撥為主要方法學習；c層面學生以教師講解為主。通過講解一道類型題，之后讓學生做類似的題型進行實踐練習，可使學生快速掌握該題型。對于c層面學生，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學習，或由a層面學生幫助其學習，讓c層面學生通過更多的時間，更多的指導(dǎo)來鞏固知識。最終通過對教學過程的分層教學方式，使每個層次的學生都有所收獲。
2.5對學生評價進行分層。
分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實施分層教學的保證。對不同層面學生采用不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于c層面的學生，評價應(yīng)該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績；對于a、b層次的學生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認識自己存在的不足，避免學生驕傲自滿。
3結(jié)語。
雖然分層教學存在著許多的問題，但它彌補了班級授課制的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。只要教師認真研究、學習分層教學精髓，針對分層教學中出現(xiàn)的問題，找到相應(yīng)的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學的優(yōu)勢，從而更好的為新時期的初中教育服務(wù)。
參考文獻：
數(shù)學教學的實踐與研究篇二
摘要：新課改后，數(shù)學課堂教學要求搭建師生平等對話的平臺，加強師生溝通交流，注重方法、能力、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授。文章對當前初中數(shù)學課堂對話教學存在的問題進行了分析，并提出了解決對策，即以傳教為主線，積極搭建對話平臺；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，積極探索對話課題。
傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學方式單一，教學氣氛沉悶，學生時常感到學習乏力。對話教學以“以人為本”為基礎(chǔ)，營造了更加生動、形象的交往情境，促進了學生與知識、與教師、與同學之間的真切溝通，體現(xiàn)了新時期的教學理念，開發(fā)了學生的智力和創(chuàng)造力。
第一，內(nèi)容上只注重知識傳授互動，忽略了情商和智商的互動。受應(yīng)試教育影響，學校在學生培養(yǎng)方面過于重視成績，忽略了學生價值觀和情感、智力等方面的教育。學生在課堂上的對話緊緊圍繞課本上的知識點進行，卻沒有通過知識認知到怎樣處理生活實踐中碰到的問題。缺乏情商和智商方面的互動造成學生囿于課堂，思維和視野變得狹窄。第二，深度上沒有達到啟發(fā)學生的目的。課堂上的對話互動并未脫離書本，仍然按照以往知識灌輸?shù)哪Ｊ竭M行直接傳授。就像打乒乓球一樣，你一下我一下，表面上在互動，實際上已經(jīng)鉆進了牛角尖。
二、對話教學在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用。
（一）以傳教為主線，搭建對話平臺。
1.文本對話。文本對話即學生與課本在課堂上進行交流，促進學生對書本知識的理解。在課堂上，教師帶著學生共同探討課本，讓學生基于課本上的知識結(jié)合實際進行聯(lián)想，實現(xiàn)學生與課本的對話。比如，在教學“相似三角形”時，教材上側(cè)重于幾何圖形的說理，但卻忽視了與學生最接近的旗桿、教學樓的高度等方面的實例。教師教學中可加以引用，促進學生運用所學，在生活中加以實踐。另一方面，教師應(yīng)鼓勵學生主動與教材對話，記錄看不懂、讀不懂的內(nèi)容，然后由同學或教師一一解答，加深印象。簡單來講，就是要求學生必須做好課前預(yù)習和課后復(fù)習等內(nèi)容。
2.師生對話。師生對話的方式主要有兩種：一是直接對話溝通。這要求教師具有較高的心理學素養(yǎng)，能夠掌握學生的思維動態(tài)，并在課下做好備課功夫，從而引導(dǎo)學生思考問題，形成答題思路。二是群體互動。群體互動需要教師在課堂教學中對教材內(nèi)容適當展開，創(chuàng)設(shè)獨立的情境，然后把學生分組放入情境對話中，讓學生自主研究、共同探討，實現(xiàn)師生對話、生生對話的和諧氛圍。比如，在教“勾股定理”時，出示問題：小方格的'面積看作1，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形，求這三個正方形的面積。如圖1所示。學生通過圖形割補的方法進行證明，然后再通過多媒體，從圓的角度進行證明，從而對該定理理解透徹。屆時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生積極探索其他證明方法，利用已學過的知識，對該定理進行證明。這樣的師生對話、生生對話才能引導(dǎo)學生發(fā)散思維，積極思考，達到“授之以漁”的目的。
3.自由對話。自由對話是基于前述條件下的一種更加開放的對話教學方式。個別學者認為，自由對話在對話課堂中并不切實際，因為教師與學生在空間和時間上是相分割的。但筆者認為，從人格角度分析，學生與教師都有不同的獨立人格；從教學角度分析，學生是后知者，教師是先知者，都存在自由對話的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師要擺正位置，站在一個更對等的角度看待學生，在教學中多一份微笑、多一次鼓勵、多一次肯定、多一次表揚，與學生一起在數(shù)學海洋中暢游。
（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，尋求對話課題。
數(shù)學教學需要更加注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在“二元一次方程組解決問題”這一課中，大多數(shù)教師會就本節(jié)課重點，直接教授學生用設(shè)二元來解決問題。筆者沒有這么做，而是在黑板上板書課題“解決實際問題”。學生方法多樣，有設(shè)“一元”的，有設(shè)“二元”的，甚至還有學生用小學的代數(shù)方法。此時并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡便。于是，筆者出示例2，學生還是躍躍欲試。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)學習了二元一次方程組，更能為我們解決問題而服務(wù)。學生在生生對話、師生對話中體會到了方法的優(yōu)越性。
三、結(jié)語。
對話教學是教學理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是適應(yīng)當代學生學習接受能力時應(yīng)運而生的。對話教學是相互的，也是互動的，需要堅持以人為本，平等、和諧的溝通交流。融入對話教學，數(shù)學課堂才能真正洋溢出生命的色彩，讓課堂活力四射、充滿魅力，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。
參考文獻：
數(shù)學教學的實踐與研究篇三
摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運用到各行各業(yè)中，在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學工具，但卻在教學質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為廣大教育工作者帶去了福音。然而，在實際教學中，仍然有不少的教學者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，因而，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢運用到實際教學當中是一個亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;多媒體;應(yīng)用題;高效。
在新課程改革的推動下，多種新興的教學方法不斷涌現(xiàn)在教學課堂中，多媒體教學法憑借其獨特的優(yōu)勢脫穎而出，逐漸贏得廣大教學工作者的認可。應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分之一，它有利于培養(yǎng)學生們學以致用的能力以及數(shù)學思維能力，因而，小學數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)教學模式的桎梏下，小學數(shù)學應(yīng)用題教學效果仍不理想，所以，多媒體教學法的引進則顯得尤為必要，在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來改善小學數(shù)學應(yīng)用題教學效果。
一、讓多媒體變?yōu)閷W生興趣激發(fā)的催化劑。
眾所周知，數(shù)學是一門理性學科，其中不乏各種理論性的知識，而這些相對來說較為枯燥乏味的理論性知識難以激發(fā)小學生們的興趣，甚至會讓其感到厭煩，因而，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學法進行數(shù)學教學的話，不僅難以提高教學質(zhì)量，甚至還會讓學生們對數(shù)學的學習心生厭煩。相反，如果在數(shù)學課堂引進多媒體輔助教學的話，將會起到事半功倍的效果。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點，既能帶給學生們視覺上的沖擊，又能提供學生們聽覺上的享受，充分調(diào)動了學生們的各項感覺器官，此外，多媒體還能夠化抽象為具象、化靜態(tài)為動態(tài)，從而豐富教學課堂，而這些都是傳統(tǒng)教學法鞭長莫及之處。因而，在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中引入多媒體作為教學輔助工具的話，既能夠極大地激發(fā)學生們的興趣，又能很好地營造良好的教學氛圍，從而提高教學效果。
二、善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。
通常而言，數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，對抽象思維尚未完善的小學生來說較難理解，因而，合理的教學情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，能夠很好地提高數(shù)學應(yīng)用題的教學質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師幾乎不會為學生們創(chuàng)設(shè)教學情境，而是口述整個應(yīng)用題，讓學生們在聽的同時思考解答方法，這顯然不利于學生們對數(shù)學知識的消化與理解，甚至還會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，進而影響教學質(zhì)量的提高。相反，多媒體教學法則能夠為學生們創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學情境，從而引導(dǎo)學生們的思維深入其中。如此一來，學生們對數(shù)學學習的好奇心便被極大地激發(fā)，其數(shù)學潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā)，學生們在學習中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯。例如，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個合理的教學情境：桌上有梨和蘋果共15個，已知梨比蘋果多5個，問梨和蘋果分別有幾個?筆者利用多媒體將這一個應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上，并通過增加或者減少梨和蘋果來引導(dǎo)學生們先求出蘋果的數(shù)量，進而再求解梨的個數(shù)，最后完成整個應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學法，利用多媒體進行輔助教學顯然能夠更好地集中小學生們的注意力。
三、合理利用多媒體將抽象問題具體化。
一般來說，數(shù)學應(yīng)用題是對實際生活中的問題進行數(shù)學運算，從而鍛煉學生們的數(shù)學思維以及邏輯思維能力，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學應(yīng)用題教學中的重難點問題。然而，對于邏輯思維能力尚且薄弱的小學生而言，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂，那么，教師如何才能更好地引導(dǎo)學生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性，倘若能夠充分運用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢，則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a、b兩處，一天，烏龜和兔子突然想去對方家做客，它們同時從家中出發(fā)，已知烏龜每小時走5米，兔子每小時走10米，一段時間之后烏龜和兔子在距離ab中點4米處相遇，求ab之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜，因而采用傳統(tǒng)的教學法勢必會有一定的局限性，所以，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動畫形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標識在圖中，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學生們眼前。此外，這樣的教學法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于學生們思維能力的培養(yǎng)以及教學質(zhì)量的提高。
四、利用多媒體創(chuàng)建習題庫。
練習是數(shù)學學習中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學能力的有效方法，所謂勤能補拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，練習題主要是章節(jié)練習以及課后練習，具有較大的局限性。再者，課本上的章節(jié)練習與課后練習是針對大部分學生而言，并不具有層次性，換言之，這些練習題并不能最大限度地訓練到個人的能力。相反，倘若利用多媒體創(chuàng)建習題庫則可打破書本習題的局限性，教師可以在習題庫中添加高、中、低等多個難度層次的習題，讓學生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習題，這樣既能避免“一把抓”的教學模式，讓每個學生都能得到最大程度的提高，又能提高學生們學習的自主性，一舉兩得?？偠灾嗝襟w教學法能夠有效地改善小學數(shù)學應(yīng)用題教學效果，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學情境并激發(fā)學生學習興趣，還能夠在一定程度上提高學生的邏輯思維能力以及自主學習能力，因此，教師們應(yīng)當合理地在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中運用多媒體，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。
作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟小學。
參考文獻：
[1]鄭毓信.數(shù)學教育：從理論到實踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168。
數(shù)學教學的實踐與研究篇四
10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學的實踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學的價值取向、涵義詮釋、策略舉例和教師個人專業(yè)成長的修煉方法等問題，從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo)。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難！學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
聽完講座，三個"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋，"如何在有限的時間內(nèi)使學生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益？"對此問題，我認為，教師可以從以下幾方面入手：
在追求師生平等、學生主體、教師主導(dǎo)的今天，要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導(dǎo)學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。
教師要通過各種途徑努力學習，活學活用理論，不斷提高實施有效教學的能力。有效教學是教師教學能力的核心，把"簡單問題復(fù)雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易，都將使學生困惑，以至于喪失信心，降低學習興趣與效率。要充分認識學生個體的差異性的客觀存在性，每個學校、每個班級、每種學科、每個年齡段甚至不同時代出生的學生都有很大的差異，讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實的，我們讓每個學生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學，教師要多走進學生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學生之間的差異看成是一種教學的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學增值。
很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學的.有效性上是做得相當不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標，我們要做到"標""本"兼顧，讓學生每堂課上都做到知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學的長效機制。
數(shù)學教學的實踐與研究篇五
實施研究性學習是當前教改的一個重要課題，研究性學習作為一種學習方式是貫穿于學生一切活動之中的。課堂始終是學生學習的主要陣地。因此，研究性學習是課堂學習的主要方式，課堂閱讀教學實施研究性教學，必然是今后課堂閱讀教學的主要方向。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，探討新的研究性教學方式，使學生由傳統(tǒng)的接受式學習變成自主式學習。
【設(shè)計提要】。
本設(shè)計由4課時完成。
第一課時：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標；
第二課時：小組研討；
第三課時：小組探究成果交流。
第四課時：完成研究小論文。
【設(shè)計實施】。
出自 xuEFeN.com.CN
【第一課時】。
1、熟悉課文：學生快速閱讀全文，旨在讓學生對小說情節(jié)有一個大概了解。
2、展示研究方向，明確探究目標：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題，具體如下：
b、情節(jié)鑒賞：a、小說情節(jié)安排的特點及作用；b、祥林嫂死因探究。
d、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫方法；b、以“祝福”為題的意義。以上課題用投影展示出來；為使每個大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個大課題。
【第二課時】。
小組研討：第一課時完成后，各小組明確了任務(wù)，要求課余時間就開始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見后，每個大課題組推推舉1—3位同學在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。
【第三課時】。
小組探究成果交流。每個小組推薦1—3名同學上講臺陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過四分鐘。
【第四課時】。
課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學生當堂完成。題目有：
1、祥林嫂的反抗精神。
2、祥林嫂死因探究。
3祥林嫂個人簡歷。
4、文題—“祝?！敝乙姟?/p>
5、（祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……）人物形象之我見。
6、雪景作用之我見。
7、描寫祝福景象的意義。
8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析。
9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。
10對祝福人物刻畫的一點看法。
【教后小記】。
以上是我的教學設(shè)計，在具體實施中情況有些變化：一是課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。二是課題的布置。有些組自選了課題。三是課時安排。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學們沒有拘泥于這些題目，如有的寫“論祥林嫂的笑”，有的題目是“祥林嫂眼睛發(fā)光的原因”等等。
學生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的'整合，但也有不少獨到的新觀點。課后，我將這些觀點進行整理，成為了我寶貴的教學參考資料。學生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點，閃耀著學生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。
【教后感觸】。
1、課堂研究性學習確實改變了學生傳統(tǒng)的被動接受學習的方式，在學習中主動探索，真正成了學習的主人。
2、老師成了學生學習的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點撥，要引導(dǎo)，要有中肯的評述。
3、研究性教學對老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細致、全面。
4、不要低估學生的學習探討能力。中學生，尤其是高二學生，已經(jīng)具有了一定的探究能力——動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力，這是老師面臨的新課題。
數(shù)學教學的實踐與研究篇六
內(nèi)容摘要：應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的重點題型。由于數(shù)學知識源于生活，因此，小學數(shù)學應(yīng)用題教學活動應(yīng)根植于生活，指導(dǎo)學生在實際生活中學會概括、提煉數(shù)學知識，并運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。本文從應(yīng)用題教學入手，探討小學數(shù)學應(yīng)如何實現(xiàn)應(yīng)用題教學生活化。
著名教育家陶行知在其教育觀中強調(diào)“生活及教育”，并提出了“教學做合一”的生活教學法，強調(diào)要通過實踐檢驗教學目的、過程與結(jié)果。該教育觀迎合了新課改下小學數(shù)學應(yīng)用題教學生活化的需要。所謂“教學生活化”就是指教師在教學活動中從現(xiàn)實生活出發(fā)，尋找教學活動與生活的契合點，體現(xiàn)“知識源于生活”的真理。那么如何實現(xiàn)小學數(shù)學應(yīng)用題教學生活化?接下來，筆者便結(jié)合自己的教學實踐進行簡要探討。
1.促使應(yīng)用題的教學目標趨于生活化。
由于小學生的理解能力與接受能力有限，因此，現(xiàn)階段，小學數(shù)學應(yīng)用題教學的主要目的是是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。但是受到傳統(tǒng)教學理念與方式的影響，一部分數(shù)學教師仍將教學活動停留在對學生的思維訓練上，忽略了對其數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。這樣直接造成了學生數(shù)學能力發(fā)展的不平衡，學生大多成為了具備高超解題技巧，卻在面對實際問題時不知所措的“低能者”。對此，筆者認為：小學數(shù)學應(yīng)用題教學目標應(yīng)趨于生活化，致力實現(xiàn)教學與生活的多元整合，讓學生透過解答應(yīng)用題體會到其在現(xiàn)實生活中的真實意義。例如“平均數(shù)應(yīng)用題”，平均數(shù)應(yīng)用題教學原本側(cè)重培養(yǎng)學生平均數(shù)意識，旨在引導(dǎo)學生透過解答平均數(shù)應(yīng)用題掌握答題技巧。但是在生活化教學理念的影響下，教師應(yīng)將教學目標生活化化，讓學生真正有所得，有所收獲，了解該題型的實際意義。數(shù)學教師可以出示一組1963年13歲男女生的身高和體重表，并出示13歲男女生的身高和體重表。讓學生分別計算1963年與20男女生身高與體重的平均值。當然，計算平均數(shù)值并不是最終目的，教師還應(yīng)用問題聯(lián)系生活實際。詢問學生：“透過數(shù)值比較分析會得到什么答案?”教師要逐漸將學生的關(guān)注重點延伸到生活當中，讓學生由關(guān)注數(shù)值大小過渡到關(guān)注生活水平的高低。1963年男女身高與體重平均數(shù)均低于年男女身高與體重的平均數(shù)是與人們生活水平，飲食營養(yǎng)搭配等有關(guān)。重新定位數(shù)學應(yīng)用題的教學目標，使其趨向生活化不僅使學生掌握應(yīng)用題的解題技巧，還能使學生從題目的解答過程中獲得對現(xiàn)實生活的實際認知。
2.結(jié)合生活實際改進、優(yōu)化應(yīng)用題型。
傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容一般都是由人為編造的，內(nèi)容大多人為化、程式化，缺乏生動感和實際意義。而且其中有一部分應(yīng)用題完全脫離了小學生的生活實際，降低了學生的解答興趣與熱情。因此，為了增強學生的答題興趣，教師需要對原有題目進行適度創(chuàng)新，拉近應(yīng)用題與學生之間的距離。教師可以將原本與學生生活無關(guān)的應(yīng)用題進行適度的調(diào)整與改編，用學生熟悉的、感興趣的題材取而代之，以增強熟悉感。以具體的數(shù)學例題為例：“西南紡織廠今年上半年生產(chǎn)棉布850匹，正好完成了全年計劃任務(wù)的5/9，問‘今年原本計劃生產(chǎn)棉布多少匹?’”在這道應(yīng)用題中“紡織棉布”與“西南紡織廠”與小學生的實際生活關(guān)聯(lián)性不大，所以教師可改編為“假設(shè)本班級的學生有420人，占了全校學生數(shù)的5/11，全校學生有多少人?”這樣的題材來自學生身邊，學生在接到這道題目時首先會驚訝于題目中的數(shù)字“420”會疑問“班級怎么可能有420個女生?”這樣的出題方式會讓學生愿意來討論，在討論時也會有話可說，也能結(jié)合生活實際思考問題，并運用恰當?shù)倪壿嬎季S解答問題。當然，有些應(yīng)用題所涉及的內(nèi)容落后于社會發(fā)展，數(shù)據(jù)落后，學生的信息無法得到及時更新。以銀行存儲利率為例，有的應(yīng)用題提及“年利率5.6%”這顯然與當今的實際情況不符。教師如果對這些數(shù)據(jù)不管不顧，只是要求學生算出答案即可，就會影響應(yīng)用題教學的實際效果。所以，教師應(yīng)根據(jù)當前的銀行利率實際，將其變?yōu)椤澳昀?.7%”這樣，既能使應(yīng)用題內(nèi)容貼近學生生活，還能讓學生真正了解銀行存儲知識。
3.應(yīng)用題教學要突出對比，反思生活。
突出對比，反思生活是小學數(shù)學應(yīng)用題教學生活化的措施之一。對教學活動而言，沒有比較就不會有創(chuàng)新。小學生的好奇心和求知欲旺盛，會在解答問題時猜想無數(shù)個可能。所以，數(shù)學教師可以抓住該特點，通過在應(yīng)用題教學活動中突出對比引導(dǎo)學生設(shè)疑、并在反思中質(zhì)疑、釋疑，最終養(yǎng)成提出問題、思考問題、解答問題的良好習慣。以“分數(shù)應(yīng)用題”教學為例：“學生小明有10個蘋果，學生小李比小明多了2/5，那么學生小李有幾個蘋果?”這種分數(shù)應(yīng)用題等量關(guān)系少，容易解答。而學生在解答的過程中，由于受想法和觀念的影響，選擇的答題方法是不同的。有的學生畫線段;有的學生直接找尋等量關(guān)系;有的學生列出方程式進行解答。這時，教師就需要引導(dǎo)學生對比這三種不同的解題方法，引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)，選擇最優(yōu)的方法。除此之外，教師還可以變換問題方式，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。這種對比教學法在實際教學中隨處可見：如最佳路線的選擇問題;設(shè)計最佳方案問題等。數(shù)學教師應(yīng)善于在教學中靈活運用對比，引導(dǎo)學生深入題目全面分析問題?？偠灾處熑粝雽崿F(xiàn)應(yīng)用題教學的生活化就應(yīng)該立足課堂，在尊重原有題型的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新，既融合學生的生活實際，又保持數(shù)學學科本色。既使學生緊扣雙基，鞏固基礎(chǔ)，又使課堂與生活聯(lián)系得更為緊密，切實提升小學數(shù)學應(yīng)用題教學水平，從而從整體上提升數(shù)學課堂教學效率，促使知識回歸本色，將“生活化教學”進行到底。
作者:李曉輝單位:甘肅省會寧縣頭寨子中心小學。
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數(shù)學教學的實踐與研究篇七
我的作文教學及研究故事系列之九十七研究性作文教學的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學設(shè)計的熱情，忽然想到：如果，把全冊的作文教學設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎？念頭一閃，我馬上想起了當年為了體現(xiàn)作文教學中“落實兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學設(shè)計來。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），我可以把全冊作文教學用活動串起來，沒有了限制，設(shè)計活動主題，不是更加自由了嗎？于是，我認真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學的內(nèi)容：寫學校景物（或其它景物）、寫一個敬佩的人物、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）、縮寫、未來的……（想象作文）、我會做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學都以“未來家鄉(xiāng)的客人當導(dǎo)游”串起來呢？這樣的話，學生還可以在實踐探究中學習一些導(dǎo)游知識，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎？再說，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動，學生對此感興趣，為當好導(dǎo)游，學生會主動積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng)，當導(dǎo)游本身，又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了。于是，一個能夠把全冊作文教學緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了。指導(dǎo)思想：落實新課程標準的精神，體現(xiàn)語文教學的綜合性，將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的.欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學做小小導(dǎo)游員”為主題，學習學習了解“導(dǎo)游”的一些基本知識，組織學生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動?；顒幽繕耍?、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向；2、認識社區(qū)，增進與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中，使學生學會社會性交往；4、學習一些“導(dǎo)游”的常識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；5、培養(yǎng)學生的探究性學習能力和實踐能力；6、培養(yǎng)學生的合作學習探究能力；7、培養(yǎng)學生的口語交際和寫作能力?；顒釉O(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學生對家鄉(xiāng)的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風景名勝或值得參觀的地方。教師對學生的“導(dǎo)游”活動，進行錄相或錄音。同時，教師選擇相關(guān)風景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像，也可以是文字資料）。組織學生回顧班內(nèi)學生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比，分析認識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間。
[1][2][3]。
數(shù)學教學的實踐與研究篇八
1.1為學生自主學習創(chuàng)造條件。德國心理學家格式塔心理學代表人物奇勒認為：學習取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺，學習是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成。這一理論雖然帶有嚴重的唯心主義和神秘主義色彩，但它強調(diào)整個環(huán)境對學習的作用，顯然是有積極意義的。學生創(chuàng)造力的開發(fā)，離不開良好情境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學中，教師博大的胸懷、民主開放的教學觀念，常常會讓學生思維海洋里卷起美麗浪花。
1.2在教學過程中“教”“學”并重。唯物辯證法認為：“內(nèi)因是根本，外因是條件，外因影響內(nèi)因。”在學生自主學習的過程中，教師應(yīng)意識到：學生雖然是內(nèi)因。教師只是外因，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視。教師不能一味強調(diào)學生是學習的主體，卻忽視了“學”是“教”主導(dǎo)下的主體，“教”是以“學”為主體的主導(dǎo)原則。
1.3在自主學習中滲透和指導(dǎo)學習方法。良好的學習方法是學好知識的前提和保證，并能收到“事半功倍”的效果。教師在教學是應(yīng)以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。
1.4在自主學習的同時，鼓勵學生創(chuàng)新。教師在重視學生自主學習時，應(yīng)鼓勵學生敢于奇想和怪問，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不應(yīng)在學生提出與自己設(shè)計的教學方案相異的問題加以制止，應(yīng)當適當?shù)丶右怨膭?，促使學生消除膽怯和依賴心理，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
2.合作探究是新課程理念下的課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
在課改實踐掌握一定的探究教學策略，有利于轉(zhuǎn)變教師角色，使探究學習能順利進行.通過長時間的課堂觀察，有較大觸動和感想，進行了嘗試性的實踐研究，積累了一些有效的策略與方法：
2.1積極地旁觀和傾聽。要發(fā)揮學生的主體性，促使學生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色，改變教學過程中“同學一問一答”這種被動聽課的局面，要求教師在課堂上努力為每個學生的主動參與提供廣泛的可能性，因此，在探究教學中，教師首先必須讓學生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂中“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，如果沒有學生的主動參與，就談不上探究教學，而學生能不能“活”起來，則取決于教師愿不愿，敢不敢“放”和變不變自己習慣的教學方式，因此，教師可以采取旁觀和傾聽的策略，讓學生“動”起來。如前所述，作為旁觀者，要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學生的所作所為，所思所想。隨時掌握學生探究的進程，考慮下一步如何指導(dǎo)學生學習，一個好的旁觀者是積極地旁觀，充分尊重學生的主體性，不直接參與所觀察的事件之中，鼓勵學生在探究中的奇思異想.探究教學的一個重要階段就是交流，探究教學非常重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解和學生的個人知識，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，在傾聽學生發(fā)言的過程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差，學生的疑惑，學生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生理解到的深度，并決定需要由教師補充哪些有關(guān)知識的背景性介紹，通過傾聽學生，一位好的教師能準確地判斷學生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時介入討論以何種方式介入。
2.2掌握提問策略。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程，問題由學生自己提出固然好，但也不能等學生提出問題才去探究，實際上教師可以通過提問，引起學生探究的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學習的主動性，教師提問要注意一定的策略。
（1）問在有疑之處，這樣的問題才能引起學生探究的興趣，而問題一旦得到解決，他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進一步探究的欲望。
（2）問題難易適度。即問題既有一定的難度，又是學生經(jīng)過努力可以解決的，也就是在學生“最近發(fā)展區(qū)”問題，過難，使學生感到力所不及，問題過易，不能激發(fā)學生探究興趣，不能使學生積極思維。
（3）問題要具有啟發(fā)性。問題要能啟發(fā)學生的思路，能引起學生認識中的矛盾，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，如當問題的答案不是一個，而是多個時，這類問題要求學生從不同角度，不同側(cè)面，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
課改是一個長期的過程，學生學習方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進的過程。在課堂教學的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，正確、適時地引導(dǎo)學生的自主學習、有效的進行合作探究，讓學生自主學習、合作探究不再只是學生單方面的事情，而是成為教師與學生互動的橋梁與紐帶。
數(shù)學教學的實踐與研究篇九
1.學生學習行為。
在初中數(shù)學課堂上，老師要訓練學生自主學習的能力，通過一系列的課堂活動讓學生形成主動探究知識和思考的學習模式。
2.教師教學行為。
教師的教學行為包括：教學板演、教學示范操作、教學語言以及教學姿勢、表情等，這一系列的教學行為都是基于以講授數(shù)學知識為目的，讓學生愉快接受知識，掌握知識。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對學生不懂的地方要詳細進行解釋，鼓勵學生不斷進行思考。對于不同狀況的學生采取相應(yīng)的措施來對待，創(chuàng)造讓學生自己動手學習的機會，要關(guān)注學生自己的想法和觀點，進行評價和指導(dǎo)，最后加上一定量的數(shù)學習題，使學生能靈活運用學到的知識。
3.學生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。
在初中數(shù)學課堂上，學生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進學習。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實物可利用資源來輔助教學，讓學生在新穎的環(huán)境下更生動、形象地接受數(shù)學知識。
4.學生之間的關(guān)系以及教師和學生間的關(guān)系。
學生在學習數(shù)學知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學生在學習數(shù)學知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學問題之間的討論和合作，這種學生間的交流合作在數(shù)學學習過程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學生與教師間的互動以及雙方共同研究問題。
新課程下數(shù)學課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點。
良好的師生關(guān)系是學生愉快學習的基礎(chǔ)，教師在課堂教學過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通，讓學生有平等的和民主的感覺，在此基礎(chǔ)上學生才能完全將自己投入到學習過程中，和諧的課堂氣氛會有助于學生的學習和思考。
2.師生互動討論、交流的過程較明顯。
學生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，雙方之間即時的信息反饋，提高了學生學習的動力和興趣。這種平等式的交流互動，還能使老師和學生之間互相了解和學習，教學的質(zhì)量也就隨之提升。
3.教師的教學方法主要是鼓勵和激發(fā)學生學習數(shù)學。
新課程下數(shù)學課堂上教師起到了引導(dǎo)作用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。老師將數(shù)學知識與實際生活進行聯(lián)系，讓學生更好地理解和學習數(shù)學知識，在課堂活動中主動進行探索、反思，最終掌握數(shù)學學習的規(guī)律和思考方法。
4.充分地利用教學環(huán)境來提高教學質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學生應(yīng)該充分利用計算機技術(shù)來使數(shù)學課堂更加生動和靈活。數(shù)學教學中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計算機等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學生，同時也增加了課堂教學的新途徑，讓學生在新的環(huán)境下更好地學習數(shù)學知識。
綜上所述，經(jīng)過多年對數(shù)學課堂教學的改革，初中數(shù)學課堂教學在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學課堂教學中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，并加入到學生的學習活動中。作為學習主體的學生，則是主要的行動者，積極參與到學習數(shù)學知識的過程。教師基于學生的情況設(shè)計了生動的課堂教學方案，通過師生間的互動，共同進行探討和研究，這種開放式的教學途徑不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還讓學生形成了主動思考、探索的學習模式，讓學生發(fā)散思維，提高了學生的學習能力。但是在教學過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合，利用科技手段來增強初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學課堂教學中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進行研究和探討，創(chuàng)新教學方法，才能不斷促進初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十
數(shù)學是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，也是一門蘊藏美的科學，它的美在于它所特有的抽象概念、公式符號、命題模型、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、推理論證、思維方法……數(shù)學中美的因素是多方面的、具體的、意義深刻的。而人的愛美天性在青少年時期表現(xiàn)尤為突出，因此數(shù)學教師應(yīng)該抓住這個最佳時期，不失時機地向?qū)W生揭示數(shù)學之美，培養(yǎng)學生的審美情趣，進行審美教育，發(fā)揮數(shù)學的美育功能，同時也增加學生的學習興趣。
興趣是強烈而又持久的學習動機。教師應(yīng)充分運用數(shù)學美的誘發(fā)力引起學生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望?？偨Y(jié)以下方法：在教學中運用學生熟悉的現(xiàn)實事例、生動的直觀教具，在組織學生進行實際操作中引入數(shù)學概念、定理、公式，使學生感受到數(shù)學與日常生活密切相連的關(guān)系；依據(jù)教學內(nèi)容，適時有選擇地向?qū)W生宣講一些形象生動的數(shù)學典故、名人軼事和中外數(shù)學家探索數(shù)學思維王國的奧妙的趣聞故事等；根據(jù)教學需要和學生的接受水平提出一些融趣味性與思考性于一體的數(shù)學問題。
數(shù)學美的特點在于抽象的理性形式中包含著無限豐富的感性內(nèi)容。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該運用大量生動的感性材料在課堂上塑造美感直覺，把抽象煩索的數(shù)學概念、公式、定理先給學生以具體的`直觀形象，再上升為理性思維，成為字母與運算符號間的藝術(shù)造型，使學生對所學知識易于接受，便于理解。然后，教師再通過邏輯推理，語言形容，圖形建構(gòu)，板書表達等作出審美示范，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學美的簡單統(tǒng)一、和諧對稱等特征融貫在教學的整個過程中，使學生在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識，在潛移默化中理解數(shù)學美的真正含義。
中學數(shù)學教學的基本任務(wù)主要是在傳授知識、培養(yǎng)技能，并在這個過程中培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。根據(jù)青少年“好想”、“好動”的特點，在教學中教師應(yīng)該運用一題多解（證）、一題多變的方法，生動課堂，豐富內(nèi)容。一法多用、一圖多變等數(shù)學的奇異美，鼓勵學生多向思維，標新立異，找出最優(yōu)方法。教師要善于把握教學機制，創(chuàng)設(shè)思維情境，用數(shù)學美的進力啟迪學生思維，當學生對數(shù)學美感受最靈敏、最強烈、最深刻的時候，他們的思維也進入最佳時期，邏輯思維和靈感思維交融促進，聰明才智得到充分發(fā)揮，一旦“靈感”出現(xiàn)，他們就會感受到創(chuàng)造數(shù)學美的喜悅和成功后的樂趣。毫無疑問他們的思維能力也得到培養(yǎng)和提高。
數(shù)學中的審美教育同文學藝術(shù)一樣，具有潛在的思想教育功能。不過，數(shù)學美是美的高級形式，對缺乏數(shù)學素養(yǎng)的人來講，特別是青少年受閱歷、知識和審美能力的局限，不可能像文學藝術(shù)那樣輕易地感受和意識到，這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識水平和美學修養(yǎng)，認真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊含的美育因素，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、優(yōu)美、愉快的學習環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)學生按照美的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，進行審美教育，提高審美能力，培養(yǎng)審美意識。它的核心是通過情感教育，讓學生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知、意、情去追求客觀世界的真、善、美，引起精神上的升華，產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈，凈化感情，陶冶情操的效果，對培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和形成他們正確的人生觀、完美的世界觀也能起積極作用。
作為教師，不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要育人，也就是說，教師在教學工作中，要善于發(fā)掘有關(guān)教學內(nèi)容中的德育因素，并通過教學過程，滲透給學生而達到教書育人的目的。數(shù)學做為理性的科學，應(yīng)該在學科方面進行挖掘，以教學促進學生的德育發(fā)展。下面是本人在數(shù)學教學中進行德育滲透的幾點體會。
課時過渡，是數(shù)學教學中由舊知自然過渡到新知的教學內(nèi)容。教學過程簡短、精練而自然，有時甚至只有寥寥數(shù)語，卻可能影響整個教學效果的成敗優(yōu)劣。課時過渡的作用具體現(xiàn)在：穿插講些數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家事跡，激發(fā)學生的民族自尊心和探索鉆研精神；揭示數(shù)學在各科中的地位和在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學習興趣；結(jié)合生產(chǎn)、生活實際需要，調(diào)動學生掌握與應(yīng)用數(shù)學知識的積極性；進行情感教育，縮短師生思想距離，創(chuàng)設(shè)生動、和諧、富于情趣的教學環(huán)境。這樣做的目的在于可以縮短師生之間的距離，讓學生感到教師與自己是在平等地探究問題。又如：在進行勾股定理教學時，可簡介我國數(shù)學的輝煌成就，讓學生明確學好數(shù)學的重要性，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。這是數(shù)學教學中滲透德育的有效方法。
數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學教師首先要有嚴謹、負責的態(tài)度。進行概念數(shù)學時，要運用數(shù)學語言完整、精練地敘述；對公式所起的作用，要講得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據(jù)；書寫要規(guī)范，避免“圓”和“園”“連接”和“連結(jié)”混用。時時事事給學生做出嚴謹求實的表率。
在數(shù)學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生言必有據(jù)、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態(tài)度。不合格的作業(yè)，一定要令其重作，哪怕只是一個錯字、一個小數(shù)點也要強調(diào)訂正。要嚴格指出，在實際工作中點滴差錯誤都有可能給國家造成很大損失。從而一點一滴培養(yǎng)學生精益求精，實事求是，謙虛謹慎的優(yōu)良作風和學科規(guī)范。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十一
我的作文教學及研究故事系列之九十七研究性作文教學的設(shè)計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯，我把設(shè)計出的幾個單元交給實驗教師，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學設(shè)計的熱情，忽然想到：如果，把全冊的作文教學設(shè)計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎？念頭一閃，我馬上想起了當年為了體現(xiàn)作文教學中“落實兩史一情教育”而為五年級第十冊做的作文教學設(shè)計來。為了開展主題的兩史一情教育，我可以把全冊作文教學用活動串起來，沒有了限制，設(shè)計活動主題，不是更加自由了嗎？于是，我認真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學的內(nèi)容：寫學校景物（或其它景物）、寫一個敬佩的人物、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）、縮寫、未來的……（想象作文）、我會做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學都以“未來家鄉(xiāng)的客人當導(dǎo)游”串起來呢？這樣的話，學生還可以在實踐探究中學習一些導(dǎo)游知識，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎(chǔ)嗎？再說，“導(dǎo)游”是類似游戲的活動，學生對此感興趣，為當好導(dǎo)游，學生會主動積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng)，當導(dǎo)游本身，又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了。于是，一個能夠把全冊作文教學緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了。指導(dǎo)思想：落實新課程標準的精神，體現(xiàn)語文教學的綜合性，將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學做小小導(dǎo)游員”為主題，學習學習了解“導(dǎo)游”的一些基本知識，組織學生為“導(dǎo)游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動?；顒幽繕耍?、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向；2、認識社區(qū)，增進與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中，使學生學會社會性交往；4、學習一些“導(dǎo)游”的常識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；5、培養(yǎng)學生的探究性學習能力和實踐能力；6、培養(yǎng)學生的合作學習探究能力；7、培養(yǎng)學生的口語交際和寫作能力。活動設(shè)計：系列活動之一：導(dǎo)游嘗試安排學生對家鄉(xiāng)的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動――一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風景名勝或值得參觀的地方。教師對學生的“導(dǎo)游”活動，進行錄相或錄音。同時，教師選擇相關(guān)風景區(qū)的導(dǎo)游實況資料（可以是音像，也可以是文字資料）。組織學生回顧班內(nèi)學生“導(dǎo)游”的介紹情況，將之與風景區(qū)導(dǎo)游的實況資料作對比，分析認識“與真正導(dǎo)游工作人員在導(dǎo)游實踐方面的差距”。教師介紹“導(dǎo)游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間文化交流的重要作用，引發(fā)學生“要做一個導(dǎo)游，要做一搞好導(dǎo)游”的興趣。系列活動之二：學習導(dǎo)游知識以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識”為目標，開展主題課外閱讀和資料收集活動。如果條件允許，可以聘請相關(guān)的旅游學校教師、導(dǎo)游工作人員來校為學生講解；可以組織學生上網(wǎng)檢索下在相關(guān)學習資料；如果條件不具備，教師先做好相關(guān)資料的收集以后，印發(fā)給學生，組織學生閱讀。進行資料匯集與交流。教師組織學生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識當中，小學生可以學習并做到的是對家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動之三：為本學校做一次導(dǎo)游角色扮演：未來校參觀的客人做導(dǎo)游。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑。組織學生對校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察，抓住自己認為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點。同時，開展調(diào)查訪問活動，細致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學生對觀察、調(diào)查了解到的資料進行組織，整理，并撰寫“導(dǎo)游詞”。寫好以后，現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流――讓其他同學當客人，給同學“導(dǎo)游”，聽取其他同學的意見，然后，作修改。最后，全班開展“為客人做導(dǎo)游”的活動。如果班容量較大，可以將“介紹同類、同種景物”的學生組成一個小組，大家分別介紹統(tǒng)一景物、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容。系列活動之四：介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長經(jīng)歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國作出的貢獻等。將自己了解到的內(nèi)容寫下來，為“客人作介紹”。先組織學生對家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進行“檢索”，確定“自己當導(dǎo)游”時向客人介紹誰。然后，將學生分成若干小組，對要了解人物的哪些方面進行分析討論，確定“相關(guān)要點”，然后，分頭進行調(diào)查、資料收集、訪談、觀察、采訪等工作，從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”。小組對搜集了解到的材料進行分析歸類整理。每個學生書面將要介紹的人物的經(jīng)歷、事跡、貢獻等寫下來。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動，每個同學扮演“導(dǎo)游角色”，介紹家鄉(xiāng)人物。系列活動之五：向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書調(diào)查了解并搜集關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的書，向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍、文章，介紹讀了以后的感受。組織學生開展調(diào)查搜集活動，搜集閱讀寫關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍文章?；顒又校蚣议L、社會人士了解：從古到今，有哪些介紹家鄉(xiāng)的書籍、文章，想辦法找到相關(guān)的書籍、文章，開展閱讀活動。然后，班內(nèi)開展“介紹圖書、交流讀后感受”的活動。交流之后，以小組為單位，從大家搜集到的圖書文章中，選擇“有必要、有價值”向游客介紹的圖書或文章。選好以后，針對其的一篇文章或幾篇文章，寫自己的讀后體會。班內(nèi)組織活動：用介紹自己讀后體會的方式，向“客人”介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書。系列活動之六：介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術(shù)。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色、很好玩的游戲項目?，F(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的、認為好玩的游戲項目。然后，大家討論：那些好玩的項目已經(jīng)開發(fā)成了“旅游項目”或者經(jīng)過開發(fā)可以成為旅游項目，并說明理由。認真調(diào)查研究這些“游戲項目”如何“玩”?？梢韵虼笕藗兇蚵牐梢杂H自玩一玩。以“介紹如何玩”為重點，寫一篇“家鄉(xiāng)好玩的項目介紹詞”，注意寫清楚“好玩的感受”。在班內(nèi)進行“向游客介紹好玩項目”預(yù)演。系列活動之七：寫“家鄉(xiāng)趣聞、逸事、小故事介紹”。搜集家鄉(xiāng)的趣聞、軼事、小故事，編輯成冊。然后，選擇一個典型內(nèi)容，用簡要介紹其中一個故事的方式，來為小冊子做“引子”，使游客讀了這個介紹，就喜歡這個小冊子。班內(nèi)組織一次介紹活動，比一比：看誰的介紹簡短，能夠抓住主要內(nèi)容，最吸引人。系列活動之八：向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動。每一個同學或一個小組的同學選擇一個角度；對家鄉(xiāng)實際的觀察、調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)在“某一個方面”的發(fā)生的變化。調(diào)查訪問結(jié)束，小組進行交流。每個人針對他人的調(diào)查主題，提供自己了解到的信息，同時也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來。寫好以后。班內(nèi)進行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”。系列活動之九：向游客未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖。家鄉(xiāng)會隨著社會的進步、科技的發(fā)展而變化的更好。游客參觀旅游完畢，還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展。人人做一個“家鄉(xiāng)未來小設(shè)計師”，設(shè)計家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍圖。首先，開展專題社會調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟、社區(qū)生活、居民生活、風景區(qū)建設(shè)等各個方面選取一個專題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問題；通過上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展趨勢。大家對發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢”進行交流。然后，針對自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢，發(fā)揮自己的想象力，為未來的家鄉(xiāng)設(shè)計“發(fā)展藍圖”。想象好以后，把自己的“設(shè)計”寫成文章――《未來家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學進行交流，針對每一位同學的“設(shè)計”，提出建設(shè)性的意見，也從別人的設(shè)計中，汲取經(jīng)驗。然后修改自己的設(shè)計。系列活動之十：綜合性“導(dǎo)游實踐”活動。班內(nèi)開展一次綜合性導(dǎo)游實踐活動。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點，將“導(dǎo)游時要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類，學生根據(jù)自己的喜好、掌握資料的情況等，選擇自己喜歡的類別。然后，一個類別、一個類別地進行“導(dǎo)游實踐表演”。班內(nèi)根據(jù)學生表演的情況，評選出每個類別的最佳導(dǎo)游。同時，將活動中學生撰寫的各類“導(dǎo)游詞”，分類、整理成冊。如果當?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快，可以請當?shù)芈糜问聵I(yè)部門的專門人員來參與學生“導(dǎo)游實踐表演”的評比。幾點說明：一、活動過程中，教師要盡最大努力幫助學生解決觀察、調(diào)查訪問、采訪、實踐等場地條件、信息傳輸條件、社會人力資源配合的問題，保證學生的實踐活動和資料采集活動能夠順利進行。二、口語交際與寫作教學是融入了活動之中的，而且，本活動專門為使用人教版六年制第九冊教材而設(shè)計。其中涉及到的寫的內(nèi)容，基本符合各個單元對“寫作”的要求（個別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整），口語交際安排在活動中“以導(dǎo)游介紹”為主要方式進行。活動中，教師要針對每一次“寫導(dǎo)游詞”，將習作要求融入其中，對“寫”進行有效的指導(dǎo)――將“寫作文”與“寫導(dǎo)游詞”合一。當然，在體例上，允許學生多樣化。安排活動進程時，要考慮“寫與單元作文”的關(guān)系，恰當安排好活動時間和進程。相關(guān)的課是安排：課程計劃中安排的“寫作”課時、“活動”課時以及課外時間。三、前面的九個活動，都是為最后的活動作準備。每一次活動在實施時，教師要進行認真設(shè)計，使之更個夠激發(fā)學生的活動積極性，積極主動地去實踐，去說去寫。[1]
數(shù)學教學的實踐與研究篇十二
學生是國家發(fā)展的未來。
尤其是在小學階段，如何能夠打好學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關(guān)注的重點方向。
而體育課程作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要科目，對學生有著深遠的影響。
它不僅能夠鍛煉學生的力量與穩(wěn)定性，也使得他們在學習中能夠持之以恒，使身心得到健康發(fā)展。
一、小學體育教學實踐問題。
1.教師的教學方法單一。
在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。
在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。
這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。
通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領(lǐng)學生做一些短跑運動。
當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。
他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內(nèi)容。
因此，一些學生對體育的投入性并不高。
2.學生的積極性不高。
受應(yīng)試教育的影響，許多學生都更加看重數(shù)語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。
甚至少數(shù)學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內(nèi)上自習。
當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。
但根據(jù)調(diào)查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。
另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有體現(xiàn)學生的能動性，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理。
3.體育場地和器材問題。
一些小學校園中沒有投入足夠的經(jīng)費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。
教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發(fā)揮課程的有效性。
另外，在場地方面。
少數(shù)的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會使傷勢加重。
一般情況下，學校應(yīng)該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。
這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。
二、小學體育實踐的有效探索。
1.教材與實際相結(jié)合，提升學生興趣。
首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來，促進課程的完善。
由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。
因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來。
例如：可以將班級內(nèi)的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。
教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。
組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的`位置。
其次，教師發(fā)號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。
這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。
同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。
每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng)。
如果漁網(wǎng)被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。
開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。
同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。
2.培養(yǎng)學生特長，使學生熱愛體育。
體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面。
首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。
例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加。
可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛(wèi)，使他們的長處能夠得到擴展。
第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。
例如：以場地轉(zhuǎn)換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。
教師可以組織一場“野外活動”，帶領(lǐng)學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務(wù)安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。
另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。
3.體育教學模式的設(shè)定和優(yōu)化。
體育教學模式的設(shè)定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規(guī)劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。
例如：教師可以將音樂與隊形隊列結(jié)合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。
具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。
教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。
兩組以互換的方式進行比拼。
而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發(fā)起學生的奮進心。
第二，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。
首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關(guān)道具，給學生們一個驚喜。
其次，規(guī)劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動。
這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學方式的創(chuàng)新，也使得學生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
三、小學體育教學實踐有的放矢的作用。
1.使教學目的更加明確。
通過體育實踐活動的優(yōu)化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。
對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。
對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝R完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。
同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善，課程結(jié)構(gòu)更加緊密。
2.有利于良好師生關(guān)系的建立。
在活動中，更加體現(xiàn)的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導(dǎo)。
在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學生執(zhí)行”的方法。
同時，游戲的增添也使學生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。
這樣更加有利于教師活動的開展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。
四、結(jié)語。
綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。
從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應(yīng)該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環(huán)境。
教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。
參考文獻：
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數(shù)學教學的實踐與研究篇十三
數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學教學活動，要從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的學習活動情景。避免只重視數(shù)學知識的傳授，而忽視數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學學習與數(shù)學應(yīng)用的脫節(jié)，造成學生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學的學習產(chǎn)生畏懼心理，嚴重的產(chǎn)生厭學情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學數(shù)學教學的實際，淺談小學數(shù)學教學生活化策略如下。
一、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學習興趣。
生活中處處有數(shù)學，教師要在深入了解學生實際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源，為學生學習探究數(shù)學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成，感受數(shù)學。例如：如在學習估算時，針對多數(shù)學生有買小零食吃的習慣，要求學生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系，學生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學習，學生思路開闊，效果明顯。教學質(zhì)量單位千克和克時，提前布置學生到生活中觀察尋找，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學生會發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標有質(zhì)量，在通過稱一稱，掂一掂等活動，讓學生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習數(shù)學知識的橋梁，提高學生學習數(shù)學的興趣，開啟學生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
二、聯(lián)系生活實際，活用教材。
教材教學內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學習活動能否達成“有效”。現(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大。
因此，教學時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學場景貼近生活、走進學生心靈，真正地把生活與數(shù)學學習聯(lián)系起來。例如教學“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學生摸名片的場景，多數(shù)學生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內(nèi)學生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學生隨手可得學具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學習活動的難度，較大程度的調(diào)動了學生的參與熱情，學習活動效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學內(nèi)容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學生實際，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學生生活的題材解釋數(shù)學，學習理解數(shù)學，讓學生感受到“生活中處處有數(shù)學”。
三、利用生活經(jīng)驗，進行數(shù)學思考。
會進行數(shù)學思考是理解掌握知識的前提，引領(lǐng)學生利用已有的知識經(jīng)驗進行思考，掌握所學的知識和技能，提升數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學習的重要目標。因此，教學中，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學生去思考，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要，往往可以達到事半功倍的效果。例如，教學《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時，教學時利用學生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗，設(shè)計了這樣一個情景：國慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元？討論時，學生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢，加上留下的25元”。這樣從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學生進行思考，不僅使不易被學生所理解的“湊整簡算”思想，在生活經(jīng)驗的支撐下在學生頭腦中建立了起來，還使學生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程中，萌生了數(shù)學意識，激發(fā)了學生熱愛生活，關(guān)注生活的情感。
四、用所學知識，解決生活問題。
數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的`工具......”，學習生活中，我們不但要掌握數(shù)學這一工具，而且要學會運用，實現(xiàn)數(shù)學學習的價值。例如學習了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學生興趣濃厚?；顒又埃處熛茸寣W生以小組的形式，針對問題進行了研討交流，達成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學們運用剛剛學到的知識，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積，通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進行核對時，多數(shù)同學都得到了肯定的回答?；顒雍?，學生臉上洋溢著自信的微笑。再如學習了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學生觀察生活中哪些地方運用了這一性質(zhì)，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時，也讓學生感受到了數(shù)學與人類智慧的完美結(jié)合。
讓數(shù)學學習生活化，學以致用，將會搭建起認識數(shù)學、理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學的廣闊學習空間，使數(shù)學與生活更加貼近，使數(shù)學學習充滿生機和快樂。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十四
自高中化學教學加入到新課改的行列當中后，對學生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強調(diào)的是學生進行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學教學已經(jīng)加入了新課改但是高中化學教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學生在這樣脫離實際的化學知識講授當中，也必然不會對化學產(chǎn)生興趣。
1.從教學內(nèi)容上來講，與學生生活和實際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當中還存在著很大一部分的人對學科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴密性的重視上，而和化學聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學教學必然會使學生對所學知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學生學習化學的興趣。
2.在教學方式上講過分的忽略了學生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學教師仍舊是以講為主的教學方式，這點在老教師當中是最為明顯的，但是實際上化學教學要與實驗器材、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當中所要求的大部分實驗都是教師動手進行的，學生壓根就沒有動手的機會。這種教學方式對新課改所要求的課堂以學生為主體的要求是不相匹配的，學生在整個教學過程當中都是遵循著教師的設(shè)計開展學習的，學習過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
在高中化學教材當中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學當中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學生學習、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學重難點知識的生活化教學實踐當中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學教師在備課的階段就需要認真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學的內(nèi)容不能禁錮在教材當中，要將教材當中的內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學生進行知識的探究。同時化學課堂當中還需要學生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學化，要讓學生對化學有著深刻的體驗，讓學生理解化學與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學當中要不斷的對學習方式進行優(yōu)化。要改變原來學生被動接受化學知識的方式，讓學生積極主動的參與到化學課堂當中，教師要引導(dǎo)學生多問、多思考、多動手，同時還需要學生將知識運用到生活當中。
理論知識在高中化學當中也是非常重要的，生活化實踐教學要注意下面幾點內(nèi)容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學課上要將生活知識充分的利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進。
（2）要注重學生的參與，做到學習效率的有效提高。學生對于化學的概念都是很模糊的，所以學生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進行小組討論，讓學生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學知識的效率。
（3）探究性實驗在化學理論生活化教學實踐當中的運用。我們知道化學理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學生去自主思考，自主進行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進行討論，這樣所得到的教學效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學過程要具有生活化。高中化學課堂是師生交往的互動過程，所以在教學當中不僅要重視對學生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學生活化教學當中，要將師生、學生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學習氛圍，將教學課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學生在輕松、快樂中學習。
2.教學用具要具有生活化。高中化學教學本身就是一門實驗性比較強的學科，所以整個教學的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當中所學到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學教學用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當中去尋找教學用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進行，可以使用橘子來進行原電池實驗等。
3.教學內(nèi)容要具有生活化。高中化學教學的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學內(nèi)容就決定了高中化學教學要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進行備課的時候要與學生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學生去利用化學知識解決生活當中所遇到的簡單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學實施生活化教學，作為教師要善于從生活當中去搜集信息，要善于從生活當中去選擇素材，要對生活當中的素材做到有效的把握。高中化學實施生活化教學，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，要注意教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生在熟知的生活情境當中去學習化學知識，去認識化學與生活之間的關(guān)系，學會使用化學知識去解決生活問題，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其探索科學的能力。
【參考文獻】。
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數(shù)學教學的實踐與研究篇十五
我的作文教學及研究故事系列之九十六研究性作文教學的設(shè)計實踐（1）研究性作文教學的實施前提是整合。開展作文教學，首先要開展研究性學習活動。然而，對于還沒能進行課程改革試驗的學校和老師來講，研究性學習課程，并沒有開設(shè)，大多數(shù)老師的教學，基本上還是在延續(xù)教材的設(shè)計安排，甚至不干越雷池一步。怎樣促使老師講研究性學習與作文切實結(jié)合在一起開展呢？我想到了搭橋、鋪路。恰好，這一期間，《百家作文指導(dǎo)》雜志約了幾個“作文引路”的稿子，我想，能不能寫出一些“研究性作文教學”設(shè)計，來試著看一下反響？同時，也為實驗教師設(shè)計活動、開展研究性作文教學搭一下橋，鋪一鋪路？于是，我開始認真研究了約稿的幾個單元教材，針對教材作文教學的要求，按照自己“指導(dǎo)學生經(jīng)歷整個作文過程”的教學思想，來設(shè)計研究性作文教學活動。整個教學活動的思路是這樣的：主題實踐探究活動欲望的激發(fā)或者表達欲望的激發(fā)――實踐探究活動，積累素材――口語交際展示研究成果――書面表達交際（發(fā)表）。在主題實踐探究活動的內(nèi)容確定上，我針對學生的實際，對教材的“習作教學要求”、“口與教及教學要求”、“綜合實踐活動教學要求”進行同伴考慮，進行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學生生活實際、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實踐探究活動”。以第六冊第一單元的作文教學為例。這一單元的習作要求如下：早晨，是一天的開始。你留意過早晨美麗的景色、晨霧中人們忙碌的身影嗎？......走進校園，新的一天開始的時候，你又想過什么呢？請你以“早晨”為范圍，選擇你印象深的人、景或事物寫下來。題目自擬。要注意把內(nèi)容寫具體，寫完后讀一讀，修改一下。要求分析：對三年級學生來講，這個題目難了一點。難就難在：怎么樣使學生真正對“早晨的景色、人物等內(nèi)容有所了解”，并且真正產(chǎn)生想表達的愿望。解決問題的一種辦法是“將本組教材中安排的口語交際與本次習作教學結(jié)合在一起，組織學生感興趣的系列活動，使學生在活動中觀察，在活動中進行口語交際和寫作”?；顒又唬翰稍L早晨好新聞為了使學生對觀察早晨的景物、人物感興趣，教師組織學生開展一次“人人作小記者，采訪早晨好新聞”活動?；顒娱_始前，教師可以為學生介紹發(fā)生在早晨的一件新鮮事（也可以是一個讓人感到新奇的人物、一處有特點的景物）。老師介紹以后，給學生介紹這則“新聞”是怎么樣得來的。然后，為學生布置任務(wù)：班上要開展一次活動――“人人作小記者，采訪早晨好新聞”。任務(wù)布置下去以后，給學生講“新聞”的特點――“別人不知道，只有我自己知道，說出來別人都感到新鮮。”接下來請學生討論：可以采訪什么？都可以到哪里去采訪？怎么采訪？有哪些方法？采訪的結(jié)果以什么方式出現(xiàn)？等。通過討論，使學生明確自己的采訪目標（人、景、物、事均可），同時也給學生解釋清楚：“采訪，可以問、聽、看，還可以搞放彈劾相關(guān)的資料收集”。在學生“采訪”的過程中，教師留意觀察學生的采訪結(jié)果，通過個別座談，發(fā)現(xiàn)學生在觀察了解生活中存在的“角度、方法、記錄”等方面的問題，給予有針對性地指導(dǎo)。要求學生把“采訪”過程中“新的發(fā)現(xiàn)”記錄下來（也可以拍照片、錄像、錄音）?；顒又涸绯亢眯侣劙l(fā)布會。在班上每個學生都“采訪”到了自己“獨特的新聞”之后，布置學生認真進行準備（進行資料的整理、寫成文稿）。學生準備的`過程中，教師對學生的資料整理等書寫方面的活動給與指導(dǎo)。指導(dǎo)主要面向有困難的學生。如果學生存在典型的共性問題，教師也可以集中指導(dǎo)。班上舉辦“早晨好新聞發(fā)布會”，學生自己主持。每個人一口頭的方式是大家發(fā)布新聞，其他同學可以針對部分同學的“新聞”提出問題，請同學解答。活動之三：辦一份“晨報”。要求學生以學習小組為單位，將自己的采訪結(jié)果寫成小文章。教師對學生為“辦報”而進行的寫文章活動進行指導(dǎo)。指導(dǎo)以個別化的方式為主。如果學生采訪的結(jié)果停留在“照片、錄像、錄音”上，教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)其轉(zhuǎn)換成文字形式?！鞍l(fā)表”在自己小組辦的“晨報”上。辦報時，除了刊登自己的文稿，還要為“報紙”配上報頭、花邊、插圖等。全班辦完以后，將各小組的“晨報”張貼在教室合適的位置，組織學生參觀。這樣的設(shè)計，為學生安排了一次“游戲性質(zhì)”的主題探究實踐活動――“采訪”，這本身是對早晨“感到新鮮的景人物事”的探究過程。在這樣的感興趣的探究活動中，學生完成了作文需要的“素材、情感體驗”等，同時，活動本身又是一個能夠激發(fā)學生表達欲望的情境。從理論上，這樣的設(shè)計是符合“研究性作文教學思路”的――作文，跟主題探究實踐、口語交際、課外閱讀、語文綜合性學習有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)整合，促進學生全面、綜合的發(fā)展。[1]
數(shù)學教學的實踐與研究篇十六
小學數(shù)學是小學時期最重要的基礎(chǔ)學科之一，教師教學方法是否得當直接影響著教學效果的好壞，因此，數(shù)學教學要格外注重教學方法與策略的選擇。所謂小學數(shù)學生活化，具體指的就是在教學中要銜接緊密，教學過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學、課堂講授、作業(yè)設(shè)計四個部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學生的身心特征、認知規(guī)律和教學當?shù)氐娘L土人情；情景教學要充分渲染出教學所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學策略，注重與同學的互動，突出學生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識的原則，同時能夠使課堂的知識與實踐相結(jié)合，提升學生的實踐能力，增強其對知識的理解?？傊?，小學數(shù)學生活化課堂并不是一個或一種教學方法，而是一整個銜接緊湊的過程，整個過程都時刻注重契合小學生的身心特點，突出小學生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學知識應(yīng)用到生活實際中去的能力。生活化教學的最終目的是拓展學生視野，豐富學生的認知容量，一方面提升小學生的能力，另一方面實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
筆者當?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學生的課堂主體地位，同時也更側(cè)重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學數(shù)學生活化并不是一種方法或是一個策略，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點出發(fā)，明確在這一整個教學過程中教師具體該如何構(gòu)建小學數(shù)學生活化課堂。
1.進行合理的課堂導(dǎo)入。
例如，在進行關(guān)于“1”的乘法運算時，教師就可以做一個這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學習的是一種神奇的運算，鏡子運算，也就是一個可以使任何數(shù)字都看見自己的運算方式，大家想不想學習呀？”請同學們看如下一則運算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學生的學習興趣，會產(chǎn)生良好的教學效果。
2.教學語言要貼近生活，易于理解。
教學語言貼近生活化要求教師在教學中善于結(jié)合生活實際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習題，這樣一來，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地理解數(shù)學教學內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學作業(yè)不小心把除數(shù)12當成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學生的注意力，有助于其學習和理解?？傊瑺I造生活化的數(shù)學課堂，一方面要求教師進行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。在培養(yǎng)全能型人才為教學目的的今天，生活化教學無疑是最有效也是最適用的教學方式。希望通過本文能夠有更多的小學數(shù)學教學工作者了解此種教學方法，并應(yīng)用到日后的教學工作中去。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十七
小學數(shù)學教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識點為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此，教師要在課前做好對教材的了解工作，能夠在日后的教學中靈活運用教材。隨著教育改革的施行，更多的學校和教師開始注重提高小學生的數(shù)學應(yīng)用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學應(yīng)用性方面知識的增加。由于每個學生的性格特點、生活環(huán)境、學習習慣等方面存在著不同，因此，教師要充分了解每一位學生的性格和習慣，將學生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來，更好的開展教學活動。同時，教師要考慮到小學生的年齡特點，他們正處在學習的初期階段，對知識的理解有一定的困難，教師要選取學生能夠理解和接受的知識點，利用多種有效的方式來開展教學活動。
1.設(shè)計生活化的練習題在我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，只注重學生對理論知識的學習，而忽視了學生在生活中數(shù)學知識的應(yīng)用情況。因此，在新的教育形式的開展之下，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式，來幫助學生在生活中更好的運用數(shù)學知識。教師要多布置與學生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，鼓勵學生用在課堂上學到的知識去解決實際生活中的情況，提高學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，讓學生體會到數(shù)學的實用性，認識到數(shù)學的魅力。例如，在學習習近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時，可以要求學生根據(jù)班里同學的實際情況，如年齡、身高、體重、肺活量等方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù)，這樣既能鍛煉學生運用數(shù)學知識的能力，又能加深同學之間的相互了解，增進友誼。
2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學中，要多組織跟教材和知識點相關(guān)的實踐活動和課外集體活動，提高學生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學習某個知識點之后，要求學生動手制作卡片等手工制品，在動手的實踐中加深學生對知識點的理解，同時也提高了學生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生在接近真實的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運用數(shù)學的敏感性和靈活性。參與集體活動并使用數(shù)學知識，能夠讓學生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。
二、運用生活化教學方式，加深數(shù)學理解。
《小學數(shù)學課程標準》指出，學校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，改革其中不適合學生的教學理念，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，采用更加貼近學生生活的教學方法。同時，教師要鼓勵學生進行自主學習，讓學生在上課時不再只是單純的聽老師講課，要充分調(diào)動大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學進行多角度、多層次的交流，讓學生在自主學習中感受學習的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上，運用多種教具，來為學生提供更多的觀察和實踐的機會，要讓學生在更加直觀的觀察中，更直接、更深刻的理解所學知識和內(nèi)容。例如：在進行圓錐體積教學時，教師要為學生提供圓錐體教具，或者讓學生動手做一個圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時，教師要為學生提供沙子等工具，讓學生在動手實踐和觀察中，更加直接、更加深刻的學到知識，加深自己對知識的理解。小學生正處在智力發(fā)展的初期階段，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，教師在教學中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學方式，要結(jié)合小學生的年齡特點，用更加生動有趣的教學方法來開展教學，讓學生在愉快的氛圍中更好的學到知識。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時，可以使用多媒體技術(shù)來進行教學知識的展示，可以借助動畫視頻等方式，更加生動形象的讓學生理解知識，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生認識到數(shù)學的趣味性。
三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進數(shù)學體驗。
提高小學生的學習興趣有助于提高學生學習的主動性和學習效率，教師在教學中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來幫助學生提高學習效率。小學數(shù)學教師在日常的課堂授課過程中，可以適當?shù)囊雽W生所熟悉的生活場景，讓學生在熟悉的環(huán)境中，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學習興趣。教師要幫助學生形成用數(shù)學知識解決問題的`習慣和意識，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力，提高學生用數(shù)學知識來思考問題和解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學情境時，要注重與學生日常生活相聯(lián)系，同時要考慮到學生的知識范圍和能力水平，讓知識點和問題的難度在學生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境，既要有生活特色，能夠與學生的實際生活相聯(lián)系起來，引起學生感情上的共鳴，同時要能夠與數(shù)學知識結(jié)合起來，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學知識，讓學生借助生活常識來更好的理解數(shù)學知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注重激發(fā)學生的思考能力，提高學生的思考水平，改善學生的思考方法，使其更科學、更高效。教師要將生活中的數(shù)學問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分考慮到小學生的年齡特點和思維的局限性，要在教學中盡量避免負面因素的產(chǎn)生，鼓勵學生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學生的真實生活，但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學生來說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容，加入小學生所喜愛的有趣的成分，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到有用的知識。教師要讓學生在課堂情境中，既學到了知識，同時又能夠加深對生活的認識，改變對生活的看法，提高對生活的熱愛，要讓小學生在以后的生活中更加細心的進行觀察和體驗。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十八
摘要：學習的外延就是生活的外延，這是基于各學科的本質(zhì)特征所提出的。教師在數(shù)學教學中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學教學引向?qū)拸V的生活空間，以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的探究能力，促進學生知識、技能與情感全面發(fā)展。
數(shù)學學科與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，以學生熟悉的生活來拉近學生與學科的距離，教學不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學生真切地感受到數(shù)學教學的趣味性，以激起學生學習的主觀意愿；同時更能引導(dǎo)學生從豐富的生活素材中經(jīng)過思考來提取數(shù)學信息，獲取形象認知，進而上升為對抽象數(shù)學知識點本質(zhì)屬性的認識，實現(xiàn)理性認知。這樣的學習更加符合學生的思維特點，能夠讓學生成為數(shù)學學習的主人，自主探究的主體，進一步強化學生的主體參與意識與成就感，進而激起學生對數(shù)學學科更大的學習熱情。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學生活化教學淺談如下幾點。
一、從生活走向數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學，才能使數(shù)學教學富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學會站在學生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學資源的開發(fā)，運用學生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學習，引導(dǎo)學生調(diào)用生活經(jīng)驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學知識點。
1.激發(fā)學生學習熱情。認知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學生認知活動的源泉，可以使學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力與飽滿高漲的學習熱情。從生活角度來展開數(shù)學不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情。如在學習“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情，進而使學生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導(dǎo)學生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學習。
2.提高學生認知水平。小學生正處于認知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的漸進過程。而數(shù)學具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解，學生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學生的思維特點與認知規(guī)律，能夠使學生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學習“克和千克”時，教師就可以引導(dǎo)學生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進而讓學生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時，我們可以讓學生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學生更加深刻地理解。
二、由數(shù)學走向生活。
學以致用，才是成功的教學。因此在教學中，不僅要重視學生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設(shè)計富有實踐性的`數(shù)學題目，引導(dǎo)學生用所學課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，讓學生深切地體會到數(shù)學的實用性，以激起學生更為強烈而積極的學習情感，讓學生可以真正領(lǐng)會數(shù)學學科的本質(zhì)與精髓。如學習了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學生對數(shù)學知識的真正理解化運用。又如，學習了“分類”后，教師可以讓學生幫助家長來整理房間。這是一個學習與運用數(shù)學知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學生在活動中感受數(shù)學的實用性，加深學生的理解，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學生從題海中解脫出來，可以讓學生在實際的運用中達到對知識本質(zhì)的理解與認知，這樣學生自然就會將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，更加靈活地運用，服務(wù)于生活，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義。總之，數(shù)學生活化教學是符合數(shù)學學科學習規(guī)律，符合學生的認知特點，符合新課改要求，是推進數(shù)學教學改革，實現(xiàn)數(shù)學教學現(xiàn)代化、高效化，促進學生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學中我們要以學生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學生構(gòu)建富有生活化的魅力課堂，構(gòu)建開放的教學環(huán)境，以激發(fā)學生學習的主體性與主動性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］喬虹.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育，（7）.
數(shù)學教學的實踐與研究篇十九
數(shù)學知識來源于生活，生活是學生學習數(shù)學的最大的課堂。把小學數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合是我國教育改革的`重要方向，也是提高學生數(shù)學素養(yǎng)，促進教學發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學教學要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學內(nèi)容，走進生活，回歸生活，引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使學生能夠把數(shù)學知識有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教學一直是以課本內(nèi)容為中心，以教參為依據(jù)展開的，教學內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活脫離。學生為學習而學習，不明白學習的價值和意義，自然學習欲望不強，學到的知識不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實生活，知識學習的實際價值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學教學與生活結(jié)合起來，使學生在生活中學習數(shù)學，促進學生數(shù)學能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高小學生的綜合能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學生對學習數(shù)學的認識具有積極的意義。
2.數(shù)學教學中存在的現(xiàn)實問題。
數(shù)學學習的過程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過程，在這個過程中，學生獲得知識，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實教學中，學生僅僅跟著教師學習，掌握一些結(jié)論性的知識，這種教學方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一，小學教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不密切，在學習過程中，學生只是接受教師傳授給自己的知識，缺乏對知識產(chǎn)生過程的情感體驗，這樣的知識是死的，很難內(nèi)化為學生的能力，學生也難以形成完整的知識結(jié)構(gòu)。第二，學生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題，學生感到所學的數(shù)學知識價值意義不大，對學習不感興趣。學生只是一味地跟著教師，跟著課本學習，做一些課本上的練習題，課業(yè)負擔很重，學習效果不好，厭學情緒較嚴重。第三，學習效果不佳。學生主觀參與數(shù)學學習的欲望不強，在接受知識的過程中處于被動地位，思維難以得到發(fā)展，獨立思考問題的能力很難得到提高。學生的被動學習影響了學習效率，更影響了學生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會，因此，教學效率不高，學習教育目標很難真正實現(xiàn)。
1.設(shè)計生活畫面，提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，展示一些生活畫面，激發(fā)學生的學習興趣。對小學生而言，只有對感興趣的東西，他們才有學習的欲望。因此，教師為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣是很重要的。教師要能認真研究學生心理，研究學生熟悉的事物，設(shè)置生活畫面，提高學生的學習興趣，使學生更容易理解相關(guān)知識。比如，在教學“商不變的性質(zhì)”的知識內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開始聊起天來，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只。三個小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后，教師可以問學生：“同學們說說那個小朋友買得最便宜？”引導(dǎo)學生討論解決這個問題。學生都積極地表達自己的觀點，但很多學生沒有回答正確。教師說學習了新內(nèi)容就能有效解決這個問題，學生的學習積極性被有效調(diào)動起來，教學效果顯著。
2.設(shè)置生活畫面，激發(fā)學生的探究熱情。
在教學中，教師要能夠從學生熟悉的生活出發(fā)，為學生設(shè)置具體的、形象性較強的生活畫面，使學生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識體系。另外，對于學生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面，激發(fā)學生的探究熱情，促進學生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運算教學中，學生需要掌握基本的運算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內(nèi)的內(nèi)容”，等等。在傳統(tǒng)教學中，教師都是把知識灌輸給學生，且要求學生能夠背下來。這樣做有時教學效果不是很理想，學生識記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認真研究這部分教學內(nèi)容，把有關(guān)知識整合為生活畫面，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，學生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如，兩個小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費的是一個標價為8元的漢堡和一杯標價為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學生列出計算式后，教師引導(dǎo)學生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算，有的學生說先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結(jié)果不同。教師引導(dǎo)學生進一步分析，找出錯誤原因。這樣學生對相關(guān)運算法則就能準確理解，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸，引導(dǎo)學生利用所學解決生活問題。
在數(shù)學教學中，教師要引導(dǎo)學生利用所學知識，參與到生活實踐中，利用所學解決現(xiàn)實生活中的內(nèi)容。這樣，既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以提高學生的實踐能力，以及實際計算、測量的能力。一段時間后，教師要引導(dǎo)學生進行實踐活動。教師可以組織一些活動，引導(dǎo)學生參與，例如，引導(dǎo)學生進行某些角色的扮演活動，比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計員等，使學生利用所學的知識解決“工作”中存在的問題。當學生學習過組合圖形的面積的計算內(nèi)容后，教師可以讓學生做設(shè)計師，設(shè)計自己的小房間，認真計算個物體所需要占用的面積，對房間進行合理規(guī)劃。在學生學習關(guān)于長方形的有關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學生對自己的房間的長度、寬度和高度進行測量，通過設(shè)計使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學生對自己房間四壁和屋頂涂料進行新的設(shè)計，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進行計算，等等，使學生能夠在生活實踐活動中不斷應(yīng)用所學的知識解決實際問題。這樣，學生對數(shù)學的認識會進一步提高，應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學習的主動性和自覺性也能得到顯著增強。其實，數(shù)學學習不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外。教師要認真研究教學內(nèi)容，對學生進行生活化的課后引導(dǎo)學習，這對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高具有積極的意義?？傊?，在小學數(shù)學教學中，要實現(xiàn)生活化教學，通過生活化教學，促進學生學習興趣的提高，使學生能夠有效構(gòu)建知識體系，有效提高數(shù)學素養(yǎng)。要努力實現(xiàn)生活化教學，使學生認識到數(shù)學與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學生關(guān)注數(shù)學、關(guān)注生活的意識，使學生的各種能力都能在學習中得到發(fā)展，這樣，課堂教學效果才能不斷增強。
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