每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學語文作業(yè)設(shè)計篇一
國家三令五申給小學生松綁減負，如今小學生的作業(yè)負擔在數(shù)量上總體有所減輕。在此背景之下，小學生語文作業(yè)有了哪些變化？存在什么問題？是否數(shù)量減少而質(zhì)量提升了？為了了解上述情況，近階段，我對部分小學高年級學生的作業(yè)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提高作業(yè)質(zhì)量遠比減少數(shù)量來得艱巨、復(fù)雜。大多數(shù)學校的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，嚴重地抑制了學生的學習興趣，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。
一、解決策略。
1、重新包裝作業(yè)的“趣味外衣”。
首先我們要糾正一個常常容易忽視的問題：是不是沒有趣味性的作業(yè)我們就不能做了？比如抄詞、背書等。如果因噎廢食，是否又走向了另一個極端――為了趣味而趣味？如果因為語文基礎(chǔ)知識和技能本身“缺乏趣味”就加以忽略或淡化，那就違背了“三維”目標的要求，造成學生對語文知識和技能的缺失。我的經(jīng)驗是：設(shè)計作業(yè)的時候，像抄詞語、組詞、造句等苦口良藥，可以給它一個趣味性的外衣。比如，為了訓(xùn)練學生辨別形近字，我們可以設(shè)計一個“火眼金睛”欄目的作業(yè)，此方法操作簡單，但不減療效，經(jīng)臨床使用，效果良好。
2、本身就有趣味的課文，作業(yè)應(yīng)增強探索性。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”開放性語文作業(yè)就是讓學生自己收集、整理資料，自己去發(fā)現(xiàn)知識，激發(fā)學生新奇的想象力，培養(yǎng)學生綜合思維和解決問題的能力，盡可能挖掘出學生創(chuàng)作性思維的潛能。
3、作業(yè)設(shè)計的實踐性與自主性、合作性的結(jié)合。
這三個名詞的`含義相信讀者都明白，我想強調(diào)的是這三者的有機結(jié)合，以及如何在作業(yè)設(shè)計中具體操作。
以完成一份手抄報作業(yè)為例，手抄報的主題和內(nèi)容可以由學生自由設(shè)計，充分發(fā)揮學生的自主性，確定主題后，有的同學負責找資料，有的負責謄抄或打印，有的負責排版美化，有的負責報紙上墻或裝訂。每一項作業(yè)都得經(jīng)過小組完成，遇到困難相互幫助，既有分工又有合作，還可以請社會人員幫忙，包括家長和老師。這樣，學生在作業(yè)中學會了合作，在合作中學會了交流，在交流中逐漸成長，從而增強了責任心，健全了高尚的人格。在這方面，去做的學校不少，做得好的學校不多。但是真的認真去做了，你可能會得到驚喜的成果。
筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，口語作業(yè)在許多班級中都有過布置，但效果并不理想。因此，我作出了大膽的嘗試：每天的課前五分鐘留給學生，讓學生按學號上臺演講（演講內(nèi)容事先要自己準備好，不準看稿子），后一名學生必須點評，其他學生可以舉手點評，最后教師做出評價。因為只有5分鐘，學生的演講時間必須嚴格控制，因此演講者還需要有采集編創(chuàng)的能力，把外在的讀物化作內(nèi)在的獨特感受，然后把這種感受通過演講的形式傳遞給大家。這項訓(xùn)練已經(jīng)持續(xù)了兩年半的時間，學生已形成了習慣，不需要教師提醒，學生參與的熱情很高。
5、作業(yè)的評價應(yīng)講求時效性、溝通性、多元化。
（1）作業(yè)的批改是有保鮮期的。學生作業(yè)交上來，會有一種天然的期待，希望能早一點得到教師的肯定。實踐發(fā)現(xiàn)，這種期待會隨著時間的流逝而逐漸降低，甚至消失。因此，及時批改有助于提高學生完成作業(yè)的興趣，提高作業(yè)完成質(zhì)量。
（2）從單純批改走向相互溝通。學生水平各異，作業(yè)質(zhì)量也會存在差異，因此，評語的設(shè)計需要老師精心準備，或微笑鼓勵，或顰眉慍怒，或鼓掌贊賞，或哀嘆可惜……同時也可以讓學生也寫上類似的話語。這樣，作業(yè)本成了師生溝通的橋梁、情感的紐帶，學生傾力而為，作業(yè)質(zhì)量自然得以保證。
（3）評價方式需要多元化。除了必要的評分和打等級之外，評價形式可以靈活多樣。從評價的方法上來說，可以采用圖表符號評價、短語評價、表情評價等，還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查評估作業(yè)。從評價的維度來看，我們可以緊密結(jié)合“三個維度”對學生的作業(yè)進行綜合評價。同時，教師還可以把評價權(quán)交給學生、家長，比如說小作文的初評。筆者通過幾年的研究發(fā)現(xiàn)，小作文經(jīng)過家長的初評，再經(jīng)過教師的批改，能激發(fā)起學生空前的寫作興趣，他們會對比教師與家長不同的評價角度和語言表達方式，進而迸發(fā)出自己的評價，潛移默化中提升語文素養(yǎng)。同時，學生的自我評價與學生之間的互相評價也很重要。研究表明，同伴的評價不亞于教師的當眾表揚激勵，群體的肯定有助于學生身心健康發(fā)展，能更好地融入到集體中去。因而要加強學生自我評價和相互評價，學校應(yīng)考慮予以采納推廣，而不應(yīng)視為教師偷懶。
二、結(jié)語。
小學語文作業(yè)的設(shè)計依據(jù)應(yīng)該是新課程標準，作業(yè)觀應(yīng)該是以生為本、面向全體、新穎多樣、學以致用。同時，也應(yīng)該注意因材施教，分層次布置作業(yè)，以適合不同學生的不同需求。讓不同的學生都“真正理解”還不是最終的目的，我們的目標是讓學生能將所學運用于實踐、運用于生活，尤其是創(chuàng)造性的運用，而創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計就是達到這一目標的基本途徑之一。在創(chuàng)造性的語文課堂教學藝術(shù)的前提之下，配合以創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計，廣大的小學生應(yīng)該可以充分地享受語文學習之樂趣，美美地體驗語文滋養(yǎng)之幸福。
小學語文作業(yè)設(shè)計篇二
小學作業(yè)設(shè)計與小學生的創(chuàng)新能力密切相關(guān)，所以優(yōu)化小學作業(yè)設(shè)計意義深遠。本文從作業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系入手，探討了我國小學作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并就語文科目提出了優(yōu)化小學作業(yè)設(shè)計的建議，希望可以提高教學效果，更好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。
小學語文 作業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新能力
按照多元智能理論，作業(yè)的目的是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機，有效的作業(yè)設(shè)計有助于擴大學生學習的內(nèi)容領(lǐng)域，發(fā)展他們的智力潛能。學生能力的培養(yǎng)和提高是與特定活動相關(guān)聯(lián)的，對小學生而言，作業(yè)是與創(chuàng)新能力相關(guān)的重要活動。因此，本文認為，優(yōu)化小學作業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，二者之間存在一定的因果關(guān)系。我們需要對小學作業(yè)設(shè)計給予足夠的重視，這不僅關(guān)系到學生的個人成長，更關(guān)系到我國的社會發(fā)展以及國際地位的確立和穩(wěn)固。
那么如何優(yōu)化小學作業(yè)設(shè)計呢？這便是本文所要探討的問題。
當前小學作業(yè)設(shè)計中存在以下問題：作業(yè)設(shè)計成品化，作業(yè)練習一刀切，作業(yè)練習以應(yīng)試為導(dǎo)向。
1.作業(yè)設(shè)計成品化。市場上出現(xiàn)的各種各樣的練習冊、習題集等成了老師們直接現(xiàn)成的選擇，老師們傾向于不加思考地將這些資料作為作業(yè)，少有老師結(jié)合自己的體會、貼近學生生活地去設(shè)計和布置作業(yè)，這很容易導(dǎo)致學生對作業(yè)感到乏味甚至“毫無知覺”，使他們難以產(chǎn)生聯(lián)想、難以積極思考，當然創(chuàng)新也就無從談起了。
2.作業(yè)練習一刀切。每個學生在知識掌握程度、愛好等方面是呈現(xiàn)出差異性的，也就是說，同樣一個問題對不同學生起到的作用是不一樣的，可能學習優(yōu)秀的會認為很簡單而草草了事，成績欠佳的則會認為太難了，自己不會做而產(chǎn)生恐懼、抵制等情緒。所以，對所有的同學搞“一刀切”，不因人而異地設(shè)計作業(yè)，是難以讓不同的學生都產(chǎn)生興趣的，而興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的原動力。
3作業(yè)以應(yīng)試為導(dǎo)向。期中考試考什么？期末考什么？畢業(yè)會考考什么？當這些成為老師們所唯一關(guān)注的話題的時候，一切都會圍著考試轉(zhuǎn)圈了，在作業(yè)設(shè)計上就表現(xiàn)為：布置大量的習題，強調(diào)重點知識點，強調(diào)標準的解題步驟和標準的答案。
那么，鼓勵不同角度的思考、不同的解題方法以及結(jié)合生活解題這些呼吁也就被撇在一邊了，學生的創(chuàng)新能力也就在日復(fù)一日的習題中逐漸枯萎了。
以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力為目的，為了優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計，本文認為有不同的作業(yè)設(shè)計模式可以借鑒。老師可以有比例地布置不同類型的作業(yè)，讓學生在語文學習中體驗樂趣、豐富知識、增強運用和創(chuàng)新能力。 1.操作型作業(yè)。操作型作業(yè)是指以動手制作為主要內(nèi)容、以增強動手能力為目的的作業(yè)類型。小學語文教學中，很多地方可以運用此類作業(yè)。例如，講授到《巨人的花園》的時候，可以讓學生嘗試將文字所描述的畫面繪畫出來，或者讓學生自由形象巨人的花園是什么樣子的，并讓學生們相互合作，分成小組，最后將他們的繪畫貼出來，以起到自我評價的作用。這樣的作業(yè)，顯然可以增強學生大膽想象的能力、合作能力和動手能力，而這些能力對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。
3.調(diào)查型作業(yè)。調(diào)查是增加學生直接經(jīng)驗的重要途徑，比如，可以帶領(lǐng)學生們到鄉(xiāng)村，讓他們看哪些植物是知道名字的、哪些是沒有見過的、這樣，他們的思維就活躍了，動手能力也增強了，無形之中創(chuàng)新的素質(zhì)也就積累起來，持之以恒，將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義接班人也就不再是空談。
優(yōu)化小學作業(yè)設(shè)計關(guān)系到教學效果，關(guān)系到學生的成長特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是關(guān)系到祖國的未來，真心希望老師和其他教育工作者們結(jié)合實際進行創(chuàng)新尤其是作業(yè)設(shè)計上的優(yōu)化，逐步和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對此，我們要滿懷信心積極行動起來。
[2]唐瑞軍小學作業(yè)設(shè)計與練習的時效性研究.江蘇省教育學會20xx年年會論文集[c]，南京，20xx：3-5。
[3]束素芳充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的導(dǎo)向作用.江蘇教育報[n]，20xx，11，18(003)。
[4]高爽談小學科學教學錯誤資源的開發(fā)和合理利用.科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展[j]，20xx，10(2):676。
[5]熊祎有效作業(yè)設(shè)計的探索與思考.江蘇教育報[n]，20xx，9，22，(005)。
小學語文作業(yè)設(shè)計篇三
小學生還處于語言學習的初始階段，是學習并掌握語言規(guī)律、技巧的重要時期。因此，小學語文教師應(yīng)重視對學生的語文閱讀訓(xùn)練，運用合理巧妙的方式布置一些語文閱讀作業(yè)，幫助學生發(fā)展自己的語言閱讀水平，從小為學生的語文閱讀打好扎實的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師可以從以下幾個方面設(shè)計小學生的語文閱讀作業(yè)：
1.引導(dǎo)學生拓展課外閱讀，幫助理解課文。
在學習完教科書上的。
小學語文作業(yè)設(shè)計篇四
摘要：語文是一門基礎(chǔ)學科，語文作業(yè)的設(shè)計和課堂教學是相輔相成的，語文作業(yè)的設(shè)計既要符合語文教學的要求，又要符合學生的心理特征。這樣，語文作業(yè)的設(shè)計所產(chǎn)生的效果才會事半功倍。因此，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計上，應(yīng)該力求做到語文作業(yè)布置的目的性、層次性、趣味性、實踐性和開放性。
關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；目的性；層次性；趣味性；實踐性；開放性。
一、目的性。
語文作業(yè)要有助于鞏固課堂的教學效果，因此，在語文作業(yè)布置上一定要注重作業(yè)布置的目的性，切記無的放矢。“在中學階段，對大多數(shù)學生來說，特別是他們的寫作能力來說，言語技能是一個關(guān)鍵性因素?！比纭稄陌俨輬@到三味書屋》一文很長，但對初一的學生來說，最重要的是第一、二兩段。特別是第二段，寫法極為精妙，有點有面，詳略分明；有動有靜，抓住了事物的特征；語言準確，采用了多種修辭方法，繪形、繪色、繪聲，巧妙地運用了關(guān)聯(lián)詞語；描述的順序變化有致，頗具典范性。除了在課上指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀、深入領(lǐng)會外，還可布置學生仿照該段的范例，用“不必……也不必，單……就……”這一組復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞語來造句或者寫一個自己喜愛的地方。
二、層次性。
所謂“層次性”是指作業(yè)的難度要有不同層次，對學生的能力有不同的要求。課程標準要求學生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。因此，初中階段在閱讀方面要繼續(xù)培養(yǎng)學生理解、欣賞和評價的能力。積累型作業(yè)主要是在每學完一篇課文后對字詞、文學常識、文化常識和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識進行積累。這種類型的作業(yè)往往放在一星級或者必做型作業(yè)里。如，學完《出師表》，要求學生整理本文的古今異義詞語和“開張圣聽、妄自菲薄、引喻失義”等四字雅詞。學完《智取生辰綱》要求學生整理古今意義的古白話詞匯。
理解層次的作業(yè)主要檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。如，《故鄉(xiāng)》上完第一課時，可布置學生歸納作者主要寫了哪些人的什么變化，從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？對于略讀課文，可較多布置這類作業(yè)檢驗學生的理解程度。又如，在教學《楊修之死》時，可安排學生課下自讀，完成作業(yè)：按順序歸納課文寫楊修犯曹操之忌的事件。
三、趣味性。
我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習是枯燥的?？梢?，興趣在學生學習中具有較強的催化劑作用。學生在學習中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，()語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。
在教學《孔乙己》一課時，課上我充分利用電教資源，借助《孔乙己》的電影片段，讓學生感受當時社會的殘酷與自私，民眾的麻木與冷漠人性的偉大，學生心靈受到強烈的.震撼。我借此設(shè)計了三個作業(yè)：
1.眾人為什么而笑，用笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
2.孔乙己是時代的落伍者。造成他人生悲劇的原因是什么？這和他的性格有什么關(guān)系？
學生興趣盎然，充分發(fā)揮想象，談得真切感人，對社會，生命有了深沉的思考。一個人，一旦有了強烈的興趣，他就會處處思考，不怕困難，并且堅韌不拔地去解決困難，學習將會收到良好的效果。
四、實踐性。
語文是最開放的學科，應(yīng)在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學生的語文能力，而實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。我們在語文教學中多設(shè)計一些實踐型作業(yè)能促進學生把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，并通過實踐再學習、再探索、再提高。特別是對于綜合活動課，因為它有綜合性、實踐性、開放性、生成性的特點，我們可引發(fā)學生在大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、合作交流、社會參與、探究發(fā)現(xiàn)等活動中，提高學生的語文實踐能力，形成終身學習的大語文觀。比如，《我愛我家》綜合性學習活動課，為使學生體味“愛”的含義，老師布置的作業(yè)是，讓不同學習小組搜集不同類別的材料：照片、物品、家長采訪、信件等。小組成員共同篩選整理，小組交流賞析，寫出家的感受。成果展示交流會上，文章真切感人，令人回味無窮。
五、開放性。
語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！读x務(wù)教育語文課程標準》中指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼耍Z文作業(yè)要有助于學生提高對語文的興趣，拓展語文學習的外延，養(yǎng)成在生活中學語文、用語文的好習慣，最終達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。
語文作業(yè)要向當代社會開放。教師應(yīng)積極利用報紙、電影、網(wǎng)絡(luò)等資源來設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的語文學習資源。例如，可發(fā)動學生搜集優(yōu)秀的廣告語、校園流行語、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”,對街頭不規(guī)范用語、熒屏錯別字、報刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”,使學生充分認識到語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。還可以結(jié)合課文設(shè)計富有時代氣息的作業(yè)，如學完《小石潭記》，讓學生結(jié)合課文的語句，給小石潭設(shè)計景點名稱和廣告語等；學完《濟南的冬天》，為濟南旅游部門設(shè)計一張宣傳冬季濟南游的宣傳海報。
總之，語文作業(yè)作為鞏固教學效果、提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑與方法，作業(yè)設(shè)計既要講究目的，也要講究層次性、趣味性、實踐性和開放性，只有這樣，才能不斷提高語文課堂教學效果，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
注：此文為課題《優(yōu)化學生的校內(nèi)作業(yè)設(shè)計策略》研究之成果論文，課題立項號為：gsg0381.
（作者單位甘肅省漳縣城關(guān)中學）。
小學語文作業(yè)設(shè)計篇五
新課標指出語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設(shè)計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面。發(fā)展學生的智力和刨造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
目前，小學生課外作業(yè)既多又監(jiān)，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動活潑地發(fā)展，甚至會使學生對學習產(chǎn)生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，根據(jù)《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業(yè)進行了變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復(fù)的練習中解放出來。
一、作業(yè)要讓學生變機械重復(fù)為快樂實踐，重在培養(yǎng)學生學習興趣。
常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個位特點以及認知水平，我設(shè)計了許多作業(yè)練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預(yù)習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)時常出現(xiàn)在我的課堂中。學了《望廬山瀑布》后，學生們情不自禁地唱起了歌；學習《富饒的海洋》之前，讓學生們?nèi)フ液Ｑ笾R，并練習說一句優(yōu)美的話來贊美；學了《稻草人》、《草船借箭》等故事性強的課文，讓學生們排演課本?。簩W了《狼牙山五壯士》，讓學生學了很多革命故事受到了愛國主義教育……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；做起了《尋找幸運花瓣》的實驗；講起了《窮人》后來發(fā)生的故事。應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。
二、作業(yè)要變硬性統(tǒng)一為自由自主，重視學生學習主體性。
（1）學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當成為小學生語文作業(yè)設(shè)計的重要原則。教師應(yīng)該針對每個學生的接受能力的`不同合理地設(shè)計作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計成“快餐”型。讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用：b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
（2）學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性。另外，對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學一起完成小制作，小實驗，排演課本劇等。
三、作業(yè)要變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)，注意多種學科整合。
科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學科整合有利于學生學習興趣的激發(fā)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思品。英語以及信息技術(shù)等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生的發(fā)展服務(wù)。比如，學會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學著去某場買菜；在學習了課文《四季》之后，讓學生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫：學了《不用文字的書和信》、《可愛的地球》等科普文章后讓學生選定一種事物進行仔細觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活。社會生活以及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
重要手段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。使學習語文成為一種樂趣更是享受。
小學語文作業(yè)設(shè)計篇六
傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)設(shè)計中有其合理性，譬如注重知識的積累和運用、充實課程內(nèi)容、鞏固知識等。但是隨著新課改理念的推行，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)小學語文作業(yè)設(shè)計的弊端逐漸顯露，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺乏差異性。教師在作業(yè)設(shè)計中往往沒有考慮學生的具體差異、興趣愛好和個性特征，不管學生是否掌握，是否能夠接受，作業(yè)設(shè)計只是片面強調(diào)學生增強對知識的記憶，忽視對學生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致作業(yè)中有利于學生發(fā)展的成分較少，學生所做的無用功較多。第二，缺乏多樣性。教師在作業(yè)設(shè)計中沒有充分考慮到作業(yè)內(nèi)容的豐富與形式的多樣，而是讓學生花大量的時間去重復(fù)抄寫和背誦課本上字詞句段，導(dǎo)致作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性，含金量低。這樣不僅浪費了學生的時間，而且禁錮了學生的思維，長此以往，使學生對作業(yè)，甚至對語文學習產(chǎn)生厭倦和排斥心理。第三，作業(yè)布置隨意性較強。這種隨意性表現(xiàn)在兩個方面：一是表現(xiàn)在教師設(shè)計作業(yè)上。一些教師在設(shè)計作業(yè)時沒有規(guī)劃，隨心所欲，致使學生缺乏心理上、生活上和技能上的必要準備，從而達不到理想的效果；二是表現(xiàn)在教師對學生完成作業(yè)的要求和指導(dǎo)上。一些教師不注重嚴格要求和具體指導(dǎo)，放任自流，或者任務(wù)式地檢查，缺乏對作業(yè)質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學生在思想上對作業(yè)不重視，達不到理想的效果。
筆者認為要突出小學語文作業(yè)設(shè)計的個性化，一方面要充分依托文本，另一方面要適度超越，求真務(wù)實，創(chuàng)新思路。下面就以古詩文練習作業(yè)設(shè)計為例，具體探討小學語文作業(yè)個性化設(shè)計的幾點策略。
（一）放飛想象的翅膀，大膽創(chuàng)新。
愛因斯坦說過“：想象力比知識更重要，創(chuàng)新離不開想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀?！毕胂笫莾和奶煨?，這種天性只有在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下才能成為能力，很多詩歌和文言文中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和思想情感，如何通過古詩文練習作業(yè)設(shè)計發(fā)揮學生的想象力，是每個語文老師應(yīng)該研究和思考的問題。在語文教學實踐過程中，教師可以布置一些文言文續(xù)編故事、編演課本劇等作業(yè)，這些都是開發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力比較好的作業(yè)形式。比如，在學完《濫竽充數(shù)》后，讓學生展開想象續(xù)寫故事：南郭先生離開宮廷后去了哪里，接下來發(fā)生了什么事情？相信他們編出來的故事充滿了童趣，五花八門。再比如在學完《春江晚景》后，讓學生把詩歌描寫的美麗景色畫出來，除詩歌描寫的景物外，還可以增加一些景物，使景色更加美麗。小學生本來就喜歡畫畫，這樣一來，他們的想象力在畫中表現(xiàn)得淋漓盡致，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
（二）鏈接生活，在情境中靈活運用。
小學生而言，知識運用應(yīng)該是最好的一種學習方式。如果我們精心創(chuàng)設(shè)一些具體可感的情境，學生就會充分調(diào)動經(jīng)驗，嘗試解決問題。在情境中靈活運用古詩文的過程，也是他們在古詩文學習的道路上跨越發(fā)展的過程。
（三）巧妙遷移，在整合中加深感悟。
教材中編排的有限的文言文無非是個例子。每篇文言文，在用詞造句、敘述事件、刻畫人物、介紹事物、揭示道理等方面，都會有鮮明的特色。如果教師能夠個性化地解讀文本，善于挖掘課文中最富有鮮明特色、最具有遷移價值的`“點”有機遷移，或以讀促讀、或以讀促寫，就能構(gòu)建開放型、立體式、一體化、趣味性的語文練習設(shè)計，讓學生在生動活潑的淺析學習中實現(xiàn)新的發(fā)展。這里筆者選取了新課改理念指導(dǎo)下的《矛與盾》的練習設(shè)計為例作為參考。新課改如火如荼，語文作業(yè)個性化設(shè)計將成為不可阻擋的趨勢，作業(yè)個性化的設(shè)計不但能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，有助于培養(yǎng)學生自學的能力，而且有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。我們今后應(yīng)努力開發(fā)課程資源，挖掘教材訓(xùn)練點，創(chuàng)設(shè)各種機會，充分利用語文教學的“尾巴”，讓個性化作業(yè)活動成為提高學生語文素養(yǎng)的一部分。
小學語文作業(yè)設(shè)計篇七
為全面落實國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學校擬定小學語文學科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見。
（一）鞏固所學知識，反饋教學效果。
通過小學語文作業(yè)設(shè)計與實施，鞏固和加深學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，強化習得的基本方法，形成基本學科價值觀；及時發(fā)現(xiàn)、分析學生與老師在語文教學中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學難點；了解學生的學情差異；判斷學生是否達到教學目標要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進教學工作提供真實有效的數(shù)據(jù)支撐。
（二）推進實踐運用，提升學習能力。
通過小學語文作業(yè)設(shè)計與實施，聚焦學科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生在課外實踐中運用所學方法，借助初步形成的語文能力，強化運用所學知識，拓展提升基本技能；積累實踐活動經(jīng)驗，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準落地，增強自主學習能力。
（三）提高教學質(zhì)量，促進全面發(fā)展。
通過小學語文作業(yè)設(shè)計與實施，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)探索精神；獲得教學信息的反饋，及時調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學方法，改善教學方式從而更好發(fā)揮課堂教學的作用，提高教學質(zhì)量；讓學生進一步體驗語文與生活、語文與其它學科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強審美能力，樹立勞動觀念，弘揚科學精神，養(yǎng)成良好學習習慣，促進德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。
（一）把握作業(yè)育人功能。
遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，做好幼小銜接，堅持小學一年級零起點教學。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然xx，熏陶感染，培養(yǎng)學生實事求是的'科學態(tài)度、辯證唯物主義的科學觀點，樹立正確的人生觀、價值觀等。
（二）嚴控書面作業(yè)總量。
統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學需要，引導(dǎo)學生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學習的延伸和拓展，必須嚴控書面作業(yè)總量，適當加入閱讀、實踐類作業(yè)，要根據(jù)學情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。
一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。
（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式。
隨著小學語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學行為與學生的學習方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學要求與理念。小學語文作業(yè)要緊扣學科特點，結(jié)合小學生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當前教學目標、學習任務(wù)和學生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強調(diào)作業(yè)設(shè)計的針對性，與課堂教學緊密結(jié)合，為突破教學重難點做好準備與鋪墊；為鞏固強化方法、策略的遷移與運用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計中，特別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文中的“泡泡”、課后思考與練習等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求，實現(xiàn)編者意圖。
（四）提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
針對學生不同情況，精準設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學語文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課程標準》的目標要求和內(nèi)容標準，要符合—3—學生的年齡特點和學習規(guī)律，準確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認字”與“會寫字”的教學要求；區(qū)分“了解”與“理解”、“感知”與“體驗”、“認識”與“運用”的程度；注意思考練習中“選做題”的特別要求；避免低段教學高段化，高段教學低段化。堅決清除偏、難、怪、嚴重脫離課程標準要求和學生實際學習情況的作業(yè)題。
（五）規(guī)范強化作業(yè)批改。
教師要對布置的學生作業(yè)全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當。通過作業(yè)精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導(dǎo)幫助。有條件的地方，鼓勵科學利用信息技術(shù)手段進行作業(yè)分析診斷。
小學語文作業(yè)設(shè)計篇八
讓小學生在語文課外作業(yè)中享受快樂。
（四川省資陽雁江區(qū)第七小學校）。
語文課外作業(yè)作為小學語文課程設(shè)計的重要組成部分，是課堂教學的自然補充、延伸、鞏固和消化的一個重要環(huán)節(jié)。它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力。在教學實踐中，筆者以學生的發(fā)展為本，立足課堂，向課外延伸。讓課外作業(yè)真正成為學生再學習、再探究、自主性發(fā)展的活動過程。從而實現(xiàn)語文學科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到學科間融合，以達到全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力的目的。讓小學生在語文課外作業(yè)中享受快樂。
印度著名詩人拉賓德拉納特?泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！睂W生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，進行分層練習，使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習，在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。
設(shè)計梯度作業(yè)，讓學生自由選擇。例如，教學s版第八冊《桂林山水》一課，設(shè)計如下分層作業(yè)：（1）愛朗讀的你，有感情地讀出對桂林山水的喜愛之情；（2）愛積累的你，將課文中優(yōu)美的詞句摘錄在“語文知識”手冊上；（3）愛旅游的你，在網(wǎng)上查一查我國桂林山水的其他美景，講給同學們聽；（4）愛畫畫的你，畫一畫漓江的水；（5）愛習作的你，仿照本文的某一段寫作方法介紹自己家鄉(xiāng)的一處景點。（要求全體學生完成第一道題；有興趣的學生根據(jù)自己的興趣愛好完成第二、三、四、五道題；學有余力的再完成第六道題）。采取分層次作業(yè)，分檔處理，使他們不同程度地“吃得飽”“吃得好”“吃得細”“吃得精”,讓每個學生著重發(fā)展自己所擁有的特長，使不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都能享受到“跳一跳就能摘到桃子”的成功喜悅。
有了興趣，再難的作業(yè)學生都愿意去嘗試，教師設(shè)計有趣味性的課外作業(yè)，能使學生在輕松、愉快的氛圍中完成，在“玩”中構(gòu)建新知識體系，享受到尋覓真知和發(fā)展智能的成功樂趣。
作業(yè)內(nèi)容達到興趣化。據(jù)學生年齡特點，貼近學生生活，結(jié)合教學的內(nèi)容，設(shè)計一些有關(guān)讀一讀、寫一寫、畫一畫、演一演等內(nèi)容的作業(yè)，還可選擇課外的內(nèi)容，除教師設(shè)計的`作業(yè)外，也可讓學生自行設(shè)計或選擇自己感興趣的課外作業(yè)。例如，在教學《塞下曲》時，學生為大漠將士的精神所感動，他們自發(fā)地發(fā)揮各自的想象，小組合作，將課文中的這首詩改寫成一個小故事，再按故事的情節(jié)畫成連環(huán)畫。因為全詩只有20字，借助想象把詩的內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，將詩改寫成自己喜歡的小故事，有的學生還給故事賦予了現(xiàn)代文明的成分，讓靜態(tài)的文字變成了優(yōu)美生動的圖畫，讓古人的精神長存。()這樣不僅提高了學生對課文的理解能力，還做到學科之間的融合，同時在完成作業(yè)過程中又學到了與他人合作的經(jīng)驗，學習方法與知識在愉快的情緒中獲得，且培養(yǎng)了學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
新課標指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”所以我在設(shè)計課外作業(yè)時，讓學生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣。
結(jié)合教學內(nèi)容，搜集各種資料。我時常從孩子的學習和發(fā)展方面設(shè)計一些相關(guān)的收集性作業(yè)、想象性作業(yè)、觀察性作業(yè)、思考性作業(yè)等類型。如，為了使學生養(yǎng)成勤于收集資料的習慣，要求每個學生有一個“語文知識積累手冊”,在上新課之前，讓學生翻閱圖書、上網(wǎng)、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在“積累手冊”上。久而久之，學生學會了積累，形成了習慣，終生受益。如，教學了《錫林郭勒大草原》一課后，鼓勵學生搜集實踐，用各種不同的方式（上網(wǎng)、查找資料、咨詢等）去了解草原風光，去了解真實的羊群與塞外民風，認識自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)化為自覺保護生態(tài)平衡的動力。
設(shè)計有趣的語文課外作業(yè)，有機地把語文學習和運用聯(lián)系起來，讓學生親歷了過程。為學生的認知、語言、思維、情感、意志等活動，提供取之不竭的豐富源泉，使其情、智、知、能得到了同步主動的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王紹純。語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計淺[j].語文教學與研究，2001（05）。
[3]冼柳。語文作業(yè)設(shè)計的幾種形式[j].教育科研論壇，2006（1）。
作者簡介：陳碧華，女，1964年出生，四川資陽人，大專，小學語文高級教師，研究方向：小學語文教育教學。
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