小學(xué)教育論文(匯總10篇)

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小學(xué)教育論文(匯總10篇)
時(shí)間:2024-01-09 13:09:02     小編:FS文字使者

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)教育論文篇一

羅x曾經(jīng)說(shuō)過(guò):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息,而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識(shí)是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水,是讓孩子舒展心靈,發(fā)展?jié)撃艿慕逃?,也是教師成為教育家的教育。?dāng)代教育心理學(xué)研究指出,在教育教學(xué)管理中,強(qiáng)化手段一般分為消極強(qiáng)化手段——懲罰和積極強(qiáng)化手段——賞識(shí),歷年來(lái)多種教育教學(xué)實(shí)踐證明,教師們都有這樣的體會(huì),與其數(shù)落學(xué)生的十處缺點(diǎn),不如贊揚(yáng)他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。它強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生,全面發(fā)展;強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。這就要求我們每個(gè)教育工作者從思想上提高認(rèn)識(shí);在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予的歷史使命。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,淺談一下我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的點(diǎn)滴體會(huì)。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性?!边@說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言工具的同時(shí)肩負(fù)著育人的艱巨任務(wù)。也就是說(shuō),首先要教給學(xué)生怎樣做人,學(xué)會(huì)做人。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能單純地向?qū)W生傳授文化知識(shí),而要在傳授知識(shí)的同時(shí),結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想感情的熏陶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。每一篇文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、段落、篇章的基礎(chǔ)上,總結(jié)課文主要內(nèi)容,歸納中心思想,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情、從中感悟思想教育。

例如:在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容,使學(xué)生了解老班長(zhǎng)為了革命,為了完成黨交給的把三個(gè)病號(hào)帶出草地的任務(wù),而想辦法彎鉤釣魚(yú),自己從不吃魚(yú),又鼓勵(lì)病號(hào)喝魚(yú)湯,最后因饑餓勞累而犧牲等重要內(nèi)容,體味老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質(zhì),以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和決心為祖國(guó)爭(zhēng)光的責(zé)任感;在教學(xué)《凡卡》、《賣(mài)火柴的小女孩》等課文時(shí),學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的理解,充分認(rèn)識(shí)到:資本主義社會(huì)的黑暗及其罪惡本質(zhì),只有對(duì)社會(huì)主義才能使人民過(guò)上幸福美滿的生活。借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義偉大祖國(guó)的熱愛(ài)和建設(shè)社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)決心。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:“未來(lái)的文盲不再是毫不認(rèn)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這句話啟發(fā)我們,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,不僅是傳授知識(shí)、技能的過(guò)程,也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過(guò)程,這就要求教法與學(xué)法必須同步,相互協(xié)調(diào),使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”更要“會(huì)學(xué)”,這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線的”的原則。教師應(yīng)在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,而教師應(yīng)把功夫用在“導(dǎo)”上,導(dǎo)方法、導(dǎo)技能、導(dǎo)規(guī)律。正如著名教育家葉圣陶老先生所講,教是為了不教。教師的教學(xué)要致力于導(dǎo),即把立足點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”上,使其達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師做”的目的。

素質(zhì)教育要發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí),發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)體。要達(dá)到這個(gè)目的,教師必須想方設(shè)法“以教材為載體,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?!?/p>

3.1將課前預(yù)習(xí)移入課堂,定時(shí)間和目標(biāo)。教師講授新課前給學(xué)生一節(jié)課預(yù)習(xí),學(xué)生自讀課文,整體感知,利用工具書(shū)解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預(yù)習(xí)提綱,再有難點(diǎn)留在課上質(zhì)疑問(wèn)難,這樣做有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.2運(yùn)用電教手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。電教手段具有直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,它在語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學(xué),講五壯士勝利完成掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)后,屹立于狼牙山頂峰,準(zhǔn)備跳崖部分時(shí),讓學(xué)生邊看彩色幻燈片,邊聽(tīng)錄音,這樣就把五壯士為了革命,為了人民而勇于獻(xiàn)身的偉大壯舉展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生看幻燈片,描述畫(huà)面,也使學(xué)生順利地理解了“屹立”等重點(diǎn)詞語(yǔ),誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)了學(xué)生直觀思維能力,并從中受到了愛(ài)國(guó)主義教育。

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的“主渠道”,只有使課堂教學(xué)切實(shí)發(fā)揮出“主渠道”的作用,素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。它對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,能力的培養(yǎng),智力的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。但是,語(yǔ)文課堂畢竟不能使每個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì),所以為了落實(shí)素質(zhì)教育提倡的“要面向全體,全面發(fā)展”,我們語(yǔ)文教師必須切實(shí)抓好活動(dòng)課這一輔助課程,讓學(xué)生個(gè)性在活動(dòng)中得以充分發(fā)揮。語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課的延伸。

如:朗讀比賽、猜謎語(yǔ)、故事會(huì)、智力競(jìng)賽、表演《小英雄雨來(lái)》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內(nèi)容……在活動(dòng)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,即每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng),他們有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),積極性高漲。通過(guò)活動(dòng)課,拓寬了學(xué)生知識(shí)的深度和廣度,使學(xué)生心理,身體等素質(zhì)得到發(fā)展,培養(yǎng)了個(gè)性,同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文課的教學(xué),提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言素質(zhì)??傊?,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí);培養(yǎng)良好習(xí)慣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,陶冶學(xué)生高尚的情操。

小學(xué)教育論文篇二

摘要:

中國(guó)畫(huà)具有技巧復(fù)雜、思想深邃、造型抽象等特點(diǎn),這給在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展好中國(guó)畫(huà)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難和阻力。該文作者結(jié)合小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力,探討開(kāi)展中國(guó)畫(huà)教學(xué)的思路,并分析在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中教師需要注意的一些問(wèn)題,同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出中國(guó)畫(huà)教學(xué)的實(shí)施策略,希望能通過(guò)研究,為教育工作者更好地開(kāi)展小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)美術(shù);中國(guó)畫(huà)教學(xué)。

中國(guó)畫(huà)是我國(guó)獨(dú)特的美術(shù)形式,是在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸積累形成的具有我國(guó)民族文化鮮明特色的繪畫(huà)種類(lèi),是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表性元素之一,同時(shí)承載了獨(dú)特的藝術(shù)審美思想和民族文化內(nèi)涵。中國(guó)畫(huà)博大精深,在創(chuàng)作上往往不追求對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的精確描摹,而追求意境和神似,這給小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的中國(guó)畫(huà)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難和阻力。怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)原則與審美追求,怎樣讓學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)的技法要求和風(fēng)格特征,怎樣通過(guò)合理的講解與訓(xùn)練讓學(xué)生正確理解并掌握中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)方法,值得廣大小學(xué)美術(shù)教師思考。筆者結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些實(shí)務(wù)工作,對(duì)這一課題展開(kāi)詳細(xì)論述。

一、小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的思路。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是從基礎(chǔ)開(kāi)始的教學(xué)。小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)中的造型、色彩、比例等是從西方現(xiàn)代美術(shù)理論中引入的概念,這些概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解并掌握寫(xiě)實(shí)性的美術(shù)繪畫(huà)方法十分重要。因此,從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要追求看,教師是以寫(xiě)實(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展美術(shù)基礎(chǔ)理論與知識(shí)教學(xué)的。中國(guó)畫(huà)從唐代開(kāi)始逐漸向?qū)懸夥较虬l(fā)展,對(duì)造型準(zhǔn)確、色彩真實(shí)的追求主要存在于工筆畫(huà)、水陸畫(huà)、戒畫(huà)技法中,而蓬勃發(fā)展的文人畫(huà)主張寫(xiě)意,追求神似,講究意境,而不主張對(duì)自然事物的精確描摹。因此,中國(guó)畫(huà)重寫(xiě)意的繪畫(huà)原則與基礎(chǔ)美術(shù)教育中寫(xiě)實(shí)性美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方向是存在一定偏差的。這就為教育工作者開(kāi)展中國(guó)畫(huà)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。筆者認(rèn)為,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,要想開(kāi)展好中國(guó)畫(huà)教學(xué),教師應(yīng)秉持如下思路。首先,教師應(yīng)從讓學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)的`繪畫(huà)工具和材料入手開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)從中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作常用的毛筆、宣紙等工具材料入手講解,讓學(xué)生先熟悉中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作方面的實(shí)物知識(shí),通過(guò)向?qū)W生講解毛筆的特性及其使用方法、宣紙與一般辦公用紙的區(qū)別,使學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)材料方面的基礎(chǔ)知識(shí)。其次,教師向?qū)W生講解中國(guó)畫(huà)的由來(lái)和歷史文化知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與中國(guó)畫(huà)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí),使其能夠掌握中國(guó)畫(huà)在繪畫(huà)特征、風(fēng)格和技法上與西方繪畫(huà)的區(qū)別,使學(xué)生形成對(duì)中國(guó)畫(huà)基本特點(diǎn)的認(rèn)知,讓學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)的風(fēng)格與審美追求。再次,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿中國(guó)畫(huà)中的一些代表性圖案、技法等,以特定中國(guó)畫(huà)作品的局部為例,向?qū)W生講解中國(guó)畫(huà)中植物、山石的畫(huà)法,花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)中一些代表性造型圖案的畫(huà)法,讓學(xué)生通過(guò)觀察和模仿,理解并掌握中國(guó)畫(huà)中一些典型畫(huà)法的繪畫(huà)技巧。最后,教師指定一些簡(jiǎn)單的中國(guó)畫(huà)小景作品或局部讓學(xué)生臨摹,訓(xùn)練其使用中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)工具和運(yùn)用中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)技巧的能力,從而提高學(xué)生的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作水平。

二、小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)。

義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了具體要求,把課程總目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)意,了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法;運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作,表達(dá)情感與思想,美化環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,提高審美能力,了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。這一目標(biāo)的設(shè)定為小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)指明了方向。中國(guó)畫(huà)教學(xué)應(yīng)與新課標(biāo)提出的課程總目標(biāo)保持高度協(xié)調(diào),教師要注意突出中國(guó)畫(huà)教學(xué)的特殊價(jià)值。因此,小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)可以設(shè)定如下:讓學(xué)生理解并掌握中國(guó)畫(huà)的美術(shù)表現(xiàn)形式和繪畫(huà)方法,懂得使用中國(guó)畫(huà)的常用工具和材料,利用毛筆、墨、宣紙等進(jìn)行繪畫(huà),理解中國(guó)畫(huà)的造型色彩與構(gòu)圖特征,感受筆墨樂(lè)趣。過(guò)程與方法目標(biāo)可以設(shè)定如下:組織學(xué)生組成小組開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí),通過(guò)臨摹、寫(xiě)生等繪畫(huà)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生理解并掌握中國(guó)畫(huà)的基本繪畫(huà)技巧,使學(xué)生認(rèn)知并理解中國(guó)畫(huà)中的常用造型與圖案色彩表現(xiàn)形式。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)可以設(shè)定如下:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解中國(guó)畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)力,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞理解中國(guó)畫(huà)的審美思想,掌握中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)鑒賞原則與方法,通過(guò)讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)作品,使其認(rèn)知并理解中國(guó)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng),提高其藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造力,促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐策略。

1.引入故事教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生大多好奇心強(qiáng),具有強(qiáng)烈的求知欲,因此,教師如果在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中過(guò)于注重理論講授,使講課內(nèi)容枯燥抽象,就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果把中國(guó)畫(huà)教學(xué)與生動(dòng)有趣的小故事聯(lián)系起來(lái),以講故事的方式向?qū)W生講解中國(guó)畫(huà)的起源、發(fā)展歷史、繪畫(huà)工具和技法,則可以使中國(guó)畫(huà)教學(xué)充滿趣味,使學(xué)生把注意集中到中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)上。如,在講解毛筆的知識(shí)時(shí),教師可通過(guò)秦朝將領(lǐng)蒙恬改進(jìn)毛筆的故事向?qū)W生講解毛筆的由來(lái)和發(fā)展,以生動(dòng)有趣的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆知識(shí)的興趣。又如,在講解宣紙知識(shí)時(shí),教師可以為學(xué)生講述漢代蔡倫造紙的小故事,這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣,另一方面能夠豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí),培養(yǎng)并提高其國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

2.注重臨摹教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作并不主張?jiān)煨汀⑸逝c自然事物完全一致,而主張神似,追求意境,因此,通過(guò)理論講解讓學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧,對(duì)于小學(xué)生而言是較為困難的。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)避免過(guò)度的理論教學(xué),避免在中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)方法的教學(xué)中一味講解技法特征、畫(huà)法原則等,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從中國(guó)畫(huà)中簡(jiǎn)單的典型圖案、造型入手,通過(guò)臨摹學(xué)習(xí),以模仿已有的中國(guó)畫(huà)作品為切入點(diǎn),逐步通過(guò)訓(xùn)練掌握中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧。教師可以選取中國(guó)畫(huà)中一些較為典型的山石、花鳥(niǎo)、人物等圖案讓學(xué)生臨摹。在這方面,教師可以使用《芥子園畫(huà)譜》中的一些典型圖案,讓學(xué)生通過(guò)臨摹基礎(chǔ)的中國(guó)畫(huà)造型,由淺入深地學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)。這樣可以避開(kāi)中國(guó)畫(huà)在技法原則和審美追求上與小學(xué)美術(shù)教育由寫(xiě)實(shí)性入手的理論不相符的問(wèn)題,從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練掌握中國(guó)畫(huà)技法,逐步通過(guò)繪畫(huà)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)的審美原則和藝術(shù)特征。

3.開(kāi)展好中國(guó)畫(huà)鑒賞教學(xué),讓學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)的審美價(jià)值要開(kāi)展好小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué),怎樣讓學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)的美感和審美價(jià)值是一個(gè)特別需要注意的問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生處在思維水平和價(jià)值判斷力尚未完善的發(fā)展階段,所以教師難以通過(guò)直接的口頭講解讓學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)的意境、氣韻等較為抽象的審美標(biāo)準(zhǔn);同時(shí),因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)并不追求完全寫(xiě)實(shí),所以教師不能以色彩是否準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生講解哪些中國(guó)畫(huà)作品畫(huà)得好。這就要求教師應(yīng)另辟蹊徑,從優(yōu)劣對(duì)比的角度向?qū)W生講解中國(guó)畫(huà)的鑒賞知識(shí)。如,教師可以同時(shí)向?qū)W生展示多幅以“蝦”為主題的中國(guó)畫(huà)作品,其中有大師作品,如齊白石的《蝦》,也有一般繪畫(huà)愛(ài)好者的習(xí)作。教師將這些作品統(tǒng)一隱去作者姓名,讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比,說(shuō)說(shuō)哪幅作品畫(huà)得好,哪幅作品畫(huà)得一般,進(jìn)而向?qū)W生講解優(yōu)秀的作品為什么形象表現(xiàn)十分生動(dòng),筆法流暢,而一般的作品在構(gòu)圖、造型、筆法上存在哪些問(wèn)題。這樣,學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比同一主題不同水平的中國(guó)畫(huà)作品,能夠理解優(yōu)秀作品在技法上有哪些優(yōu)點(diǎn),一般的作品存在哪些不足,才能由淺入深,逐漸掌握中國(guó)畫(huà)的鑒賞方法,進(jìn)而以作品賞析為切入點(diǎn),理解并掌握中國(guó)畫(huà)的審美思想與藝術(shù)特征,從而奠定扎實(shí)的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作基礎(chǔ)。

4.舉辦繪畫(huà)比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為了更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)其學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的熱情,教師可以在布置繪畫(huà)作業(yè)時(shí),以繪畫(huà)比賽的方式,讓學(xué)生就同一主題開(kāi)展中國(guó)畫(huà)作品臨摹,并讓學(xué)生組成繪畫(huà)小組,每六人為一組,要求每組選出一幅最優(yōu)秀的臨摹作品參加繪畫(huà)比賽。隨后,教師通過(guò)多媒體設(shè)備掃描每組上交的臨摹作品,并用幻燈機(jī)在課堂上播放,讓全班學(xué)生評(píng)選出其中最出色的臨摹作品。最后,教師給予作品被選為最優(yōu)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)比賽,使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)到哪些作品畫(huà)得好,哪些作品畫(huà)得不好,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)技法、原則的理解;同時(shí),通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并使繪畫(huà)能力較強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出,為學(xué)校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀的中國(guó)畫(huà)人才提供支持。結(jié)語(yǔ)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特征、審美追求與西方繪畫(huà)具有一定的差異,因此,在小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,避免直接套用常規(guī)的美術(shù)課程教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的審美認(rèn)知能力、認(rèn)知習(xí)慣、理解力水平等,科學(xué)設(shè)計(jì)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的方法、模式,讓學(xué)生由淺入深,由基礎(chǔ)到入門(mén),逐步熟悉并理解中國(guó)畫(huà)的技法和審美思想;要注重開(kāi)展中國(guó)畫(huà)的文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、意境和美感的體驗(yàn)性教學(xué),讓學(xué)生多觀察,多臨摹訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力與鑒賞能力;通過(guò)多向?qū)W生講解中國(guó)畫(huà)發(fā)展史中的一些著名作品和小故事,提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng),使其形成扎實(shí)的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。這樣才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ),為其成長(zhǎng)為優(yōu)秀的中國(guó)畫(huà)人才做好鋪墊。

小學(xué)教育論文篇三

這是在一年級(jí)的一個(gè)班上上音樂(lè)課發(fā)生的事情。那天唱完問(wèn)好歌后,孩子們剛坐下,我還沒(méi)來(lái)得及離開(kāi)琴凳,就聽(tīng)到有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身,剛好逮到一個(gè)講話特起勁的小男孩,我很?chē)?yán)肅地讓那個(gè)小男孩站起來(lái),批評(píng)的話語(yǔ)還沒(méi)有出口,班上一個(gè)女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽(tīng)話的一個(gè)……”隨著,全班大部分的同學(xué)都開(kāi)始附和,甚至帶著控訴,那個(gè)小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異,一年級(jí)的孩子怎么會(huì)說(shuō)這樣的話?怎么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?通過(guò)了解,原來(lái)他確實(shí)喜歡講話,基本上每節(jié)課都會(huì)講話,每節(jié)課都會(huì)受到老師的批評(píng),有些老師也會(huì)說(shuō)些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類(lèi)的話,久而久之,這個(gè)孩子就是老師、同學(xué)眼中“最不乖”的學(xué)生了,而他自己更是變本加厲,有種不負(fù)你們“所望”的感覺(jué)。

其實(shí),每個(gè)孩子都有“好孩子”的潛質(zhì),我告訴他,老師并不覺(jué)得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子,其實(shí)你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個(gè)小男孩,一節(jié)課下來(lái)都表現(xiàn)非常好,還積極舉手回答了問(wèn)題。孩子在跟著老師的引導(dǎo)專(zhuān)注地學(xué)習(xí),哪兒還有時(shí)間去講小話。下課時(shí)我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,告訴同學(xué)們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn),他不是最不乖的孩子,而是一個(gè)好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。

因此,作為老師的我們,在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)特別注意自己的言行舉止,在批評(píng)學(xué)生時(shí)千萬(wàn)不要使用諸如“你太笨了”“你就是個(gè)死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時(shí)寫(xiě)作業(yè)太陽(yáng)都從西邊出來(lái)了”等帶有打擊式的批評(píng)語(yǔ)言,特別是當(dāng)著其他孩子的面。這樣的話語(yǔ)不僅從語(yǔ)言上傷害了孩子,還以老師的身份無(wú)意識(shí)地當(dāng)眾給該孩子下了定義,貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。其他孩子自然就會(huì)下意識(shí)地產(chǎn)生一種認(rèn)同感,并不自覺(jué)地按照老師所批評(píng)的話語(yǔ)去塑造自己的言行舉止,不愿意和“壞孩子”做朋友,甚至刻意孤立“壞孩子”。畢竟學(xué)生正處于成長(zhǎng)期,其世界觀、人生觀尚未形成,沒(méi)有獨(dú)立的判斷力,老師作為他們最尊敬和最信任的人,自然就成了他們判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以,我們老師在教育學(xué)生時(shí),一定要講究科學(xué)的方式方法,特別是在批評(píng)學(xué)生時(shí),應(yīng)當(dāng)“就事論事”,不能“上綱上線”,只批評(píng)學(xué)生的具體不良行為,切記不要借機(jī)貶低學(xué)生的品質(zhì)和能力。

這是四年級(jí)一對(duì)雙胞胎的聲音。這對(duì)雙胞胎讓我“頭痛”了很久,我使出了很多“招數(shù)”對(duì)付他們,y果都宣布失敗了。他們依然會(huì)在進(jìn)教室的時(shí)候在地上爬,上課的時(shí)候下位、講話,甚至打架……簡(jiǎn)直就像兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生?!拔覀円蚕氚l(fā)書(shū)”這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的要求呀,我該答應(yīng)他們嗎?他們會(huì)做好嗎?經(jīng)過(guò)一番交談和約定,他們倆取代了科代表,做了我的小助手。其實(shí),也就是收書(shū)、發(fā)書(shū)、組織學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教室等瑣碎的事情。我以為收書(shū)、發(fā)書(shū),這么簡(jiǎn)單的事情,想必對(duì)兩個(gè)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),肯定是沒(méi)問(wèn)題的。但是,我錯(cuò)了,剛開(kāi)始的時(shí)候,他們根本收不好,也發(fā)不好。他們不能將書(shū)整齊地收回書(shū)柜,每次發(fā)書(shū)的時(shí)候不是這組多了幾本,就是那組少了幾本??粗麄兎旁跁?shū)柜里凌亂的一疊書(shū),我有些生氣,有些無(wú)奈,但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書(shū),指導(dǎo)他們一遍一遍地練習(xí)。幾周過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)他們不僅會(huì)收好書(shū)了,而且還能有序地組織同學(xué)進(jìn)入音樂(lè)教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的,我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n上坐得住了,講話的次數(shù)也越來(lái)越少,最后他們還會(huì)提醒周?chē)v話的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講。我甚是欣慰,其實(shí)他們做的都是很平常的事情,只是多了老師的關(guān)注和鼓勵(lì),在班上有了存在感而已。

其實(shí)每個(gè)孩子在班上都有其存在的價(jià)值,只是由于老師太過(guò)關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子,從而造成了不受關(guān)注、不復(fù)存在的錯(cuò)覺(jué)。為了引起老師、同學(xué)的注意,尋找所謂的存在感,他們不惜劍走偏鋒:上課講話、隨意走動(dòng),甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子,還要關(guān)注學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)平平的孩子,更要關(guān)注學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道,在老師眼中都是一視同仁的,都有他們存在的價(jià)值,整個(gè)班級(jí)缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識(shí),他們才會(huì)更積極主動(dòng)地去做自己應(yīng)該做的事情,才會(huì)更快地成長(zhǎng)。

所謂教書(shū)育人,我們老師在教育教學(xué)過(guò)程中,不單單要教會(huì)孩子讀書(shū)寫(xiě)字,還要鼓舞學(xué)生的心靈、體察學(xué)生的需要,讓學(xué)生更有信心、更順暢地走向目的地。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和要求,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,他們也許跑步前進(jìn),也許緩慢而行,也許邊走邊?!夹枰覀兊年P(guān)注和幫助,著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議:“請(qǐng)記住,沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生?!彼?,我們老師都應(yīng)該牢記:教育是滿足孩子的需要,我們要關(guān)注、觀察每個(gè)孩子。只有如此,我們才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,給予孩子最大的幫助,而不是使之流于空話。

小學(xué)教育論文篇四

1、1中小學(xué)學(xué)生參加體育活動(dòng)的行為態(tài)度。

通過(guò)對(duì)中小學(xué)學(xué)生體育活動(dòng)參與情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn):鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育的本質(zhì)功能,但對(duì)目前體育課的滿意度較低,不愿意上有教師指導(dǎo)的體育課;在體育參與的態(tài)度方面,主動(dòng)參與型人數(shù)較少,被動(dòng)、消極參與型的人數(shù)居多,同時(shí)對(duì)教材、教法的認(rèn)同度和滿意度也不高。原因是從小學(xué)到中學(xué),體育課的內(nèi)容及組織形式單一,一直沿用傳統(tǒng)的授課模式。

1、2體育活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、頻度。

鄂西南農(nóng)村中小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生喜歡球類(lèi)項(xiàng)目,但不經(jīng)常參加,對(duì)健美操、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項(xiàng)目,也沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí);學(xué)生們的課外活動(dòng)的時(shí)間與國(guó)家陽(yáng)光體育所倡導(dǎo)的時(shí)間差之甚遠(yuǎn),沒(méi)有形成固定的課外體育鍛煉時(shí)間;學(xué)生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場(chǎng)地器材缺乏、課時(shí)多、學(xué)習(xí)壓力大等因素造成的。

1、3學(xué)生的課外鍛煉缺乏理論性指導(dǎo),參與性差。

學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了體育信息的重要性,渴求獲得科學(xué)的訓(xùn)練知識(shí)與方法來(lái)指導(dǎo)自己的課外鍛煉,但由于獲取體育知識(shí)的途徑少,不能滿足學(xué)生參與課外體育活動(dòng)和維護(hù)自身健康的需要,致使其參與性較差。

2、1學(xué)校體育資源匱乏,體育經(jīng)費(fèi)少。

由于鄂西南農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),國(guó)家或地方對(duì)學(xué)校體育的投入經(jīng)費(fèi)少,造成學(xué)校的體育設(shè)施陳舊,器材缺乏。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、落后會(huì)直接影響學(xué)生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來(lái)自對(duì)體育器材的操控,單調(diào)乏味的走、跑、跳、投等動(dòng)作的重復(fù)難以激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣。

2、2學(xué)校不重視體育活動(dòng),只注重最終的成績(jī)考核。

在“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”等應(yīng)試教育理念的影響下,鄂西南地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校忽視了體育活動(dòng)的健身及其他的功能。對(duì)學(xué)生的體育考核多采取技術(shù)評(píng)定的方法,這種體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果,更重要的是讓學(xué)生了解自我,從中獲得激勵(lì),不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)努力。體育成績(jī)的評(píng)定方式不僅影響著學(xué)校體育工作的開(kāi)展,也間接影響著學(xué)生體育行為的形成。

2、3農(nóng)村中小學(xué)體育教師整體化狀況堪憂。

在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下,農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于經(jīng)費(fèi)緊缺、人員緊張等原因,無(wú)法進(jìn)行正常的進(jìn)修及培訓(xùn),教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等不能滿足當(dāng)今學(xué)生參與體育活動(dòng)的需要,必然會(huì)阻礙學(xué)生體育行為參與的積極性。

3、1加強(qiáng)思想、理論教育,使學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)。

體育工作者應(yīng)強(qiáng)化“教書(shū)育人”的理念,加強(qiáng)“以學(xué)生為本”的教育力度,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的終身體育意識(shí),激發(fā)學(xué)生參與體育的主動(dòng)性和鍛煉的興趣。只有不斷加強(qiáng)思想、理論教育,才可能樹(shù)立正確、遠(yuǎn)大的.目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生體育參與意識(shí)和行為的形成。

3、2加強(qiáng)溝通,充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用。

體育教研室應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通,爭(zhēng)取獲得更多支持,以加大學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視并努力改善學(xué)校體育的設(shè)施條件,促進(jìn)學(xué)校體育改革與調(diào)整的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)有體育場(chǎng)地設(shè)施的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮其作用,為學(xué)生體育參與行為的有效開(kāi)展提供有利條件。

3、3提高教師的綜合素質(zhì),開(kāi)設(shè)地方特色體育項(xiàng)目。

依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)體育教研組間的交流、學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì)。體育教師可根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)及地理?xiàng)l件,開(kāi)設(shè)具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,并利用現(xiàn)有的體育資源,進(jìn)行有效地改革,緩解學(xué)校場(chǎng)地器材不足的現(xiàn)狀,為學(xué)生體育行為的多樣性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)教育論文篇五

摘要:隨著小學(xué)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行,如何充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。

根據(jù)長(zhǎng)期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗(yàn),從教育管理的角度探討了當(dāng)前小學(xué)教育改革存在的問(wèn)題與相應(yīng)的對(duì)策。

學(xué)校教育,無(wú)論是對(duì)學(xué)生,還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

而小學(xué)教育作為人生的奠基教育,是對(duì)孩子的未來(lái),甚至國(guó)家的未來(lái)最有影響的教育,同時(shí)也是最難實(shí)施的教育。

因此,國(guó)家一直都對(duì)小學(xué)教育的管理給予高度重視,并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題。

隨著新課程改革的實(shí)施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行,我國(guó)小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。

但筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)教育工作實(shí)踐中,認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境,如何采取有效措施來(lái)提高管理效率,這是值得一線教師思考的問(wèn)題。

一、目前小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。

雖然新一輪的課程改革帶來(lái)一些全新的教育理念,如課程的理念、發(fā)展的理念、評(píng)價(jià)的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念,但由于多年的定式思維影響,新課程的理念沒(méi)有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念,使得前瞻的教學(xué)理念并沒(méi)有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈,使得“課堂生成”“師生平等對(duì)話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。

教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。

在這樣的教學(xué)管理模式下,造成教師的教學(xué)積極性不高,教師和學(xué)生都只是被動(dòng)地傳授或接受知識(shí),教師和學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮,同時(shí)也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性,表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績(jī)而讓學(xué)生死記硬背考點(diǎn),而不是以生動(dòng)、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法;或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù),而絲毫沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,他們不知道學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和目的所在;或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績(jī)而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng),影響孩子的全面發(fā)展。

2.忽視課程評(píng)價(jià)的重要性,脫離課程評(píng)價(jià)的核心。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)小學(xué)課程的評(píng)價(jià)往往只是結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性。

主要表現(xiàn)在:(1)未對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制;(2)過(guò)度關(guān)注教師本身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能,輕視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉;(3)評(píng)價(jià)的主體限于同行、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)等,忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生,其實(shí)學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)同度和課堂知識(shí)的感受度才是課程評(píng)價(jià)的意義所在。

3.缺乏高素質(zhì)的師資力量。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師無(wú)疑是最為關(guān)鍵的角色。

教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。

而目前我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷相對(duì)其他教育階段較低,并且相互交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少,部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新,仍堅(jiān)持“成績(jī)決定一切”的錯(cuò)誤觀念,批評(píng)學(xué)生多、鼓勵(lì)學(xué)生少,在學(xué)生面前樹(shù)立的不是和藹可親而是敬畏的形象,這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通,并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。

特別是農(nóng)村的小學(xué)教師,呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,教育教學(xué)方式陳舊等問(wèn)題。

部分實(shí)行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重,再加上家庭的負(fù)擔(dān),使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去備課,更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。

4.學(xué)校與家長(zhǎng)之間信息不對(duì)稱(chēng)。

學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通機(jī)制,導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)之間的信息不對(duì)稱(chēng)。

許多家長(zhǎng),好像從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己可以是教育的主要部分,而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。

對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問(wèn),而只是一味地拿期中或期末成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

部分教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況時(shí),也只是拿成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn),而家長(zhǎng)也未及時(shí)地將孩子的心理變化情況通知教師,以采取必要的措施來(lái)幫助孩子,這些信息不對(duì)稱(chēng)直接影響了孩子的心理成長(zhǎng),并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。

1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。

改變單一的評(píng)價(jià)制度。

傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的直接原因。

教育行政部門(mén)應(yīng)按照新課程改革的精神,改變用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式去評(píng)價(jià)校長(zhǎng)、評(píng)價(jià)小學(xué)的教學(xué)管理工作,不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡(jiǎn)單劃分學(xué)校的好壞,教師水平的高低。

不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念,學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。

2.以實(shí)施課程評(píng)價(jià)為主要手段,重視教學(xué)過(guò)程的管理。

實(shí)施課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。

小學(xué)實(shí)施課程評(píng)價(jià)應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念:(1)以學(xué)校為單位,系統(tǒng)規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制,使課程評(píng)價(jià)貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個(gè)主要環(huán)節(jié)。

(3)確立學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中的主體地位,即以學(xué)生作為評(píng)價(jià)判斷的主體,側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力;(4)評(píng)價(jià)不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化,而應(yīng)在一定程度上尊重教師個(gè)性的發(fā)揮,支持教師課程創(chuàng)新,使“個(gè)性”與“責(zé)任”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.全面提高師資隊(duì)伍力量。

百年大計(jì),教育為本。

教育發(fā)展,教師為本。

教師是教學(xué)過(guò)程中的主要力量,教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

因此,學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。

學(xué)校只有通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),幫助教師成長(zhǎng),讓教師理解并接受新的教育理念,還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中,才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。

(1)學(xué)校應(yīng)通過(guò)管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展,增加教師對(duì)自己職業(yè)的滿意度和自豪感。

在激勵(lì)制度方面,體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。

要通過(guò)建立科學(xué)、合理的考評(píng)制度,把教職工的待遇與德、能、勤、績(jī)掛鉤,強(qiáng)化教職工的主人翁意識(shí),鼓勵(lì)教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。

(2)加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn),不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)通過(guò)一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系,鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次,建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變,拓寬視野,強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來(lái),才能徹底貫徹我國(guó)教育制度的改革與創(chuàng)新。

同時(shí),教師整體綜合素質(zhì)的提高,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài),樹(shù)立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。

4.增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校間的信息溝通。

家長(zhǎng)是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分,家長(zhǎng)教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。

因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長(zhǎng)的參與,建立一個(gè)實(shí)時(shí)的學(xué)校和家長(zhǎng)之間的信息溝通渠道,隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。

教師用心,家長(zhǎng)用愛(ài),建立家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)幫助、及時(shí)溝通,讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識(shí)教育連接在一起。

讓學(xué)生感受到,有很多人在關(guān)注他們的成長(zhǎng),關(guān)注他們的生活。

教育管理中教育管理者管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生,這就決定了教學(xué)管理要以人為本,著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。

在當(dāng)前新課改的背景下,教學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題更加錯(cuò)綜復(fù)雜,這就需要教育管理者在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí),將日常的管理活動(dòng)與理論研究結(jié)合起來(lái),在管理中研究,在研究中管理,不斷發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題,探尋解決之道。

小學(xué)教育論文篇六

災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),不分貧富貴賤,不論性別年齡。如果缺少應(yīng)有的警惕,不懂起碼的安全常識(shí),那么,危險(xiǎn)一旦降臨,本可能逃離的厄運(yùn),卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),所以我們更應(yīng)該抓好小學(xué)安全教育。

(1)不當(dāng)活動(dòng)事故。學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法,使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。

(2)擠壓、踐踏事故。放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門(mén)口等黑暗和狹窄的地方互相爭(zhēng)先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設(shè)深水池;體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換,有些危房在帶病使用;校園設(shè)施老化。

(3)體育活動(dòng)事故。體育活動(dòng)或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中,活動(dòng)隨意,體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。

(4)校園暴力事故。學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全,防范措施不得力,學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結(jié)伙;為小摩擦使用武力;盲目消費(fèi)導(dǎo)致偷盜;不良交往拉人下水;少數(shù)教師有體罰行為。

(5)學(xué)生身體特殊事故。因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。

(6)自然災(zāi)害事故。學(xué)生自救自護(hù)能力差,遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災(zāi)害無(wú)法有效防衛(wèi)造成的傷害。

(7)衛(wèi)生事故。學(xué)校衛(wèi)生管理重視不夠,工作機(jī)制不健全,工作措施不落實(shí),特別是農(nóng)村學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施條件落后,衛(wèi)生設(shè)施差等問(wèn)題仍很突出,已成為學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。

1.加強(qiáng)安全意識(shí)教育,提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

安全教育人人有責(zé),學(xué)校、教師從身邊小事做起,預(yù)防為主,教育為主,發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)苗頭及時(shí)教育。我認(rèn)為學(xué)校要抓好安全工作,需要從以下幾方面經(jīng)常性地開(kāi)展安全教育。

(1)小學(xué)生由于年齡小,他們的安全意識(shí)普遍比較薄弱,自身安全意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為:在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識(shí),對(duì)社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,往往容易造成安全事故。所以我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手,在生活細(xì)節(jié)中挖掘安全教育的材料。如:我們?cè)谌粘I睢⒔逃^(guò)程中總會(huì)聽(tīng)到這樣那樣的事兒,其中不少是開(kāi)展安全教育的好材料,如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘,學(xué)生會(huì)很容易接受教育。我們生活中看到的不少細(xì)小的事,同學(xué)間相互推搡、相互追逐,上下樓梯跑和跳,玩尖銳的硬器,隨意亂拋硬物等,同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除,我們要做的就是防范于未然,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到位,提高防范意識(shí)。

(2)學(xué)校要通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊(cè)、文化櫥窗、廣播、黑板報(bào)、等宣傳工具等多種形式,利用主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑,通過(guò)講解和訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育,使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能教育。生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心組織,周密部署,特別是要以多種形式加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)洪水、火災(zāi)、地震等突發(fā)事件的自救演練訓(xùn)練,提高學(xué)生自救自護(hù)能力。在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性、積極性,讓他們親自參與到安全教育中,讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險(xiǎn),怎樣想辦法消除這些隱患。

(3)每逢開(kāi)學(xué)、放假前要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生集中開(kāi)展安全教育,強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離事故。

學(xué)校是人群比較集中的公共場(chǎng)所,學(xué)習(xí)是集體性活動(dòng),小學(xué)生是未成年人群,缺乏責(zé)任感和自護(hù)能力,所以安全隱患不可避免,我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學(xué)生的做法習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。如:引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng);規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動(dòng);不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng)等。

學(xué)校安全教育周以校園安全為主題,在安全教育周期間,學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作管理制度,對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類(lèi)型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類(lèi)人員安全意識(shí)與安全技能等方面,開(kāi)展深入全面的大檢查,消除隱患,有針對(duì)地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。

在學(xué)校周邊道路設(shè)置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標(biāo)志及交通安全設(shè)施,在學(xué)校門(mén)前的道路上施劃人行橫道線,有條件的設(shè)置人行橫道信號(hào)燈。

3.注重體驗(yàn),增強(qiáng)兒童處理緊急情況的能力。

體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥,而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受,那么學(xué)生的自我保護(hù)能力也無(wú)法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力,也要從細(xì)節(jié)抓起,在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性,了解自我保護(hù)的過(guò)程,從而形成技能。

兒童總會(huì)遇到某些緊急情況。缺乏社會(huì)生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)是兒童不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。如:學(xué)生有時(shí)不小心劃破了手等就會(huì)驚慌失措,沒(méi)有自己處理的意識(shí),其他學(xué)生也只會(huì)找老師,我們要利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行簡(jiǎn)單的處理,并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作,一同經(jīng)歷了自救、互救的過(guò)程,感受了自救、互救體驗(yàn)。

我們還可以設(shè)計(jì)一些角色扮演、情景模擬來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法,學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。

我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。如:讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場(chǎng),觀看安全教育影片,參觀一些安全教育圖片展等,通過(guò)情境體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的辦法。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的辦法,培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力,使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件,這是安全教育的目的,也可說(shuō)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。

4.加強(qiáng)聯(lián)系,齊抓共管,構(gòu)建安全管理網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校安全無(wú)小事。班級(jí)安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹(shù)立起安全責(zé)任重于泰山的意識(shí),特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任,正確實(shí)施班級(jí)安全管理方法,創(chuàng)新安全管理模式,構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò),才能真正確保小學(xué)生的安全。

班級(jí)安全管理靠班主任一人是不行的,只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)校組織和部門(mén)的聯(lián)系,才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請(qǐng)任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì)診”并“對(duì)癥下藥”;要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督,對(duì)言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長(zhǎng),共同“醫(yī)治”心理創(chuàng)傷;要求學(xué)校組織開(kāi)展思想道德、安全法規(guī)、安全知識(shí)教育及安全隱患排查、整改活動(dòng);要把班級(jí)發(fā)現(xiàn)的諸如門(mén)窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)同??倓?wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系,并及時(shí)進(jìn)行排除。

家長(zhǎng)、老師和社會(huì)各界都來(lái)重視學(xué)生的交通安全教育。家長(zhǎng)和老師要結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn),注重言傳身教,以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響學(xué)生。同時(shí)有目的地組織學(xué)生參與交通活動(dòng),促進(jìn)他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習(xí)慣,使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。

孩子是祖國(guó)的花朵與未來(lái),他們的健康成長(zhǎng),與家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定息息相關(guān)。安全問(wèn)題很重要,安全教育更是重中之重,我們應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的安全放在心中,時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,我們一定要堅(jiān)持用制度規(guī)范各自的履責(zé)行為,恪盡職守,親力親為,堅(jiān)持用機(jī)制管理校園的交通安全,內(nèi)外結(jié)合,標(biāo)本兼治。只有群防群治、加強(qiáng)管理,確實(shí)給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子們健康地成長(zhǎng)。只有這樣,才能保證學(xué)校工作地正常進(jìn)行,才能保證讓學(xué)生安心,家長(zhǎng)放心。

小學(xué)教育論文篇七

小學(xué)教育開(kāi)展的一切活動(dòng)及教學(xué)管理,都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求,然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

摘要:在當(dāng)前新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。

新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

關(guān)鍵詞:小學(xué);教育;新課改;要求;策略。

教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位,是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。

同時(shí),也是小學(xué)教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。

采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略,能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。

能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

從整體上來(lái)看,我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展,但是相比較新課改的要求,還存在一定差距。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。

在新課程改革不斷深入的今天,小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。

新課程改革的要求當(dāng)中,最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

這要求代表社會(huì)、家長(zhǎng),以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。

新課程改革以后,小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位,堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開(kāi)。

不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變,對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。

用一句話概括這些要求的精髓,就是“以學(xué)定教”。

新課程改革的要求,是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。

我們可以這樣說(shuō),新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求,也是它的基本保障,是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。

因此,在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念,堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。

并不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力,提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性,以便整合教育資源,不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。

觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。

在新課程改革的大背景之下,要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,首先就要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。

在管理過(guò)程當(dāng)中,要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果,保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。

運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段,增加教師在教學(xué)管理中的分量。

保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán),讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。

除此之外,還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則,將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

在新課程改革的背景下,必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理,進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。

這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求,基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù),并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。

例如,學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。

對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理,再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定,將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合,通過(guò)多樣化的創(chuàng)新辦法,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。

將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度,具有很大的規(guī)范作用。

要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視,落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施,就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。

在完善的教育制度之上,提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。

這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視,剔除不適合新課程改革的部分,轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。

根據(jù)新課程改革的要求,在新的教育管理目標(biāo)指引下,制定新的管理制度,縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。

除了建立完善的教育管理制度以外,還要提升教育制度的執(zhí)行力。

在執(zhí)行力上,學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施,樹(shù)立良好的管理榜樣,杜絕不良的管理行為。

學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平,定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn),只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì),才能形成良好的管理效果,提升小學(xué)教育管理的整體水平,發(fā)揮其最大價(jià)值。

綜上所述,在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。

以此為出發(fā)點(diǎn),為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。

因此,我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度,認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題,分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因,在的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。

當(dāng)代的教育工作者和研究者,要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象,尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

參考文獻(xiàn):

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智,(15).

[2]郭開(kāi)全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專(zhuān)業(yè)為例[j].語(yǔ)言與文化研究,(1).

[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問(wèn)題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).

作者:李桂榮單位:吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府。

【2】小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

本文就小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析,提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施,以促進(jìn)后進(jìn)生未來(lái)有更好地發(fā)展。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)非常普遍,需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理,真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通,才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作,對(duì)于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因。

在我國(guó)教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢(shì)下,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視,而在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有:

(一)家庭方面。

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)占據(jù)著非常重要的地位,需要他們發(fā)揮良好模范作用,才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

但是,部分家長(zhǎng)的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式,經(jīng)常對(duì)著孩子大吼、嚴(yán)厲批評(píng),甚至打罵小學(xué)生,致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。

與此同時(shí),部分家長(zhǎng)非常寵溺自己的孩子,不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物,也不讓他們自己解決任何問(wèn)題,從而降低小學(xué)生的心理承受能力,甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。

(二)自身方面。

小學(xué)是一個(gè)比較特殊的成長(zhǎng)階段,一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強(qiáng),自控能力也比強(qiáng),如果遇到難度較大一點(diǎn)的問(wèn)題,則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況,從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。

(三)學(xué)校方面。

在學(xué)校開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師、領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)成績(jī)較好的學(xué)生關(guān)注較多,而成績(jī)不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心,甚至被成績(jī)好的`學(xué)生嘲弄。

在這種情況下,成績(jī)不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境,不但語(yǔ)文成績(jī)得不到提高,還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等,最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施。

(一)家庭方面的措施。

家長(zhǎng)作為孩子的導(dǎo)向標(biāo),需要充分認(rèn)識(shí)自身在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用,并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心、溝通和交流等,才能降低孩子對(duì)父母的懼怕感。

同時(shí),在設(shè)定期望值時(shí),應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,合理的分析孩子的成績(jī),才能為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。

同時(shí),家長(zhǎng)要與教師、學(xué)校保持良好互動(dòng),經(jīng)常詢問(wèn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等,才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著極大作用。

另外,家長(zhǎng)要及時(shí)的鼓勵(lì)孩子,通過(guò)不同的方法與孩子進(jìn)行交流,并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識(shí)字和玩游戲等,可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于提高孩子的語(yǔ)文綜合能力有著重要影響。

(二)后進(jìn)生自身方面的措施。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn),后進(jìn)生之所以語(yǔ)文成績(jī)不好,是主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強(qiáng)等,從而不敢向教師、同學(xué)詢問(wèn),甚至不敢告訴父母。

因此,教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下,小學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行反省,思考自己的不足、缺點(diǎn)等,并及時(shí)找到成績(jī)不好的主要原因,從而在主動(dòng)尋求幫助、詢問(wèn)教師的基礎(chǔ)上,提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

同時(shí),在上課之前,小學(xué)生應(yīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí),回到家后,應(yīng)及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固,才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。

另外,家長(zhǎng)、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵(lì)的各種方法,如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),才能看一集動(dòng)畫(huà)片;期末成績(jī)拿到90分以上,就可以買(mǎi)一個(gè)自己喜歡的玩具,等等,對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、語(yǔ)文成績(jī)等有極大作用。

(三)小學(xué)語(yǔ)文教師方面的措施。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師開(kāi)展的各種教育教學(xué)活動(dòng),應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛(ài)一起,真正落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

因此,小學(xué)語(yǔ)文教師方面的措施有:第一,采用情感教育方式,與學(xué)生進(jìn)行心靈交流,不但能拉近師生距離,還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù),從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能,提高小學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。

第二,注重教學(xué)方法的多樣性。

由于每個(gè)學(xué)生都存在差異,因此,他們理解語(yǔ)文知識(shí)的能力也不一樣,需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況,采取最合適的教學(xué)方法,才能獲得較好的教學(xué)效果。

因此,針對(duì)理解能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)布置一些比較簡(jiǎn)單的人文;針對(duì)自信心不強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識(shí),以在層次性教學(xué)方式下,逐步提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

第三,合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。

通過(guò)利用多媒體演示語(yǔ)文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容,如一段春天描寫(xiě)景色的話,可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來(lái),不但能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)。

總之,小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展,需要對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視,加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等的聯(lián)系,并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等,才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn):

[1]張文雅.耐心等待“花”開(kāi)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣[j].課程教育研究,,08:58.

[2]蘇秀端.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[j].新課程(小學(xué)),2014,05:176.

[4]朱玥華.探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[j].作文成功之路(中),2016,07:24.

作者:楊凱。

小學(xué)教育論文篇八

學(xué)生小田,老師,家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子,一道應(yīng)用題,老師課堂上講過(guò),家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò),可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出,一到考試就更不行了,別的同學(xué)背課文,一下子背出了,可他讀了好多遍,還是記不住,丟三落四,常用字常會(huì)錯(cuò),漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

方法:1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法,如理解記憶,趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象,讓他樂(lè)于記。

2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹(shù)立自信心,經(jīng)常是人云亦云,總懷疑自己是錯(cuò),永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他,這樣使他對(duì)自己自暴自棄,不再努力,設(shè)想:思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力,是不可能充分噴涌的,多給小田一些鼓勵(lì),“試試你一定能行”“啊,,你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”。

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小學(xué)教育論文篇九

小學(xué)教育開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理,都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求,然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

【1】小學(xué)教育教學(xué)中的民主教育研究。

摘要:陶行知是偉大的人民教育家,也是有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教育思想家和社會(huì)活動(dòng)家。

他的思想與時(shí)俱進(jìn)。

當(dāng)中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將取得全面勝利之時(shí),他就喊出“民主第一,民主至上”的民主教育主張。

他要求“大家學(xué)習(xí)民主,創(chuàng)造民主的新中國(guó);學(xué)習(xí)科學(xué),創(chuàng)造科學(xué)的新中國(guó)”。

他的民主教育思想是其重要的思想,也是其生活教育理論的重要組成部分。

他曾對(duì)民主教育如此定義:“民主教育一方面是教人爭(zhēng)取民主,一方面是教人發(fā)展民主。

在反民主的時(shí)代或是民主不夠的時(shí)代,民主教育的任務(wù)是教人爭(zhēng)取民主;到了政治走上了民主之路,民主教育的任務(wù)是配合整個(gè)國(guó)家之創(chuàng)造計(jì)劃,教人依著民主的原則,發(fā)揮個(gè)人及集體的創(chuàng)造力,以為全民造幸?!薄?/p>

1具體案例。

陶行知是中國(guó)近代生活教育理論的創(chuàng)始人,對(duì)于民主教育的內(nèi)容和實(shí)施方法,他有很多論述。

民主教育,是一個(gè)比較大的課題,對(duì)老師而言,可以從以下幾個(gè)方面著手民主教育。

1.1教師與學(xué)生之間的民主。

隨著教育的不斷改革,新課標(biāo)的不斷完善,教師已經(jīng)不再如過(guò)去般是課堂中的主導(dǎo)角色了,教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系,除去課堂上的老師角色外,更多需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者,要與學(xué)生平等、民主、和諧地交流思想、表達(dá)情感,做學(xué)生的知心朋友,與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系。

凡事要站在學(xué)生的角度對(duì)待和思考問(wèn)題,只有這樣才能真正拉近教師與學(xué)生的心理距離,使學(xué)生“親其人,信其道”,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

“老師,他剛才打我!”“老師,是他先打我的!”對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的班主任來(lái)說(shuō),類(lèi)似這樣的告狀每個(gè)課間都在上演,在大人眼中也許是件無(wú)所謂的事情,可在孩子們的心里,這就是當(dāng)下最重要的事兒了。

每一天,除了備課上課以外,我最重要的工作內(nèi)容就是處理這些“小事”了,甚至有的時(shí)候,一個(gè)孩子還沒(méi)說(shuō)完,另一個(gè)就來(lái)了。

在當(dāng)教師以前,我以為對(duì)專(zhuān)業(yè)的研究、教學(xué)的理解才是最重要的,然而實(shí)際工作以后,很多觀念都改變了。

教育必須隨著新的生活方式,改變自己的教育體制、教育內(nèi)容和方法。

要“在民主的生活中學(xué)習(xí)民主。

在爭(zhēng)取民主的生活中學(xué)習(xí)爭(zhēng)取民主,在創(chuàng)造民主的新中國(guó)的生活中,學(xué)習(xí)創(chuàng)造民主的新中國(guó)。

這是客觀形勢(shì)的要求?!睙o(wú)論多么細(xì)小的事情,我總是親力親為,絕不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)或長(zhǎng)相而有所偏袒,必要的時(shí)候還會(huì)找一些“見(jiàn)證人”還原事件真實(shí),不聽(tīng)片面之言。

學(xué)生在學(xué)校里,除了學(xué)習(xí)以外,更重要的是學(xué)習(xí)做人。

教育必須投入到真實(shí)的生活中,學(xué)生總有一天會(huì)走出學(xué)校踏入社會(huì)。

民主教育的首要品格是求“真”,講真話、做真人、過(guò)真實(shí)的生活,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)真性格,在生活中培育真性情。

1.2同學(xué)相互之間的民主。

在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的.時(shí)候,由于對(duì)學(xué)生缺乏了解,我采取學(xué)生自我推薦的形式選取了一名暫時(shí)的代理班長(zhǎng),之后這位代理班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和管理能力都非常好,有足夠的能力勝任班長(zhǎng)一職,我便直接確定她為正式班長(zhǎng)。

然而一年級(jí)的學(xué)生大部分都是初生牛犢不怕虎,個(gè)個(gè)都充滿了自信,即便這位班長(zhǎng)已經(jīng)足夠優(yōu)秀,依然會(huì)有一部分學(xué)生不服氣。

于是下學(xué)期開(kāi)學(xué),我讓學(xué)生進(jìn)行全班投票決定班長(zhǎng)名額,這讓學(xué)生們十分踴躍,大家紛紛上臺(tái)來(lái)“演講”,最后選出的班長(zhǎng)也是讓全班信服。

令我奇怪的是,“前班長(zhǎng)”竟然沒(méi)有來(lái)競(jìng)選,我找到她詢問(wèn)原因,問(wèn)她是否想當(dāng)班長(zhǎng),她說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)想,我不解的繼續(xù)問(wèn)道:“既然想當(dāng),那為什么不競(jìng)選呢?”她說(shuō):“我媽媽說(shuō)了,我已經(jīng)當(dāng)過(guò)一次班長(zhǎng)了,應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給其他沒(méi)有當(dāng)過(guò)的人?!贝嗽捯怀?,讓我感到自己實(shí)在是低估了一年級(jí)孩子的情商和智商。

在中學(xué)或是小學(xué)高年齡段中,教師與學(xué)生的民主關(guān)系更容易被建立,因?yàn)閷W(xué)生的心智都趨向成熟,而對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言,不少教師把孩子想的太幼稚了。

也許在課堂上以“親愛(ài)的小朋友們”開(kāi)頭可以積極地調(diào)動(dòng)氣氛,但在課后,某些問(wèn)題依然不需要以過(guò)來(lái)人的身份居高臨下的說(shuō)教,每個(gè)學(xué)生都有自己的想法,只要不涉及原則問(wèn)題,我們都應(yīng)該給予足夠的尊重,讓他們有自由的想法和創(chuàng)造,如若硬要強(qiáng)加老師以為正確的想法,那便不能稱(chēng)之為民主教育了。

1.3本地生與外地生之間的民主。

我所在的學(xué)校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué),招生范圍較廣,生源較雜,班級(jí)通常都是本地生與外地生對(duì)半分。

照理來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)一視同仁,然而一些必然因素總會(huì)導(dǎo)致兩者的差異。

比如名單的分配,本地生在前外地生在后;開(kāi)學(xué)以后外地生需要交納各種信息材料以證明其合理、合法的學(xué)籍身份,這些都會(huì)在一定程度上讓外地生潛移默化地感到自己的不同。

如若合理指引,這將是兩者共融共成長(zhǎng);如若教師再出現(xiàn)一些偏袒現(xiàn)象,極易形成小團(tuán)體、導(dǎo)致兩極分化等不良后果。

陶行知指出:無(wú)論男女老幼,貧富貴賤,階級(jí)信仰,城鄉(xiāng)遠(yuǎn)近,都有享受教育的權(quán)利,都有享受同等教育的權(quán)利,同時(shí)也有創(chuàng)辦學(xué)校和管理教育的權(quán)利。

按照他的理論,民主教育的對(duì)象是全民,從這一點(diǎn)上說(shuō),民主教育就是全民教育,全民機(jī)會(huì)均等的教育。

本地生與外地生在受教育的權(quán)利上是均等的,他們所受到的對(duì)待也應(yīng)當(dāng)是均等的,然而這之間的權(quán)衡,依然需要教師和社會(huì)整體的認(rèn)知改變。

2小結(jié)。

民主教育是是當(dāng)下中國(guó)的重大議題,也是20世紀(jì)以來(lái)世界教育的潮流。

陶行知在去世前不久暢想到:“民主的時(shí)候已經(jīng)來(lái)到。

民主是一種新的生活方式。

我們對(duì)于民主的生活還不習(xí)慣。

但春天已來(lái),我們必須脫去棉衣,穿上春裝。

我們必須在民主的新生活中學(xué)習(xí)民主。”作為一名剛剛不久踏上三尺講臺(tái)的新教師,自己要走的教育之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),教育教學(xué)的實(shí)踐探索任重而又道遠(yuǎn),且行且努力。

而陶行知“民主教育”思想是自己在教育教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)與充分運(yùn)用的,如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)民主最大化,低年級(jí)班級(jí)管理中民主如何去開(kāi)展,民主教學(xué)課堂該如何去打造,這都是筆者需要在接下來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷思考的。

以上試論,是自己半個(gè)多學(xué)期的教育教學(xué)切實(shí)體悟,與君共勉。

作者:樊小纖單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)。

摘要:在當(dāng)前新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。

新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

小學(xué)教育開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理,都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。

首先分析在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求,然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué);教育;新課改;要求;策略。

教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位,是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。

同時(shí),也是小學(xué)教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。

采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略,能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。

能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

從整體上來(lái)看,我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展,但是相比較新課改的要求,還存在一定差距。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。

在新課程改革不斷深入的今天,小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。

新課程改革的要求當(dāng)中,最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

這要求代表社會(huì)、家長(zhǎng),以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。

新課程改革以后,小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位,堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開(kāi)。

不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

現(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變,對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。

用一句話概括這些要求的精髓,就是“以學(xué)定教”。

新課程改革的要求,是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。

我們可以這樣說(shuō),新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求,也是它的基本保障,是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。

因此,在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念,堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。

并不斷提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力,提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性,以便整合教育資源,不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。

觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。

在新課程改革的大背景之下,要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理,首先就要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。

在管理過(guò)程當(dāng)中,要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果,保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。

運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段,增加教師在教學(xué)管理中的分量。

保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán),讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。

除此之外,還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則,將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

在新課程改革的背景下,必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理,進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。

這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求,基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù),并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。

例如,學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。

對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理,再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定,將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合,通過(guò)多樣化的創(chuàng)新辦法,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。

將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度,具有很大的規(guī)范作用。

要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視,落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施,就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。

在完善的教育制度之上,提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。

這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視,剔除不適合新課程改革的部分,轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。

根據(jù)新課程改革的要求,在新的教育管理目標(biāo)指引下,制定新的管理制度,縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。

除了建立完善的教育管理制度以外,還要提升教育制度的執(zhí)行力。

在執(zhí)行力上,學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施,樹(shù)立良好的管理榜樣,杜絕不良的管理行為。

學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平,定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn),只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì),才能形成良好的管理效果,提升小學(xué)教育管理的整體水平,發(fā)揮其最大價(jià)值。

綜上所述,在新課程改革的要求下,小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。

以此為出發(fā)點(diǎn),為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。

因此,我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度,認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題,分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因,在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。

當(dāng)代的教育工作者和研究者,要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象,尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智,2015(15).

[2]郭開(kāi)全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專(zhuān)業(yè)為例[j].語(yǔ)言與文化研究,2011(1).

[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問(wèn)題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,2016(15).

作者:李桂榮單位:吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府。

小學(xué)教育論文篇十

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是中國(guó)學(xué)生最主要的三大教育方式。在這三種教育方式中,家庭教育是學(xué)生最早接觸到的教育方式,也是對(duì)學(xué)生影響非常深刻的教育方式。與學(xué)校的教育不同,家庭的教育更能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。小學(xué)生是人生觀和價(jià)值觀逐漸清晰建立的時(shí)候,尤其是對(duì)于中高年紀(jì)的.小學(xué)生。中國(guó)的家庭教育存在很多問(wèn)題,針對(duì)家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題,找到解決的策略,為我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

現(xiàn)代小學(xué)生在小學(xué)階段,正是心智發(fā)展還不成熟的時(shí)期。在這一個(gè)時(shí)期,家庭帶給學(xué)生什么樣的環(huán)境,注入什么樣的思想,小學(xué)生就會(huì)形成什么樣的人生價(jià)值思想。在我國(guó)的家庭教育中,教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關(guān)系是現(xiàn)今家庭教育中非常重要的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,發(fā)展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關(guān)系,是現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)生家庭教育中非常重要的一步。

1、家長(zhǎng)思想觀念較為落后。自古以來(lái),中國(guó)的家長(zhǎng)都秉持著“望子成龍,望女成鳳”的思想觀念來(lái)進(jìn)行子女教育。這樣的教育方式,雖然從根本上是為子女著想,但是一味要求成績(jī)的思想觀念會(huì)損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年紀(jì)的小學(xué)生,他們正處于對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇的時(shí)候,他們喜歡去拆解自己游戲機(jī),家里的電器,這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)不僅不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),而是進(jìn)行苛責(zé),這樣的行為會(huì)讓孩子失去研究的興趣,更有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的反感情緒。

2、家庭教育手段陳舊?!肮靼舫鲂⒆印边@是中華幾千年來(lái)一直奉行的教育手段。不僅如此,在家庭的教育之中,很多的家長(zhǎng)也急功近利,希望能夠快速的提高孩子的成績(jī)。例如為三年級(jí)的孩子報(bào)四年級(jí)甚至是五年級(jí)的補(bǔ)習(xí)課程,為孩子報(bào)課外舞蹈班、繪畫(huà)班、外語(yǔ)班。希望能夠更多更快的對(duì)孩子進(jìn)行教育。事實(shí)上,“棍棒下出孝子”的做法會(huì)很大程度上損傷孩子的自尊心,過(guò)度為孩子補(bǔ)習(xí),更會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性,帶來(lái)消極的影響。

3、家長(zhǎng)與孩子關(guān)系處理不當(dāng)。孩子不是家長(zhǎng)的附屬品,家長(zhǎng)不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個(gè)孩子,就算是小學(xué)生也都有自己獨(dú)立的思想。一直以較高的姿態(tài)俯看孩子是現(xiàn)今大多數(shù)家長(zhǎng)的做法,這樣處理與孩子的關(guān)系會(huì)導(dǎo)致雙方關(guān)系的惡化,進(jìn)而對(duì)小學(xué)生未來(lái)思想和學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

1、提高思想觀念。時(shí)代進(jìn)步,家長(zhǎng)的思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。家長(zhǎng)應(yīng)該更加注意和理解孩子的一些做法,不能夠單一的以成績(jī)衡量孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如在孩子調(diào)皮的時(shí)候,要找到他調(diào)皮的原因。在看待拆解玩具的情況,要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝,當(dāng)孩子組裝出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行幫助,這樣更加能夠提高孩子的學(xué)習(xí)積極性,提高家庭教育的質(zhì)量。

2、改進(jìn)教育方式。在小學(xué)生的家庭教育中,家長(zhǎng)面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候第一應(yīng)該做到冷靜對(duì)待,不能夠打罵解決問(wèn)題。尤其是中高年紀(jì)的小學(xué)生,自尊心非常強(qiáng)烈。當(dāng)不得不為孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候,要充分尊重孩子自身的選擇,孩子有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的結(jié)果自然會(huì)事半功倍。

3、正確處理家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系要做到適時(shí)而定。要根據(jù)具體的情況作出不同的轉(zhuǎn)變,不能一直強(qiáng)硬或者一直的寵溺。例如在小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要充當(dāng)教師的角色對(duì)孩子進(jìn)行教育;在孩子游戲的時(shí)候,可以與孩子成為伙伴;當(dāng)孩子有心事的時(shí)候,可以變成孩子的朋友,與孩子進(jìn)行對(duì)話、談心。在不同的時(shí)刻,家長(zhǎng)應(yīng)找好自身的定位,真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長(zhǎng)能夠做好與孩子的交流,就能夠更加了解小學(xué)生內(nèi)心的想法,能夠根據(jù)小學(xué)生的思想變化做出教育方式的改變,提高家庭教育的質(zhì)量,最終提升小學(xué)生的水平的提高。

4、提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。家長(zhǎng)是孩子的榜樣,孩子是家長(zhǎng)的鏡子,在孩子身上都能看到家長(zhǎng)的影子。所以在家庭教育之中,家長(zhǎng)要不斷的替身自身的素質(zhì),多補(bǔ)充知識(shí),在孩子面前建立榜樣。對(duì)于小學(xué)生的家庭教育,家長(zhǎng)可以多補(bǔ)充小學(xué)科目?jī)?nèi)的知識(shí)和課外應(yīng)用知識(shí),對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。此外,家庭還要為小學(xué)生提供一個(gè)良好的家庭氛圍,保證小學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的全面發(fā)展。

家庭教育是小學(xué)生教育的起點(diǎn)之處,家庭教育在小學(xué)生的教育和未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。面對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題,一一提出解決的策略,找到家庭教育的正確發(fā)展之路。在未來(lái)家庭教育的作用將會(huì)更加重要,如何將家庭教育的效用最大化也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。積極發(fā)展家庭教育,讓小學(xué)生更夠更加快速的適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展,健全小學(xué)生的人格和水平,為我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的發(fā)展人才,助力我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]孫立敏.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及解決措施[j].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2013,17:6.

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