無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇一
教學(xué)目標(biāo):。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn),對收集到的各種交通工具進(jìn)行分類.
2、能獨(dú)立分析收集的資料,并記錄分析結(jié)果.
3、能用卡片的形式摘錄有關(guān)交通發(fā)展時(shí)期的信息.
4、能用簡練的詞匯對幾種交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行準(zhǔn)確的描述.
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1,愿意告訴其他小組的同學(xué)自己獲得交通工具發(fā)展的信息.
2,能大膽想象,獨(dú)立完成自己對未來交通工具的設(shè)計(jì).
3,愿意把自己的設(shè)計(jì)展示出來,并愿意根據(jù)同學(xué)的建議進(jìn)行改進(jìn).
科學(xué)知識目標(biāo)：
1,能說出10種以上的交通工具及主要的用途.
2,能選擇一種交通工具,并描述其發(fā)展史.
3,能說出幾種常見交通工具的優(yōu)缺點(diǎn).
stse:。
1,能夠說出一種交通工具的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系.
2,能從多個(gè)角度,選擇外出旅行的交通工具.
3,能說出交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展給人類生活帶來的好處和對環(huán)境產(chǎn)生的反面作用.
教學(xué)課時(shí):二課時(shí).
教學(xué)過程:。
一課時(shí)。
一,認(rèn)識交通工具(20分鐘)。
1,采用頭腦風(fēng)暴的形式引入課題.(讓學(xué)生說出自己知道的盡可能多的交通工具.
2,教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課本上的各種交通工具.并提供記錄表(為下一步分類做準(zhǔn)備).
交通工具。
名稱:-----------------------。
主要特征:-------------------。
主要用途:-------------------。
所用動力:-----------------------。
3,教師指導(dǎo)學(xué)生對自己知道的或收集到的交通工具進(jìn)行分類.
(提示分類首先要有一定的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)分類的方法和過程)。
4,鼓勵學(xué)生把自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果進(jìn)行交流.
5,啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄圖表,并把自己認(rèn)為最好的分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄下來.
二,選擇交通工具(20分鐘)。
1,提出問題,明確任務(wù).(如果去旅游,選擇什么樣的交通工具?)。
2,制定旅游方案.
3在地圖上找要去旅游的地點(diǎn).
4,教師引導(dǎo)學(xué)生比較幾種交通工具的好處與不足,并填寫書上的記錄表.
5,討論總結(jié),幫學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題.
6,對學(xué)生進(jìn)行辨證知識教育,培養(yǎng)他們分析問題的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀.
二課時(shí)。
設(shè)計(jì)一種未來的交通工具。
1,幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)的基本步驟.
(1)明確設(shè)計(jì)任務(wù)。
(2)考慮市場現(xiàn)有交通工具存在哪些問題。
(3)綜合分析,繪制設(shè)計(jì)草圖.
(4)考慮如何宣傳自己設(shè)計(jì)的交通地圖.
2,鼓勵學(xué)生開展市場調(diào)查.設(shè)計(jì)調(diào)查表并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果.
3分析市場上現(xiàn)有的交通工具的滿意程度以及需要解決的問題.
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解首位除時(shí)有余的`處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
教學(xué)流程。
一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題。
1、出示50÷2=，用小棒分。
4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時(shí)候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。
二、出示例題。
1、看圖，在圖上看見哪些信息？
2、如何解決這個(gè)問題？52÷2=。
3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，再化整為零，和2合起來繼續(xù)除，把12個(gè)一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點(diǎn)訓(xùn)練“合起來繼續(xù)除”
5、教學(xué)生書寫的格式，教師板書，指導(dǎo)算法。強(qiáng)調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。
6、學(xué)生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗(yàn)算一下。
三、筆算針對練習(xí)。
1、完成第一題的四道題，一個(gè)組完成一題；
2、學(xué)生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；
3、統(tǒng)計(jì)學(xué)生做對的人數(shù)，給予表揚(yáng)。
四、對比練習(xí)。
2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學(xué)生先計(jì)算，再比較它們在計(jì)算上有什么不同，引導(dǎo)出一個(gè)沒有余數(shù)，一個(gè)有余數(shù)。
五、解決實(shí)際問題。
1、出示第四題，學(xué)生自己觀察，看圖；
2、學(xué)生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學(xué)生把圖上的信息說完。
3、學(xué)生自己完成后講評。60÷4、60÷5。
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價(jià)）。
5、你能提出哪些用除法計(jì)算的問題？
6、有選擇的計(jì)算，不支持過于簡單的問題。
六、估算教學(xué)。
1、出示題目，并且讓學(xué)生去估計(jì)；
2、說清楚估計(jì)的方法，學(xué)生自己說；
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。
4、語言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結(jié)。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2、課堂作業(yè)補(bǔ)p6。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇三
總復(fù)習(xí)（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)的口算方法及一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算方法，能夠迅速、準(zhǔn)確的計(jì)算。
2、進(jìn)一步掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)，一位數(shù)除兩、三位數(shù)的筆算乘除法。
3、鞏固兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
4、鞏固常用的計(jì)量單位以及相互之間的進(jìn)率關(guān)系，進(jìn)一步建立噸、千克、克的概念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。
2、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的計(jì)量單位進(jìn)行回顧和整理；能夠采用比較法、排除法等方法結(jié)合實(shí)際，正確使用計(jì)量單位。
3、通過復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己整理知識的興趣，加深對數(shù)學(xué)的喜愛，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、談話激趣：
同學(xué)們，到今天為止，我們?nèi)昙壣蠈W(xué)期的新課程全部結(jié)束了。從這節(jié)課開始，我們將對本學(xué)期所學(xué)過的知識進(jìn)行回顧整理。到了現(xiàn)在，我們比一比，看一看，哪位同學(xué)能幫助其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？凑l最認(rèn)真，做得最好！
2、整理回顧口算方法：
（1）出示口算卡片，讓學(xué)生利用開火車形式快速計(jì)算。
（2）強(qiáng)化口算方法：指名說出204×3和408÷4的口算方法。
（3）計(jì)時(shí)訓(xùn)練：我們開始一個(gè)小競賽，看誰做的又對又快。請同學(xué)們打開書看總復(fù)習(xí)的第1題，準(zhǔn)備好，“開始！”交流，訂正。
3、回顧整理筆算的方法：
（1）口算同學(xué)們做得又對又快，筆算是不是也掌握得非常好呢？書上的第5題的算式。
（2）交流，評價(jià)。
4、整理回顧兩步計(jì)算式題。
（1）在以前我們學(xué)生的兩步計(jì)算試題中，你學(xué)到了什么知識？
（2）試著做一做第9題。
（3）全班訂正。
（4）出示改錯題：判斷下列各題計(jì)算是否正確，為什么？
5、復(fù)習(xí)常用的計(jì)量單位。
（2）指名回答，師板書：
時(shí)間單位：年、月、日。
質(zhì)量單位：克、千克、噸。
（3）請同學(xué)們自己完成第2題。填完后再小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（4）全班訂正。
（5）做第3題。
6、拓展交流：自己再把今天復(fù)習(xí)的相應(yīng)的單元內(nèi)容看一看，有沒有疑難問題，可以詢問老師或其他同學(xué)。
板書：常用計(jì)量單位：1年=12個(gè)月。
1噸=1000千克。
1千克=1000克。
教學(xué)反思：
總復(fù)習(xí)（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)已知的信息，解決實(shí)際問題，進(jìn)一步掌握解題方法。
2、通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
3、通過復(fù)習(xí)，對已知信息能夠進(jìn)行正確處理，能夠用不同的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、在復(fù)習(xí)的過程中，注重學(xué)生之間的交流合作，會根據(jù)具體的問題提出相應(yīng)得解決辦法。
2、展示自己的思維過程，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
激趣談話：
同學(xué)們，你們有誰去過科技館？門票是多少錢呢？
春游的時(shí)候我們打算去參觀科技館。我想請你們算算有關(guān)門票的問題，行不行？
二、鞏固探究。
1、第6題：誰來把題目讀一讀？這道題中都告訴了我們什么信息？
2、剛才同學(xué)們幫老師解決了買門票的問題，還請同學(xué)們幫老師解決一個(gè)買書的問題。讀題，解決。
3、同學(xué)們，在前段時(shí)間，我校組織了一次“愛心助學(xué)”活動，為貧困山區(qū)的小伙伴捐款，你捐了什么？現(xiàn)在老師這有一道關(guān)于三年級學(xué)生捐款的信息。
出示第10題，自己讀一讀題，看一看從題中你知道了什么信息？
自己解答，全班交流訂正，說出是怎么解的，先求什么？再求什么?
1、下面，我們一起到商店去購物好不好？
引導(dǎo)學(xué)生看圖第15頁，說一說從圖中你知道了什么？
根據(jù)題中所提的“能買幾個(gè)杯子”這個(gè)問題，你能根據(jù)圖中的信息，編一道應(yīng)用題嗎？
先自己想一想，然后在小組內(nèi)互相說一說。
如果商店里的這些商品讓你自己選擇，100元錢想買什么東西？能買什么？
交流，糾正。
交流，解答，糾正。
6、解決完了汽車的問題，我們來看火車的問題。
出示第8題，這道題你知道了什么已知條件？所求問題時(shí)什么？
要求火車平均每小時(shí)行多少千米，必須知道哪兩個(gè)條件？
三、拓展實(shí)踐，總結(jié)：在這節(jié)課中，我們復(fù)習(xí)了什么知識？要注意什么問題？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
教學(xué)反思：
總復(fù)習(xí)（三）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。
2、復(fù)習(xí)鞏固長方形的周長、正方形的周長的計(jì)算辦法，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測量并求周長。
3、利用周長的相關(guān)知識，能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。
4、通過動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對簡單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)。
5、在交流的過程中回憶求周長的計(jì)算方法，感受計(jì)算方法的多樣性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受計(jì)算方法的多樣化，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形，我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長？
今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識。
二、鞏固探究。
1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形。
交流，訂正。
2、復(fù)習(xí)周長的計(jì)算方法。
什么叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎么求呢？
自由完成第12題，匯報(bào)訂正。
還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長是多少？
通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、剛才我們又是動手操作，又是測量計(jì)算，累了吧？我們一起到足球場去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。
自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？
這道題一共讓你求出幾個(gè)問題？會不會解答？
做完這道題，你有什么想法嗎？
三、拓展實(shí)踐。
我們再獨(dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問題：
1、足球場是個(gè)長方形，長120米，寬95米。李林繞著足球場跑了3圈，跑了多少米？
3、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
總復(fù)習(xí)。
立體圖形求周長。
長方形的周長。
正方形的周長。
教學(xué)反思：
總復(fù)習(xí)（四）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識，能夠正確地觀察日歷，回答問題。
2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識，進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識，能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。
4、能夠根據(jù)已知信息，解決實(shí)際問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些知識？
本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說到的，你認(rèn)為還有哪些知識我們應(yīng)該再復(fù)習(xí)整理？
我們一起來整理回顧這些內(nèi)容，看誰解決這樣的實(shí)際問題最棒！最棒的同學(xué)我們可是有獎勵的！
我們一起來比一比、賽一賽好嗎？
二、鞏固探究。
1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識。
同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識？
出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？
請同學(xué)們自己試著做一做。
誰來說一說你是怎樣想的？
2、解決實(shí)際問題：
出示92頁第18題的圖片及文字。
請同學(xué)們認(rèn)真看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？
你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的？
3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”
出示第20題：我們剛才解決了住宿問題。現(xiàn)在我們在一起來解決穿衣的問題好不好？
這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢？
如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設(shè)計(jì)師”。
自己解決，評選“出色設(shè)計(jì)師”。
4、回顧整理“可能性”
出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。
5、整體回顧：
在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么知識？
你還有什么想知道的問題？
三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇四
第24~25頁。
1、在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)加以鞏固，使學(xué)生掌握多邊形面積面積的計(jì)算公式，并能準(zhǔn)確熟練地加以運(yùn)用，解決簡單的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和靈活運(yùn)用知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。
3、靈活、熟練地應(yīng)用面積計(jì)算公式，解決有關(guān)實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。
一、復(fù)習(xí)各圖形面積的計(jì)算公式：
要求學(xué)生分別用文字的和字母的規(guī)范表達(dá)各公式，寫在作業(yè)本上。
二、練習(xí)。
1、第6題填表指名分別說說每題的結(jié)果，如果有錯，再指名說說應(yīng)該怎么算。3、2、第7題讀題后，強(qiáng)調(diào)：這道題要分兩步，先算面積，再算題中的問題。指名說說算面積的方法。方法一：20×9－1×9（提醒：減去的也是一個(gè)平行四邊形，不是減“1”）方法二：（20－1）×9（轉(zhuǎn)化：可以假設(shè)那條小路是在邊上，那平行四邊形的底就是19米了。）比較兩種方法的聯(lián)系，算一算。
3、第8題讀題后，估計(jì)有的學(xué)生不能很好的理解“每個(gè)三角形的腰長8米”。可畫其中的一個(gè)，讓學(xué)生理解這個(gè)腰長，其實(shí)也就是直角三角形的底和高分別是8米。
4、第9題，讀題后模仿第7題的解題步驟，指名板演。
注意的問題：
（1）算出的面積57平方米是不是就是57千克？應(yīng)該用怎樣的算式表達(dá)得才比較規(guī)范？
（2）算出需要油漆57千克后，后面怎么寫才規(guī)范？
5、第10題。讀題、看讀圖。
（1）說說該題鋼管的排列特點(diǎn)。說說你聯(lián)想到了什么圖形？（梯形）提醒：橫截面指名說說算梯形的幾個(gè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：上底（9）、下底（14）和高（6）可以怎么算：（9＋14）×6÷2=69（根）。
（2）根據(jù)排列特點(diǎn)，如果下面還有鋼管，分別是多少？如果最下面一排是16根，怎么算？完成板書：9+10+11+12+13+14+15+16觀察該算式，你可以怎么算？方法一：用（頭+尾）乘個(gè)數(shù)除以2的方法方法二：湊十法比較兩種方法，哪個(gè)更簡單？為什么？指出：湊十法是低年級時(shí)學(xué)得的方法，這題用方法一更簡單，它適用于更多的情況?！邦^”相當(dāng)于“上底”，“尾”相當(dāng)于“下底”，“個(gè)數(shù)”相當(dāng)于“高”。
（3）聯(lián)想：如果這堆鋼管原來還有很多，最上面是1根，它是什么形狀？怎么算？為什么明明像三角形，卻不用三角形的面積公式來計(jì)算？得出：它其實(shí)是一個(gè)梯形。
（4）可能會有的學(xué)生會和等差數(shù)列的方法聯(lián)系后回答問題。兩種思路的對比和聯(lián)系。
（5）補(bǔ)充：等差數(shù)列的有關(guān)知識。
三、評價(jià)與反思。
學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)能得幾顆x，就把幾顆x涂上顏色。
三、布置課外作業(yè)：
1、在第131頁上剪一個(gè)三角形和一個(gè)梯形。
2、練習(xí)11題。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇五
教學(xué)內(nèi)容：
課本第39頁例4。
教學(xué)要求：
使學(xué)生熟練地掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，正確地運(yùn)用定律進(jìn)行簡算，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速、合理、靈活的運(yùn)算技能。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
0.125？0.8=0.1。
75.8？0.758=100。
7.49+12.51=20。
100？0.01=10000。
248.54？48=.54。
7.24？2.4=4.82。
0.25？18？4=18。
0.46？52+0.46？48=46。
2、簡便計(jì)算下列各題。
5.25？12+4.75？12。
0.25？8？0.125？0.4。
12？0.25。
1.25？1.46？0.46？1.25。
問：你是根據(jù)哪些定律進(jìn)行簡便計(jì)算的？
二、新授。
1、揭示課題：在四則運(yùn)算中，有時(shí)也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使一些計(jì)算簡便。
2、出示例題：1.8？2.58+1.8？1.42+0.5。
問：這道算式有什么特點(diǎn)？運(yùn)用什么定律可以使計(jì)算簡便？（學(xué)生嘗試計(jì)算）。
1.8？2.58+1.8？1.42+0.5。
=1.8？(2.58+1.42)+0.5問：你根據(jù)什么定律得到這一步的？
=1.8？4+0.5。
=7.2+0.5。
=7.7。
：在四則混合運(yùn)算中，有時(shí)可應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，可使計(jì)算正確、迅速、合理、靈活。
3、基本練習(xí)。
1.56？1.7+0.44？1.7？0.7。
11.72？7.85？(1.26+0.46)。
4、補(bǔ)充例題：小數(shù)四則混合運(yùn)算技巧訓(xùn)練。
學(xué)生試算：3.72？5.92？0+40？0.25。
=0+10=10。
(1？0.39)？(4.82？0.82)3.92？0.3+1.44？1.2。
=0.61？4=1.176+1.2。
=2.44=2.376。
：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序一樣，在計(jì)算過程中可根據(jù)題目及“0”或“1”數(shù)字的特點(diǎn)，使計(jì)算既合理又正確、靈活。
三、鞏固練習(xí)。
1、改錯：
2.4+7.6？(8+1.4)4.76？(1.8？0.8？4)？0.5。
=10？9.4=4.76？(1？4)？0.5。
=94=4.75？0.25？0.5。
=4.75？0.125。
=4.625。
2、課堂練習(xí)。
練習(xí)十第5題。
課后。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇六
“倍”的本質(zhì)屬性是什么?“倍”是由兩個(gè)數(shù)量相比較而產(chǎn)生的，是兩個(gè)量比較的結(jié)果，以一個(gè)量為標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量有這樣相同的幾份就是它的幾倍?？梢姡?份數(shù)”在“倍的認(rèn)識”中具有重要性與關(guān)鍵性。只要“1份的個(gè)數(shù)”確定了，另一個(gè)量就是這樣的幾個(gè)幾。因此，溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系是掌握“倍”這一概念的關(guān)鍵。要在理解幾個(gè)幾的含義的基礎(chǔ)上，用幾個(gè)幾來理解“倍”，使“倍”和幾個(gè)幾之間融會貫通。
新人教版是在三年級上冊安排了“倍的認(rèn)識”教學(xué)單元，將以往分散編排在乘除法中的有關(guān)“倍”的知識集中編排，讓學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘除法之后來學(xué)習(xí)。這樣做的好處有三：一是知識后移，使難度降低;二是教學(xué)用倍的知識解決問題——求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題，不再受到乘除法知識的限制，更具邏輯性;三是集中教學(xué)用乘除法解決包含有“倍”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題，有利于加深對乘除法含義的理解。
而我們使用的教材版本還是把“倍的認(rèn)識”安排在了二年級?！氨丁边@一概念對于二年級學(xué)生來說是陌生的，比較抽象，有一定的學(xué)習(xí)難度。鑒于二年級學(xué)生年齡小，好動，好奇，以具體形象思維為主的思維特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中要重直觀，重觀察、操作、比較，重思考、交流。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“倍”的意義，會解決簡單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：掌握有括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握有括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
難點(diǎn)：弄清有括號的運(yùn)算順序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過程：
a、準(zhǔn)備題：
19×（935－875÷25）[51÷（120－103）+24]×64。
1、先讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序。
2、讓學(xué)生獨(dú)立完成。校對。
b、導(dǎo)入新課：
有括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算和有括號的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。今天我們就來學(xué)習(xí)有括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算。
c、講授新課：
例3：4.38÷(36.94+34.3×0.2)。
提問：1、在有括號的算式里要先算什么？
2、先算什么，再算什么？
3、學(xué)生獨(dú)立完成。校對。
4.38÷(36.94+34.3×0.2)。
=4.38÷(36.94+6.86)。
=4.38÷43.8。
=0.1。
例4:[(5.84-3.9)÷0.4+0.15]×0.92。
提問：1、先算什么，再算什么？
2、獨(dú)立完成。校對。
3、做錯的說一說錯的原因。
[(5.84-3.9)÷0.4+0.15]×0.92。
=[1.94÷0.4+0.15]×0.92。
=[4.85+0.15]×0.92。
=5×0.92。
=4.6。
d、鞏固練習(xí)：
1.8×(1.4-0.26÷2)[7.6-5×(0.3+0.9)]÷10。
1、先說一說運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。
2、抽兩名學(xué)生板演。
e、課堂小結(jié)：
在既有中括號，又小括號應(yīng)該先算什么，再什么？
f、布置作業(yè)：
p-52第一題、第二題和第三題。
課堂作業(yè)本。
練習(xí)十一。
一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、掌握方程的解法。
3、學(xué)會應(yīng)用題的分析方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
難點(diǎn)：學(xué)會應(yīng)用題的分析方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片和多媒體。
四、教學(xué)過程：
a、口算訓(xùn)練：
6+4.4=0.01×80=7.4－0.9=6.3÷0.63=。
2.3×5=0.4×0.5=0.2÷0.04=5÷0.02=。
18.6－6=5.4+6=9－1.35=0.3×0.05=。
1、以小組開火車形式看口算報(bào)得數(shù)。
2、錯的說一說錯的原因。
b、比較訓(xùn)練：
8－0.8÷5+0.24×9。
8－(0.8÷5+0.24)×9。
[8－(0.8÷5+0.24)]×9。
1、說一說每題的計(jì)算順序。
2、括號有什么作用？
3、抽三名學(xué)生板演，教師巡視，幫助學(xué)困生。
4、校對，錯的說出錯在哪一步？
c、求未知數(shù)：
7.2+x=15.4x－0.8=3.6。
1、抽兩名學(xué)生板演，教師巡視。
2、說一說每題求x的依據(jù)什么？
d、應(yīng)用題：
p-53第五題：
1、說一說解答應(yīng)用題的一般步驟。
2、先讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。兩人相互討論。
3、讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
4、42÷1.5表示什么？42+42÷1.5表示什么？
e、布置作業(yè)：
p-53第三題。
《課堂作業(yè)本》。
練習(xí)十一（二）。
一、教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
3、學(xué)會分析解答應(yīng)用題的步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
難點(diǎn)：學(xué)會分析解答應(yīng)用題的步驟。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過程：
a、簡便運(yùn)算：
0.27×99+0.270.25×1.25×40×8。
(0.25+2.5+25)×0.48.4+7.66+2.34+1.6。
1、抽四名學(xué)生板演，教師巡視。
2、說一說錯的原因。
b、四則混合計(jì)算：
8.4－8.4×1.5÷18。
(1－0.99)×(38.6－8.6)。
[0.05×(83+117)]÷(9.6－5.6)。
1、先說一說每題的運(yùn)算順序。
2、抽三名學(xué)生板演，教師巡視。
3、校對，錯的訂正。
c、文字題：
2.5乘以6.6與1.4的和，積是多少?
1、求什么？積是哪兩個(gè)數(shù)相乘？
2、所以我們要先求什么？
3、列式計(jì)算。
d、應(yīng)用題講解：
p-55第十二題：
1、要求平均每天的營業(yè)收入四月份比三月份多多少元？我們必須知道哪兩個(gè)條件？
2、四月份每天怎么求？三月份每天怎么求？
3、四月份為什么要除以30，而三月份要除以31呢？
e、課堂小結(jié)：
今天我們練習(xí)了哪些內(nèi)容？哪些方面還掌握的不夠呢？
f、拓展題：
先讓學(xué)生討論完成。
g、布置作業(yè)：
《課堂作業(yè)本》。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇八
教學(xué)目的：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作能力。
教學(xué)過程。
課前導(dǎo)趣：
師：上課之前老師想和同學(xué)們握握手，一個(gè)呢是互相尊重，一個(gè)呢是合作愉快！
師：你們見過這樣握手的嗎？誰想和老師試一試。（出示圖片）同桌的兩位同學(xué)也可以試試，看看那座的同學(xué)最默契。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
師：在老師的小時(shí)候曾經(jīng)玩過一個(gè)抬轎子的游戲。兩位身強(qiáng)力壯的大力士做轎夫，就是用這樣的手勢，我們再找一個(gè)稍微瘦弱一點(diǎn)的坐轎子。
師：誰是大力士，老師看看你們的肌肉。
師：起！坐轎子的什么感覺？你的幸福是建立在別人的辛苦上的。
師：抬轎子的你是什么感覺？你給別人帶來了歡樂是嗎？好，輕輕的放下。
師：我們再來一組好嗎？這一組有了經(jīng)驗(yàn)?zāi)銈儙椭笇?dǎo)指導(dǎo)。
師：好，現(xiàn)在坐轎子的同學(xué)站在老師的左手邊，抬轎子的同學(xué)站在右手邊。
他們之間從人數(shù)上看有什么關(guān)系呢？你是怎么考慮的。大家同意嗎？
如果我們坐轎子的是3個(gè)人，抬轎子的是幾個(gè)人呢？
4個(gè)人呢？你們是怎么知道的。找?guī)讉€(gè)人說說。
怎樣算才快呢？你是怎么想到的呢？我們?nèi)Τ鰜?，讓大家看的更清楚好嗎？都看到了嗎?/p>
這位同學(xué)真的非常聰明，大家都想到了多少，而他卻想到了乘。真的很不容易也很了不起啊！那你知道應(yīng)該怎樣說他們的關(guān)系嗎？（2倍）。
師：剛才我們說的多少是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系，當(dāng)兩種數(shù)量作比較的時(shí)候除了剛才說的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系，我們這節(jié)課就來研究這種新的關(guān)系“倍”（板書課題：倍的認(rèn)識）。
二、探索交流，解決問題。
1、抓住2倍探究。
師：在生活當(dāng)中我們還碰到過這樣2倍的關(guān)系的事情嗎？
師：碰到過的同學(xué)可以用畫圖的方式表達(dá)出來，沒有碰到過的同學(xué)也沒關(guān)系，自己舉個(gè)例子試試看。大家在畫圖的時(shí)候可以完全按照自己的主意去辦，想怎么畫就怎么畫。
學(xué)生匯報(bào)板書。
師：你怎么看出來2倍的關(guān)系的？大家都同意嗎？
師：有和他們不一樣的嗎？（不同形狀的）。
師：由2倍你會想到什么？
三、鞏固練習(xí)。
1、水果拼盤。
師：這些水果有你喜歡吃的嗎？你能從他們中間找到什么樣的關(guān)系？
師：來！在紙上畫一畫、圈一圈，數(shù)一數(shù)。
師：同樣是4個(gè)香蕉，為什么一會兒是別人的幾倍，一會兒別人又是他的幾倍呢？
2、擺一擺。
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了我們的新朋友“倍”知道一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍?，F(xiàn)在我們找一位同學(xué)當(dāng)指揮大家照著做好嗎?你先畫幾個(gè)，然后讓大家畫幾倍大家就畫幾倍，你的權(quán)利很大啊！
師：畫的時(shí)候要聽清指揮的要求。來！準(zhǔn)備！
師：你畫了幾個(gè)？怎么才能畫的快？
四：回顧整理，反思提升。
師：我們今天一起認(rèn)識了一位新朋友“倍”，對于他你還有什么疑問嗎？
生：沒有。
師：老師真高興大家學(xué)的這么認(rèn)真。今天，大家表現(xiàn)真的不錯，老師要把掌聲送給你們，仔細(xì)聽，老師拍了幾下？（師拍3下）。
生：3下。
師：請你們也用掌聲表揚(yáng)一下自己吧！請注意，你們拍的數(shù)量是老師的3倍。
生：齊拍。
師：你們拍了幾下？怎樣算的？
生：9下，3×3=9。
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們的身邊，課后請同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用倍的知識來解決的問題，把它記錄下來。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇九
二、復(fù)習(xí)時(shí)間。
21周------23周。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
1.大數(shù)的認(rèn)識：讀寫法、比較大小、改寫和省略。
2.角的度量：直線、射線和線段，量角，畫角，角的分類。
3.三位數(shù)乘兩位數(shù)：口算、估算和筆算，積的變化規(guī)律，解決問題。
本冊教材7個(gè)單元。
4.平行四邊形和梯形：平行與垂直(平行線和垂線)、畫高。
5.除數(shù)是兩位數(shù)的除法：口算、估算、筆算(試商)，商的變化規(guī)律。
6.統(tǒng)計(jì)：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
復(fù)習(xí)時(shí)按照整冊教材的知識體系分——大數(shù)的認(rèn)識、計(jì)算(多位數(shù)乘法和除法)、圖形(包括角的度量和四邊形)、統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)廣角這四大塊來進(jìn)行知識的梳理。
四、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1.通過復(fù)習(xí)和整理，使知識形成網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高，理解更加深刻，技能更加熟練。
(1)通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對萬級、億級的數(shù)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，用“萬”、“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)等知識有進(jìn)一步的認(rèn)識，建立有關(guān)整數(shù)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算，進(jìn)一步提高用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目以及探索規(guī)律的操作技能，加深對計(jì)算器的認(rèn)識。
(3)通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握直線、射線和線段的特征，認(rèn)識角、在觀察物體中加深對物體和相應(yīng)視圖的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
(4)通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識和方法，會畫兩種條形統(tǒng)計(jì)圖。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇十
《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第27頁例1及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從解決問題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計(jì)數(shù)的方法。
2、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
3、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果，初步體會統(tǒng)計(jì)的完整過程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會到分類的含義、方法及目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，吸鐵石。
學(xué)具：學(xué)具袋，氣球卡片，固體膠，a4紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（一）談話導(dǎo)入。
師：小朋友們喜歡氣球嗎？為什么喜歡氣球呢？
出示課本情境圖。
師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎？
（二）提出問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
師：小朋友們的觀察很仔細(xì)，這些氣球里還藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生可能提出以下問題：
一共有多少個(gè)氣球？
師：小朋友們提出的數(shù)學(xué)問題可真多，老師把這些問題分一分。
2、整理學(xué)生提出的問題。
教師把學(xué)生提出的問題分類呈現(xiàn)。
師：這些問題都和什么有關(guān)呢？（和氣球的形狀有關(guān)。）咱們有沒有什么好辦法可以解決這些問題呢？（可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數(shù)一數(shù)。）。
師：那我們就來動手先分一分，再數(shù)一數(shù)試試，看看是不是能解決上面的問題。
板書：分一分，數(shù)一數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：在分類的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分類的實(shí)際意義。從解決問題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認(rèn)識和體會分類的含義及目的，突出分類的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程做足準(zhǔn)備。
二、操作探究，充分交流。
（一）操作活動1：按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)。
1、說明活動要求。
要求：活動以2人為一組開展，從學(xué)具袋里拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數(shù)一數(shù)，然后把數(shù)出的結(jié)果用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。
2、開展操作活動。
教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生活動情況。
3、分組匯報(bào)，展示結(jié)果。
教師把學(xué)生分類的結(jié)果有選擇性的呈現(xiàn)在黑板上。
學(xué)生的分類結(jié)果可能有：
學(xué)生呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果的方式可能有：圖畫式、簡單的統(tǒng)計(jì)圖式（縱向或橫向）、圖文并茂式、表格式等。
4、在充分觀察的基礎(chǔ)上開展對比與交流活動。
（1）引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，并評價(jià)所展示的不同作品。
（2）教師適時(shí)修正或調(diào)整學(xué)生作品中的一些問題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時(shí)沒有一一對應(yīng)，圖文結(jié)合時(shí)沒有表格等，使之更接近于較為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)物統(tǒng)計(jì)圖，象形統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的形式。
（3）表揚(yáng)優(yōu)秀的作品。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生年齡尚小，分類結(jié)果的呈現(xiàn)一定是五花八門，多種多樣的，在展示交流的過程中，教師要注意引導(dǎo)與鼓勵，一方面保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，另一方面要給予細(xì)致地指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
5、看圖解決問題。
（1）指名回答問題。
（2）對比交流。
師：你最喜歡什么方法？為什么？
通過交流讓學(xué)生體驗(yàn)到分類計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)方式對解決問題的影響。
（3）觀察思考。
師：雖然大家對分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式不同，但從結(jié)果看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然呈現(xiàn)結(jié)果的形式是多樣的，但是在單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的結(jié)果是一致的。
黑板上留下分別最接近統(tǒng)計(jì)圖表的兩幅作品。
6、小結(jié)。
師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數(shù)一數(shù)的過程就叫做整理。
板書課題：分類與整理。
設(shè)計(jì)意圖：在分類計(jì)數(shù)后，讓學(xué)生對計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行簡單的分析，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程，為后面的統(tǒng)計(jì)教學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
（二）操作活動2：讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)。
1、提出問題。
師：除了可以按形狀分類，你還想怎么分？（生：按顏色分）。
設(shè)計(jì)意圖：由給定標(biāo)準(zhǔn)到自選標(biāo)準(zhǔn)，在分類的過程中使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)的選擇源自于實(shí)際需要，體現(xiàn)了分類教學(xué)的意義。
2、學(xué)生獨(dú)立完成分類整理的過程。
要求：把分類整理的結(jié)果用黑板上兩種方式中的一種呈現(xiàn)出來。
3、教師巡視指導(dǎo)，鼓勵動作快的孩子用兩種方式呈現(xiàn)結(jié)果。
4、展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生交流評價(jià)，并簡單分析計(jì)數(shù)結(jié)果。
師：觀察小朋友們分類整理的'結(jié)果，你知道了什么？
呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的問題。
師：剛才小朋友們還提出了這些問題，現(xiàn)在小朋友們把這些問題都解決了，真了不起。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)，滲透不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性；在分類活動1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成分類活動2，有利于鞏固學(xué)生對分類活動的認(rèn)識，加深對分類的理解，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
5、出示問題：一共有多少個(gè)氣球？
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
3+4+5=12（個(gè)）。
指名學(xué)生說一說算式的意義，學(xué)生可能會分別按兩種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)列式。
教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：不論怎么分，氣球的總數(shù)是不會變的。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會，雖然結(jié)果不同，每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)相加，總數(shù)是一樣的。
（三）小結(jié)。
師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類與整理的過程的？
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧收集、整理、描述數(shù)據(jù)的全過程，起到鞏固的作用。
三、練習(xí)反饋，鞏固新知。
1、完成練習(xí)七的第1題。
（1）教師可以要求學(xué)生先把車涂上顏色，再分出飛機(jī)和船，并說一說分類的標(biāo)準(zhǔn)。分類的過程可以由學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致涂色，涂色均勻，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、完成練習(xí)七的第2題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，正確理解題意。
（2）對學(xué)生計(jì)數(shù)的方法予以指導(dǎo)，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。
（4）組織交流：從圖上你分別知道了什么？同樣的一組圖片，為什么分類的結(jié)果不同？
（5）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、完成練習(xí)七的第3題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，正確理解題意。
（2）對學(xué)生計(jì)數(shù)的方法予以指導(dǎo)，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深對分類的理解，進(jìn)一步體會分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系。
四、課堂小結(jié)。
師：今天你有什么新收獲？
設(shè)計(jì)意圖：在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類計(jì)數(shù)的全過程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇十一
我所教的四年級一班有74名學(xué)生，學(xué)生思維都比較活躍，上課氣氛很好，學(xué)習(xí)的積極性很高。但這個(gè)年齡段的學(xué)生比較粗心，計(jì)算比較容易出錯，對用方程解決問題的理解能力不夠。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)放在計(jì)算能力的培養(yǎng)和對用方程解決問題的理解上，對于課本上的基礎(chǔ)知識也需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而有部分成績優(yōu)異的學(xué)生對知識的掌握程度較好，這就需要在復(fù)習(xí)時(shí)對他們這部分學(xué)生加大難度，進(jìn)行有難度的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。90%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù);10%的學(xué)生習(xí)慣不好，表現(xiàn)在課堂上愛做小動作、不能集中注意力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖拉、作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的要求。
2、解決問題方面。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)用方程的方法解決實(shí)際問題，以及多邊形的面積計(jì)算，90%的同學(xué)掌握了解決問題的方法，還有10%的同學(xué)不知道如何下手，對于這部分學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
3、操作方面。本學(xué)期學(xué)習(xí)了對稱、平移與旋轉(zhuǎn)，以及畫折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生能夠掌握基本的作圖方法，但是容易出錯，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
二、活化復(fù)習(xí)形式，提高復(fù)習(xí)興趣。
以練習(xí)為主的知識復(fù)習(xí)，形式比較單調(diào)，學(xué)生往往會覺得很乏味。在復(fù)習(xí)時(shí)需要創(chuàng)造多種形式，采用各種電教手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課不枯燥。
還可以完全放手讓學(xué)生自主整理知識框架，然后再交流。
另外，可以采取一些競賽的形式，可以是生生之間的競賽，同組之間、男女生之間，還可以是師生之間的競賽。另外還有一個(gè)很重要的方法就是評價(jià)。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們相互做小老師相互交換批改作業(yè)，學(xué)生在批改別人作業(yè)的同時(shí)，交流反省，收獲正確，摒棄錯誤，加深對知識的理解，關(guān)鍵的地方，教師再重點(diǎn)講評，以起畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)提升的作用。
三、鼓勵主體梳理，重視主導(dǎo)提升。
復(fù)習(xí)課是一個(gè)梳理知識、總結(jié)方法、形成技能、提升認(rèn)識的過程。通過復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)使學(xué)生的知識和技能更加系統(tǒng)化、形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么無論怎樣復(fù)習(xí)，都必須經(jīng)歷一個(gè)對舊知識的梳理過程，關(guān)鍵是怎樣梳理(a分類復(fù)習(xí)：按知識領(lǐng)域的不同或知識點(diǎn)的不同復(fù)習(xí);b按難易程度復(fù)習(xí)：基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí);c按知識的呈現(xiàn)形式復(fù)習(xí)：填空、選擇、計(jì)算、解決問題)由誰來梳理(完全放手讓學(xué)生自主整理與復(fù)習(xí)、教師牽引著學(xué)生師生共同整理與復(fù)習(xí))怎樣引導(dǎo)學(xué)生來梳理、形成技能?這些都是我們要思考的問題。同時(shí)，梳理的目的不僅僅是把舊知識進(jìn)行簡單的回顧整理，還應(yīng)該在學(xué)生梳理的過程中發(fā)現(xiàn)自己疑惑的問題，從而通過合作或者討論解決問題，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)播，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)一步融會貫通，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和有所發(fā)展。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇十二
本冊的圖形變換知識在原來基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深，要求能在方格紙上畫出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱后的圖形,具體：
繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的方向：順時(shí)針：即順著鐘表時(shí)針走的方向，從上往右走，再往下，最后向上。
逆時(shí)針：和順時(shí)針的方向相反，從上往左走，再往下，最后向上。
第三種作對稱圖形：要說明是關(guān)于哪條直線作哪個(gè)圖形的對稱圖形。例如：以直線mn為對稱軸，作圖形c的軸對稱圖形d。
有反應(yīng)。
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及新課標(biāo)解讀篇十三
一、指導(dǎo)思想：為了把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，檢測課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)請況，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，查找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師教學(xué)經(jīng)歷中的問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。尋求更適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)校對教學(xué)管理、教師對教學(xué)行為的反思的重視程度。提升理念，更好的指導(dǎo)引領(lǐng)我們的復(fù)習(xí)，取得評價(jià)主、客體都滿意的評價(jià)結(jié)果。
二、復(fù)習(xí)范圍。
1－6年級學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重5－6年級所學(xué)內(nèi)容。
三、新課程命題的特點(diǎn)：
1、以新的教育理念為指導(dǎo)，重視基本技能的考查，著眼發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新意識。
2、試題力求貼近社會生活，突出聯(lián)系實(shí)際，富有時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，獨(dú)立思考問題，學(xué)有所用。
3、具有較強(qiáng)的開放性和綜合性，注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和多學(xué)科的綜合聯(lián)系。
4、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，彰顯人文魅力。
5、關(guān)注學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的自主構(gòu)建。
四、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)及目標(biāo)達(dá)成策略：
切實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、以及應(yīng)用意識和推理能力。達(dá)成核心目標(biāo)，學(xué)生就可以以不變應(yīng)萬變，靈活解決所面對的實(shí)際問題。
數(shù)感：是人對數(shù)與運(yùn)算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系的橋梁。
數(shù)感使人眼中看到的世界有了量化的意味，當(dāng)我們遇到可能與數(shù)學(xué)有關(guān)的具體問題時(shí)，就能自然地、有意識地與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。比如：參加輔導(dǎo)時(shí)我們常常要估計(jì)一下大約有多少人參加；看到體形較為特殊的人，我們很多時(shí)候在估量，這個(gè)人有多少斤或千克。大家可能還記得一道期末質(zhì)量檢測題：選擇重量單位的題目是：老師的體重可能是65（）后面有三個(gè)選項(xiàng)（噸、千克、克）一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子這道題答錯了，選擇了“噸”。這說明孩子沒有建立相應(yīng)的數(shù)感，沒有形成噸這個(gè)重量單位的概念，沒有衡量、辨析、推理驗(yàn)證的意識和能力。
我們強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的數(shù)感可從以下幾個(gè)方面入手。
a、應(yīng)用數(shù)字表示具體數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系。
b、能判定不同的算術(shù)運(yùn)算，有計(jì)算能力，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
c、能依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行推論，并對數(shù)據(jù)和推論的精確性和可能性進(jìn)行檢驗(yàn)。
典型例題：1、辨析：1米的50%，是50%米。
2、排列：加循環(huán)節(jié)使排列符合要求：
3.14163.14163.14163.1416。
3、一個(gè)滴水的水龍頭每天白白地流掉12千克水。照這樣計(jì)算，第一季度就要浪費(fèi)掉（）千克水。
比如|：間隔問題，間隔數(shù)與物體數(shù)有什么關(guān)系，內(nèi)隱著什么規(guī)律，我們可以畫圖，擺學(xué)具，畫線段圖，用圖形或可用介質(zhì)來抽象其中的數(shù)量關(guān)系或變化規(guī)律。這是初步的符號感的表現(xiàn)。再如用n表示一個(gè)自然數(shù)，那么與之相鄰的兩個(gè)自然數(shù)就可以用n-1和n+1來表示。還有比較典型的用字母表示公式、關(guān)系式等。
典型例題：1、利用關(guān)系式判斷：8x=yy和x成（）比例。
x/2=yy和x成（）比例。
y/6=3/xy和x成（）比例。
2、在長方形內(nèi)截取一個(gè)最大的正方形，陰影表示剩余部分。
（1）陰影部分的周長是（2a）。
（2）陰影部分的面積是（(a-b)*b）b。
a
空間觀念：主要表現(xiàn)在能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀進(jìn)行思考。
比如：認(rèn)識球體，想象球中心的點(diǎn)就是球心，球心到球面的線段就是球半徑。在實(shí)物不在眼前時(shí)，學(xué)生的頭腦里依然有球立體的形象概念。再比如，在綠化栽樹、載花，設(shè)計(jì)成什么樣的圖案，用哪些幾何圖形、如何組合等等。到第三學(xué)段經(jīng)常要依據(jù)條件敘述畫出圖形，如果沒有形成一定的空間觀念是無法保證后續(xù)學(xué)習(xí)的。
典型例題：1、用4個(gè)同樣的正方體木塊，擺(一層兩排)成一個(gè)長方體，表面積減少了32平方厘米，每一塊的體積是（）立方厘米。
2、用一張正方形的紙正好卷成一個(gè)圓柱，這個(gè)圓柱的底面周長和高一樣長。（）。
3、把圓柱的側(cè)面展開不能得到（）。
長方形、梯形、正方形、平行四邊形。
4、一個(gè)正方形，以一條邊為軸，旋轉(zhuǎn)一周，會出現(xiàn)的立體圖形是（）。
統(tǒng)計(jì)觀念具體表現(xiàn)：認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)對決策的作用。能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題；能夠通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。
在現(xiàn)代社會里人們面臨更多的機(jī)會和選擇，常常在不確定的情境中，根據(jù)大量的無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策，這是每一個(gè)公民都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，比如投資論證、采購、炒股等都離不開統(tǒng)計(jì)，需統(tǒng)計(jì)觀念作保障的。
典型例題：污染指數(shù)。
150。
輕度污染。
100。
良
50。
優(yōu)
大連太原上海杭州廈門重慶昆明。
應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策論。
推理能力：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)；能有條理地表達(dá)思考過程；在與他人交流的過程中能運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。
（推理能力已落實(shí)到了四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域之中。應(yīng)用意識和推理能力重在關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠進(jìn)行理性的思考。）。
典型例題：一條平均水深為1.5米的河，一個(gè)身高1.7米、水性不好的人下河游泳有危險(xiǎn)嗎？（用你喜歡的方法簡要說明）。
以上通過六個(gè)方面，說明了復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)，要使知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的東西，形成能力，使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)的發(fā)展才是我們追求的目標(biāo)。另外義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，所以評價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性。體現(xiàn)國家對小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求。因此要在基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上去追求發(fā)展性，不必過高要求。
根據(jù)建構(gòu)主義理論的合理內(nèi)核：學(xué)習(xí)是個(gè)體主動建構(gòu)自己知識的過程，是一種結(jié)構(gòu)改變的過程。不是簡單的信息積累，而是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突，經(jīng)由磋商與和解引發(fā)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組或改變的過程。所以我們在上復(fù)習(xí)課時(shí)，要重視促成學(xué)生經(jīng)由磋商與和解而形成知識經(jīng)驗(yàn)的重組。經(jīng)由主體作用重建形成的個(gè)性知識網(wǎng)絡(luò)，才是學(xué)生真正獲得的知識。才能達(dá)成學(xué)生真正意義的發(fā)展。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)各模塊知識網(wǎng)絡(luò)分析：
以下提供各模塊的知識網(wǎng)絡(luò)僅供參考：（可以做學(xué)生的學(xué)案）。
數(shù)的認(rèn)識簡易方程。
數(shù)和數(shù)的運(yùn)算數(shù)的整除代數(shù)初步知識。
數(shù)的運(yùn)算比和比例。
一般復(fù)合應(yīng)用題長度。
典型應(yīng)用題面積。
應(yīng)用題分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題量的計(jì)量體積。
列方程解應(yīng)用題重量。
比和比例應(yīng)用題時(shí)間。
線
平面圖形的認(rèn)識與計(jì)算角。
平面圖形。
空間與圖形長方體、正方體。
立體圖形的認(rèn)識與計(jì)算。
圓柱體、圓錐體。
統(tǒng)計(jì)表。
統(tǒng)計(jì)與概率。
統(tǒng)計(jì)圖。
數(shù)和數(shù)的運(yùn)算。
（一）數(shù)的認(rèn)識。
整數(shù)的含義：像…-3，-1，0，1，2，3，…這樣的數(shù)統(tǒng)稱整數(shù)。
正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義：像0，1，+5，6，…這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-3，-2，-9，…這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。
占位。
0是最小的自然數(shù)，0的作用表示起點(diǎn)。
表示界線。
a自然數(shù)1是最小的一位數(shù)，是自然數(shù)的基本單位。
數(shù)的意義：是整數(shù)的一部分，可表示基數(shù)也可以表示序數(shù)。
分?jǐn)?shù)。
分類：真分?jǐn)?shù)--分子比分母?。ㄐ∮?）。
假分?jǐn)?shù)--分子大于或等于分母（大于或等于1）。
小數(shù)有限小數(shù)。
按小數(shù)部分分無限不循環(huán)小數(shù)。
無限小數(shù)純循環(huán)小數(shù)。
分類循環(huán)小數(shù)。
按整數(shù)部分分純小數(shù)混循環(huán)小數(shù)。
帶小數(shù)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19777320.html】
