心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
微課制作心得體會篇一
微課制作是一項需要花費大量時間和精力的工作，但也是教學過程中非常重要的一環(huán)。作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要不斷地更新自己的教學方式，不斷地學習和探索最有效的微課制作技巧。因此，在此我要分享一些我在微課制作過程中的支妙招和心得體會。
一、精細規(guī)劃。
首先，我認為在制作微課的時候，我們需要非常精細地規(guī)劃出每一步的流程和思路。也就是說，在制作微課之前，我們需要把所要講解的知識點和內(nèi)容梳理清楚，并確定好講課的主線和重點。只有這樣，才能更好地在微課制作中駕輕就熟并且快速高效地完成制作任務(wù)。
二、有針對性的制作。
其次，我們需要針對不同的知識點和內(nèi)容制作不同的微課。這就需要我們有足夠的專業(yè)知識和深度的思考。在進行微課制作的時候，我們不能簡單地套用已有的課件或者模板，而需要對所要講解的知識點做更具有個人特色和針對性的解讀，這樣才能更好地引導學生學習，深入學習。
三、簡明扼要。
在微課制作中，要注意語言簡明扼要，圖文并茂。我們在制作微課的時候，一定要抓住核心內(nèi)容，拋棄無關(guān)的信息，讓學生更快速地掌握核心知識點。同時，在微課制作中，圖文并茂也是非常重要的，因為圖像可以更好地幫助學生理解和記憶知識點。在微課制作中，需要注意圖片和文字的質(zhì)量，字體和圖片的排版，使其更加有親和力和吸引力。
四、切入點鮮明。
同時，一個好的微課制作應(yīng)該具有鮮明的切入點和強烈的引導性。在微課制作中，我們應(yīng)該去尋找那些學生感興趣，容易理解的切入點，在引導學生去了解一個新的知識點的同時，也更好地提高學生的學習興趣與主動性。
五、注重互動性。
最后，我認為在微課制作中，注重互動性才能真正提高學生學習的效果。我們可以在微課的末尾加入小測驗、編程作業(yè)、思考題等教學內(nèi)容，讓學生們更好地理解和消化所講課程。同時，我們也可以通過微課網(wǎng)站提供自主搜索、點評、共享等功能，提高學生參與性和交流性，讓學生們在學習和交流中更好地成長。
總之，在微課制作中，我們需要不斷地探索更好的制作技巧，創(chuàng)新教學方式，讓學生們更好地掌握和理解所學知識。思路清晰，針對重點，信息簡潔明了，切入點鮮明，注重互動等技巧和經(jīng)驗，都能夠使我們的微課制作達到更好的效果。
微課制作心得體會篇二
隨著移動端和在線教育的普及，學生們受到的資訊和影響越來越多元化，受到傳統(tǒng)課堂教育的桎梏，已無法滿足學生們豐富多彩的學習需求。尤其是在這個千禧年代，青年學生們的大量時間被網(wǎng)絡(luò)社交、短視頻、直播等形式的信息和娛樂活動所占據(jù)。所以，探索一種新的、適應(yīng)學生多樣化學習需求的教育形式，勢在必行。微課便應(yīng)運而生。作為一種重要的教學資源類型，微課已經(jīng)在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域開始迅速流行。本文將分享我制作微課的心得體會。
制作微課涉及到課程內(nèi)容、主題、講解方式以及教學模板設(shè)計等多個方面的準備。對于教師來說，確保自己有充分的知識儲備，并且尋找適合自己的制作工具至關(guān)重要。除此之外，還需要充分分析學生的學習需求和心理特點，以便最終呈現(xiàn)的微課能夠符合學生的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。
二、課程內(nèi)容的設(shè)計。
在設(shè)計課程內(nèi)容時，教師需要遵循課程設(shè)計的基本原則，將課程大綱劃分為多個教學單元，保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、遞進性、完整性。同時，確保所選主題貼合課程，并且在細節(jié)設(shè)計上要注重深度和廣度的平衡。值得注意的是，微課的最大特點是精練，一定要把握好節(jié)奏和時長。
三、教學模板的設(shè)計。
選擇一種適合自己的教學模板可以讓制作過程更加簡便高效。因為在教學模板中，不僅能讓教師把握合理的時間安排，還能夠選擇多種教學工具。目前市面上有許多免費且好用的微課制作工具，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、涂鴉等，教師可以按需選擇。此外，在設(shè)計模板時也可以秉持個性化的原則，為自己和學生帶來不一樣的體驗。
四、語音講解的技巧。
如果把微課比作是一本書，那么語音講解就相當于書的靈魂。用優(yōu)美、流暢、準確的語音講解課件內(nèi)容，能夠讓學生容易掌握知識點，同時也能夠傳達出教師的授課態(tài)度。教師可以結(jié)合自己的風格和氣質(zhì)，尋找講解的方法和技巧，如通過音量調(diào)節(jié)增強重點，通過語速調(diào)控呈現(xiàn)思路轉(zhuǎn)換等等。
五、制作后效果的評估。
微課制作后的效果評估其實就是對整個制作過程的回顧。這不僅能夠讓教師總結(jié)成功的經(jīng)驗，還能夠發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且調(diào)整下一個課件的重點和難點。教師可以與同事進行交流，進行反思并收到反饋，也可以通過調(diào)查問卷、直接評價、微課播放量等方式進行評估。
在制作微課的過程中，不斷的嘗試、不斷的改進、不斷的提高是一個不斷反饋和迭代的過程。當然，教師在制作微課過程中也要注意一些技巧和細節(jié)，如主題簡潔、語言生動、畫面精美等都會對效果產(chǎn)生直接影響?？傊?，制作微課是一個錘煉教師能力，提高學生學習水平的過程，我們需要用更加專業(yè)、精準和負責的態(tài)度，來制作我們的課件，調(diào)整我們的教學方式，為學生創(chuàng)造一個更加寬松、自主、安全的學習環(huán)境。
微課制作心得體會篇三
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破。題選好了，就可以圍繞主題搜集相關(guān)素材了。
接著是撰寫腳本。這是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，這里面包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)，如何合理把控教學內(nèi)容。
下一步是制作ppt課件，將要教學的內(nèi)容，用多媒體體現(xiàn)出來，這個和我們平時制作課件相似。
最后就是錄制整合材料。利用錄屏等軟件，將腳本、ppt整合。這也是我們目前最為薄弱的一點，對于這些制作微課需要用到的工具，因為接觸的太少，還不夠熟悉，不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟件的操作和技術(shù)指導就好了。
微課是新時代的`產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。通過學習，讓我清楚了微課制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一節(jié)微課，還需不斷摸索。
微課制作心得體會篇四
從沒聽說過微課，到了解微課，到錄制上傳微課，這次通過自己動手做微課，學到了不少東西下面談?wù)勔稽c學習感受。
微課，剛從于x老師那里聽到這個概念時，頗覺得不以為然，五分鐘十分鐘能講出什么名堂來呢?親身經(jīng)歷了一次錄制全過程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已經(jīng)開始喜歡這種上課的形式了。
平時教學過程中，課堂上的激勵和碰撞，不時會造就思維的火花。這些火花如果不能及時收集整理，即刻就會化作灰燼變成塵埃，最后也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時整理拍成微課，靈動的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那么在我的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學生賞識，那么這輯微課于人于己都將功德無量。這樣想著，做微課的動力便如雨后春筍般萌芽并強勁起來。
確定內(nèi)容，寫好教案并作成課件，整整花了一下午時間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個小時還沒錄出自己喜歡的課的時候，我才算真正懂得了“事非經(jīng)過不明白”的道理，想起來簡單的事只有做了才清楚它有多不容易。
因為面對著電腦攝像頭的關(guān)系，照著念稿很難讓聲音的抑揚、表情的變化、課件的展示之間和諧地運作。要錄的內(nèi)容一定要熟讀成誦，否則就難出效果了。近年來，貪圖安逸，記憶力因沒經(jīng)受磨礪而生銹了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來，我的心里實在有點打怵。但決定了做的事就力爭做好，這是我的原則。只好耐下心來一字一句地開始熟悉教案，還好晚上辦公室沒人，非常的安靜，并且教案出自己手，背起來總算不慢。
開始錄了，以鏡頭作為受眾講課，對我來說還是第一次，表情離開了同學們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來的樣本中的自己顯得生硬機械，不要說別人，就是自己也不愿意多看一眼，這樣的課怎么可能達到讓人受益的效果呢?想到這里，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以為是的嚴謹是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是，看不到自己表情的課堂里，我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年?真不敢深想下去……微課的拍攝竟讓我有點看清了自己，將來也許可以改進自己的課堂，這不能不說是微課給我的又一大收獲了。加之有時忘詞的停頓，來來去去拍了很多遍，直到要放學了，才趕緊選了一個趕緊上傳。
緊張忙碌而又充實的一個周，對微課這一新生事物的認識，讓我受益良多。今后，只要覺得有了素材，我想我還會把它拍成微課。
微課制作心得體會篇五
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷地變革。微課課程作為一種新型的在線教育方式，以其簡潔、便捷及富有互動性的特點，受到了越來越多的關(guān)注和應(yīng)用。在過去的一段時間里，我也積極參與了微課課程的制作與實踐，從中收獲良多，下面是我對于微課課程制作的一些心得體會。
首先，合理的設(shè)計是制作微課的關(guān)鍵。做好一個微課課程的首要任務(wù)是清楚地明確教學目標，然后圍繞這個目標進行內(nèi)容的設(shè)計。我們需要做到條理清晰，邏輯性強，讓學生能夠理解和掌握知識點。同時，我們還要注重課程的趣味性和實用性，通過一些生動的例子和實際案例引導學生進行獨立思考和實踐操作，提高學習興趣。
其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠提升微課的質(zhì)量。微課課程的特點之一就是利用多媒體技術(shù)提供豐富的教學資源，讓學生可以更加直觀地理解和吸收知識。在制作微課過程中，我們可以通過添加圖片、視頻、音頻等元素，使課程更加生動有趣。此外，還可以利用動畫、交互等技術(shù)增強學生的參與感和互動性，提高學習效果。
然后，良好的講解能力對于微課的制作至關(guān)重要。作為一名課程制作者，我們需要具備良好的表達和講解能力，能夠把復雜的知識點簡單易懂地呈現(xiàn)給學生。在錄制微課時，我們要注意語速、語調(diào)的控制，注重語音的流暢和抑揚頓挫的處理，通過聲音的變化來吸引學生的注意力。同時，我們還要關(guān)注自己的形象形態(tài)，保持良好的儀態(tài)和精神狀態(tài)，給學生一個良好的學習體驗。
最后，鼓勵學生的主動參與和反饋是微課課程制作的目標之一。微課不同于傳統(tǒng)的教學方式，它更加注重學生的主動學習和積極參與。因此，在制作微課時，我們要鼓勵學生進行思考和提問，并為他們提供相應(yīng)的答疑解惑。此外，我們還要及時收集學生的學習反饋，了解他們的學習需求和困惑，并根據(jù)反饋進行課程的改進和優(yōu)化。
綜上所述，微課課程制作需要合理的設(shè)計、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、良好的講解能力以及鼓勵學生的主動參與和反饋等多個方面的綜合能力。通過不斷地實踐和改進，我相信我們可以制作出更加優(yōu)秀和有效果的微課課程，為學生的學習提供更好的支持和幫助。
微課制作心得體會篇六
現(xiàn)如今，隨著科技的迅猛發(fā)展，手機成為人們生活中不可或缺的一部分。手機作為一種多功能的工具，不僅可以用來與他人通訊，還可以進行學習。微課程則是手機學習的一種形式，其以簡短、精準的形式傳遞知識，為人們學習提供了便利。在參與手機制作微課程的過程中，我收獲了很多，也深感其重要性。
第二段：學習自主性增強。
利用手機制作微課程的過程中，我深刻體驗到了學習自主性的增強。傳統(tǒng)的學習方式多為老師講授，而學生被動接受，時間和地點都受到限制。而制作微課程，我可以自主選擇學習內(nèi)容和學習時間，靈活安排學習進度。通過自己動手制作微課程，我不僅能夠更好地理解知識點，還培養(yǎng)了自主學習和解決問題的能力。
第三段：開拓創(chuàng)新思維。
手機制作微課程還能夠幫助我開拓創(chuàng)新思維。制作過程中，我需要根據(jù)特定的知識點設(shè)計出具有針對性的教學內(nèi)容，并運用創(chuàng)意的方式呈現(xiàn)出來。這要求我不斷思考如何更好地表達和傳遞知識，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。同時，制作微課程也需要不斷尋找新的學習資源和素材，促使我積極主動地進行學習和調(diào)查，拓寬了我的視野。
第四段：溝通與分享。
制作微課程的過程中，我不僅能夠加深自己對知識的理解，還可以與他人進行溝通與分享。在制作的過程中，我需要與同學或老師進行交流，討論制作的方式和內(nèi)容。通過彼此之間的交流和合作，我能夠?qū)W到更多的知識，也能夠借鑒他人的創(chuàng)意和經(jīng)驗。此外，在制作完成后，我還可以將自己的微課程分享給他人，讓更多的人受益于其中，不斷推動知識的傳播與共享。
第五段：應(yīng)用拓展。
手機制作微課程不僅在學校教育中有著廣泛的應(yīng)用，也可以應(yīng)用于企事業(yè)單位的培訓和個人自學。制作微課程不需要專業(yè)的攝影設(shè)備和軟件，只需要一個手機和簡單的制作工具，成本低廉，易于普及。通過手機制作微課程，個人可以分享自己的專業(yè)知識，幫助他人解決問題，也可以自主學習新的技能。在現(xiàn)代社會，手機制作微課程有著廣泛的應(yīng)用前景，為人們的學習和教育提供了全新的途徑和可能性。
總結(jié)：
通過手機制作微課程，我深刻體驗到了學習自主性的增強、創(chuàng)新思維的開拓、溝通與分享的重要性，也看到了微課程應(yīng)用拓展的廣闊前景。手機制作微課程的火爆趨勢已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，我們應(yīng)該積極擁抱這種學習方式，不斷創(chuàng)新和探索，為自己和他人的學習提供更多的便利與可能。
微課制作心得體會篇七
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)課堂相對，顧名思義，是對后者的“翻轉(zhuǎn)?！眰鹘y(tǒng)的教學模式，可以分為兩部分，課堂上主要通過教師的講授，完成對知識的學習;課下，則通過作業(yè)的形式，完成對知識的內(nèi)化。這樣的教學模式存在著諸多的弊端，課堂上以教師講解為主，不僅缺乏師生之間的交流，而且教學效果并不理想。據(jù)研究，學生通過聽課僅能掌握知識的5%左右，是諸多教學方式中效果較差的一種。
針對這一問題，美國率先提出翻轉(zhuǎn)課堂的新教學模式，即將知識的學習由課堂移至課下，而將知識的內(nèi)化由課下移至課堂，從而實現(xiàn)了課堂教學的大翻轉(zhuǎn)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂對知識的學習和內(nèi)化也采取了新的形式。
在課堂外，學生主要通過自主學習、自定進度、整理收獲、提出問題的方式來完成知識的學習。而在課堂上，則通過展示交流、協(xié)作探究、科學實驗、完成作業(yè)的方式完成知識的內(nèi)化。在此過程中，教師則實施一對一的個性化指導，幫助學生完成知識的內(nèi)化。
相對于傳統(tǒng)的課堂模式來說，在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂外，學生可以按照自己的步驟實現(xiàn)自主學習，從而實現(xiàn)了個性化的教學。在課堂上又多了學生的展示與交流，有利于調(diào)動學生的積極性;同時，教師通過對學生一對一的指導，實現(xiàn)了個性化的教學，使教師講授的針對性更強，效率更高。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了學習和教學的個性化，所以要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式更好。而個性化學習和教學的達成，又離不開微課程。
所謂微課程教學法就在是在云計算環(huán)境下，以單位課時教學活動為研究對象，以三大模塊、導學一體為基本模式的教學方法。三大模塊即任務(wù)單、配套學習資源、課堂教學方式創(chuàng)新。這三大模塊，都體現(xiàn)出微課程導學一體的性質(zhì)。
任務(wù)單的全稱是自主學習任務(wù)單，是教師指導學生自主學習的方案。這個方案的使用主體是學生，教師則是隱藏在后臺的指導者。學生拿到自主學習任務(wù)單，就知道這是自己要完成的學習任務(wù)。久而久之，就可以培養(yǎng)出學生對自己的學習負責的責任感。所以說，在微課程教學法三大模塊中，任務(wù)單居于統(tǒng)馭地位，起到靈魂的作用。
配套教學資源，又稱微課，是教師錄制的幫助學生完成任務(wù)單給出任務(wù)的視頻。微課程教學法認為，單獨存在的微課并沒有多大的意義。如果離開了任務(wù)單，微課充其量也就是一個。
課件。
而多年的經(jīng)驗表明，課件不可能給中國教育帶來革命性影響微課只有納入微課程范疇，與任務(wù)單配合使用，才能成為自主學習必不可少的資源，從而具有真實的意義只有在任務(wù)單的引領(lǐng)下，微課才能幫助學生完成自主學習任務(wù)單給出的任務(wù)，成為課前自主學習和課堂教學方式創(chuàng)新的好幫手，啟動從“演員”走向“導演”的教師職能轉(zhuǎn)型之路。
因此，教師在錄制微課之前，需要認真分析任務(wù)及其目標達成，以此作為微課類型選擇的依據(jù)。而在教學實踐中，具體采用什么樣的“微課”制作形式，取決于對優(yōu)化教學目標實現(xiàn)的理解，即采用系統(tǒng)最優(yōu)化的設(shè)計方法，決定選用何種錄制方式。
錄制微課要求教師具備新的職業(yè)素養(yǎng)，包括信息化教學、可視化教學、視聽認知心理學、視音頻技術(shù)和藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，否則僅有教學視頻的形式，沒有可視化教學實質(zhì)是不能達到良好的效果的。自主學習任務(wù)單是突破翻轉(zhuǎn)課堂“瓶頸”的好抓手，輔以配套學習資源(含“微課”)，讓孩子在家里有一個自定進度的學習，就能很好完成自主學習任務(wù)，證明所有的孩子都是會自學的。在這兩個模塊中，學生是“前臺”自主學習的主體，教師是隱在“后臺”的學生自主學習的指導者和幫助者。
翻轉(zhuǎn)課堂走到這一步，已經(jīng)成功了一半。真正的考驗在課堂教學方式創(chuàng)新。微課程教學法將課堂教學方式的創(chuàng)新分為檢測、作業(yè)、協(xié)作、展示四個步驟。
檢測是檢測學生在家自主學習的成效，使其進一步體驗學習成就感。作業(yè)是翻轉(zhuǎn)不翻轉(zhuǎn)的重要標志，沒有作業(yè)就沒有翻轉(zhuǎn)。但是，作業(yè)應(yīng)該是進階的，能夠貫徹“最近發(fā)展區(qū)”思想的。協(xié)作是針對作業(yè)反映出來的疑難問題，或者理化生實驗展開協(xié)作探究。展示是展示、質(zhì)疑、闡釋的一體化。一方面展示協(xié)作學習成果，體驗學習成就感，提出存在的困惑，并發(fā)展交往能力;另一方面提出質(zhì)疑(培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力)，由展示學生負責闡釋(發(fā)展理性思維、語言表達能力)。
教師的工作也有四項：布置任務(wù)、靜觀與傾聽、問題引導、評價。上述學生活動的“四步法”全部出自教師的創(chuàng)意。真正到了課堂上，在學生活動的時候，教師要學會靜觀，以便了解各個協(xié)作小組的學習情況，為最后的評價做好準備。如果學生提出請教，教師則注意傾聽，給予必要的指導。
對教師來說，這一環(huán)節(jié)真正的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在展示環(huán)節(jié)中尚有問題沒有被學生發(fā)現(xiàn)的時候。這個時候要求教師善于問題引導，而不是直接告知問題之所在，以及正確答案。問題引導的好處在于：能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題之所在，從而自己解決問題，達到真理性的認識。當然，學生在這一思維過程中會進一步體驗學習成就感。有了學習成就感，就有了學習的興趣，許多問題就會迎刃而解。
傳統(tǒng)教學的最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)，而微課程教學法則用評價取代了小結(jié)。因為小結(jié)是預(yù)設(shè)的，屬于低級思維。評價則處于高級思維的頂端，需要對學生在進階作業(yè)、協(xié)作探究，以及“展示-質(zhì)疑-闡釋”中的成就表示肯定，使學生繼續(xù)體驗學習成就感。評價中的“肯定”足以取代小結(jié)，但評價并不止于此，還要廓清困惑，提出繼續(xù)探究的思路或方向，引導學生繼續(xù)把學習引向深入。因此，無論從學科角度，還是情感、態(tài)度、價值觀角度，評價都要遠遠高于小結(jié)。
但是，從以學科為中心的體系下走出來的教師，往往只擅長講授，而不善于觀察學生學習的情況，尤其是不擅長問題引導。他們習慣主宰課堂，宣告“絕對真理”，好像自己不講學生就學不會似的。教師往往用自己與學生的互動去取代生生互動，使協(xié)作探究流于形式。當學生展示的時候，教師往往不去引導學生“質(zhì)疑-闡釋”，而是忙于指出展示中存在的問題，急于告訴學生正確的答案。
總之，教師習慣于以自己的思維取代學生的思維過程，使學生無法真正認真地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學習浮在表面，達不到深度學習的要求。因此，當學生完成了翻轉(zhuǎn)課堂的前一半時，教師往往在后一半卡殼。
毫無疑問，教師需要“轉(zhuǎn)型”，即從傳統(tǒng)的演員型教師轉(zhuǎn)變成為能夠點化學生智慧的導演型教師，才能完成翻轉(zhuǎn)課堂的后一半——課堂教學方式創(chuàng)新。無論教師過去如何優(yōu)秀，如果繼續(xù)過去的“優(yōu)秀”，那么，“翻轉(zhuǎn)”一定翻不過去。
那么，如何才能實現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)呢?
第一，要樹立教育變革的堅定信念。
觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分數(shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學范式和習慣。實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。
第二，要有較高的教育信息化素養(yǎng)。
當今學生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作ppt等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進行制作，但如果教師不具備與教學視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。
第三，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點。
為了實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內(nèi)化”學習過程效益的提升。
家長的角色轉(zhuǎn)變。長期以來，家長主要關(guān)注的是學生的成績，往往擔心新的課堂模式會影響學生的成績。所以，在此過程中，要加強翻轉(zhuǎn)課堂學習的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也可以提高學生的成績。如果能做到這一點，就可以得到家長的支持，從而營造良好的學習環(huán)境和氛圍。
微課制作心得體會篇八
在當今數(shù)字化時代，手機已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的一部分。與此同時，手機也逐漸成為了教育和學習的重要工具。手機制作微課程是一種創(chuàng)新的教育方式，可以讓學生通過手機進行自主學習。在參與手機制作微課程的學習過程中，我獲得了很多收獲和體會。
首先，手機制作微課程有效地拓寬了我的學習渠道。通過手機，我可以隨時隨地地進行學習，不再受制于時間和地點的限制。無論是在公交車上、家里、或者是學校圖書館，我都能夠利用碎片化時間進行學習。這種自主學習的方式，讓我的學習時間得到了最大化的利用，在繁忙的學習和課程安排中，不再擔心錯過重要知識點。
其次，手機制作微課程開啟了我自主學習的新篇章。在過去，我的學習往往是被動接受的，以老師為中心，課堂上機械地接受知識。而通過手機制作微課程，我有了更多的主動權(quán)和解決問題的能力。制作微課程需要我自己整理知識、總結(jié)要點、設(shè)計教學過程，這讓我更加深入地理解學習內(nèi)容。同時，我還可以結(jié)合自己的思考和觀點，將它們?nèi)谌氲轿⒄n程中，與他人分享和交流。這種主動學習的方式，不僅提高了我的學習效果，還培養(yǎng)了我的獨立思考和表達能力。
再次，手機制作微課程激發(fā)了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在制作微課程的過程中，我需要通過圖文結(jié)合、配樂選取等方式來豐富課程內(nèi)容，提高學習的趣味性和吸引力。這要求我靈活運用各種技巧和工具，不斷探索新的創(chuàng)作方法。通過手機制作微課程，我逐漸了解到創(chuàng)新并不僅僅是做出全新的東西，也可以是在原有的基礎(chǔ)上進行改進和優(yōu)化，為他人提供更好的學習資源。
最后，手機制作微課程也使我體驗到了合作學習的重要性。在制作微課程的過程中，我與同學們緊密合作，相互交流和學習。我們共同研究課程內(nèi)容，共同討論和解決問題，共同完成微課程的制作。這種合作學習的方式讓我們在一起學習中互相激勵和幫助，不僅加深了我們對知識的理解，還培養(yǎng)了我們的團隊合作和溝通能力。通過合作學習，我們將個人的力量匯聚成為了集體的智慧，共同創(chuàng)造了優(yōu)秀的微課程。
總的來說，手機制作微課程給我?guī)砹撕芏嗪锰帯Ｋ粌H拓寬了我的學習渠道，使我能夠隨時隨地地進行自主學習，還開啟了我自主學習的新篇章，提高了我的主動學習能力。此外，手機制作微課程還激發(fā)了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了我的團隊合作和溝通能力。相信隨著手機制作微課程的進一步普及和發(fā)展，它將成為一種常見的學習方式，為廣大學生提供更多的學習機會和自主發(fā)展的空間。
微課制作心得體會篇九
近年來，微課在教育領(lǐng)域逐漸興起并被廣泛應(yīng)用。作為一名教師，我深深體會到微課制作對于教學的積極影響。在此，我將分享我在教師制作微課過程中所獲得的心得體會。
首先，教師制作微課需要明確教學目標和目標受眾。在確定教學目標時，我常常思考學生的特點及其學習需求。明確的教學目標有助于我掌握教學內(nèi)容的重點和難點，讓我更加有針對性地制作微課。另外，了解目標受眾的年齡、學習習慣和興趣愛好等方面的信息，可以使我更好地調(diào)整教學內(nèi)容和表達方式，提高學生的學習參與度和學習效果。
其次，教師制作微課需要注重內(nèi)容的清晰度和邏輯性。作為教育工作者，我認識到微課視頻中的內(nèi)容應(yīng)該簡潔明了，易于學生理解。為此，我盡量避免使用過于抽象的概念和專業(yè)術(shù)語，而是借助生動的案例和實際操作來講解知識點。此外，為了保證教學的連貫性，我在制作微課的過程中把握好每個知識點的前后關(guān)系，讓學生能夠順暢地理解和接受知識。
第三，教師制作微課需要關(guān)注學生的學習參與度和學習興趣。為了吸引學生的注意力，我常常在微課中加入一些互動環(huán)節(jié)和趣味性的內(nèi)容。例如，我會提出問題引導學生思考，設(shè)置小測驗幫助學生鞏固所學知識，并且適時地講一些有趣的故事來激發(fā)學生的學習興趣。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生對微課的學習熱情更高，學習效果也更理想。
第四，教師制作微課需要注重技術(shù)和創(chuàng)新能力的提升。微課的制作離不開一定的技術(shù)和創(chuàng)新能力。在制作微課的過程中，我積極學習使用各類制作軟件和工具，提高自己的技術(shù)水平，以便更好地制作出高質(zhì)量的微課視頻。同時，我還不斷探索創(chuàng)新的教學形式和內(nèi)容，努力將新穎的教學理念和創(chuàng)造性的教學方法引入微課制作中，使學生在微課學習中獲得更多的啟發(fā)和收獲。
最后，教師制作微課需要不斷反思和改進。制作微課是一個不斷探索和改進的過程。作為教師，我時刻反思自己的微課制作和教學方法，尋找可能存在的問題和不足之處，并積極采納同事和學生的建議意見。通過不斷地反思和改進，我相信我的微課制作水平將不斷提高，也能更好地滿足學生的學習需求。
總之，教師制作微課是一個挑戰(zhàn)又有意義的過程。通過明確教學目標、注重內(nèi)容的清晰度和邏輯性、關(guān)注學生的學習參與度和學習興趣、提升技術(shù)和創(chuàng)新能力以及不斷反思和改進，我相信我們教師可以制作出更好的微課，從而為學生提供更好的學習體驗和效果。
微課制作心得體會篇十
這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
(一)教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關(guān)注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生厭學，貪玩問題。很多老師被動應(yīng)付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當?shù)念A(yù)防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學生的交流、溝通中找到問題。
我們教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應(yīng)當注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。
實際的教育教學中，中小學教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題。
(一)教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學水平的提高，學?？蛇m當鼓勵，以激發(fā)教師進行研究。
(二)教師的教育理論學習是基礎(chǔ)。
對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學生，然后再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時尚一味跟風。
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應(yīng)結(jié)合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生發(fā)展。
三、撰寫研究報告。
撰寫研究報告是研究性學習的總結(jié)。它是根據(jù)對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標題標題是對調(diào)查報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題一般不要過長，太長的標題可分出副標題來。標題的構(gòu)思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;二是表示作者要對文章負責;三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學習參考交流。
4、摘要摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影，是調(diào)查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
6、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д?，是調(diào)查報告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調(diào)查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
9、結(jié)論結(jié)論是調(diào)查報告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調(diào)查報告的歸結(jié)。但不是實驗結(jié)果的簡單重復，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
10、附錄各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學生的調(diào)查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。
微課制作心得體會篇十一
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，手機已成為人們生活中不可或缺的工具之一。近年來，手機制作微課程在教育領(lǐng)域越來越受到重視和廣泛應(yīng)用。下面我將分享我參與手機制作微課程的經(jīng)歷與體會，希望對大家有所啟發(fā)。
首先，手機制作微課程是一種全新的學習方式。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，手機制作微課程具有時間、空間的靈活性。學生可以隨時隨地通過手機學習，不再受到地點和時間的限制。這種學習方式將知識輸入日常生活中的方方面面，使得學習更加貼近生活，更加符合學生的興趣和需求。
其次，手機制作微課程促進了學習動力和主動性的提升。由于微課程的多樣性和互動性，學生對于學習內(nèi)容更加感興趣，愿意主動參與到學習活動中來。手機制作微課程還能夠借助各種多媒體工具，如音頻、視頻、圖片等，增強學習的趣味性和可互動性。學生在制作微課程的過程中，需要深入研究和學習相關(guān)內(nèi)容，提高自己的表達能力和創(chuàng)造力，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素養(yǎng)非常有益。
手機制作微課程也能夠幫助教師更好地進行課堂教學。教師可以利用手機制作微課程來引導和激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效果。通過在微課程中適當穿插一些案例分析、實例講解等形式，幫助學生理解和應(yīng)用所學知識。同時，教師還可以通過觀察學生制作微課程的過程和成果，深入了解學生的學習情況和問題，從而有針對性地進行輔導和指導。
此外，手機制作微課程還能夠促進學生之間的合作和交流。學生可以利用手機制作微課程來展示自己的學習成果，并借此互相學習和交流。在制作微課程的過程中，學生還可以相互合作，互相幫助，共同解決問題和思考。這不僅有助于學生之間的友好合作關(guān)系的建立，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和能力。
最后，手機制作微課程也存在一些挑戰(zhàn)和問題。由于微課程的制作相對自主化和個性化，教師在組織和管理方面需要花費更多的時間和精力。同時，教師還需要不斷學習新的技術(shù)和方法，提高自己的制作水平和創(chuàng)作能力。此外，手機制作微課程的質(zhì)量也需要教師進行嚴格的評估和監(jiān)控，確保學生獲得優(yōu)質(zhì)的微課程學習資源。
總體而言，手機制作微課程是一種有效的教學手段和學習方式。它通過提供靈活的學習環(huán)境和豐富的學習資源，促進了學生的學習動力和主動性的提升。同時，它還能夠幫助教師提高課堂教學效果，促進學生之間的互動和交流。盡管面臨一些挑戰(zhàn)和問題，但是我堅信手機制作微課程將會在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。希望未來能更多地應(yīng)用手機制作微課程，為學生提供更加開放、自主和有趣的學習體驗。
微課制作心得體會篇十二
通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，是將來學校教育發(fā)展的趨勢，微課的應(yīng)用彌補了農(nóng)村學生家長素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質(zhì)量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個知識體系，所以，我覺得構(gòu)建學科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
微課制作心得體會篇十三
10月17日，我參加了進修學校組織的微課制作培訓。這次的培訓這次的培訓讓我印象最深的是下午由徐平國老師教研員帶來的微課制作培訓。通過看課件和老師的實際操作，我受益匪淺。下面談?wù)勎⒄n制作幾點學習體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。
然后是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應(yīng)年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設(shè)計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，徐教研員提出有以下幾點是要注意的：
1、錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2、時間須嚴格控制在五分鐘左右。
3、內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4、在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6、微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感。
8、視頻畫質(zhì)清晰。
9、建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。
10、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac （aac、 m4a、and、f4v）、 mp3and vorbis （ogg and oga）。
總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。
微課制作心得體會篇十四
微課是一種基于信息技術(shù)手段的教學形式，以其簡潔、靈活、高效的特點在教育界逐漸流行起來。作為一名教師，我在制作微課的過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得，與大家分享。
首先，制作微課需要明確教學目標和內(nèi)容。微課的特點是短小精悍，因此教師在制作微課時必須明確教學目標，將重點信息凝練出來，突出教學中最核心的內(nèi)容。同時，要結(jié)合學生的實際情況，確定教學內(nèi)容與學生學習需要的契合度，確保微課能夠真正起到提高學生學習興趣和能力的作用。
其次，制作微課需要選擇合適的工具和技術(shù)支撐。在選擇工具上，教師可以根據(jù)自身的教學內(nèi)容和特點，選擇適合的制作工具，比如課件制作軟件、錄屏軟件、視頻編輯軟件等。而在技術(shù)支撐上，教師需要具備一定的計算機操作和信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握相應(yīng)的制作工具，以確保最終的微課制作效果。
第三，制作微課需要注重內(nèi)容的設(shè)計和呈現(xiàn)形式。內(nèi)容設(shè)計方面，微課要遵循教學規(guī)律，將知識內(nèi)容組織成邏輯清晰、易于理解的形式，采用一定的多媒體手段，如動畫、圖片、音頻等，來增加課程的吸引力和趣味性。而在呈現(xiàn)形式上，微課可以采用多樣化的方式，如PPT講解、實物展示、案例分析等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
第四，制作微課需要注意語言表達和聲音的處理。微課的時間限制較短，因此在語言表達上要簡潔明了，突出重點，避免冗長的解說或重復的內(nèi)容。此外，教師的聲音要保持舒緩自然，并注意音量和語速的控制，避免出現(xiàn)音頻不清晰或聲音過于拖延的情況，以提高學生的聽課效果。
最后，制作微課需要經(jīng)常進行反思和改進。微課是一種新的教學形式，教師在制作過程中難免會遇到一些問題或不足之處，因此，教師應(yīng)該經(jīng)常進行反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。可以通過觀察學生的學習反應(yīng)和回饋，聽取同行的建議和意見，不斷優(yōu)化自己的微課制作技術(shù)，提高微課的質(zhì)量和效果，使其更好地服務(wù)于學生的學習。
總之，教師制作微課是一項需要技術(shù)支撐和創(chuàng)意思維的工作。只有通過深入的教學調(diào)研、合理的內(nèi)容設(shè)計和精心的制作過程，才能夠制作出真正符合教育需求和學生學習習慣的優(yōu)質(zhì)微課。希望通過不斷學習和實踐，教師們能夠在微課制作方面不斷提高，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。
微課制作心得體會篇十五
七月下旬，我非常榮幸去北京市舊宮小學參加微課培訓。首先，我要感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先東北師范大學鐘紹春教授就《微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用的建議》給我們分析了微課制作需要認真思考和研究的問題。鐘教授指出微課是指微視頻及相關(guān)學習資料所完成的學習活動。能否通過微課方式有效開展學習活動，最關(guān)鍵的是要有好的微視頻資源，此外，還需要如何使用這些微視頻資源和配套學習資源的知道資料。完整的微課資源還需包括任務(wù)單、學習資源、設(shè)計說明、作業(yè)、拓展資料等。微課在應(yīng)用上根據(jù)課堂節(jié)奏主要包括課前預(yù)習、課中學習、課后復習。其次王夢雪講師結(jié)合鐘教授的研究分類別向我們介紹了不同課型的微課資源設(shè)計的思路與方法，并以優(yōu)秀案例為基礎(chǔ)為我們講授微課設(shè)計的思路，及微視頻制作工具camtasiastudio8的操作與使用。
通過這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實微課是指利用3-10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點?？梢允钦n堂難點，可以是易錯點，易考點。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良。
二、微課雖小，但它強調(diào)環(huán)節(jié)的完整性。微課展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候切忌虎頭蛇尾。
三、在微視頻制作過程中，我又掌握了一個實用軟件的操作技巧。camtasiastudio8是集錄屏與視頻編輯于一體，操作又簡潔方便的實用軟件，他能滿足教師在微視頻制作上所有需求。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的工作中，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
我利用假期時間參加了北京市舉辦的微課聯(lián)盟的培訓。首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想和體會與大家分享。
本次培訓主要聽取東北師大專家教授的講座，分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢及翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)問題。讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。課后，我校老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，通過這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、微課的理解。
微課的特點，可以用“短小精悍”來概括。
1、微課教學活動時間短，一般不超過10分鐘。符合學習者(特別是中小學生)的認知特點和視覺駐留規(guī)律，微課為其提供適量的認知負荷，使學生注意力更加集中，利于提高學習效率;一定程度上滿足了當今微時代泛在學習的要求，即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學習越來越傾向于片段化的短小的呈現(xiàn)方式。
2、教學主題聚集，教學目標明確，課程資源容量小。內(nèi)容短小，教師容易把握教學重點和主線，教學目標易實現(xiàn);且制作成本低，技術(shù)開發(fā)難度小，教師可以一個人完成“選題、設(shè)計、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率;資源容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和應(yīng)用共享，適合于在智能手機、平板電腦等移動設(shè)備上進行自主性、碎片化學習。
3、教學內(nèi)容精煉，教學設(shè)計精細，教學活動精彩。主題突出，內(nèi)容精選，只聚焦于某個重難點、疑點考點或某個教學環(huán)節(jié)等有重要學習價值的內(nèi)容，學習針對性和有效性強;教學設(shè)計精細化。對某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行精準、細致的劃分，恰當運用各種教學方法，合理安排每個環(huán)節(jié)的教學時間，形成一個“腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學設(shè)計。教師采用問題引導、啟發(fā)誘導、任務(wù)驅(qū)動、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學策略，教學過程(主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn))精彩生動，簡短又完整。
4、資源應(yīng)用面廣，適合不同對象，教學效果顯著。微課短小聚集且交互性強，可以靈活地用在課堂教學和課外學習，校內(nèi)學習和校外學習，正式學習與非正式學習等多種學習情景中;滿足學習者隨時、隨地、隨需地學習的需求，既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學模式和學習方式。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料(音視頻、電子教材)自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習的'一種教學形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學生、教師、學校的教學管理發(fā)生了重大的變化。
翻轉(zhuǎn)課堂模式的試驗多為理科教學，而在文科課程中，會涉及到很多學科的內(nèi)容，而且需要教師與學生進行思想上的交流，情感上的溝通才能起到良好的教學效果，所以在文科教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂困難重重，這就需要我們進一步提高教學錄像的質(zhì)量，提升微課錄制質(zhì)量，盡管教師們已能用錄屏軟件、寫字板、交互式電子白板軟件、錄像等技術(shù)方式制作微課，但微課的質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究，如何結(jié)合學科特點和內(nèi)容特點，提高微課的實效性和趣味性，需要充分發(fā)揮教師的聰明才智，通過外出學習、專家指導及信息教師的幫助得以實現(xiàn)。
之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在聽完課后我有了一點點轉(zhuǎn)變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課制作心得體會篇十六
第一段：引入微課的概念和應(yīng)用背景（200字）。
微課作為一種創(chuàng)新的教學模式，能夠幫助學生靈活地學習知識，提高學習效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。因此，作為一名教師，我深入研究了微課制作的技巧和方法，并有了一些心得體會。
第二段：選擇恰當?shù)闹黝}和內(nèi)容（200字）。
在制作微課之前，我們需要明確自己的教學目標和學生的需求，選擇恰當?shù)闹黝}和內(nèi)容。這樣可以確保微課的針對性和實用性，幫助學生更好地理解和掌握知識。為此，我經(jīng)常與學生進行交流和溝通，了解他們的學習興趣和難點，從而選擇合適的主題和內(nèi)容，提高微課的教學效果。
第三段：注重教學設(shè)計和課程組織（200字）。
在制作微課時，我注重教學設(shè)計和課程組織，力求使微課有邏輯性和條理性。首先，我會制定教學計劃，明確微課的教學步驟和學習目標。其次，我會針對每個知識點進行細致的分解和講解，并搭建一個完整的知識體系。最后，我會設(shè)計一些案例分析和習題練習，幫助學生鞏固所學知識。通過這樣的教學設(shè)計和課程組織，我可以使微課更加有條不紊地進行，并提高學生的學習興趣和學習效果。
第四段：合理運用多媒體技術(shù)和互動手段（200字）。
微課最大的特點之一就是多媒體技術(shù)和互動手段的應(yīng)用。作為一名教師，我會充分利用多媒體技術(shù)和互動手段，使微課更加生動有趣。例如，我會使用圖表、圖片和視頻等多媒體素材，幫助學生更直觀地理解知識。同時，我也會運用在線問答、討論和小組活動等互動手段，促進學生與微課內(nèi)容的互動和合作。通過這樣的方式，我可以提高微課的吸引力和學習效果，激發(fā)學生的學習興趣。
第五段：不斷反思和改進微課的制作（200字）。
制作微課是一個不斷改進的過程。作為一名教師，我會不斷反思和改進自己的微課制作技巧和方法。首先，我會傾聽學生的反饋和建議，了解他們的學習體驗和需求。其次，我會不斷學習和探索新的教育理念和方法，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。最后，我會積極參加相關(guān)培訓和研討活動，與其他教師進行互動和交流。通過這樣的反思和改進，我可以不斷提升微課的質(zhì)量和教學效果。
總結(jié)：通過教師制作微課的心得體會，我深刻認識到微課對于學生學習的重要性。作為一名教師，我將繼續(xù)努力，提高微課的質(zhì)量和教學效果，為學生的學習提供更好的支持和指導。同時，我也希望更多的教師能夠參與到微課制作中來，共同推動教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
微課制作心得體會篇十七
今天，有幸觀看了由鄭州市二七區(qū)教育體育局教師進修學校錄制的一段微課制作視頻，我受益頗深。雖然僅僅短短2分53秒，但卻清楚地了解到微課的整個制作過程，學習到微課的制作的方法。
微課對我們來說并不陌生，我們會時常聽到一些關(guān)于微課的'信息，但卻沒有深入地認識它，了解它，更缺乏實際的操作和使用。作為新時代的教師，不僅在課堂改革上做出改變，更要緊跟新時代步伐，不斷學習新的教育理念，掌握一門新的教育信息技術(shù)，實現(xiàn)我們教育教學的高效。如今，微課作為一種嶄新的教學模式，應(yīng)運而生，它有別于傳統(tǒng)單一資源的教學案例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，它短小精悍，目標明確，運用靈活，不受時間和空間的控制，非常方便學習，并讓學習者簡單明了快速的了解學習的內(nèi)容。在教學活動上，實現(xiàn)老師教的輕松，學生學得快樂高效。
研修學校提供的學習內(nèi)容，我收獲很多。我會努力學著用這個軟件學習制作微課，嘗試錄制一節(jié)好的微課。充分利用這門教育信息技術(shù)，發(fā)揮它的應(yīng)用價值，努力實現(xiàn)老師輕松地教，學生高效地學。
微課制作心得體會篇十八
近年來，隨著在線教育的高速發(fā)展，微課制作成為了一種常見的教學方式，給廣大學生提供了更為便捷和高效的學習體驗。我也不例外，最近開始接觸微課制作，并且在這個過程中獲得了不少收獲和感悟。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能夠?qū)φ诨蛘邷蕚溥M行微課制作的人有所幫助。
第一段：善用工具，降低制作難度。
微課制作過程中需要用到一些輔助工具，例如屏幕錄制軟件、剪輯軟件、配樂軟件等等。這些工具的使用對于提高微課品質(zhì)非常重要，因此在學習微課制作的過程中，充分了解這些工具的使用方法十分重要。我在學習初期，選擇了一些較為易于上手的工具，例如Loom、iMovie等，這使我在短時間內(nèi)就能制作出一些高質(zhì)量的微課。因此，我認為善用這些工具可以給我們的微課制作帶來很大提升，也能夠迅速降低制作難度。
第二段：注重內(nèi)容，讓微課更有價值。
微課的關(guān)鍵是內(nèi)容，因此在制作微課的過程中，注重課程內(nèi)容是至關(guān)重要的。好的微課不僅需要讓學生聽明白，更要讓學生記住。這要求我們在制作微課的過程中，要時刻把握著學生需求和學習習慣，深入挖掘出好的、富有互動性的內(nèi)容，讓學生在互動中牢固掌握知識點，并且對所掌握的知識點還能做到熟練應(yīng)用。因此，我們在制作微課時，一定要注重內(nèi)容的全面性和互動性，讓課程更有價值，讓微課更受到學生歡迎。
第三段：維持視覺美感，提升用戶體驗。
視覺美感可以增強觀眾接受信息的主動性，同時也能夠讓學生對課程內(nèi)容更為感興趣。因此我們在制作微課時，需要充分重視視頻表現(xiàn)形式的視覺美感，以及圖文排版的設(shè)計風格。這些設(shè)計小細節(jié)可以強化聽眾對所要傳達的信息的理解和認知，并且讓觀眾感到愉快。因此，我們應(yīng)該在保證課程內(nèi)容性價比的前提下，不斷尋求視覺上的創(chuàng)新，提升用戶體驗，讓微課更加受歡迎。
第四段：態(tài)度決定成就，保持耐心和恒心。
微課制作并不是一件簡單的事情，需要我們堅定的態(tài)度和強烈的毅力去支撐。在制作微課的過程中，我們會遇到很多問題和困難，例如剪輯決策、錄制音頻、制作配樂等等，這需要我們堅定的耐心和恒心才能夠克服。因此，我們一定要不斷調(diào)整自己的心態(tài)，嘗試著從各個方面尋找到更好的解決方案，不斷學習和嘗試。保持一顆平常心，在過程中享受制作微課的樂趣，相信在快樂學習的過程中必定獲得不錯的成果。
第五段：分享與回顧，加強微課體驗。
學習并分享是兩個相互聯(lián)系的過程。制作完微課之后，我也會定期與朋友分享我的微課心得，并對我的微課進行回顧。這讓我不僅能夠分享我的知識，也能夠與他人互相學習、互相成長。在分享與回顧微課的過程中，我也有機會將自己的思考深化，并且分享自己的學習談及體驗。因此，分享和回顧也是微課制作中很重要的一個環(huán)節(jié)，讓我們可以不斷自我反思和提高，讓自己的微課更加豐富多彩。
總的來說，微課制作雖然對我們的要求比較高，但確實是一件值得嘗試和探索的事情。在制作微課的過程中，我們可以不斷地提高自己的技能和能力，不斷地提高教育品質(zhì)，這將不僅給我們自己帶來滿足感，也能為廣大學生提供更好的在線教育體驗。因此，我鼓勵更多的人加入到微課制作的隊伍中，共同努力，共同探索，讓在線學習更加優(yōu)質(zhì)。
微課制作心得體會篇十九
很幸運參加了在泰州的“小學語文高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發(fā)根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報告。觀摩的課堂教學，聆聽的教學報告，收獲很大。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師四射，薛老師厚實穩(wěn)重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，采用不同的教學方法和學習方法的微妙。但是，五位特級教師又同時表達了語文教學中堅守不變的東西。
1.師生在課堂上充分表達了老師的引導作用和學生的主體的地位。教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此局部時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學生為中心，以學生的學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。
2.充分表達語文課學習中語用的教學。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內(nèi)心世界，了解人物，了解詩中蘊含的情感，引領(lǐng)學生漸漸進入詩的境界。看似簡單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學生動口、動筆貫穿始終，表達了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。
3.課堂教學扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓練等無不表達了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的`課堂教學效果，真正表達了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。
五位特級教師結(jié)合自己的課堂教學做的報告為我們的教學翻開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生翻開了解古代文化的視野，引領(lǐng)學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。
語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜想的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著學生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。
這樣的理論與實踐相結(jié)合的培訓，是扎實有效的培訓，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的根底上增添了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜想。活動的目標主要在于幫助教師改良教學方案，提高教學技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。
教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向?qū)I(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反應(yīng)及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反應(yīng)信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔憂教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而到達提高自身教學技能的目的。
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