在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
幼兒園大班教育筆記篇一
郭林虎是我們班個頭最高的小朋友，靦腆的外表下卻有一顆躁動的心。他總是能想出很多辦法來帶領班里的小男孩玩，比如拉著其他小朋友在地板上滑、在廁所里和小朋友打鬧、揪一下小女孩的頭發(fā)、打一下別人的屁股。雖說是大錯不犯，但也小錯不斷，有時候還無端的惹出一些是非，讓人哭笑不得。
今天吃過午飯，孩子們都坐在椅子上看書，我卻看到剛從衛(wèi)生間出來的郭林虎小朋友一瘸一拐地出來了，他的腳好像被扭到了、手就放在胸前耷拉著、還時不時的翻翻白眼。一看這種情形，我就知道這個古怪的小調皮心里又出歪點子了：他在學心智不正常的人走路。于是，我送給了他一個提醒的眼神，他也注意到自己的錯誤行為，馬上默默地回到了自己的座位上。
午休起床時，其他孩子都在喝水。忽然，棋藝區(qū)傳來了一陣哄笑，大家指著郭林虎大喊著：傻子來啦、傻子來啦。還有幾個小男孩感覺好玩，用同樣的方式走在他后邊。這時候郭林虎的。表情由開始被嘲笑時的尷尬轉變成被模仿、被關注時的得意，好像自己是個大明星?？磥?，自己之前的眼神提醒已經不管用，而且孩子們已經在模仿，如果再不及時制止，這種壞毛病很快就會影響更多的孩子。
于是，吃過加餐之后。我先請郭林虎小朋友在大家面前走一下，問孩子們：你們見過這樣走路的人嗎？孩子們爭先恐后地說“見過，傻子就是這樣走路的”。我又問“那你們知道他為什么會這樣走路嗎？”這時，沒有人回答了。我開始解釋“其實這些人也不愿意撇著腿、拐著胳膊、扭著頭走，那是因為他們有的生病了不得不這樣、有的可能出現了事故(車禍、火災、地震)變成這樣的。然后我在多媒體上找出了一些相關的圖片，孩子們的眼睛都瞪大了，不太敢相信。這時，我的第三個問題出來了“如果你真的變成這樣的孩子，用這樣的姿勢走了舒服嗎？你的心情是怎樣的？”“太難受了、難過、傷心、不高興?！钡谒膫€問題馬上拋出了“那我們跟在別人后邊嘲笑他們、學他們，這樣做好嗎？”張藝果馬上大聲說“老師說過不能嘲笑別人。”好了，問題快解決了，我提出了一個要求“現在，如果誰愿意在大二班當一會這種不正常的孩子，我給他一個機會。但有一個要求，今天一下午都要保持這個姿勢，一直到你們的媽媽來接你們。誰愿意，請舉手。如果不舉手，請你以后不要再做這樣的動作了，可以嗎？”如我所料，沒有一個孩子舉手。
我接著說道“孩子們，你們還很小，骨骼正處于發(fā)育期，如果不用正確的走路姿勢、就很容易變成0型腿或x型腿，把腿和腳都扭著走路不僅難看而且對身體非常不好。如果我們想做一個健康的孩子，要站有站相、坐有坐相，孩子們能做到嗎？”孩子們擊掌通過，我們達成了共識：做一個健康、快樂的孩子。
幼兒園大班教育筆記篇二
常常聽見周圍的人說當幼兒園的老師最年輕，永遠都是和小孩子在一起，由此，我想到大概是因為心態(tài)的問題吧，小孩子永遠都是無憂無慮的，而相處久了就會被這種感覺給包圍，自己也會變得如同小孩子班純真可愛。但是在老師的圈子里卻有著不一樣的看法，我有時也會有這樣的感覺：累、煩。確實，一個人面對著這么多的小孩子，他們的紀律性不強，他們的控制力不夠，往往一個微小的動作就會引起他們的哈哈大笑，一個游戲就會使他們瘋狂地去玩耍。而此時我們教師就要去干涉他們，常常擔心跑多了會累，跑得快了會摔跤。而當他們在您的再三叮囑下還是出現了失誤或犯了錯誤時，你的心情會很失望，有時會很冒火，此時的你覺得自己會比別人老得快。而這時前面提到的心態(tài)就非常重要了，我們要懂得克制，懂得換位，考慮到孩子們的年齡特征。
記得有一次出去活動時，讓孩子們玩“老狼老狼幾點了”的游戲，先由老師當老狼，孩子當小白兔，讓孩子們看老師示范一次，孩子們興奮極了，都想玩。當聽到口令后，孩子們一個比一個走得快，都超出老狼很多。再等老狼去抓的時候，孩子們跑得太快，沒有遵守游戲規(guī)則，一不小心有幾個摔倒了，幸好在草地上，沒有出現摔傷。在這時，看到他們摔下去的一刻，我的心也蕩在半空中，深怕有個摔痛，同時心中的那股恨鐵不成鋼的感覺出來了?！案銈冋f了要小心，別爭著跑，你看你們還是不聽”這句話剛到嘴邊，我突然意識到了什么馬上收了回來，我沒有進行批評，而是微笑著對他們說，為什么會摔倒呢，是不是沒有遵守規(guī)則呢？這種態(tài)度比大聲批評效果要好，老師的幫助、鼓勵下，那幾個孩子到游戲最后都遵守著規(guī)則，再也沒有摔倒過。當孩子勝利的時候，臉上都露了喜悅的表情。
我想，如果一個老師能做到每天都有好心情，每天都有一個好的心態(tài)，那你真的會越來越年輕。所以心情越不好的時候，就要更控制自己，努力做一個孩子們心中的好老師。
幼兒園大班教育筆記篇三
下午區(qū)域活動時，幼兒在“兒童醫(yī)院”中玩得不亦樂乎，“醫(yī)生”們忙著給病人診病：“請問你哪里不舒服？”“不用害怕，我先來幫你量體溫”“你最近是不是沒有好好鍛煉？”，孩子們模仿的有模有樣的，玩得特別開心，小雅正在給病人打針，突然她跑出活動區(qū)域，從放器械的地方拿來一條跳繩，我急忙跟過去準備制止，但轉念一想不要著急，先觀察她拿繩子做什么再說，只見他把繩子一端舉起來，一邊對“病人家屬”說：“病人需要輸液，你的嗓子已經發(fā)炎了，記得要多喝水哦”，一邊將繩子另一端按在病人手腕上做輸液動作，原來小雅是以繩子作輸液器，我還以為她要在屋里玩跳繩差點錯怪她了，幸好我耐心等待，認真觀察避免了一次錯誤的干預。
我們教師往往看到幼兒異常的言行，很容易失去耐心、急于制止、糾正和指導，但由于不了解幼兒言行背后的真正意圖，結果往往適得其反，因此，在游戲中，教師們應學會認真觀察、耐心等待、以寬容、平和的心態(tài)看待幼兒游戲時的表現，分析幼兒言行背后的原因，了解幼兒真實想法，給與幼兒足夠的自主空間，在此基礎上再選擇合適的方式介入和指導。
幼兒園大班教育筆記篇四
在幼兒教學中領悟到許多，發(fā)現幼兒對喜歡的事物特別感興趣，而且會積極參與，但如果過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣。剛開始教學時候，感覺無從下手，上課只是一味的領讀，讓幼兒跟讀，剛開始幼兒可能會覺得新鮮跟著對，但是幾遍下來，他們就失去了所謂的新鮮感，他們就會去忙自己的，說話的說話，玩的玩，注意力完全不集中，我隨著不斷地教學一步步的了解到，上課其實也是一種組織。你的抓住幼兒的興趣點，從幼兒的興趣出發(fā)，才能更好的因材施教。例如；‘一個小游戲’‘一個上臺的機會’，往往一堂生動活潑的課，一定能帶動幼兒的學習興趣，通過做游戲集中他們的注意力，讓他們產生興奮感，不會覺得那樣枯燥無味，學習也是很有意思的，他們會在玩的當中更加積極的學習，而不是被動學習。
在游戲的過程中，以幼兒為主，給他們一次上臺的機會，讓他們做一回小老師，他們會很樂意的，從而其他小朋友的興趣也會被帶動起來，在教學和游戲中，適當的鼓勵也是不可避免的。對于孩子來說，你的稱贊和鼓勵是他們前進的催化劑，實行‘小紅花’政策，就是再調皮的孩子也會為了那朵‘小紅花’而坐的端端正正，每個孩子心中都有榮譽感的，他們會為了得到小紅花而高興一段時間，但也不宜過多，過多的話就會打擊沒有得到小紅花的小朋友的積極性，小紅花是老師激勵孩子的一種工具，它會使孩子知道這次沒有，只要我表現好，進步了，一定能得到。興趣是前提，鼓勵是動力，才能使幼兒更加愿學，樂學。
幼兒園大班教育筆記篇五
今天我們上手工制作，（紙筒娃娃）。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，準備請幼兒動手制作，就又有那么六七個孩子大聲喊：“老師，我不會！”
怎么總有幾個人喊我不會呢？我走到喊得最響的那個濤濤小朋友身邊，他馬上習慣性地把材料往我面前一堆，大有要我?guī)退龅募軇?。要在往常我會立馬去幫他，但今天，我想探個究竟。于是，我沒急于幫忙，而是說：“別急，老師回來幫你的。不過，你要先自己動手試試。不試，怎么知道自己會不會呢？”孩子聽我一說，也只好自己做了。我只輔導了一位小朋友。那些大喊“不會”的小朋友，居然做的挺不錯的。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他們不是真的不會。
幼兒園大班教育筆記篇六
戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個小毛毛?！彪S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前?！笆裁礀|西我看看”。孩子們像發(fā)現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛?！薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英?！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
大班教育筆記：如何改變孩子的壞脾氣，首先父母及家人對待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一，當孩子沒有道理地發(fā)脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣。正因那樣會使孩子因無所適從而愛發(fā)脾氣。最終要鼓勵孩子用語言表達自我的感受和需求，對正當的需求應盡量滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫忙孩子提高自控潛質。
幼兒園大班教育筆記篇七
今天我讓我們班的孩子自由活動，孩子們很高興，都玩得不亦樂乎。這時悅悅小朋友跑了過來，“老師！老師！胡國傲又弄壞我的水彩筆了?！蔽易呓豢?，水彩筆被拆得都散架了，我還沒來得及問明原因，就聽見圍觀的小朋友不停抱怨，一諾說：“是啊，胡國傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了！”開策說：“對，他不是好孩子，他以前還打過我！”子皓說：“他是壞孩子，有一次他把我畫的畫扯壞了！他很壞的！”孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因為他們對同伴缺乏應有的寬容。我也留意到，當請幼兒談談自己對同伴的認識時，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點卻很少提及。我們不禁自問：當幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系？同伴關系在幼兒期尤顯重要，因為隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴相處的時間則逐漸增加。相對而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會交往技能，但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會影響良好同伴關系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待同學。
幼兒園大班教育筆記篇八
咱們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，可是最近課下活動時，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
這天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關聯，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
透過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛?？墒谴丝涛矣X得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
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