每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結(jié)，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
蒙氏教育心得體會篇一
從教十九年來，一直在不停地思考一個問題。為什么我們的老師越來越辛苦，我們的學(xué)生越來越來失去學(xué)習(xí)的興趣?這不能不是教育的一種悲哀。怎么辦呢?必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。
我們在思考教師"教"和學(xué)生"學(xué)"這一過程的同時，往往不會忽視教師的主導(dǎo)作用，但卻常常忽視學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期待，他們有自己的理想、志趣，甚至夢幻，他們視學(xué)生為實現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個意義上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動行為。教師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生"學(xué)有所成"這個惟一的目的。
但是在教學(xué)過程中，幾乎所有的執(zhí)教者都明顯地感到兩個誤區(qū)：
另一個是受"笨鳥先飛"等觀念的影響，以時間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。前者是不想念學(xué)生的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛苦，將一切知識咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生，其結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對自己的不信任，執(zhí)教者并不去探討解決問題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生，盼望學(xué)生自己以勤補(bǔ)拙，結(jié)果也只能是使學(xué)生越"飛"越近。對此，葉圣陶先生早就提出過批評：“舊式的教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的‘活書櫥’，可以養(yǎng)成學(xué)舌很巧妙的‘人形鸚鵡’，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學(xué)生員’，可是不能養(yǎng)成善于運用國文這一種工具來應(yīng)付行政管理的普通公民?！?/p>
事實上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，離不開教師的積極引導(dǎo)和自身的主動學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是有使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解教師的正確引導(dǎo)呢?下面一個方面不容忽視：首先是了解學(xué)生。"看菜吃飯，量體裁衣"這樣的道理盡人皆知，而教書怎么能不看對象呢!一個學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué)，他們的生理及心理特點是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力變遷情況因材施教。其次，教師還必須優(yōu)化教法，注重學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為，它是教與學(xué)的整合;那種只研究教法而不注意培養(yǎng)學(xué)法的教學(xué)是殘破不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開來。一般來說，教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然會習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法;教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不可能科學(xué)。因此，我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實際，真正使學(xué)生從接受啟蒙開始，漸次獲得知識而最終成為對社會有用的建設(shè)者;教師引導(dǎo)還應(yīng)注意的一個重要方面，那就是非智力因素對學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信心，培養(yǎng)克服困難的堅強(qiáng)意志，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的交流等，都有個如何引導(dǎo)的問題。引導(dǎo)得當(dāng)，定然能夠使學(xué)生在一種優(yōu)美、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙，自覺在成為學(xué)習(xí)的主人。
怎樣才能使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人呢?
一是師生共同營造樂學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，它要求教師不把教書當(dāng)作一種操作。而要達(dá)到這種境界，就必須從師德、師藝和教學(xué)過程的優(yōu)化等方面對教師劃定一個目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)提出具體要求。比如課程的設(shè)置、課節(jié)的安排、教具的使用、活動場所的美化乃至學(xué)生在校時間和作業(yè)量的控制等，均在具體界定的范圍之內(nèi)。教師嚴(yán)教而不隨意，學(xué)生精學(xué)而不覺其苦，由此才可能真正形成教與學(xué)的愉快交流。
二是把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道，任何新問題的提出和解決都要建立在已知的基礎(chǔ)上，而知識的積累與貫通是提出和解決問題的前提。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后，學(xué)生的求知實踐往往是在滿足地接受新奇知識的同時，又明確感覺到彌補(bǔ)了自身的某些缺憾。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，所教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要上。因此，教師應(yīng)該有意識地把發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)。而一旦學(xué)生獲得了這種能力，便能"日參省乎已"，便能"日知其所亡"，便能"學(xué)而后知不足"，便能"惟患學(xué)不至"，得賞"中流自在行"。
三是建立豐富多彩的實踐基地，注重發(fā)展學(xué)生個性。建議有條件地學(xué)校設(shè)立科技館、植物園、地球村、書畫室、音樂堂、文學(xué)社、記者站等等便于學(xué)生學(xué)以致用的場所，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在完成必修課程以后，有計劃、有針對性地走入第二課堂(課外活動課)和第三課堂(社會實踐課)，乃至第四課堂(網(wǎng)絡(luò)資源庫)，依個性的需要繼續(xù)完善自身的知識結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)動手能力，以拓展學(xué)生多方面的興趣。也許待到營造出這樣一個局面，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)才能成其為必然。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師也才算真正實現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。
蒙氏教育心得體會篇二
教育教學(xué)是一項偉大而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，它要求教師具備專業(yè)知識、靈活的教學(xué)方法和豐富的教育理念。在教育教學(xué)的長期實踐中，我積累了一些心得體會和思考，與大家分享如下。
首先，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，擁有自己的興趣、優(yōu)勢和需求。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異采取靈活的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實踐中，我學(xué)會了去傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的困惑和需求，然后根據(jù)每個學(xué)生的情況進(jìn)行個性化的教學(xué)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教育教學(xué)要重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)往往以知識傳授為中心，忽視了學(xué)生的實踐能力。然而，實踐能力對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常重要。在我的教學(xué)實踐中，我盡量通過案例分析、項目實踐和實地考察等方式，提升學(xué)生的實踐能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過實踐，不僅能夠加深對知識的理解，還能夠提高解決問題的能力和團(tuán)隊合作能力。
第三，教育教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在信息爆炸的時代，教師的教學(xué)角色不再只是簡單地傳達(dá)知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。在我的教學(xué)實踐中，我盡量避免直接告訴學(xué)生答案，而是通過提問和引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主思考的過程中，不僅能夠加深對問題的理解，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。
第四，教育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是未來社會中最重要的能力之一，因此，教育教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實踐中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實踐，通過開展小組合作、開放式任務(wù)和創(chuàng)新設(shè)計等活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自由創(chuàng)作的過程中，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，還能夠提高問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
最后，教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識，教育教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和文化素養(yǎng)。在我的教學(xué)實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，通過開展志愿者活動和社會實踐等方式，讓學(xué)生了解社會的需要，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過開展文化課程和參觀博物館等活動，讓學(xué)生拓寬視野，提高自己的人文素養(yǎng)。
總結(jié)起來，教育教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生個體差異，重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。這些心得體會和思考是我在教育教學(xué)實踐中的摸索和總結(jié)，希望對廣大教師和教育工作者有所啟示和借鑒。只有不斷地學(xué)習(xí)和思考，我們才能更好地履行我們的教育使命，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
蒙氏教育心得體會篇三
教育教學(xué)是學(xué)校教育的核心，涉及到每一位學(xué)生的成長和發(fā)展。然而，在實踐中，教學(xué)中出現(xiàn)的問題也是不可避免的。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，許多學(xué)校開展了教育教學(xué)整改工作。在此，我將分享自己在教育教學(xué)整改過程中的心得體會。
第二段：發(fā)現(xiàn)問題并意識到整改的必要性。
正如人們常說的，“問題是進(jìn)步的催化劑”。在教育教學(xué)過程中，每個教師都會遇到各種各樣的問題，例如講解不到位、學(xué)生參與度不高等。逐漸地，我開始意識到，僅僅依靠自己的經(jīng)驗和技巧已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，整改問題成為必然的選擇。
第三段：尋找解決問題的方法。
教育教學(xué)問題的背后往往隱藏著更深層次的原因，因此，務(wù)必找出問題的根源并制定相應(yīng)的整改方案。我首先進(jìn)行了自我反省，思考自己的教學(xué)方法是否貼近學(xué)生的需求。同時，我還參考了一些專業(yè)書籍和教育教學(xué)研究論文，以尋找更科學(xué)有效的教學(xué)方法。此外，我還進(jìn)行了同事之間的交流與分享，了解他們的教學(xué)經(jīng)驗和做法。
第四段：付諸實踐并總結(jié)經(jīng)驗。
整改心得體會最重要的環(huán)節(jié)就是實踐。我將嘗試新的教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的合作能力。在實踐的過程中，我積極與學(xué)生互動，并及時收集反饋信息。通過分析學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，我逐漸總結(jié)出適用于我的教學(xué)方法，并將其不斷修正和改進(jìn)。
第五段：整改心得的價值和啟示。
通過教育教學(xué)整改，我深刻體會到了變革的重要性和變革帶來的好處。整改雖然需要付出額外的努力和時間，但它使我成為了一個更好的教師。我意識到教學(xué)不只是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)。整改過程使我對于學(xué)生的認(rèn)識更加深入，也成為我教學(xué)生涯中的寶貴財富。
總結(jié)：
教育教學(xué)整改是促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。通過發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法、實踐付諸行動和總結(jié)經(jīng)驗，教師們可以不斷提高自己的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)整改心得體會不僅對個人的成長有著重要的指導(dǎo)作用，更為整個學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
蒙氏教育心得體會篇四
教師是人類靈魂的工程師，教師是人類禮貌的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無數(shù)頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛上這個職業(yè)的原因吧。
今年，幸運的我如愿以償成為某某中心小學(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂，感覺一切都是那樣完美，然而，醉酒方知為師難阿!才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，應(yīng)對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難阿!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎?我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“教師工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但務(wù)必記住教師干的是良心的活?！甭犃诉@些話后，我很慚愧，也豁然開朗。“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照阿!
此后，在校長的推薦下，沒課時我就旁聽老教師的課，學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗。我也有了一個執(zhí)著的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個學(xué)生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準(zhǔn)則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得十分不干心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我必須要轉(zhuǎn)化他!
為了轉(zhuǎn)化他，我采取了以下措施：
1、我先讓他認(rèn)識到自己的錯誤，做為學(xué)生就應(yīng)尊重老師團(tuán)結(jié)同學(xué)，樹立做個好孩子的思想。
2、在批改作業(yè)時我用了足夠多的激勵語言，盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如：這次作業(yè)很棒，有進(jìn)步;老師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。
3、在課堂上，反復(fù)地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導(dǎo)他，讓他再想想。
4、課后，我會詢問他身旁的同學(xué)，看一下他的表現(xiàn)狀況，以及在生活上家庭上的一些狀況。
一周以后，我發(fā)現(xiàn)他的狀況有所好轉(zhuǎn)，注意力集中的時間長了，作業(yè)安時完成，回答問題也用心了，于是，我開始反思這種狀況，我發(fā)現(xiàn)，我把這種方法用在了另外一個不愛說話其他狀況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進(jìn)步。
從這件事中，我深刻認(rèn)識到，要做好一個老師務(wù)必因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學(xué)生的實際狀況是不同的，教師務(wù)必深入了解，弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導(dǎo)。
蒙氏教育心得體會篇五
我從事教育工作十八年來，始終堅持著用心做事業(yè)，用愛做教育。給學(xué)生上好每一節(jié)課是我對自己的基本要求。我常用詼諧有趣的語言去講解枯燥乏味的知識，從中提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)。對每一個知識點的講解，每一次作業(yè)的批改，每一次與學(xué)生及家長的溝通，我都一絲不茍，從不敷衍；對學(xué)生的`每一個小問題，作業(yè)的每一個小錯誤，我都細(xì)心地講解、糾正，直到學(xué)生弄明白為止。在教學(xué)研究中，作為教研組長的我，把提升全組老師的教學(xué)水平放在第一位，組織老師們開展教學(xué)研究，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、聽評課交流，互相促進(jìn)，共同提高。我堅信，從立足實際做起，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，積極探索，必將能成就桃李香滿天下!
蒙氏教育心得體會篇六
本學(xué)期，我校語文教研組制定了以情感類文章為主題的語文課堂教學(xué)活動計劃，情感類文章教學(xué)心得體會。通過相關(guān)的聽課、研討學(xué)習(xí)等形式，使我們語文教師對情感類文章的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，語文教學(xué)過程應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一的過程。而情感類文章更注重突出語文的人文性，而往往忽略語文的工具性。以下就淺談幾點我對此類文章教學(xué)的心得體會：
丁忠培先生曾這樣講過：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情地工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點、感情。”的確是這樣，一篇文章、一段話，乃至一個詞語的選用，都會流露出使用者不同的思想、觀點、傾向、感情。立足文本的教學(xué)，可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達(dá)到潤物無聲、無聲勝有聲的效果。比如章小泉老師執(zhí)教的《一夜的工作》一文，周總理偉大的光輝形象不是教師告訴學(xué)生，而是通過揣摩字句、交流感受自然體會到的，心得體會《情感類文章教學(xué)心得體會》。情感類文章不需要教師過于夸大語文的人文性，有時候要通過工具性來達(dá)到人文性，實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。
對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒動情，那恐怕不能說很好地體現(xiàn)人文性。情從哪里來？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找準(zhǔn)生情點，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。而低段語文與中高段語文的生情點又有所差異，因為低段學(xué)生的年齡特點、心理特征有別于中高段學(xué)生的特點。低年級孩子活潑好動，天真好奇，情感比較脆弱，其實比起中高段學(xué)生來說，他們的生情點更容易找到。只要教師能干以情激情，站在兒童的角度思考問題，解讀文本，就可以深入了解學(xué)生的心靈。比如陳嬋姍老師執(zhí)教的《月亮的心愿》，只要教師輕輕地點撥，學(xué)生內(nèi)心這種對他人的共情就油然而生。學(xué)生也巴不得融入課文，希望課文里的小朋友都能實現(xiàn)自己的心愿。
朗讀的過程不僅僅是掌握語言這個工具的過程，同時也是思想感情受到熏陶感染的過程。在這個過程中，工具性和人文性是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生能入情入境地朗讀，自然會在讀中有所感悟，在讀中逐漸形成語感，在讀中受到熏陶感染。對于情感濃郁的課文，入情朗讀是學(xué)生與作者之間的一條心靈通道。有許多文章，情境感特別強(qiáng)，教學(xué)時就需要引導(dǎo)學(xué)生入境朗讀。例如，孫愛燕執(zhí)教的課文《與象共舞》里的很多詞句就需要學(xué)生身臨其境，去體會作者這句話的真正意思。
在閱讀教學(xué)中，要做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，全面體現(xiàn)語文課程的特點。我們不應(yīng)該忽略文本解讀的正確性，如果不能“潛心會文”，做到“語語悟其神”，文本解讀就會迷失方向，文與道也就無法同構(gòu)共生，教學(xué)也就成了“枉談”。文本解讀如何體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，應(yīng)該有很大的探尋空間，關(guān)于情感類文章的文本解讀也需要我們不斷地探索研究。
蒙氏教育心得體會篇七
因為一次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與自己一周的課有沖突，感覺很緊張，突然有讓學(xué)生自己組織上課的念頭。于是嘗試讓三位平時學(xué)科學(xué)習(xí)較好，敢于展示自己的學(xué)生接受這項上課任務(wù)。我把她們?nèi)私械睫k公室，把上課的注意事項告訴了她們，給她們提供了上課的課件與資料，鼓勵她們深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如有疑難問題還可以請教其他班的老師，也可以電腦百度。
當(dāng)我結(jié)束學(xué)習(xí)回校后，發(fā)現(xiàn)這樣的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果居然還不錯。小老師們的課堂不僅得到了班上學(xué)生的認(rèn)可，還引發(fā)了班上許多學(xué)生產(chǎn)生過把“教師癮”的念頭。我在之后的教學(xué)中，常把課本中綜合展示內(nèi)容布置給學(xué)生，讓他們輪流到課堂上當(dāng)老師。他們小組分工合作，找材料、做ppt、定主講人……“遨游漢字王國”、“異國風(fēng)情”、“閱讀分享”，這些主題的展示，讓許多學(xué)生在過把教師癮中得到了多方面的鍛煉。角色的互換，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也讓學(xué)生的潛能得以有效發(fā)掘。正如德國教育家第斯多惠說的那樣：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！?/p>
蒙氏教育心得體會篇八
教育教學(xué)規(guī)律是教育教學(xué)活動中必須遵循的基本法則，包括教育教學(xué)的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、過程以及評價等方面。只有深刻掌握教育教學(xué)規(guī)律，才能有效地開展教育教學(xué)工作，在學(xué)生中取得明顯的教學(xué)效果。在我的教學(xué)實踐中，我從多個方面體會到了教育教學(xué)規(guī)律的作用和存在，下面將從五個方面進(jìn)行闡述。
一、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的關(guān)鍵，具有導(dǎo)向性、激勵性和評價性的特點。在制定教學(xué)目標(biāo)時，需從教材內(nèi)容，學(xué)生水平和社會需求出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)科和課程目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。例如，通過CET-4考試成績的歷年趨勢分析，我準(zhǔn)確制定了CET-4備考計劃，幫助學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的CET-4目標(biāo)。
二、教學(xué)方法的多樣性。
教育教學(xué)規(guī)律中的方法原則是把教育教學(xué)活動中所采取的方法從靈活性、選擇性、科學(xué)性等方面進(jìn)行規(guī)范，確保教學(xué)活動的有效性和效率。在教學(xué)中，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在英語課堂中采用游戲、競賽等多種方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。
教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性的原則要求，即在教學(xué)中要遵循學(xué)科的邏輯性和連續(xù)性，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識水平。只有系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)從表層進(jìn)一步深入到本質(zhì)，從而理解和掌握知識。例如，在英語閱讀理解中，我按照不同文章所涉及的話題、人物等進(jìn)行分類教學(xué)，讓學(xué)生在不同主題中獲得最佳掌握。
四、教學(xué)過程的科學(xué)性。
教育教學(xué)規(guī)律中的過程原則強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程的策略性、連續(xù)性和獨立性等特點，可以在實踐中調(diào)節(jié)教學(xué)的方向和效果。在教學(xué)過程中，我們要注意持續(xù)性和反復(fù)性，通過示范、激勵、引導(dǎo)、協(xié)助等多種形式，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過反復(fù)講解、演示、實踐等方式，讓學(xué)生把握重點難點，掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得了良好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)評價的客觀性。
教育教學(xué)中的評價原則要求評價應(yīng)該具有客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性等特點。評價不僅用于檢驗學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們要注意評價過程和評價結(jié)果的真實性和準(zhǔn)確性，只有這樣才能為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)參考，鼓勵他們堅持不懈地努力學(xué)習(xí)。例如，在口語訓(xùn)練中，我鼓勵學(xué)生積極參與討論、互幫互助，及時反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便達(dá)到最佳教學(xué)效果。
綜上所述，教育教學(xué)規(guī)律仍然是教育教學(xué)活動中重要的法則和原則，它強(qiáng)調(diào)的不僅包括目標(biāo)、方法、內(nèi)容、過程等方面的規(guī)范和要求，同時如何根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生要求進(jìn)行合理的運用和調(diào)整也是教育教學(xué)工作者需要研究和掌握的技能和能力。我的實踐經(jīng)驗和體會，一方面可以從這些規(guī)律中得到啟示和指導(dǎo)，另一方面也需要不斷深化和拓展我們對越來越復(fù)雜的教育教學(xué)活動和學(xué)生需求的理解和認(rèn)識，為創(chuàng)造更好的教育教學(xué)環(huán)境和更好的教學(xué)效果提供必要的保障。
蒙氏教育心得體會篇九
在忙忙碌碌中，這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。在這一學(xué)期里我主要擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。在這一學(xué)期里我感覺經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，成長了很多，也得到了很多。在這一學(xué)期里學(xué)到的點點滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡，但是，對于教育教學(xué)方面，我想談?wù)勛约旱捏w會：
在教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就會好。一開始每備一個課時，我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書本，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面時間不允許，另一方面又突顯不出重點。面對這么多的知識點，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何組織才可以使整個課堂得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗的教師，經(jīng)她們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽課的興趣。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實，教態(tài)自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時解答學(xué)生提出的問題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
身教勝于言教，教師們從實踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。聽有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。
蒙氏教育心得體會篇十
教育教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的規(guī)律性現(xiàn)象和規(guī)律性變化，它對于指導(dǎo)教育教學(xué)工作有著極為重要的指導(dǎo)意義。教育教學(xué)規(guī)律是教學(xué)實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗性知識，是指導(dǎo)教學(xué)實踐的重要依據(jù)。本文將從自身教學(xué)實踐出發(fā)，探討教育教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)及其對教學(xué)工作的啟示。
二、基礎(chǔ)課程與發(fā)展課程。
在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生需要完成基礎(chǔ)課程和發(fā)展課程的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)課程是指學(xué)生必須掌握的基本學(xué)科知識和基本能力，通常分為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會四個學(xué)科。而發(fā)展課程則是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和特長進(jìn)行選擇的學(xué)科。從教育教學(xué)規(guī)律的角度來看，基礎(chǔ)課程是教學(xué)的重中之重，更為優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好的完成后續(xù)發(fā)展課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三、交互式教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向的，老師講，學(xué)生聽。然而，這種教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生對知識點理解不深刻或理解錯誤，以及學(xué)習(xí)興趣和動力缺失。因此，交互式教學(xué)方式應(yīng)運而生。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師在教學(xué)過程中互動、交流，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解和掌握。例如，教師可以用案例和問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，在交互的中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而更好地掌握知識點。
四、錯題本的使用。
作為學(xué)習(xí)中的重要工具，錯題本對于學(xué)生是一個非常有益的學(xué)習(xí)輔助工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會遇到各種問題，然而，學(xué)生只是在書本上標(biāo)注不利于理解和成長。如果能夠?qū)㈠e題本運用到學(xué)習(xí)中，那么可以更好地鞏固和掌握知識點。因為錯題本的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生結(jié)合實踐中的問題，更好地去理解所學(xué)知識，從而減少犯錯的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效果。
五、總結(jié)與展望。
教育教學(xué)規(guī)律是長期教育實踐的結(jié)果，其豐富的內(nèi)涵和深刻的啟示使其成為教育者不可忽略的重要參考。在實踐中，我們需要充分發(fā)揮教育教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)作用，注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，采取交互式教學(xué)方式，運用錯題本來鞏固知識等方法，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐平臺。當(dāng)然，未來的教育教學(xué)規(guī)律也將隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步而不斷變化，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索如何更好地應(yīng)用和拓展教育教學(xué)規(guī)律，以致更好地服務(wù)教學(xué)實踐和學(xué)生發(fā)展。
蒙氏教育心得體會篇十一
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育教學(xué)評價也越來越受到關(guān)注。作為一名教師，我也深刻感受到了教育教學(xué)評價對于教育教學(xué)工作的重要性。經(jīng)過一段時間的實踐探索和思考，我不禁有了一些心得體會。
首先，教育教學(xué)評價是一個動態(tài)的過程。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師通常會將教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看作是孤立的兩個方面，而教育教學(xué)評價則將二者聯(lián)系起來，形成一個連續(xù)的過程。在教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要著重關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及思維能力等方面的發(fā)展。通過對學(xué)生的綜合評價，我們能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。
其次，教育教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師通常以傳授知識為主，而對于學(xué)生的興趣和個性發(fā)展關(guān)注較少。而在教育教學(xué)評價中，我們可以通過個性化的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過課堂小組討論、任務(wù)型學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在與他人合作、解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教育教學(xué)評價還可以鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn)，以此激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。
第三，教育教學(xué)評價能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力進(jìn)行有效的衡量。在教育教學(xué)評價中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是其中一個重要的評價指標(biāo)。學(xué)生成績的高低可以直觀地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，通過對學(xué)生成績的評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足之處，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。此外，教育教學(xué)評價還可以對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和反饋，幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，改善教學(xué)效果。
第四，教育教學(xué)評價需要更多的客觀性。目前，教育教學(xué)評價普遍存在著過于依賴學(xué)生學(xué)習(xí)成績的問題，這導(dǎo)致了評價的主觀性較大。而研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到多種因素的影響，包括家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等。因此，教育教學(xué)評價需要建立更為全面、客觀的評價體系。這就要求我們將教學(xué)評價與其他評價方式結(jié)合起來，通過多角度、多層次地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以減少評價的主觀性，提高評價的公正性。
最后，教育教學(xué)評價需要注重個體差異。在教育教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的，他們有著不同的學(xué)習(xí)能力、興趣和發(fā)展?jié)摿?。因此，在評價過程中，我們需要充分考慮學(xué)生的個體差異，采用靈活多樣的評價方式。例如，可以通過開展個性化輔導(dǎo)、給予學(xué)生選擇權(quán)等方式，使得評價更加符合學(xué)生的實際需求，更加能夠激發(fā)其潛力。
總之，教育教學(xué)評價是一項復(fù)雜而重要的工作。通過實踐和思考，我深刻認(rèn)識到教育教學(xué)評價對于教育教學(xué)工作的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加注重教育教學(xué)評價的動態(tài)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對教師教學(xué)能力的衡量、評價的客觀性以及注重個體差異等方面的問題，努力提高自己的評價水平，為學(xué)生成長與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
蒙氏教育心得體會篇十二
智慧教育是指通過信息技術(shù)手段，提升教育教學(xué)的智慧化水平，促進(jìn)學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)。在我多年的教學(xué)實踐中，我深深體會到了智慧教育的優(yōu)勢和價值。下面就來分享一下我對智慧教育的教學(xué)心得體會。
首先，智慧教育使教學(xué)過程更加生動有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師面對學(xué)生講解知識，學(xué)生被動接受。而智慧教育通過引入多媒體教學(xué)資源和互動式課堂，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。例如，在一次化學(xué)實驗教學(xué)中，我利用智慧教育技術(shù)呈現(xiàn)了實驗的過程和結(jié)果，學(xué)生們可以通過電子設(shè)備觀察實驗步驟和實驗效果，這大大增加了學(xué)生的實驗動力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。智慧教育的互動性不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新思維。
其次，智慧教育提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過智慧教育技術(shù)，教師可以輕松地收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。比如，在一次英語口語課堂上，我利用智慧教育平臺讓學(xué)生進(jìn)行口語對話練習(xí)，通過語音識別技術(shù)和人工智能評分系統(tǒng)，快速獲取學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，并提供針對性的糾正意見和建議。這樣的教學(xué)方式不僅節(jié)省了教師的批改時間，還提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。智慧教育的高效性和個性化特點，大大提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，使教育變得更加精細(xì)化和個性化。
再次，智慧教育拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和資源。傳統(tǒng)教育往往局限于教室教學(xué)和教科書，而智慧教育使學(xué)生可以通過電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道和資源獲取知識。在一次地理課上，我引入了地理數(shù)據(jù)平臺，讓學(xué)生利用地圖、數(shù)據(jù)圖表等多媒體資源，自主進(jìn)行地理信息的收集和分析。通過利用智慧教育的技術(shù)手段，學(xué)生可以更加直觀地了解地理現(xiàn)象和規(guī)律，增強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用能力。智慧教育的教學(xué)資源豐富多樣，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓寬了他們的學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
最后，智慧教育促進(jìn)了教育的創(chuàng)新和變革。傳統(tǒng)教育往往注重知識的灌輸，而智慧教育更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過智慧教育，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。例如，在一次數(shù)學(xué)課堂上，我引入了智慧教育平臺，讓學(xué)生操作數(shù)學(xué)模擬軟件，自主解決實際問題。學(xué)生們在模擬軟件中積極探索，在個人或小組中比較不同策略的優(yōu)劣，鍛煉了自主學(xué)習(xí)和合作解決問題的能力。智慧教育的創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力和團(tuán)隊合作精神。
綜上所述，智慧教育是教育教學(xué)的新變革，通過引入信息技術(shù)手段和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高了教學(xué)過程的生動性和互動性，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和資源，并促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維。對于教師而言，我們應(yīng)積極擁抱智慧教育，不斷探索和實踐，在教育教學(xué)工作中更好地應(yīng)用智慧教育技術(shù)，不斷提升自己的教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
蒙氏教育心得體會篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好。
今年是我參加工作的第7個年頭，回顧這7年的教育教學(xué)，感覺自己很平淡，平平淡淡做人，平平淡淡生活，平平淡淡工作。真正體會到了“平平淡淡才是真”的深刻。當(dāng)然在平淡中我也收獲了很多，我收獲了自己的進(jìn)步與成長，我收獲了學(xué)生的愛戴與牢記，我收獲了很多，我感謝生活、感謝工作、感謝曾經(jīng)給予我?guī)椭娜恕?/p>
記得剛參加工作時我茫然、我效仿甚至照搬教案上課，到現(xiàn)在我可有自己的思考和教學(xué)模式風(fēng)格。我很幸運，一來上班就有幸跟朱治國老師、李建新老師一個組，在教學(xué)上他們給了我們很多幫助，不厭其煩的解決我教學(xué)上的問題，雖然那些問題我現(xiàn)在想來好簡單好幼稚啊，但他們從來沒表現(xiàn)出不屑。生活上也對我們很關(guān)照，還記得來后中的第一頓午餐是李老師請的，雖然是一個飯票，但足以銘刻于心。我很幸運，幾次開設(shè)市級公開課得到了曹校、盧金霞老師的親自指導(dǎo)，受益良多。我很幸運，可以不出校門就能聆聽大師的教學(xué)，曹校的理性睿智，房老師的才情厚重，李老師的文氣激情，每次聽課對自己的心靈教學(xué)都是一次洗禮。我感謝他們，感謝他們的無私，感謝他們的大度，特別是曹校對我們青年教師寄予很大的厚望，隨時都可以走進(jìn)他的課堂，隨時都能給我們指點迷津。如果說我有進(jìn)步，那是因為我生活在一個團(tuán)結(jié)向上的集體，如果說我有進(jìn)步，那是因為我站在巨人的肩膀上。如果說我有進(jìn)步，那是因為我有高度的責(zé)任心、進(jìn)取心和愛心。在心靈的指引下踏踏實實、銳意進(jìn)取、樂此不疲的作好自己的本職工作。
在教育教學(xué)中，也有那么一點小小的體會，純屬一家之言，有不當(dāng)之處，還請大家批評。學(xué)生都比較聽我的話，可能大家會覺得那是因為我對學(xué)生特別嚴(yán)厲學(xué)生怕我，其實不然。如果是因為怕你而學(xué)習(xí)，效果一定不會好，只有發(fā)自內(nèi)心的為自己而學(xué)，才會收到成效。只有喜歡你佩服你才會真心真意的對你，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)你的科目。如果是想通過威嚴(yán)而讓他學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定不會學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，唐朝的魏征就說過“雖董之以嚴(yán)刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而心不服”，所以說體罰、震懾根本不能使人心服口服，也是不符合教育時代要求的。魏征還說“思國之安者，必積其德義”也就是要以德服人。幾千年的教育經(jīng)驗告訴我們“嚴(yán)師出高徒”，這個嚴(yán)不應(yīng)是“嚴(yán)厲”“嚴(yán)肅”而應(yīng)該是“嚴(yán)格”對自己、對學(xué)生在知識和品行上嚴(yán)格要求，而且要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，否則就會背道而馳。以自己淵博的知識、精湛的教藝、高尚的人格去感染學(xué)生。我始終認(rèn)為教育比教學(xué)重要，教心比教學(xué)重要。這就是“忽悠”的藝術(shù)。
何謂“教心”孟子說“得道多助，失道寡助”道是什么就是人心，得人心者得天下，唐太宗說“水能載舟，亦能覆舟”舟是什么就是人心，失人心者失天下，教學(xué)中亦如此。想要取得良好的教學(xué)成績，就必須先抓住學(xué)生的心。怎么“教心”呢？那就是要與學(xué)生心心相印、心有靈犀、心照不宣、心平氣和。
心心相?。壕褪切男南嗤āＯ雽W(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣學(xué)生才會想老師所想，急老師所急。師生才會很好的溝通，才會配合默契?，F(xiàn)在做學(xué)生不容易，做老師更難，所以我每做一件事情，都要設(shè)身處地去為學(xué)生想一想。比如說每天的作業(yè)布置，我都是仔細(xì)斟酌的，主要考慮學(xué)生能否在規(guī)定的時間做完，偶爾布置多了，我也會在上課時問一下，然后安慰一下，或者我會狡辯，前幾天的作業(yè)量不是很少嗎，就當(dāng)你把時間還回來了等等。周末的回家做業(yè)，我從來都沒有的，因為我知道即使你留了他也是回來做，或者是隨便做作的，所以我就做順?biāo)饲?，但周日晚上有作業(yè)，其實是一樣的效果，這樣學(xué)生就會覺得老師很體諒他們。作業(yè)效果也非常好。
心照不宣：就是心領(lǐng)神會。在教育教學(xué)中，不斷達(dá)成師生共同遵守的規(guī)范、原則。一切按規(guī)矩辦事。作到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這個法不需要老師聲色俱厲的執(zhí)行，因為人人心中有數(shù)，老師無需贅言。比如說默寫不通過必須要在明天上課之前完成，作業(yè)也如此，拖欠的債務(wù)不能過夜，訂正怎么訂正，訂正幾遍，作業(yè)什么要求等等都是心照不宣的，其實在這個過程中，學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。在執(zhí)行過程中，有時難免會生氣，怕默寫、怕測試，怕受刺激，邊批邊嘀咕，怎么會這樣。那我們不如反過來想一想，怎么能不生氣，讓學(xué)生重視，爭取不重默，或者很少的人重默，那就要激勵，哄騙。有時也很感動，我6：35要默寫，記得有老師跟我講，我二班學(xué)習(xí)成績最差的那個學(xué)生一手拿著拖把拖地、一手拿著書在背，雖然他成績不好，但精神可嘉，上課時我也開玩笑的跟他說“你是不是在炒做啊”，當(dāng)著全班學(xué)生的面大表揚特表揚。給他掙足了面子。比如我第五節(jié)一班的課，第三節(jié)下課從1班經(jīng)過去上2班的課，一班全班學(xué)生都坐在那里背書，起先我還很震驚，一看是在背語文，好開心，才想起來我昨晚布置作業(yè)2上課要默寫。所以在學(xué)生面前一定要言而有信，說過的話一定要做到，說一是一，執(zhí)行起來才有力度。
心平氣和：就是平心靜氣?！叭朔鞘ベt，孰能無過”學(xué)生犯點小錯，是可以原諒的“過而能改，善莫大焉”可是就是有些學(xué)生一而再再而三的犯同樣的錯誤，上課早去幾分鐘，與之溝通。談話不需要多長，但一定要抓住他的弱點和要害，這就要平時對他多觀察、了解，對他說服教育。當(dāng)然有時難免很惱火，但需要冷靜，學(xué)生只能說服教育，不能言辭過激。教育的方法也要與時俱進(jìn)。再比如語文的學(xué)科特點就是要經(jīng)常默寫，可能有人會覺得語文就是背背這么簡單，其實不然，背誦也是多方面能力的綜合體現(xiàn)，最重要的是理解能力，如果預(yù)習(xí)好、聽課效率高，背誦就是非常簡單的事情。經(jīng)?？吹轿覍W(xué)生早讀課學(xué)生背的熱火朝天，一遍一遍的讀，我經(jīng)常是把他們叫停，不理解就別背了，背了也會忘更談不上運用了。所以我寧愿不厭其煩心平氣和的再給他們講一遍，雖然你已經(jīng)講了幾遍了。
這樣，學(xué)生就會對你的人心悅誠服，對你的課心馳神往，而不是一聽到你的人就心驚肉跳、上你的課就心猿意馬。如果能抓住大多數(shù)學(xué)生的心，上課就是一件很輕松的事情了，課堂效率也能提高。但一定是一開始接班就把學(xué)生弄好，大概需要兩個月的了解磨合期，這個過程老師很累，每一個細(xì)節(jié)都要作好，否則前功盡棄，一開始就要不拋棄、不放棄，否則以后天天管都收效甚微。當(dāng)一切都步入正軌教師就輕松多了，當(dāng)然還是需要不間斷監(jiān)管學(xué)生的動向與態(tài)度，及時糾正。
至于上課，我就不多贅言了。但我覺得要想提高課堂效率，教師必須要學(xué)習(xí)、要反思、要平易、要幽默、要淵博、要有方法并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。讓學(xué)生樂于接受、愿意接受。當(dāng)然最重要的是要讓學(xué)生喜歡你，愛上你的課，“親其師，信其道”教與學(xué)相輔相長，共同進(jìn)步。
蒙氏教育心得體會篇十四
教育教學(xué)評價對于教育教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。持續(xù)地評價和反思教學(xué)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)策略。近期，我參加了學(xué)校組織的教育教學(xué)評價研討活動，通過聽取專家的講座和與同仁的交流，我深感教育教學(xué)評價的重要性，并對自己的教學(xué)方法有了一些新的體會和改進(jìn)方向。
首先，教育教學(xué)評價能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在日常教學(xué)中，我們只能觀察到學(xué)生的表面現(xiàn)象，難以真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，通過評價教學(xué)效果，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，我曾經(jīng)在一次寫作課上進(jìn)行了評價，通過評價分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于邏輯組織和語言表達(dá)有著相似的問題，這就使我意識到需要從根本上加強(qiáng)這方面的輔導(dǎo)。評價使我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加準(zhǔn)確的了解，也幫助我更清晰地抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地提供幫助。
第二，教育教學(xué)評價能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。作為教師，我們每時每刻都在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果，但有時候我們可能會忽略了一些問題的存在。通過評價教學(xué)效果，我們可以發(fā)現(xiàn)并意識到教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。例如，在一次語文課中，我的教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課文的理解存在偏差，于是我重新審視了我的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自己在講解課文時沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行解讀，于是我調(diào)整了教學(xué)策略，在下一次課堂上增加了討論環(huán)節(jié)，并通過學(xué)生的參與和反饋，我意識到學(xué)生對課文的理解有了明顯的提高。
第三，教育教學(xué)評價能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。在面對不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情況時，我們可能需要調(diào)整我們的教學(xué)策略。通過評價教學(xué)效果，我們可以了解到學(xué)生對不同教學(xué)方法的反應(yīng)，進(jìn)而做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，我曾經(jīng)在一次數(shù)學(xué)課上使用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，評價結(jié)果顯示學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果較好，于是我在后續(xù)的教學(xué)中采用了更多的小組合作學(xué)習(xí)活動。對于那些參與度較低的學(xué)生，我則考慮采用個別輔導(dǎo)的方式，以幫助他們更好地理解和掌握知識。
第四，教育教學(xué)評價能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。每個教師都希望能夠提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價教學(xué)效果可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題的過程中思考能力較弱，我就通過加強(qiáng)案例解析和啟發(fā)式問題的培養(yǎng)來提高學(xué)生的思考能力。通過不斷地評價和改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提高。
總之，教育教學(xué)評價在教育教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。通過評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。我深感評價的重要性，并將不斷地進(jìn)行評價與改進(jìn)作為我今后教學(xué)工作的重要任務(wù)。只有不斷地評價和改進(jìn)，才能夠真正實現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。
蒙氏教育心得體會篇十五
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2.尊重學(xué)生——學(xué)會傾聽。
青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
3.激勵學(xué)生——為學(xué)生加油。
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強(qiáng)調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
4.寬容學(xué)生——允許失誤。
“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評。
賞識教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運;家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運。學(xué)生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點不放，把他批評得“體無完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強(qiáng)呢？明智的老師當(dāng)然會選擇后者。
哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。美國心理學(xué)家曾經(jīng)對800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們在自信心、進(jìn)去心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學(xué)生成績是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長。而肥沃的土壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識”這一元素。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，學(xué)生就會自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。
蒙氏教育心得體會篇十六
在如今信息化時代，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為一種受歡迎的教學(xué)方式。我也有幸體驗過網(wǎng)絡(luò)教育，帶給我很多感悟和啟示。接下來，我將從學(xué)習(xí)自由度、互動性、學(xué)習(xí)資源、個性化教學(xué)和需要改進(jìn)的地方這五個方面，分享一下我的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)心得體會。
首先，網(wǎng)絡(luò)教育給予學(xué)習(xí)者更大的學(xué)習(xí)自由度。相較于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)教育能夠解決時間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點。例如，我可以在自己的家里，以自己喜歡的時間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無需為了去上課而趕時間。這種學(xué)習(xí)自由度能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主動性和自覺性，更容易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
其次，網(wǎng)絡(luò)教育提供了更多的互動性。雖然網(wǎng)絡(luò)教育沒有傳統(tǒng)課堂中師生面對面的互動，但通過網(wǎng)絡(luò)平臺的互動功能，我們可以在網(wǎng)絡(luò)教育中與老師和其他學(xué)生進(jìn)行實時的交流和討論。在我參與的網(wǎng)絡(luò)教育課程中，每次上課前老師都會布置任務(wù)和問題，我們可以通過討論區(qū)互相交流答案和觀點，擴(kuò)展自己的思考和知識面。這種互動性能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
第三，網(wǎng)絡(luò)教育擁有豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教育通過虛擬教室、在線教材、學(xué)習(xí)視頻等形式，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)教育中，我們可以通過多種方式獲取知識和信息，從而更全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種便利的學(xué)習(xí)資源讓我們更容易進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和拓展閱讀，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和廣度。
第四，網(wǎng)絡(luò)教育支持個性化教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂中，老師往往需要面對不同學(xué)生的不同程度和學(xué)習(xí)方式，這增加了教學(xué)的難度。而網(wǎng)絡(luò)教育可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求和能力，進(jìn)行個性化的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容。同時，網(wǎng)絡(luò)教育還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行精確的評估和反饋，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握知識和提高能力。
然而，在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)教育需要改進(jìn)的地方。首先，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏面對面的交流和互動。雖然通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以與老師和學(xué)生進(jìn)行交流，但卻無法彌補(bǔ)直接面對面交流的優(yōu)勢。有些問題和討論需要更直接的溝通和互動，才能更好地理解和解答。其次，網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)習(xí)者的自律要求較高。由于沒有老師的監(jiān)督和班級的集體氛圍，學(xué)習(xí)者需要自己管理和安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)，這對于一些缺乏自律的學(xué)生來說可能會有困難。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育是一種靈活、便捷、有助于個性化教學(xué)的教育模式。通過網(wǎng)絡(luò)教育，我們可以在更自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)個性化教學(xué)。然而，同時也需要不斷改進(jìn)和完善網(wǎng)絡(luò)教育的交流和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)者的自律性。相信隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育將會在未來的教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。
蒙氏教育心得體會篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！
很榮幸今天能有一個與大家分享的機(jī)會。我教數(shù)學(xué)才第三個年頭，談不上經(jīng)驗，只是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來匯報工作中的點滴想法，希望得到同行的指點。下面我就教學(xué)工作說些感受，請各位指教！
精準(zhǔn)備課就是背課標(biāo)要求，備教材內(nèi)容，備學(xué)生學(xué)情，即使不全寫出來，但教師必“心中有數(shù)”，“胸有成竹”。
細(xì)心講解并非指教師包辦，從頭講到尾“滿堂灌”，而是教師把握所講內(nèi)容的前后邏輯關(guān)系，遵照所教對象認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，教師發(fā)問要切中要害，廢話一律刪掉，也就是盡可能有價值提問，所有的傳授過程不是教師解惑，而是在教師有效的提問下激發(fā)每位學(xué)生開動腦筋思考、討論或合作交流，而后得出知識的規(guī)律，并讓學(xué)生試著用所學(xué)解決實際問題，這節(jié)課就比較成功。我們堅信：“學(xué)生無差距，只有差異”，這一理念不僅是國家提出的“教育要面向全體學(xué)生”的目標(biāo)寫照，而且這是教師必須樹立“眾生平等受教育”的理念。任何一個學(xué)生并非光從分?jǐn)?shù)一項指標(biāo)來評價他們的作為和價值，每棵樹、每朵花的成長和花期是不一樣的，誰能下結(jié)論說讀書考試分?jǐn)?shù)高的一定對社會、國家貢獻(xiàn)大？所以課堂的首要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題”，而教師適當(dāng)點撥講解。
精準(zhǔn)輔導(dǎo)就是針對檢測或檢查反饋的情況，用課余時間對不同學(xué)生存在的問題指導(dǎo)（共性問題統(tǒng)一講，個別問題針對講。）。
興趣是最好的老師。被譽為二十一世紀(jì)教育家的馮恩洪校長說過，現(xiàn)代教師不要做燃燒自己、犧牲自己而照亮別人的蠟燭，而應(yīng)做“照亮學(xué)生，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)而教師自己更強(qiáng)大”的引路人，用犧牲，特別是很大的犧牲來換取很小成績的做法越來越不被人們所接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“老師、家長要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生產(chǎn)生興趣后自己要學(xué)，且動腦學(xué)”為教育最成功手法。
在教學(xué)中我采用了一些小措施如下：
1、課后少留作業(yè)，但留一道“思考題”，讓中等生和優(yōu)生挑戰(zhàn)，第二天學(xué)生自愿向我上交，不要求全體上交，做對的及時在全班表揚，交了的而不全對的，或不對的要用中肯的詞語表揚，學(xué)困生不批評，但鼓勵參與挑戰(zhàn)。
2、精心設(shè)計課堂提問和鼓勵學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容向老師提問。老師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生回答，無論對錯，教師只鼓勵不批評。
3、適當(dāng)設(shè)置小組比賽，增強(qiáng)團(tuán)隊合作交流意識。
4、短小檢查與系統(tǒng)檢測相結(jié)合。
教學(xué)有法，但無定法，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。占用大家寶貴時間，謝謝大家！
蒙氏教育心得體會篇十八
隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教育模式，正在迅速流行起來。我有幸參與其中，并從中獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在此，我將分享我在網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)心得體會。
第一段：適應(yīng)新型教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有著明顯的差異，作為一名教師，在剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)教育時，我感到有些茫然。然而，任務(wù)在眼前，我不得不迅速地適應(yīng)這種新型教學(xué)模式。首先，我從了解網(wǎng)絡(luò)教育的原理和方法開始，了解網(wǎng)絡(luò)教育課程設(shè)置的特點，研究網(wǎng)絡(luò)教育教材的運用方式。一次次的嘗試和總結(jié)，我逐漸熟悉了網(wǎng)絡(luò)教育的特點和教學(xué)規(guī)律，找到了適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)方法和策略。
第二段：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生大多是成年人，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性和實際應(yīng)用需求。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在網(wǎng)絡(luò)教育中，我盡量為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和時間安排自主學(xué)習(xí)。同時，我也積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流，鼓勵學(xué)生提出問題和疑惑，及時解答并給予指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。
第三段：利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教育的一大特點就是可以充分利用多媒體技術(shù)來提升教學(xué)效果。在我的教學(xué)實踐中，我充分運用了圖像、聲音、視頻等多媒體資源，通過多媒體展示課件、教學(xué)視頻、互動練習(xí)等方式，提供多樣化的教育資源。通過多媒體技術(shù)，我能夠更生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。同時，多媒體技術(shù)還可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在我的教學(xué)實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的意愿。我通過布置任務(wù)、組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，我也積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和實踐，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。經(jīng)過一段時間的實踐，我的學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了較好的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。
第五段：與傳統(tǒng)教育相結(jié)合。
盡管網(wǎng)絡(luò)教育有著諸多優(yōu)勢和特點，但仍然不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在我的教學(xué)實踐中，我始終保持著與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的態(tài)度。我會把重點知識點和重要學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課堂上講解，并組織討論和實踐活動以加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。通過這種方式，我能夠更好地整合網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的資源和優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。
總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)雖然充滿了挑戰(zhàn)，但是通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我逐漸掌握了一些網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的方法和規(guī)律。我相信，在不斷地探索和創(chuàng)新中，網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來教育的重要形式，為廣大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和便捷的教育資源。我也將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為更多的學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
蒙氏教育心得體會篇十九
警察教育教學(xué)是培養(yǎng)和培訓(xùn)具有高度專業(yè)素質(zhì)的警察人員，以維護(hù)社會安全為己任。作為一名警察教育教學(xué)工作者，我深受這項責(zé)任的感召，時刻努力提升自己的教學(xué)水平。通過多年的經(jīng)驗積累，我深刻體會到警察教育教學(xué)的重要性以及有效的教學(xué)方法的必要性。在以下的文章中，我將分享我在警察教育教學(xué)工作中的心得體會。
第二段：理論與實踐相結(jié)合。
在警察教育教學(xué)中，理論與實踐的結(jié)合是極其關(guān)鍵的。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，了解警察工作的基本原理和操作要求。然而，僅僅停留在理論的層面是不夠的。為了更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)生們需要進(jìn)行實踐訓(xùn)練。我通常安排學(xué)生參與模擬案例、角色扮演等實際操作中。這種方式可以讓學(xué)生們親自體驗真實的工作環(huán)境，提高他們的實際操作能力和問題解決能力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的積極性是非常重要的。在我的教學(xué)中，我注重通過激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。我會選取具有實際案例意義的案例進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論和思考。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們更加主動地參與到教學(xué)活動中。
第四段：傾聽與溝通。
傾聽與溝通是成功教學(xué)的關(guān)鍵要素。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。作為一名教師，我注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求。我會定期與學(xué)生進(jìn)行面談，傾聽他們對教學(xué)的反饋和建議。同時，我也會積極開展課堂討論，鼓勵學(xué)生們展示自己的觀點和思考。通過與學(xué)生的互動溝通，我可以更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和支持。
第五段：激勵與鼓勵。
在警察教育教學(xué)中，激勵與鼓勵是非常重要的。警察工作需要面對各種復(fù)雜的環(huán)境和極大的工作壓力。作為教師，我努力激勵學(xué)生們克服困難和挑戰(zhàn)，始終保持積極向上的心態(tài)。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生們樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)對人民生活安全紀(jì)律的敬畏之心。在學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步和優(yōu)異表現(xiàn)時，我會給予肯定和獎勵，以進(jìn)一步激勵他們的學(xué)習(xí)動力和信心。
結(jié)論：
通過警察教育教學(xué)的工作，我意識到理論與實踐相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生的積極性、傾聽與溝通以及激勵與鼓勵都是警察教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵要素。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和責(zé)任意識，使他們成為具有高度職業(yè)道德和專業(yè)能力的警察人員。作為一名警察教育教學(xué)工作者，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)有力量、有智慧、有勇氣的警察人員貢獻(xiàn)自己的力量。
蒙氏教育心得體會篇二十
在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗，以及這學(xué)期聽了幾節(jié)的示范課，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展，大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
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