作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
月光曲教學(xué)設(shè)計教案篇一
1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復(fù)述。
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實踐活動板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語文實踐活動中達(dá)到理解課文、感悟語言、運(yùn)用內(nèi)化語言的目標(biāo)。
1、通過查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類別______________
作者_(dá)__________
1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河、皮鞋匠、入場券、陌生、盲姑娘、恬靜
3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜、茅屋、斷斷續(xù)續(xù)、對話、激動、清幽、陶醉、記錄
每個學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
2、結(jié)合學(xué)生的'自讀體會，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。
1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學(xué)生交流評點，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
月光曲
貝多芬
斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動
隨便說說看到兄妹十分感動
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音寄情于月光
月亮升起——————微波粼粼輕柔舒緩
月亮升高——————微云縷縷剛健明快
月亮照耀——————波濤洶涌高昂激蕩
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗，就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗，語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計可以一試，鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學(xué)生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個學(xué)生復(fù)述，但都語句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會概括?？磥恚爬芰Φ挠?xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時提示學(xué)生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中，積極地運(yùn)用課文的詞語，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價?？傊?，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓(xùn)練過程。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導(dǎo)，效果明顯。同時，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實在得不償失。
月光曲教學(xué)設(shè)計教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫”譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼“等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點；
重點：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法：
誦讀品味，采訪探究，音樂怡情
教學(xué)準(zhǔn)備：
《月光曲》
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》”
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，
給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解“譜寫”：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫““譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲教學(xué)設(shè)計教案篇三
【導(dǎo)語】本站的會員“xuwenliyongkui”為你整理了“月光曲
教學(xué)
設(shè)計教案模板”范文，希望對你有參考作用。1、古往今來，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達(dá)了音樂家內(nèi)心的獨白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關(guān)于它的譜成，還有一個美麗的傳說。同學(xué)們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，去聆聽那美妙的樂章吧！
2、板書課題，齊讀課題
3、通過讀題，你想知道什么？
1、同學(xué)們提出的這些問題都隱藏在課文中呢，請大家?guī)е约旱膯栴}和老師提出的這幾個問題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁，自由地朗讀課文。
課件出示問題：
（1）貝多芬是誰？你對他還有哪些了解？
（2）課文主要寫了什么事？
（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？
2、課文讀完了，課文中的生字你們都認(rèn)識了嗎？老師要考考大家。
3、卡片出示：純熟、霎時、譜寫、恬靜等詞語。并相機(jī)提問：純熟、霎時、譜寫、恬靜的含義。
4、剛才老師提出的這幾個問題同學(xué)們認(rèn)真思考了嗎？誰來匯報？
5、同學(xué)們，你們剛才在讀到課題時就提出了很多的問題，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們記住，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，讀課文之時，無論是看到了課題，還是讀里面的內(nèi)容，都要多問幾個為什么，然后去解決它。你們的疑問全部都解決完了，那現(xiàn)在老師還幾個問題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂的內(nèi)容了呢？《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？請大家以小組為單位進(jìn)行研讀。
課件出示：
（1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂的內(nèi)容？
（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？
（3）《月光曲》的旋律應(yīng)該是什么樣的？
a舒緩—漸強(qiáng)—高昂
b高昂—舒緩—較弱
c較弱—舒緩—高昂
6、小組匯報，師讓學(xué)生不看課文說他們看到的畫面，相機(jī)出示圖片。
7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽后產(chǎn)生的聯(lián)想。
10、誰來讀一讀？
（1）他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（應(yīng)用平靜、舒緩、柔和的語氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語速要慢。
（2）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強(qiáng)，語稍速快一些）
（3）忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來？？（旋律激昂，語速要快）
11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽聽？請大家一邊聽，一邊看。（播放音樂）
12、聽完這首曲子，你有什么感受？
13、同學(xué)們，關(guān)于這篇課文，你們還有什么疑惑？
15、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)。
16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進(jìn)茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂，貝多芬即興又創(chuàng)作一曲，你認(rèn)為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動）
17、請大家觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
18、由此可見，樂曲的意境與人物的心境是統(tǒng)一的，情感是藝術(shù)的靈魂，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。
19、貝多芬胸中的情感，猶如大海的.波濤，他用音符把他這些情感獻(xiàn)給了這對特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。
22、《月光曲》的譜成是一個傳說。有人說，傳說是假的，不是真的，但也有人說，傳說也許不真實，但傳說是美的，它讓那么多人把這個故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁，但無論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂家貝多芬，無論是中國人，還是外國人，我們都相信一點，真正的音樂是獻(xiàn)給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會被烏云籠罩，但它最終會走向光明。
讓我們一起記住這個美麗的傳說吧！背誦課文第八、九自然段。
搜集和欣賞貝多芬的其它音樂作品，選擇其中一首寫下自己聽后感受。
月光曲教學(xué)設(shè)計
《月光曲》教學(xué)設(shè)計
貝多芬《月光曲》教學(xué)設(shè)計案例
《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計
月光曲教學(xué)設(shè)計教案篇四
10、月光曲
教師：王俊
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
教學(xué)重點：
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
教學(xué)難點：
貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
引探準(zhǔn)備
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）
引探過程
過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？
一、直奔重點，體會樂曲的意境。
2、出示第9自然段：（指名讀課文）
（1）這寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼
月亮升高風(fēng)卷巨浪
月光照耀波濤洶涌
（3）分清事物與聯(lián)想：
（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩、有力快速、高昂激蕩）
（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）
（7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀第2--8自然段
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
引探總結(jié)
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。
引探實踐
1、有感情地朗讀課文。
2、聽《清晨》一曲，啟發(fā)學(xué)生想象音樂的內(nèi)容，并把想象到的寫下來。
板書設(shè)計：
月光曲
聽到琴聲走進(jìn)茅屋彈曲子
受到感染即興創(chuàng)作《月光曲》
[月光曲(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
月光曲教學(xué)設(shè)計教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。
教學(xué)重、難點：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。
2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的語言文字表現(xiàn)音樂美的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學(xué)生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂的魅力
默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫下來。
1、讀出畫面美和音樂美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
月光曲教學(xué)設(shè)計教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識;自學(xué)生字新詞。
能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
學(xué)習(xí)重點：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀的朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：想象課文所描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激情
同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲-《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學(xué)提示：
（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。
（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？
（3）邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并作好簡單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機(jī)板書）
月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌
（2）分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（兄妹倆）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）
（3）想象這些畫面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀-欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀-教師隨機(jī)示范-評讀。)
（4）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點：
a、出于對窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等）
b、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟“多純熟”,“感情多深”等.)
c、是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:“披上銀紗”,“格外清幽”)
（5）現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。
3、仿寫練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：
多美的荷花?。”叹G的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
四、作業(yè)：完成仿寫。
板書設(shè)計：月光曲
柔和徐緩月亮升起微波粼粼
有力快速月亮升高風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩月光照耀波濤洶涌
[《月光曲》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]
月光曲教學(xué)設(shè)計教案篇七
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。
2、《月光啟蒙》的作者是？介紹作者。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來的呢？
2、出示最后一段。指名讀。
3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學(xué)的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩歌的王國的呢？她做了什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，想一想。
6、生匯報并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。
7、小結(jié)：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。
三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠
1、出示課文插圖，圖上畫了什么？
2、誰來給大家描繪一下？
3、讀么美妙的夏夜呀！書上是怎么說的？自由的讀一讀！
4、愿意聽老師讀嗎？（示范讀）
5、聽后你有什么樣的感覺？（夏夜多美妙呀?。?/p>
6、讀出美妙，（指名讀---齊讀）
7、最美的時辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠！母親唱了什么歌謠？美美的讀出來！
8、指名讀
9、聽了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩歌讀起來，朗朗上口，很有節(jié)奏）
10、你愿意讀嗎？給你這個機(jī)會，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么？
a、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀！再讀讀出對母親的深情！
b、要實現(xiàn)理想就要好好努力！齊讀
11、夏天的夜晚是美妙的！母親的童謠是美妙的！現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請靜心聽。（示范讀）
12、你覺得老師讀得怎樣？好在哪里？用一個比喻句說說！書上是怎樣說的？（生述第三小節(jié)）
13、為什么說是“芳香的音韻”？（歌謠美、聲音美）
14、齊讀
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學(xué)的寶庫。
四、唱童謠
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢？
2、指名讀
3、聽了有什么感覺？是呀！童謠讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)
4、再讀，你的感受會更深！童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會有這么多的民謠童謠呢？
7、用自己的話說一說。
8、讀文中的話。
10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么？要追求什么？使他那顆混沌的心豁然開朗！
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事
過渡：歌唱累了！又講起了故事，講了什么故事呢？
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測”的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化？為什么會變？母親和它的故事一樣，都邊美了??！
2、齊讀講故事的部分。
六、說謎語
過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡！他還要聽謎語！
1、誰來分角色讀一讀？
2、你似乎看到了什么？
3、母子間的親情令我們感動，愿意讀嗎？集體分角色讀！
七、小結(jié)
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧？
4、是母親在月光下，對我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀
八、延伸
母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?！讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您！（出示：齊說）
九、作業(yè)
1、收集孫友田的詩文
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
[月光啟蒙(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
月光曲教學(xué)設(shè)計教案篇八
山東濟(jì)南李莉娜
筆錄：翟運(yùn)勝
……
師：誰能用徐州話，把這個童謠說一說呢？
師：同學(xué)們，著名的詩人孫友田在小時候也像我們這樣唱童謠，他寫了這樣一篇散文《月光啟蒙》，看老師寫課題。
師寫課題。
師：蒙這個字比較難寫，來，和老師一起來寫，不要忘了這里面還有一小橫。
師：來讀課題。
生：月光啟蒙（聲音響亮）
師：月光是那樣的輕柔，來，再讀。
生：月光啟蒙（聲音柔了許多。）
師：再輕一點。
生：月光啟蒙。（聲音輕柔起來。）
師：這樣讀就味道有了。
師：什么是啟蒙呢？課前我們已經(jīng)閱讀過這篇文章，里面有一句話告訴我們了，打開課本，讀一讀，看誰能找到。
生讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：大家同意他找的這句嗎？
生：同意。
師：咱們一起來讀一讀這句話。
生齊讀這句話。
師：在句話中啟蒙就是由什么到什么呢？
生：由混沌到豁然開朗。
師：你能用自己的話說一說嗎？
生：由模糊到清楚。
師：還可以怎樣說？
生：由不明白到明白。
師：是呀，由不會到會，由模糊到清楚，由不明白到明白，由糊涂到明白，由混沌到豁然開朗，這就是啟蒙。
生：母親是用唱歌謠、講故事唱童謠、猜謎語對我進(jìn)行啟蒙的。
師板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。
師：母親就是從這四個方面對我進(jìn)行啟蒙的。首先讓我們看一看母親為我唱歌謠時的情景，誰來讀一讀。
生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！保ㄉx得一般）
師：噢，你是這樣讀，其實在文中有一句就是告訴了我們該如何去讀，誰能找到呢？
生讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
師：讓我們先自己來讀一讀。
學(xué)生自己讀。
師：讀完了這一段，你感覺剛才那兩段歌謠該怎樣去讀？
生：深情的。
生：輕輕的，柔柔的。
生：甜甜的。
師：那誰來給大家讀一讀這兩首歌謠？
生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”（師相機(jī)點撥，引導(dǎo)孩子讀得輕一點柔一點。
師：多么富有想象的歌謠啊，有了以課文的理解，我們的誦讀就會更有味道。
師：我們是讀出來的，而母親卻是唱出來的。大家想聽嗎？
生：想！
師：現(xiàn)在你們都是小孫友田，正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進(jìn)在那充滿詩情畫意的夜晚，去靜靜地感受。
音樂起，師范讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。師范唱：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”（掌聲）
師：此時此刻你有怎樣的感受?。?/p>
生：身臨其境。
師：說得具體點。
生：仿佛來到了孫友田的籬笆小院。
師：你看到什么？聽到什么？都可以說的。
生：看到孫友田幸福地躺在母親的懷抱里，聽著媽媽唱著動聽的歌謠。
生：小孫友田媽媽正深情地為他唱歌謠，小孫友田躺在媽媽的懷抱里。
師：你覺得這是一幅怎樣的畫面？
生：幸福的畫面。
生：是一幅溫馨的畫面
生：對故鄉(xiāng)的愛。
師：母親那么深情摟著我，那么深情地為我吟唱，你看到了母親的什么？
生：母親對我的愛。
師：是啊，從母親的歌謠中我們看到了母親的那濃濃的愛。
師：老師把課文變成這樣的句子，你還會讀嗎？
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣清凈，小院立即飄滿了芳香的音韻。
師：清凈是形容流水的，能換個詞語嗎？
生：輕柔。
師：換清脆好不好？再說一遍。
生：像小溪的流水那樣清脆。
師：像小溪的流水那樣清脆。還可以怎樣說？
生：像小溪的流水那樣悅耳。
生：像小溪的流水那樣歡暢。
師：同學(xué)們的詞語真豐富，那像三月的和風(fēng)那樣柔和還可以怎樣說？
生：像三月的和風(fēng)那樣輕柔。
生：像三月的和風(fēng)那樣清爽。
生：聽到了母親的歌聲就像聞到了花香。
師：這美妙的歌聲令人？
生：令人陶醉。
師：還可怎樣說？
生：心曠神怡。
師：我也想到了一個詞語，如癡如醉。課文又變成了這樣，你還會說嗎？
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（），這是多么（）的夏夜，這是多么（）的畫面。
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（柔和），像小溪的流水那樣（清脆）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（如癡如醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（溫馨）的畫面。
師：誰還有不同的說法？
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（柔和），像小溪的流水那樣（悅耳動聽）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（陶醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（動人）的畫面。
師：你能把這種陶醉的感覺讀出來嗎？
生嘗試讀
生深情的讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
師：聽了你的朗讀，我們的禮堂也仿佛飄滿了芳香的音韻。
生齊讀這一段。
師：我們從第四自然段讀出母親的愛與芳香的詩情，那我們從第五自然段又能讀出什么呢？請靜下心來默讀第五自然段。
生默讀課文。
29分。
師：誰來說一說你讀出了什么？
生：母親對家鄉(xiāng)的愛與對我的愛。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：你還讀出了什么？
生：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
師：在這句話中有兩個“長”，你是怎么理解的呢？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長糧食，我們故鄉(xiāng)的人卻都會唱歌謠。
師：不長五谷的長就是生長的意思。
師：長歌謠是里的長是？
生：創(chuàng)作歌謠唱歌謠。
師：為什么創(chuàng)作歌謠、傳唱歌謠就是長歌謠呢？不著急，好的詞語是需要慢慢地去品的。
生:我們家鄉(xiāng)是歌謠的故鄉(xiāng)。
師：這里的人們口口相傳，廣為流傳，這就是長歌謠我們讀出長歌謠的一層意思了。
生：代代相傳。
師：是呀，家鄉(xiāng)的歌謠在不斷流傳，代代相傳，這就長歌謠，我們又促進(jìn)會的另一層意思。
生：對歌謠的熱愛。
師：這里的人們發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作歌謠，不斷地產(chǎn)生，不斷地傳唱。
這一個長字大家卻能體會這么多的意思。大家可真不起。
師：投影，這就是那塊貧瘠的土地，人們的生活，他們的精神他們卻創(chuàng)作出了那么多的民歌民謠：《茉莉花》、《小放牛》、《打麥歌》你又能從中體會到什么呀。
生：那里的人們很樂觀。
生：對故鄉(xiāng)的愛。
師：對長歌謠讀出了人們的樂觀精神，還讀出了他們對故鄉(xiāng)的愛。
師：你能讀出來嗎？
生讀：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
師：
生讀，師下位巡視。
師：通過剛才的讀，你讀出了什么？誰來說一說。
生：母親給我講故事，給了我想象力。
師：母親給我插上了想象的翅膀。
生：母親唱出了童謠的那風(fēng)趣幽默的特點。
師：你能讀出來嗎？
生讀：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>
師：小狗大，小貓小，小老就更沒有份了，怎么讀呢？（師范讀）
生再次讀這個間
師：猜謎語又給你什么呢？
師提示：狂猜謎語要動腦筋呀，我跟著我媽媽猜謎語，母親又給我了什么呢？
生：母親給了我無限的智慧。
師：這都是咱自己讀出來的，大家可真了不起。母親究竟給我了什么呢？
師出示：伴著月光，母親用（）把（）給了我，使我（），誰能用這樣的句子說一說，放開聲音說一說。
生：伴著月光，母親用（歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛）給了我，使我（一顆混沌的童心豁然開朗）
生：伴著月光，母親用（動聽的歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛）給了我，使我（混沌的童心豁然開朗）
師：故事、童謠、猜謎語都可說呀！
生：伴著月光，母親用（風(fēng)趣幽默的童謠）把（豐富想象力）給了我，使我（插上了想象的翅膀。）
生：伴著月光，母親用（謎語）把（智慧）給了我，使我（插上了文學(xué)的翅膀，飛向了文學(xué)的寶庫）
師：伴著月光，母親，母親用
生讀。
生：對母親的感激之情。
師：在這里處處流露了作者的感激之情。
師：多年以后，母親去世了，當(dāng)作者回憶在母親在月光啟蒙我，他又有怎樣的感情呢？
生：懷念。
師：對呀！還有作者無限的懷念。在這里有感激與懷念之情，你想帶著哪一種感情呢？待會兒找同學(xué)起來讀。
師：誰愿意讀。
師：誰來讀感激之情，誰來讀讀懷念之情？
配樂起。
師范讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。長大后，
生讀（感激地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
師：母親去世了，她永遠(yuǎn)是心中的那一輪明月。
生讀（懷念地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
師：這就是我的母親，我永遠(yuǎn)感激懷念的母親。
師：同學(xué)們，此時此刻看一看題目，為什么題目不用母親啟蒙，而是月光啟蒙呢？誰來說一說自己的理解。
生：是作者把母親對他的愛當(dāng)作月光來形容。
生：作者看到了月光就想到了自己的母親。
生：是因為母親把歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，所以用月光啟蒙。
師：月光啟蒙把我們帶進(jìn)了那詩情畫意的意境，在作者的心目中，母親在就像一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙更能表達(dá)作者的感激與懷念之情，用月光啟蒙來得更含蓄，更深刻、更有詩意。
[《月光啟蒙》課堂實錄(蘇教版五年級下冊)]
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