當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇一
有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話(huà)?！边@話(huà)一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。
這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。
愛(ài)究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)，應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)?！稅?ài)的教育》中有這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！比绻覀儗?duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，沒(méi)有功利性的，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至是一個(gè)無(wú)意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛(ài)，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛(ài)心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題，是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài)，但愛(ài)不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門(mén)探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)，校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護(hù)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng)，令周?chē)耐史Q(chēng)贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒(méi)有能解決他真正的心理問(wèn)題，客觀的家庭問(wèn)題等。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書(shū)上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開(kāi)朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。換位思考讓我不知不覺(jué)地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂(lè)，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無(wú)障礙通道。
每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得！
古代埃及的化學(xué)智慧教育論文
教育部發(fā)聲明：從未開(kāi)展智慧教室建設(shè)項(xiàng)目
智慧主持詞
幼師教育心得體會(huì)
網(wǎng)絡(luò)教育心得體會(huì)
教育會(huì)議心得體會(huì)
關(guān)于促進(jìn)智慧旅游發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)
衛(wèi)生健康教育心得體會(huì)
讀教育的智慧心得體會(huì)篇二
教育智慧是一個(gè)很重要的話(huà)題。它關(guān)注的不僅僅是知識(shí)和技能，更關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展和幸福。在過(guò)去的幾十年里，教育智慧已經(jīng)成為了世界各地教育者和政策制定者的關(guān)注重點(diǎn)。在這篇文章中，我將分享我的一些教育智慧的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：教育智慧的定義
教育智慧是什么？它是一種與知識(shí)和技能相互獨(dú)立的能力體系。它的重點(diǎn)不在于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和應(yīng)試能力，而在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、情感和社會(huì)意識(shí)。教育智慧還意味著教育者應(yīng)該讓學(xué)生能夠思考，創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。這需要教育者采用多種教育方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的智慧。
第三段：培養(yǎng)教育智慧的方法
如何培養(yǎng)教育智慧？我認(rèn)為有以下幾種方法：
首先，讓學(xué)生有多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們參與多樣化的課堂活動(dòng)，讓他們自由地表達(dá)和交流。
其次，學(xué)生應(yīng)該受到鼓勵(lì)，為他們的創(chuàng)新和發(fā)展提供空間和條件。教育者需要的不是使學(xué)生變得一模一樣的復(fù)制品，而是教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)自己的真正潛力。
第三，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。要讓他們了解和尊重不同的文化和背景。這有助于他們成為更有社會(huì)意識(shí)的人，并為未來(lái)的工作和人生做準(zhǔn)備。
第四段：教育智慧的優(yōu)點(diǎn)
教育智慧的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。首先，教育智慧可以更好地為學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備。它可以讓學(xué)生具備更好的社會(huì)適應(yīng)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，教育智慧還可以幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
第三，教育智慧可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中獲得更多的成就和幸福感。教育智慧可以幫助學(xué)生更好地理解新事物和新困難，以使他們更有自信地面對(duì)生活中的各種問(wèn)題。
第五段：結(jié)論
教育智慧對(duì)于人類(lèi)的生活和文化傳承而言非常重要。教育者和家長(zhǎng)們需要更多地關(guān)注兒童的智慧，而不是單純的應(yīng)試和記憶。通過(guò)培養(yǎng)多元的思維方式和培養(yǎng)出成熟的社交和人際交往能力，孩子們才能更好地享受自己的學(xué)習(xí)生涯，并為未來(lái)的生活獲得一份寶貴的資本。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇三
智慧教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題之一。實(shí)踐著智慧教育，是我作為一名教育從業(yè)者的使命。在這一過(guò)程中，經(jīng)歷了鍛煉、探索和實(shí)踐，積累了一定的心得和體會(huì)。
在智慧教育的實(shí)踐中，首先我意識(shí)到了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。過(guò)去的教學(xué)大多是傳統(tǒng)的“講解式”，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)，數(shù)量的積累成為了教學(xué)的標(biāo)志。而現(xiàn)在，在智慧教育的實(shí)踐中，教師的角色變得更加重要和多樣化。通過(guò)運(yùn)用智能教育平臺(tái)，教師不僅可以提供豐富的教學(xué)資源，還能進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)布置和學(xué)習(xí)跟進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的參與程度也得到了極大的提高，他們可以通過(guò)平臺(tái)上的互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。這使得教學(xué)過(guò)程變得更加活躍和有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯的提高。
其次，智慧教育的實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)校與家庭、社會(huì)的合作與互動(dòng)的重要性。智慧教育平臺(tái)的運(yùn)用，帶來(lái)了學(xué)校與家庭之間信息的快速溝通和及時(shí)反饋的便利。教師可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并能接收到家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的反饋和建議。這無(wú)疑強(qiáng)化了學(xué)校與家庭的緊密聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家庭之間的互動(dòng)與合作。在這一過(guò)程中，學(xué)生的教育得到了全方位的關(guān)注和呵護(hù)，他們?cè)诩彝サ闹С窒赂玫匕l(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校也能更好地了解學(xué)生的家庭背景和特點(diǎn)，因地制宜地制定教學(xué)策略，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。而社會(huì)資源的共享也為學(xué)校提供了更多的可能性，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家和教育家可以通過(guò)平臺(tái)為學(xué)校教學(xué)提供支持和指導(dǎo)，形成了共同合作的局面。
再次，實(shí)踐智慧教育使我深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)于教育發(fā)展的重要性。智慧教育的實(shí)踐正是依賴(lài)于智能教育平臺(tái)的運(yùn)用。這些平臺(tái)通過(guò)各種技術(shù)手段，將教育與科技緊密結(jié)合，為教育工作者提供了便捷高效的工作環(huán)境。智慧教育平臺(tái)的運(yùn)用，不僅提高了教學(xué)效率，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。學(xué)生們可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論等方式，更好地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。同時(shí)，智慧教育的實(shí)踐也促使我不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種新技術(shù)，提升自己的技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
最后，實(shí)踐智慧教育讓我深感教育的意義與價(jià)值。教育不僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生一生發(fā)展所需的能力與素養(yǎng)。智慧教育的實(shí)踐破除了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)教師的模式，提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。在智慧教育的實(shí)踐中，我看到了學(xué)生們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，看到了他們?cè)谔剿髦蝎@得的快樂(lè)與自信。這正是教育最深厚的意義：培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有創(chuàng)造力和有社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展的人。
總之，在實(shí)踐智慧教育的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)校與家庭、社會(huì)的合作與互動(dòng)的重要性、技術(shù)創(chuàng)新對(duì)教育發(fā)展的重要性以及教育的意義與價(jià)值。這些體會(huì)和理解讓我更加堅(jiān)定地相信，只有緊跟時(shí)代潮流，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，才能更好地推動(dòng)教育的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇四
《教育的智慧與真情》是肖川博士專(zhuān)為廣大基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的教師所寫(xiě)的一本詩(shī)意化的教育學(xué)新近著作。用肖川博士自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，他的書(shū)是為教師而寫(xiě)就的，他力圖反映出教師的需要與趣味。該書(shū)旨在我們廣大教師理解與領(lǐng)悟教育的智慧與真情提供一條別樣的路徑——通過(guò)人人皆能讀懂的教育隨筆的自由形式，言說(shuō)出人性化的教育所應(yīng)具有的理性智慧與率性真情，加深教師對(duì)教育內(nèi)涵的進(jìn)一步理解，增強(qiáng)教師們的批判性思維能力。全書(shū)彌漫著人文主義的濃香氣息和發(fā)散著現(xiàn)代教育理念的智性光芒，在雅致的幀裝設(shè)計(jì)和富有遐想力的漫畫(huà)式插圖與淡淡的墨香的襯托之下，《教育的智慧與真情》愈加顯示出讓人有急不可待的閱讀沖動(dòng)。
在《教育的智慧與真情》中,始終貫穿著肖川博士對(duì)教育的智慧與真情的向往、求索與感悟的深摯情懷，而且還貫穿著他的由教育理想到社會(huì)理想及人生理想的這兩大主題。
面對(duì)日益功利化的當(dāng)今教育改革的價(jià)值趨向，作為知識(shí)分子一員的教師更需要堅(jiān)定社會(huì)道義與民族責(zé)任，不懈地追求教育要為幸福人生奠基、為自由社會(huì)培養(yǎng)人、為民主社會(huì)培養(yǎng)和造就自主發(fā)展的好公民的終極價(jià)值。
他的觀點(diǎn)正體現(xiàn)新課程改革的理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史辨證唯物主義思想，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。讀肖川博士的《教育的智慧與真情》猶如與智者對(duì)話(huà)，它讓我們進(jìn)一步明白了教育的真諦和責(zé)任，也讓我們進(jìn)一步懂得了怎樣關(guān)注教育、人事、社會(huì)與時(shí)代。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，智慧教育成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。實(shí)踐智慧教育不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，我深刻地感受到了智慧教育的益處，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，智慧教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生主要通過(guò)教師的講解和學(xué)習(xí)材料的閱讀來(lái)獲得知識(shí)。然而，在實(shí)踐智慧教育的過(guò)程中，學(xué)生可以利用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取更多、更豐富的信息。例如，在一次科學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并通過(guò)智慧教育平臺(tái)與其他班級(jí)進(jìn)行了線(xiàn)上互動(dòng)。這樣一來(lái)，我不僅可以分享自己的實(shí)驗(yàn)成果，還可以聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)和建議。這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境大大拓寬了我的視野，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在實(shí)踐智慧教育的過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，我與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，并通過(guò)智慧教育平臺(tái)分享給其他班級(jí)。這個(gè)游戲不僅考驗(yàn)了我們的數(shù)學(xué)能力，還激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。通過(guò)與其他班級(jí)的互動(dòng)，我們還學(xué)到了其他班級(jí)設(shè)計(jì)的游戲，進(jìn)一步提升了自己的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐智慧教育，我深刻地感受到了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要性，并且在實(shí)踐中不斷提升自己的能力。
再次，智慧教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)踐智慧教育的過(guò)程中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成課堂活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐。通過(guò)合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的想法，并與他人協(xié)商解決問(wèn)題。例如，在一次語(yǔ)文課上，老師要求我們編寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文并通過(guò)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行評(píng)比。為了做出一篇優(yōu)秀的短文，我們成立了一個(gè)小組，共同分析家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，收集資料，并互相幫助修改短文。通過(guò)這次合作，我不僅學(xué)到了很多關(guān)于家鄉(xiāng)的知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了自己的溝通和協(xié)作能力。
最后，智慧教育能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在實(shí)踐智慧教育的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)科學(xué)利用信息來(lái)解決問(wèn)題。例如，在一次歷史課上，老師要求我們查找有關(guān)古代文明的資料，并通過(guò)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行交流和討論。通過(guò)這次活動(dòng)，我不僅學(xué)到了很多關(guān)于古代文明的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何有效地搜索和篩選信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐智慧教育，我培養(yǎng)了自己的信息素養(yǎng)，提高了自己的信息獲取和處理能力。
總之，實(shí)踐智慧教育使我深刻地體會(huì)到了其帶來(lái)的諸多益處。智慧教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在未來(lái)的教育發(fā)展中，智慧教育將成為教育的重要組成部分，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。只有通過(guò)實(shí)踐，我們才能更好地掌握智慧教育的精髓，提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。我相信，在智慧教育的引領(lǐng)下，我們的未來(lái)將會(huì)更加美好。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇六
《教育的智慧與真情》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。肖川先生感慨，“對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，有什么比受過(guò)良好的教育更重要的呢”，因此，整本書(shū)字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
作者自序中道：為教師而寫(xiě)作。我讀完此書(shū)，我想，與其說(shuō)是在為教師而寫(xiě)作，不如說(shuō)是為所有身在教育、心系教育、執(zhí)著于教育的理想與信念乃至探求人生真諦、追尋幸福人生的人而寫(xiě)作，其實(shí)還可以包括我們的家長(zhǎng)和我們正在成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生。因?yàn)槲覀兿蛲腔?、我們呼喚真情；因?yàn)槲覀兏释腔壑忏逶§`府、渴望在真誠(chéng)的言說(shuō)里與偉大心靈的晤對(duì)。此書(shū)的意蘊(yùn)也在于此吧：以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。
在書(shū)中諸多的章節(jié)中，《教師的解放》這一部分給我的觸動(dòng)最大，其中的一些篇章提及了一些教師的生存狀態(tài)。書(shū)中提到，中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。肖川博士又理性地分析了造成中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因。外在的客觀原因有社會(huì)對(duì)教育的期望過(guò)高、一些教育職能部門(mén)對(duì)學(xué)校的各種檢查考評(píng)、現(xiàn)行教育教學(xué)體制管得太多等。主觀的原因在于教師教育觀念的陳舊落后、教師自身的教育素養(yǎng)和能力不夠理想。肖川博士呼吁全社會(huì)從各個(gè)層面形成合力來(lái)解放教師，并鮮明地?cái)[出自己的觀點(diǎn)：反對(duì)對(duì)于教師過(guò)高和過(guò)多的要求。肖川博士作為一個(gè)教育理論工作者，能站在教師立場(chǎng)，為教師而言說(shuō)，真的令人感動(dòng)。
我最欣賞“教師的解放”篇里面的《成為有思想的教師》。文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會(huì)到，要做有思想的教師，首先要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是大師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之，沒(méi)有博覽群書(shū)，只能就教材講教材，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉；沒(méi)有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現(xiàn)于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說(shuō)，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)，不斷地工作，不斷地總結(jié)，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師，還要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，到課堂氣氛的營(yíng)造，甚至用什么語(yǔ)言，背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn)，平時(shí)只是不覺(jué)得罷了。教師的思想對(duì)學(xué)生的熏陶，也是非常關(guān)鍵的，思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。靜下心來(lái)仔細(xì)想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。
該書(shū)寫(xiě)得豁達(dá)、平實(shí)與質(zhì)樸。字里行間折射出作者對(duì)教育、對(duì)生活的智慧與理性之光，散發(fā)出作者心里的真情呼喚。
通讀了此書(shū)，對(duì)我的教學(xué)真的有太大的幫助，真的是要多讀書(shū)，讀好書(shū)。我深深的體會(huì)到了，書(shū)是生命的源泉！
讀教育的智慧心得體會(huì)篇七
隨著科技的發(fā)展，智能化、信息化已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)當(dāng)中。在教育領(lǐng)域，廣電智慧教育作為新興的教育模式，已經(jīng)開(kāi)始被越來(lái)越多的學(xué)校所采用。在我個(gè)人的體驗(yàn)中，我深刻感受到廣電智慧教育給我們帶來(lái)的變化和提升。本文將從五個(gè)方面探討自己的心得體會(huì)。
一、拓展了我對(duì)知識(shí)的認(rèn)知
廣電智慧教育，以數(shù)字化、智能化、多媒體化的方式向我們展現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為一種有趣的體驗(yàn)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)廣電智慧教育所提供的知識(shí)內(nèi)容不僅豐富多彩，而且更新迅速，讓我能夠?qū)W到最新、最前沿的知識(shí)。比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，廣電智慧教育所提供的教師視頻教學(xué)內(nèi)容更直觀生動(dòng)，而相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，廣電智慧教育所能帶給我們的知識(shí)覆蓋范圍更廣。
二、提高了我自主學(xué)習(xí)的能力
廣電智慧教育激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，廣電智慧教育所提供的自助學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使我不僅能夠選擇自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式，而且更能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了我的自主學(xué)習(xí)能力。
三、促進(jìn)了我與教師之間的溝通
廣電智慧教育所提供的在線(xiàn)交互平臺(tái)拓寬了我與教師之間的溝通途徑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我常常會(huì)利用這種在線(xiàn)溝通方式向老師請(qǐng)教問(wèn)題，或者與老師互動(dòng)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)的存在，不僅使我們能夠及時(shí)獲得解答，還能夠更準(zhǔn)確地把握老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要點(diǎn)，更快速地消化和吸收知識(shí)。
四、提升了我的語(yǔ)言表達(dá)能力
在廣電智慧教育中，我們除了能夠充分利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也有機(jī)會(huì)通過(guò)在線(xiàn)語(yǔ)音和視頻會(huì)議等方式與其他學(xué)生進(jìn)行交流。這種交流方式不僅有利于增加我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠讓我們更好地掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的技巧，更快速地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作與溝通。
五、提高了我的學(xué)習(xí)效率
廣電智慧教育因其節(jié)省時(shí)間、便于消化、靈活度高等特點(diǎn)，使我能夠更快速地掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于我這種學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、自由安排時(shí)間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)模式最為理想。廣電智慧教育讓我能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，不必受制于時(shí)間和空間的限制，這大大提高了我的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語(yǔ)：
總之，廣電智慧教育讓我們學(xué)習(xí)變得更加豐富、靈活和互動(dòng)。它不僅為我們提供了豐富的知識(shí)內(nèi)容，也鼓勵(lì)我們?cè)诮逃I(lǐng)域中尋找新的方法和途徑。相信隨著時(shí)間的推移，廣電智慧教育的優(yōu)點(diǎn)和不斷提升的功能將會(huì)得到更多人的認(rèn)可和積極追尋。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇八
暑假有幸讀到《教育的智慧》這本書(shū)，收獲真是不少，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主流。身為一位新時(shí)代的教師，我深感肩上擔(dān)子的沉重?！督逃闹腔邸肪腿缤槐K明燈，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)以后的教學(xué)工作充滿(mǎn)了熱情與戒心。特別是書(shū)中有一些精典的語(yǔ)句，影響著我：
“我愛(ài)你自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。林教授認(rèn)為，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩童是神圣，因?yàn)椴徽撌侨四X還是動(dòng)物，都疼愛(ài)自己的孩子，母雞為愛(ài)護(hù)小黑而奮起，鴨子為護(hù)幼崽而狂吠，這些都是一些則本能的反應(yīng);父愛(ài)和母愛(ài)雖然比動(dòng)物對(duì)幼崽之愛(ài)要母性豐富和廣闊得多，但就其本質(zhì)來(lái)看，也是建立在血緣關(guān)系上的本能性行為。然而對(duì)教師學(xué)生之師愛(ài)卻出自教師的職責(zé)，這種愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的較多且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài);在原則上是一個(gè)嚴(yán)慈相濟(jì)是愛(ài);這種愛(ài)是神圣的寂寞，是感人至深一種促使學(xué)生成才的真情。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生是感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。如果我們每一位教師能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這些堅(jiān)持性質(zhì)和功能的師愛(ài)，我們的教育質(zhì)量和水平就必定能不斷邁上新的臺(tái)階。
“我的學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步、會(huì)成才?！边@是我們作教師必須堅(jiān)持的第一種作以信念。如果一個(gè)教師認(rèn)為：“一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中總是有好有壞，教師不不會(huì)可能把每一個(gè)學(xué)生都教育成好學(xué)生。”那他就很慢慢放棄對(duì)班上學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的教育。我們不能武斷定論：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因?yàn)檫@種來(lái)判斷是與教育效能感相悖的。因此，我們應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。
“發(fā)展學(xué)生的智力與能力，應(yīng)該從養(yǎng)成思維品質(zhì)入手”“教師參加教育科研工作，是提高自身素質(zhì)基本思路的重要途徑”“家庭教育的重點(diǎn)必須放在學(xué)生的心理因素非智力因素的培養(yǎng)上”……這些內(nèi)容給了我很多啟示，了解學(xué)生是做好教育其他工作的前提，教學(xué)的主要目的在于傳播知識(shí)的同時(shí)靈活的發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，它的教育智慧是真正從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)理論。
我們常常說(shuō)，教育需要智慧。何謂智慧如果說(shuō)教育的智慧之源來(lái)自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。魯迅先生因?yàn)樘僖跋壬裏o(wú)私的精神和崇高寬廣的胸懷而對(duì)先生非常敬仰。魯迅每每念及總有說(shuō)不盡的感激。只有讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和持久不息的理智學(xué)習(xí)熱情，教育者的指揮之源才能被的淋漓盡致，教師把公益事業(yè)熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合下來(lái)，這樣的教師才是教職員完美無(wú)缺的。
智慧的特征是什么智慧的特征是喜悅之情，歡樂(lè)，幸福。充滿(mǎn)人因智慧的人總是快樂(lè)和幸福的。喜悅是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福。智慧教育的`最終目的是讓教師和學(xué)生有一種幸福生活，這主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)教育和知識(shí)化生存的超越上。
教育的智慧實(shí)際上是輔導(dǎo)員的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生競(jìng)技狀態(tài)的境界。作為教師，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能了達(dá)到靈魂工程師兼善高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。
霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師掀開(kāi)去開(kāi)啟的，這就要求督促老師首先要成為一名智者。那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見(jiàn)得，至少神人我覺(jué)得自己就不是一個(gè)智者，只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來(lái)，智慧人人都有，當(dāng)然有先天的因素，但是也有部分是由后天決定的。
教育制度的改革對(duì)我的教學(xué)提出了新的要求。我曾不斷的探索、深思，但是閉門(mén)搞研究終究是不會(huì)有所突破的。林崇德的《教育的智慧》一書(shū)中的這些精典話(huà)語(yǔ)總在我腦海中回蕩，我也想用把這些話(huà)讀給我的朋友們。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇九
智慧教育是利用科技手段將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育融合的一種教育方式?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅可以大大提高學(xué)習(xí)效率，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廣電智慧教育是通過(guò)廣播電視等媒體傳播教育資源，為廣大師生提供全方位的學(xué)習(xí)服務(wù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
第二段：探討廣電智慧教育的特點(diǎn)
廣電智慧教育有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1.教育資源共享:廣電媒體可以為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源，例如教育節(jié)目、公益廣告、網(wǎng)絡(luò)課程等。同時(shí)，這些資源可以跨越時(shí)間、地域以及學(xué)科的限制，不受教育資源短缺的限制，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)方式多元化:廣電智慧教育可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式，例如網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課程等，這種學(xué)習(xí)方式既能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.互動(dòng)性強(qiáng):廣電媒體傳播的教育資源不僅僅是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)播出互動(dòng)平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的掌控能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
第三段：展示廣電智慧教育的應(yīng)用案例
廣電智慧教育可以在多個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，下面是幾個(gè)應(yīng)用案例：
1.家庭教育：家長(zhǎng)可以利用廣電智慧教育資源，與孩子共同學(xué)習(xí)，從而積極參與孩子的教育。
2.學(xué)校教育：廣電智慧教育可以有效地整合校內(nèi)各種教育資源，打造全方位的教育服務(wù)，提高教育教學(xué)效果。
3.職業(yè)教育：廣電媒體可以為職業(yè)技術(shù)學(xué)校和職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)資源和教學(xué)輔助工具，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。
第四段：總結(jié)廣電智慧教育的優(yōu)勢(shì)
廣電智慧教育不僅促進(jìn)了教育信息化和數(shù)字化的建設(shè)，而且對(duì)于推進(jìn)教育現(xiàn)代化也起到了積極作用。廣電智慧教育的優(yōu)勢(shì)在于：
1.豐富多彩的教育資源，能夠提高學(xué)生的視野和思維能力。
2.互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，方便學(xué)生的答疑和解惑。
3.提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。
第五段：展望廣電智慧教育的未來(lái)
廣電智慧教育是教育現(xiàn)代化的一種必然趨勢(shì)，也是一種不可替代的教育方式。智慧教育將會(huì)隨著科技的不斷發(fā)展，從“智慧點(diǎn)亮教育，教育鑄就未來(lái)”逐漸走向成熟和完善，真正實(shí)現(xiàn)為廣大師生服務(wù)的目標(biāo)。未來(lái)，廣電智慧教育將會(huì)持續(xù)引領(lǐng)教育變革，推出更多更好的教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生受益。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇十
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干好好培養(yǎng)?！笨梢?jiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性是靠老師去開(kāi)啟的，這就要求老師首先要成為老師一名智者。書(shū)中認(rèn)為教師主要用途的智慧主要表現(xiàn)在以下幾方面：
那么世界上所有的就一定都是智者了么?我看不見(jiàn)得，至少我圣者想想自己還不是一個(gè)智者，只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來(lái)，智慧人人都有，當(dāng)然有先天的誘因，但是也有部分是由后天決定的。那么如何才能不斷增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢?智慧是思索的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題難題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉上新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，從而全面現(xiàn)代科技地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。
“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”?！疤觳趴糠e累，聰明靠勤奮?！毕忍斓穆斆鬟€要靠后天的努力來(lái)完成，只有在長(zhǎng)期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)才能形成一定的積累。作為一名教師，要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有鐘愛(ài)學(xué)習(xí)，從古今中外的一切汲取文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師。
教師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的，教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要獨(dú)立完成，不致但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用，是走向成功的一條捷徑。
共同討論，益處更多。首先，討論有助于彼此啟發(fā)，集思廣益。討論中同別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路確實(shí)能給人以啟迪。其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的`交學(xué)生是做好教育工作的必要條件，教學(xué)的主要目的在于傳播知識(shí)的同時(shí)靈活的發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，它的教育智慧是真正從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
思維是智力與智能的核心，他強(qiáng)調(diào)要重視各種邏輯思維的發(fā)展，既要發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，又要發(fā)展他們的形象邏輯思維和舞步邏輯思維。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中都，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)造性思維。對(duì)于某一道題目的解法，常常有很多種，教師可要學(xué)生多方位多角度的思考問(wèn)題，形成求異思維;對(duì)于一些定理的歸納，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)，形成求同思維。教師要教師倡導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，大膽的在課堂上提出有疑問(wèn)的進(jìn)行全班討論交流。
一個(gè)學(xué)生的成才，不僅依賴(lài)于智力因素，而且依靠非智力利空因素。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的非智力客觀因素?林崇德教授提出了四條主要措施，即發(fā)展興趣、顧及氣質(zhì)、鍛煉性格、養(yǎng)成習(xí)慣。從興趣入手，能培養(yǎng)師生感情，提高教學(xué)水平。的確是的，在課堂上善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)重要。程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)其趣，心不樂(lè)學(xué)。”在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，好感或通過(guò)多媒體課件提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，林崇德在教改實(shí)驗(yàn)中特別重視“勤奮”，并明確要求實(shí)驗(yàn)班抓住“勤奮”學(xué)習(xí)的良好性格特征，養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為一名教師，把“工作就是服務(wù)”落到實(shí)處，學(xué)生的可以就是學(xué)員自己的服務(wù)內(nèi)容，學(xué)生有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，事事為學(xué)生做出己任。把認(rèn)真為小學(xué)生負(fù)責(zé)作為自己的左右銘，用自己職業(yè)培訓(xùn)良心衡量自己，鞭策自己，讓“工作就是服務(wù)”成為自己的自覺(jué)行為，推進(jìn)到自己的每項(xiàng)其他工作，讓所有的學(xué)生都能享受到應(yīng)該享受的服務(wù)。
作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，構(gòu)筑班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。教師要及時(shí)糾正以往的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻提醒自己要科學(xué)治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)幼兒教育發(fā)展性的必要性，清楚管理不僅僅是小學(xué)生老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。
總之，讀過(guò)這本書(shū)之后，讓我領(lǐng)會(huì)到了教育也是一種享受、一種智慧，使我從中學(xué)到了終身教育一些切實(shí)可行的教育方法。當(dāng)然，在品味林崇德老師的感慨和智慧時(shí)，有些地方讓我與現(xiàn)實(shí)情況的直接聯(lián)系情況相聯(lián)系，也引發(fā)非常多了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈越來(lái)越的凈化和天人合一。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇十一
未來(lái)智慧教育是一種將人工智能與教育相結(jié)合的新型教學(xué)模式。在這個(gè)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的時(shí)代，教育界已經(jīng)開(kāi)始嘗試?yán)萌斯ぶ悄艿牧α?，提供更?yōu)質(zhì)、個(gè)性化的教育服務(wù)。作為一名教育工作者，我有幸參與了未來(lái)智慧教育的實(shí)踐，并從中獲得了許多寶貴的體會(huì)與心得。本文將從個(gè)人觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)效果、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育公平五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)未來(lái)智慧教育的體驗(yàn)與感悟。
觀察發(fā)現(xiàn)，未來(lái)智慧教育為學(xué)生創(chuàng)造了更加自主、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教育模式時(shí)常采用教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生們只能被動(dòng)的接受教育內(nèi)容。而在智慧教育中，學(xué)生們可以更自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。他們可以通過(guò)在線(xiàn)課程、自動(dòng)化測(cè)試等工具選擇自己感興趣的課程并按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中觀察到學(xué)生們?cè)谶@種自主學(xué)習(xí)環(huán)境中更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)。
學(xué)生們的反饋也證實(shí)了未來(lái)智慧教育的優(yōu)勢(shì)。他們認(rèn)為在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源和更方便的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)輔助工具，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)，遇到問(wèn)題可以立即得到解答。同時(shí)，在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)還提供了豐富的多媒體資源，如視頻、音頻、圖文等，更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
從教學(xué)效果來(lái)看，未來(lái)智慧教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。智慧教育平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和個(gè)性化推薦，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。這使得學(xué)生們能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。我注意到，在使用智能化教學(xué)工具的學(xué)生中，大部分學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提升。他們不再被單一的教學(xué)方式所限制，而是能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
另一方面，未來(lái)智慧教育也提供了更多機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師在智慧教育平臺(tái)上不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)和輔導(dǎo)的角色。教師可以通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師也可以通過(guò)與其他教師的交流和分享，在教學(xué)方面不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
最后，未來(lái)智慧教育還為教育公平的實(shí)現(xiàn)提供了一條新途徑。傳統(tǒng)教育模式存在許多問(wèn)題，例如優(yōu)質(zhì)教育資源集中在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，而一些地區(qū)的教育資源匱乏。智慧教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，打破了地域限制，使得學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸到來(lái)自全國(guó)乃至全球的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與均衡。
總而言之，未來(lái)智慧教育為學(xué)生提供了更自主、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生們對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋積極；智慧教育提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)；教師在智慧教育中得到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)；智慧教育為教育公平的實(shí)現(xiàn)提供了新的途徑。通過(guò)對(duì)未來(lái)智慧教育的實(shí)踐與體驗(yàn)，我深深認(rèn)識(shí)到了智慧教育的重要性和價(jià)值，相信它將在未來(lái)的教育改革中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能教育也伴隨著這一趨勢(shì)迅速發(fā)展起來(lái)。在廣電智慧教育的背景下，越來(lái)越多的學(xué)校采用虛擬現(xiàn)實(shí)等科技手段開(kāi)展教學(xué)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性和便利性。在實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到廣電智慧教育對(duì)于教學(xué)有著重要作用，同時(shí)也得到了一些體會(huì)和啟示。
一、廣電智慧教育為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)渠道
在廣電智慧教育的背景下，學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)獲得更為廣泛的學(xué)習(xí)資源。虛擬實(shí)驗(yàn)室、MOOC（大規(guī)模開(kāi)放式在線(xiàn)課程）、學(xué)習(xí)游戲等多元的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是能夠根據(jù)自己的個(gè)性化需求和興趣進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。比如，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)科，自由選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這種自主化學(xué)習(xí)方式更加符合學(xué)生的需要和習(xí)慣。
二、廣電智慧教育提升教師授課質(zhì)量
在廣電智慧教育的支持下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得教學(xué)資料和教學(xué)資源，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容策劃還是教學(xué)方法，都可以更加豐富和多樣化。當(dāng)然，優(yōu)秀的課程教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)展示自己的課程教學(xué)成果，這不僅能夠?yàn)槠渌處熖峁﹨⒖?，還可以帶動(dòng)全國(guó)教師的教學(xué)創(chuàng)新。
三、廣電智慧教育豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)
廣電智慧教育也可以為學(xué)生提供更多的課外活動(dòng)和項(xiàng)目，這可以幫助學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域。比如，學(xué)生可以通過(guò)參加學(xué)校提供的課外網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目等方式，增強(qiáng)自己的社交、管理、創(chuàng)新能力，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，這些將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。
四、廣電智慧教育有助于落實(shí)素質(zhì)教育
廣電智慧教育將更注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等方式，學(xué)生可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)掘自己的興趣，開(kāi)發(fā)自己的能力，而不是僅僅注重知識(shí)面的廣度和深度。廣電智慧教育在教育保障、發(fā)展、與標(biāo)準(zhǔn)化考核等方面也會(huì)對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
五、廣電智慧教育需要做好安全管理
在廣電智慧教育的背景下，網(wǎng)絡(luò)詐騙、病毒攻擊等安全問(wèn)題也需要得到足夠的關(guān)注和重視。學(xué)校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的安全防范措施，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和使用等，學(xué)校也應(yīng)該進(jìn)行必要的保護(hù)和處理。同時(shí)，對(duì)于虛擬實(shí)驗(yàn)室等處所，學(xué)校也應(yīng)該做好現(xiàn)場(chǎng)安全管理。
總之，廣電智慧教育是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是教育行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵。通過(guò)廣電智慧教育的創(chuàng)新模式，有助于提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。但面對(duì)安全問(wèn)題和信息管理等技術(shù)難題，我們也需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更全面的思考和管理。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇十三
智慧教育是當(dāng)今教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)重要方向，它借助信息技術(shù)手段，將教學(xué)過(guò)程個(gè)性化、自主化、互動(dòng)化地展開(kāi)，為學(xué)生提供更加靈活、高效的學(xué)習(xí)方式。在我參與智慧教育實(shí)踐的過(guò)程中，我深感智慧教育的潛力和優(yōu)勢(shì)，并從中汲取到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，智慧教育能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，即無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。而智慧教育不同，它通過(guò)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受限于一體化教學(xué)進(jìn)度。
其次，智慧教育提供了更加開(kāi)放和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往局限于課堂和教科書(shū)這樣的有限空間，缺乏實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)。而智慧教育透過(guò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，將世界各地的知識(shí)資源引入到課堂，同時(shí)也讓學(xué)生能夠通過(guò)線(xiàn)上互動(dòng)平臺(tái)與他人交流、合作。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放和互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，智慧教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)掌握程度往往是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而智慧教育更加注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。通過(guò)智慧教育實(shí)踐，學(xué)生可以通過(guò)參與各種互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉自己的綜合能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。
第四，智慧教育能夠提升教育質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智慧教育為教師提供了更多的教學(xué)資源和教育工具，讓教學(xué)過(guò)程更加豐富多樣化，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教育質(zhì)量。正因?yàn)槿绱?，越?lái)越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始借助智慧教育手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高了整體教育水平。
最后，智慧教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也具有重要意義。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，未來(lái)的社會(huì)將對(duì)人才提出更高的要求。而通過(guò)智慧教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，具備了更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，并在其中發(fā)揮更大的作用。智慧教育為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了更廣闊的空間，也為他們的未來(lái)打下了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，未來(lái)智慧教育是教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)重要方向，它滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化需求，提供了開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我深切感受到智慧教育的潛力和優(yōu)勢(shì)，并認(rèn)為它將是未來(lái)教育的方向。我們教育工作者應(yīng)積極擁抱智慧教育，探索和實(shí)踐更加符合時(shí)代要求的教育方式，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持和保障。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇十四
“寓凝重、深邃、透徹的理性思考和濃情溫暖的人文關(guān)懷，于或輕盈靈動(dòng)、或細(xì)膩雅致、或明快練達(dá)的文字之中。同時(shí)，該書(shū)更有一種歷經(jīng)波濤洶涌、大浪淘沙之后的豁達(dá)、平實(shí)與質(zhì)樸。宛若一位歷經(jīng)人間悲歡、遍嘗人生艱辛與輝煌之后陡然看破紅塵世故的老人，那樣地平靜、閑適，那樣地厚重、深沉，那樣地超然物外，那樣地天高云闊、云淡風(fēng)輕。字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。當(dāng)我用心品味《教育的智慧與真情》一書(shū)，當(dāng)我試圖透過(guò)文字去捕捉作者思想的來(lái)源時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，用“智慧”與“真情”真的是最為恰切不過(guò)的了。教育需要理想與信念，包括理想的社會(huì)、理想的人生、理想的人格……沒(méi)有理想，就沒(méi)有努力的方向，教育就會(huì)陷于迷茫和困頓;沒(méi)有信念，就沒(méi)有精神支撐，“就沒(méi)有勇氣和毅力不斷生發(fā)的源泉，我們就無(wú)法超越橫亙?cè)谕ㄍ硐胫成系臒o(wú)數(shù)險(xiǎn)阻和艱難”。同樣，教育也需要智慧與真情。沒(méi)有智慧，我們就缺乏透過(guò)瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的能力;“沒(méi)有智慧，‘教育’就只是心靈和精神的一種牽累，一種‘認(rèn)知結(jié)果的堆積’”;沒(méi)有真情，我們將囿于冷漠、被動(dòng)和機(jī)械，我們更難以發(fā)現(xiàn)和體味到教育世界的多彩與感動(dòng);“沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊的荒漠，‘教育’也就只是一心靈和精神的一種牽累?！?/p>
我覺(jué)得我也有此同感，只是我沒(méi)有這么好的文采來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的震撼，只能借此表達(dá)我的感受。我對(duì)“名師不可仿”這篇文章印象教深，的確我們學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)名師來(lái)學(xué)校上示范課、作講座?！八麄兯淼南冗M(jìn)的教學(xué)理念的確值得學(xué)習(xí)，他們的成長(zhǎng)之路也值得研究、借鑒，但他們的示范課的招式卻不可簡(jiǎn)單模仿?！薄爸μ岣咦陨砭C合素質(zhì)，創(chuàng)造性地生成教學(xué)的策略，才能游刃有余、左右逢源”。
讀教育的智慧心得體會(huì)篇十五
今年暑假期間，我閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。該書(shū)為教育專(zhuān)家王曉春老師所著，其中匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問(wèn)題，作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書(shū)中的案例真實(shí)，極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題；文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)；案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。
王曉春老師在這本書(shū)中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中，一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生，教師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，通常會(huì)采取兩種方式，“告訴他：你太臟了（直率地或者委婉地）?；蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏?yán)厲地或者溫和地）?！薄暗谝痪湓?huà)是向孩子耳朵里輸入教師評(píng)價(jià)。第二句話(huà)是向孩子的耳朵里輸入教師指令?！边@兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)之為“干涉式教育”，并且評(píng)價(jià)說(shuō)，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢(shì)就擺出來(lái)了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進(jìn)行這種教育，不需要多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話(huà)，普通的家庭主婦也能說(shuō)得很流利?！蹦敲丛趺崔k呢？王曉春老師結(jié)合案例說(shuō)，“幫助式教育”才是科學(xué)的方法，也是真正有效的巧辦法。
王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好，但缺乏醫(yī)術(shù)的話(huà)，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專(zhuān)業(yè)能力，能對(duì)癥下藥。教師也一樣，面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能光靠愛(ài)心，還應(yīng)在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析他的心理問(wèn)題是什么，他的智力類(lèi)型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見(jiàn)到成績(jī)，可以建立信心。事實(shí)證明解決教學(xué)中各方面的問(wèn)題，老師的愛(ài)心固然重要，但千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，其實(shí)起決定作用的還是老師的教育智慧，即使不比愛(ài)心更重要，起碼也和愛(ài)心同等重要。因此，我們教師應(yīng)克服工作方法簡(jiǎn)單、思維方式單一等問(wèn)題，練就一身教的好本領(lǐng)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作，以智慧來(lái)幫助學(xué)生，讓智慧與愛(ài)心同行。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專(zhuān)業(yè)化的反應(yīng)，比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱(chēng)心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化。其實(shí)仔細(xì)想一想，這正是一線(xiàn)老師的寫(xiě)照？在王老師看來(lái)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的班主任遇到難題，首要的任務(wù)是了解情況，進(jìn)行分析，鎖定問(wèn)題性質(zhì)，然后才可以根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬(wàn)不可上來(lái)就管，那樣容易下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問(wèn)題的兩種思路，一種是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－－分析問(wèn)題－－促使學(xué)生成長(zhǎng)”，一種是“看到現(xiàn)象－－進(jìn)行教育－－達(dá)到教師目的”，然后提出：“為了解決某個(gè)問(wèn)題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無(wú)法研究，因?yàn)檠芯烤褪撬伎?，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說(shuō)），即初步診斷。有了診斷，就可以開(kāi)藥方試試了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)。再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù)，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐漸得到解決。”
學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，幾乎每天都會(huì)碰到，我總認(rèn)為是小兒科的事。所以總是用很簡(jiǎn)單的談話(huà)和互相道歉來(lái)解決，卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì)更多，也會(huì)讓我們驚喜。
每每看到這本書(shū)里面那些鮮活的案例，心中的那些憤懣就會(huì)少點(diǎn)，雖然教育生活中總是存在缺憾，但每一次的缺憾都能讓我們?cè)俅蔚某砷L(zhǎng)。教師之間的問(wèn)題、學(xué)生存在的問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題等等，有時(shí)候想一口氣讀完它，有時(shí)候想反復(fù)地讀某一個(gè)案例，覺(jué)得老師的無(wú)奈、老師的智慧、老師的愛(ài)心，都在王曉春老師的點(diǎn)評(píng)中得到全新的，更深的認(rèn)識(shí)。
這是一本輕松愉快的書(shū)，一方面是因?yàn)檫@些案例所展示的教育場(chǎng)景是我們所熟悉的，另一方面是因?yàn)橥趵蠋熢?yán)謹(jǐn)于輕松幽默的文風(fēng)。王老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)周密，在教育在線(xiàn)是公認(rèn)的，思維清晰，邏輯嚴(yán)密，態(tài)度平和，唯真是從，沒(méi)有情緒化的言辭。但是寫(xiě)出來(lái)的文字卻從不故作高深，而是深入淺出，從容不迫，透徹明白，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，讀來(lái)仿佛與王老師面對(duì)面交談，有如坐春風(fēng)之感，在不知不覺(jué)中深受教益。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書(shū)上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開(kāi)朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。
家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，就是把一份信任送給了老師，我們就要把每個(gè)孩子銘記在心，放下姿態(tài)，蹲下身去，親近孩子，主動(dòng)和他們交流。做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得。
總之，作為一名教師，要從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。
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