無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
全神貫注教學設計案例分析篇一
1、今天我們要學習一篇新的課文，請同學們齊讀課題。
2、貫”字可要注意啦，上面部分要和“母”字區(qū)分開來。師范寫，生仿寫。（強調(diào)寫字姿勢）
3、同學們寫得都很認真，精神高度集中，這就是“全神貫注”。
二、初讀課文
1、這是一個十分有趣的故事，究竟講了一件什么事情呢？同學們想讀讀嗎？生自由讀文。
2、識記生字
邀摯儀咕癡鎖
3、整體感知
（1）出示：“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”
這話是誰說的？藏在課文的哪一段？
茨威格為什么會有這樣的感觸呢？了解了這個故事大家就會明白！
（2）了解課文大意
課文寫了誰全神貫注的事？（法國大雕塑家）（羅丹）全神貫注
大雕塑家，“大”是什么意思？
出示資料、圖片，了解羅丹以及他的代表作。
法國大雕塑家羅丹全神貫注地干什么？（修改女像）
修改怎樣的女像？書上找出句子。
把摯友給忘記了，說明什么？
三、品讀課文
（一）生找寫羅丹全神貫注的句子
讓我們從字里行間去尋找羅丹全神貫注的表現(xiàn)。
自由讀課文，自由找句子，把能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子畫下來。你認為哪句最能體現(xiàn)他全神貫注地工作，你就在旁邊寫出你的感受。
（二）交流
（1）、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病…….左肩偏了點兒,臉上…….對不起,請等一等.”他立刻拿起抹刀,修改起來.
“端詳”什么意思?
你能找出描寫羅丹動作的詞嗎?除了動作描寫,還有什么描寫?(語言)
師：從動作和語言當中,我們體會到了羅丹的全神貫注.板書:動作語言
(2)、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭吵。
你體會到了什么？（聚精會神）
一會兒上前，一會兒后退，他在干什么？（觀察、端詳、修改）
根據(jù)學生回答，師隨機板書：仔細觀察、認真思考
他上前是――（看細微的毛?。笸耸迁D―（為了整體），向前往后都是為了――（把塑像修改得更完美）
他嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說？也許？也許是？
他可能會說什么？也許？也許？也許？
（生1：羅丹說：到底用什么樣的辦法修改才好呢？
生2：羅丹說：為什么我修改多次還這么難看？
生3：羅丹說：笨死了，笨死了，剛修改好這里，那兒又給改壞了。生4：羅丹說：這里行了。不，這里還得修改。
生5：羅丹說：如果人們從遠處看我這個雕像，會怎么樣？）
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭吵。
他發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？
生1：羅丹想：怎樣改這個雕塑才能改得更好呢？對，我終于找到最佳的修改方案了，就這樣吧。
師：他不僅在仔細觀察、認真思考，他還在反復推敲呢！板書：反復推敲
師：人物的動作和神態(tài)讓我們看到了一個全神貫注的羅丹。
誰來讀讀這個句子？指名讀。把自己帶進課文會讀得更棒，誰再來試試？齊讀句子。
（3）、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動…….一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。說明羅丹工作時怎么樣？（說明羅丹工作緊張、忙碌）
課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什么？（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。這就從側(cè)面突出了羅丹全神貫注、認真工作的忘我精神。）
（4）、他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了――大約過了一個小時，羅丹才停下來，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
能說說你的感受嗎？
生：是除了修改女像這件事，所有的事情都不在他腦子里。
師：所有的事情，其中也包括他剛剛請來的摯友――奧地利作家斯蒂芬?茨威格，說明他工作專注的程度。這就叫“全神貫注”。
他看著女像癡癡地微笑，他會想什么？
如癡如醉的羅丹真是工作到了忘我的境界呀！誰來讀讀這句話？板書：全情投入
（5）、茨威格見羅丹工作完了，走上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
“徑自“什么意思？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下周圍）
說明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）
（6）、茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
“猛然”這個詞可以去掉嗎？為什么？
（三）、小結(jié)
1、剛才我們找出的句子中，出現(xiàn)過“全神貫注”這個詞語嗎？為什么我們能強烈地感受到羅丹的全神貫注呢？作者抓住了哪幾個方面來寫他的全神貫注？（動作、語言、神態(tài)）
2、羅丹給你留下了什么印象？
（四）、學習最后一段
茨威格和你們想到一塊兒去了，后來他回憶說――
生齊讀第五自然段。
你認為茨威格在羅丹工作室學到了什么？再讀句子。
四、總結(jié)全文
1、把這個故事牢牢地記住，把茨威格的話牢記心間。
2、課后把你的感受寫下來。
全神貫注教學設計案例分析篇二
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
一課時。
1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示名人名言并交流
美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！_丹
2、介紹羅丹
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、欣賞作品
二、揭示課題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神）
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
出示自讀要求：
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）想想課文講了什么事。
（3）把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，好好讀一讀再聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。
2、檢查自學情況：
（1）檢查詞語：
出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（指名讀）
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）
齊讀詞語。
四、研讀課文
（一）了解課文主要內(nèi)容。
1、同學們，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。
2、小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
（二）學習第1自然段
1、提問：羅丹為什么要修改女像？（指名回答）
2、用關聯(lián)詞：“雖然??但是??所以??”來總結(jié)為什么要修改女像？
（三）重點學習第二段，體驗“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??”
哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。
你從哪些句子中體會到？
“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了?！边@句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。
你從哪些句子中體會到？
“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”
從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。
3、再讀課文，體會寫法
（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？
你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。
（四）學習第3、4自然段
修改完女像后又發(fā)生了什么事？
（指名說）
五、拓展訓練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領悟到什么道理？順勢出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”
2、學生齊讀。
4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作業(yè)布置：
1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學間互相交流。
2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。
3、模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。
全神貫注教學設計案例分析篇三
1、理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。
從羅丹的動作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義。
一、檢查預習導入。
1、預習作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當時的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對“全神貫注”的理解，板書課題。
二、走近羅丹。（重點）
1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關句子。
2、交流：
（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。
羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時抓住描寫他的神態(tài)、動作的詞句來品味。
另外，羅丹徑自關門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
（2）預設學生提問：
此時的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？
方法：聯(lián)系生活（如預習作業(yè)）說一說。
聯(lián)系讀過的有關故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
（3）在此基礎上，理解有關句子，更深入體會“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話：
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對羅丹的評價：
羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè)：
預習下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑：
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。
2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異?！钡娜?。
全神貫注教學設計案例分析篇四
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法：在自讀自悟的過程中，體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：學習羅丹全神貫注的工作態(tài)度
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法
聯(lián)系實際體會最后一段話的含義。
教學課時：
一課時。
多媒體課件
一、激情導入
同學們，我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？[學生簡介羅丹生平]今天我們學習的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。
二、初讀課文
1、請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事。
3、匯報主要內(nèi)容
三、再讀交流
1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關的語句畫出來。
2、讀有關的句子，說說體會和感受
3、自瀆交流
4、匯報。
表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。
[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來。
[2]、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，……手不停地揮動……
[3]、一刻鐘過去了，半個小時過去了，……重新把濕布披在塑像上。
[4]、讀第三、四自然段：寫羅丹因為太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。
[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應該全神貫注。
5羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會。
四、總結(jié)拓展
1、學習了這篇課文之后，你有什么收獲和體會，結(jié)合自己的實際談一談。
2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？
[1]、抓住語言、動作、神態(tài)。
[2]、運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更突出。
[3]、詞語準確恰當。
3、小結(jié)：對呀，希望我們在學習羅丹精神的同時把作者的這種寫作方法運用到在以后的學習中。
全神貫注教學設計案例分析篇五
教學目的：
1. 認識6個生字，結(jié)合上下文理解詞語
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀
3. 初步理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
4. 結(jié)合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神
教學重點：理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
教學難點：結(jié)合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神
教學過程：
一、課前談話，揭示課題
1.師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人？
他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學，他沒有考上大學。
2.師：老師這還有段話，請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語
3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）
三、圍繞專題，重點研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預設一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
（2）引導學生體會：（盡可能引導，但不強求一定要體會得很全面很深刻）
一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）
預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。
師：你能不能從這找出幾個關鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作
一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮
預設三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧?。ㄕ埬猩x）
四、講讀第一段
師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學生去課文中找答案）
預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品······
預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔唬€有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。
（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。
（2） 交換讀。
（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么？你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！
板書：
全神貫注一會兒一會兒
(羅丹) 好像? 似乎精益求精
一刻鐘 半小時 大約過了一個小時
全神貫注教學設計案例分析篇六
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人 物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法：在自讀自悟的過程中，體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：學習羅丹全神貫注的工作態(tài)度
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法
聯(lián)系實際體會最后一段話的含義。
教學課時：
一課時。
多媒體課件
一、激情導入
同學們，我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？[學生簡介羅丹生平]今天我們學習的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。
二、初讀課文
1、請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。
2、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事。
3、匯報主要內(nèi)容
三、再讀交流
1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關的語句畫出來。
2、讀有關的句子，說說體會和感受
3、自瀆交流
4、匯報。
表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。
[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來。
[2]、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，……手不停地揮動……
[3]、一刻鐘過去了，半個小時過去了，……重新把濕布披在塑像上。
[羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。]
[4]、讀第三、四自然段：寫羅丹因為太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。
[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應該全神貫注。
5羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會。
四、總結(jié)拓展
1、學習了這篇課文之后，你有什么收獲和體會，結(jié)合自己的實際談一談。
2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？
[1]、抓住語言、動作、神態(tài)。
[2]、運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更突出。
[3]、詞語準確恰當。
3、小結(jié)：對呀，希望我們在學習羅丹精神的同時把作者的這種寫作方法運用到在以后的學習中。
全神貫注教學設計案例分析篇七
1.指導學生認識本課的6個生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導學生體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[重點難點]
1.教學重點：引導學生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2.教學難點：引導學生學習羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、名畫欣賞，激趣導入
2.教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家羅丹。
3.昨天我們已經(jīng)自學了課文，你們對羅丹有哪些了解？
4.教師相機板書課題：全神貫注。
二、理清脈絡，提煉研讀
1.同學們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？（此環(huán)節(jié)主要是了解學生的自學情況。）
2.請同學們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。
3.教師小結(jié)：同學們在學習中提出了不少疑問，看來大家自學課文的能力越來越強了，特別是有位同學提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學到的，比他多年在學校里學到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學習。
三、品讀解難
1.走進最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
茨威格
2.默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。
羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛??；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界中。）
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）
3.放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
4.回到最后一段，升華情感。
5.全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學生的學習效果。）
再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學到了一種精神，一種工作作風。）
四、拓展運用，延伸課外
1.學習了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？（學練結(jié)合）
2.指名讀自己寫的一句話。
3.教師小結(jié)。激勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.查找有關羅丹的資料，進一步了解羅丹。
3.收集和積累立志名言。
六、板書設計
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多
關門上鎖忘記一切
[教學提示]
這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學到比他多年在學校里學到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。
全神貫注教學設計案例分析篇八
教學要求：
1、知識與技能
（1）認識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
（3）體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、過程與方法
（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。
（2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
（2）教育學生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程
教學過程：
一、復習導入
同學們，上節(jié)課我們學習了伽俐略在探求科學真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。
1、齊讀課題。
2、引導學生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
（1）出示課文最后一段，讓學生齊讀。
“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！?/p>
（2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學到了什么？）從而吸引學生學習課文。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。
（2）不理解的字詞作個記號。
2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。
三、精讀品味，討論解疑。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出
3、談談讀后的收獲。
（1）匯報課文講了一件什么事？
（2）學生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。
四、讀議結(jié)合，賞析語句。
1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）
（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思考。）
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）
（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>
（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）
3、引導多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應該像羅丹一樣全神貫注。在學?？梢詫W到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學校學到的還要多。）
五、升華情感受，課外延伸。
1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？
2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。
六、總結(jié)全文，指導小練筆。
1、教師總結(jié)并讓學生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。
3、展示小練筆。
板書設計
26全神貫注
嘰里咕嚕把你忘了（語言）
一會兒……一會兒……
踩(動作)不停地揮動
眼睛閃光世界消失(神態(tài))
全神貫注教學設計案例分析篇九
真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！
一心一意屏息凝神聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精
1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！钡牡览?。
2、通過閱讀課文，認識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實踐運用。
認識并強化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實踐運用。
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
一課時
一、談話導入，初識人物
同學們，我們來看兩段資料。
（出示第一段文字資料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什么印象？
他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學，他沒有考上大學。
誰來交流？（指名學生交流）
（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學來說？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？
事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。
請同學們打開課本151頁，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進巴黎美術工藝學校，學習期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測預習
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢測詞語
第一組：吱吱響嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？
第二組：邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎？
有時候，圍繞課題擴展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學習表達
（一）瀏覽課文理清脈絡
（二）批注品悟研讀寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
1、學生默讀批注。
2、交流反饋。
學生匯報：
預設一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。
生談體會，（神態(tài)、語言、動作描寫）
結(jié)合學生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會讀書！
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
（這是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫，要讓學生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學生，并相機板書：動作神態(tài)）
指名讀：同學們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容）
同學們，仔細看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學生回答，答不出時老師再引導）
（指名學生回答）
寫好動作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
（出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們試著練習一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。
預設三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?/p>
我們來讀一讀，你想說什么？
3、感悟升華
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精，工作的.全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
同學們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？
誰來幫他解答？
據(jù)說茨威格在當時已經(jīng)是小有名氣的作家，他認為沒有幾個人值得他學習了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因為他深深懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學習，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點一個大大的贊。下課！
板書：
30全神貫注
見聞||感受
動作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想
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