人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
聞官軍收河南河北,教學(xué)反思 聞官軍收河南河北教學(xué)反思簡短篇一
1、將“讀”貫穿全文。
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主，讀中體會，讀中感悟。在本堂課中，有學(xué)生初讀，學(xué)習(xí)生字詞；再讀古詩理解詩意；三讀古詩，體會表達(dá)了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩，練習(xí)背誦。每一次的讀都有新的目標(biāo)，更高的要求。
2、實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我始終與學(xué)生平等對話，親切交談，構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿說、想說、充分說。
3、把時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，教師不要包辦代替。在教學(xué)中，我總是給學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們爭先恐后，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
4、尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解。
尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解，體現(xiàn)在對古詩意思的理解和抓重點(diǎn)詞句體會古詩表達(dá)的思想感情，并不是以教師的標(biāo)準(zhǔn)答案為權(quán)威。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
學(xué)生通過自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺蹏乃枷敫星轶w會得淋漓盡致。
6、新舊知識的對比與聯(lián)系，讓學(xué)生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來表達(dá)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥怯谩跋病焙嫱性娙说膼蹏閼?，《春望》以“悲”反襯詩人的愛國情懷。正是因?yàn)橥卣沽硕鸥Φ膶憣?shí)作品，學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的社會現(xiàn)實(shí)。所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩人的內(nèi)心，才能真正深入體會詩情。
7、課件內(nèi)容豐富，播放適時(shí)，為課堂教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的輔助作用。
我自認(rèn)為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進(jìn)和提高。
1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學(xué)流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。
2、語文教學(xué)要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。本堂課中，如果能讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩寫一直四句，表達(dá)自己的情感就好了。
3、現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的面廣、量大，知識的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求了，要想給學(xué)生一碗水，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學(xué)生的需要。因此我們必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，深化文學(xué)知識，提高語文內(nèi)蘊(yùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提升教學(xué)品位。
我想，今后的教學(xué)中，可以圍繞原文的主題，給學(xué)生拓展一些東西，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能更加深刻的體會文章內(nèi)涵。同時(shí)也要注意，課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”，不要冗長拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題、有選擇。
聞官軍收河南河北,教學(xué)反思 聞官軍收河南河北教學(xué)反思簡短篇二
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。這首詩的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩的意境，體會詩人“喜欲狂”的心情。為了突破這一重點(diǎn)，我在教學(xué)中做了一些初淺的嘗試：
古今語言上的差異，生活環(huán)境的不同給學(xué)生理解古詩帶來了一定的困難，詩中短短的56個(gè)字卻包含著極為豐富的內(nèi)容。如果學(xué)生不能了解杜甫當(dāng)時(shí)所處的朝代背景，是難以準(zhǔn)確理解古詩含義的。因此，課前我布置學(xué)生采用所學(xué)到的搜集資料的方法去了解杜甫其人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又為理解古詩內(nèi)容作好了充分的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)也在我的課堂教學(xué)中得以印證。導(dǎo)入新課之后，我的問題“你對杜甫了解多少”得到了許多同學(xué)的響應(yīng)。學(xué)生知道了杜甫是唐朝的偉大詩人，人稱“詩圣”；知道了杜甫的成就與李白齊名，人稱“李杜”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史，杜甫的詩被推崇為“詩史”……
全詩因“喜”而作，包含著詩人強(qiáng)烈的愛國心。要讓學(xué)生品讀到這一點(diǎn)，抓住中心詞是關(guān)鍵。詩中哪個(gè)詞直接點(diǎn)明了詩人的心情？學(xué)生異口同聲地回答：“喜欲狂?！眹@“喜欲狂”我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：１、杜甫因何而喜？2、詩人喜欲狂的具體表現(xiàn)有哪些？解決了這兩個(gè)問題，也就走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界。為了幫助學(xué)生更好地理解詩情，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我有的放矢地讓學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)了杜甫的另兩首詩——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》，使學(xué)生了解了杜甫一家流落在外的凄慘生活，有了這樣的對比，學(xué)生對杜甫“喜欲狂”的心情理解得更為透徹了。學(xué)生通過詩人“涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”等具體表現(xiàn)也能夠認(rèn)識到詩人不只因?yàn)樽约嚎梢越Y(jié)束顛沛流離的生活，重返故鄉(xiāng)而喜；更為戰(zhàn)亂平息，祖國重歸統(tǒng)一而喜；為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業(yè)而喜，在這“喜欲狂”里包含著詩人濃濃的愛國之情。
整體而言，本堂課是比較成功的，但課堂上也有些教學(xué)環(huán)節(jié)還顯得不盡人意。如，整堂課對時(shí)間的把握不夠理想，出現(xiàn)了前松后緊的情況，直接導(dǎo)致了學(xué)生在有感情誦讀上沒有充足的時(shí)間去練習(xí)，朗讀的形式也顯得比較單一，這些問題還需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
聞官軍收河南河北,教學(xué)反思 聞官軍收河南河北教學(xué)反思簡短篇三
一、讓學(xué)生了解時(shí)代背景。讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來的痛苦，他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義,他們了解了詩人生活的苦痛，自然就能理解詩人聽到喜訊時(shí)的心情為什么那么喜悅激動(dòng)了。
二、讓學(xué)生自己理解詩歌。
學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩，對全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說出自己的理解了。
三、圍繞詩歌主題，引導(dǎo)學(xué)生品詩。
為了幫助學(xué)生理解詩歌的主題，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：全詩為“喜”而作，包含著詩人強(qiáng)烈的愛國心，你是從哪些字詞看出來的？能想一想詩人是怎么表達(dá)他的情感的 嗎？學(xué)生通過思考回答這些問題，自然就能感受到詩人的拳拳愛國之心。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情朗讀，去體會詩人的思想感情。
這次教學(xué)，我主要采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生 讓學(xué)生交流、評議。
聞官軍收河南河北,教學(xué)反思 聞官軍收河南河北教學(xué)反思簡短篇四
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)本課，我通過多文本學(xué)習(xí)，在悲喜交加中讓學(xué)生體會作者的愛國之情，在小喜大喜的思辨中更深地體會家國情懷。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。
我國詩歌源于詩經(jīng)，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一個(gè)被稱為“詩仙”，一個(gè)被稱為“詩圣”。今天讓我們走近杜甫，學(xué)習(xí)他的“生平第一首快詩”。杜甫作為“詩圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事。在此我適時(shí)嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語文，是語文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的。
詩有詩眼，全詩是圍繞一個(gè)字寫的，用心默讀全詩。追問如果給“喜”字組詞，會組什么？是的，“喜”字千百年來都是欣喜，高興的意思。杜甫這么開心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”，從哪些詩句中可以看出來？學(xué)生結(jié)合注釋，通過“讀劃批”自學(xué)后交流。交流后，學(xué)生相機(jī)板書：漫卷、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，我就沒再去“嘮叨”。可課后，我反思到：學(xué)古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服?？墒菃螁温犨@句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，如果學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生頭腦里會出現(xiàn)：杜甫一聽到這個(gè)好消息，高興得手足無措，萬分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點(diǎn)，教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的。適時(shí)停下來駐足細(xì)品慢賞，不失是一種好的策略。
組詩對比，反復(fù)涵泳后拓展“快詩”兩首，體會之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學(xué)生的情感得到升華。進(jìn)而欣賞書法，配樂誦詩，學(xué)生激情澎湃，語文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一。快樂級、挑戰(zhàn)級、王者級三級作業(yè)布置，因地制宜，既體現(xiàn)了課堂的語文學(xué)習(xí)，又使因材施教的原則落到實(shí)處。這樣的課堂才有詩意和語文味。
聞官軍收河南河北,教學(xué)反思 聞官軍收河南河北教學(xué)反思簡短篇五
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。本課教學(xué)使我更深刻地體會到，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要廣闊的智力背景作支撐，否則學(xué)生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行。我們常常埋怨學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考，其實(shí)問題主要出在我們自己身上，我們沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景，沒有體諒到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在，我們的教學(xué)沒有站在學(xué)生的立場上。從“學(xué)生”出發(fā)，這是一條最根本的教學(xué)原則。
一、導(dǎo)入。杜甫作為“詩圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事。“你對杜甫了解多少？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語文，是語文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的。
二、初讀。這首詩的生字不多，在指名學(xué)生讀的過程中，強(qiáng)調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學(xué)即使在六年級也是一項(xiàng)基本的目標(biāo)，不可放松。
三、解題。學(xué)生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點(diǎn)是對“河南河北”的理解同今天的“河南（?。┖颖保ㄊ。钡膮^(qū)別。在理解題目的過程中，相機(jī)請學(xué)生介紹詩歌的背景：“安史之亂”。
四、會意。理解了題意，了解了背景與作者后，請學(xué)生再讀詩歌，邊讀邊思考詩歌的意思。學(xué)生讀后，好像不敢舉手，便請學(xué)生先提出不理解的詞句。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”、關(guān)鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語。許多學(xué)生也都查過工具書（課課通之類），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學(xué)生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個(gè)地名“劍外”和“薊北”。有學(xué)生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門關(guān)以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對學(xué)生說在解釋古詩句的時(shí)候，地名也可不解釋（即“直譯”），這樣學(xué)生理解這句話應(yīng)該沒問題了。
五、悟情。理解了第一句詩后，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑，而是話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了這樣一個(gè)問題：收復(fù)“薊北”的消息，來得這樣突然，此時(shí)詩人杜甫的心情如何？文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩人此時(shí)的心情？學(xué)生很快便找出“喜欲狂”，那么詩中哪些地方可以看出“喜欲狂”呢？學(xué)生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩句，體會到詩人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學(xué)生說到“涕淚滿衣裳”時(shí)，我這樣追問：高興的時(shí)候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會流淚呢？于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀練習(xí)冊上的《春望》這首詩，這樣詩中詩人的情感也就不難理解：長期背井離鄉(xiāng)，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動(dòng)的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金”等進(jìn)行對比理解：居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽到唐朝的軍隊(duì)收復(fù)失地，一家人又可以返回家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)了，憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時(shí)候，有學(xué)生談到了對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”的理解，我明顯感到學(xué)生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽登陸直到洛陽。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽以北，從這兩句可見作者的“歸心似箭”。
回顧整堂課的教學(xué)，因?yàn)橛辛恕洞和返拈喿x基礎(chǔ)以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開始學(xué)生對理解詩歌的內(nèi)容好像有些困難，但是經(jīng)過相互之間的合作討論及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時(shí)，我不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把本首詩歌的學(xué)習(xí)同《春望》相鏈接，學(xué)生對詩人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切，詩人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚(yáng)，以及學(xué)生閃爍的目光。
聞官軍收河南河北,教學(xué)反思 聞官軍收河南河北教學(xué)反思簡短篇六
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)本課，我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。
杜甫作為“詩圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事?！澳銓Χ鸥α私舛嗌伲俊边@一問題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語文，是語文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的。
學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩，對全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”?？烧n后，經(jīng)提醒我知道我錯(cuò)了，學(xué)古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服?？墒菃螁温犨@句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當(dāng)時(shí)的情境，這樣的理解是可笑的。如果學(xué)生走進(jìn)情境，就不會就字論字，簡單地把單個(gè)字的意思聯(lián)起來說說了事。他們頭腦里會出現(xiàn)：杜甫一聽到這個(gè)好消息，高興得手足無措，萬分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！
學(xué)古詩，學(xué)語言，學(xué)表達(dá)，作為師者，我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進(jìn)畫面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達(dá)詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。
聞官軍收河南河北,教學(xué)反思 聞官軍收河南河北教學(xué)反思簡短篇七
長期以來，杜甫留給我的印象總是滿面愁容，讓我們在閱讀他的詩歌中總感覺到沉甸甸的。無論是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，還是“布矜多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。我們總能體會到詩歌中彌漫開來的郁郁寡歡，聽到那一聲穿越時(shí)空的長長的嘆息。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。自在嬌鶯恰恰啼”?！皶钥醇t濕處，花重錦官城”。這樣有滿滿一腔喜悅在心頭的句子，也是仿佛不愿聲張似的，“才上眉頭，卻下心頭”。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗(yàn)。驀然發(fā)現(xiàn)杜甫一反常態(tài)，在那鮮活明快、一氣呵成、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動(dòng)容。正如古人評論的“此詩句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無妝點(diǎn)，愈樸愈真，他人絕不能道?！?/p>
小學(xué)古詩教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)在古詩意象上。小學(xué)詩歌教學(xué)可以超越內(nèi)容的理解，字詞的解釋，學(xué)法的指導(dǎo)，熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內(nèi)容，但古詩教學(xué)的目標(biāo)在尋找并發(fā)現(xiàn)古詩的意象，揣摩作者編織意象的方法。意象是詩歌最為重要的組成元素，他既是詩歌內(nèi)容本身，也是詩歌意蘊(yùn)的外顯，更是詩歌音韻的組成。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活、可愛的物象，同時(shí)也是意境構(gòu)建，情思表達(dá)的組件，它一定是真實(shí)可感看得見摸得著的。
無論怎么設(shè)計(jì)詩詞的課堂教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能認(rèn)識詩歌，理解詩歌并愛上詩歌，自行去尋找詩歌中的美。學(xué)習(xí)詩歌找到其意象，也就追到了根，溯到了源。詩歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成。
《聞官軍收河南河北》這首詩歌充溢著作者對天下太平，青春作伴好還鄉(xiāng)的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰(zhàn)爭離亂之苦，到此各種凄涼，委屈一掃而空，有生之年還可欣然還鄉(xiāng)，對于杜甫來說的確是欣喜若狂。這首詩最大的語文魅力就在喜悅之情，肆意宣泄，然而又并非一捅到底直白粗俗，而是安排的，有角度，有彈性，有迂回，有婉轉(zhuǎn)，形成一種有機(jī)的意向群的疊加，絲毫不讓人感到重復(fù)和累贅。
老師開課是這樣導(dǎo)入的：
杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)的是一種怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生說出是一種“喜”的情感。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈。
找到了詩的題眼，老師又說詩歌中的哪些言行舉止表現(xiàn)杜甫的喜悅？
學(xué)生從喜極而泣的神態(tài)，欣喜若狂的卷書動(dòng)作，喜不自勝的喝酒，喜上眉梢的想象，喜笑顏開的神情，喜從天降的好消息等體會到詩人的愛國情感。詩人的喜悅流轉(zhuǎn)在每一句詩當(dāng)中。正是這些喜悅一而再，再而三，三而四的疊加在一起才形成了這首詩歌如此豐富，如此磅礴，如此一瀉千里的喜悅，這就是詩歌意象的疊加。
接下來老師領(lǐng)誦，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了杜甫創(chuàng)作中意象群疊加的方式，就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗(yàn)和運(yùn)用。這是作者在文本的縫隙中，幫助學(xué)生尋找語用點(diǎn)進(jìn)行練筆，讓學(xué)生體驗(yàn)意象疊加的語言魅力。
老師是這樣設(shè)計(jì)的：杜甫寫了自己神情的喜悅，動(dòng)作的喜悅，但是他沒寫的自己言語上的喜悅。下面請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，想象杜甫在漫卷詩書放歌，縱酒的同時(shí)還會對他的朋友他的家人們說些什么？
老師出示：杜甫漫卷詩書、放歌縱酒，欣然曰：__________
學(xué)生學(xué)習(xí)到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語用體驗(yàn)。更重要的是學(xué)生對詩歌喜悅情感的理解和體驗(yàn)更加深刻。
這樣的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師課前對文本深刻的解讀，對學(xué)情的準(zhǔn)確把握，對古詩教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng)，古詩的語文核心價(jià)值也就得以完美呈現(xiàn)。
聞官軍收河南河北,教學(xué)反思 聞官軍收河南河北教學(xué)反思簡短篇八
這首古詩描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，時(shí)代久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界，體會和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國主義情懷，這是本堂課需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩人對話。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的'遭遇，了解詩人生活的時(shí)代背景；還要注意的就是由于古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)。于是，我又讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
教學(xué)本詩，我最大的感受是要圍繞一個(gè)中心，引導(dǎo)學(xué)生品詩。人們稱杜甫的詩為“詩史”，稱譽(yù)杜甫是“詩學(xué)宗師”，杜甫的很多詩歌都是值得我們多角度、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩時(shí)巨大的情感推動(dòng)力——為國而愁，為國而喜。于是在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：全詩為“喜”而作，包含著詩人強(qiáng)烈的愛國心，你是從哪些字詞看出來的？問題鋪路，引導(dǎo)做橋，自然就很好地讓學(xué)生理解了以下幾點(diǎn)：
1．用自己的“聽”“看”“想”來寫詩，這也是我們平時(shí)作文所強(qiáng)調(diào)的敘事時(shí)要寫清自己的所見所聞所感。
2．一“愁”一“喜”的對比。曾經(jīng)的“愁”不在了，如今“喜”不自勝，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的拳拳愛國心。
3．六個(gè)地點(diǎn)的巧用，望眼欲穿的消息傳得特別快，雖然身還在外，心已回故鄉(xiāng)！
學(xué)習(xí)詩歌，除了積累原句，也是需要在品析中學(xué)習(xí)如何表達(dá)的。語文是人文和工具的結(jié)合，我們必須讓自己的古詩教學(xué)充滿語文味。
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