在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
高中物理教學(xué)反思篇一
高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的'重要性對(duì)科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在高考填報(bào)志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動(dòng)力，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在讀書，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報(bào)物理專業(yè)，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻，通過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，本來我們?cè)趯W(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識(shí)，這使的本來難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達(dá)不到效果，欲速則不達(dá)，學(xué)生覺得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。
因此，我覺得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺(tái)階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過來，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)原因，我們?cè)谡n堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生沒有什么反應(yīng)，你就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，降低難度，也可以通過作業(yè)反饋來看，大多學(xué)生不會(huì)做，說明學(xué)生還沒有達(dá)到這個(gè)層次，要降低難度，如果我們有意識(shí)地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣，事情就達(dá)到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個(gè)教授說過這樣一句話：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會(huì)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要通過直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生理解透這個(gè)概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達(dá)不到理想的效果，注意知識(shí)的形成過程，學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!如果老師在方法上引導(dǎo)不對(duì)，很容易造成誤區(qū)，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。
1、雙基目標(biāo)的落實(shí)，我們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和掌握，現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，感覺到力不從心，什么原因？因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患，例如，在講解力的合成時(shí)，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高，所以我們?cè)谏险n時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造物理情景，讓學(xué)生去想，去思考，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量，勢(shì)必造成這里聽不懂，接下來想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設(shè)置疑問，讓學(xué)生出錯(cuò)，達(dá)到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生能力。
2、一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，若不明確，教學(xué)過程就失去了方向，在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間，那些內(nèi)容多花時(shí)間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。
3、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒有掌握，因此在教學(xué)中，要觀察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是需要一個(gè)過程，不要過分高估學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，最好從原始認(rèn)識(shí)，我們往往認(rèn)為很好理解的，學(xué)生沒有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來的信息，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。
1、物理具有很強(qiáng)的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范，學(xué)生交上來的作業(yè)，特別是計(jì)算題，很不規(guī)范，有很大的任意性，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接造成解題不規(guī)范，在教學(xué)中，老師要為人師表，拿出行動(dòng)，在黑板上板書要規(guī)范，不要隨手畫圖，這樣無形中，學(xué)生也會(huì)模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫圖，學(xué)生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時(shí)我們忽略了過程，只注重結(jié)果，這樣就會(huì)造成思路定勢(shì)。
2、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不要人錯(cuò)誤的思
維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因?yàn)檎n堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對(duì)性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達(dá)不到教學(xué)效果，白忙一場，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要遵循循序漸進(jìn)過程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行講解，做到有的方矢，達(dá)到作業(yè)的目的。在講解題目時(shí)，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解，做到規(guī)范，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達(dá)不到效果。
1、老師要有教強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，講解題目就不會(huì)出錯(cuò)，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節(jié)奏性要強(qiáng)，語言要精練，表達(dá)能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學(xué)生的注意力。
2、老師的板書要規(guī)范，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，在心目中，設(shè)計(jì)好自己的板書，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫一個(gè)完整的圓，學(xué)生也會(huì)佩服你的。合理的板書，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰。
3、在操作實(shí)驗(yàn)、教具方面要熟練，因?yàn)槭炀毜牟僮魇沟膶W(xué)生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)目的。
總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說過這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué)，取長補(bǔ)短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長起來。
高中物理教學(xué)反思篇二
首先，不要放棄對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾碌闹R(shí)最終也是會(huì)變成舊的知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí)，不停的追趕進(jìn)度，手忙腳亂，學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！
第二，高中的物理知識(shí)是相通的，必修部分的知識(shí)真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識(shí)的必備的基礎(chǔ)，比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場的時(shí)候，我們會(huì)學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)學(xué)到帶電粒子在電場中的勻變速運(yùn)動(dòng)，在必修部分我們學(xué)到了圓周運(yùn)動(dòng)的問題，在選修部分我們會(huì)學(xué)到帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)，這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運(yùn)動(dòng)，等等很多，因此我們?cè)谂W(xué)好現(xiàn)在的這部分知識(shí)的時(shí)候，就是我們?cè)诤芎玫膹?fù)習(xí)，因此沒有必要從頭再來，否則，事倍功半！
第三，根據(jù)高中物理知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識(shí)，和相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來進(jìn)行思考與總結(jié)。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識(shí)運(yùn)用的更加熟練，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備，但是如果不停下來思考，它考察的是什么樣的知識(shí)點(diǎn)，和前面我們學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)的話，那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)漏洞還是很難彌補(bǔ)的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一定要一邊做題，一邊總結(jié)，這樣，當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的話，說明這是一個(gè)必考的內(nèi)容，需要加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)最好的效果，這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進(jìn)廢退”的原則，經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要，一定要弄清楚，弄明白！
所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了困難，一定要請(qǐng)求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導(dǎo)，避免盲目的去復(fù)習(xí)，最終，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增！
高中物理教學(xué)反思篇三
我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對(duì)教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢(mèng)，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。
一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感，要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機(jī)”，才會(huì)激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。
二、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對(duì)物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。
三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識(shí)的.過程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時(shí)的學(xué)生也非?？释蠋煹睦斫?、鼓勵(lì)和關(guān)懷。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你這位老師，更會(huì)喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報(bào)要比付出大得多。
教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。
高中物理教學(xué)反思篇四
對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，尤其是記錄一些有感而發(fā)又與物理知識(shí)緊密聯(lián)系的生活實(shí)例和有用話語，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評(píng)課活動(dòng)。
聽評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
2、對(duì)有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不同時(shí)引入月地對(duì)話等等，這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。
3、對(duì)訓(xùn)練習(xí)題的反思
首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題（特別是計(jì)算題）需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時(shí)糾正，同時(shí)還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的'認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，通過筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對(duì)習(xí)題難易的反思，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對(duì)所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。
所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階。
4、對(duì)作業(yè)的反思，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不同的班級(jí)分層，同一班級(jí)的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，校正及時(shí)。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@幾年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長。
高中物理教學(xué)反思篇五
高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對(duì)科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在高考填報(bào)志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習(xí)物理提供了原動(dòng)力，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在讀書，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報(bào)物理專業(yè)，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)的機(jī)會(huì)比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻，通過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無形中加大了學(xué)習(xí)物理的難度，本來我們?cè)趯W(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系，同學(xué)在初中的數(shù)學(xué)進(jìn)行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識(shí)，這使的本來難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達(dá)不到效果，欲速則不達(dá)，學(xué)生覺得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于埋葬了自己的教學(xué)。
因此，我覺得高一學(xué)生要適當(dāng)降低臺(tái)階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過來，這也是提高學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)原因，我們?cè)谡n堂教學(xué)要看學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生沒有什么反應(yīng)，你就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，降低難度，也可以通過作業(yè)反饋來看，大多學(xué)生不會(huì)做，說明學(xué)生還沒有達(dá)到這個(gè)層次，要降低難度，如果我們有意識(shí)地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣，事情就達(dá)到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個(gè)教授說過這樣一句話：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會(huì)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要通過直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生理解透這個(gè)概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達(dá)不到理想的效果，注意知識(shí)的形成過程，學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導(dǎo)不對(duì)，很容易造成誤區(qū)，如果先好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。
1、雙基目標(biāo)的落實(shí)，我們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和掌握，現(xiàn)在高三老師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，感覺到力不從心，什么原因？因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，為以后學(xué)習(xí)埋下了隱患，例如，在講解力的合成時(shí)，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高，所以我們?cè)谏险n時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造物理情景，讓學(xué)生去想，去思考，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量，勢(shì)必造成這里聽不懂，接下來想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設(shè)置疑問，讓學(xué)生出錯(cuò)，達(dá)到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，我們要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生能力。
2、一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，若不明確，教學(xué)過程就失去了方向，在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間，那些內(nèi)容多花時(shí)間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果下降。
3、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒有掌握，因此在教學(xué)中，要觀察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是需要一個(gè)過程，不要過分高估學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，最好從原始認(rèn)識(shí)，我們往往認(rèn)為很好理解的，學(xué)生沒有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來的信息，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷調(diào)整思路和方法為學(xué)生用。
1、物理具有很強(qiáng)的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范，學(xué)生交上來的作業(yè)，特別是計(jì)算題，很不規(guī)范，有很大的任意性，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接造成解題不規(guī)范，在教學(xué)中，老師要為人師表，拿出行動(dòng)，在黑板上板書要規(guī)范，不要隨手畫圖，這樣無形中，學(xué)生也會(huì)模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫圖，學(xué)生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖，逐漸的養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時(shí)我們忽略了過程，只注重結(jié)果，這樣就會(huì)造成思路定勢(shì)。
2、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不要人錯(cuò)誤的思
維永遠(yuǎn)深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因?yàn)檎n堂和課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)物理的能力，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對(duì)性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達(dá)不到教學(xué)效果，白忙一場，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要遵循循序漸進(jìn)過程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然后針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行講解，做到有的方矢，達(dá)到作業(yè)的目的。在講解題目時(shí)，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解，做到規(guī)范，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達(dá)不到效果。
1、老師要有教強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，講解題目就不會(huì)出錯(cuò)，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節(jié)奏性要強(qiáng)，語言要精練，表達(dá)能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學(xué)生的注意力。
2、老師的板書要規(guī)范，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，在心目中，設(shè)計(jì)好自己的板書，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫一個(gè)完整的圓，學(xué)生也會(huì)佩服你的。合理的板書，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰。
3、在操作實(shí)驗(yàn)、教具方面要熟練，因?yàn)槭炀毜牟僮魇沟膶W(xué)生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)目的。
總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導(dǎo)師說過這么一句話：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué)，取長補(bǔ)短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長起來。
高中物理教學(xué)反思篇六
昨天，根據(jù)學(xué)校暑期培訓(xùn)的要求，為本組老師開設(shè)了一節(jié)公開課。我執(zhí)教的課題是“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”。由于是臨時(shí)接到的任務(wù)，所以備課時(shí)間比較緊。以前在上高一時(shí)，經(jīng)常將第一節(jié)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”一節(jié)第二節(jié)“時(shí)間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課，那就要求我必須準(zhǔn)備很多的素材。
“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”是高中物理的第一課，這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹描述物體的三個(gè)物理概念。其中“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)概念是一種科學(xué)的抽象，是一個(gè)理想化的物理模型，學(xué)生是比較難以理解的。因此我在講授這個(gè)問題時(shí)，先提出一個(gè)問題“我們?cè)诿枋鰡栴}的運(yùn)動(dòng)時(shí)遇到一定的困難，造成這個(gè)困難的主要原因是什么?如何解決這個(gè)困難?”讓學(xué)生帶著這樣的疑問，先閱讀課本，然后再組織學(xué)生討論，交流，最后我在進(jìn)行總結(jié)。我覺得這樣的教學(xué)方式還是比較好，學(xué)生參與課堂的熱情也比較高。
參考系這個(gè)概念學(xué)生在初中階段有所接觸，我覺得在高中階段對(duì)參考系的難點(diǎn)就是我們?cè)诮忸}時(shí)能夠靈活的選擇參考系，因此我通過一道例題讓學(xué)生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會(huì)選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性。
坐標(biāo)系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學(xué)生相對(duì)也比較熟悉。因此，在這一部分，我主要為學(xué)生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的視野，還為學(xué)生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。
整節(jié)課我覺得在“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)地方的教學(xué)還有所欠缺。沒有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)為什么要引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型，引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型有什么意義。期望在以后再上這節(jié)課的時(shí)候可以把這個(gè)問題得到很好的解決。
高中物理教學(xué)反思篇七
教學(xué)實(shí)踐中，每走一段路，我們都應(yīng)該回頭看，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行冷靜客觀的洞察、反思：新課程實(shí)踐中，我們是否真正能夠領(lǐng)悟新課程的理念，我們都做了些什么，做到了些什么。我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
反思一：抓住基礎(chǔ)，發(fā)展能力
教育教學(xué)無論如何發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。
然而，新課程的實(shí)踐中，我們往往忽略了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，急迫地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根基不牢，任何能力的發(fā)展都是一場空談。
可以舉一些物理公開課常見的迷惑：
如教“平衡條件的應(yīng)用”，任課教師花了大半個(gè)課時(shí)來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應(yīng)用相關(guān)的素材，如：體育場館、雜技表演、建筑和橋梁等等。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課，并不是物理課的感覺。誠然，通過這種方式拓寬學(xué)生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等出發(fā)點(diǎn)無可厚非，但實(shí)際上這是一堂“物理課”，教師應(yīng)該抓住物理教學(xué)最本質(zhì)的東西，分清主次。
這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們反思：新課程實(shí)踐中，該怎么教才是物理課堂的目標(biāo)？我想，應(yīng)抓牢雙基，當(dāng)堂鞏固，形成科學(xué)的學(xué)科體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的技能。
反思二：理性學(xué)習(xí)，高效合作
“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程的三維目標(biāo)，其中“過程和方法”最為關(guān)鍵，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的“情感”、“態(tài)度”，更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是，課堂教學(xué)中，對(duì)于這些學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和運(yùn)用，我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式流于形式，作秀味道太濃。因此，在實(shí)施每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，我們有必要對(duì)諸多學(xué)習(xí)方式加以比較與分析。
首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的思考。
教學(xué)改革是否就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的全然摒棄？傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法如講授法等，它們能較長時(shí)間地被運(yùn)用，說明它自有其值。我們?cè)谔接懪c嘗試新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，不能一味地放棄舊有的方式。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)不是盲目自發(fā)的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種理性探索性的學(xué)習(xí)。
由于缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時(shí)候演變成了無效的討論。專家認(rèn)為：合作的目的是“1＋1＞2”，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們必須力求做到合作學(xué)習(xí)的有效性：
其一：精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，這樣的問題，可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。
其二：加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一次合作學(xué)習(xí)下來，通過實(shí)驗(yàn)中的合作，學(xué)生會(huì)感受到這種方法比自己一個(gè)人單槍匹馬蠻干效果要強(qiáng)得多。方法比知識(shí)更重要，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，漸漸地，他們就會(huì)自覺地運(yùn)用這一方法進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，自覺地掌握更多的知識(shí)。
當(dāng)然，還要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，否則合作將難以進(jìn)行。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題重點(diǎn)運(yùn)用何種方法，并切實(shí)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)情，靈活結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一次的課堂教學(xué)之中或之后，我們有必要反觀所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，冷靜分析當(dāng)與不當(dāng)。適時(shí)的反思會(huì)讓我們及時(shí)地走出學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的誤區(qū)，更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
反思三：冷靜判斷，適當(dāng)引導(dǎo)
新課程在運(yùn)用新思想、新理念嘗試與實(shí)踐的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些情況：沒有考慮到教材和學(xué)生的實(shí)際，完全摒棄以前舊有的模式、方法，熱情高漲地運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行驚天動(dòng)地的嘗試，課堂活躍了可學(xué)生真正“學(xué)”不到什么；實(shí)踐中遇到了一些困難和問題，于是觀望徘徊，出現(xiàn)急躁。
反思四：借新課程之名，行應(yīng)試教育之實(shí)
有的教師在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，教授新知識(shí)時(shí)感到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)太麻煩；或者覺得課時(shí)過少浪費(fèi)時(shí)間，以至于不能在計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，于是在課堂教學(xué)中進(jìn)行假探究、假合作；更有甚者，把題海訓(xùn)練當(dāng)作是新課程的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、是探究性學(xué)習(xí)，把教師對(duì)學(xué)生的解題指導(dǎo)當(dāng)作是師生的合作學(xué)習(xí)……有人曾這樣描述：新課程喊得驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。
結(jié)語：課程之旅，與時(shí)俱進(jìn)
課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是短時(shí)間能完成的，因?yàn)楦母锸莻€(gè)漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路。然雖“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”，在實(shí)踐中反思，不斷地認(rèn)識(shí)理念與實(shí)踐的差距，冷靜地分析與解決，以改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”；在反思中實(shí)踐，找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使中國的教育改革不斷深化，為中國培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)
［1］張法琨選編.古希臘教育論著選［m］.北京：人民教育出版社，1994
高中物理教學(xué)反思篇八
【摘要】新課程給我們帶來了許多挑戰(zhàn)、機(jī)遇、激情與喜悅，然而，在新課程的實(shí)踐中我們存在著許多的誤區(qū)。具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們不能只憑激情和熱情去進(jìn)行新課程教學(xué)，而應(yīng)有目的、有方法、有步驟地去實(shí)踐，并且在每一段的實(shí)踐中進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的深刻反思。
【關(guān)鍵詞】新課程物理教學(xué)實(shí)踐反思
教學(xué)實(shí)踐中，每走一段路，我們都應(yīng)該回頭看，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行冷靜客觀的洞察、反思：新課程實(shí)踐中，我們是否真正能夠領(lǐng)悟新課程的理念，我們都做了些什么，做到了些什么。我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
教育教學(xué)無論如何發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。
然而，新課程的實(shí)踐中，我們往往忽略了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，急迫地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根基不牢，任何能力的發(fā)展都是一場空談。
可以舉一些物理公開課常見的迷惑：
如教“平衡條件的應(yīng)用”，任課教師花了大半個(gè)課時(shí)來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應(yīng)用相關(guān)的素材，如：體育場館、雜技表演、建筑和橋梁等等。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課，并不是物理課的感覺。誠然，通過這種方式拓寬學(xué)生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等出發(fā)點(diǎn)無可厚非，但實(shí)際上這是一堂“物理課”，教師應(yīng)該抓住物理教學(xué)最本質(zhì)的東西，分清主次。
這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們反思：新課程實(shí)踐中，該怎么教才是物理課堂的目標(biāo)？我想，應(yīng)抓牢雙基，當(dāng)堂鞏固，形成科學(xué)的學(xué)科體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的技能。
“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程的三維目標(biāo)，其中“過程和方法”最為關(guān)鍵，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的“情感”、“態(tài)度”，更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是，課堂教學(xué)中，對(duì)于這些學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和運(yùn)用，我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式流于形式，作秀味道太濃。因此，在實(shí)施每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，我們有必要對(duì)諸多學(xué)習(xí)方式加以比較與分析。
首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的思考。
教學(xué)改革是否就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的全然摒棄？傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法如講授法等，它們能較長時(shí)間地被運(yùn)用，說明它自有其值。我們?cè)谔接懪c嘗試新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，不能一味地放棄舊有的方式。 我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)不是盲目自發(fā)的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種理性探索性的學(xué)習(xí)。
由于缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時(shí)候演變成了無效的討論。專家認(rèn)為：合作的目的是“1＋1＞2”，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們必須力求做到合作學(xué)習(xí)的有效性：
其一：精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，這樣的問題，可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。
其二：加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一次合作學(xué)習(xí)下來，通過實(shí)驗(yàn)中的合作，學(xué)生會(huì)感受到這種方法比自己一個(gè)人單槍匹馬蠻干效果要強(qiáng)得多。方法比知識(shí)更重要，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，漸漸地，他們就會(huì)自覺地運(yùn)用這一方法進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，自覺地掌握更多的知識(shí)。
當(dāng)然，還要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，否則合作將難以進(jìn)行。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題重點(diǎn)運(yùn)用何種方法，并切實(shí)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)情，靈活結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一次的課堂教學(xué)之中或之后，我們有必要反觀所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，冷靜分析當(dāng)與不當(dāng)。適時(shí)的反思會(huì)讓我們及時(shí)地走出學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的誤區(qū)，更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
新課程在運(yùn)用新思想、新理念嘗試與實(shí)踐的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些情況：沒有考慮到教材和學(xué)生的實(shí)際，完全摒棄以前舊有的模式、方法，熱情高漲地運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行驚天動(dòng)地的嘗試，課堂活躍了可學(xué)生真正“學(xué)”不到什么；實(shí)踐中遇到了一些困難和問題，于是觀望徘徊，出現(xiàn)急躁。
有的教師在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，教授新知識(shí)時(shí)感到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)太麻煩；或者覺得課時(shí)過少浪費(fèi)時(shí)間，以至于不能在計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，于是在課堂教學(xué)中進(jìn)行假探究、假合作；更有甚者，把題海訓(xùn)練當(dāng)作是新課程的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、是探究性學(xué)習(xí)，把教師對(duì)學(xué)生的解題指導(dǎo)當(dāng)作是師生的合作學(xué)習(xí)……有人曾這樣描述：新課程喊得驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。
課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是短時(shí)間能完成的，因?yàn)楦母锸莻€(gè)漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路。然雖“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”，在實(shí)踐中反思，不斷地認(rèn)識(shí)理念與實(shí)踐的差距，冷靜地分析與解決，以改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”；在反思中實(shí)踐，找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使中國的教育改革不斷深化，為中國培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)
［1］張法琨選編.古希臘教育論著選［m］.北京：人民教育出版社，1994
高中物理教學(xué)反思篇九
對(duì)于每一位老師來說，下課后的感受比課前備課的感受更深刻，更能理解課堂教學(xué)的得失。因此，課后反思自我備課和課堂教學(xué)，特別是記錄一些有感情、與物理知識(shí)密切相關(guān)的生活實(shí)例和有用的話語，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有十分重要的意義。
1、課后做總結(jié)和反思筆記。課后總結(jié)和反思筆記是及時(shí)記錄教學(xué)過程中的一些感受、想法或困惑，以便重新審視他們的教學(xué)行為。
2.、物理課的聽力和評(píng)價(jià)活動(dòng)。
作為一種教育研究范式，聽力與評(píng)估是一項(xiàng)涉及課堂的全面而豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、協(xié)商和批判性對(duì)話，有助于提高教學(xué)水平。及時(shí)與教師溝通分析，促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn)，無形中促進(jìn)了物理教師教學(xué)反思能力的提高。
1、教學(xué)目標(biāo)反思
其次，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否正確，決定了教學(xué)過程的重要性。如果不正確，教學(xué)過程就會(huì)失去意義。如果不清楚，教學(xué)過程就會(huì)失去方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中，如果一個(gè)班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往沒有關(guān)于關(guān)鍵知識(shí)的重點(diǎn)講座，或者錯(cuò)誤地將只有“難”的知識(shí)視為“關(guān)鍵”。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。
對(duì)于某些知識(shí)，教師不應(yīng)該認(rèn)為這很容易，或者他們應(yīng)該滿足于他們的自我解釋是清晰的和到位的，并且在任何時(shí)候都不觀察學(xué)生的反應(yīng)。因此，我們應(yīng)該隨時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法和思路，準(zhǔn)確、順利地向?qū)W生傳授知識(shí)，達(dá)成共識(shí)。
2、反思有意義的案例，如記錄一些課前沒有想到但在教學(xué)過程中感受到的好句子和隱喻。例如，在討論彈性力的組成時(shí)，我想到了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”在討論描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量中的線速度和角速度之間的差異時(shí)，介紹月球-地球?qū)υ挘@有助于你在以后的講座中應(yīng)用它。
3、對(duì)訓(xùn)練練習(xí)的反思
首先，問題解決應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化。物理學(xué)是一門具有嚴(yán)格邏輯體系的學(xué)科。
高中物理教學(xué)反思篇十
20xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，通過高考也對(duì)這一年的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查和驗(yàn)收。而高考成績的高低也反應(yīng)了學(xué)校對(duì)課程的安排和指導(dǎo)、年級(jí)的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導(dǎo)和對(duì)復(fù)習(xí)工作的落實(shí)?？偨Y(jié)這一年的工作，看一看差距和不足，認(rèn)識(shí)這一年的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)將來的教學(xué)工作會(huì)有較大的幫助。
在高三著一年的物理教學(xué)中，我但任高三13、16兩個(gè)班的物理課和昌平二中分校一個(gè)復(fù)讀班的物理課，課時(shí)多、兩邊跑，一年下來甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明以及近幾年的高考命題，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā)，分析20xx年高考的動(dòng)向和變化趨勢(shì)，制訂高三教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，組織本學(xué)科組老師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作?？偟膩碚f分析是正確的，安排是合理的，但是也有不只和值得改進(jìn)工作的方面，下面進(jìn)行一點(diǎn)具體分析：
1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律等教學(xué)和考試的重點(diǎn)分析是正確的。
2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究能力是新高考的特點(diǎn)的判斷是正確的。
3、新高考中一定會(huì)考一個(gè)新的教學(xué)要求的題目的分析也是正確的。
4、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等，符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校要求。
5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實(shí)際，不利于全體學(xué)生的知識(shí)、方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)有不利影響。
6、教學(xué)中由于課時(shí)緊張，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多，學(xué)生課堂練習(xí)活動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生的理解和鞏固的效果顯著不利，影響教學(xué)成績。
7、學(xué)生練習(xí)的反饋不夠細(xì)致，沒有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生的共同發(fā)展、全面提高沒有做好。
總之，通過教學(xué)反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求，為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
高中物理教學(xué)反思篇十一
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)
功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問題呢?
(一)記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量，不能太少，更要有必須的質(zhì)量，就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)?？?，要能做到愛不釋手，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)能夠節(jié)省不少時(shí)間。
(七)時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。
(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
(九)知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
(十)真正做好回顧與反思，將物理知識(shí)真正變成自己的。
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