作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1.會認(rèn)、會寫本課生字詞,有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容,體會防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會人物特點(diǎn),感悟寓言所揭示的道理。
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一.回顧短片,揭示課題,
二、了解扁鵲,初識名醫(yī)
1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德很高尚的成語
三、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容
1、同桌互讀課文,互相檢查讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么?(題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等)生匯報(bào)
四、研讀詞句,揣摩人物特點(diǎn)
(一)體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚
1、默讀課文,找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報(bào)談理由感受
3師指導(dǎo)朗讀,揣摩人物語氣
4、填寫扁鵲專用診箋,觀察這份診箋,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時(shí)間三方面來談)
5、交流:明知蔡桓公不信,扁鵲為什么三番五次去提醒?
6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話
(二)體會蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見
1、交流問題:扁鵲是名醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?2、指導(dǎo)朗讀
3、扁鵲第三次拜見,蔡桓公非常不高興,等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢?
4、想象一下,臨終之際,蔡桓公會說些什么?小組內(nèi)交流后回答。
5、學(xué)了這個(gè)故事,你想對蔡桓公說些什么?能否用上一句俗語來說說
五、理解寓意,拓展延伸
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死,這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理?
2、舉例說說生活中,你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢?
七、布置作業(yè):
1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。
2、請你以“跨越時(shí)空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么?他會如何回應(yīng)?
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
目標(biāo):
1、認(rèn)識4個(gè)生字,會寫9個(gè)生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會人物的想法,體會到不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)流程:
課件出示:杏林春滿,懸壺濟(jì)世,救死扶傷,妙手回春,仁心仁術(shù),起死回生。
讀完這組詞語,你會想到什么?
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事?
(1)檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(單個(gè)讀,齊讀)
扁鵲,蔡桓公
皮膚,皮肉腸胃,骨髓
扎針,敷燙,幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音,重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法
(2)學(xué)生概括課文內(nèi)容
1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?
帶著這個(gè)問題默讀課文,在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語句。
2、你有證據(jù)來證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎?
再讀課文,在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。
(1)“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
(2)“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深?!?/p>
(3)“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重?!?/p>
3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎?
4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢?
請同學(xué)們?yōu)g覽課文,在課文中找出相關(guān)語句。
(1)“我的身體很好,什么病也沒有。”
“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
(2)很不高興,沒有理睬他。
(3)非常不高興。
學(xué)完了本篇課文,你想對蔡桓公說些什么?
總結(jié)寓意
鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
課后小組分角色來演一演
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
播放故事課件
二、初讀課文
1、自由朗讀課文。
(課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病,蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。)
板書:扁鵲? 蔡桓公
三、讀悟感知
2、過渡:扁鵲被大家尊稱為什么?(名醫(yī))從課文里哪個(gè)地方可以看出來?
(扁鵲在蔡桓公身邊站了一會? 老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼)看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明,真是一位名醫(yī)??!
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病,奇怪嗎?我們還是從課文中來尋找答案吧!我們分組來合作學(xué)習(xí),這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文,再劃相關(guān)的詞句,最后再說一說)
過渡:好,誰先來說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
(有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
過了十來天,扁鵲又去拜見蔡桓公
十來天后,扁鵲再一次來拜見)這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時(shí)治病,還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
( 1、大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。)
5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子?(誠懇勸慰)
大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重,那么我們讀的時(shí)候,語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀,請你讀第一句,女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對于扁鵲的診斷,蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的?(非常不相信。)
他說(我的身體很好,什么病也沒有。)
他在說這句話的時(shí)候,心里是怎么想的?
(真是胡說,我身體好好的。太生氣了。很憤怒 不以為然)
這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(氣憤,不以為然)誰來讀,大家一起來讀一讀。
7、還有嗎?扁鵲第二次勸他 ,蔡桓公聽了很不高興,沒有
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。)
這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人?(非常固執(zhí))
8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的?(不治)第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么?(已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī),即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。)
9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的?(最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了)。(五六天之后,蔡桓渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。)“請”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎?(不是)我們大家一起來分析一下:
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段?(4個(gè))誰來說?
病情
能夠治好----可以治好----還能治好----只能等死
確實(shí)不是
把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會成大病,不要諱疾忌醫(yī)!)
把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會釀成大錯(cuò)-----應(yīng)該防微杜漸)
既然不是病,那是什么?現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對對話。
(1)蔡桓公,你太固執(zhí)了。
(2)蔡桓公,你諱疾忌醫(yī),結(jié)果害了自己。
(3)蔡桓公,你應(yīng)該聽取別人的忠告,那樣,你就不會病死了。
(4)蔡桓公,你不接受別人正確的意見,應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言,你最想對自己說什么?
板書設(shè)計(jì):
扁鵲治病
扁鵲(名醫(yī))?????? 蔡桓公(病死)
求治?????? 不信
不治?????? 相信
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要資料,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。
四、課時(shí)劃分2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語,理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文資料。理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)過程:
(一)、談話,導(dǎo)入新課
1、我明白同學(xué)們讀過不少課外書籍,個(gè)性是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
(1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)
(2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治?。吭鯓又尾〉??治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!
(二)、讀文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文,師生群眾正音。
(三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。
3、把每個(gè)自然段的資料連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
(四)、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關(guān)詞句,體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒能夠看出來?請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
(學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”那里的他只站著看了一會,就能夠明白他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是透過看就明白他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治??杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。透過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎樣對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)
四、結(jié)束語:
一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會助我們健康成長的。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)理解故事及其寓意。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理??墒?,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最后落得個(gè)可悲下場。今天,我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場。
2、板書課題。
3、簡介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀,生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的字,用多種方法識記。
3、生自由讀課文,概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。
(本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國君,故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論)
(生討論后歸納:從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價(jià),又說明了他的無知和偏見)
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動作,你感受到了什么?(這個(gè)動作,間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場?
前四次相見之隔為十來天,而這次只用了“五天后”?說明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語:諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
(要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評幫助)
附:板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情扁鵲蔡桓公
扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意
二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬
三見病在腸胃不治會更加嚴(yán)重不高興
四見病在骨髓掉頭就跑派人問
五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)
十分有害
(要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不要拒絕批評幫助)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
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二、初讀課文
1、自由朗讀課文。
(課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病,蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。)
板書:扁鵲蔡桓公
三、讀悟感知
2、過渡:扁鵲被大家尊稱為什么?(名醫(yī))從課文里哪個(gè)地方可以看出來?
(扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼)看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明,真是一位名醫(yī)?。?/p>
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病,奇怪嗎?我們還是從課文中來尋找答案吧!我們分組來合作學(xué)習(xí),這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文,再劃相關(guān)的詞句,最后再說一說)
過渡:好,誰先來說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
(有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
過了十來天,扁鵲又去拜見蔡桓公
十來天后,扁鵲再一次來拜見)這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時(shí)治病,還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
(1、大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。)
5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子?(誠懇勸慰)
大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重,那么我們讀的時(shí)候,語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀,請你讀第一句,女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對于扁鵲的診斷,蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的?(非常不相信。)
他說(我的身體很好,什么病也沒有。)
他在說這句話的時(shí)候,心里是怎么想的?
(真是胡說,我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然)
這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(氣憤,不以為然)誰來讀,大家一起來讀一讀。
7、還有嗎?扁鵲第二次勸他,蔡桓公聽了很不高興,沒有
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。)
這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人?(非常固執(zhí))
8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的?(不治)第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么?(已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī),即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。)
9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的?(最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了)。(五六天之后,蔡桓渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。)“請”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎?(不是)我們大家一起來分析一下:
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段?(4個(gè))誰來說?
病情
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
確實(shí)不是
把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會成大病,不要諱疾忌醫(yī)?。?/p>
把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸)
既然不是病,那是什么?現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對對話。
(1)蔡桓公,你太固執(zhí)了。
(2)蔡桓公,你諱疾忌醫(yī),結(jié)果害了自己。
(3)蔡桓公,你應(yīng)該聽取別人的忠告,那樣,你就不會病死了。
(4)蔡桓公,你不接受別人正確的意見,應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言,你最想對自己說什么?
板書設(shè)計(jì):
扁鵲治病
扁鵲(名醫(yī))蔡桓公(病死)
求治不信
不治相信
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1.正確認(rèn)讀生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀,能說出人物的內(nèi)心想法,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,說一說從寓言中受到的啟發(fā)
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,體會人物的心理;明白寓意
1,聽說我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過了。來檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個(gè)人的事?
生:扁鵲,蔡桓公課件出示蔡桓公
2、桓和我們學(xué)過的恒很像,怎么區(qū)分?
生:桓是木字旁,恒是樹心旁
3、那么故事說了他們之間的什么事呢?請簡單地說一說。
生:
4,是的,抓住主要人物來概括文章也是一種很好的方式。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,為什么能流傳至今呢?跟扁鵲是分不開的。文章中有一個(gè)詞來介紹他的身份,請你趕緊找出來。
生:名醫(yī)。
過渡:扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻死了,扁鵲是否浪得虛名?
師:請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文,找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句。可以在邊上寫下你的理解。
生默讀,師巡視。
交流。
(一)醫(yī)術(shù)高明
預(yù)設(shè)一:生:解釋病理
出示第五自然段,可以看出扁鵲是名醫(yī)。
師,是的,每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法,確實(shí)是名醫(yī)。
預(yù)設(shè)二:“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”說這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
(二)醫(yī)德高尚
從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,可是要成為一名名醫(yī),單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呀,他的醫(yī)德又如何呢?請你用橫線劃出扁鵲勸說蔡桓公的句子。
指名說生:
師出示
學(xué)生回答,教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。
a.大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?!?/p>
b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。
(1)老師來說一說扁鵲的話,。
(2)師:如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,你會填什么?(誠懇地、焦急地……)
(3)齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了,他真誠說!生讀。
看到大王的病越來越嚴(yán)重,卻不肯醫(yī)治,他急啊!生讀。
看到大王的'病更加嚴(yán)重了,國不可一日無君啊,他心急如焚。讀。
(生1:他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。
生2:他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。
生3:他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。
生4:他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。)
真是一個(gè)盡職的醫(yī)生?。∥覀冊偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀
(4)小結(jié):醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且——醫(yī)德高尚。板書根據(jù)剛才的分析,可以斷定,醫(yī)生在這位病人身上看說是盡心盡力了。
1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會病死呢?蔡桓公僅僅死于生病嗎?老師找出蔡桓公說的話。
出示:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有。”扁鵲走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯出自己的高明?!?/p>
請你自己讀一讀。
生:他一點(diǎn)都不相信自己有病,而且還很不高興有人說他有病。
2出示圖片
生:蔡桓公擺手。師:你能一邊擺手一邊說這個(gè)話嗎?非常好。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了。生說。
3、師,非常好,表情也跟上了,演得更加逼真了。
師:誰再來試試看。生讀。
從你的朗讀中我感受到了不耐煩。
4,現(xiàn)在老師是扁鵲,你們是蔡桓公,我們一起來對話。師生共讀第二段。
師:真是一個(gè)高傲的,不耐煩的蔡桓公。
5、當(dāng)扁鵲第二次,第三次勸說時(shí),他又是怎樣的表現(xiàn)呢?
5、蔡桓公會怎么想?生說:
甚至還會發(fā)脾氣,發(fā)火
扁鵲一遍一遍說他有病,蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),用一個(gè)詞概括。(板書:固執(zhí)己見
小結(jié):原來是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見才把自己害死了。
1,音樂響起五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。本來他可以好好地活著,卻因自己的固執(zhí),諱疾忌醫(yī),而喪命,讀完這個(gè)故事,大家肯定有許多感受,也有很多話要說,那么你最想對誰說,想說些什么?請你寫下來。
生:
2、是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(指板書:微),由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(指板書:漸)
3怎么做蔡桓公也許就不會死呢?假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),不致于釀成大錯(cuò),這就叫——防微杜漸。
它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)再讀一遍。
1、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。
上聯(lián)是:悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是:嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是:防微杜漸
2、還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的(課件出示:小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽取別人的意見。
1、整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點(diǎn)語句,體會人物心理,認(rèn)識人物形象,發(fā)表自己的見解。
一課時(shí)
一、游戲?qū)?,了解寓?/p>
1、看圖猜故事,了解寓言故事的特點(diǎn)。
2、導(dǎo)入新課,板書課題。
3、介紹扁鵲。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2.檢查自讀情況:認(rèn)讀生字、詞語。
3、辨析生字,指導(dǎo)書寫。
腸:與身體有關(guān)。燙:溫度很高。湯:能喝的。
書寫:蔡。
三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知
(一)感受“醫(yī)術(shù)高明”
1、默讀課文,用“____”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
匯報(bào)交流:(課件出示)
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)
(二)感受“醫(yī)德高尚”
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療,他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?(三次)請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公,你認(rèn)為,扁鵲是個(gè)什么樣的人?(板書:醫(yī)德高尚)
四、桓公之死,追根溯源
1、既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),結(jié)果大王蔡桓公還是死了,究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文,用“﹏”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報(bào):
第一次:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有?!北怡o走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
你體會到了什么?提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是;聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是,不以為然的語氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評價(jià))
第二次:蔡桓公聽了,很不高興,沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩,生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他可能會想什么?(指名說)
想象補(bǔ)白:蔡桓公很不高興,他心想()。
第三次:蔡桓公聽了非常不高興。
1、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候,他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎?(憤怒)想象補(bǔ)白:蔡桓公非常不高興,他心想()。
如果扁鵲再次勸告下去的`話,可能會發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽,還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人?(固執(zhí)己見)
2、分角色朗讀人物對話,態(tài)度。(個(gè)別學(xué)生展示)
3、想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,躺在床上,急著派人請扁鵲的時(shí)候,他心里可能會想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他,已經(jīng)逃到秦國去了。
五、聯(lián)系生活,理解寓意
從這個(gè)故事中你明白了什么?要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。
在我們的生活中,也有很多類似的事例,如:(聯(lián)系生活實(shí)際舉例:出示幻燈片)
六、按照順序,復(fù)述課文。
(現(xiàn)在,我們理解了故事,明白了道理,那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚??)(時(shí)間順序)找出時(shí)間順序的詞語。
(有一天,過了十來天,十來天后,又過了十幾天,五六天后,不久。)
哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間,把這個(gè)故事講給大家?
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