扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用8篇)

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扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用8篇)
時(shí)間:2023-12-22 07:17:04     小編:GZ才子

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1.會認(rèn)、會寫本課生字詞,有感情朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容,體會防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會人物特點(diǎn),感悟寓言所揭示的道理。

制作多媒體課件,課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動畫片

一.回顧短片,揭示課題,

二、了解扁鵲,初識名醫(yī)

1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德很高尚的成語

三、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容

1、同桌互讀課文,互相檢查讀準(zhǔn)字音,讀通句子

2、檢查生詞掌握情況。

3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么?(題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等)生匯報(bào)

四、研讀詞句,揣摩人物特點(diǎn)

(一)體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚

1、默讀課文,找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

2、生匯報(bào)談理由感受

3師指導(dǎo)朗讀,揣摩人物語氣

4、填寫扁鵲專用診箋,觀察這份診箋,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時(shí)間三方面來談)

5、交流:明知蔡桓公不信,扁鵲為什么三番五次去提醒?

6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話

(二)體會蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見

1、交流問題:扁鵲是名醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?2、指導(dǎo)朗讀

3、扁鵲第三次拜見,蔡桓公非常不高興,等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢?

4、想象一下,臨終之際,蔡桓公會說些什么?小組內(nèi)交流后回答。

5、學(xué)了這個(gè)故事,你想對蔡桓公說些什么?能否用上一句俗語來說說

五、理解寓意,拓展延伸

1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死,這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理?

2、舉例說說生活中,你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢?

七、布置作業(yè):

1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。

2、請你以“跨越時(shí)空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么?他會如何回應(yīng)?

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見

醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

目標(biāo):

1、認(rèn)識4個(gè)生字,會寫9個(gè)生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會人物的想法,體會到不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn):

理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)流程:

課件出示:杏林春滿,懸壺濟(jì)世,救死扶傷,妙手回春,仁心仁術(shù),起死回生。

讀完這組詞語,你會想到什么?

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、思考課文講了一件什么事?

(1)檢查字詞掌握情況

多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(單個(gè)讀,齊讀)

扁鵲,蔡桓公

皮膚,皮肉腸胃,骨髓

扎針,敷燙,幾劑湯藥

教師提示“桓、髓”的讀音,重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法

(2)學(xué)生概括課文內(nèi)容

1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?

帶著這個(gè)問題默讀課文,在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語句。

2、你有證據(jù)來證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎?

再讀課文,在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。

(1)“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”

(2)“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深?!?/p>

(3)“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重?!?/p>

3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎?

4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢?

請同學(xué)們?yōu)g覽課文,在課文中找出相關(guān)語句。

(1)“我的身體很好,什么病也沒有。”

“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”

(2)很不高興,沒有理睬他。

(3)非常不高興。

學(xué)完了本篇課文,你想對蔡桓公說些什么?

總結(jié)寓意

鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事

課后小組分角色來演一演

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

播放故事課件

二、初讀課文

1、自由朗讀課文。

(課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病,蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。)

板書:扁鵲? 蔡桓公

三、讀悟感知

2、過渡:扁鵲被大家尊稱為什么?(名醫(yī))從課文里哪個(gè)地方可以看出來?

(扁鵲在蔡桓公身邊站了一會? 老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼)看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明,真是一位名醫(yī)??!

這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病,奇怪嗎?我們還是從課文中來尋找答案吧!我們分組來合作學(xué)習(xí),這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。

3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文,再劃相關(guān)的詞句,最后再說一說)

過渡:好,誰先來說。

扁鵲開始的態(tài)度是求治。

(有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

過了十來天,扁鵲又去拜見蔡桓公

十來天后,扁鵲再一次來拜見)這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時(shí)治病,還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。

4、誰找到了扁鵲勸說的句子。

( 1、大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。

3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。)

5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子?(誠懇勸慰)

大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重,那么我們讀的時(shí)候,語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀,請你讀第一句,女生讀第二句。男生讀最后一句。

6、對于扁鵲的診斷,蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的?(非常不相信。)

他說(我的身體很好,什么病也沒有。)

他在說這句話的時(shí)候,心里是怎么想的?

(真是胡說,我身體好好的。太生氣了。很憤怒 不以為然)

這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(氣憤,不以為然)誰來讀,大家一起來讀一讀。

7、還有嗎?扁鵲第二次勸他 ,蔡桓公聽了很不高興,沒有

理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。)

這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人?(非常固執(zhí))

8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的?(不治)第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。

他這時(shí)心里在想什么?(已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī),即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。)

9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的?(最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了)。(五六天之后,蔡桓渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。)“請”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。

10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎?(不是)我們大家一起來分析一下:

蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段?(4個(gè))誰來說?

病情

能夠治好----可以治好----還能治好----只能等死

確實(shí)不是

把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會成大病,不要諱疾忌醫(yī)!)

把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會釀成大錯(cuò)-----應(yīng)該防微杜漸)

既然不是病,那是什么?現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對對話。

(1)蔡桓公,你太固執(zhí)了。

(2)蔡桓公,你諱疾忌醫(yī),結(jié)果害了自己。

(3)蔡桓公,你應(yīng)該聽取別人的忠告,那樣,你就不會病死了。

(4)蔡桓公,你不接受別人正確的意見,應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。

三、思維拓展。

學(xué)完了這則寓言,你最想對自己說什么?

板書設(shè)計(jì):

扁鵲治病

扁鵲(名醫(yī))?????? 蔡桓公(病死)

求治?????? 不信

不治?????? 相信

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

二、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要資料,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。

四、課時(shí)劃分2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語,理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文資料。理清課文的脈絡(luò)。

二、教學(xué)過程:

(一)、談話,導(dǎo)入新課

1、我明白同學(xué)們讀過不少課外書籍,個(gè)性是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。

4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

(1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)

(2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治?。吭鯓又尾〉??治好了嗎?……

5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!

(二)、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。

2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文,師生群眾正音。

(三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。

2、指名說說每個(gè)自然段主要寫了什么。

3、把每個(gè)自然段的資料連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>

(四)、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,抓住有關(guān)詞句,體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對扁鵲有了一些什么了解?

3、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī)?

二、激發(fā)興趣,深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒能夠看出來?請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流匯報(bào)

(學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”那里的他只站著看了一會,就能夠明白他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是透過看就明白他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)

5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)

7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治??杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。透過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎樣對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。

10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?

三、感悟寓意,拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)

四、結(jié)束語:

一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會助我們健康成長的。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣。

2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語的意思。

3、理解故事及其寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)理解故事及其寓意。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理??墒?,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最后落得個(gè)可悲下場。今天,我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場。

2、板書課題。

3、簡介扁鵲。

二、整體感知

1、師范讀,生注意字音。

2、學(xué)習(xí)生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的字,用多種方法識記。

3、生自由讀課文,概括本文主要內(nèi)容。

三、精讀課文

1、誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。

(本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國君,故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論)

(生討論后歸納:從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價(jià),又說明了他的無知和偏見)

3、扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)

4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動作,你感受到了什么?(這個(gè)動作,間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)

5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場?

前四次相見之隔為十來天,而這次只用了“五天后”?說明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6、理解詞語:諱疾忌醫(yī)。

四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

(要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評幫助)

附:板書設(shè)計(jì)

扁鵲治病

病情扁鵲蔡桓公

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意

二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬

三見病在腸胃不治會更加嚴(yán)重不高興

四見病在骨髓掉頭就跑派人問

五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)

十分有害

(要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不要拒絕批評幫助)

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

播放故事課件

二、初讀課文

1、自由朗讀課文。

(課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病,蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。)

板書:扁鵲蔡桓公

三、讀悟感知

2、過渡:扁鵲被大家尊稱為什么?(名醫(yī))從課文里哪個(gè)地方可以看出來?

(扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼)看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明,真是一位名醫(yī)?。?/p>

這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病,奇怪嗎?我們還是從課文中來尋找答案吧!我們分組來合作學(xué)習(xí),這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。

3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文,再劃相關(guān)的詞句,最后再說一說)

過渡:好,誰先來說。

扁鵲開始的態(tài)度是求治。

(有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

過了十來天,扁鵲又去拜見蔡桓公

十來天后,扁鵲再一次來拜見)這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時(shí)治病,還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。

4、誰找到了扁鵲勸說的句子。

(1、大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。

3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。)

5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子?(誠懇勸慰)

大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重,那么我們讀的時(shí)候,語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀,請你讀第一句,女生讀第二句。男生讀最后一句。

6、對于扁鵲的診斷,蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的?(非常不相信。)

他說(我的身體很好,什么病也沒有。)

他在說這句話的時(shí)候,心里是怎么想的?

(真是胡說,我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然)

這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(氣憤,不以為然)誰來讀,大家一起來讀一讀。

7、還有嗎?扁鵲第二次勸他,蔡桓公聽了很不高興,沒有

理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。)

這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人?(非常固執(zhí))

8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的?(不治)第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。

他這時(shí)心里在想什么?(已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī),即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。)

9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的?(最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了)。(五六天之后,蔡桓渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。)“請”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。

10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎?(不是)我們大家一起來分析一下:

蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段?(4個(gè))誰來說?

病情

能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

確實(shí)不是

把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會成大病,不要諱疾忌醫(yī)?。?/p>

把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸)

既然不是病,那是什么?現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對對話。

(1)蔡桓公,你太固執(zhí)了。

(2)蔡桓公,你諱疾忌醫(yī),結(jié)果害了自己。

(3)蔡桓公,你應(yīng)該聽取別人的忠告,那樣,你就不會病死了。

(4)蔡桓公,你不接受別人正確的意見,應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。

三、思維拓展。

學(xué)完了這則寓言,你最想對自己說什么?

板書設(shè)計(jì):

扁鵲治病

扁鵲(名醫(yī))蔡桓公(病死)

求治不信

不治相信

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1.正確認(rèn)讀生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀,能說出人物的內(nèi)心想法,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

3.結(jié)合課文內(nèi)容,說一說從寓言中受到的啟發(fā)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,體會人物的心理;明白寓意

1,聽說我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過了。來檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個(gè)人的事?

生:扁鵲,蔡桓公課件出示蔡桓公

2、桓和我們學(xué)過的恒很像,怎么區(qū)分?

生:桓是木字旁,恒是樹心旁

3、那么故事說了他們之間的什么事呢?請簡單地說一說。

生:

4,是的,抓住主要人物來概括文章也是一種很好的方式。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,為什么能流傳至今呢?跟扁鵲是分不開的。文章中有一個(gè)詞來介紹他的身份,請你趕緊找出來。

生:名醫(yī)。

過渡:扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻死了,扁鵲是否浪得虛名?

師:請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文,找出能說明扁鵲是名醫(yī)的詞句。可以在邊上寫下你的理解。

生默讀,師巡視。

交流。

(一)醫(yī)術(shù)高明

預(yù)設(shè)一:生:解釋病理

出示第五自然段,可以看出扁鵲是名醫(yī)。

師,是的,每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法,確實(shí)是名醫(yī)。

預(yù)設(shè)二:“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”說這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;(老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)

(二)醫(yī)德高尚

從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,可是要成為一名名醫(yī),單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的呀,他的醫(yī)德又如何呢?請你用橫線劃出扁鵲勸說蔡桓公的句子。

指名說生:

師出示

學(xué)生回答,教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。

a.大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?!?/p>

b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。

c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。

(1)老師來說一說扁鵲的話,。

(2)師:如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,你會填什么?(誠懇地、焦急地……)

(3)齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了,他真誠說!生讀。

看到大王的病越來越嚴(yán)重,卻不肯醫(yī)治,他急啊!生讀。

看到大王的'病更加嚴(yán)重了,國不可一日無君啊,他心急如焚。讀。

(生1:他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。

生2:他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。

生3:他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。

生4:他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。)

真是一個(gè)盡職的醫(yī)生?。∥覀冊偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀

(4)小結(jié):醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且——醫(yī)德高尚。板書根據(jù)剛才的分析,可以斷定,醫(yī)生在這位病人身上看說是盡心盡力了。

1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會病死呢?蔡桓公僅僅死于生病嗎?老師找出蔡桓公說的話。

出示:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有。”扁鵲走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯出自己的高明?!?/p>

請你自己讀一讀。

生:他一點(diǎn)都不相信自己有病,而且還很不高興有人說他有病。

2出示圖片

生:蔡桓公擺手。師:你能一邊擺手一邊說這個(gè)話嗎?非常好。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了。生說。

3、師,非常好,表情也跟上了,演得更加逼真了。

師:誰再來試試看。生讀。

從你的朗讀中我感受到了不耐煩。

4,現(xiàn)在老師是扁鵲,你們是蔡桓公,我們一起來對話。師生共讀第二段。

師:真是一個(gè)高傲的,不耐煩的蔡桓公。

5、當(dāng)扁鵲第二次,第三次勸說時(shí),他又是怎樣的表現(xiàn)呢?

5、蔡桓公會怎么想?生說:

甚至還會發(fā)脾氣,發(fā)火

扁鵲一遍一遍說他有病,蔡桓公卻一次又一次否認(rèn),用一個(gè)詞概括。(板書:固執(zhí)己見

小結(jié):原來是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見才把自己害死了。

1,音樂響起五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久就病死了。本來他可以好好地活著,卻因自己的固執(zhí),諱疾忌醫(yī),而喪命,讀完這個(gè)故事,大家肯定有許多感受,也有很多話要說,那么你最想對誰說,想說些什么?請你寫下來。

生:

2、是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(指板書:微),由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(指板書:漸)

3怎么做蔡桓公也許就不會死呢?假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),不致于釀成大錯(cuò),這就叫——防微杜漸。

它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)再讀一遍。

1、老師有一副對聯(lián)要送給蔡桓公。

上聯(lián)是:悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是:嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是:防微杜漸

2、還有很多的俗語格言也都是講這個(gè)道理的(課件出示:小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。)

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽取別人的意見。

1、整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。

2、結(jié)合重點(diǎn)語句,體會人物心理,認(rèn)識人物形象,發(fā)表自己的見解。

一課時(shí)

一、游戲?qū)?,了解寓?/p>

1、看圖猜故事,了解寓言故事的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)入新課,板書課題。

3、介紹扁鵲。

二、初讀課文,整體感知

1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。

2.檢查自讀情況:認(rèn)讀生字、詞語。

3、辨析生字,指導(dǎo)書寫。

腸:與身體有關(guān)。燙:溫度很高。湯:能喝的。

書寫:蔡。

三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知

(一)感受“醫(yī)術(shù)高明”

1、默讀課文,用“____”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

匯報(bào)交流:(課件出示)

扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)

(二)感受“醫(yī)德高尚”

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療,他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?(三次)請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公,你認(rèn)為,扁鵲是個(gè)什么樣的人?(板書:醫(yī)德高尚)

四、桓公之死,追根溯源

1、既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),結(jié)果大王蔡桓公還是死了,究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文,用“﹏”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報(bào):

第一次:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有?!北怡o走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”

你體會到了什么?提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是;聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是,不以為然的語氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評價(jià))

第二次:蔡桓公聽了,很不高興,沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩,生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他可能會想什么?(指名說)

想象補(bǔ)白:蔡桓公很不高興,他心想()。

第三次:蔡桓公聽了非常不高興。

1、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候,他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎?(憤怒)想象補(bǔ)白:蔡桓公非常不高興,他心想()。

如果扁鵲再次勸告下去的`話,可能會發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說都不聽,還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人?(固執(zhí)己見)

2、分角色朗讀人物對話,態(tài)度。(個(gè)別學(xué)生展示)

3、想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,躺在床上,急著派人請扁鵲的時(shí)候,他心里可能會想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他,已經(jīng)逃到秦國去了。

五、聯(lián)系生活,理解寓意

從這個(gè)故事中你明白了什么?要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。

在我們的生活中,也有很多類似的事例,如:(聯(lián)系生活實(shí)際舉例:出示幻燈片)

六、按照順序,復(fù)述課文。

(現(xiàn)在,我們理解了故事,明白了道理,那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚??)(時(shí)間順序)找出時(shí)間順序的詞語。

(有一天,過了十來天,十來天后,又過了十幾天,五六天后,不久。)

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間,把這個(gè)故事講給大家?

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