作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
小學語文搭船的鳥教案篇一
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的.意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。
一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。
感受人與動物和諧共處的美好境界。
教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設趣味學習情境，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
2課時。
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認識翠鳥。
1.課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。
師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。
1.教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。
2.學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學生自主朗讀情況：
（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。
（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據(jù)教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調(diào)指導。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。
1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。
（3）學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。
（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭船的鳥》。
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥圖片，引導學生根據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現(xiàn)了文本學習的內(nèi)化過程。
（2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。
（1）學生思考交流：
生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。
生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？
師：雨太大了，你確實沒有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。
（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。
3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。
（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。
（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。
（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調(diào)幾個動作詞。
4.引導學生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關于翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。
5.指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學習目標。
1.引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導學生結合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。
2.教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。
小學語文搭船的鳥教案篇二
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。
一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。
感受人與動物和諧共處的美好境界。
教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設趣味學習情境，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
2課時。
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認識翠鳥。
1.課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。
師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。
1.教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。
2.學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學生自主朗讀情況：
（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。
（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據(jù)教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調(diào)指導。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。
1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。
（3）學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。
（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭船的鳥》。
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥圖片，引導學生根據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現(xiàn)了文本學習的內(nèi)化過程。
（2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。
（1）學生思考交流：
生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。
生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？
師：雨太大了，你確實沒有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。
（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。
3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。
（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。
（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。
（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調(diào)幾個動作詞。
4.引導學生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關于翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。
5.指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學習目標。
1.引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導學生結合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。
2.教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。
小學語文搭船的鳥教案篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
ppt演示。
初讀課文，品讀第一自然段
2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。
（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。
總結：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察？（ppt出示：聽、動作）
精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。）
我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的'是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗啊?。┓浅蚀_，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。
小結：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗??！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優(yōu)點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。
ppt出示總結，齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）
你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。
總結全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習題
1.它一下子?進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。
2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。
3.小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）
小學語文搭船的鳥教案篇四
搭船的鳥。
新授課。
本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。
教學本課要抓住文中的'三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。
1、翠鳥的圖片資料。（教師、學生）
2、教學課件。（教師）
2課時。
學習目標：
1、認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學習重點：
會寫13個生字，正確讀寫新詞。
學前準備：
1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學生）
2、自己制作生字卡片。（學生）
教學環(huán)節(jié)：
導案、學案、達標檢測。
一、質疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）
導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）
齊讀課題，質疑。
1、讀了課題，你有哪些疑問？
二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）
1、學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。
2、交流自己的識字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。
5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。
6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。
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四、課堂小結，指導書寫（用時：5分鐘）
1、教學小結。
2、指導書寫。
（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。
（2）看清字形，認真書寫。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學反思：
生動的質疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學生通過讀文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學習課文增添了情趣。
學習目標：
1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。
2、想象翠鳥捕魚的情景。
學習重點：
學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。
學前準備：
教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)：
導案、學案、達標檢測。
一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。
4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。
5、學生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號里填上合適的詞語。
（）的小鳥；
（）的羽毛；
（）的翅膀；
（）的長嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）
1、你收集的翠鳥的資料中有關于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！
（1）交流翠鳥捕魚的資料。
（2）畫出喜愛的翠鳥。
三、課堂小結（用時：5分鐘）
1、結合課文及生活實際，想想你還認識什么鳥，有什么特點？
2、檢查學生生字掌握情況。
3、交流自己認識的其他鳥，并說說它們的特點。
4、在田字格上書寫本課生字。
小學語文搭船的鳥教案篇五
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。
3、正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。
1、引導學生反復誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。
2、通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價值觀：
要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。
1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？
2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。
3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。
4、自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡介。
6、出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。
我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
7、教學生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長。（3）嘴：口字旁不過橫中線。（4）翠：上下結構，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，最后一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。
10、認識翠鳥，理解“翠”字。
設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。在生字教學中，體現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。
1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導學生用課文中的話來回答）
5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。
出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的眼睛。
出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。（3）對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準確、抓住特點）
6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。
設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。
1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會abb式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。
2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？
3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。
5、小結：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。
1、朗讀課文。
2、歸納總結。通過學習，我們了解了翠鳥的外形和動作特點，體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點，描寫有序、用詞準確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。
小學語文搭船的鳥教案篇六
我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨，雨點打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地搖著櫓。
后來，雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
我正想著，它一下子沖進水里不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
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本文作者郭風，選作課文時有改動。
教學要求：
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師：同學們自由地讀課文。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
四、學習生字，指導書寫。
1.學生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。
4.學生描紅、摹寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8.指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
小學語文搭船的鳥教案篇七
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。
一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。
感受人與動物和諧共處的美好境界。
教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設趣味學習情境，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
2課時。
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認識翠鳥。
1.課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。
師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一起來看看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。
1.教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。
2.學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學生自主朗讀情況：
（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。
（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫評價，教師適時進行修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據(jù)教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調(diào)指導。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時進行部分句段的'朗讀指導。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。
1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。
（3）學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。
（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭船的鳥》。
小學語文搭船的鳥教案篇八
1、有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。
3、認識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
初步體會留心觀察的好處。
課型：新授
課時：2課時
課前準備：課件
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2、班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
得出：外形美麗，引導學生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>
教師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8、指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置：
板書設計：
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領高翅膀——藍色
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