作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
小學(xué)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教案篇一
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的.意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)。
一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
教學(xué)過(guò)程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，同時(shí)，還要借助畫(huà)面，并從文中翠鳥(niǎo)“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，從中真切感受人鳥(niǎo)共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫(huà)面中，體會(huì)文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥(niǎo)情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥(niǎo)捕魚(yú)特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作之快。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)；自主閱讀課文。
2課時(shí)。
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥(niǎo)。
師：你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述這只鳥(niǎo)嗎？
生：這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？孩子們，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)朗讀課文知道的。
師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥(niǎo)了解多少呢？
生：我只知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú)，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識(shí)，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫(huà)面對(duì)翠鳥(niǎo)有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥(niǎo)的樣子很美麗、了解了翠鳥(niǎo)會(huì)捕魚(yú)……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫(xiě)有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都有“鳥(niǎo)”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà)，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫(xiě)得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫(xiě)得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)描紅臨寫(xiě)四個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話(huà)，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著用自己的話(huà)概述每段話(huà)的意思。
（1）學(xué)生讀書(shū)思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫(xiě)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭；第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的好奇；第4自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)很高；第5自然段寫(xiě)母親告訴“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話(huà)講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程）。
2.過(guò)渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？孩子們，讓我們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥(niǎo)的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫(huà)，試著從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞語(yǔ)。
（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書(shū)：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話(huà)中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話(huà)主要是抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書(shū)：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的色彩美（板書(shū)：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子美。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥(niǎo)樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥(niǎo)》。
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后反饋聽(tīng)寫(xiě)情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書(shū)寫(xiě)鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫(xiě)的（抓住它的顏色），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、用詞語(yǔ)串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述翠鳥(niǎo)，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。
（2）學(xué)生讀書(shū)想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫(xiě)，體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫(huà)面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生思考交流：
生：咦？這是什么鳥(niǎo)呢？怎么會(huì)這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
生：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有注意到？
師：雨太大了，你確實(shí)沒(méi)有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對(duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會(huì)站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥(niǎo)帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥(niǎo)兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái)，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué)。
（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
3.過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的“本領(lǐng)”是什么。
（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚(yú)），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話(huà)中作者是抓住翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書(shū)：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話(huà)，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)作詞……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚(yú)、吃魚(yú)動(dòng)作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥(niǎo)頭飾，表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，師生，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話(huà)，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢(xún)問(wèn)他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。
5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，注意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫(huà)面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥(niǎo)的感知，從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)動(dòng)物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥(niǎo)共搭一船的畫(huà)面，接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣（翠鳥(niǎo)會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚(yú)，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫(huà)面中體會(huì)人鳥(niǎo)和諧共處的美好感覺(jué)，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情（補(bǔ)充板書(shū)：愛(ài)自然）。
2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)。更因?yàn)轼B(niǎo)不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫(huà)面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然的人吧，相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。
小學(xué)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)。
一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
教學(xué)過(guò)程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，同時(shí)，還要借助畫(huà)面，并從文中翠鳥(niǎo)“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，從中真切感受人鳥(niǎo)共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫(huà)面中，體會(huì)文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥(niǎo)情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥(niǎo)捕魚(yú)特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作之快。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)；自主閱讀課文。
2課時(shí)。
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥(niǎo)。
師：你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述這只鳥(niǎo)嗎？
生：這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？孩子們，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)朗讀課文知道的。
師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥(niǎo)了解多少呢？
生：我只知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú)，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識(shí)，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫(huà)面對(duì)翠鳥(niǎo)有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥(niǎo)的樣子很美麗、了解了翠鳥(niǎo)會(huì)捕魚(yú)……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫(xiě)有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都有“鳥(niǎo)”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà)，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫(xiě)得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫(xiě)得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)描紅臨寫(xiě)四個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話(huà)，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著用自己的話(huà)概述每段話(huà)的意思。
（1）學(xué)生讀書(shū)思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫(xiě)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭；第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的好奇；第4自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)很高；第5自然段寫(xiě)母親告訴“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話(huà)講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程）。
2.過(guò)渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？孩子們，讓我們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥(niǎo)的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫(huà)，試著從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞語(yǔ)。
（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書(shū)：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話(huà)中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話(huà)主要是抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書(shū)：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的色彩美（板書(shū)：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子美。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥(niǎo)樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥(niǎo)》。
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后反饋聽(tīng)寫(xiě)情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書(shū)寫(xiě)鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫(xiě)的（抓住它的顏色），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、用詞語(yǔ)串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述翠鳥(niǎo)，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。
（2）學(xué)生讀書(shū)想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫(xiě)，體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫(huà)面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生思考交流：
生：咦？這是什么鳥(niǎo)呢？怎么會(huì)這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
生：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有注意到？
師：雨太大了，你確實(shí)沒(méi)有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對(duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會(huì)站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥(niǎo)帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥(niǎo)兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái)，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué)。
（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
3.過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的“本領(lǐng)”是什么。
（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚(yú)），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話(huà)中作者是抓住翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書(shū)：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話(huà)，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)作詞……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚(yú)、吃魚(yú)動(dòng)作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥(niǎo)頭飾，表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，師生，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話(huà)，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢(xún)問(wèn)他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。
5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，注意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫(huà)面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥(niǎo)的感知，從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)動(dòng)物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥(niǎo)共搭一船的畫(huà)面，接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣（翠鳥(niǎo)會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚(yú)，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫(huà)面中體會(huì)人鳥(niǎo)和諧共處的美好感覺(jué)，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情（補(bǔ)充板書(shū)：愛(ài)自然）。
2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)。更因?yàn)轼B(niǎo)不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫(huà)面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然的人吧，相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。
小學(xué)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教案篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的，感受留心觀察的好處。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，體會(huì)作者是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
ppt演示。
初讀課文，品讀第一自然段
2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫(xiě)了什么呢？并畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起去看看。
（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫(xiě)出來(lái)了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫(xiě)出了他的目的地）
作者觀察得真細(xì)致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話(huà)。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是作者從哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的呢？（聽(tīng)）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對(duì)船夫的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。
總結(jié)：所以這一段話(huà)作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽(tīng)、動(dòng)作）
精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來(lái)呢？（齊某某句子：后來(lái)雨停了）這是一句過(guò)渡句，具有承上啟下的作用。說(shuō)明了下面要寫(xiě)的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生：我看見(jiàn)xxxxxxxxxx紅色的長(zhǎng)嘴。）
我們一起來(lái)看這幾句話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們用橫線(xiàn)畫(huà)出這句話(huà)的中心句（中心句就是，后面的話(huà)都是圍繞著那句話(huà)寫(xiě)的）我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的'是哪一句？（生：我看見(jiàn)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗?。。┓浅?zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒(méi)找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。
小結(jié)：這就是這句話(huà)的中心句，總寫(xiě)了鳥(niǎo)的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個(gè)地方觀察的呢？圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥(niǎo)的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴？（紅色的）。這是作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形做出來(lái)觀察，把“外形”寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。
作者覺(jué)得翠鳥(niǎo)比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥(niǎo)和鸚鵡一起對(duì)比，突出了翠鳥(niǎo)的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫(xiě)作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對(duì)比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗。
看見(jiàn)這樣一只美麗的小鳥(niǎo)，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：他什么時(shí)候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問(wèn)都讀出來(lái)了，這是對(duì)作者的心理描寫(xiě)。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B(niǎo)）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥(niǎo)，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥(niǎo)，只有喜歡才會(huì)一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對(duì)小鳥(niǎo)作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié)，齊某某
接下來(lái)作者又觀察到小鳥(niǎo)什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對(duì)小鳥(niǎo)的什么進(jìn)行描寫(xiě)？（動(dòng)作）
你從哪看出來(lái)的呢？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)，并把”動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)在這段話(huà)上面。
我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥(niǎo)的捕魚(yú)技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說(shuō)它的捕魚(yú)技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”看出小鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快很敏捷、用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
小鳥(niǎo)捕到魚(yú)之后，站在船頭一口把魚(yú)吞了下去。作者居然還觀察到小鳥(niǎo)吃魚(yú)是一口就把魚(yú)吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥(niǎo)？我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹，我知道那只鳥(niǎo)的名字叫“翠鳥(niǎo)”，這真是一直有靈性的鳥(niǎo)兒，它居然還會(huì)搭我們的船捕魚(yú)吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥(niǎo)搭船時(shí)，我們也沒(méi)有打擾它趕它走。
總結(jié)全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見(jiàn)這張圖覺(jué)得怎么樣？是不是覺(jué)得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書(shū)
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長(zhǎng)嘴親近美好自然
搭船的鳥(niǎo)人鳥(niǎo)和諧共處
動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它?起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴?著一條小魚(yú)。他?在船頭，一口把小魚(yú)?了下去。
2.讀讀課文，想想作者對(duì)那些事物做了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。
3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)識(shí)的一種動(dòng)物，把它的相貌寫(xiě)清楚（100個(gè)字左右）
小學(xué)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教案篇四
搭船的鳥(niǎo)。
新授課。
本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對(duì)大自然的愛(ài)。
教學(xué)本課要抓住文中的'三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥(niǎo)的樣子及捕魚(yú)過(guò)程，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
1、翠鳥(niǎo)的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、教學(xué)課件。（教師）
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、收集翠鳥(niǎo)的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）
導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇不奇怪？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，是什么鳥(niǎo)呢？（板書(shū)課題）
齊讀課題，質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、交流自己的識(shí)字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥(niǎo)？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫(xiě)鳥(niǎo)的句子讀一讀。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、展示收集的翠鳥(niǎo)的照片，交流翠鳥(niǎo)的資料。
5、課文寫(xiě)了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)的情景。
6、找出文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的句子，讀一讀。
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四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（用時(shí)：5分鐘）
1、教學(xué)小結(jié)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫(xiě)得太長(zhǎng)。
（2）看清字形，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學(xué)反思：
生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過(guò)讀文，能多種方法識(shí)字，讓學(xué)生自己收集翠鳥(niǎo)的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、精讀課文，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。
學(xué)前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。
4、把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子畫(huà)上線(xiàn)，讀一讀。
5、學(xué)生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（）的小鳥(niǎo)；
（）的羽毛；
（）的翅膀；
（）的長(zhǎng)嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）
1、你收集的翠鳥(niǎo)的資料中有關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的內(nèi)容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥(niǎo)，你喜歡嗎？畫(huà)出你喜歡的翠鳥(niǎo)吧！
（1）交流翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的資料。
（2）畫(huà)出喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)。
三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）
1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥(niǎo)，有什么特點(diǎn)？
2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥(niǎo)，并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
4、在田字格上書(shū)寫(xiě)本課生字。
小學(xué)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教案篇五
知識(shí)與技能：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的美麗，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。
3、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象通過(guò)看圖來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、通過(guò)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，感受翠鳥(niǎo)的美麗，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆熱愛(ài)大自然的心靈。
1、課前熱身。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種鳥(niǎo)？
2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。
3、引入新課。板書(shū)課題《搭船的鳥(niǎo)》，學(xué)生齊讀課題。
4、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡(jiǎn)介。
6、出示帶生字的句子，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
7、教學(xué)生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長(zhǎng)。（3）嘴：口字旁不過(guò)橫中線(xiàn)。（4）翠：上下結(jié)構(gòu)，羽字無(wú)勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線(xiàn)上，第二橫是關(guān)鍵筆畫(huà)，最后一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。
10、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，理解“翠”字。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本環(huán)節(jié)通過(guò)生字導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中，體現(xiàn)文中識(shí)字、句中識(shí)字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對(duì)重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
1、指名讀第一自然段，相機(jī)出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
4、對(duì)比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥(niǎo)是真正的翠鳥(niǎo)？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話(huà)來(lái)回答）
5、出示另外兩篇描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，對(duì)比感受描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥(niǎo)，展開(kāi)翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個(gè)獵物。（1）指名讀，說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫(xiě)，看來(lái)作者還關(guān)注了翠鳥(niǎo)的眼睛。
出示：翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿(mǎn)了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。（1）指名讀，對(duì)比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥(niǎo)哪些部分來(lái)描寫(xiě)？（預(yù)設(shè)：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結(jié)：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會(huì)各具特點(diǎn)。（3）對(duì)比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫(xiě)小動(dòng)物的？（描寫(xiě)有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn)）
6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫(xiě)動(dòng)物的簡(jiǎn)練精妙。
設(shè)計(jì)意圖：在理解課文部分，以圖解文，來(lái)讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見(jiàn)的翠鳥(niǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過(guò)看圖、讀文、讀詞語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)觀察意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)一篇帶多篇的教學(xué)策略，以精讀帶博覽，通過(guò)比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。
1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥(niǎo)、感受了翠鳥(niǎo)的美，腦海中出現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題，對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會(huì)abb式的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到疊詞的使用可以使文章更生動(dòng)。
2、指名讀第四自然段，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
3、哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
4、找到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的動(dòng)詞，圈出來(lái)，全班學(xué)生讀一讀。
5、小結(jié)：描寫(xiě)小動(dòng)物的方法就是抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
1、朗讀課文。
2、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)，體會(huì)了作者描寫(xiě)時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫(xiě)有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法，原來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物并不難，只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，描寫(xiě)有序、用詞準(zhǔn)確，就一定能把小動(dòng)物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教案篇六
我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地?fù)u著櫓。
后來(lái)，雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
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本文作者郭風(fēng)，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
教學(xué)要求：
1.正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車(chē)或船?去過(guò)哪里?(生講)師：一次，一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書(shū)：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?
板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去?！?/p>
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
小學(xué)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教案篇七
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)。
一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
教學(xué)過(guò)程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，同時(shí)，還要借助畫(huà)面，并從文中翠鳥(niǎo)“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，從中真切感受人鳥(niǎo)共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫(huà)面中，體會(huì)文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥(niǎo)情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥(niǎo)捕魚(yú)特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作之快。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)；自主閱讀課文。
2課時(shí)。
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥(niǎo)。
師：你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述這只鳥(niǎo)嗎？
生：這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？孩子們，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)朗讀課文知道的。
師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥(niǎo)了解多少呢？
生：我只知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú)，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識(shí)，讓我們一起來(lái)看看吧。
2.課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫(huà)面對(duì)翠鳥(niǎo)有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥(niǎo)的樣子很美麗、了解了翠鳥(niǎo)會(huì)捕魚(yú)……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫(xiě)有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都有“鳥(niǎo)”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà)，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫(xiě)得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫(xiě)得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)描紅臨寫(xiě)四個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的'朗讀指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話(huà)，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著用自己的話(huà)概述每段話(huà)的意思。
（1）學(xué)生讀書(shū)思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫(xiě)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭；第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的好奇；第4自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)很高；第5自然段寫(xiě)母親告訴“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話(huà)講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程）。
2.過(guò)渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？孩子們，讓我們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥(niǎo)的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫(huà)，試著從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞語(yǔ)。
（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書(shū)：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話(huà)中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話(huà)主要是抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書(shū)：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的色彩美（板書(shū)：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子美。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥(niǎo)樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥(niǎo)》。
小學(xué)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教案篇八
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句了解我對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作的觀察；初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物的和諧共處。
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
初步體會(huì)留心觀察的好處。
課型：新授
課時(shí)：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)
得出：外形美麗，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。
4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去?！?/p>
教師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭船的鳥(niǎo)
翠鳥(niǎo)美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色
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