小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文 生物素質(zhì)教育論文(實用10篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文 生物素質(zhì)教育論文(實用10篇)
時間:2023-12-21 20:32:03     小編:紫衣夢

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇一

各地出現(xiàn)的素質(zhì)教育實踐活動熱,一方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念正在不斷深入,受到了廣大教師與學(xué)生家長的廣泛認(rèn)同,另一方面說明了校內(nèi)外一體化教育體系正在逐步完善,社會教育資源得到了充分發(fā)掘,為學(xué)生成長拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實踐活動主要有以下四個方面特點。

1.實踐活動是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年,但是真正得到實施是在近十年。實踐活動作為學(xué)生成長過程中的重要教育載體得到充分重視,許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計劃、同布置、同安排、同落實,成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程,是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補充。

2.實踐活動是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi),學(xué)生雖然接受了良好的教育,能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效,但是受制于時間空間及條件的限制,對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉,尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實踐活動,能夠在這些方面取長補短,尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場所、專業(yè)機構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3.實踐活動是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實踐活動狀況看,學(xué)生參與熱情之高始料未及,他們在繁重的學(xué)業(yè)壓力下獲得了放松,在課外得到了發(fā)展的廣闊空間,參與的興趣不斷提高,有利于身心發(fā)展。從某種程度上講,素質(zhì)教育實踐活動成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。

4.實踐活動是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足,教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展,尤其是當(dāng)代獨生子女群體缺乏的堅韌品質(zhì)、頑強意志及團(tuán)結(jié)包容心態(tài),課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團(tuán)隊的素質(zhì)教育實踐活動引導(dǎo),學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶,對身心健康具有積極意義,尤其對于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價值。

二、夯實工作要點,保證素質(zhì)教育實踐活動卓有成效

當(dāng)前,絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動,都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合,借助于豐富的設(shè)備場地條件、活動器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊伍,對學(xué)生開展素質(zhì)教育實踐活動,效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實踐活動納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實踐活動不能一頭熱、一陣風(fēng),想到哪里做到哪里,而要制訂詳細(xì)周密的計劃,將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分,納入課程規(guī)劃體系,落實相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時間,不同年級段學(xué)生適宜參加哪些活動,如何組織,等等,要制訂詳細(xì)的工作計劃和實施方案,要將工作目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到時間節(jié)點,明確到實際人頭,通過這樣的方式,保證教育實踐活動能夠有條不紊地推進(jìn)。

2.無縫對接保證中小學(xué)生有序參與實踐活動。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實踐基地所對接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多,因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的`分管領(lǐng)導(dǎo),每學(xué)期初就要與實踐基地取得聯(lián)系,提出本校實踐活動計劃安排,與整個基地的活動安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來,以保證制訂的計劃能夠有效實施。許多學(xué)校由于未能事先和實踐基地做好對接,往往在需要開展活動時面臨場地安排不過來、時間緊張等問題,無法完成全部項目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對接,保證整個實踐活動有序開展。

3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實踐活動,是對他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同,在活動內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣,在實踐項目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項目,這是一項既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容,學(xué)生過小則不適宜參與這一項活動。可以組織年齡較小的學(xué)生過晃晃橋等項目,這些項目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外,可以組織學(xué)生開展一些對抗游戲活動及組織學(xué)生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學(xué)生,有些活動則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實踐基地應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究,針對不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的訓(xùn)練菜單,讓他們采取訂單式計劃安排,保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動,保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對性的指導(dǎo),讓他們玩得開心、玩得盡興,同時能力素質(zhì)得到發(fā)展。

4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實踐活動,學(xué)生雖然當(dāng)時感觸很深,無論是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)有愛的意識,還是頑強拼搏的精神,當(dāng)時的收獲非常明顯,但是回去經(jīng)過一段時間會逐步淡忘。因此,教師在離開教育實踐基地之后,還要在日常教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行滲透引導(dǎo),以這次實踐活動為契機,以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ),與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時感悟的團(tuán)結(jié)友愛延續(xù)到班級管理中,相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛,營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強拼搏意識,可以在學(xué)習(xí)活動中升華,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難,勇于向自我挑戰(zhàn),制定更高目標(biāo)等,讓活動與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來,放大素質(zhì)教育實踐活動的作用。

三、中小學(xué)素質(zhì)教育實踐活動實施注意點

中小學(xué)素質(zhì)教育實踐活動對學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用,應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)教育的必要組成部分。這一活動在組織實施過程中要注意三個方面。一是安全保障要到位。小學(xué)生、中學(xué)生自我保護(hù)能力相對不足,帶隊教師及校領(lǐng)導(dǎo)、基地工作人員,都要對安全保障工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查,確保每一個環(huán)節(jié)不出疏漏,讓孩子們在安全的前提下開展活動。二是對接聯(lián)系要到位。從學(xué)期初的計劃安排對接,到活動前的具體對接,包括時間路線、活動內(nèi)容、準(zhǔn)備器材,等等,要通過無縫對接保障活動緊張有序開展。三是后續(xù)教育要到位。素質(zhì)教育實踐活動為中小學(xué)教育管理提供了廣泛空間,以這樣的活動為契機,還要組織若干后續(xù)教育活動,以保證素質(zhì)教育實踐活動中培養(yǎng)的品質(zhì)、受到的熏陶,在接下來的學(xué)習(xí)生活中得到貫徹落實與升華,成為學(xué)生的自覺行為。

綜上所述,當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育熱是一個好的現(xiàn)象,代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入,但是在組織過程中要保證科學(xué)高效,還要充分提高活動的藝術(shù)性與技巧行,增強實際成效,更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇二

在信息化時代,知識的重要性不言而喻。在眾多的知識中,地理知識屬于基礎(chǔ)知識之一,地理知識包括環(huán)境、人口、資源等內(nèi)容,這些內(nèi)容與人類社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此,在素質(zhì)教育環(huán)境下,初中地理教學(xué)備受人們的關(guān)注。初中地理教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的影響,使得其在教學(xué)中還存在一些問題,因此,本文就素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的問題進(jìn)行了探討,并針對改革問題提出了具體的解決對策,以供參考。

關(guān)鍵詞

素質(zhì)教育;初中地理;教學(xué)改革

一、引言

初中地理在整體初中教學(xué)體系中的地位在實際中并不受到重視,很多初中學(xué)校為了應(yīng)對中考,提高自己的升學(xué)率,會將更多的精力集中在語文、數(shù)學(xué)等主要科目上,忽視了地理教學(xué)。但此種情況在素質(zhì)教育環(huán)境下得到了改善,素質(zhì)教育對初中地理教學(xué)十分注重,因此,初中地理教學(xué)逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下,初中地理教學(xué)面臨的改革問題也暴露于出來,因此,如何解決初中地理教學(xué)改革問題,就成為了目前社會各界關(guān)注的焦點。

二、素質(zhì)教育視域下的初中地理教學(xué)改革問題

(一)教學(xué)內(nèi)容層次不清

在素質(zhì)教育下,要求對學(xué)生進(jìn)行全方面綜合性的素質(zhì)培養(yǎng),這樣的要求與以往單一型的理論知識人才培養(yǎng)有著較大的出入,因此,以往的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃等都與素質(zhì)教育改革下的初中地理教學(xué)要求不相符。在以往的教學(xué)內(nèi)容分配中,教師基本上是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的,并沒有對內(nèi)容進(jìn)行層次性的劃分,這樣一來就導(dǎo)致了不同智商、不同理解能力的學(xué)生處于同一層次,學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足,而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生又會因為難度較高而掌握不了知識,這樣就導(dǎo)致了教學(xué)效果并不理想。

(二)教學(xué)定位目標(biāo)與素質(zhì)教育要求不相符

在初中地理教學(xué)中,教師必須要確定教學(xué)目標(biāo),在有目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。但就初中地理教學(xué)中的定位目標(biāo)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn),與素質(zhì)教育的需求不相符。在定位目標(biāo)過程中,教師強調(diào)的是應(yīng)試教育,一切為了中考取得高分而服務(wù),而素質(zhì)教育則要求培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,如此,不同的定位目標(biāo)就給教育改革的實行增加了難度,進(jìn)而影響了改革的推行速度。

(三)教學(xué)評價機制不合理

在初中地理教學(xué)中,對教學(xué)進(jìn)行評價是比較重要的環(huán)節(jié),通過評價工作,教師可以了解教學(xué)現(xiàn)狀,了解學(xué)生對知識的接受程度,但就目前的評價機制進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn),評價機制不夠合理,主要采用的是應(yīng)試教育的評價方法,而且評價目標(biāo)也比較單一,主要是圍繞學(xué)生掌握地理知識程度開展的,所以說,在教學(xué)改革過程中,對評價機制進(jìn)行完善是非常有必要的。

三、素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的對策

(一)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,體現(xiàn)層次性

在初中地理教學(xué)改革實行過程中,首先要做的就是對地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,在此改革階段,教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分,同時教學(xué)也應(yīng)有層次地進(jìn)行。在教學(xué)中,教師應(yīng)增加自然資源可持續(xù)發(fā)展方面內(nèi)容的比例,同時還應(yīng)在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理技能,提高學(xué)生應(yīng)用地理知識解決視覺問題的能力。舉例來說,教師在講解《氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽愤@一內(nèi)容的時候,教師可以由淺入深地進(jìn)行提問:“同學(xué)們,你們知道我國有哪些氣候類型嗎?”這一問題較為簡單,學(xué)生基本都可以知道,當(dāng)學(xué)生解決了此問題之后,教師可以繼續(xù)提問:“你們知道氣候?qū)θ祟惢顒佑心男┯绊憜??”這一問題稍有難度,可以滿足中等學(xué)生的需求,在此基礎(chǔ)上,教師可以繼續(xù)提問:“哪些人類活動對氣候變化會產(chǎn)生影響?”這一問題可以滿足學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生的需求。在這樣層次分明的教學(xué)內(nèi)容中,不同層次的學(xué)生能夠掌握自己能力范圍內(nèi)的知識,而且教師在對氣候知識進(jìn)行講解過程中,可以針對最后一個問題與學(xué)生進(jìn)行探討,讓學(xué)生知道亂砍伐樹木等人類一些不好的行為會對氣候產(chǎn)生影響,然后培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然、維護(hù)自然可持續(xù)發(fā)展的思想。

(二)重新定位教學(xué)目標(biāo)

在以往的地理教學(xué)中,教師采用的是填鴉式的教學(xué)模式,通過要求學(xué)生死記硬背來讓學(xué)生掌握地理知識。這樣的教學(xué)方式在素質(zhì)教育視域下正在逐漸地被淘汰,教師在教學(xué)中,應(yīng)開展體驗式的素質(zhì)教育,通過多媒體等現(xiàn)代化手段來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠理解地理事物分布,能夠掌握地理環(huán)境的規(guī)律變化,如此一來,學(xué)生可以更好地走入地理世界,接受地理素養(yǎng)教育。

(三)豐富評價機制

在地理教學(xué)改革中,教師應(yīng)對評價機制進(jìn)行豐富,教師應(yīng)將學(xué)生對地理概念、人文特征等內(nèi)容的理解程度列入評價指標(biāo)中,同時還應(yīng)采取多樣化的評價形式,以此來促使評價機制更加健全,評價效果更加良好。

四、結(jié)束語

通過上述分析可以看出,在初中地理教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)與素質(zhì)教育要求存在一定差距,因此,初中地理教師應(yīng)做好改革工作,通過不斷提高教學(xué)水平,有效開展素質(zhì)教育來促使地理教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn):

[2]史東穎.努力發(fā)揮初中地理在素質(zhì)教育中的作用[j].教育教學(xué)論壇,2012,(12):73.

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇三

論文摘要:提高大學(xué)生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育是當(dāng)今高等教育(包括高等職業(yè)技術(shù)教育)的核心問題。本文闡述了與大學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等五個方面的基本內(nèi)涵,指出了實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和具體措施,對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育具有較強的針對性和較高的參考價值。

一、引言

素質(zhì)一詞我們并不陌生,在教育教學(xué)中經(jīng)常被提起。自1993年“中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”發(fā)表后,全國上下,在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場大的革命。素質(zhì)教育成了根本的教育理念,并不斷在推進(jìn)、發(fā)展。在我們的教學(xué)中,常常提出“傳授知識,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。”在我們的人才培養(yǎng)方案中明確指出:素質(zhì)教育為根本。因此,如何提高大學(xué)生的素質(zhì)及實施素質(zhì)教育成為當(dāng)今高等教育的核心問題,是教育工作者要深入學(xué)習(xí)和研究的重要課題之一。

二、素質(zhì)的內(nèi)涵與內(nèi)容

1.素質(zhì)的內(nèi)涵。素是表示本來的意思或本色。而素質(zhì)是指事物本來的性質(zhì)。在心理學(xué)上,素質(zhì)是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。素質(zhì)用在一個人的內(nèi)在品格上是指父母先天給予的基因狀態(tài),通過后天的社會影響和教育后所形成的內(nèi)在品格。是人的知識和能力的綜合表述。素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品格,并通過知識和能力表現(xiàn)出來。

2.素質(zhì)的內(nèi)容。素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品格,是知識和能力的綜合表述。因此,對于不同的人群,素質(zhì)的內(nèi)容也有所不同。這里我們以大學(xué)生為對象,其總體素質(zhì)要求筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下五個方面內(nèi)容:思想道德素質(zhì)、專業(yè)(業(yè)務(wù))素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育

針對大學(xué)生五個方面的素質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行教育和影響,使學(xué)生得到全面發(fā)展,綜合素質(zhì)全面得到提高的過程就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是整體的、全方位的、不是單一的。

(一)思想道德素質(zhì)教育

對于大學(xué)生來講,樹立堅定的政治觀,科學(xué)的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動觀是十分必要的。筆者認(rèn)為,在大學(xué)生綜合素質(zhì)的五個基本部分中,思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是比較關(guān)鍵的,而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。

在實施思想道德素質(zhì)教育中,應(yīng)明確:

1.思想道德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。對于大學(xué)生來講主要是學(xué)習(xí)如何做人,做怎樣人的問題。即行為準(zhǔn)則--如何破除自私自利、明辨善惡是非、開朗大方、熱愛集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、注重公德、保護(hù)自然、行為文明等。

2.思想道德素質(zhì)教育的主體內(nèi)容。即思想準(zhǔn)則--破除迷信、樹立正確的世界觀、人生觀、熱愛祖國、有理想、有遠(yuǎn)大抱負(fù)等。

3.思想道德素質(zhì)教育的主導(dǎo)內(nèi)容。即社會主義的思想道德--愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛護(hù)公共財物的五愛教育及為社會、為人民貢獻(xiàn)過程中實現(xiàn)個人價值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生。

4.思想道德素質(zhì)教育的構(gòu)成系統(tǒng)。思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)是多渠道、多方面綜合因素構(gòu)成的,主要包括:一是主導(dǎo)思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即“兩課”、各總支、輔導(dǎo)員、班主任等專門的思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。二是學(xué)科思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科知識內(nèi)容中的德育因素、學(xué)科施教活動中的德育因素、學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的德育因素等。三是養(yǎng)成思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科之外的美育、體育、勞動技術(shù)、校園文化等。

5.思想道德素質(zhì)教育的對策。筆者認(rèn)為,思想道德素質(zhì)教育的對策主要從以下五個方面研究探索。一是貫徹實施思想道德素質(zhì)教育重在建設(shè)的方針;二是建立思想道德素質(zhì)教育工作體系;三是通過創(chuàng)建示范工程建設(shè)等辦法促進(jìn)思想道德素質(zhì)教育;四是運用現(xiàn)代傳播手段,推進(jìn)思想道德素質(zhì)教育;五是自主式的思想道德素質(zhì)教育。

(二)業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)教育

大學(xué)生的業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)教育是教育的重點。業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)主要表現(xiàn)在科學(xué)文化知識、能力和職業(yè)崗位技能等方面。針對不同的專業(yè)其內(nèi)容有所不同。

1.專業(yè)知識的教育。知識是人們在改造世界的社會實踐中獲得的科學(xué)認(rèn)知和經(jīng)驗總結(jié)。也就是說知識是從社會實踐中得來的對事物的認(rèn)知,是人們對社會實踐成果的積累和存貯。對大學(xué)生知識的傳授主要是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃(人才培養(yǎng)方案),教學(xué)大綱及選用合適的教材,通過課堂、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和業(yè)余時間的各種活動,達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過師生雙向活動,來傳授并使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本理論知識和實踐應(yīng)用知識。也就是學(xué)科理論及實踐知識。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)。能力是指人們應(yīng)用已有知識,認(rèn)識并解決實際問題所具有的品質(zhì)。知識是能力的基礎(chǔ),沒有知識就不可能具備能力。能力的表現(xiàn)形式是多樣的,存在于社會中每個獨立存在的事物中。人有多少活動領(lǐng)域就應(yīng)有多少能力。隨著知識,信息量的增加,其能力也發(fā)生變化。人的活動領(lǐng)域增多,使人的能力也增強。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說的能力,它是指人體各器官產(chǎn)生運動后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。從傳授知識中培養(yǎng)能力,從而達(dá)到提高素質(zhì)的目的。實踐教學(xué)環(huán)節(jié),更突出體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中,廣大教師應(yīng)該成為傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的忠實工作者。

(三)人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)是相對于科學(xué)知識、專業(yè)素質(zhì)而言,是一種基礎(chǔ)的社會文化素質(zhì)。其實質(zhì)是如何做人的問題。人文是指人性和教養(yǎng)。這是每個人在社會發(fā)展進(jìn)程中,都需要面對的問題。人文素質(zhì)教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,不僅需要通過專業(yè)教學(xué)計劃去實施,更要通過個人愛好和自我發(fā)展,通過校園文化和社會影響去熏陶,通過哲學(xué)、語言、文學(xué)、藝術(shù)、音樂、體育、歷史、哲學(xué)、法學(xué)、論理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養(yǎng)的提高。

(四)身體素質(zhì)的教育

身體素質(zhì)是對一個人體質(zhì)、體魄上的完美要求。身體素質(zhì)主要由以下幾方面構(gòu)成:體質(zhì)--完美的構(gòu)成和健康的質(zhì)地;體魄--健康和強壯;技能--體育運動的技能和技巧;衛(wèi)生知識--人體解剖學(xué)常識、防治病常識等。只有在體質(zhì)、體魄、技能、衛(wèi)生常識等方面得以健康發(fā)展,才能實現(xiàn)身體素質(zhì)的完美要求。

(五)心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)對大學(xué)生來講至關(guān)重要,心理素質(zhì)是非智力因素,需要在家庭、社會和學(xué)校的教育影響下逐漸養(yǎng)成,形成品格。健康的心理素質(zhì)應(yīng)具有堅強的毅力、持久的耐力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、較強的組織能力、表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、敬業(yè)精神、競爭意識、寬容的態(tài)度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。

通過心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成,使自己更好的適應(yīng)社會、適應(yīng)生活、適應(yīng)未來。否則,將產(chǎn)生心理變態(tài),人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應(yīng)做的事,甚至做了壞事。

四、結(jié)論

本文通過對大學(xué)生的素質(zhì)與素質(zhì)教育的分析與探索得出:(1)確立了素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵,明確了概念;(2)確立了對大學(xué)生素質(zhì)要求的五項內(nèi)容;(3)提出了對當(dāng)今大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育內(nèi)容,教育方法和渠道。并對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要意義予以論述;(4)對研究及實施素質(zhì)教育具有較高的指導(dǎo)作用和參考價值。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等教育司。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估資料匯編[m].北京:人民郵電出版社,2003:8.

[2]國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[z].國發(fā)[2002]16號。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇四

一、前言

國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會將全球醫(yī)學(xué)教育最基本的要求歸納為七個領(lǐng)域,其中“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個方面均涉及人文素質(zhì)教育的內(nèi)容,且敬業(yè)精神與倫理行為是醫(yī)療實踐活動的核心,由此可見人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。

二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

1。語言文字素養(yǎng)語言文字是社會中人與人之間交流溝通的工具,蘊含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫(yī)藥大家都具有很深的文字素養(yǎng),如明代醫(yī)藥學(xué)家李時珍所著《本草綱目》等醫(yī)書中十分注意語義語法,表意專一[1]。我們的醫(yī)學(xué)生走上工作崗位后面對的不是機器,而是活生生的病人或家屬,如果說話時表達(dá)不清、措辭不當(dāng),病歷書寫錯誤百出,將會影響他們的工作。2。人際溝通素養(yǎng)希波克拉底曾說過:“世界上有兩種東西能治病,一是藥物,二是語言”。這句經(jīng)典名言告訴我們,醫(yī)生的醫(yī)患溝通能力在醫(yī)療活動中起著非常重要的作用[2]。在臨床實踐中,除專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)水平外,良好的醫(yī)患溝通更能幫助患者疏導(dǎo)心理,安定情緒,從而增強患者治愈疾病的信心。3。職業(yè)道德素養(yǎng)醫(yī)生職業(yè)的崇高性決定了從醫(yī)者自身是一個愛崗敬業(yè)、尊重生命、敬畏生命的人。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育普遍存在著“重知識、輕態(tài)度”的傾向,在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升,使醫(yī)療服務(wù)被當(dāng)做機械的流程,缺乏人性關(guān)懷。

三、當(dāng)前人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1。教育觀念滯后。長期以來,我國的醫(yī)學(xué)院校教育觀念落后,還存在醫(yī)生只是治病救人的傳統(tǒng)觀念,只重視專業(yè)知識的灌輸,忽略了人文學(xué)科的教育,忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機械的培育“醫(yī)療機器”,滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造,使目前醫(yī)學(xué)教育存在著嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū),人文素質(zhì)教育明顯不足。2。課程體系設(shè)置面狹窄,人文學(xué)科內(nèi)容單一[3]。隨著人文素質(zhì)教育的呼聲越來越高,近幾年,我國醫(yī)學(xué)院校相應(yīng)增加了人文教育課程的比重,但仍存在不足。課程設(shè)置面偏窄而且內(nèi)容單一、學(xué)時少,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)能夠拓展學(xué)生知識面及培養(yǎng)人文精神和素養(yǎng)的人文科學(xué)、交叉學(xué)科和邊緣課程[4],以培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。3。校園文化建設(shè)落后。環(huán)境決定性格,學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué),可塑性很強,大學(xué)校園對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫(yī)學(xué)院校很少注重為學(xué)生營造積極向上的文化環(huán)境。

四、多途徑加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)

1。合理設(shè)置人文課程比例。課程教學(xué)是高校教學(xué)的主要途徑,要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的水平,學(xué)校必須把人文素質(zhì)課程加入課程體系,并使其達(dá)到一定比例。同時開設(shè)較多的'人文學(xué)科公共選修課,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。2。強化醫(yī)學(xué)生的人際溝通能力。一是完善相應(yīng)課程設(shè)置,舉辦相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座,讓學(xué)生認(rèn)識到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設(shè)臨床接診與醫(yī)患溝通技能實訓(xùn)課程,結(jié)合我校特點融入心理學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧。三是利用我校實驗中心心理學(xué)行為實驗室、咨詢室,學(xué)生分為若干小組,小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫(yī)生”交流。3。開展志愿者實踐活動,提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。安排學(xué)生在學(xué)習(xí)之余,開展志愿者進(jìn)社區(qū)活動,為社區(qū)百姓提供醫(yī)療咨詢與健康教育服務(wù)。這樣醫(yī)學(xué)生能深入社會,貼近生活,牢固樹立“醫(yī)乃仁術(shù)”的理念,使救人性命、造福人類的醫(yī)療職業(yè)真正為人民群眾帶來福祉[5]。

五、討論

對醫(yī)學(xué)生來說,專業(yè)技術(shù)知識和人文社會知識都非常重要,缺一不可。如果醫(yī)學(xué)生缺乏人文素養(yǎng),即使擁有再嫻熟的技術(shù),也往往會在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此,要想把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會與醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的復(fù)合型人才,必須做到文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合,注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的整合,提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)[5]。我們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),不斷探索,找到切實提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑,從而為社會培養(yǎng)更多合格的綜合型醫(yī)學(xué)人才,造福廣大人民群眾。

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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇五

摘要:素質(zhì)教育是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)和造就適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,是擺在高校教育工作者面前的一項重大課題。針對中國普通高校大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的一系列新問題和新情況進(jìn)行研究,對于如何在素質(zhì)教育中提升學(xué)生能力、增強就業(yè)競爭力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);就業(yè)工作

引言

高校畢業(yè)生就業(yè)是就業(yè)整體的一個具有特殊意義的重要組成部分。在當(dāng)前就業(yè)形勢下,就業(yè)指導(dǎo)在高校的主導(dǎo)性、重要性日益增強。成為學(xué)校人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的有機組成部分。然而部分高校側(cè)重的只是就業(yè)政策、就業(yè)信息和技巧方面的指導(dǎo)。過于強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實用性、功利性,從而忽略了學(xué)生的個人職業(yè)生涯發(fā)展、人文素質(zhì)培養(yǎng)、個性發(fā)展等。忽略了對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。黨中央、國務(wù)院提出“把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作首位”的重要決策,充分體現(xiàn)了做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作所具有的戰(zhàn)略性和全局性意義。隨著中國高等教育從過去的“精英型教育”走向“大眾化教育”,中國普通高校大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)了一系列新問題和新情況,如何在開展的素質(zhì)教育中提升學(xué)生能力,增強就業(yè)競爭力,已成為各大高校的一個重要的現(xiàn)實問題。

一、加強素質(zhì)教育,提升學(xué)生就業(yè)競爭力

大學(xué)生就業(yè)難,原因比較復(fù)雜。近些年來,高校擴招,畢業(yè)生大幅增加,導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場;同時,也由于有一些大學(xué)生的就業(yè)觀念陳舊,擇業(yè)理想與現(xiàn)實存在一定的偏差。許多高校由于專業(yè)劃分過細(xì),培養(yǎng)的學(xué)生以單向型人才為主,不能滿足社會對復(fù)合型人才與創(chuàng)新型人才的需求,這些問題都不同程度地導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)的困難。學(xué)生技能單一,不適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的要求;其次,解決實際問題的能力不強,動手能力較差,不能很好地將書本知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來;第三,缺乏開拓創(chuàng)新的精神和敢闖、敢干的作風(fēng);第四,不善于與他人溝通和合作,缺乏應(yīng)有的溝通技能,組織、協(xié)調(diào)能力和語言、文字表達(dá)能力不強。社會需求和認(rèn)可的素質(zhì)就是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),也是我們教育發(fā)展的方向。面對形勢的需要,面對就業(yè)市場的壓力,當(dāng)前亟需從以下幾個方面加強素質(zhì)教育:

一是教師加強學(xué)習(xí),提升增強自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型教師就是善于吸收最新教育科研成果,將其運用于教學(xué)中,并且有獨創(chuàng)的見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師一般都具備如下特點:有創(chuàng)造能力、強烈的求知欲、敬業(yè)樂業(yè);能與學(xué)生共同學(xué)習(xí);評價以激發(fā)或促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新為主。因此教師必須具備一定的工程實踐能力,才能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。老師首先過實踐關(guān),對老師進(jìn)行多方面的培養(yǎng),可以通過直接送入同專業(yè)類型公司培訓(xùn)或結(jié)合黑龍江科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院工程實踐中心進(jìn)行鍛煉完成,加大教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),使教師能根據(jù)所教授的課程內(nèi)容不斷地創(chuàng)新,為學(xué)生提供最新的知識的技術(shù)應(yīng)用案例,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終難把握學(xué)科的前沿知識。只有培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型教師,才能夠使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)落到實處。

二是根據(jù)專業(yè)特點,制定培養(yǎng)方案,支持學(xué)生全面發(fā)展。著眼于人的全面發(fā)展,全面提高大學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的綜合素質(zhì)。不僅要進(jìn)行專業(yè)教育,更要加強“通才”教育?,F(xiàn)代科技日益要求通過多學(xué)科的融合來解決各種綜合性實際問題,因此,合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置,打破自然科學(xué)和人文科學(xué)的界限,培養(yǎng)具有良好道德、廣博知識、創(chuàng)新精神、開放思想、健全身心的高素質(zhì)復(fù)合型人才已成為世界各國教育改革的新潮流。

必須樹立以人為本的理念,尊重、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。要根據(jù)大學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)撃軄砼囵B(yǎng)和造就人才,努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能,注重拓展和完善大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu),使他們每個人都能有適合自身的發(fā)展方式,使每個學(xué)生都能學(xué)有所長。

知識的積累靠學(xué)習(xí),而素質(zhì)的提高主要靠實踐。要改變過去重理論輕實踐、重知識輕能力的培養(yǎng)模式,從實際出發(fā),加強和改進(jìn)對學(xué)生的生產(chǎn)勞動和實踐教育,使其接觸自然、了解社會,培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神。要積極鼓勵和支持大學(xué)生參加各種形式的社會實踐活動,組織大學(xué)生參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和推廣活動以及社會服務(wù)活動,將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來,在實踐中鍛煉學(xué)生的動手能力和工作能力。同時,通過開展社會實踐活動,還可以使學(xué)生接觸一些企業(yè)和社會行業(yè),增加就業(yè)的機會。

三是加強實踐教學(xué)鍛煉,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力、獲取新知識新信息的能力和組織管理的能力,這些能力是知識生產(chǎn)、傳播和使用所必不可少的。要讓學(xué)生盡早參與知識創(chuàng)新活動,在學(xué)習(xí)過程中有所創(chuàng)新,在創(chuàng)新的過程中不斷汲取新的知識。在實踐式教學(xué)中,要以學(xué)生實踐操作為主,講、做相結(jié)合的方式。在講、做相結(jié)合過程中發(fā)現(xiàn)問題,開闊視野,增強學(xué)習(xí)興趣,并學(xué)會理論知識和一些技能。通過講-做結(jié)合的方式,使學(xué)生對比較抽象的概念一目了然,既加深對理論知識的理解,又鍛煉了學(xué)生實際操作的能力。通過教學(xué)方法的改革,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中要將枯燥理論知識融入娛樂實踐中,既學(xué)到了知識,又開闊了視野;學(xué)習(xí)理論知識鍛煉動手能力同時,又加深了理論知識的理解,同時又提高了綜合設(shè)計能力。

二、加強思想引導(dǎo),使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀

針對近年來高校大學(xué)生思想觀念、價值取向、競爭意識、擇業(yè)視野等方面發(fā)生的深刻變化,必須根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)觀念和新的就業(yè)形勢對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,有的放矢地把大學(xué)生的人生觀、價值觀教育和就業(yè)教育有機地結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變和確立與社會需求和市場導(dǎo)向相適應(yīng)的就業(yè)思想觀念,使大學(xué)生充分認(rèn)識就業(yè)的目的。積極引導(dǎo)大學(xué)生把個人需要和社會需要統(tǒng)一起來,樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的正確的擇業(yè)觀念。隨著科技發(fā)展和社會進(jìn)步,加強對學(xué)生素質(zhì)教育就變得格外重要素質(zhì)教育主要包括政治思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;指導(dǎo)學(xué)生通過審慎地選擇一條既符合社會發(fā)展需要,又適應(yīng)自己發(fā)展的成功之路;指導(dǎo)學(xué)生要有良好的擇業(yè)心態(tài)和心理素質(zhì),讓學(xué)生通過教育提高自身綜合素質(zhì),從而更好地面對擇業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)過程中,學(xué)校應(yīng)該加強心理教育,分析大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài),有針對性地通過心理咨詢,開展心理健康教育活動,讓畢業(yè)生認(rèn)識到自身的興趣愛好、個性特長、氣質(zhì)特點等方面的優(yōu)勢和缺陷,提高心理素質(zhì)水平,克服就業(yè)心理障礙,化解心理矛盾和危機,擺脫心理誤區(qū)和束縛,保持良好的就業(yè)心境,去獲取自己滿意的工作崗位。

三、調(diào)整課程設(shè)置,進(jìn)一步強化學(xué)生能力

通過進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)置,實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才模式由供給驅(qū)動到需求驅(qū)動的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化課程設(shè)置是強化大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),在課程設(shè)置中,努力改變傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟時代的以學(xué)校師資力量為基礎(chǔ),忽視人才市場需求的模式。通過學(xué)分制的改革,大力加強選修課特別是跨學(xué)科選修課程和前沿交叉課程的建設(shè),使學(xué)校課程設(shè)置真正從人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求和適應(yīng)社會需要出發(fā),進(jìn)一步強化大學(xué)生的素質(zhì)教育,從而真正提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時完善專業(yè)課程學(xué)生成績評定改革,要引入對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。這種成績評定方法能夠促使大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,有利素質(zhì)教育的全面培養(yǎng),為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),并能激勵大學(xué)生在機遇與挑戰(zhàn)并存的社會里主動積極地去塑造和鍛煉自己,以適應(yīng)時代的需求。

四、千方百計拓寬就業(yè)渠道,提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

積極拓寬就業(yè)渠道,尋找就業(yè)機會,減少大學(xué)生就業(yè)壓力。一是以營銷觀念積極開拓目標(biāo)市場。積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通校企合作事宜,積極收集就業(yè)信息;二是積極開展校企合作模擬職場實踐訓(xùn)練。為了切實推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作,使學(xué)生通過職場實訓(xùn)直通用人單位招聘現(xiàn)場;三是“走出去”尋找就業(yè)機會。一方面是就業(yè)工作人員走出去,進(jìn)行市場調(diào)研、走訪企業(yè)、開辟人才市場,帶領(lǐng)學(xué)生到用人單位應(yīng)聘等。另一方面鼓勵畢業(yè)生走出去。為了不使家庭困難成為學(xué)生擇業(yè)的“羈絆”,劃撥出專項經(jīng)費對家庭困難和求職地域較遠(yuǎn)畢業(yè)生予以補助;四是“請進(jìn)來”舉辦專場畢業(yè)生招聘會。為方便學(xué)生找工作,積極邀請用人單位到校招聘畢業(yè)生,方便快捷,成功率高,實現(xiàn)了用人單位、學(xué)校和畢業(yè)生三贏;五是開發(fā)校友資源,為畢業(yè)生收集有價值的就業(yè)信息或提供就業(yè)崗位。

結(jié)論

通過加強國情與形勢的認(rèn)識,進(jìn)行正確的成才觀、擇業(yè)觀教育;探索建立與社會需求相適應(yīng)人才培養(yǎng)模式,提高大學(xué)生綜合素質(zhì);積極開展素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)成為大學(xué)生全面開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),以提高大學(xué)生素質(zhì)為己任,向社會提供高素質(zhì)人才,更好地滿足社會的需要。充分利用就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)道德教育等對策,為大學(xué)生提供一個全方位的、寬松的就業(yè)環(huán)境,幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)職業(yè)選擇,為就業(yè)起到積極的促進(jìn)作用。堅持理論聯(lián)系實際相結(jié)合,加快完善高校就業(yè)服務(wù)體系。通過素質(zhì)教育有效提升學(xué)生能力,此舉將為高校破解就業(yè)難題提供新思路。

參考文獻(xiàn):

[3]王曉巖。高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)力問題研究[d].長春:東北師范大學(xué),2007.

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇六

摘要:全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。

實驗教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系,開發(fā)實驗功能將更好地促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞:教學(xué);素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化,從長遠(yuǎn)發(fā)展角度審視教育問題,基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。

一認(rèn)真貫徹新課程改革精神,積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

我國提倡素質(zhì)教育已有多年,由于種種原因落實的效果不夠理想。

小學(xué)素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán),所以小學(xué)素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程,是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。

新課程改革實施以來,對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的問題,已經(jīng)是擺在每個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。

二要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨

素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵,是全面貫徹黨的教育方針,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

雖然,全面發(fā)展的思想早已有之,馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想,建國以來,黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。

但是,應(yīng)該說,這還是一種教育理念,是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標(biāo),并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。

首先說我國的當(dāng)代科技綜合化,要求探索,理解和運用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展,21世紀(jì)各門類科學(xué)各層次分支不斷交叉,加速綜合,自然科學(xué)和社會科學(xué)進(jìn)一步結(jié)合,科學(xué)和技術(shù)相互依賴和融洽,科學(xué)和社會之間發(fā)生重大的相互作用。

其次是經(jīng)濟全球化,要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神,善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學(xué)和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾,應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

再次是發(fā)展整體化,強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展,經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心,都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。

特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說,我們進(jìn)行的一切工作,既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展,同時又要著眼于人的全面發(fā)展,而且,人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多,而物質(zhì)文化條件越充分,越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。

三要注重培養(yǎng)學(xué)生的。創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終,要建立師生的平等關(guān)系,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲,鼓勵學(xué)生獨立思考,敢于爭辯,積極主動、生動活潑地發(fā)展,要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐,親自動手去做,去實驗。

沒有實踐能力的人,絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人,實踐出真知,脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只能是紙上談兵。

要善于發(fā)現(xiàn),挖掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,造就大批創(chuàng)新人才。

這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短,改變我們的教育教學(xué)方式,更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四實施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。

優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程,各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的,而是多元的、有機結(jié)合的。

學(xué)校應(yīng)全盤規(guī)劃,從教育教學(xué)到行政管理,從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育,從入學(xué)教育到畢業(yè)教育,從學(xué)習(xí)空間到生活空間,從師生關(guān)系到同學(xué)關(guān)系,從學(xué)校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體,強化素質(zhì)教育功能。

真正使學(xué)生在學(xué)校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。

同時,優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍,要以"隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲"的方式,用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學(xué)生,通過長期的砥礪和耳濡目染,促使學(xué)生形成健康積極的思想品格。

優(yōu)化校園育人環(huán)境,可以從以下幾方面著手:首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。

學(xué)校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū),又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點和學(xué)校特色的人文景觀。

使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔,更具學(xué)習(xí)氣氛。

其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校最基本的素質(zhì)塑造活動,既需要教師的主導(dǎo)作用,更要有學(xué)生的主體能動作用。

因此,在校園中要建立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

五評價、表彰規(guī)范

評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標(biāo),把培養(yǎng)目標(biāo)分解,把要求具體化,形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定,編印成冊,發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步,應(yīng)該怎樣做,從哪方面去努力。

學(xué)校按一定的標(biāo)準(zhǔn)制定優(yōu)秀班集體和三好學(xué)生的評選條件,制定優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、活動標(biāo)兵、文明班級的評選條例。

將這些匯編成學(xué)生手冊,讓學(xué)生和家長了解學(xué)生努力的方向。

幫助學(xué)生逐步學(xué)會依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)自我評價,確定自己的具體目標(biāo),找到起點,促使自我意識的健康發(fā)展。

六要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)

思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì),在當(dāng)今,一個人的社會公德和職業(yè)道德如何,以及如何做人處事,已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。

思想品德如此重要,可當(dāng)前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意,具體表現(xiàn):德育工作還不能主動適應(yīng)新形式的要求,缺乏針對性和有效性,德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過程,未能體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律,德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。

對此,加強和改進(jìn)思想政治教育,切實提高學(xué)生的思想道德水平,是教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

總之,我們要全面貫徹和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,為新世紀(jì)的建設(shè)提供國家的所需人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇七

本文從素質(zhì)教育的概念出發(fā),對高職素質(zhì)教育的必要性及存在的問題進(jìn)行探討,從當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā),根據(jù)高職學(xué)校素質(zhì)教育的特點對其實踐進(jìn)行簡單闡述。

素質(zhì)教育;高職;人才培養(yǎng);實踐

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個人的綜合素質(zhì),使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展,擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質(zhì)教育就是提高民族素質(zhì)或國民素質(zhì)的教育。

高職學(xué)校因其學(xué)生類別、教育目標(biāo)、就業(yè)目的的不同,素質(zhì)教育與中職學(xué)校、高等教育中學(xué)生的素質(zhì)教育存在一定差異。高職素質(zhì)教育要求學(xué)生有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)、具有一定的法律意識,為人誠信,具有敬業(yè)精神、責(zé)任意識,能夠積極進(jìn)行團(tuán)隊合作,遵紀(jì)守法,具有較強的就業(yè)技能。

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展,用人單位需要大量專業(yè)對口的技術(shù)人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質(zhì)教育中或多或少地存在著一些問題。

1、思想政治教育重視不夠

一些高職學(xué)校單純注重提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),對學(xué)生的思想政治教育重視不夠,導(dǎo)致學(xué)生的思想不夠積極,進(jìn)而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上,思想政治教育不管在什么時候都不能間斷,素質(zhì)教育是一個緩慢推進(jìn)的過程,期間不能有一刻的松懈,只有這樣循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質(zhì)人才,逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。

2、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,人才培養(yǎng)存在缺陷

面對市場需求的快速變化,必須不斷轉(zhuǎn)換思路,以適應(yīng)市場需要。在知識的學(xué)習(xí)和理解上不能太呆板,不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學(xué)習(xí),而忽略了基礎(chǔ)理論,這樣會影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。知識結(jié)構(gòu)單一,學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺,后勁明顯不足。

3、教師素質(zhì)能力有待提高

教師是素質(zhì)教育的重要實施者,在加強高職素質(zhì)教育的發(fā)展過程中,教師也必須不斷提升自身的素質(zhì)。高職教育與高等教育、中職教育不同,有其特殊性,這就要求高職學(xué)校的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗,還應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者,因此,成功實施高職素質(zhì)教育,必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。

4、校園文化建設(shè)有待加強

校園文化屬于素質(zhì)教育中的隱性課程,但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠,不能充分彰顯校園文化,校園活動不夠豐富,且開展的隨意性較大,大大影響了高職學(xué)生素質(zhì)教育的效果。

高職素質(zhì)教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo),并依據(jù)這個目標(biāo)構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務(wù)的高職素質(zhì)教育體系。

1、依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),形成高職特色的素質(zhì)教育體系

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的國際企業(yè)及大項目落戶中國,同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生的出口,就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此,高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo),積極轉(zhuǎn)變教育觀念,瞄準(zhǔn)市場需求辦學(xué),形成以不同專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ),具有高職教育特色的素質(zhì)教育體系,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

2、構(gòu)建有機整體

將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案,使素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育成為一個有機的整體。素質(zhì)教育還應(yīng)該貫穿到入學(xué)到畢業(yè)的整個過程,讓學(xué)生在校期間除了學(xué)到一定的專業(yè)技能,還具備一定的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識,這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

3、建立健全各項規(guī)章制度,保障素質(zhì)教育的全程實施

學(xué)校各部門加強協(xié)調(diào)與溝通,全體教職員工形成共同的價值取向,營造全方位開展素質(zhì)教育的大環(huán)境。在素質(zhì)教育實施過程中建立校企合作,創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質(zhì)教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設(shè)上全面規(guī)劃。

高職素質(zhì)教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)人才。對高職教育者來說,素質(zhì)教育的實施不僅要注重學(xué)生的知識技能培養(yǎng),還要注重心理素質(zhì)及身體健康的教育,更要注重思想道德素質(zhì)的提高,學(xué)生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀,具備足夠的社會感悟力,才能不斷夯實高職素質(zhì)教育的基石。

[1]岳德虎?;趕wot的高職示范校“后示范”建設(shè)[j]。教育學(xué)術(shù)月刊,2011(10)。

[2]徐警武,別敦榮。大學(xué)素質(zhì)教育新視角:促進(jìn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[j]。機械工業(yè)高教研究,2000(4)。

[3]劉智勇,趙前斌。對高職教育“高等性”和“職業(yè)性”的再認(rèn)識[j]。高教探索,2011(4)。

[4]周明星。高職教育人才培養(yǎng)模式新論[m]。天津:天津教育出版社,2005.

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇八

全面實施素質(zhì)教育是為了實現(xiàn)科教興國,培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才而提出的極具遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略性決策.學(xué)校的中心工作是教學(xué),而體育又是學(xué)校教育的重要組成部分,它不僅與學(xué)校的'其它課程在很多方面具有一致性,還具有自身的鮮明特性.體育課為學(xué)生提供了開闊的、獨有的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境,以及充分的觀察、思考和實踐的機會,是學(xué)校實施紊質(zhì)教育的重要陣地之一,同時,體育課教學(xué)也是全面增強學(xué)生身體素質(zhì),傳授體育知識、技術(shù)和技能,培養(yǎng)學(xué)生思想意志品質(zhì)的教育過程.本人多年從事體育教學(xué)工作,下面就在如何體育課教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育談一談自己的幾點粗淺認(rèn)識.

作者:敬忠強作者單位:包頭醫(yī)學(xué)院體育部,內(nèi)蒙古,包頭,014060刊名:中國科技博覽英文刊名:zhongguobaozhuangkejibolan年,卷(期):2010“”(6)分類號:g8關(guān)鍵詞:體育教學(xué)素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇九

摘要:全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。

實驗教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系,開發(fā)實驗功能將更好地促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞:教學(xué); 素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化,從長遠(yuǎn)發(fā)展角度審視教育問題,基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。

一 認(rèn)真貫徹新課程改革精神,積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

我國提倡素質(zhì)教育已有多年,由于種種原因落實的效果不夠理想。

小學(xué)素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán),所以小學(xué)素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程,是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。

新課程改革實施以來,對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的問題,已經(jīng)是擺在每個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。

二 要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨

素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵,是全面貫徹黨的教育方針,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

雖然,全面發(fā)展的思想早已有之,馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想,建國以來,黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。

但是,應(yīng)該說,這還是一種教育理念,是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標(biāo),并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。

首先說我國的當(dāng)代科技綜合化,要求探索,理解和運用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展,21世紀(jì)各門類科學(xué)各層次分支不斷交叉,加速綜合,自然科學(xué)和社會科學(xué)進(jìn)一步結(jié)合,科學(xué)和技術(shù)相互依賴和融洽,科學(xué)和社會之間發(fā)生重大的相互作用。

其次是經(jīng)濟全球化,要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神,善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學(xué)和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾,應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

再次是發(fā)展整體化,強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展,經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心,都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。

特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說,我們進(jìn)行的一切工作,既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展,同時又要著眼于人的全面發(fā)展,而且,人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多,而物質(zhì)文化條件越充分,越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。

三 要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終,要建立師生的平等關(guān)系,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲,鼓勵學(xué)生獨立思考,敢于爭辯,積極主動、生動活潑地發(fā)展,要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐,親自動手去做,去實驗。

沒有實踐能力的人,絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人,實踐出真知,脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只能是紙上談兵。

要善于發(fā)現(xiàn),挖掘和強化學(xué)生的創(chuàng)造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,造就大批創(chuàng)新人才。

這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短,改變我們的教育教學(xué)方式,更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四 實施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。

優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程,各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的,而是多元的、有機結(jié)合的。

學(xué)校應(yīng)全盤規(guī)劃,從教育教學(xué)到行政管理,從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育,從入學(xué)教育到畢業(yè)教育,從學(xué)習(xí)空間到生活空間,從師生關(guān)系到同學(xué)關(guān)系,從學(xué)校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體,強化素質(zhì)教育功能。

真正使學(xué)生在學(xué)校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。

同時,優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍,要以“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的方式,用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學(xué)生,通過長期的砥礪和耳濡目染,促使學(xué)生形成健康積極的思想品格。

優(yōu)化校園育人環(huán)境,可以從以下幾方面著手:首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。

學(xué)校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū),又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點和學(xué)校特色的人文景觀。

使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔,更具學(xué)習(xí)氣氛。

其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校最基本的素質(zhì)塑造活動,既需要教師的主導(dǎo)作用,更要有學(xué)生的主體能動作用。

因此,在校園中要建立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

五 評價、表彰規(guī)范

評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標(biāo),把培養(yǎng)目標(biāo)分解,把要求具體化,形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定,編印成冊,發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步,應(yīng)該怎樣做,從哪方面去努力。

學(xué)校按一定的標(biāo)準(zhǔn)制定優(yōu)秀班集體和三好學(xué)生的評選條件,制定優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、活動標(biāo)兵、文明班級的評選條例。

將這些匯編成學(xué)生手冊,讓學(xué)生和家長了解學(xué)生努力的方向。

幫助學(xué)生逐步學(xué)會依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)自我評價,確定自己的具體目標(biāo),找到起點,促使自我意識的健康發(fā)展。

六 要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)

思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì),在當(dāng)今,一個人的社會公德和職業(yè)道德如何,以及如何做人處事,已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。

思想品德如此重要,可當(dāng)前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意,具體表現(xiàn):德育工作還不能主動適應(yīng)新形式的要求,缺乏針對性和有效性,德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過程,未能體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律,德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。

對此,加強和改進(jìn)思想政治教育,切實提高學(xué)生的思想道德水平,是教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

總之,我們要全面貫徹和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,為新世紀(jì)的建設(shè)提供國家的所需人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文篇十

摘要:

素質(zhì)教育的深入發(fā)展要求教育要面向全體學(xué)生,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,努力挖掘?qū)W生的智慧潛能,把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的合格人才。但是,在傳統(tǒng)教育理想下,只要提到教育質(zhì)量,人們頭腦中首先想到的是升學(xué)率,而體育教育由于與中高考關(guān)聯(lián)不大,并不受師生重視。實際上,豐富多彩的體育內(nèi)容對學(xué)生素質(zhì)的提升有著重要的意義,它同樣是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)良好性格心理素質(zhì)創(chuàng)新

一、體育鍛煉成就健康的體魄

我們都知道,擁有健康的體魄是發(fā)展的資本。否則,一切都會成為水中之月、鏡中之花。因此,具備強健的體魄很重要。尤其在中學(xué)階段,學(xué)生正是長身體和長知識的重要時期,面對新的挑戰(zhàn)和考驗,他們必須要擁有強健的體魄,才能投入更多的精力去迎接重重考驗,勇往直前,克服困難,進(jìn)而成為一個強者,用健壯的臂膀肩負(fù)起建設(shè)祖國的重?fù)?dān)。在體育課堂上,學(xué)生有足夠的時間和空間去鍛煉身體,提高技能。因此,教師要運用靈活多變的教學(xué)方法,組織開展豐富多彩的體育活動,為學(xué)生提供平等、自由發(fā)展的活動機會,比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)各種球類運動技能時,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自覺地參與體育活動,在提高學(xué)生自我表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上,科學(xué)地開展各種體育競賽。在各種活動中,不但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,還讓學(xué)生輕松地鍛煉身體,掌握了體育技能,所以,體育教學(xué)有著不可忽視的作用。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的對體育課的看法,主動地參與各種體育活動,樹立自主鍛煉的意識。作為體育教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的主動性,努力培養(yǎng)出健康活潑的中學(xué)生,最終使他們成為祖國繁榮富強的建設(shè)者。

二、開展多種體育活動,培養(yǎng)集體主義精神和合作意識

當(dāng)下的中學(xué)生,不管是思維能力還是對事物的看法都和他們的年齡不相符,更多的時候是有過之而無不及。現(xiàn)在的中學(xué)生大部分都是家中的獨生子女,全家人都把孩子當(dāng)做掌上明珠,生怕孩子受一點委屈,百般遷就,只要孩子提出的'要求,家長都盡量去滿足,對他們是寵愛有加,導(dǎo)致很多孩子自私自利、心胸狹隘,不顧別人的感受,以自我為中心,缺乏集體主義精神和合作精神,做事不能顧全大局,首先想到的是自己的利益,因此破壞了班級的團(tuán)結(jié),遭到他人的不滿,產(chǎn)生自卑、自閉的不良心理。在初中體育教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)以上情況,有目的地選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體主義思想的體育活動,比如,開展接力賽活動,在比賽中,如果只靠自己的力量,不注意和其它隊友積極配合,那么這個隊是不可能遙遙領(lǐng)先的。這個活動需要高度的團(tuán)結(jié)精神,隊友之間要積極配合、共同努力。只有團(tuán)結(jié)一心,才能發(fā)揮強大的力量,進(jìn)而取得成功。在這樣的活動中,學(xué)生深刻地認(rèn)識到了集體力量的強大,從而改變了他們自私的毛病。久而久之,學(xué)生逐漸形成了一種自覺的意識,有利于形成一個積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體。

三、在體育活動中塑造學(xué)生性格

在體育課堂上,有的學(xué)生性格活潑,侃侃而談;有學(xué)生則不愛說話,不善于表現(xiàn)自己。這也許是由于天性使然吧。但是通過觀察,我們就會發(fā)現(xiàn)這些不善于說話的學(xué)生并不是甘于沉默,他們的內(nèi)心有一種和其他人交流的渴望,只是膽小、不自信罷了。于是,在體育教學(xué)中,教師要組織一些互助的活動,比如,綁腿跑、雙人墊球比賽等。在比賽中,學(xué)生為了取得勝利,他們會主動交流,商量對策,抓住表達(dá)自我的機會。剛開始,性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意參加,但是迫于教師的要求,只好服從。但是我們會發(fā)現(xiàn),他們參加的次數(shù)多了,壓力就沒有了,心態(tài)慢慢放自然了,而且還體驗到了參與活動的樂趣。逐漸地,他們善于表達(dá)了,喜歡和他人交流了,比原來活潑、自信了很多,這就是體育課的魅力所在。

四、體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

當(dāng)今的社會到處充滿了競爭,中學(xué)生有競爭意識,但是卻缺乏承受能力,滿足于成功的喜悅,不能接受失敗的結(jié)果。他們認(rèn)為失敗是可恥的,因此在學(xué)習(xí)或生活中遇到一點失敗,就會怨天尤人、情緒低落、萎靡不振。這樣的心理素質(zhì)不能適應(yīng)各種環(huán)境的變化,只能成為人生道路上的絆腳石。因此,在體育教學(xué)中,教師要多開展比賽活動,并在每一次比賽中評出優(yōu)勝者。起初,失敗的學(xué)生會郁郁寡歡。但是,他們還沒有盡情地品嘗失敗的滋味時,另一場比賽又要馬上開始了。經(jīng)過反復(fù)鍛煉,他們體會到失敗乃兵家常事,不必過于在意。想想自己為了一點挫折就自暴自棄,萎靡不振是多么可笑啊。他們會重新詮釋失敗的含義。失敗并不可怕,重要的是要在失敗中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗,一定會看到成功的耀眼光芒。在體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì),對學(xué)生來說終身受益,讓學(xué)生以嶄新的精神面貌去建設(shè)美好強盛的祖國。

五、轉(zhuǎn)變角度角色和大膽創(chuàng)新

在素質(zhì)教育背景下,教師要重新定位自己的角色,改“一言堂”為“群言堂”,讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動,給學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機會,促進(jìn)學(xué)生健康、個性地發(fā)展。在體育教學(xué)中,教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)是一種辯證關(guān)系,這兩者相互發(fā)展,相互制約。所謂的主體性教學(xué),并不是教師放手不管,讓學(xué)生想練什么就練什么,想學(xué)什么就學(xué)什么,主體性教學(xué)雖然提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,但是需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行,主動權(quán)還是在教師手中,教師要比在傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)揮的作用更大:即通過激趣,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí);通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。構(gòu)建師生雙邊互動的教學(xué)過程,才能把體育教學(xué)提高到一個新的水平。總而言之,我們要認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性,它有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。作為體育教師要順應(yīng)時代潮流,不斷探索,努力創(chuàng)新,積極改革,做好學(xué)生人生道路的引路人。

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