2023年小學(xué)教育故事隨筆 小學(xué)教育故事(模板13篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)教育故事隨筆篇一

學(xué)校大廳的門自打安上的那天起就幾乎沒有一天不挨踢，學(xué)校想了很多辦法，大門還是經(jīng)常被踢破，修了補，補了修。

新校長剛上任，后勤主任就向校長說明了這種情況，并建議換成大鐵門。校長笑著說：“放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅固的門?！?/p>

很快，舊門被拆了下來，新門被裝上去。裝上以后，居然沒有挨過一次踢。孩子走到門口，總是不由自主地放慢腳步。

原來，這是一道玻璃門。

二、撒謊

一次周末，和兒子約好，下班后他騎車去接我，可是按約定時間過了兩個小時，兒子還沒有回來。

等待中，正好遇到兒子的同事，他說兒子和幾個人看電影去了，我只好耐心地等。

過了一會兒，兒子回來了，令我吃驚的是，他竟撒謊說路上車壞了。

“我可以等上10個小時，但我無法容忍你對我撒謊，兒子?！蔽覛鈶嵉剞D(zhuǎn)過身來，決定自己走回家去。兒子迎上去，想要解釋什么。我接著說：“我很生氣，不是對你，是對我自己。你看，我已經(jīng)認(rèn)識到，作為一個父親我很失敗，我現(xiàn)在要走回家去，并在這18公里的路上進(jìn)行反省?！?/p>

在3個多小時的路途中，兒子始終推著車跟在我身后，也是從那以后，兒子再沒有撒過謊。

三、子教父

一個人特別不孝順老人，總嫌自己的父親年老多病，是個負(fù)擔(dān)。有一天，他把父親放進(jìn)了一個竹筐中，與自己的兒子一起把老人抬到山中無人之處，放下后就往回走。兒子說：“爹，把那個竹筐拿回來。”此人大惑不解，兒子接著說：“等你老了好用來抬你呀!”這位父親幡然悔悟，又回頭把老人抬了回來，以后對老人也孝順起來。

四、欺騙

有一次，學(xué)校開家長會，姥姥代替了在外工作的父母去了學(xué)校。小順一下午都惶惶不安，想：老師一定會對姥姥講自己的成績?nèi)绾稳绾蔚囊凰俊?/p>

終于等到姥姥回來，小順低著頭只等姥姥數(shù)落?？墒抢牙讶莨鉂M面，看起來十分高興的樣子，他一臉的詫異。想不到老師竟對姥姥說他表現(xiàn)得很出色。

后來，小順上了大學(xué)，暑假里他第一個去拜訪了小學(xué)老師。談起這件事時，只聽這位老師懺悔地對他說：“那天，我說了你很多不好的話，可第二天，你的反應(yīng)讓我吃驚。從那以后，你的成績直線上升，我一直都在納悶兒……這時，小順才明白是姥姥善意的欺騙挽救了他。

五、是你教我的

有一天，母親和孩子到一棟大廈去辦事，走進(jìn)大廳時，電梯正在進(jìn)人，她們加快腳步想趕上這趟電梯。這時從后面走進(jìn)一位老婆婆，年輕的母親本能地向后一讓，請老婆婆先進(jìn)了電梯，這時電梯已經(jīng)滿員了，母女倆只好靜靜地站在電梯門口，等著下一趟。辦完事出來又乘電梯，這一回，電梯里只有母女倆和一位老爺爺。電梯開到底層，門開了，站在門口的女兒卻把身體向后一讓，說：“老爺爺，你先請。”老爺爺說：“孩子，你先請，爺爺走得慢?！迸畠喝圆豢献约合茸?，堅持讓爺爺先走出電梯。

母親幸福地?fù)嶂畠旱念^，問：“你為什么要請爺爺先走出電梯呢?”女兒說：“是你剛才教我的呀!”

小學(xué)教育故事隨筆篇二

在一些小學(xué)

教育

山東省境內(nèi)的淄水河畔，有一個泥塑的人偶和一個木雕的人偶。在一個天旱無雨的季節(jié)甲，泥偶和木偶曾有一段朝夕相處的經(jīng)歷。

時間

一天，木偶帶著嘲笑的口吻對泥偶說：“你原本是淄水西岸的泥土，人們把泥土揉合起來捏成了你。別看你現(xiàn)在有模有樣，神氣十足，等八月一到，大雨嘩嘩而下，淄水一下子猛漲起來，你很快就會被水泡成一堆稀泥了?！?/p>

那泥偶并不在意，它以十分嚴(yán)肅的口吻對木偶說：“謝謝您的關(guān)心。不過，事情并不像你所說的那樣可怕。既然我是用淄水西岸的泥土捏成的泥人，即使被水沖得面目全非，變成了一堆稀泥，也僅僅是還了我原來的面目，讓我回復(fù)到淄水西岸罷了。而你倒是要仔細(xì)地想一想，你本來是東方的一塊桃木，后來被雕成了人。一旦到了八月，大雨傾盆而下，引起淄水猛漲，波浪滾滾的河水將把你沖走。那時，你只能隨波逐流，不知會漂泊到什么地方。老兄，你還是多為自己的命運操操心吧!”

這則

寓言

一群猴子住在江邊的一座山上。這座山飛瀑流泉，樹木繁茂，風(fēng)景十分秀麗。每年春天過后，滿山遍野都長著野果。說不清是什么年月，一群猴子來到這山上安家落戶，從此以后，一直過著不愁溫飽、悠然自得的生活。

有一天，吳王帶著隨從乘船在江上游玩，當(dāng)他在江兩岸的奇山異峰中發(fā)現(xiàn)這風(fēng)景秀麗的猴山時，感到異常興奮。吳王令隨從在猴山腳下的江邊泊船，帶領(lǐng)他們下船登山。

山上的猴子們往日的平和與寧靜，突然被這么多上山來的人打破了。猴們面面相覷，它們嚇得驚慌失措四下逃走，躲進(jìn)荊棘深處不敢出來。

有一只猴卻與眾不同，它從容自得地停留在原地，一會兒抓耳撓腮，一會兒手舞足蹈，滿不在乎地在吳王面前賣弄著它的靈巧。吳王拉開弓，用箭射它，這只猴子并不害怕，吳王射過去的箭都被它敏捷地抓住了。吳王有些氣惱，便命令隨從們一起去追射這只猴子。面對這么多人射過去的箭，猴子難以招架，當(dāng)即被亂箭射死。

吳王回頭對他的隨從們說：“這個猴子，倚仗自己的靈巧，不顧場合地賣弄自己，以至于就這樣丟掉了自己的性命，真是可悲。你們都要引以為戒，千萬不要恃才傲物，在人前顯示和賣弄自己的一點雕蟲小技?！?/p>

智慧的人知道藏而不露;有了一點點本事就喜歡賣弄的人是愚蠢的。他們不是弄巧成拙被人笑話，就是最終落個失敗的下場。

春秋時代，魯國有個城門衛(wèi)士的女兒名叫魯嬰，生得聰明伶俐，多愁善感，富于同情之心。這天，是個月朗星稀的夏夜，一群少女聚集在月光下，唱歌跳舞講故事。大伙兒正玩得十分開心的時候，魯嬰?yún)s躲到一旁去偷偷地哭了起來。

她的一位好朋友發(fā)現(xiàn)了以后，以為發(fā)生了什么事，便走過去悄悄地問魯嬰：“你到底是為什么事而傷心哭泣呢?”

魯嬰睜開淚眼，望了望好朋友，然后說：“白天我聽人家說，衛(wèi)國王子的品行不好，喜歡打仗，缺少愛心，當(dāng)時我心里就很不是滋味。剛才大伙兒在講故事時，我又想起了這件事，所以就哭了?！?/p>

這時，早已圍上來的一群姑娘們都爭著來勸慰她：“衛(wèi)國王子的品行不好，這跟我們魯國有什么相干?再說打仗，那是諸侯間的爭王爭霸，你一個平民家的女兒，管得了嗎?為這些不著邊際的事情瞎操心，真是犯不著!”

魯嬰聽了這番話，很不以為然。她說：“我的想法跟你們不同。我至今還清楚地記得，前幾年，有個宋國的大司馬打了敗仗，逃亡時經(jīng)過魯國，他的馬就將我家好好的菜園子踩了個亂七八糟，使我家平白無故地遭受了損失。去年，越王勾踐為復(fù)仇而攻打吳國，魯國國君為了討好越王，就在民間搜尋美女去獻(xiàn)給他，結(jié)果將我的姐姐選中了。后來，我的哥哥前往越國去探視姐姐，又在中途被吳越混戰(zhàn)的將士所殺害……”

說到這里，魯嬰早已泣不成聲，難以自持了，圍在一旁的姑娘們也難過得一個個低下了頭。過了一會兒，魯嬰才停止了哭泣，繼續(xù)說道：“這兩件事告訴我，打起仗來是沒有國界的，遭殃的首先是老百姓?，F(xiàn)在，衛(wèi)國的王子又是這樣喜歡打仗，而我卻只剩下一個弟弟了，說不定哪一天災(zāi)禍又會突然降臨到我們姐弟頭上，這又怎么能不讓我擔(dān)心害怕呢?”

魯嬰從自家的不幸遭遇中，悟出了世間萬物互相聯(lián)系、互為因果的

哲學(xué)

科學(xué)

小學(xué)教育故事隨筆篇三

有一個盲人，晚上出門總提著一個明亮的燈籠。別人看到了，很是奇怪，就問他：“你又看不見，為什么還要提著燈籠走路？”那個盲人認(rèn)真地回答說：“這個道理很簡單，我提燈籠當(dāng)然不是為自我照亮道路，而是為了給別人照亮，讓他們能看見我，這樣既幫忙了別人，又保護(hù)了自我。”

還有一個故事，題目是《天堂和地獄》。說的是有人和上帝談?wù)撎焯煤偷鬲z的問題。上帝對這個人說：“來吧，我讓你看看什么是地獄?！彼麄冏哌M(jìn)一個房間，屋里有一群人圍著一大鍋肉湯。每個人看起來都營養(yǎng)不良、絕望又饑餓。他們每個人都有一只能夠夠到鍋子的湯匙，但湯匙的柄比他們的手臂要長，自我沒法把湯送進(jìn)嘴里。他們看上去是那樣悲苦。

“來吧，我再讓你看看什么是天堂?！鄙系郯堰@個人領(lǐng)入另一間房。那里的一切和上一個房間沒什么不一樣。一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯匙，但大家都在歡樂地歌唱。

“我不懂，”這個人說，“為什么一樣的待遇與條件，而他們歡樂，另一個房里的人們卻很悲慘？”

上帝微笑著說：“很簡單，在這兒他們會互相幫忙――喂別人?！?/p>

小學(xué)教育故事隨筆篇四

摘要：電大開放教育?？菩W(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對電大小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)實踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，闡述了小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)教育；寫作；教學(xué)實踐能力

一小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

小教專業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲備軍，是即將走上講臺的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動的老師，自身的知識深度和教學(xué)能力對日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫作作為小學(xué)語文課程中一個重要的內(nèi)容，老師自身的寫作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫作水平。進(jìn)行寫作教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個方面進(jìn)行知識的吸收和拓展，對身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育?？茖W(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實踐活動的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對高校師范生，他們具有得天獨厚的條件，即具有一定的教學(xué)實踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時代在前進(jìn)，寫作素材多樣化，學(xué)生需要審時度勢，順應(yīng)時代的發(fā)展，將自身已備的知識庫融入與時俱進(jìn)的世界，提升自己的寫作水平和運用于實際教學(xué)的實踐能力。

二寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變思路，樹立全新寫作觀

從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫作理論架構(gòu)不合理，寫作教學(xué)過于偏重理論知識教學(xué)，而輕視實際寫作能力培養(yǎng)，由此該門課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫作教學(xué)觀念，把寫作教學(xué)與知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強化學(xué)生的人格意識，激發(fā)學(xué)生寫作興趣促使寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識積累是基礎(chǔ)、寫作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過程，寫作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫作教學(xué)實踐能力，就要擯棄專注寫作教學(xué)理論知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，把知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)這三個方面作為寫作教學(xué)的整體來定位寫作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫作模式，然后將這種模式與實際教學(xué)相結(jié)合，摸索出適合班級學(xué)生的寫作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。

（二）要教書育人，先執(zhí)筆能文

寫作教學(xué)是對學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合教學(xué)，是語文教學(xué)活動中的一項重要任務(wù)，更是教學(xué)難點。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的寫作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫作水平和構(gòu)建自身的寫作教學(xué)框架。只有自身擁有較高的寫作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿意的教學(xué)結(jié)果，只有投身實踐教學(xué)，才能查缺補漏。寫作不只是組織文字表達(dá)的一個結(jié)果，要培養(yǎng)小教專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫前、寫中、寫后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)展素材積累，明確寫作核心，注重文后點評。分析明確寫作的核心，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫能力；評講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)做合一，訓(xùn)練寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)寫作能力

從事寫作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫作能力，故而指導(dǎo)出的寫作作品往往空洞乏味、毫無生命力可言。要想獲得較高的寫作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對于事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對認(rèn)知影響說是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。在實際操作過程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本素養(yǎng)。1.培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學(xué)的先行軍，是寫作的基石，沒有素材的積累，沒有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個基本點，因此學(xué)生的寫作無從下筆，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語言，積累知識，豐富感性認(rèn)知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2.把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果教師在寫作教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3.注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來源于生活而高于生活。因此要做好寫作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對于寫作必須觀察生活，沒有生活，寫作就變成了無源之水，無本之木。只有熱愛生活的人，才能產(chǎn)生強烈的寫作欲望。教師要讓學(xué)生的寫作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺去觀察、捕捉、體驗周邊的點點滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨到的，羅丹說過：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！肮识處熞I(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過隨筆、周記的形式來加以練習(xí)。寫作需要不斷的練習(xí)，才能體會到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。從看圖說話到話題作文，學(xué)生必須經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練，才能進(jìn)行獨立寫作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí)，題材無處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4.著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實踐的不斷深入，新課程“知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會關(guān)注。是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：教育如果沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛的再現(xiàn)，離開情感和愛的作文，就如離開池塘的魚兒，毫無生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛澆灌于整個教學(xué)過程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的`環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我。

（四）適用技巧，重視評閱

作文中，點睛之筆往往能給作文帶來錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，在學(xué)生積累了一定寫作知識之后，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運用寫作技巧讓整篇文章靈動起來?？梢赃\用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫作順序，寫作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā)，全程獨立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語言表達(dá)、修改文章的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。的評閱往往是被忽略的一個環(huán)節(jié)，實質(zhì)是一個必不可少的步驟，在這里，可以查缺補漏、取長補短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評閱。可以采用各種評閱方式，如交換評、小組評、輪流評，教師主導(dǎo)整個過程，讓每個學(xué)生參與到對自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

三結(jié)語

葉圣陶曾說過：人類是社會的動物，從天性上，從生活的實際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等展示給人們知道，將無形的思維化為有形的表達(dá)，練就一篇好文章，必定少補了平時的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的寫作。注重小練筆，收獲大精彩。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育故事隨筆篇五

一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值?！?/p>

感悟：

很顯然，人類有獸x性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸x性而轉(zhuǎn)化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認(rèn)識的堆積。這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類，對生命的危害愈大。作為教育者，也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業(yè)要抓，但培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、人文情懷，其中最基礎(chǔ)、最根本、最重要的一點乃是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。

小學(xué)教育故事隨筆篇六

細(xì)雨蒙蒙，山路崎嶇，幾經(jīng)周折，我們來到向勝虎的家，他，一個普通的孩子，一個普通的連他媽媽都沒有足夠的自信。進(jìn)了家門，首先印入眼簾的是病榻上的老奶奶，滿目縱橫，頭發(fā)斑白。看到有客人到家，連忙熱情的招呼起來，經(jīng)過寒暄之后，才知道我們的來意。

牋牋?最后她深情的說：我知道向勝虎的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格孤僻，無精打采，沉默不語，他爸爸媽媽在外打工，也無人看管，自小缺少母愛，并且父母長鬧不和，給孩子心靈留下太多的陰影，每當(dāng)看到別家幸福的樣子，他羨慕極了，埋怨過、苦惱過、、、、、、父母的愛對他來說，簡直是可想而不可求。

一顆幼小的心靈就這樣承載著如此多的創(chuàng)傷，確實令人心痛。作為教師，我們有責(zé)任讓他走出心靈的陰影，讓他像其他的孩子一樣健康快樂的成長。用我們的愛心去滋潤孩子的心田，給他一個愛的支點，讓他失去的，能夠或多或少的得到一點兒慰藉，愈合心靈的傷口。

讓我們耐心的等待，

等待微風(fēng)撥開柔柔的花瓣;

讓我們靜靜地聆聽，

聆聽花兒綻放的聲音;

讓我們默默地守望，

守望花蕊眨動的睫毛;

緩緩睜開好奇的眼睛;

欣賞生活得精彩與美麗。

夕陽的余暉送我們歸來，雨后的小路，異常的寧靜，空氣格外的清新。駐足這里，路邊的花兒愈發(fā)的自然美麗。長舒一口氣，會感到從未有過的輕松和愉快。

看!不遠(yuǎn)處，一簇幸福的花苞正燦然開放。

有這樣一個寓言故事，說北風(fēng)和太陽比賽，它們打賭看誰先把行人的大衣脫下來，北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒能把行人的大衣脫下，而太陽卻悄然地贏了，你能想到太陽取勝的方法嗎?是的，太陽用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功!

剛接二年級這個班的時候就發(fā)現(xiàn)，有一個男孩，長的非?？蓯?，說話細(xì)聲慢語的。后來在看每位學(xué)生的自然情況登記表的時候發(fā)現(xiàn)，這個孩子的年齡幾乎小同班同學(xué)兩歲，并且特別內(nèi)向。對學(xué)習(xí)不是很上心，上課集中精力聽課都不能超過十分鐘。但對于這樣一個孩子，經(jīng)常有科任老師跟我反映某某某上課不聽課;也經(jīng)常有值周老師跟我反映，班級有學(xué)生總在走廊跑跳……往往這些事情都有他。一個男孩子淘氣一點是很正常的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時候他居然數(shù)學(xué)差點不及格。對于一個小學(xué)二年級的孩子來說，成績實在是太差了!平時各科老師對他已經(jīng)都特別關(guān)注了。但成績還是這么差。這不得不引起我們老師和家長的思考了。說實話，對于這樣一個孩子無論是在班級的評比上還是考試成績上都拖了班級的后腿。但是我覺得作為一名教師，更應(yīng)該有一顆平常心、一顆博愛的心。像這樣的孩子，如果我們老師指責(zé)他、埋怨他、推開他，那我想他肯定會和其他孩子的差距會越拉越大，以至于越來越自卑，甚至有可能導(dǎo)致心理上的不健康。如果導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那么作為孩子的老師，肯定不是合格的教師。于是我和家長及時溝通、交流，也向一些經(jīng)驗豐富的同事請教。最終，我們都認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因為是男孩，所以我決定先讓孩子喜歡上我，把我當(dāng)成好朋友。我想只要喜歡上我就一定會喜歡上我的課，慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)。我每天早晨經(jīng)常領(lǐng)著他去跑步，平時下課找一些他喜歡的話題聊天，對于他一些不好的習(xí)慣，我經(jīng)常都是鼓勵的話語。比如說常掛在嘴邊的：“你再努力一些，你一定是最棒的!”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開始喜歡我了，有時下課經(jīng)常找我聊天、談心，也能按照老師的要求去做了。上課有時也能看見他主動舉手發(fā)言。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他有些喜歡學(xué)習(xí)了，每次對于他的一點點進(jìn)步，我都會及時鼓勵，讓他變的越來越自信。對他的成績我熱情的鼓勵，讓他對自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)上不再是像從前那樣老師、家長盯著，并且最重要的是他開朗多了，自信多了，并且知道上進(jìn)了。這樣，我和家長終于都可以放心了。

我想教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心。然而學(xué)生是未成熟的，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護(hù)的人，他們渴望教師真愛的滋潤，一個成熟、理智、有責(zé)任感的教師，都應(yīng)該是每個孩子成長路上的引路人，而不能成為阻礙者。我想這也許就是時代賦予我們每個教育工作者的責(zé)任吧!

學(xué)困生更渴望得到別人的重視，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作為任課教師，就要拋開成見，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心里。

獻(xiàn)愛心，筑基礎(chǔ)：沒有愛就沒有教育。在教書育人中，教師要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要滿腔熱情地去教育他們。特別是學(xué)困生，更要“偏愛”他們，使他們知道自己沒有被學(xué)校教師遺忘。

善表揚，強自信：心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。教師不僅要學(xué)會表揚學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機(jī)會。如在平時的考試、聽寫中，學(xué)困生有進(jìn)步的，就要及時表揚;在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚。紀(jì)律有進(jìn)步的更應(yīng)該表揚……讓學(xué)困生在不斷表揚中增強自信。

設(shè)目標(biāo)，促成功：教師在鼓勵、表揚學(xué)困生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是學(xué)生進(jìn)步的助推器。教師要根據(jù)后進(jìn)生的實際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。讓他們保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。

作為教師，只要能根據(jù)每個學(xué)困生的特點，采取科學(xué)的教育方法，把“甘露”澆到他們的心里，他們就會茁壯成長起來。

課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童——這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機(jī)充滿著成長的氣息。生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴(yán)的個性的存在。學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。

【案例】

絕不輕言放棄

【反思】

在我們的教學(xué)過程中，難免會遇到這樣的兒童，作為我們老師，一定不要輕言放棄!我們的放棄，很可能注定孩子一生的放棄，甚至淪落!我們的教育一定要真正做到“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”!

生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨特性?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子。”每個學(xué)生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，科學(xué)課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個人世界。我們不應(yīng)該把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去塑造他們，也不應(yīng)該從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應(yīng)該從兒童自身的原始生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童?？梢哉f，有什么樣的兒童觀就有什么樣的科學(xué)教學(xué)。尊重兒童，尊重兒童的個性，并且從兒童的來關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們科學(xué)課堂的起點。

要真正改掉一個壞習(xí)慣可真不容易，要真正挽救一個沉淪的孩子更不是件容易的事。課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，課堂最美的聲音是學(xué)生生命里“拔節(jié)”的聲音!科學(xué)課也具有強烈的人文精神，的確，科學(xué)課的目的就在于解放人，充實人，提升人?？茖W(xué)教學(xué)，給予學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是科學(xué)知識與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生獲得真切的成長體驗，書寫自己的人生軌跡。課堂，應(yīng)該充盈情感的力量。科學(xué)教學(xué)需要我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，確立生命意識，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使科學(xué)教學(xué)充滿生命的活力!

有一位親人——比母親更親，那就是祖國。

中國，我們偉大的祖國，屹立在世界的東方。有著5000年悠久歷史和文化傳統(tǒng)的中華民族，正張開鐵的臂膀，正邁著矯健的步伐，踏著時代的旋律，走向世界，走向未來。我為自己是一個龍的傳人而感到驕傲，為自己是一名炎黃子孫而感到自豪!對我來說，祖國是神圣的，是不可侵犯的，我愛她的河山，愛她的人民，愛她的歷史，愛她的文化。

我們少年兒童是祖國的花朵，是祖國的明天，我們的健康成長關(guān)系著整個民族的興旺發(fā)達(dá)。我們只有心系祖國、勤奮刻苦，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任，報效祖國。

要心系祖國就要從確立遠(yuǎn)大志向做起。“身無半文，心憂天下”的毛主席說過：“應(yīng)該為了尋求救國救民的真理，為了改造國家和社會而發(fā)奮學(xué)習(xí)?！蔽覀兊淖鎳呀?jīng)取得了偉大的成就，祖國的前程無比燦爛，祖國的未來無比輝煌，我們少先隊員要確立遠(yuǎn)大志向：將來做建設(shè)祖國的有用人才，作社會主義的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

要心系祖國就要從規(guī)范行為習(xí)慣做起。嚴(yán)格要求自己，爭取做一個愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強的好少年。

要心系祖國就要從提高基本素質(zhì)做起?；舅刭|(zhì)，就是要具有創(chuàng)新識、進(jìn)取精神、科學(xué)精神、勞動觀念、自主能力和自我保護(hù)能力。從我做起，從一點一滴做起提高基本素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

同學(xué)們，讓我們在人生大舞臺上高唱起來，向著“心系祖國，健康成長”的光輝目標(biāo)，前進(jìn)!

小學(xué)教育故事隨筆篇七

小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

【1】小學(xué)教育教學(xué)中的民主教育研究

摘要：陶行知是偉大的人民教育家，也是有遠(yuǎn)見卓識的教育思想家和社會活動家。

他的思想與時俱進(jìn)。

當(dāng)中國人民抗日戰(zhàn)爭即將取得全面勝利之時，他就喊出“民主第一，民主至上”的民主教育主張。

他要求“大家學(xué)習(xí)民主，創(chuàng)造民主的新中國;學(xué)習(xí)科學(xué)，創(chuàng)造科學(xué)的新中國”。

他的民主教育思想是其重要的思想，也是其生活教育理論的重要組成部分。

他曾對民主教育如此定義：“民主教育一方面是教人爭取民主，一方面是教人發(fā)展民主。

在反民主的時代或是民主不夠的時代，民主教育的任務(wù)是教人爭取民主;到了政治走上了民主之路，民主教育的任務(wù)是配合整個國家之創(chuàng)造計劃，教人依著民主的原則，發(fā)揮個人及集體的創(chuàng)造力，以為全民造幸?！?。

【關(guān)鍵詞】民主教育;教育教學(xué)

1具體案例

陶行知是中國近代生活教育理論的創(chuàng)始人，對于民主教育的內(nèi)容和實施方法，他有很多論述。

民主教育，是一個比較大的課題，對老師而言，可以從以下幾個方面著手民主教育。

1.1教師與學(xué)生之間的民主

隨著教育的不斷改革，新課標(biāo)的不斷完善，教師已經(jīng)不再如過去般是課堂中的主導(dǎo)角色了，教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，除去課堂上的老師角色外，更多需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者，要與學(xué)生平等、民主、和諧地交流思想、表達(dá)情感，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系。

凡事要站在學(xué)生的角度對待和思考問題，只有這樣才能真正拉近教師與學(xué)生的心理距離，使學(xué)生“親其人，信其道”，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

“老師，他剛才打我!”“老師，是他先打我的!”對于一個一年級的班主任來說，類似這樣的告狀每個課間都在上演，在大人眼中也許是件無所謂的事情，可在孩子們的心里，這就是當(dāng)下最重要的事兒了。

每一天，除了備課上課以外，我最重要的工作內(nèi)容就是處理這些“小事”了，甚至有的時候，一個孩子還沒說完，另一個就來了。

在當(dāng)教師以前，我以為對專業(yè)的研究、教學(xué)的理解才是最重要的，然而實際工作以后，很多觀念都改變了。

教育必須隨著新的生活方式，改變自己的教育體制、教育內(nèi)容和方法。

要“在民主的生活中學(xué)習(xí)民主。

在爭取民主的生活中學(xué)習(xí)爭取民主，在創(chuàng)造民主的新中國的生活中，學(xué)習(xí)創(chuàng)造民主的新中國。

這是客觀形勢的要求?！睙o論多么細(xì)小的事情，我總是親力親為，絕不會因為成績或長相而有所偏袒，必要的時候還會找一些“見證人”還原事件真實，不聽片面之言。

學(xué)生在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)以外，更重要的是學(xué)習(xí)做人。

教育必須投入到真實的生活中，學(xué)生總有一天會走出學(xué)校踏入社會。

民主教育的首要品格是求“真”，講真話、做真人、過真實的生活，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)真性格，在生活中培育真性情。

1.2同學(xué)相互之間的民主

在一年級剛開學(xué)的.時候，由于對學(xué)生缺乏了解，我采取學(xué)生自我推薦的形式選取了一名暫時的代理班長，之后這位代理班長的學(xué)習(xí)和管理能力都非常好，有足夠的能力勝任班長一職，我便直接確定她為正式班長。

然而一年級的學(xué)生大部分都是初生牛犢不怕虎，個個都充滿了自信，即便這位班長已經(jīng)足夠優(yōu)秀，依然會有一部分學(xué)生不服氣。

于是下學(xué)期開學(xué)，我讓學(xué)生進(jìn)行全班投票決定班長名額，這讓學(xué)生們十分踴躍，大家紛紛上臺來“演講”，最后選出的班長也是讓全班信服。

令我奇怪的是，“前班長”竟然沒有來競選，我找到她詢問原因，問她是否想當(dāng)班長，她說有一點點想，我不解的繼續(xù)問道：“既然想當(dāng)，那為什么不競選呢?”她說：“我媽媽說了，我已經(jīng)當(dāng)過一次班長了，應(yīng)該把機(jī)會留給其他沒有當(dāng)過的人?！贝嗽捯怀?，讓我感到自己實在是低估了一年級孩子的情商和智商。

在中學(xué)或是小學(xué)高年齡段中，教師與學(xué)生的民主關(guān)系更容易被建立，因為學(xué)生的心智都趨向成熟，而對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，不少教師把孩子想的太幼稚了。

也許在課堂上以“親愛的小朋友們”開頭可以積極地調(diào)動氣氛，但在課后，某些問題依然不需要以過來人的身份居高臨下的說教，每個學(xué)生都有自己的想法，只要不涉及原則問題，我們都應(yīng)該給予足夠的尊重，讓他們有自由的想法和創(chuàng)造，如若硬要強加老師以為正確的想法，那便不能稱之為民主教育了。

1.3本地生與外地生之間的民主

我所在的學(xué)校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，招生范圍較廣，生源較雜，班級通常都是本地生與外地生對半分。

照理來說應(yīng)當(dāng)一視同仁，然而一些必然因素總會導(dǎo)致兩者的差異。

比如名單的分配，本地生在前外地生在后;開學(xué)以后外地生需要交納各種信息材料以證明其合理、合法的學(xué)籍身份，這些都會在一定程度上讓外地生潛移默化地感到自己的不同。

如若合理指引，這將是兩者共融共成長;如若教師再出現(xiàn)一些偏袒現(xiàn)象，極易形成小團(tuán)體、導(dǎo)致兩極分化等不良后果。

陶行知指出：無論男女老幼，貧富貴賤，階級信仰，城鄉(xiāng)遠(yuǎn)近，都有享受教育的權(quán)利，都有享受同等教育的權(quán)利，同時也有創(chuàng)辦學(xué)校和管理教育的權(quán)利。

按照他的理論，民主教育的對象是全民，從這一點上說，民主教育就是全民教育，全民機(jī)會均等的教育。

本地生與外地生在受教育的權(quán)利上是均等的，他們所受到的對待也應(yīng)當(dāng)是均等的，然而這之間的權(quán)衡，依然需要教師和社會整體的認(rèn)知改變。

2小結(jié)

民主教育是是當(dāng)下中國的重大議題，也是20世紀(jì)以來世界教育的潮流。

陶行知在去世前不久暢想到：“民主的時候已經(jīng)來到。

民主是一種新的生活方式。

我們對于民主的生活還不習(xí)慣。

但春天已來，我們必須脫去棉衣，穿上春裝。

我們必須在民主的新生活中學(xué)習(xí)民主?！弊鳛橐幻麆倓偛痪锰ど先咧v臺的新教師，自己要走的教育之路還很長很長，教育教學(xué)的實踐探索任重而又道遠(yuǎn)，且行且努力。

而陶行知“民主教育”思想是自己在教育教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)與充分運用的，如何實現(xiàn)教育教學(xué)民主最大化，低年級班級管理中民主如何去開展，民主教學(xué)課堂該如何去打造，這都是筆者需要在接下來的教育教學(xué)實踐中不斷探索、不斷思考的。

以上試論，是自己半個多學(xué)期的教育教學(xué)切實體悟，與君共勉。

作者：樊小纖單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)

【2】小學(xué)教育教學(xué)管理策略探究

摘要：在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。

新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念。

首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育;新課改;要求;策略

教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。

同時，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。

采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。

能夠貫徹落實學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析

在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。

新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

這要求代表社會、家長，以及學(xué)生自身對于教育的要求。

新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。

不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

現(xiàn)在的小學(xué)為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。

用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。

新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動的基本出發(fā)點。

我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。

因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。

并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析

1.更新小學(xué)教育教學(xué)的觀念

觀念是行動的心理基礎(chǔ)。

在新課程改革的大背景之下，要想加強小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。

在管理過程當(dāng)中，要時刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。

運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。

保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。

除此之外，還要堅持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

2.明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)

在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。

這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。

例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價策略。

對每個階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實性。

3.完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度

將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。

要想增強師生對于教學(xué)管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。

在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。

這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。

根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。

除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。

在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。

學(xué)校要加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個專業(yè)的管理團(tuán)隊，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。

綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值。

以此為出發(fā)點，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。

因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。

當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智，(15).

[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究，(1).

[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，(15).

作者：李桂榮單位：吉林省柳河縣孤山子鎮(zhèn)政府

小學(xué)教育故事隨筆篇八

教師要與學(xué)生平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。

教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動?！币虼耍恳还?jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。

在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

教師要學(xué)會傾聽，善于傾聽。傾聽身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要；傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性。

以上就是我參加教學(xué)工作以來的心得和體會，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

小學(xué)教育故事隨筆篇九

故事就是用口語化的語言寫出來，并適合學(xué)生讀、聽、講，以敘述事件為主的情節(jié)生 動的文學(xué)體裁。我們應(yīng)該怎樣為孩子選擇小學(xué)教育故事

勵志

陽光明媚的夏天，一只胸懷大志的青蛙蹲在田埂上，做了一個十分重要的決定：要爬上河邊那棵最高的柳樹，看看夏天最美麗的風(fēng)景。知道了這只青蛙爬樹的志向后，所有的青蛙都向它投來了羨慕和尊敬的目光，因為它們知道這是一只多么優(yōu)秀的青蛙，而它們又是多么地信任它。這只青蛙選中位置就往樹上跳了，其他所有的青蛙都鼓著眼睛拭目以待。可是，這只青蛙大多是還沒抱著樹干就掉了下來;即使少數(shù)幾次抱住了，又不知下一步怎么辦，風(fēng)一起，整個身子晃晃悠悠，一會又掉了下來，但是，這只青蛙還是一次又一次地向自己的目標(biāo)沖刺著。

蟋蟀看見這只鼻青臉腫的青蛙，驚奇地問道：“青蛙兄弟，你怎么老是往樹上爬呀?”青蛙瞥了蟋蟀一眼，回答道：“我要看夏天美麗的風(fēng)景，我要改變青蛙不會爬樹的命運!”

燕子飛過來，對青蛙說：“這樹是你們青蛙能爬的嗎?”青蛙上氣不接下氣地說：“我想我們能!”

摔得快死的時候，這只青蛙口里還不停地叫著：“爬樹!爬樹!”

于是，后來地球上有了一個新物種——樹蛙。

唐伯虎是明朝著名的畫家和文學(xué)家，小的時候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學(xué)習(xí)自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。

不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產(chǎn)生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發(fā)現(xiàn)自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學(xué)畫。

有二個和尚住在隔壁(所謂隔壁是：隔壁那座山)。他們分別在相鄰的二座山上的廟里，這二座山之間有一條溪，于是這二個和尚，每天都會在同一時間下山去溪邊挑水，久而久之，他們便成為妤朋友了。

就這樣，時間在每天挑水中，不知不覺己經(jīng)過了五年。突然有一天，左邊這座山的和尚沒有下山挑水，右邊那座山的和尚心想："他大概睡過頭了。"便不以為意。

哪知第二天，左邊這座山的和尚，還是沒有下山挑水，第三天也一樣過了一個星期還是一樣，直到過了一個月，右邊那座山的和尚，終于受不了了。他心想："我的朋友可能生病了,我要過去拜訪他，看看能幫上什么忙。"

于是他便爬上了左邊這座山去探望他的老朋友，等他到達(dá)左邊這座山的廟看到他的老友之后，大吃一驚!因為他的老友，正在廟前打太極拳一點也不像一個月沒喝水的人，他妤奇地問："你巳經(jīng)一個月，沒有下山挑水了難道你可以不用喝水嗎?"左邊這座山的和尚說："來來來，我?guī)闳タ础?

于是，他帶著右邊那座山的和尚走到廟的后院，指著一口井說："這五年來，我每天做完功課后，都會抽空挖這口井。即使有時很忙，能挖多少就算多少。如今，終于讓我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多時間，練我喜歡的太極拳。"

有一天某個農(nóng)夫的一頭驢子，不小心掉進(jìn)一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但幾個小時過去了，驢子還是在井里痛苦地哀嚎著。最后，這位農(nóng)夫決定放棄，他想這頭驢子年紀(jì)已經(jīng)太大了。農(nóng)夫于是請來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了。鄰居們?nèi)耸忠话宴P子，泥土一鏟鏟進(jìn)了枯井。但出人意料的是，這頭驢子好像安靜下來了，農(nóng)夫好奇地往井底探頭，出現(xiàn)在眼前的景象令他大吃一驚:當(dāng)泥土落在驢子的背部時，驢子便將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進(jìn)的泥土堆上面。就這樣，驢子將大家鏟倒在它身上的泥土全數(shù)抖落在井底，然后再站上去。

很快，這只驢子便得意地上升到井口，然后在眾人驚訝的表情中快步地跑開了!

溫馨提示:在生命的旅程中，有時候我們難免會陷入“枯井”里，會被各式各樣的“泥沙”傾倒在我們身上，而想要從這些“枯井”脫困的秘訣就是:將“泥沙”抖落掉，然后站到上面去!

一天，我發(fā)現(xiàn)，一只黑蜘蛛在后院的兩檐之間結(jié)了一張很大的網(wǎng)。難道蜘蛛會飛?要不，從這個檐頭到那個檐頭，中間有一丈余寬，第一根線是怎么拉過去的?后來，我發(fā)現(xiàn)蜘蛛走了許多彎路——從一個檐頭起，打結(jié)，順墻而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翹起尾部，不讓絲沾到地面的沙石或別的物體上，走過空地，再爬上對面的檐頭，高度差不多了，再把絲收緊，以后也是如此。蜘蛛不會飛翔，但它能夠把網(wǎng)結(jié)在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅忍的昆蟲，它的網(wǎng)織得精巧而規(guī)矩，八卦形地張開，仿佛得到神助。這樣的成績，使人不由得想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。

溫馨提示:信念是一種無堅不摧的力量，當(dāng)你堅信自己能成功時，你必能成功。

1965年，一個韓

國學(xué)

作為心理系的學(xué)生，他對韓國成功人士的心態(tài)進(jìn)行了研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為

畢業(yè)論文

溫馨提示:人世中的許多事，只要想做，都能做到，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發(fā)現(xiàn)，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。

小學(xué)教育故事隨筆篇十

科技帶給了人類社會方便和快捷，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息，這是現(xiàn)代社會最明顯的標(biāo)志。

但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現(xiàn)象在小學(xué)教育中表現(xiàn)尤為明顯。

本文以培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力為目標(biāo)，提出了幾點建議，旨在推動小學(xué)生寫字能力，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字能力;培養(yǎng)

寫字教學(xué)實質(zhì)上是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)階段是識字、寫字學(xué)習(xí)的重要階段，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，教師和家長往往只重視學(xué)生的成績，對于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力。

而新課標(biāo)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求。

為了響應(yīng)這一改革措施，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，全面推進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.明確寫字方法

從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫字意識，并逐步的教授學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在這樣的過程中國，學(xué)生可以充分認(rèn)識到漢字的么里，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，此時學(xué)生會主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主觀能動性提升了，學(xué)習(xí)語文知識的主動性也會隨之提高，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.1寫字姿勢。

寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀，還會對學(xué)生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢不但可以預(yù)防近視，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，還可以全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在實際教學(xué)中，針對寫字姿勢，教師可以舉辦班級內(nèi)部的比拼比賽，選出姿勢最標(biāo)準(zhǔn)、正確的學(xué)生作為班級的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，從而培養(yǎng)學(xué)生對保持正確寫字姿勢的興趣，并進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。

1.2寫字方法。

寫字方法不但包括學(xué)生的寫字姿勢、握筆姿勢，還包括寫字的態(tài)度。

其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學(xué)寫字教育的重點內(nèi)容。

只有保證握筆姿勢的正確才能確保運筆流暢有力。

小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強、活力最充沛的階段，因此在學(xué)習(xí)寫字方法的過程中學(xué)生的注意力容易不集中，出現(xiàn)分心的問題。

針對這一問題教師則應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行寫字方法的傳授。

例如：利用多媒體教學(xué)的方式，系統(tǒng)的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學(xué)生清楚形象的了解正確的寫字方法，并且這種直觀生動的方式更能夠令學(xué)生集中精力、培養(yǎng)寫字的興趣。

1.3創(chuàng)新寫字方法。

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行識字、學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵階段，這一時期學(xué)生學(xué)習(xí)情況會直接影響后期的寫字習(xí)慣以及對字的記憶。

所以教師在進(jìn)行學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化，學(xué)生更加容易接受的方式。

例如聯(lián)想記憶法，不但可以加深學(xué)生對漢字的記憶，在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“撒”字教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生，人需要利用手去撒東西，因此這個字左邊是提手旁，這種方式也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)生也更容易接受。

但需要注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)及時糾正教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫字過程中存在的問題。

2.加強寫字實踐，培養(yǎng)寫字能力

寫字雖然要重視一些規(guī)范，但是不斷的練習(xí)也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習(xí)才會使學(xué)生的寫字能力不斷進(jìn)步，這也是培養(yǎng)學(xué)生的重要一步，適度的聯(lián)系會使學(xué)生寫出更加漂亮的字體，同時這也會學(xué)生的自信心不斷提高。

2.1有效利用課后作業(yè)提高學(xué)生寫字能力。

課后作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，并且學(xué)生在完成課后作業(yè)時往往是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時期。

因此教師可以利用看課后作業(yè)使學(xué)生對所學(xué)的寫字知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解，這樣在一定程度上也會強化學(xué)生的寫字能力。

2.2協(xié)同家長共同培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣。

通過課堂與課后時間加強學(xué)生對寫字的練習(xí)，家長也是學(xué)生教育的重要啟蒙老師，教師要加強與家長的交流，使家長也重視起培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進(jìn)行溝通，通過交流，令家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強課后監(jiān)督，避免學(xué)生在課外時間養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣，家長與教師的一起合作，能夠共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的寫字時間。

課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)，并且在課堂上學(xué)生能夠重視寫字這件事情。

因此在實際的教學(xué)中教師可以適當(dāng)延長學(xué)生的寫字時間，從而給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，并對學(xué)生的寫字能力進(jìn)行鍛煉。

以往的教學(xué)中，教師較為忽略培養(yǎng)學(xué)生寫字能力這件事，往往教師書寫占主要部分。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學(xué)的時間，這樣教師也會更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，同時也在意識上為學(xué)生闡述寫字的重要性，使學(xué)生能夠更加強化對寫字的觀念。

3.發(fā)揮教師的榜樣作用，加強教師與學(xué)生的交流

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式也成為了順應(yīng)社會發(fā)展所必須做的事，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，當(dāng)然也需要適合學(xué)生的發(fā)展，教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要加強與學(xué)生之間的交流，并且要以身作則樹立教學(xué)的威信，使學(xué)生能夠真正的了解寫字能力的重要性。

3.1拉近同學(xué)生的關(guān)系，和學(xué)生交朋友。

在教學(xué)實踐中教師可以通過交朋友的方式同學(xué)生進(jìn)行交流，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，令學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)，避免過于嚴(yán)厲的批評，通過這種方式活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學(xué)習(xí)寫字的經(jīng)歷和故事，而這種教學(xué)方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系，還會令教師更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求，從而更好的完善教學(xué)方式。

3.2鼓勵學(xué)生參加寫字相關(guān)活動。

只有將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中才能真正鞏固知識并發(fā)揮知識應(yīng)有作用，寫字教學(xué)也不例外。

想要真正令學(xué)生掌握寫字能力，提高寫字水平，出了需要教師的教育指導(dǎo)外，還需要各類實踐活動。

因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動，如此不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能令學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，有效提高寫字水平。

并且在活動的過程中，教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中無法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。

如此一來，不但進(jìn)一步加深了師生之間的交流，還能夠令教師加深對學(xué)生的了解，令學(xué)生的寫字能力得到有效提高。

在學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的小學(xué)教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

職前教師在教育實踐中往往有經(jīng)歷而無體驗、反思，反思能力培養(yǎng)效能低下。

溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的職前教師“分段—反思式”教育實踐課程，結(jié)合教育見習(xí)、教育實習(xí)課程，分段設(shè)定實踐反思目標(biāo)和任務(wù)，提供反思支架，開展反思、研習(xí)活動，使職前教師獲得對小學(xué)教育教學(xué)的全面體驗和職業(yè)認(rèn)同，提高了教育教學(xué)實踐能力和反思能力，為從事小學(xué)教育教學(xué)工作和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]職前教師;教育實踐課程;反思能力

職前教師作為教師的后備力量，不僅要掌握一定的教育理論，還要豐富實踐性知識，更要學(xué)會如何通過反思將教育理論轉(zhuǎn)化成未來的教育行為，因而培養(yǎng)職前教師的反思意識與能力已被視為教師教育的一項重要任務(wù)。

而職前教師反思意識和能力的培養(yǎng)離不開教育實踐，20xx年《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的頒布促使各教師教育院校對教育實踐課程高度重視，但由于缺乏科學(xué)規(guī)范的教育實踐課程設(shè)計，師范生在教育實踐中往往有經(jīng)歷而無體驗、無反思，反思意識與能力的培養(yǎng)效能低下，對師范生專業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)和教師職業(yè)核心素養(yǎng)的形成也效果甚微，同時嚴(yán)重影響了師范生專業(yè)情意、專業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀的養(yǎng)成，因而無法達(dá)到教育實踐課程設(shè)置的初衷。

一、職前教師培養(yǎng)教育實踐課程的現(xiàn)狀與動向

(一)職前教師反思意識與能力培養(yǎng)的困境

培養(yǎng)職前教師反思意識與能力已成為新時代教師教育的重要責(zé)任，但如何在教育實踐中積極有效地提高職前教師的反思意識與能力卻存在諸多問題。

1.教育實踐課程目標(biāo)不清，形式單一盡管大家都意識到教育實踐環(huán)節(jié)對職前教師培養(yǎng)的重要性，但在具體實施過程中仍有很多學(xué)校并沒有采取有效的措施保證教育實踐的效果。

《教育部關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》(教師[2016]2號)也指出，“師范生教育實踐不斷加強，但是還存在著目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容不夠豐富，形式相對單一，指導(dǎo)力量不強，管理評價和組織保障相對薄弱等問題”。

對教育實踐課程的實施，許多學(xué)校采取頂崗實習(xí)或自主實習(xí)的形式，在畢業(yè)前讓學(xué)生去某校頂崗實習(xí)或回家鄉(xiāng)自主實習(xí)一學(xué)期，完全處于“放羊”狀態(tài)。

一些學(xué)校雖進(jìn)行分段式的教育實踐，有教育見習(xí)、教育實習(xí)和教育研習(xí)，但幾個階段的教育實踐課程目標(biāo)不甚明確，內(nèi)容缺少銜接，沒有形成序列，更嚴(yán)重的是實踐過程反思環(huán)節(jié)缺失。

凡此種種現(xiàn)象皆由于教育實踐課程內(nèi)容設(shè)計不合理，監(jiān)管措施不到位，致使師范生反思意識與能力培養(yǎng)收效甚微，實踐效果無法保證。

2.教育實踐課程反思內(nèi)涵缺失傳統(tǒng)的教育實踐以“理論指導(dǎo)實踐”為基本價值取向，認(rèn)為理論高于實踐且能夠指導(dǎo)實踐。

然而，教育實踐活動的豐富性與動態(tài)性會使理論的指導(dǎo)意義短暫失效，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)或沖突。

“理論指導(dǎo)實踐”的價值取向是導(dǎo)致教育實踐缺乏反思內(nèi)涵的內(nèi)在原因。

[1]理論的理想性與非理想的實踐相碰撞時，學(xué)生很容易陷入困惑，對所學(xué)的理論乃至自己的專業(yè)意向充滿懷疑。

此時應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實踐反思的最好契機(jī)，也最需要高校和中小學(xué)指導(dǎo)教師的介入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，但由于教育實踐課程價值取向和指導(dǎo)教師角色定位存在偏差，實踐課程反思環(huán)節(jié)缺失或反思簡單化，導(dǎo)致職前教師的反思性實踐要求無法真正落實，不利于實踐性知識形成，不利于職前教師的專業(yè)成長。

第一，教育實踐課程的反思要求落實不到位。

教育實踐活動是職前教師反思的源泉。

師范生在實踐行動中，已有的實踐性知識在問題情境中被激活從而顯性化后，與情境對話，在問題情境中分析、反思自身及他人的教育教學(xué)實踐行動，進(jìn)而總結(jié)、提升，形成自己新的實踐性知識，用以指導(dǎo)下一步的實踐行動。

[2]這種行動中的反思需要指導(dǎo)教師的積極介入，需要給學(xué)生以反思策略和方法的指導(dǎo)，需要提供行之有效的反思工具或支架，但現(xiàn)實中，教育實踐反思管理往往過于簡單化、膚淺化。

很多學(xué)校的教育見習(xí)和實習(xí)課程大綱往往都會對教育實踐活動提出反思要求，如“要積極主動地了解師生并進(jìn)行反思”，“聽課之后要進(jìn)行反思”，“實習(xí)生課后必須有反思”，等等。

但為什么要反思，反思什么，如何反思，并沒有在專業(yè)層面上給師范生提供技術(shù)性的建議或框架，以至于實踐反思要求流于形式、止于文件。

第二，實踐反思缺位不利于職前教師的專業(yè)成長。

經(jīng)過實踐行動錘煉而獲得的實踐性知識是一種具有個人特質(zhì)的新的.知識形態(tài)。

實踐性知識主導(dǎo)著教師的思想和行為，體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)實際行動中，是日常教育教學(xué)工作中“實際使用的理論”，是教師知識的重要組成，是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。

[3]同樣，實踐性知識也是職前教師專業(yè)成長的重要基礎(chǔ)，職前教師實踐性知識的獲得必須通過其本人在教育實踐中的主體思考，在行動中不斷反思、總結(jié)、提升。

職前教師的成長離不開實踐反思，反思可以加快職前教師入職后的專業(yè)化進(jìn)程。

沒有反思的經(jīng)驗至多只能形成膚淺的知識。

如果職前教師在教育實踐中僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么其后續(xù)發(fā)展將大受限制。

加強教育實踐反思，職前教師的專業(yè)成長可減少盲目性，少走彎路，更加有效地提高教育實踐效能，快速實現(xiàn)專業(yè)成長的目標(biāo)。

職前教師在教育實踐中的反思，一方面提高了自身的教育教學(xué)理論水平，另一方面提高的理論水平反過來又促進(jìn)了其教育教學(xué)實踐水平的提高。

他們就是在這種良性循環(huán)往復(fù)的反思過程中，建立著理論與實踐的聯(lián)結(jié)，加快著專業(yè)化的進(jìn)程。

[4]

(二)教育實踐課程的反思動向

2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教師[2011]6號)明確指出，“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”。

較之其他專業(yè)人員，教師所遇到問題的情境性、對象的獨特性、題解的復(fù)雜性、面對的不確定性決定了教師應(yīng)是反思性實踐者。

另外，教師是以經(jīng)驗的反思為基礎(chǔ)，面向兒童創(chuàng)造有價值的某種經(jīng)驗的“專業(yè)人員”，它是針對人們把教師當(dāng)作傳授一定的知識或訓(xùn)練一定技能的“技術(shù)熟練者”而言的。

[5]職前教師不僅有“經(jīng)歷”，更應(yīng)該有“體驗”，不僅有“經(jīng)歷”和“體驗”，更應(yīng)該有反思。

職前教師對基于已有“經(jīng)歷”和“體驗”所形成的關(guān)于教育教學(xué)的思想進(jìn)行反思的思維活動可以理解為對行動的反思。

[6]職前教師在“經(jīng)歷”教育實踐活動之后應(yīng)該思考類似這樣的問題：此次經(jīng)歷我體驗到什么，發(fā)現(xiàn)了什么，與所學(xué)的理論有怎樣的關(guān)聯(lián)，我可以與別人分享什么觀點，我參與實踐的態(tài)度與策略是否合適。

這樣的反思之后才會有“體驗”，才會形成自己的實踐性知識，才會不斷取得進(jìn)步。

那么，如何讓職前教師在經(jīng)歷與體驗教育實踐的過程中養(yǎng)成反思的意識和能力?如何在教育教學(xué)實踐中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的反思能力，確保實踐成效，為其成為“反思性實踐者”提供實踐支持?溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)“分段—反思式”教育實踐課程的探索也許能為此提供一些借鑒和參考。

二、“分段—反思式”教育實踐課程模式

2014年教育部頒布《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》(教師[2014]5號)，針對目前職前教師教育實踐教學(xué)不到位的現(xiàn)狀，明確提出要“將實踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過程，分段設(shè)定目標(biāo)，確保實踐成效”。

實踐過程中的行動反思是取得實踐成效的有力保證。

“分段”是內(nèi)容與形式，而“反思”則是精髓與實質(zhì)。

師范生在教育實踐課程不同的實施階段，按設(shè)定的模塊任務(wù)及要達(dá)成的目標(biāo)開展教育實踐活動，并進(jìn)行反思、研習(xí)活動，其專業(yè)性知識、實踐性知識通過實踐和反思交互轉(zhuǎn)換，從而獲得對小學(xué)教育教學(xué)的全面體驗，并從中檢驗自身素質(zhì)，使教育教學(xué)實踐能力和反思能力呈現(xiàn)一個整體且螺旋上升的趨勢。

(一)“分段”：教師教育實踐課程的“形”

1.教育實踐階段職前教師的知識包括“理論性知識”和“實踐性知識”。

前者主要指各種原理類知識，通常通過課程學(xué)習(xí)可以獲得，是師范生根據(jù)課程學(xué)習(xí)結(jié)果認(rèn)為應(yīng)該如此的理論;后者指在教育教學(xué)實踐中實際使用和表現(xiàn)出來的知識，以及對理論性知識的理解、解釋和運用原則。

[7]師范生實踐性知識的養(yǎng)成離不開教育實踐課程，為強化教育實踐，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》規(guī)定，“師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實踐不少于一個學(xué)期”。

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》則相應(yīng)地將小學(xué)職前教師教育教育實踐模塊(教育見習(xí)、教育實習(xí)等)的實踐時間明確設(shè)置為18周。

而這18周并不是集中在某一個學(xué)期，而是要貫穿培養(yǎng)的全過程，分段設(shè)定目標(biāo)，也就是要按課程目標(biāo)將這18周實踐落實到不同的學(xué)期，不同階段的實踐有不同的實踐目標(biāo)和任務(wù)，且各階段側(cè)重不同，但前后連貫，形成序列。

溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)目前的做法如下。

第二學(xué)期至第五學(xué)期，每學(xué)期有兩周的教育見習(xí)，第六學(xué)期則有10周的教育實習(xí)，共有五個階段18周的教育實踐活動，本文根據(jù)實踐進(jìn)行的時間先后分別將其命名為“實踐一”、“實踐二”、“實踐三”、“實踐四”和“實踐五”(見表1)。

師范生在某個實踐階段參加教育實踐并進(jìn)行行動反思，獲得相關(guān)的實踐性知識，這些實踐性知識可以用來指導(dǎo)下一階段的教育實踐并進(jìn)一步檢驗，如此往復(fù)，其中不僅有實踐經(jīng)歷，更有實踐體驗和反思，師范生在不斷的實踐—反思中逐步提升其實踐性知識，其教育實踐能力也不斷得到加強。

2.教育實踐模塊內(nèi)容“分段”只是形式，如何確定各階段的教育實踐任務(wù)和目標(biāo)才是教育實踐課程的重點，這是確保實踐成效的關(guān)鍵。

各階段教育實踐活動內(nèi)容的安排必須與職前教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符，必須服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實。

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求“小學(xué)職前教師教育課程要引導(dǎo)未來教師理解小學(xué)生成長的特點與差異，學(xué)會創(chuàng)設(shè)富有支持性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲;理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)場資源的重要意義，學(xué)會設(shè)計和組織適宜的活動”，具有觀摩、參與和研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。

小學(xué)教育專業(yè)要培養(yǎng)的是“能教”、“能管”、“能研”的小學(xué)教育優(yōu)秀人才。

因此，溫州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)過程中將教育實踐的內(nèi)容分成如下六個模塊。

認(rèn)識學(xué)生。

觀察學(xué)生，了解學(xué)生，培養(yǎng)熱愛學(xué)生的情感，通過實踐反思，進(jìn)一步研究學(xué)生，并逐漸形成管理學(xué)生的能力。

熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境。

了解校情，觀察分析學(xué)生基本學(xué)習(xí)環(huán)境(校園、教室和課堂)，嘗試學(xué)習(xí)環(huán)境布置，對學(xué)習(xí)環(huán)境與教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的緊密關(guān)系進(jìn)行反思研究，從而獲得對學(xué)習(xí)環(huán)境的全面認(rèn)識。

參與教學(xué)實踐。

通過聽課、議課、備課、試教等實踐，熟悉課堂教學(xué)規(guī)范，初步掌握課堂教學(xué)的基本能力，并進(jìn)行及時反思，提升從教能力。

嘗試教育研究。

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對教育實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時反思并深入研究，掌握從事教育科研的方法。

組織班隊活動。

觀摩班隊活動，組織班隊活動，逐步明確班隊工作的基本理念，熟悉班隊工作常規(guī)，初步掌握開展班隊工作的基本方式和方法，并通過對自己在班隊工作中遇到的問題及時進(jìn)行反思、研究，提升班隊工作技能和實施能力。

批改設(shè)計作業(yè)。

協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行課外答疑輔導(dǎo)、布置批改作業(yè)、評閱試卷，熟悉相關(guān)工作規(guī)范，對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀及自己的相關(guān)工作進(jìn)行反思。

以上每個實踐模塊任務(wù)又分解落實到不同的實踐階段，每個階段都側(cè)重某兩三個模塊內(nèi)容的落實，整個教育實踐活動貫穿于職前教師培養(yǎng)的全過程，目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，全程層進(jìn)，螺旋上升。

(二)“反思”：教師教育實踐課程的“神”

結(jié)合職前教師實踐性知識的實際情形，參照陳向明教授關(guān)于教師實踐性知識構(gòu)成要素理論[8]，我們認(rèn)為，師范生的實踐性知識應(yīng)該具備以下四個要素：主體——師范生，實踐性知識的擁有者;問題情境——師范生在教育教學(xué)實訓(xùn)及教育見實習(xí)等教育教學(xué)實踐活動中面臨的令其困惑的、有待解決的問題;行動中反思——師范生必須在教師或同伴的指導(dǎo)幫助下采取行動來解決這些問題，形成杜威意義上的“經(jīng)驗”，并對其今后的教育教學(xué)行動具有指導(dǎo)意義;信念——通過行動獲得的新的實踐性知識可以被提升為一種信念，通過師范生的后續(xù)行動被驗證為有意義的、可行的，并能指導(dǎo)其后續(xù)行動。

其中，“行動中反思”是關(guān)鍵性的要素。

1.實踐的過程職前教師教育實踐過程是一個包括“目標(biāo)和任務(wù)——行動和分析——反思和實施——總結(jié)和提升”的螺旋發(fā)展的實踐行動，在此過程中師范生通過對自身的教育實踐行動進(jìn)行不斷思考和批判性地分析，提高教育教學(xué)行為的合理性，從而養(yǎng)成新的實踐性知識，提高自身的從教能力。

“分段—反思式”教育實踐要求職前教師在各階段的教育實踐活動中，按照課程目標(biāo)選擇實踐任務(wù)，進(jìn)行實踐行動，與各種實踐情境對話，在問題情境中分析、反思自身的行動，進(jìn)而總結(jié)、提升，形成反思結(jié)果，反思結(jié)果繼而指導(dǎo)下一步的實踐行動。

師范生實踐性知識“四要素”的呈現(xiàn)方式契合師范生教育實踐活動的“反思性實踐”行動過程，兩線共同推進(jìn)，促成師范生實踐性知識的養(yǎng)成。

例如，在“實踐一——觀察學(xué)習(xí)環(huán)境：教室環(huán)境布置”階段，我們是按照以下步驟進(jìn)行的。

第一，明確目標(biāo)：研究作為學(xué)習(xí)環(huán)境的教室環(huán)境對小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

第二，設(shè)置任務(wù)：觀察某班級的教室環(huán)境，畫出教室布置示意圖，提交反思報告。

第三，實施行動：觀察某教室的環(huán)境布置，進(jìn)行記錄。

第四，經(jīng)驗反思：教室環(huán)境有什么特點(整潔、安靜、舒適、美觀)，墻面布置是否符合該學(xué)段兒童心理特點和審美情趣，區(qū)、角創(chuàng)設(shè)內(nèi)容是否豐富，是否便于兒童觀察、操作，環(huán)境布置兒童參與情況，是否使用廢舊材料，制作是否簡便、易行，你有什么改進(jìn)建議或措施，等等。

第五，總結(jié)提升：總結(jié)教室環(huán)境布置的原則、要求和方法，如果讓你來布置，會怎樣設(shè)計。

2.實踐的反思在教育實踐過程中，反思是最為重要的一環(huán)。

職前教師實踐性知識的養(yǎng)成必須通過師范生的主體思考，通過行動中不斷反思、總結(jié)、提升。

經(jīng)過實踐行動錘煉獲得的實踐性知識是一種具有個人特質(zhì)的新的知識形態(tài)。

因此，行動中反思對師范生實踐性知識的養(yǎng)成具有決定性作用。

對教育實踐各階段不斷出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考并加以梳理，可以幫助師范生逐漸成為一個反思型的實踐者。

要讓師范生明白，反思并不是一件特別艱難的事，比如，可以圍繞某個實踐環(huán)節(jié)回答幾個簡單的問題：我何時何地出于何種目的做(經(jīng)歷)了什么，與預(yù)期有何差異，我有什么樣的感受，我為何有這樣的感受，我做得最好的是什么，哪里還可以做得更好，如果再來一次應(yīng)該怎么去做……這就是針對教育實踐的反思過程。

當(dāng)然，要成為一個反思型的實踐者，需要時間，需要經(jīng)驗積累，需要指導(dǎo)教師的引領(lǐng)，需要一個支持反思過程發(fā)展和形成的環(huán)境。

最后每個人通過實踐找到最適合自己的反思結(jié)構(gòu)、形式和方法，建立屬于自己的實踐反思方式，這是一個高度個人化的過程。

例如，為了讓師范生盡快熟悉小學(xué)生，了解小學(xué)生，把握小學(xué)生的身心特點，我們在“實踐二——了解學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，安排了一次訪談學(xué)生的反思性實踐。

要求每名師范生訪談三名小學(xué)生，圍繞一個主題(如學(xué)習(xí)生活、課堂體驗、人際關(guān)系、家庭教育，等等)進(jìn)行訪談，每生用時不少于15分鐘，事前擬好訪談提綱，做好訪談記錄并整理，最后提交訪談報告。

我們給學(xué)生提供參考的反思內(nèi)容及步驟：通過訪談你發(fā)現(xiàn)了什么，獲得什么體驗，你對學(xué)生有何新認(rèn)識，這種收獲與學(xué)校課堂上學(xué)的理論有何關(guān)聯(lián)，你覺得在學(xué)校里學(xué)習(xí)教育理論有何意義……通過這樣的實踐反思活動，師范生很快就能建立起屬于自己的實踐反思方式。

三、“分段—反思式”教育實踐課程的實施

“分段—反思式”教育實踐課程的實施需要穩(wěn)定的校外教育實踐基地、指導(dǎo)能力過硬的指導(dǎo)師隊伍、科學(xué)合理的評價機(jī)制和行之有效的指導(dǎo)措施等條件的支持。

(一)建設(shè)穩(wěn)定的校外教育實踐基地

校外教育實踐基地是師范生接受技能訓(xùn)練、運用知識、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)核心素養(yǎng)的主要場所。

從根本上講，師范生的職業(yè)素養(yǎng)不是“教”出來的，而是通過教育實踐“練”出來的，穩(wěn)定的實踐基地是教育實踐得以順利進(jìn)行的重要保障，而“分段”進(jìn)行教育實踐，對教育實踐基地的需求大大增加，這也意味著組織工作壓力的增加，所以需要建立高校與教育行政部門、學(xué)校(u-g-s)之間的有效聯(lián)動機(jī)制，形成協(xié)同效應(yīng)，協(xié)同培養(yǎng)，共同達(dá)成基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的目標(biāo)。

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小學(xué)教育故事隨筆篇十一

我校各項工作在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的大力關(guān)心與支持下，堅持以黨的xx大精神、鄧小平理論和“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以“新思路”、“新舉措”開展工作，在許多方面實現(xiàn)了“新突破”，開創(chuàng)了“新局面”，創(chuàng)造了“新輝煌”。同時我校積極推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，加強師德師風(fēng)建設(shè)，積極優(yōu)化師資整體結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，改善硬件設(shè)施和后勤服務(wù)，為我校創(chuàng)建一所具有特色的農(nóng)村中心小學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。一年來，我們主要做了以下幾個方面的工作：

本學(xué)期，由于人事變動，我校領(lǐng)導(dǎo)班子新調(diào)整了4個年輕女同志。一年來，不管是新班子還是老班子，大家都能團(tuán)結(jié)一心。盡心盡責(zé)搞好學(xué)校的內(nèi)部管理。

所有班子成員都有著強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，每天都是早到校、晚離校，以校為家。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能主動與當(dāng)?shù)攸h政聯(lián)系，匯報學(xué)校工作。同時，學(xué)校也要求教師與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，深入了解家長對學(xué)校的意見及建議，真正做到學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

加強教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽課，了解教學(xué)動態(tài)，掌握教學(xué)第一手材料，為課堂教學(xué)作依據(jù)，在領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，教師相互聽課已蔚然成風(fēng)，大家實實在在地研究課堂教學(xué)經(jīng)常面臨的問題，形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

1、深入貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》，加強少年兒童的道德教育和道德實踐活動。

2、繼續(xù)開展重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日系列活動，借助元旦、三八節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及六一節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等，對學(xué)生進(jìn)行民族文化、革命傳統(tǒng)、愛國主義教育，歌頌祖國歌頌黨，開展了豐富多彩的活動。如3月份堅持“學(xué)雷鋒、講文明、樹新風(fēng)”與創(chuàng)建文明學(xué)校主題結(jié)合，多次組織師生志愿者開展“愛我尖峰”清掃街道活動、敬老院獻(xiàn)愛心活動。4月3日組織學(xué)生開展了緬懷英烈、弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)活動 “清明網(wǎng)上祭英烈，網(wǎng)上獻(xiàn)花“活動。高規(guī)格高投入舉辦“放飛夢想，快樂遠(yuǎn)航”校園藝術(shù)節(jié)系列慶?；顒?，讓留守學(xué)生節(jié)日不孤單，快樂過六一。新穎的節(jié)目形式、高質(zhì)量的演出，獲得家長的一致好評。同時，在“六一”慶典活動中，還表彰了多名“四好少年”。

3、組織少先隊員到敬老院參加社會實踐活動，關(guān)愛老人。組織隊員觀看最美鄉(xiāng)村教師等有教育意義的宣傳教育影視片，隊員在看后寫簡單的觀后感，對學(xué)生進(jìn)行“四愛”教育。

4、扎實抓好隊員的道德養(yǎng)成教育，抓好隊員的禮儀、行為規(guī)范、衛(wèi)生、愛護(hù)公物的教育。繼續(xù)開展“文明禮貌”進(jìn)校園系列活動，結(jié)合文明班級評比，將隊員培養(yǎng)成為文明禮貌、學(xué)習(xí)、勞動、衛(wèi)生等一系列良好的行為習(xí)慣，最終為社會輸送高素質(zhì)合格的公民。

5、成功的舉辦了春、冬兩季運動會，增強學(xué)生的體質(zhì)。

6、通過主題班會等形式組織開展了社會主義核心價值觀教育活動。

7、組織全校教師開設(shè)了“道德講堂”，提高了教師的道德修養(yǎng)。

8、組織全校師生評選好人好事，并及時張榜公布，加大學(xué)習(xí)宣傳力度。

9、組織中高年級學(xué)生進(jìn)行廉潔修身教育，提高學(xué)生思想境界。

10、積極開展關(guān)愛留守兒童活動，讓留守兒童感受學(xué)校大家庭的溫暖。

11、堅持升國旗儀式，每周一進(jìn)行國旗下的講話。

12、舉辦了心理健康專題教育講座，幫學(xué)生疏散心理陰影。

1、切實落實課程計劃

學(xué)年初，根據(jù)上級教育主管部門的工作要求，我校開齊開足各門課程。督促各任課教師及時落實課程計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真抓實、抓好教學(xué)常規(guī)工作。

(1)、結(jié)合學(xué)校實際，制定學(xué)校教學(xué)、教研計劃，各學(xué)科、各教研組依據(jù)校級計劃制定學(xué)科計劃。教師再根據(jù)學(xué)科計劃制定個人教學(xué)計劃。

(2)、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，做到每周一抽查、每月一檢查，學(xué)期末全面檢查。根據(jù)檢查結(jié)果，及時向教師反饋，使常規(guī)工作得以扎實開展。

(3)、教研工作按計劃進(jìn)行。多個縣級和校級教研課題正在按計劃實施。

(4)、鼓勵教師積極撰寫論文。一學(xué)年來，我校有多名教師的論文，分別獲省、市xx縣級獎勵。其中市二等獎1名，市三等獎2名，省一等獎3名，省二等獎2名，省三等獎4名。

3、做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師素質(zhì)。

一年來，根據(jù)上級安排，我校教師分別進(jìn)行了國培和全員網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)；同年八月，學(xué)校派遣余水秀老師前往井岡山進(jìn)行“關(guān)愛留守兒童”培訓(xùn)；十一月，張丹等四名新教師在縣進(jìn)修學(xué)校參加了新教師培訓(xùn)，以及劉曾憶老師在井岡山進(jìn)行了“寄宿制學(xué)校班主任”培訓(xùn)；十二月，我校新入職幼兒教師前往井岡山參加幼兒教師培訓(xùn)。開闊了教師視野，增長了知識，更新了理念。

4、開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽活動

5、努力做好畢業(yè)班教學(xué)工作

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作中的一大重點，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入初中，為了完xx縣教育局下達(dá)的“三率”指標(biāo)任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全力以赴。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真研究，讓年富力強、有教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任六年級的教學(xué)，加強了六年級的師資力量。把畢業(yè)班工作列入學(xué)校重點工作之一，不定期召開畢業(yè)班教師工作會議，了解學(xué)生狀況，詢問教學(xué)情況，了解教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)方法，為畢業(yè)班教師排憂解難。要求教師以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，以期全面提高畢業(yè)班的教育質(zhì)量。

6、上一學(xué)年在縣教育局組織的辦學(xué)水平評估中，我校取得了小學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類第一名的好成績。并且被縣教育局評為“優(yōu)秀學(xué)校”

1、切實做好安全工作，完善學(xué)校安全管理，加強了門衛(wèi)和教師值班的管理，加強了學(xué)校師生的人身安全和財物安全的管理工作，落實了安全工作責(zé)任制，分層簽訂了安全責(zé)任狀，健全了學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制和應(yīng)急機(jī)制。

加大校園的門衛(wèi)及周邊環(huán)境的綜合治理力度。我校安排了兩名男教師作為學(xué)校的兼職保安，負(fù)責(zé)日常的治安綜合治理和校園的安全保衛(wèi)工作，為保衛(wèi)人員配備了必要的裝備。專門聘請了門衛(wèi)員，嚴(yán)格門衛(wèi)制度，做好來訪登記，做到事事有記錄，事事有匯報，杜絕不明身份的人員進(jìn)入校園，嚴(yán)格規(guī)范外來人員進(jìn)校行為。

堅持領(lǐng)導(dǎo)帶班值班制度，每日由一名校委會成員帶領(lǐng)相關(guān)教師對校園進(jìn)行全方位巡邏檢查，杜絕了不安全因素進(jìn)入校園。

加強寄宿學(xué)生的管理。我校寄宿生較多，學(xué)校制定了制度、管理辦法，安排了管理表，并把抓好寄宿生的安全及成績放在首要位置，克服困難做好學(xué)生的生活管理。以爭取今后的寄宿生工作開展的更好。

2、加強學(xué)校設(shè)施設(shè)備的安全檢查工作。堅持做到一天一小查，每月對學(xué)校進(jìn)行安全大檢查，并建立安全臺賬，摸清學(xué)校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)的對策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題實行責(zé)任追究制并立即整改，確保設(shè)施設(shè)備和器材的使用安全。

3、學(xué)校定期組織防火、防震、防暴等逃生演練，強化安全知識，弘揚安全文化，并提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護(hù)能力，推進(jìn)了校園安全工作的深度展開。對師生進(jìn)行了安全知識教育和培訓(xùn)，及時組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽。普及了自護(hù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。

4、開展豐富多彩的宣傳教育活動。開設(shè)安全教育課并且保證課時、教師、教材三落實。利用班會課、活動課、學(xué)科滲透、廣播、黑板報、編制校園安全童謠等形式，通過講解、演示和演練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育，不斷增強自我防護(hù)能力。

5、加強對教師的安全培訓(xùn)和教育，特別是學(xué)校的安全制度、預(yù)案、設(shè)施、設(shè)備的使用反復(fù)培訓(xùn)，入腦入心。協(xié)調(diào)聯(lián)動，抓好安全工作。學(xué)校積極與鄉(xiāng)政府、派出所、綜治辦等部門通力合作，開展對校園周邊環(huán)境綜合治理，學(xué)校還舉行了相關(guān)的法制安全教育專題講座。

我校立足于實際，把建設(shè)優(yōu)美和諧校園環(huán)境，促進(jìn)教師身心健康作為學(xué)校工作重點來抓。

1、開展各種文體活動，豐富教職工文化生活。利用中心小學(xué)多媒體教室資源，在重大節(jié)假日期間，組織師生聯(lián)歡，豐富了師生的課余生活。

2、為了讓廣大教師感受到學(xué)校的溫暖，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，我校工會能夠積極配合學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，大力開展送溫暖活動，千方百計地為教師辦實事、辦好事。如；探望病患、慰問喪事、關(guān)心困難教師、關(guān)心離退休教師等。

一年來，學(xué)校黨支部帶領(lǐng)黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極提高黨員綜合素質(zhì)。黨支部結(jié)合學(xué)校的實際情況，以“黨的群眾路線教育活動”為切入點，按照“照鏡子、整衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，整改落實、建章立制”三個環(huán)節(jié)，狠抓“四風(fēng)”建設(shè)，使學(xué)校全體黨員的政治素養(yǎng)得到了不同程度的提高。圍繞學(xué)校中心工作，開展了“爭先創(chuàng)優(yōu)”等活動，在廣大黨員和教師中開展以老帶新、以能帶新的傳幫帶活動，及時組織“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”的評選活動，每學(xué)期都安排教學(xué)能手、黨員同志上一節(jié)示范課，加大名師工程的推動力度，使他們成為不同年齡段、不同學(xué)科、不同層次的標(biāo)桿，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。

1、加強教育行風(fēng)建設(shè)。深化政務(wù)、校務(wù)公開，推進(jìn)學(xué)校信息公開。堅決制止亂收費行為，實行收費公示制。規(guī)范財務(wù)管理，嚴(yán)格規(guī)范做好財務(wù)收支計劃。做好貧困寄宿生調(diào)查摸底建檔工作，全面落實了“貧困寄宿生生活補助”惠民政策。

2、發(fā)揮學(xué)校工會組織的維權(quán)、維穩(wěn)作用，組織召開了尖峰中心小學(xué)第十四屆教職工代表大會，審議并通過學(xué)校制定的《尖峰中心小學(xué)教師績效工資考核實施方案》、《尖峰中心小學(xué)“保學(xué)控輟”實施方案》，發(fā)揮了學(xué)校的民主管理和民主監(jiān)督作用。

3、今年4月份我鄉(xiāng)遭受了罕見的颶風(fēng)冰雹災(zāi)害，大部分學(xué)校屋面受損，門窗玻璃損壞嚴(yán)重。災(zāi)后，學(xué)校立即成立排查小組，迅速對各校進(jìn)行安全排查，并及時上報縣局，之后，立即進(jìn)行維修；積極籌措資金進(jìn)行中心完小音、體、美等功能室裝修；東坪小學(xué)教學(xué)樓屬危房，11月份已拆除，現(xiàn)在重建中。

一年來的工作在取得成績的同時， 我們也清醒地認(rèn)識到，學(xué)校發(fā)展中還存在不少困惑與問題，主要是：我們辦學(xué)的優(yōu)勢還要需要轉(zhuǎn)化為特色；隊伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；辦學(xué)條件還需改善；學(xué)校的常規(guī)管理還不能完全適應(yīng)上級的要求。

回首過去，成績有所提高，面對未來，倍感壓力很大。我們相信，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，面對新形勢、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，我們將進(jìn)一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，為尖峰中心小學(xué)的明天譜寫新的篇章！

小學(xué)教育故事隨筆篇十二

在社會變革背景下，教育領(lǐng)域也進(jìn)行著不斷的變革。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求各個地區(qū)的人們加強對教育的重視，積極抓住機(jī)會，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢發(fā)展教育。農(nóng)村地區(qū)在這種社會發(fā)展形勢下，沒有注重改革自身教學(xué)策略，導(dǎo)致自身的教育發(fā)展受到了制約。為了實現(xiàn)教育的公平發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育需要注重提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

1.優(yōu)秀教師資源稀缺

受交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的制約，很多小學(xué)教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城區(qū)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一大批鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師資源缺乏，不利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.農(nóng)村地區(qū)的家庭教育不夠

教育的有效進(jìn)行需要學(xué)校、家庭和社會之間的充分配合，三方如果有一方和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展脫節(jié)，就會直接影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的很多家長到外地打工，長期在外工作，無法關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)和成長。

3.留守兒童數(shù)量多

農(nóng)村地區(qū)中有很多學(xué)生的家長在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長從小缺乏家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如迷戀網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)曠課等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的外流在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)情況也得到了好轉(zhuǎn)，家長對自己孩子接受教育的要求越來越高，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，農(nóng)村地區(qū)的家長會將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長此以往，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校失去更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量。

4.農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育存在問題

西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，一些農(nóng)村學(xué)校不具備開辦幼兒園的條件，對于達(dá)到一定年齡的兒童，學(xué)校會將這些學(xué)生安排到一個班級中，對這些學(xué)生進(jìn)行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學(xué)校不具有專職的教師，只是安排一名教師管理一個班級的全部學(xué)生。幼兒階段學(xué)習(xí)教育的缺失對學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教育的策略

1.提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的整體素質(zhì)

教師是教學(xué)工作開展的重要力量，其素質(zhì)高低對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在信息社會的不斷發(fā)展下，一些農(nóng)村小學(xué)形成了自己的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的實現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師個人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷充實自己。提升農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)具體從以下幾方面進(jìn)行：第一，聘請校外的優(yōu)秀教師到學(xué)校對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教師掌握更多的教育教學(xué)方法。第二，組織農(nóng)村學(xué)校的教師到更先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三，完善農(nóng)村教師的備課制度。對于農(nóng)村青年教師要積極組織他們學(xué)習(xí)聆聽優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應(yīng)的聽課記錄，通過學(xué)習(xí)交流提升自身教學(xué)素質(zhì)。

2.加強對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

良好教學(xué)效果的`實現(xiàn)需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藏地區(qū)一些農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體，彌補了傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)的局限。為此，教師可以應(yīng)用這些多媒體軟件開展小學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的形象化、直觀化。比如在進(jìn)行語文新課的教學(xué)時，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向?qū)W生展示，加深學(xué)生對語文課堂的熱愛，提升語文教學(xué)效果。

3.形成完善的學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校內(nèi)部管理制度對學(xué)校教學(xué)活動的開展也會產(chǎn)生不同的影響。西藏農(nóng)村小學(xué)更需要強化自身的內(nèi)部管理。農(nóng)村小學(xué)要更進(jìn)一步強化自身內(nèi)部管理的原因是本身基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學(xué)工作的順利開展。學(xué)校完善的內(nèi)部管理需要改變傳統(tǒng)的管理模式，在微觀上實行年級負(fù)責(zé)制，在宏觀上，學(xué)校各個年級要分組檢查學(xué)校的教學(xué)管理工作，做到有針對性地實施教學(xué)管理。

4.加強校園環(huán)境建設(shè)

學(xué)校是進(jìn)行文化知識傳播的重要基地。為了提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量還需要加強農(nóng)村學(xué)校的自然環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)。在校園環(huán)境建設(shè)中要根據(jù)自身地理位置情況因地制宜地設(shè)計，彰顯出西藏地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的特色。校園文化環(huán)境建設(shè)要和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化相結(jié)合，積極開展各項文化活動。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展受各種條件的限制發(fā)展較為緩慢，教學(xué)效果不理想。教育講究公平，為此，需要著重改善農(nóng)村地區(qū)教育，針對農(nóng)村地區(qū)教育師資力量薄弱、教學(xué)方法和制度落后等情況，結(jié)合實際教學(xué)情況及時改進(jìn)，從而提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。

小學(xué)教育故事隨筆篇十三

為期兩周的教育見習(xí)結(jié)束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看老師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學(xué)們相處，無一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應(yīng)該具備的基本技能和素養(yǎng)，也對“師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習(xí)作一個小小的總結(jié)。

聽了姜老師的課，我覺得她把單調(diào)乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯(lián)系實際，并利用投影儀把生動的畫面展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機(jī)器一樣嫻熟。在小學(xué)的課堂中，紀(jì)律很難把握，可這位老師讓她的學(xué)生根本沒有時間去想其他，學(xué)生的思路跟著老師快速旋轉(zhuǎn)，還有她的新課程思想布滿課堂，我當(dāng)時對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。她是一位很好的語文教師，語文課上她的學(xué)生能把以前學(xué)過的課文倒背如流，學(xué)習(xí)新課文在老師的指導(dǎo)下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴啊!可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學(xué)中有許多亮點，我不知道我以后能不能學(xué)會。

這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課，因為這次見習(xí)的同學(xué)比較多，所以每次上公開課的教室后面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數(shù)額學(xué)科、音樂等課程，還有一節(jié)隊會課，這也是我第一次聽隊會課，才明白隊會課全程都是由學(xué)生來主持進(jìn)行的活動。記得這屆隊會課的主題是“廢物利用”，有兩個肖老師當(dāng)主持人，組織同學(xué)們進(jìn)行活動。有的學(xué)生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學(xué)生用易拉罐做筆筒....總的來說，整節(jié)課在進(jìn)行的很順利，只是同學(xué)們可能有點緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課，這是一個新老師，這節(jié)課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前，我一直有一種觀念就是低段的英語課很簡單，給學(xué)生講講單詞就可以了。聽完這個老師的課，才明白，原來并不是想象中的那么簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服，學(xué)生的積極性很高。教師不僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。而且教態(tài)，語態(tài)很好。其他聽了她的課的同學(xué)都贊不絕口。當(dāng)學(xué)生們放學(xué)后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自己以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。

總之，短短的兩周見習(xí)也讓我體會到很多。作為低年級的老師讓孩子喜歡你非常重要，一個常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也特別認(rèn)真活躍。但是微笑并不代表放縱。樹立威嚴(yán)是必要的，讓孩子知道，什么可以做，什么不能做。要做一個潤物無聲的老師，在課堂上灌輸人生道理，一點點啟迪學(xué)生。而不是每天讓學(xué)生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不應(yīng)該因此而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導(dǎo)我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學(xué)生，在值得表揚的時候表揚孩子，不過分批評，傷害孩子自尊。

在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現(xiàn)好的孩子，幫助能力弱的孩子，是我們的職責(zé)。提供學(xué)生更多的成功機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的喜悅?cè)绾问姑恳粋€學(xué)生都能獲得成功體驗的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)的興趣，這尤為重要了.關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生提供了多少成功的機(jī)會。在課堂上講課時，我發(fā)現(xiàn)老師先向?qū)W生講清知識點，再出類似的題目給學(xué)生做，學(xué)生都能做出。對答案的時候，有些原來趴著聽課本的同學(xué)因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應(yīng)根據(jù)課堂上所教的內(nèi)容去命題。只要學(xué)生上課認(rèn)真聽了，就會在作業(yè)、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的快樂，從而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)教育故事案例

日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過了十多個春秋，這十多個春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于__年畢業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)老師，面對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。

這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是通過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎喊咐罕景鄬W(xué)生劉濤，因為父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食，買玩具。他行為習(xí)慣極差，上課小動作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)一點也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個出類拔萃的好學(xué)生!做一個父母喜歡、老師喜歡的好孩子?！彼陬^上答應(yīng)了?？伤€是一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。

此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須面對現(xiàn)實!后來，我決定去家訪，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機(jī)表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“老師我看一下?！蔽艺f：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具手槍，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對他一瞧。他立刻就說：“老師，我錯了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了?！蔽倚α诵Γ吲d的跑去玩去了。對于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學(xué)生很少的一點關(guān)注、一點賞識，也會讓學(xué)生刮目相看，變成進(jìn)步的動力。

通過上面這個案例使我知道了教師要善于隨時捕捉學(xué)生的閃光點，及時進(jìn)行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績時，給他鼓勁;當(dāng)學(xué)生又犯錯誤時，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵，如語言、微笑、神態(tài)、動作、獎品等都可以表達(dá)教師對學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點。對不同學(xué)生的不同閃光點，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個別談話給予肯定，有的可以在班級進(jìn)行表揚，有的也可以通過家長給學(xué)生以獎勵。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進(jìn)步更要及時表揚。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

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