作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇一
1、使學生經歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的.過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。
4、讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法字號。
正確地口算無敬畏的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結果。
教學情境掛圖。
談話：小朋友們，你們去玩具店買過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
2、提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？
你能幫他們列出算式嗎？
3、學生口頭列式：教師同時板書算式：
（1）小明應付錢：44+25= （ ）
（2）小芳應付錢：44+38= （ ）
4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數(shù)。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。
5、反饋：通過交流學生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25= （ ）
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38= （ ）
（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）
8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。
9、對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。
1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2題。）
（1）電腦出示第1、2題，讓學生看清題意后把口算結果直接寫在書上。
（2）集體反饋，電腦驗證。
（3）比較每組題的異同點。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學生體會如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)）
2、想一想、填一填。（做想想做做第3題。）
（1）讓學生根據要求在書上填表。
（2）電腦驗證。讓學生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。
3、比一比、算一算。（做想想做做第4題。）
（1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。
（2）口算結束后交流算法。
（3）讓學生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。
（4）教師對學生的發(fā)言給予評價。
4、先估計得數(shù)是幾十多，再口算。（做想想做做第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。
（2）其余每組題同桌合作完成。
（3）集體反饋，電腦驗證。
（4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。
5、解決實際問題。（做想想做做第6、7題。）
（1）出示第6題。
提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答后逐一闡述每一條線路。
提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。
讓學生在組內交流解答另外兩個問題的想法。
讓學生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽，并對講述有條理的學生進行表揚。
（2）出示第7題。
讓學生弄清題中的條件和問題。
學生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。
集體反饋。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。
小朋友，今天這節(jié)課學習的什么？你學會了什么？課后同學間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇二
教學目標：
1、在具體的情境中，經歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。
3、在數(shù)學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。
教學重點：讓學生經歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進行計算。
教學難點：正確的口算需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
教學流程
第一段：
流程1：基本練習
課件出示下面一組題。
師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數(shù)。（暫停）
課件出示得數(shù)。
師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學不退位減法的口算和退位減法的口算
1、不退位減法口算
課件出示例題場景圖
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）
師：根據要求的問題，怎樣列式？
板書：38—25=44—25=
師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經學過了，今天我們用口算的方法算得數(shù)。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇三
這節(jié)課讓學生先自主探究兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。算法多樣化為學生提供了給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發(fā)展這樣的與機會。每個學生都可以從事自己力所能及的探索。學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學生帶來快樂，這種快樂感使學生心甘情愿繼續(xù)去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學生在這樣的參與中都得到了更好的發(fā)展。每一種算法都是學生思維的體現(xiàn)，無論對錯都是學生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創(chuàng)造力作為一種復雜的高層次的心智操作方式，是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結果，在此之中學生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。
這節(jié)課的練習設計有層次，并用典型題來解決練習“呆板、老套”的`問題，使學生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時，許多學生多出現(xiàn)解題困難。在教學預設時，我也想到了學生學習這題會有困難，特意在這題時請學生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒有想到，學生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達完整。教師在課前預設時，還做得不夠細致。
這節(jié)課的重點是“掌握整數(shù)乘法的口算方法”。我在教學時，是開放著由學生自己想出計算方法，在優(yōu)化方法進行教學。學生在探究時，沒有出現(xiàn)先算高位，再算低位的情況，我在教學時，也沒有將這種方法呈現(xiàn)，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是：學生對多位數(shù)的計算，都習慣先計算地位，將最低位的數(shù)直接寫在答案的位置上，再在心里默記進位數(shù)，并計算上一個高位的數(shù)。我也認為這樣比“先從高位算起”學生更容易做對。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇四
教學目標：
1、進一步理解并掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算，提高學生對計算方法的掌握水平。
2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學問題，能所學的知識解決問題，從而體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的學習興趣。
重點難點：
理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學過程：
一、復習引入
1、口算
60+30=
10+50=
30+20=
50+20
2、提問
二、教學新課
1、引入新課
2、教學例3
教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學生如果提：一共有多少個？教師隨學生的回答板書，并讓學生說一說怎樣解決這個問題。
請同學們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導學生說出減法表示。
請同學們寫出一個算式來表示
教師：會計算出結果嗎？請同學們計算出結果，并說一說自己是怎樣計算的。學生計算后，抽學生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請你你剛才學的方法，填寫好數(shù)學書36頁上的題。學生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學問題？學生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學生解答，說說自己是怎么想的。
學生匯報交流。
三、課堂小結
教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習
教科書第38頁練習七第4--10題。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇五
2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．
教學重點
理解算理的基礎上掌握口算的方法．
教學難點
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算．
教具、學具準備
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．口答
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
一位數(shù)除兩位數(shù)，除整十數(shù)兩種類型讓學生任選一題說口算過程．
3．口算的8道小題的被除數(shù)末尾各加一個0，繼續(xù)讓學生口算．
二、探究新知．
（一）導入．
1．42÷2你是怎樣口算的？
2．板書：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）
3．師：如果我們把除數(shù)2改成3，42÷3等于多少呢？
同學用剛才的`方法試算．
問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生這時會發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除．
教師板書部分課題：一位數(shù)除兩位數(shù)
（二）教學例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）
1．教師問：這個算式表示什么意義？
同學動手操作，教師巡視指導，同桌互相討論，初步理解算理．
3．引導學生說說是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）
師：實際上，我們是分幾次來分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．）
4．教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說明．
板書：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14
6．反饋練習：
32÷2＝48÷3＝60÷5＝
同桌互相說口算過程，然后直接寫得數(shù)，訂正時，指名說口算過程．
（三）教學例2，口算：420÷3（繼續(xù)演示課件“口算除法”）
1．導入．
板書部分課題：除整百整十數(shù)
2．我們會計算42÷3了，那么420÷3應該怎樣想？大家討論一下．大家經過討論交流：
（學生會有不同的思考方法，無論哪種方法教師都要給予肯定，學會利用知識的遷移，很容易解決新問題，教學時要讓學生充分討論，自己發(fā)現(xiàn)口算的方法．）
中國大學網
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇六
第幾課時第1課時授課時間教具學具配套課件
課時教學目標
（三維）
1.學生經歷探索整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算的過程，能估計兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
2．在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點與難點
重點：口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。
難點：估算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學方法與手段
一.創(chuàng)境探究，自主建構
二.自主探索，自覺鞏固
三．靜心回憶，拓展延伸
使用教材的構想
基于教材設計意圖、學生生活實際，讓學生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。
課時教學互動流程
教師行為學生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果
一、復習導入。
出示口算卡片，練習表內乘法的口算。
二、新授。
（一）整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。
1.談話過渡：
2.出示情境圖。
a、20+20+20=60
b、2個十乘3得6個十，6個十是60。
c、2×3=6，
20×3=60
教師板書。20×3=
3.口算整十數(shù)乘一位數(shù)。
5×6=7×8=
9×5=6×6=
2×9=4×8=
7×7=6×3=
4×7=3×5=
8×8=5×2=
1.讓學生看圖，說說得到的一組信息。（王阿姨在購物網站訂了3箱黑玉米，每箱20根。）
2.看到這些信息，你想提出什么樣的問題？
教師引導學生解決“一共有多少根？”
（1）你打算怎么解決這個問題？
（2）學生口頭列式，
（3）教師組織學生交流算法。先小組交流，再全班匯報。
（4）教師簡要的板書學生的想法。
鼓勵學生在多種算法的基礎上找到最簡便的方法，并說說理由。
課時教學互動流程
教師行為學生行為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果
4.口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
5．總結規(guī)律。
2×3=20×3=200×3=
（1）讓學生說說其中的規(guī)律。
（2）說明：口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候，可以借助表內乘法。
6．綜合應用。
（1）完成想想做做第1題。
（2）完成想想做做第2題。
（二）估算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)。
1.教學例2
（1）出示例2情景圖。
（2）學生口頭列式，教師板書。29×6≈
書學生的想法。
48×4≈200（元）
總結估算的方法：先找到兩位數(shù)、三位數(shù)的近似數(shù)，再估算。
2．綜合應用。完成想想做做第6題。
三、綜合練習。
1.想想做做第3題。
2.想想做做第4題。
3.解決實際問題。
（1）想想做做第5題。
（2）想想做做第7題。
四、全課小結1）完成“試一試”
（2）教學過程同上。有了20×3的口算過程，學生可能很快就能找到口算200×3的最簡便方法。
（3）讓學生說說其中的規(guī)律。
（4）說明：口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的時候，可以借助表內乘法。
學生獨立完成后，集體訂正。鼓勵學生在做的過程中，進一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。
完成“試一試”。
學生獨立完成后，集體訂正。遇到錯題，找找錯誤的原因，并督促改正。
學生獨立完成，集體訂正。說說每道題自己的想法。
今天你們學會了哪些知識？
板書設計
整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算
例120×3=60（根）
答：一共有60根。
例2把48看作50
4×50=200（元）
4×48200
200元夠了設計后續(xù)
作業(yè)設計
1.算一算，比一比
30×2=50×4=60×7=
300×2=500×4=600×7=
40×9=80×3=70×4=
400×9=800×3=700×4=
2.亮亮看一本200頁的書，他第一天看了39頁，他這樣看了5天，看完了嗎？
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇七
一、情境導入，提出問題。
2．列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書各個算式）
揭示課題：今天這節(jié)課我們來研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（出示課題）
二、自主探究，解決問題。
1．嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎？先自己想想，再在四人小組里說一說，看看小組內能想到幾種不同的算法。
2．組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。
3．再次探究：38+25會口算嗎？把自己的想法記錄下來。
5．初步鞏固：口算38+34，計算時是怎么想的？
6．提問小結：你想提醒大家在計算時注意些什么？
三、專項訓練，提升數(shù)感。
1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數(shù)可能是多少？
2．編一編：自主編題計算，同桌交換校對。
3．說一說：編對了嗎？編題時你是怎么想的？對××編的題目有什么想說的？
四、分層練習，提升能力。
1．估估算算：先估計出得數(shù)是幾十多，再計算出結果。
口算比賽：即時反饋。
五、靈活應用，解決問題。
出示路線情境圖：
1．解決問題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？
3．反思梳理，總結全課。
三年級兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案篇八
教學目標
1、使學生學會整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，并能比較熟練地進行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計及教學反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數(shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
教學過程
一．激情導課
1、口算練習
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=
2、看下面的數(shù)接近哪個整十數(shù)，寫在（）
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）
二．民主導學
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）
生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據這個信息，提出有關的數(shù)學問題。
（可以同桌交流，稍后指名答）
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報）
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。
師：講的非常棒?。ㄓ纱私翌}，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結果）
師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。
（這一環(huán)節(jié)的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）
2、教學例2。（出示課件）
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P的數(shù)學問題。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力。）
（3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。
生3：我同意第一個同學的想法，教學反思《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計及教學反思》。
生4：我同意第二個同學的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認為的？
生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）
3、小結。
同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈
（80）（120）
80÷19≈120÷28≈
（20）（30）
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）
（2）交流，并總結。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈
360÷40=632÷90≈
2、贈書活動。
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法
80÷20=4（個）
想：20×4=8080÷20=4
想：8÷2=480÷20=4
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個
答：可以分給4個班。
教學反思
本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況，把整堂內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉化為一位數(shù)的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。
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