人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
課文橋教學(xué)反思短句篇一
《錢學(xué)森》一課，生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學(xué)開始我讓學(xué)生找出錢學(xué)森說的兩段話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來體會錢學(xué)森赤誠的愛國精神，始終將錢學(xué)森的語言作為學(xué)生閱讀、感悟的重點。學(xué)習(xí)第一段語言，我主要讓學(xué)生明白錢學(xué)森在說這段話時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學(xué)森堅決要求回國”作對比，并讓學(xué)生想象如果他離開美國會怎樣，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生體會錢學(xué)森堅決要求回國意志的堅定，并讓學(xué)生比較錢學(xué)森當時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學(xué)森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學(xué)生對錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的敬佩。至此，學(xué)生的情感已經(jīng)和錢學(xué)森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學(xué)森 “我們是應(yīng)當回去的。”這個“應(yīng)當”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學(xué)森只是做了一件只要是一個中國人應(yīng)當做的事情罷了，讓學(xué)生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當然也包括我們理所應(yīng)當做的事。進一步體會錢學(xué)森的愛國之情。用“假如你是錢學(xué)森，你會怎樣說這段話”，把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學(xué)森在學(xué)生心中的形象，更是讓學(xué)生進行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關(guān)系沒有來得及。再讓學(xué)生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學(xué)生通過不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學(xué)森的情感認識。
他們與錢學(xué)森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過整體認識到分部分理解再到整體感悟，使學(xué)生對錢學(xué)森的人物形象的認識是逐步構(gòu)建、逐步豐滿。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學(xué)森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀，層層推進。同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點。在教學(xué)中我還努力做到多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
真實是課堂的生命，在本課教學(xué)前，我讓學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學(xué)后，我認識到自己還有許多不足之處，如課堂機智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
課文橋教學(xué)反思短句篇二
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下兩個亮點：
教學(xué)中，我讓孩子自主識字，運用以往學(xué)過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚了學(xué)生的個性，展示了學(xué)生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題，在指導(dǎo)朗讀時，沒有指導(dǎo)到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時，我沒做重點指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo)。
總之，整節(jié)課的設(shè)計，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
課文橋教學(xué)反思短句篇三
面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當降低難度，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學(xué)生有時會為自己能將課文中學(xué)到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚，同學(xué)的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學(xué)習(xí)運用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學(xué)生的靈活運用，得到認同，他會慢慢的學(xué)會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運用之中。這樣學(xué)生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學(xué)《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學(xué)生進行說話和寫話的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”
由 “紛紛”這個詞語的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說話和寫話的訓(xùn)練。孩子們學(xué)課文，就是一個學(xué)習(xí)寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習(xí)。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺，起于壘土”。學(xué)生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！迸d趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學(xué)生感興趣的話，善于找尋寫話的時機，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學(xué)的輪回，我有一個感覺，作文教學(xué)起步要早，我們應(yīng)該把低年級的寫話作為作文教學(xué)的起步期，注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實堅實的作文基礎(chǔ)，幫學(xué)生降低坡度，減輕負擔(dān)。
課文橋教學(xué)反思短句篇四
這節(jié)課，醞釀的時間有點長。一方面這篇課文有點長，是三年級學(xué)生接觸到的文章中篇幅較長的了，對于長文的閱讀，有一定的難度。另一方面，這篇文章是安徒生童話中揭露現(xiàn)實表達對貧苦人民深切同情的一篇，特別震撼心靈的童話。其次，對于這篇文章的主題把握，學(xué)生遠離貧窮不理解賣火柴的小女孩她的悲慘遭遇，如何代入她的那種感受，是一種挑戰(zhàn)。
這節(jié)課比較成功的地方就是，將重點放在小女孩的鞋子上，“一雙很大的拖鞋”“媽媽穿的”“被車撞倒”“小男孩想給自己的孩子當搖籃”外貌描寫寫的小女孩很漂亮，但她卻沒有注意過這些“凍得青一塊紫一塊”“哆哆嗦嗦的往前走”……這一系列的描寫其實都是對小女孩生活環(huán)境的揭露，貧窮，饑餓，痛苦，沒有家人的關(guān)愛，甚至親生父親都會因為賣不出去火柴而打罵她。這些詞語的選擇，讓學(xué)生找到的這些句子，并且?guī)е惺芘c動作進行朗讀，可以讓學(xué)生透過文字體會到小女孩生活的現(xiàn)狀。從而讓學(xué)生對她產(chǎn)生同情，憐憫。
其次就是那五次劃著火柴，特別是第一次劃著火柴時用了一個詞“終于”，體會這個詞，就能看出來小女孩的糾結(jié)、猶豫，與下文第五次擦燃火柴她毫不猶豫的抽出一大把，形成了對比。小女孩一共擦著了五次，分別看到了什么？帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀，感受她為什么會產(chǎn)生這種幻覺？尋找幻覺背后小女孩缺失的東西，然后知道這些幻覺都是她渴望的。對于，第一次的火爐，第二次的烤鵝，第三次的圣誕樹，作者寫作的格式相差不多，唯獨第四次她看到了唯一疼她愛她的奶奶。這里感情需要升華，我主要帶領(lǐng)學(xué)生讀小女孩說給奶奶的話，以及那一聲“奶奶”，應(yīng)該是飽含著對奶奶的深愛，對奶奶的思念，對奶奶的深厚感情，也有見到她的驚喜，可謂是一聲呼喚“悲喜交加”“請把我?guī)ё甙?！”以及后面三個感嘆句的運用，無不體現(xiàn)出小女孩對離開這個世界的迫切心理，世界很美，生命很珍貴，可是對于她來說，卻是毫不眷戀，甚至要懇求奶奶把她帶走。
其實，這個世界能逼死一個人的最主要因素大概不是單純的饑餓，或者寒冷，貧窮，最大程度應(yīng)該是世界上人的冷漠與無情。一個漂亮的小女孩，如果有人同情她，買她一根火柴，給她一件御寒的棉衣，她大概不會離開這個世界。恰恰是無情的馬車，冷漠的世人，將她推向了深淵。當我這么告訴學(xué)生的時候，他們很快找到了文章中那些對小女孩遭遇無人問津，遭遇漠視甚至戲弄的句子，這一點也是我始料不及的。
文章最后，“她曾經(jīng)多么幸?！薄靶腋５淖哌M明天”兩個幸福，是作者的無奈，他無能為力改變什么，所以姑且認為她的離開是幸福的，至少不會再繼續(xù)在這個世間忍饑挨餓，飽受折磨。也許孩子們沒有懂，也許他們懂了，但他們知道，如今他們生活的中國就是小女孩向往的光明，溫暖幸福的世界。所以，有孩子甚至說“我們就在天堂”。
這節(jié)課，突出的地方就是對第五次擦燃火柴之后的文段朗讀，情感挖掘。美中不足的是，沒有將相關(guān)視頻引入課堂，朗讀方面沒有單個學(xué)生的朗讀體會，在朗讀方面形式過于單一，以后要多加練習(xí)。
課文橋教學(xué)反思短句篇五
這篇文章的故事性很強。在教學(xué)過程中，我抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來讓學(xué)生理解課文，達到了預(yù)期的效果。
在教學(xué)中，我注重學(xué)生自學(xué)。我通過設(shè)計問題，并讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力。如，在了解海力布這個人物形象的時候，我引導(dǎo)學(xué)生把握重點詞語和重點句子，效果比較好。
不足之處在于，對于讓學(xué)生復(fù)述的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)得有點多，限制了學(xué)生的合理發(fā)揮，希望在以后的`教學(xué)中有所改進，讓學(xué)生成為真正的主人。
課文橋教學(xué)反思短句篇六
《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的設(shè)計思路自己還比較滿意。
由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學(xué)中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學(xué)生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。
整個教學(xué)過程中，文本細讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神?！蔽也捎媚x、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。
本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓(xùn)練學(xué)生說話有理有據(jù)。
抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高學(xué)生讀想說寫的能力。本單元要讓學(xué)生學(xué)會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學(xué)中，設(shè)計讓學(xué)生對人物內(nèi)心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當然，基于時間關(guān)系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習(xí)，我認為問題不大，因為我的學(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練。
另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀、回顧、學(xué)習(xí)。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。
我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學(xué)父親疼愛女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動情相結(jié)合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學(xué)習(xí)。
課文橋教學(xué)反思短句篇七
在《瀑布》的識字教學(xué)中，我完全沒有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進行教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法。
“摘水果”是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，它不僅把識字和實物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱漢字的沖動。
在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字，這樣大大提高了學(xué)生的識字效率。課堂氣氛非?；钴S，這是我始終堅持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果。
在理解課文的教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生明知故問，走過場的情形，我發(fā)現(xiàn)，好多質(zhì)疑就是注重形式，走過場——為回答老師的拋出的.問題而質(zhì)疑。
“讀了這首小詩你產(chǎn)生了什么問題？”這是我在《瀑布》一課上引導(dǎo)發(fā)問。學(xué)生馬上開始了動嘴不動心的所謂質(zhì)疑：“作者為什么寫瀑布？”“這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”等，在回顧自己曾經(jīng)的教學(xué)中，也出現(xiàn)過類似的問題，學(xué)生質(zhì)疑，我就跟著跑，放起了主導(dǎo)作用，成了支離破碎的問題課，以至于“整體感受”“圓融之美”便成了夢想。瀑布這么短小優(yōu)美的一首詩，質(zhì)疑太多，詩的神韻就“散了，要讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中反復(fù)感受瀑布的整體美，對個別的詞語理解不必“較真了”
無論如何，對于語文教學(xué)而言，深而真的“感”永遠比細而碎的“懂”更重要。
在讀中獲得美的享受。
課文橋教學(xué)反思短句篇八
本節(jié)課是《花鐘》的第二課時，結(jié)合“先學(xué)后教，高效課堂”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體完成了本課的教學(xué)任務(wù)。課后有以下反思：
在教學(xué)中，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較，理解，感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，我只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。
不足之處：
在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位，在以后的'教學(xué)中會注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
課文橋教學(xué)反思短句篇九
本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法。
在教學(xué)這一課時，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學(xué)過程中，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個關(guān)于老師的故事。
根據(jù)這三個不同任務(wù)任務(wù)，設(shè)置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內(nèi)容？為了完成這個目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學(xué)生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，就應(yīng)該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容，其他的內(nèi)容先跳過，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，就應(yīng)該細讀細致去體會。
為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學(xué)生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句，去體會關(guān)鍵詞句。要完成第三個閱讀任務(wù)，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后把這個故事講清楚。
本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗，試著表達自己的看法。
這一課通過豐富的內(nèi)容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗，所以在教學(xué)過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎(chǔ)。
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