中學教師心得體會和感悟 中學教師的課堂心得體會(優(yōu)質13篇)

心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

中學教師心得體會和感悟篇一

隨著教育改革的日益推進，中學教師的使命也日益嚴峻。作為一名中學教師，我深深地感受到教育事業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)。通過多年的教學經驗，我積累了一些課堂心得體會，以下是我的思考和反思。

第一段：關注學生的興趣和需求

一個成功的課堂需要充分關注學生的興趣和需求。每個學生都有不同的興趣和學習方式，教師應努力調動學生的學習興趣和主動性。在備課過程中，我會根據學生的興趣和需求設計課程內容和教學方法。例如，在教授語文課程時，我會根據學生的喜好選擇不同類型的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，我也鼓勵學生積極參與課堂討論，以培養(yǎng)他們的思考和表達能力。

第二段：合理安排課堂時間

課堂時間是有限的，不同的知識點和教學目標需要合理安排時間。我認為，課堂時間應該合理分配給知識講解、實例演示、練習和總結。在知識講解環(huán)節(jié)，我注重結合生活實例和教學資源，使知識更加形象和易于理解。在實例演示過程中，我會組織學生展示或講解，讓學生親自實踐和體驗，提高學習效果。在練習環(huán)節(jié)，我提供足夠的練習機會和時間，并及時給予指導和反饋。最后，在總結環(huán)節(jié)，我會幫助學生歸納和梳理知識，強化他們的記憶和理解。

第三段：激發(fā)學生的參與和思考

課堂上，學生的積極參與和思考是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。作為教師，我要善于引導學生主動提問和參與課堂活動。我經常在講解知識后提問學生，以檢驗他們的理解程度，并及時給予指導和補充。同時，我鼓勵學生互相討論和合作，促進他們在集體中的個人發(fā)展。通過鼓勵和引導學生思考，我希望他們能培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

第四段：關注學生的情感和心理需求

一個好的教師不僅關注學生的知識學習，也關注學生的情感和心理需求。在課堂上，我經常關注學生的情緒變化和行為表現(xiàn)，及時給予關心和幫助。對于學困生或有壓力的學生，我會選擇合適的方法和教學策略進行幫助和引導。例如，我會組織小組合作學習，讓學生共同解決問題，增強他們的自信和合作能力。此外，我也會鼓勵學生積極參與體育和文藝活動，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，提高他們的綜合素質。

第五段：持之以恒，不斷提高自己

作為一名中學教師，我深刻地意識到教學工作需要持之以恒地投入和努力。教師要不斷提高自己的教學能力和專業(yè)水平。作為一名教師，我會定期參加教師培訓和學術研討會，了解最新的教育教學理論和方法。同時，我也會不斷反思和總結自己的教學經驗和不足，尋找改進和提高的方法。只有不斷努力和自我反省，我才能更好地履行自己的教育使命，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生成才。

總結：

作為一名中學教師，我堅信關注學生的興趣和需求、合理安排課堂時間、激發(fā)學生的參與和思考、關注學生的情感和心理需求以及持之以恒地提高自己是構建一堂成功的課堂的重要要素。我將繼續(xù)努力，不斷探索和實踐教學新方法，在教育事業(yè)的道路上邁出堅實的步伐。

中學教師心得體會和感悟篇二

中學教師講道理是一項重要的教育技能，它不僅僅影響著學生的思維發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們的素質和道德觀念。作為中學教師，講道理不僅需要有說服力，還需要有耐心和智慧。本文旨在總結以往的教學經驗，探討中學教師講道理的心得體會。

第二段：合理立論與案例分析

首先，中學教師在講道理中應該注重合理立論。合理立論是指將所講道理與學生的實際生活相結合，以案例分析為例。例如，當學生產生偏見時，教師可以通過講述歷史上的偏見事件來引導學生思考。通過合理的案例分析，學生能夠更好地理解道理的深層含義，也更容易接受教師的觀點。

第三段：傾聽與尊重

其次，中學教師在講道理中應該努力傾聽學生，并尊重他們的觀點。教師不應一味把自己的觀點強加給學生，而應充分考慮學生的感受和思考。傾聽和尊重是建立良好師生關系的基礎，只有在這樣的基礎上才能有效地傳遞道理和思想。

第四段：激發(fā)學生思考

此外，中學教師在講道理中應該引導學生思考。教師可以通過提問、討論和開放式問題等方式，激發(fā)學生的思維。當學生被激發(fā)思考時，他們會更主動地思考自己的行為和決策是否合理，也更容易理解并接受教師的道理。因此，教師應時刻關注學生的思維發(fā)展，適時引導和激發(fā)他們思考的能力。

第五段：耐心與反思

最后，對于中學教師來說，耐心和反思是講道理所需的重要素質。教師需要有耐心面對學生的困惑、無知和錯誤，給予他們足夠的時間去理解和接受道理。同時，教師也需要不斷反思自己的教學方法和效果，及時調整自己的講課方式和策略。只有持之以恒地進行反思和改進，教師才能越來越擅長講道理，提高教學質量。

結尾段：總結主要觀點

總之，中學教師講道理是一項需要技巧和智慧的工作。合理立論、傾聽與尊重、激發(fā)思考以及耐心與反思是中學教師講道理的重要要素。在日常教學中，教師應該不斷地積累經驗，總結心得，不斷提高自己的講道理能力。通過講道理，教師不僅僅是在傳遞知識，更重要的是在塑造學生的價值觀和思維方式，培養(yǎng)他們成為有道德素質和社會責任感的人。

中學教師心得體會和感悟篇三

《追求卓越--教師專業(yè)發(fā)展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃，婧和珍妮四位英語教師的成長歷程，分析了形成和影響專家知能發(fā)展的因素，并闡明了教師在教學中如何發(fā)揮他們的專家知能。事跡中有失敗的經歷也有成功的奮斗，其中，不僅可以看到一些新教師常見的，還可以看到不同的觀念，不同的奮斗過程使得她們在走向專家知能的道路不同!一開始看這些事跡時，我感覺非常真實親切，因為她們剛開始投入教師這個工作時所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個多月以來苦苦探索想要解決的問題嗎?從她們對自身所處的環(huán)境的不一樣的回應中可以更加明確怎樣對待教師工作才能盡快走出"自我懷疑"階段，走向專家知能：瑪麗娜和艾娃能從學校的支持文化中獲益，并能看到在當前尚存局限的環(huán)境中教和學的可能性;而婧卻難以敞開心扉與同事交流，因而沒能超越這些局限。面對同一個問題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對待的問題也有所不同。遇到教學中的困難，艾娃和瑪麗娜會進行探討和試驗，看到學生學習上的進步，她們會有一種滿足感，這使得她們對教學有了更大的熱情，也促進了她們繼續(xù)從事教學工作;婧進行的嘗試性活動相對較少，她尤其在意的`是課堂秩序和紀律瑪麗娜的探索和試驗以及她對教師工作性質認識上的變化，得益于理論的輸入和個人實踐經驗之間的互動!

其中對我?guī)椭畲蟮氖怯嘘P課堂管理和學習組織這方面：

一些有關教師的課堂管理有效與無效的研究指出，兩者的差異不在于教師處理學生不良行為的方式，而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發(fā)生和管理課堂，促進學習的重要方式。所謂的規(guī)約是指明確規(guī)定了學生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準則;而常規(guī)是在較長的時間內建立起來的，控制和協(xié)調行為的具體步驟或程序。

中學教師心得體會和感悟篇四

上課！……同學們好！請坐！”這樣的話我每天都要重復至少兩次，已經持續(xù)了一個多月。不過，我差不多習慣了這樣的節(jié)奏與步伐。

我們所在的學校在一個比較繁華的市鎮(zhèn)上，任課一共12個班級，1名教師，12節(jié)課——這是我的實習內容。在這里，我有一種一個人撐起一個年級的頂梁柱的感覺，因為教師數量有限，地理這種在初中幾乎算是附屬性質的存在的學科，地理老師自然也很少。其實對這樣的課時，我初來時還感到很興奮，因為我可以完全自主地管理整個班級，有充分的時間鍛煉自己的教學能力，更可以嘗試所學到的教學內容。但是，沒過兩天就有些支撐不住了，因為課時連著，講話的時間有些長。我的嗓子有些沙啞，腿也有些沉重。我開始嘲笑自己當初的興奮，經歷之后才發(fā)現(xiàn)，自己錯了。理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。

初來時，打聽了一下孩子們的成績，我驚訝了。平均分60左右，好一些的學生可以有打八九十，差一些的，個位數吧。我就想，“拯救”他們的重任是落在了我的頭上了嗎？然而上了一節(jié)課我就更迷茫了，這些孩子的基礎完全不行，這樣的底子上高中會很費力氣的。遇到這些孩子，是我的運氣不好嗎？起初的確有過這樣的閃念，不過，既然選擇了來初中，就得做好初中地理學科尷尬場景的面對。確實，給這樣一群孩子們上課很吃力，想提高他們的成績、讓他們愛上學習更是得費盡心機。我和另一位實習老師每天早上出門前都會相互鼓勵：“走！去奮斗！”因為我們都知道，中午回到宿舍來，我們往往又會說一句：“好傷??！”欣慰的是，雖然我們每天都會被孩子們“傷”到，但是，他們總會在不經意間展現(xiàn)出一個個小小的進步。這對于我們而言也許是最大的肯定，更是我自己的快樂。

“上課！……同學們好！請坐！”我的課堂仍將繼續(xù)，直到我的教師生涯結束。

中學教師心得體會和感悟篇五

在中學為期兩個月的教育實習，是我大學生活中最難忘的。因為它不僅讓我真正體會了當老師的一種滿足感和一份為人師表的責任，而且讓我第一次接觸了班主任工作，積累了不少寶貴經驗。

作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表。兩個月的實習生活中給我的收獲很大，使我初步掌握了從事教育教學工作的基本技能，學會了對學生進行思想教育的方法和手段，也深深體會了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學教育的一線教師的艱辛和不易，深感肩上的責任重大。對教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認識，體驗到了教師的苦樂酸甜。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感作為教師需要寬闊的知識面是多么的重要，使我在以后的日子里得不斷完善自己。所以，如果我們僅僅懂得課本上的知識，那是遠遠不夠的。另一方面，我也深深地體會到：要成為一名優(yōu)秀教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等都是很講究的。而且，還要把學到的知識應用到實踐上才是最重要的。所以我們上課之前，要進行多次的試講，熟悉教材，遇到自己解決不了的問題，就和老師同學們一起尋求解決方法，這樣上課才會收到好的效果。

時間過的非?？?，當我真正了解學生特點，開始和他們建立起感情時，卻結束了。雖然非常短暫，但覺得自己學到了很多，特別是做事要認真負責，也嘗到了當老師的酸甜苦辣，感受到學生的聰明可愛。

通過這次實習，我發(fā)現(xiàn)只有把學生的學習興趣調動起來，只有在樂趣中學習才能使學生愛上學習，這樣才能更好的吸引學生的注意力，讓學生在愉快的心情中學好知識。

中學教師心得體會和感悟篇六

中學教師是培養(yǎng)下一代的重要角色，他們肩負著培養(yǎng)學生品德和思維能力的重要責任。其中，講道理是教師日常工作中必不可少的一環(huán)。作為中學教師，多年來我積累了許多講道理的心得體會，下面將分享其中幾點。

第二段：傾聽與思考

在講道理過程中，教師首先要做到傾聽。很多時候，學生會情緒激動或固執(zhí)己見，而教師應該保持冷靜，耐心傾聽他們的意見和想法。在傾聽的基礎上，教師要深入思考，理解學生的觀點背后的原因和邏輯。通過傾聽和思考，教師能更好地從學生的角度出發(fā)，找到適合他們的講道理方式。

第三段：引導與啟發(fā)

教師在講道理的過程中，不能簡單地強調自己的觀點，更重要的是引導和啟發(fā)學生。在引導學生的過程中，教師應該給予他們充分的發(fā)言權，讓他們表達自己的觀點，并從中找到合理和不合理的地方。通過對話和探討，教師能夠引導學生找到正確的思維路徑，并對他們進行啟發(fā)式的講解，幫助他們理解問題更全面，而不僅是簡單地灌輸知識。

第四段：借助現(xiàn)實案例

在講道理過程中，借助現(xiàn)實案例是非常有效的一種方式。通過引用真實的案例，教師能夠更加生動地向學生解釋道理并陳述事實。案例的多元性不僅能豐富講道理的內容，還能引發(fā)學生的思考和辯論。通過對案例的分析，學生們能更好地理解道理的道德理念，并且能夠將其應用于實際生活中。

第五段：耐心與尊重

在講道理過程中，教師需要有充分的耐心和尊重。學生是在人格和思維發(fā)展的過程中，他們的思維方式和觀點可能與成年人不同，故而教師要保持耐心，尊重他們的獨立思考和表達。同時，教師也要注重語言的選擇和表述方式，不能以傲慢和輕蔑的語氣對待學生，而應該以平等和友善的態(tài)度與他們溝通。

結尾段：總結

以上是我多年來在中學教育工作中對講道理的心得和體會。作為中學教師，講道理不僅是傳授知識的一種方式，更重要的是培養(yǎng)學生的批判思維和優(yōu)秀品德。通過傾聽與思考、引導與啟發(fā)、借助現(xiàn)實案例以及耐心與尊重等方法，我們能夠更好地與學生進行對話和交流，引導他們樹立正確的價值觀和思維方式。這些方法的運用不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，也能夠培養(yǎng)他們獨立思考和辯論的能力，從而更好地適應現(xiàn)實社會的需求。

中學教師心得體會和感悟篇七

溺水事故是一種發(fā)生率較高且威脅生命安全的突發(fā)事件。在夏季，許多中學教師選擇在河流、湖泊等水域進行消暑活動，但很少有人意識到溺水事故所潛藏的威脅。作為中學教師，為了能夠有效預防溺水事故，并在危險發(fā)生時做到冷靜應對，我們需要具備一定的防溺水意識和技巧。下面將結合個人經歷，分享一些我在防溺水方面的心得體會。

第二段：建立防溺水的意識和重要性

防溺水的第一步是建立正確的防溺水的意識。雖然大部分教師對于游泳技巧并不陌生，然而，即使是優(yōu)秀的游泳能手也有可能因為各種原因而發(fā)生意外。因此，我們需要清楚認識到，無論我們的游泳能力如何，只有堅持防溺水的原則，才能確保自己和他人的安全。我個人的經歷令我感悟到，只有將防溺水當作一種習慣，才能最大程度地預防事故的發(fā)生。

第三段：提升防溺水的技能和能力

考慮到中學教師普遍上年紀較大，身體機能衰退，因此，提升防溺水的技能和能力顯得尤為重要。首先，建議教師每年至少參與一次游泳培訓，保持自己的游泳技能。此外，采取定期參加急救和救生培訓的措施，提高教師的溺水救援能力也非常必要。另外，應了解水域的相關知識，如水流情況、水深等，以便在危險時遠離危險區(qū)域或做出最佳自救措施。

第四段：加強團隊合作和互助精神

單憑自己的游泳技能與自救能力并不能完全避免溺水事故的發(fā)生，因此，加強團隊合作和互助精神是我們邁向更高防溺水水平的關鍵。在水域活動中，要保持與同事的緊密聯(lián)系，互相監(jiān)視和幫助。我曾經親身經歷過一次失足入水的情況，幸虧同事及時發(fā)現(xiàn)并施以援手，才化險為夷。因此，建議每次進行水域活動時，應盡量控制領隊人數，確保在發(fā)生危險時擁有足夠的應急人員和施救力量。

第五段：普及防溺水知識，引導學生養(yǎng)成正確的安全意識和行為規(guī)范

作為中學教師，教育不僅僅局限于課堂，我們還有責任普及防溺水知識，培養(yǎng)學生的自我保護意識和應對突發(fā)事件的能力。通過組織舉辦防溺水講座、開展防溺水知識競賽等活動，可以讓學生掌握必要的自救和互救技巧。此外，還可以通過課堂上對防溺水知識的學習，引導學生養(yǎng)成正確的安全意識和行為規(guī)范。只有從小培養(yǎng)起正確的防溺水觀念，才能使整個社會的防溺水意識得到普及和提高。

總結：通過建立防溺水的意識，提升防溺水的技能和能力，加強團隊合作和互助精神，并普及防溺水知識，我們作為中學教師可以更好地保護好自己和學生的安全。溺水事故的防范不僅僅是我們個人的責任，更是我們群體的責任。只有我們每個人都能認識到這一點，才能在水域活動中實現(xiàn)真正的安全和快樂。

中學教師心得體會和感悟篇八

恰同學少年，作為一名新入職的教師，多的是對教學與班級的各種理想化的想象，心潮澎湃、滿腔熱血、躍躍欲試，今天聽了xx主任對教師成長型需要項目的介紹以及xx老師、xx老師、xx老師對自己教師成長之路的分享，那些初為人師的奮斗與掙扎，那些不為人知的努力與自我鞭策，正如羅馬不是一天建成的，他們的蛻變之路，給我們一些警示、一盞明燈、一雙仿佛在微笑的溫暖的手。

從“新”出發(fā)，要從心開始?！叭娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也。”幾位老師都反復提到一個問題“你想成為一名什么樣的老師?”三年后、十年后、十五年后，“你的職業(yè)規(guī)劃是什么樣的?”不得不說，在此之前，我還因為自己是新手教師便不自覺放松了對自己的要求，總認為第一年把班級帶好便是“成功”了，“提高站位，梳理全方位育人的大局觀念”xx老師課件上的這句話讓我不由提了一口氣，志氣、格局在一開始就不能松懈，孔子曰：“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無所得矣。”“新”不應是不優(yōu)秀的借口，而更應胸懷壯志，擁有初生牛犢不怕虎的勇氣與迎難而上的無畏。

從“新”出發(fā)，愿“欣”貫穿始終。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睉汛б活w教師夢，更愿沉浸其中，滿懷激情，不斷體驗到作為教師的幸福感。感謝xx老師分享的自己當班主任的頭幾年被全心全意愛著的孩子“刺傷”心靈的幾個故事，心酸到只想“蒙著被子哭”，是啊，正如我們年幼時對老師有意無意的中傷，與孩子們相處，在感受快樂之前可能還有無數心酸，還有一道道溝溝坎坎需要含著眼淚跨越。我亦感恩在初入職場便遇上xx中，有集團的平臺和太多新老教師的支持，我相信從“新”到“欣”的路可以走得更堅定。

從“新”出發(fā)，“新”是新手教師的身份，“新”是激情滿溢的初心，“新”更是新起點，零的開始。從xx主任的教師成長型需要項目到三位老師的成長之路，起著巨大作用的是“讀書”二字，xx中歷來亦是每節(jié)課省五分鐘留給讀書，作為一名中文系畢業(yè)生，本自認為已讀書頗多，但看到老師們列出的書單、看到走路也讀書的xx中學子，深感我讀書涉獵面之窄、讀書精神之匱乏。xx中是一個“你必須奔跑，才能留在原地”的地方，我焦灼著，面對這重重挑戰(zhàn)我是否能順利過關;我焦慮著，我努力與學習的地方還有很多很多方面;我也慶幸著，我還有重新出發(fā)的機會。

成為一名優(yōu)秀的老師，任重而道遠，只有苦練“七十二變”，才能笑對“八十一難”，我也滿懷希望著，始終保存著從“新”出發(fā)的勇氣、從“心”開始的志氣、用“欣”貫穿的樂觀與激情。

中學教師心得體會和感悟篇九

1、景區(qū)似的校園：走進校園，首先看到的是熙熙攘攘的人流，每人胸前掛著各種各樣的聽課證，帶著照相機和記錄本，人數之多超過了我們的想象。

2、超市似的參觀：除在大門處，有校內的人員告訴我們，學校的基本方位外剩下的就是我們的自由參觀，這是真正意義上的自由，沒有人陪同，沒有人安排，也沒有人做任何干預。想做什么悉聽尊便。一切那么自然，毫無做作。

3、會說話的墻壁與臺階：一面墻，一扇門，一草一木，都蘊含著教育人、激勵人的文化底蘊。更具特色的是每棟樓的每級臺階都寫有各學科的知識點、警示語、格言。樓道、教室的橫梁上也是宣傳標語和圖文并茂的古詩。學生自己擬寫，印有小作者頭像，班級姓名的“名人名言”隨處可見。

4、隨時接受檢閱的課堂：杜郎口中學的課堂是同時開放的，24個班無論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進行聽課，教室的前后門都真誠地向每位參觀學習者敞開著。

5、目不斜視、心無旁騖的學生：每天參觀的人數達到近千人，這樣多的教師穿梭在每間教室，還不時地“竊竊私語”，有時受學生感染還不免激動地“大聲議論”一番。如果不是身臨其境，你一定會擔心在如此“復雜”的情況下，學生怎能安心學習?來此之后才發(fā)現(xiàn)這樣的擔心是多余，或者說是完全不必要的，因為這里的學生學習可以“無視聽課教師的存在”，即使你殷勤的詢問，他們也不會回答。這與他們課上討論交流的熱烈和課下彬彬有禮的問好大相徑庭。這些孩子的定力連我們大人也望塵莫及。

6、自由貿易似的學習：課堂教學的形式真的如人們所說的：學生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了。沒有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐，教室的三面全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后，室外走廊上還有一排白板。發(fā)言者不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權，但同時說上一句半句后就會有人主動讓出來；當有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出，一個學生講完，馬上就會有人站出來接著講，有題意的分析，有解題的思路，還有知識點的回顧，還有對自己或他人的點評；進入個人練習環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生干脆蹲在地上寫寫畫畫……或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨具特色。

7、經?！笆й櫋钡睦蠋煟涸陔S意走動似的參觀過程中，經常會產生一種錯覺，這個班這節(jié)課好像類似于自己學校的自習課?？偸侵宦犚妼W生的慷慨激昂，少有老師的侃侃而談。偶爾一兩句追問與點撥，才會讓你在學生堆或參觀流中找到老師的存在。

8、催人奮進的小寫字板：教學樓的走廊里靠墻而立的小寫字板上面密密麻麻的寫滿了字，那是教師的教學反思，學科組一周的工作總結和安排，教師一周的單項和綜合工作排序，年級組對任課教師的課堂建議等等。據介紹，反思是老師們每周必寫的，教師對自己教學上的得與失以及下次的改正措施寫出來，放在公開場合，讓老師們相互學習借鑒。而學科主任、年級主任花一點時間就能看到老師們的得與失，然后對本組和本年級的工作進行總結和反思。

乍一看新奇別致、震撼人心的場景或細節(jié)，回頭細想無不蘊含著我們耳熟能詳的教育教學理念。

1、重視營造積極向上的校園文化氛圍。讓學校的每個角落都散發(fā)出獨特的個性化的文化韻味。感受到鋪天蓋地的文化熏陶，知識與情感的激烈碰撞，積極向上的輿論力量的震撼，讓育人功能在這種立體式的全方位的文化浸潤中得以淋漓盡致的發(fā)揮。

2、真正落實學生是學習的主體的思想，把課堂還給學生，重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。預習、展示、反饋，學生始終是主角，始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中。學生的主動學習已然成為一種習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享用不盡的財富。其中教會學生預習就是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出更高的要求，教師是課堂的組織者，參與者，引導者。發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

3、真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。分小組學習不是擺設，始終貫穿于課堂教學中。從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間相互質疑，相互探究。尤其是通過立體式接觸，實現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生的自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜，合作共贏。

4、讓不斷地總結反思這種校本特色教研成為教師專業(yè)化發(fā)展的便捷之路。這種以最適合學校校情特點和階段需求而開展的頻繁的總結反思，可以時刻敦促教師自我加壓，奮力上進，尋找差距，以更高更嚴的標準要求自己，從而推動教師天天有學習，天天有思考，天天有進步。

5、重點關注待轉化生，真正實現(xiàn)“為了一切學生”的教育理念。學校評價教師的工作業(yè)績是以每個班后三分之一的學生的學習狀況為主要內容。這也充分體現(xiàn)了義務教育階段學校教育的公平與均衡發(fā)展的特點。

他山之石可以攻玉。我們既要努力借鑒，更要科學創(chuàng)新。就是根據本校的實際把有利于自身發(fā)展的方法、技術、管理等“拿來”，加以創(chuàng)造性的利用。

1、應該弘揚不破不立的精神，敢于向有礙學校發(fā)展的傳統(tǒng)想法和做法宣戰(zhàn)。課堂教學改革已經勢在必行。反思我們的教學，有些教師爭搶時間，對學生實行“車輪戰(zhàn)”、“題海戰(zhàn)”，在時間上的打拼可謂達到了極限，要從時間上突破已經不太可能。要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。

2、應該轉變觀念，真正實現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”課堂理念，調動起每一個學生學習的積極性與主動性，把課堂真正的還給學生，讓他們好學、樂學，提高他們的綜合素質。教改的最大阻力不是來源于學生，而是我們老師。老師對學生的不放心，不信任,導致我們總放不開學生的手。“其實給他一個機會，他會還你一個奇跡”。

在新課程標準下，一節(jié)好課的標準應該是最大限度地調動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)，讓全體學生得到全面的發(fā)展。另外，合作討論式的學習模式，可以“以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次可以避免學生課堂違規(guī)，聽課效率低下等問題。

3、加強學生的自主學習方法的指導與能力的培養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展打下基礎。

4、樹立終生學習意識，爭做反思型教師?！胺此既瓿擅麕煛薄Ｔ诨A教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出這樣的觀點，同時新教育實驗的領軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險公司”，公開承諾，一個教師堅持寫十年教學反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。只有不斷的總結反思才能迅速地成長進步。

教學改革的實驗應該是百花齊放的。因為唯有百花齊放，才能帶來教育改革繁花似錦的滿園春色。我們要學習借鑒杜郎口中學“以人為本，關注生命”的育人理念，更要結合自身實際，遵循教育的科學規(guī)律，走出特色獨具的育人之路。

中學教師心得體會和感悟篇十

教了大半輩子語文，真正留在腦海里的有印象的語文課卻很少很少，似乎什么課也沒有上過。難道都留在了學生的記憶中？碰到昔日的學生時，他們就會如數家珍般說起我的某一節(jié)課某一句話甚至某一動作。是他們才讓我想起過去曾經上過的課，說過的話，有過的動作。

也許我的語文教學的一半意義就在這里。

去上語文課，總想將課上得條理清晰、風趣幽默、講解恰到好處，使學生或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風、或如沐雨露等等，可這樣的課似乎少而又少。一節(jié)課下來，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的課，常在意料之外。這或許也印證了古人說的“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”之道理。

理想的語文課一定與文化聯(lián)姻，有人稱之為要有深厚的文化積淀。

像小學生朗讀課文一樣來上語文課顯然要遭人唾棄，優(yōu)秀的語文老師站在講臺上說上幾句就營造了氣氛，就烘托了課堂環(huán)境，講解形散而神不散，而那“神”就是文化。它是課堂的靈魂，主宰了學生的情感和才智。

誰叫我們所說的和所用的是有二千多年歷史的漢語呢？

最差的語文課也許是這樣的：

將課文中稍難懂的句子寫出知識性的答案，上課前將這些答案全部注在課文的縫隙，上課時就一一將這些答案一字不漏地兜售給學生。沒有引申發(fā)揮，沒有情感滲透，沒有吶喊爭論，沒有心靈溝通。

學生為什么要這個答案？這個答案有什么價值？這個答案是不是答案？這一些，上課者似乎就根本不思考了。

用學生考試的成績作為衡量語文老師優(yōu)劣的唯一標準是最荒謬可笑的。

聰明的語文老師也許會這樣做：將教科書內容整理成條條的知識，再分解成各種題型，然后就將它們炮制給學生反復閱讀練習，這樣學生的考試成績就一定會令人滿意。但優(yōu)秀的語文老師對此一定會不以為然，因為他總是相信，優(yōu)秀語文老師的功夫全在課堂上，全在學生的心靈的感悟中，全在靈魂的打造里。

有時，語文老師講解作品人物形象完全是無效的勞動。

學生閱讀文學作品時，就始終沒有為這一人物所感動，或者說這人物壓根兒就沒有進入過學生的心靈。因而，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評價對于學生來說，就會是非常遙遠。

所以，讓學生先學會感動應是語文老師的最重要的任務之一。

講解高考試題最省心也最痛苦。

最省心的是現(xiàn)在的市場經濟真是想人之所想，答案做得詳細而明確，不需你語文老師再化多少時間和腦筋，就可將答案販賣給學生。最痛苦的是此時已沒有濃濃的氣氛，沒有了心靈的溝通，像是商品買賣，像是完成任務，像是例行公事。

所以，高三的語文課總給不了人多少快樂。

有時將一節(jié)課比喻成爬山，往往妙趣橫生，并有意想不到的課堂效果。

上課起始，相當于來到了山腳，于是說：同學們現(xiàn)在我們開始爬山吧，看誰爬得快。講解了一些內容之后，即鼓動道：同學們，我們已爬上了半山腰，此時看到了什么？收獲怎樣啊？講完全部內容后，又豪氣十足地說：我們到山頂了，大家一覽眾山小，感覺怎樣？當然上課過程還可以結合具體問題插上些許俏皮話：這山不好爬吧，大家感到吃力吧？現(xiàn)在遇到了猛虎，我們怎么辦？前面是絕壁，看誰能先上？現(xiàn)在風景這邊獨好，大家欣賞到了嗎？有誰不愛走山路，而想從棘荊中穿過？等等。

再比喻成吃飯、睡覺、寫文章、談戀愛等也當然有同樣效果。

淺入淺出與淺入深出有天大的區(qū)別。

淺入淺出指的是先有必要的鋪墊，或者說，先來個淺入，再不知不覺引誘學生入彀，然后再淺出，這樣的淺入淺出才顯水平；而淺入深出，關鍵是這“深”是怎樣的深，是單純的內容，還是引人入勝的使人想入非非的不答不快的問題？如果是后者，也可見教者之了得的教功。

相比兩者，淺入淺出可能更受學生的歡迎。

學生的優(yōu)秀總常常在語文課之外被發(fā)現(xiàn)。

在街頭行走，發(fā)現(xiàn)前面有一個俊男或靚女，剛出聲驚嘆，卻隨即發(fā)現(xiàn)原來是自己所教的學生；到球場看球，看一個中鋒投球無比準，動作又無比機靈，才說“這個人哪個班的”，等他一回頭，卻發(fā)現(xiàn)是自己班級里坐在后排的平時默默無語的忠厚學生；看校藝術節(jié)演出，聽一個學生將歌唱得字正腔圓，宛若某一歌星，正以為自己是在聽某歌星演唱會，就馬上有人補充說，剛才臺上那個唱歌的是你們班的學生某某。

顯然，諸如此類的驚喜之所以很少在語文課上被感知，大概是因為我們語文老師在語文課上缺少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在語文課之外又缺了一顆溝通的心。

語文的無限在哪里？

將語文進行到底？真是癡人說夢啊，我想。

一定要讓學生從課堂上得到快樂！每一節(jié)課之前，我常這樣告誡自己。

一定要讓學生記住或懂得快樂的生活就在普通的交談或交流中！上每一節(jié)課時，我常這樣對自己說。

但愿每一位學生都能把課堂的快樂帶向課堂之外！上完每一節(jié)課后，我默默地祝福。

語文課最易發(fā)揮的似乎是寫作指導課！

講評學生習作，眾多學生以不一的眼光看一篇習作，我也可以跳入其中，和他們一起說三道四，那時，哪是老師哪是學生，已沒有明顯的界線了；圍繞某一作文細節(jié)，學生進行想象與聯(lián)想，我也隨即想入非非，然后販賣著自己的“杰作”，此時，誰是這個教室的授課人誰是被授課人，已沒有分別了；講述一個片斷，學生分成了幾個“派系”，我也成了其中一個“派系”的成員，和其他“派系”爭得面紅耳赤，這時，誰年老誰年輕，已難以辨認了。

中學教師心得體會和感悟篇十一

我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學中，我會向身邊的優(yōu)秀教師學習，會努力上好每一節(jié)課。下面我談談自己的體會。

教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。__老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。__課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生。__老師讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒……當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡__老師的教學，嚴謹、科學。__老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

對評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。其次，忽略了課后提升。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園!

中學教師心得體會和感悟篇十二

中學教師陳鶴鳴是班主任和課任老師，他的教育理念和教學方式為人稱道。通過與他的交流與觀察，我對他的教學方式以及心得體會有了進一步的了解。

第二段：關注學生，幫助學生

陳老師非常關注學生的學習和成長。在他的課堂中，絕不會出現(xiàn)學生沒有聽懂或者落下的情況。他個性親和，課堂氛圍活躍，讓學生輕松自在，愉悅愉快地學習。陳老師對學生關心備至，讓學生產生了一種認同感和滿足感。他會花時間關注學生可以改進的地方，并傾聽學生的需求，幫助學生實現(xiàn)自我價值。

第三段：注重創(chuàng)造性思維，促進教學質量

陳老師對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常重視。在他的教學過程中，他經常會以創(chuàng)新的方式展現(xiàn)教學內容。他會提出引人入勝的問題，鼓勵學生不拘泥于現(xiàn)有思維模式，開發(fā)大腦，在不斷的創(chuàng)新中體驗學習的樂趣。他教育的是一種思考的方式，而不是僅僅傳授知識。這種方式可以有效地提高學生的思維能力和理解力，提高教學質量，讓學生更好地理解和運用所學知識。

第四段：關注學生的思想和情感，引導學生健康成長

陳老師不僅在教學上有著豐富的經驗，他還非常關注學生的思想和情感健康。他相信，一個身體健康，思想開闊，情感穩(wěn)定的人，才能更好地學習。陳老師有著極強的人格魅力，他與學生的互動非常自然，他可以不經意間引導學生的思想創(chuàng)新和自我發(fā)展。他的言論總是顯示出一種對人性的理解，這使學生對他了解得更深入，也更信任他。

第五段：總結

陳老師的教學方式可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。他關注學生，讓學生們體驗到創(chuàng)造性思維和奮斗的力量。他不僅關注學生的智力方面，同時也非常關注學生的情感健康。他的教學方式可以很好地解決學生學習質量不高或者心理上存在的問題。我認為，陳老師的教育理念和教學方式值得我們認真借鑒和學習。

中學教師心得體會和感悟篇十三

作為一名中學教師，通過學習使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃，在此分享

心得體會

中學教師讀書心得體會5篇中學教師讀書心得體會5篇《我的教學生涯》這是關于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向學校圖書管借閱的，說實話最初剛拿起這本書的時候我并不十分感興趣，一方面作者從事的是小學語文基礎教育，這與我自身的情況大相徑庭;另一方面這本書已經出版二十多年了，那發(fā)黃的書頁里的理論，我擔心對于今天的我們來說并沒太大幫助。但是隨著一天天的閱讀，當初的想法一點點的煙消云散，讀過之后真是受益非淺。

在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。 一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖?！?這是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛”的真實寫照。

斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：“信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光?！蹦敲?，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案：“關于信念，斯霞自己也是說過的?！斘以邳h的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻?！闭裉K霍姆林斯基曾經說過的：“信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。”斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為“花瓶”，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。

對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想?！彼且粋€標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：“你們在做什么呢?”第一個工人沒好氣地嘀咕：“你沒看見嗎，我正在砌墻啊?！?第二個工人有氣無力地說：“嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢?！钡谌齻€工人哼著小調，歡快地說：“你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!”這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的“需要”，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。

一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。

《追求卓越--教師專業(yè)發(fā)展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃，婧和珍妮四位英語老師的成長歷程，分析了形成和影響專家知能發(fā)展的因素，并闡明了教師在教學中如何發(fā)揮他們的專家知能。事跡中有失敗的經歷也有成功的奮斗，其中，不僅可以看到一些新教師常見的，還可以看到不同的觀念，不同的奮斗過程使得她們在走向專家知能的道路不同!一開始看這些事跡時，我感覺非常真實親切，因為她們剛開始投入教師這個工作時所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個多月以來苦苦探索想要解決的問題嗎?從她們對自身所處的環(huán)境的不一樣的回應中可以更加明確怎樣對待教師工作才能盡快走出"自我懷疑" 階段，走向專家知能：瑪麗娜和艾娃能從學校的支持文化中獲益，并能看到在當前尚存局限的環(huán)境中教和學的可能性;而婧卻難以敞開心扉與同事交流，因而沒能超越這些局限。面對同一個問題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對待的問題也有所不同。遇到教學中的困難，艾娃和瑪麗娜會進行探討和試驗，看到學生學習上的進步，她們會有一種滿足感，這使得她們對教學有了更大的熱情，也促進了她們繼續(xù)從事教學工作;婧進行的嘗試性活動相對較少，她尤其在意的是課堂秩序和紀律瑪麗娜的探索和試驗以及她對教師工作性質認識上的變化，得益于理論的輸入和個人實踐經驗之間的互動!

其中對我?guī)椭畲蟮氖怯嘘P課堂管理和學習組織這方面：

一些有關教師的課堂管理有效與無效的研究指出，兩者的差異不在于教師處理學生不良行為的方式，而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發(fā)生和管理課堂，促進學習的重要方式。所謂的規(guī)約是指明確規(guī)定了學生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準則;而常規(guī)是在較長的時間內建立起來的，控制和協(xié)調行為的具體步驟或程序。

書到用時方恨少，事非經過不知難?！秾W記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也?！睂τ谖覀兘處煻?，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。

比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或學生在教與學的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認真的為學生唱一首歌。這樣的 “懲罰”卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意時，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現(xiàn)。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青，取之于藍而青于藍” 為理念，學以致用，鍥而不舍;夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚;還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。

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