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幼兒教師教育隨筆小班篇一
在與幼兒相處的過程中，有何情況呢?下面是本站小編精心為您整理的幼兒教師教育隨筆，希望您喜歡!
一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國插畫大師科奇?保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動?；顒娱_始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來當“模特”，只見孩子們都爭先恐后地舉起了手?？吹竭@種“壯觀”的場面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問孩子們：“今天有沒有人過生日?”只見一個男孩高高地舉起了手，說：“今天是我的生日!”可還沒有等他的話音落下，旁邊的另一個孩子站起來大聲說道：“不對，你剛剛過完生日!”兩人的對話惹得現(xiàn)場聽課的教師哈哈大笑。到底該選誰來當“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應，一抬手便指定了一個小姑娘來當“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開始上課了。
雖然我只是坐在下面聽課，但是有一個問題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個場景：早晨升國旗時，教師發(fā)現(xiàn)升旗手因病缺席了。“讓我來吧!”好幾個孩子跳躍著，爭先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說：“你去升旗吧!”只見那個被選中的孩子興奮地奔向升旗臺，其他的孩子則悻悻然沉默不語。之后，落選的孩子們照常唱國歌、做早操，絲毫沒有異常。看來大家都已經習慣于這樣的選擇與被選擇了。
確實，作為教師，我們經常會遇到“選擇誰”這樣的問題。同一個提問，選擇誰來回答?每日升旗，選誰來擔任升旗手?值日生工作該由誰先來做?游戲中出現(xiàn)爭執(zhí)時，該聽誰的?誰來定規(guī)則?這類選擇折射出不同班級的不同文化氛圍，而和諧的班級風氣與良好的班級文化氛圍息息相關。
當然，我們可以采取“輪流制”進行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當值日生、升旗手，這樣一個也不漏，一個也不少，讓每個孩子都得到關注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實能夠做到滿足每個孩子的需求，促進每個孩子的發(fā)展。
幼兒園的屋頂農場豐收了，教師帶領中班的孩子們去挖土豆。孩子們一邊收獲著自己的勞動成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財嘍!發(fā)財嘍!”土豆被挖出來了，教師讓孩子們數一數究竟有多少個土豆，接著又說：“你們有38個人，一人一個土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們回答說：“今天沒來的小朋友，我們給他們留著吧?！苯處熡终f：“但還是多了2個呀!”一個孩子想了想說：“婷婷和朗朗營養(yǎng)不良，讓他們多吃點?！焙⒆觽兗娂姳硎就狻?/p>
原來，一旦讓孩子充分地表達自己的觀點和想法，教師立刻會收獲許多解決問題的方法。這種從孩子的角度出發(fā)，體現(xiàn)孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。
在大師的課堂上，面對選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現(xiàn)場活動得以順利進行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關注”，不僅應該有目的地去觀察孩子們的反應，更應該深入思考，找尋今后應對此類“選擇誰”的棘手問題的適宜方法，以此增強自身的專業(yè)能力。
無論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著孩子，時時傾聽孩子的心聲，就能找到解決問題的“靈丹妙藥”。
在幼兒園里，我時常會聽到孩子們大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子會“勇氣十足”地沖上去踩死這些小昆蟲，甚至會肢解這些小昆蟲。孩子們的行為雖然是無意的，卻過于殘忍。我想，這也許是我們疏于對孩子進行相關的教育造成的。記得有人曾說過愛護動物的教育是給孩子上的善良教育的第一課。于是，我在班里開展了主題活動“動物，我們的朋友”。
在一次語言活動中，我請幼兒以“大灰狼和某某動物”為題編一個小故事。豆豆想象力特別豐富，在他的故事中不僅出現(xiàn)了大灰狼、小兔子，還有孩子們不常提到的蛇媽媽和小蛇。他的故事編得很有趣，孩子們聽得津津有味，可是故事的結局卻嚇了大家一跳。他說：“蛇媽媽和小兔子把大灰狼的頭切下來當水桶，天天提著它去河邊打水喝。”孩子們聽得毛骨悚然。
在孩子們的心目中，大灰狼是兇狠、殘暴的，它常常傷害孩子們喜歡的小動物，所以孩子們會對大灰狼毫不手軟，甚至會殘暴處置。我想雖然孩子們由于年齡小，不可能辯證地理解“食物鏈”等知識，但是我們可以引導孩子在對待動物時心存一份寬容和仁慈，以免孩子們幼小的心靈種下暴力的種子。
于是，我馬上和幼兒進行了討論：“蛇媽媽噴出的毒液把大灰狼毒暈了，它不能再去追小兔子了。除了殺掉它，誰還有更好的辦法來處置暈倒的大灰狼呢?”寧寧說：“把它鎖到籠子里。”田田馬上接口：“對。送到動物園里。”他們的想法得到了許多幼兒的贊同，孩子們終于松了一口氣，看來他們更喜歡這個不那么血腥的結局。我給予了肯定：“是的，即使是兇惡的動物，我們也不必殺掉它們。今天大家想出了更好的辦法處置大灰狼，說明你們很善良?！?/p>
我認為，生動有趣的故事、瑯瑯上口的兒歌遠遠比說教更能感染幼兒。所以，在接下來的主題活動中，我經常引導孩子閱讀相關的文學作品，讓孩子從中受到感染，獲得共鳴。如，我們一起閱讀了宮西達也的繪本《你看起來好像很好吃》，其中講到霸王龍保護和領養(yǎng)了他原本想要吃掉的小甲龍，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)即使是殘暴的霸王龍也有溫情的一面。而故事里霸王龍父子相處的情景，和孩子們在家與父母在一起的情景相契合，讓孩子們產生了情感共鳴。故事最后，霸王龍和小甲龍分別的場面更是讓孩子們感動得流下了眼淚。孩子們認識到，人類應該善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我還特意選擇諸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成長故事》等圖書和孩子們一起分享。正是在這些作品的感染下，孩子們每當看到樹上的小鳥，都會不約而同地念“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”。我的心中常常會涌動起陣陣感動，感受到文學作品的力量。相信這樣的“善良教育”能使幼兒的情感世界變得更加豐富，引導他們學習用愛去接納整個世界。
每個孩子都有著各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書，但是真正想要讀懂這本書，并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：爸爸，早點接我，早點接我。在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手?？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對我說：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動區(qū)游戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什么?她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：可鑫，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?愿意，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕可鑫進餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?可鑫在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。
第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對我說：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆小班篇二
在班級中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對活潑，但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關注會感到不自然；交往時稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽光的積極品格，需要教師實施有效的教育策略。
一、啟動信任引擎。建立安全依戀
梓涵——對老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默
梓涵看上去很文靜．平時面對老師經常一言不發(fā)，喜歡用眼神或手勢等肢體語言來回答老師的提問。但是，和小朋友們自由活動時，卻顯得很活潑。
梓涵的語言表達能力其實是很強的，和老師進行交流時的反應是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因為心理和精神因素的影響在某些特定場合沉默不語的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。
我開始每天和她保持一段時間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說幾句鼓勵的話，最重要的是堅持每天如此，并表現(xiàn)出真誠。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)梓涵會有意無意地走到我身邊，有一句沒一句地和我說說話。信任的引擎開始啟動，這正是孩子形成安全依戀的起點。
二、運用“期待效應”，促成發(fā)展質變
心宇——害怕展示自己，又讓人充滿驚喜
處于“中間區(qū)”的幼兒不太會展示自己，可一旦給機會讓他們站上舞臺，帶給你的往往是驚喜。一次科學課提問：“襪子口有彈性有什么用呢?”平時不愛舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準確：“這樣襪子就不會往下滑了?！蔽覜]有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎并走過去，給了他一個熱烈的擁抱。第二天我照例打開班級網站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫的，字里行間充滿感激，說孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來了，他開心極了。
在接下來的日子里，我給了心宇更多的關注．只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請他回答問題，而我發(fā)現(xiàn)他回答問題的聲音也越來越響亮，并常有與眾不同的觀點。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實我在不經意間做了一個期待效應的實驗：孩子會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽光，是義不容辭的責任。
三、給予持續(xù)關注，點燃表現(xiàn)熱情
木子——自主自理．卻缺乏展現(xiàn)熱情
“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個不用人操心的孩子。她從進幼兒園開始似乎就不曾麻煩過老師：入廁后會自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務。如果不在意，你幾乎會忽視她的存在。
我覺得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點燃。但是，對于我表現(xiàn)出的熱情，木子似乎不太領情，對我的鼓勵和表揚很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒，始終對她保持積極的關注，注意她每天的活動，將她的良好表現(xiàn)記錄下來，時常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會主動要求做一些事情了，小手也開始舉起來了……這支美麗的煙火終于被點燃了。
四、發(fā)揮同伴互動，實現(xiàn)個人價值
小鑫一從不主動交朋友．始終處于被動位置
要讓一個幼兒覺得他是集體中有價值的成員，就要讓他感覺到自己受到關注，感到被他人需要?！爸虚g區(qū)”幼兒在集體中顯得相對較安靜．他們在被需要這一點上明顯感覺不足。這就有賴于教師創(chuàng)造機會讓他們認識到自己的價值。
小鑫很安靜。從不主動與人交往，游戲時，他也總是跟隨者，從不主動提出要求，他似乎沒有在集體中的主動意識。兒童心理學曾揭示：同伴可以作為一種社會模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個能帶動他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個活潑開朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經常鼓勵他們玩同一份材料或參與同一項活動，為他們提供充足的互動機會。取得一定進展后，我將兩人的活動范圍擴展為小組合作，在這樣的過程中，小鑫逐漸地認識到了自己的重要性．發(fā)現(xiàn)了自己有價值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。
幼兒教師教育隨筆小班篇三
一天，陰雨連綿過后，天空突然放晴，我讓孩子們畫雨后的春天。孩子們正在認真作畫，忽然活動室后面?zhèn)鱽沓臭[聲。我走了過去，只見幾個孩子正在取笑旭旭：“你見過天上有兩個太陽嗎?”“如果天上有兩個太陽，夏天怎么辦?”“老師不是講過，古代有十個太陽被后羿射死九個，還剩一個嗎?”旭旭想說什么卻又覺得百口莫辯，只是低著頭、撅著嘴。我向旭旭的作品望去，畫面上真的畫了兩個太陽：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能看見臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈祥。而小太陽卻畫得天真、活潑。旭旭發(fā)現(xiàn)我在看他的畫，不知是怕我批評還是怕我修改，他馬上用雙手捂住畫面。要在以前，我真的會讓他擦掉一個太陽。可今天我沒有這么做。我對孩子們說：“旭旭平時的想象就很豐富，今天他畫了兩個太陽，一定有他的道理。"然后，我蹲下身溫和地對旭旭說：“這畫里一定有一個好聽的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭立即直起腰，大膽地講述起來：“這個大太陽是媽媽，最近她生病了，所以我們一直沒見她上班。小太陽是她的孩子。他覺得自己長大了，應該替媽媽分擔工作了。這不，今天是太陽寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看著呢!”多么生動、感人的故事啊!充滿了愛和責任。我激動得抱住旭旭說：“太陽寶寶真是個孝順的孩子!你畫得好，說得更好!”
有人說，“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈?！贝_實，傾聽孩子，我有了與以往不一樣的發(fā)現(xiàn)：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見”；孩子的“胡亂涂畫”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探索”……驀然回首——我也和孩子們一起成長著!
幼兒教師教育隨筆小班篇四
音樂是孩子們最美麗的語言。在音樂的世界里，孩子們盡情地感受、陶醉、釋放自我、展示自我。尤其是大班小朋友，他們喜歡歌唱并陶醉于自己的歌聲之中，更享受歌唱帶給自己的聽覺享受、合作帶給他們的身心愉悅以及呈現(xiàn)出美妙歌聲的成就感。因此，每個月的家長展示日活動，就成了孩子們最盼望的活動之一。
一次音樂活動之后，有一個孩子問我：“老師，我特別想給爸爸媽媽唱咱們學過的歌兒，我能讓爸爸媽媽進來聽嗎？”我欣然答應了她的請求，同時我也在思索：“孩子為什么要讓爸爸媽媽來幼兒園聽呢？在家唱給他們聽不行嗎？”當我將心中的疑問告訴孩子們的時候，得到了這樣的答案：“大家一起唱才好聽！”“輪唱的歌沒辦法一個人唱?！焙⒆觽兊幕卮鹱屛铱吹搅舜蟀嘤變簩献鞯钠谂巍⑾氆@得別人認可的渴望。于是，我召集孩子們商量給家長們表演什么節(jié)目、怎樣表演等。終于，我們迎來了每月一次的家長入園日。
這天離園，孩子們早早地就準備好了，共同為家長們演唱了大家一起選的歌曲《陽光下的花兒》。孩子們的表演異常投入，歌聲比平時還要優(yōu)美、動聽。
為了啟發(fā)大班幼兒，拓寬他們的思路，我找來了一些童聲合唱團的視頻放在了班中的表演區(qū)，表演區(qū)一下子熱鬧起來了。區(qū)域活動時間，大家爭相去電腦前觀看維也納童聲合唱團的視頻，他們將音量放大，坐在椅子上仿佛在聽音樂會一樣，一首一首靜靜地聽著天籟一般的童聲合唱。音樂縮短了因語言不通而產生的距離。我想，這些歌聲和影像一定也給了孩子們一些啟發(fā)和聯(lián)想。
一天，小康在表演區(qū)提議說：“要不，我們把會唱的歌曲都唱一遍吧？”小康的提議引發(fā)了大家的關注和支持，孩子們積極熱情地討論著想要表演的內容。區(qū)域活動結束后，我把小康的提議拿到班里和其他孩子進行了分享。孩子們紛紛表示愿意參與到表演的活動中，并且還要邀請爸爸媽媽作為觀眾參加。這將成為他們離開幼兒園之前最美好的記憶。
當我問孩子們要不要像童聲合唱團的視頻中一樣開一個自己的演唱會時，所有的孩子都高興地歡呼起來。有的小朋友馬上說：“我要把從小班到現(xiàn)在會唱的歌兒都唱一遍。”他的提議引發(fā)了大家的爭論，有的說“時間來不及，那樣得唱多少首歌啊”，有的說“小班的歌兒我都記不起來了”，還有的說“小班的歌太短了，還沒表演就唱完了，不行不行”……那些插不上嘴的小朋友眼里也閃爍著要表達的欲望。
看來，每個孩子對于開演唱會都有自己的想法。因此，我和孩子們一塊坐下來，把大家能唱和會唱的歌益羅列出來。仔細一數，哇！足足有28首，真不少?。榱俗屆總€小朋友都參與活動計劃的制定，說出自己的建議，我給孩子們布置了任務，我說：“演唱會是一個長時間的歌唱表演活動，演唱的曲目和表演的形式非常重要，你們回去以后可以自己制定一個演唱會的計劃，大家準備3天，3天后我們投票決定，你們同意嗎？”“同意！”孩子們舉著手、揮著拳，信心滿滿，躍躍欲試。
約定的是3天，但第二天就有孩子拿來了自己設計的演唱會活動方案。我將班中的一面小墻布置成了展示欄，將孩子們的創(chuàng)意貼在了上面，并告訴他們可以先利用零散的生活環(huán)節(jié)時間講給自己的好朋友聽。大班的孩子都有自己獨特的想法，在沒有固定模式的情況下，孩子們肯定會碰撞出不同的火花。
第一次：個人設計，從無到有。
計方案做成幻燈片打印成冊。大家興致勃勃地相互欣賞著彼此設計的“作品”，有些孩子看到別人的表現(xiàn)形式如此新穎，還偷偷地將自己的方案拿回去重做。
3天的時間轉眼就過去了，有的小朋友卻遲遲不能夠上交自己的設計方案。孩子們究竟遇到了什么困難，導致他們不能表達自己的想法呢？我與沒有上交方案的小朋友交流，詢問原因。秀秀說：“我媽媽這幾天不在家，只有奶奶在，她不能幫我?！表橅樥f：“我也不會寫?！逼渌∨笥岩矊⒉荒芡瓿煞桨冈O計的原因推給了家長。我想，大班的孩子要有一定的責任感，要養(yǎng)成獨立思考、解決問題的能力。于是，我問：“如果不能寫，我們用什么方法記錄？”“畫畫?！庇腥苏f?！昂芎茫嫯嬍且环N記錄的方式，還能夠用什么記錄？”我又問，并看向錄音機。“錄音，還有錄像?！标魂徽f?！叭绻职謰寢寷]有時間，還有誰能夠幫助你？”我接著問。家偉說：“那就是老師，還有小朋友了，爺爺奶奶不一定會。”我先鼓勵他們自己開動腦筋想辦法，并告訴他們其實老師非常愿意給他們提供幫助，小朋友們也一定愿意互相幫助。在我的啟發(fā)下孩子們知道了，在解決問題的時候，首先要自己做出努力，同時，也要善于向他人請教和求助。很快，在班級老師和小朋友的幫助下，每個孩子都有了自己的活動方案。
第二次：小組設計，從有到可行。
這一天，大家圍坐在一起，我請孩子們輪流講述自己的設計方案。博洋展示的方案是將全部的歌曲都唱一遍，他將歌曲按照自己的喜好排好了順序，并用數字進行了標示。這一方案受到了孩子們的質疑。第一，28首歌都要唱，每首歌就是唱2分鐘也要一個多小時，嗓子受不了；第二，大家一起唱的形式太單一了，小朋友不一定感興趣。聽了這兩個意見，博洋意識到了這樣的方案確實不可行。安安的方案就豐富得多，不但分成男生組和女生組，并且標注了齊唱歌曲和輪唱歌曲。正當大家對安安的設計頻頻點頭的時候，家偉提出：“老師，為什么安安給女孩子的歌曲都是新的，給我們男孩子的歌曲都是舊的？”我說：“安安是女孩子，大概只知道女孩子的喜好，對你們男孩子的喜好不了解。你可以說說你的意見和設計?！奔覀バ赜谐芍竦貙⒆约旱脑O計講了一遍，但卻引來了女孩子的不滿。原來家偉給女孩子設計的歌曲，女孩子們也不喜歡。
為了給孩子們充分自主的權利，同時又兼顧公平，我問道：“如何讓大家都能夠選出自己喜歡的歌曲呢？我們這次的演出機會難得，怎樣做才公平？”見大家不說話，我知道他們一定在想著解決的辦法。于是我啟發(fā)他們說：“你們想一想，以前我們在選升旗儀式小旗手和愛牙小衛(wèi)士的時候，有沒有可以借鑒的好辦法？”孩子們立刻想到：“我們投票！”“怎么投票？”我又問?！鞍迅杳麑懴聛?，后面寫小朋友的名字?！比厝卣f。于是，在大家的集體創(chuàng)意下，我們做了一張大大的展板，上面有全部的歌曲名稱，孩子們想要演唱哪幾首歌曲就在后面寫上自己的名字。有些沒有人選的歌曲，立刻被大家列入了淘汰的行列。很快，一份20首歌曲組成的歌單新鮮出爐了。孩子們根據這一份大家選出的歌單，結合大家提出的問題重新進行了設計。當然，這次設計要求孩子們分組進行，這樣需考慮的問題就會更加全面。
接下來的幾天，每組孩子陸續(xù)將自己的第二次活動設計方案進行完善，我們照例貼在展示欄中，讓孩子們先自己交流。這次大家仍然延續(xù)著以前的形式，但是在方案的設計中，明顯能夠看出孩子們有意識將歌曲后面簡單標注了人名，有些歌曲之前由于選擇的人太多干脆就寫了全班。再次設計的過程既是孩子們對上一次問題進行梳理的過程，也體現(xiàn)了他們對別人的尊重和關注，同時，老師也由此了解到孩子們通過上一次的討論有了哪些新的認識和進展。就這樣，孩子們演唱會的方案有了初步的雛形。
這一次，我們并沒有沿用上一次投票的方法，而是將大家的方案進行了橫向比較。我們將7組小朋友的設計方案張貼在一張板子上，結果發(fā)現(xiàn)有4首歌曲大家都設計成集體演唱，于是這4首歌曲首先被確定下來了。分歧集中在剩下的16首歌曲中。我告訴大家：“通常，六一聯(lián)歡會文藝匯演的節(jié)目是24個，需要2個小時，而你們這個演唱會和聯(lián)歡會比只少了4首?！闭f完這句話的時候，孩子們中有人倒吸了一口氣。我想讓他們通過我的類比，感受到要選幾首歌曲才不會用掉太多的時間，而過長的演唱過程是孩子們根本不可能完成的。我問：“剩下16首歌了，我們如何選擇，用幾首，去掉幾首，如何去掉？”我讓孩子們分組討論這個問題。不一會兒，每組孩子都有了自己不同的建議。一組小朋友的代表說：“投票吧。”二組小朋友的代表說：“抽簽吧?！庇械恼f：“老師選?！边€有的說：“發(fā)給爸爸媽媽，讓爸爸媽媽選?！蔽覇枺骸皶r間有限，哪種方法最快？”孩子們想了想說：“抽簽。”“老師選?！蔽艺f：“我尊重你們的意愿，你們抽簽決定。”很快抽簽進行完畢，曲目被砍掉7首歌，剩下9首，加上集體的4首歌，一共13首。我將這13首歌公示在展示欄中，一天后大家沒意見，我們就確定下來。
通過認真篩選，孩子們一共選擇了15首歌曲，這15首歌曲包括孩子們從中班到大班學過的所有特別喜愛的歌曲內容。有些是男孩子們喜愛的歌曲，有些是女孩子們喜愛的歌曲，有些則是合唱曲目，當然也有自告奮勇想要單獨表演獨唱的曲目。曲目確定下來了，孩子們都十分滿意。
曲目確定下來了。正當孩子們以為萬事俱備的時候，我給他們提出了新的問題：“你們怎么出場？怎么知道下一個節(jié)目是什么？”“哦——”孩子們突然意識到還沒有主持人?？墒?，大家都演節(jié)目，誰來做主持人呢？有的孩子說：“老師主持。”有些孩子自告奮勇說：“我想主持?！泵鎸⒆觽兊臒崆?，我想，怎樣既能保持他們積極參與的熱情，又不給他們太多壓力呢？于是，我對幾個報名主持的孩子說：“我可以主持，你們也可以主持，你們自己下去商量。要自己主持的話，介紹哪幾首歌，挑選一下。然后給我也挑幾首，我聽你們的?！蔽野炎畲蟮男湃谓o了孩子們，他們開心地點頭，當天便有了節(jié)目主持的全部創(chuàng)意。
孩子們在第一次設計的時候已經選擇了自己想要表演的歌曲，因此在接下來的排練中，大家也就自然按照歌曲進行了分組。表演區(qū)中，經?？梢钥吹胶⒆觽兎纸M練習的場景。
演唱會是需要觀眾的。除了孩子們的爸爸媽媽，其他班級的小朋友、老師和家長聽到我們班要開演唱會的消息后，也紛紛表示想參加。我問孩子們：“觀眾來的太多坐不下怎么辦？”孩子們提出：“我們發(fā)門票吧，來聽演唱會需要門票?！庇谑?；孩子們共同設計了演唱會的門票，并在大家的集體商議下，按每個孩子的學號，每天早晚安排兩名小朋友到門口進行宣傳，將班級演唱會的曲目和彩排照片張貼出來，吸引更多的人參加。負責宣傳的小朋友認真負責地將演唱會的內容向前來詢問的人進行介紹，并叮囑前來索取演唱會門票的人一定要準時參加。
對于幼兒園中的小朋友，孩子們更是決定要去每個班級進行宣傳。在我的建議下，大家投票共同制定了宣傳的曲目《陽光下的花兒》，并到每個班級進行演唱和介紹。每次介紹的時候，小朋友都會真誠地邀請：“歡迎來參加我們的演唱會，我們在演唱會中會給大家演唱很多很多好聽的歌曲，你們一定要來哦。”
孩子們對這一切活動如此積極主動、自信滿滿，我想他們一定是在尋求表現(xiàn)的機會，尋求更多的人來了解和認可自己。
演唱會的排練緊鑼密鼓地進行著。除了大家集體練習合唱的時間，各個小組都在排練中逐漸形成了負責人，由負責人組織小組練習歌曲。有的時候在表演區(qū)，有的時候在音體室，有的時候在小陽臺……孩子們認真的態(tài)度打動著我，也打動著家長們。家長們給孩子們統(tǒng)一購買了服裝，噴繪了宣傳板。老師們還為孩子們制作了小領結和紅發(fā)帶。期盼已久的演唱會終于來到了。
這一天，演唱會的現(xiàn)場坐滿了拿著門票前來觀看的小朋友和家長。熱熱鬧鬧的音體室里擠滿了人，這是我和孩子們始料未及的。看著這么多的觀眾，孩子們也許激動，也許興奮，也許更多的是感受到了大家支持他們活動的快樂。因此，孩子們演唱得十分賣力，表演得非常認真。當孩子們唱到“我們是快樂的孩子，我們是淘氣的孩子，我們是可愛的孩子，我們是幸福的孩子，豐臺二幼是我們的家園”時，我看到他們的眼中噙滿淚花。家長也抑制不住激動的淚水，錄像的手早已顫動不止。在大家的支持和參與下，孩子們內心的渴望終于開出了最美的花朵！
幼兒教師教育隨筆小班篇五
今天玄玄輕輕的一句，“老師，我喜歡你”，讓我興奮不已，像是吃了蜜棗一樣，心里甜甜的。
玄玄是這學期從韓國來我們班的一個瘦小男孩，頭發(fā)黃黃的、眼睛小小的、個子矮矮的、動作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時無精打采地趴在桌子上，對什么活動都不感興趣；下課時，好像變了個人似的，在教室里打鬧亂跑。于是，我注意觀察他，鼓勵他，嘗試著走進他的世界。
一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在媽媽的后邊，邊捉迷藏，邊走過來。于是我用親切的聲音跟他打招呼：“玄玄，早上好!”按常理來說，這時，孩子們一般都跑過來抱著老師向老師問候。可是玄玄卻躲在媽媽的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的身邊細聲地說：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老師問個好呢?今天你不開心嗎?還是你不喜歡老師?”玄玄不跟我說話，還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺得挺不好意思的，對他生氣地說：“玄玄，快點跟老師問個好?！笨珊⒆邮冀K不開口。經驗告訴我，玄玄可能不喜歡我。后來我也跟玄玄有過幾次談話，他總是以沉默報之我的熱情，甚至是敵意的眼神，戒備的表情。是啊，萬事開頭難，面對新鮮的事物，每個人都有接受，熟悉的過程，特別是對于一個剛入園的孩子，讓他無條件地接受你，信任你總會有—個過程的。于是我不氣餒，仍像以前那樣在日常的一日活動中給他以更多的關心和幫助，對他曉之以理，動之以情，希望有一天他能對我有所改變。
上個月，我在智力區(qū)域里發(fā)現(xiàn)給幼兒準備的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢?經過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)玄玄跑步的時候，褲兜里總是響起溜溜球的聲音，于是我問他：“玄玄，這個溜溜球是怎么來的呀?”“是我的呀!是媽媽給我買的。”這時，幾個孩子們說：“老師，不是他的，那個是區(qū)域里的?！毙f：“不是，是我媽媽昨天給我買的?！蔽艺f：“是嗎?老師知道了，以后家里的東西不要拿到幼兒園里來，好嗎?”因為教育孩子的事情不僅僅是幼兒園老師的事情，應該是家園共育，所以等孩子們離園的時候，我悄悄地問玄玄媽媽，她說：“沒給他買過溜溜球啊，我也問他溜溜球是怎么來的，他說是幼兒園的朋友浩浩給他的呢?”于是我把這幾天觀察的情況和今天跟玄玄談話的內容跟家長說了一下，家長感到很驚訝，還有點半信半疑似地回去了。第二天家長不好意思地說：“回家問了玄玄，玄玄說他怕我說他就撒謊啦。老師，真謝謝您，您讓我及時地知道孩子身上的一些不良的習慣，所以才能及時地改正，這是玄玄用他存錢罐里的錢買的溜溜球。”玄玄很認真地把溜溜球放在了智力活動區(qū)域里。自那以后，我發(fā)現(xiàn)玄玄特別在意溜溜球的數量。為了培養(yǎng)他的責任心和管理能力，我讓他擔任那個區(qū)域的小組長，負責那里的材料整理和組員的紀律等等。一開始他，自己也管不好自己，何況管別人呢?我給他以足夠的耐心與時間，讓他慢慢成長起來。有一次玄玄很懂事地跟我說了一句：“我得好好表現(xiàn)表現(xiàn)，不能讓老師累著啊?！甭牭竭@句話，我內心暖暖的，我摸摸他的頭，貼一貼他的臉，表現(xiàn)出我對他的愛和喜歡。
最近玄玄喜歡畫畫啦，美術區(qū)域里他會靜靜地坐在那畫畫，我好奇地走過去看看他畫了什么。我問：“玄玄今天畫什么啦?”“嗯，我畫的是老師啊!”我看了半天，看不出是哪位老師，于是我問：“畫的是李老師?崔老師?還是樸老師呀?”“哎，看不出來嗎?我畫的可是你呦!你看看這衣服的顏色，還有褲子的樣子，再看看這個頭發(fā)，不是跟你的一模一樣嗎?咦，這個鞋子也蠻像的嗎!”“你這么一說還真是哈，可你為什么畫我呀?”“哎呀，我喜歡你唄，這個都不懂?”“為什么喜歡我呀?”“嘿嘿，不知道，我就是喜歡你，你說的話我全聽。”看到玄玄從不喜歡老師到發(fā)自內心的喜歡老師，這是一個多么讓我們心動、開心的一件事情啊!都說當老師很辛苦，尤其是幼兒園老師，可我想說，我越來越喜歡這個職業(yè)。它讓我從中體會到，每天和一群天真無邪的孩子在一起，雖然很辛苦，但他們一點一滴的進步，讓我從中體味到快樂，品位到幸福，這樣的生活是美好的，令人羨慕的。因為，孩子們喜歡我!
幼兒教師教育隨筆小班篇六
伴隨著十月的秋風，幼兒園里落葉飛舞，瓜果飄香。不遠處歡呼雀躍的孩子們，給幼兒園注入了新的活力和生機。
看！有的班級在轉呼啦圈，看那些小不點們，居然玩出了不少的新花樣，讓人情不自禁的欽佩起來；有的班級在玩籃球，寶寶們跟隨老師的.口令拍了起來，動作是那么嫻熟靈巧；有的班級在玩跳繩，看她們一會前搖繩跳，一會又后搖繩跳，交叉跳，不可思議的是腳上還變換著花樣。不管玩什么，他們都能帶給我們驚喜。看著孩子們那無憂的笑臉，聽著孩子們那天真的話語，感受著孩子們的天真無邪，心里充滿的都是快樂。
看著孩子們，深切的感受到了童真、童趣、童年。孩子們就像一張白紙，單純善良，孩子們就像魔術盒，似乎永遠都有驚喜在等著我們。孩子們的想象力特別的豐富，他們的異想天開，他們的奇思妙想有時會帶給我們新的啟示，不禁讓人感到孩子們真了不起！
他們的手舞足蹈，他們的委屈哭泣，他們的童言無忌，單純的孩子們就像上天捧給我們的禮物，帶給我們無限的快樂和幸福。
看著這些活潑可愛的孩子們，頓時陷入了沉思：“人生若只如初見”不管是剛邁出校門的學子，還是已經歷經風雨的我們，不管是平凡生活的人們，還是叱咤風云的精英，希望我們都不要忘記自己的初衷。“平生一顧重，宛昔千金賤。故人心尚永，故心人不見。”相信每個人心底都是童心未泯，善良永存。有時候回歸自己的本心，歇歇腳，感受一下童年的樂趣，周圍環(huán)境帶給我們的幸福。想想未來之路，也是不錯的選擇。
我很慶幸，現(xiàn)在的我和孩子們在一起，他們就像我的天使，給我歡樂，帶來希望。希望每個人都可以找到自己的天使之路，快樂的生活。
幼兒教師教育隨筆小班篇七
區(qū)域活動時，小朋友們都選擇了自己心儀的區(qū)域熱火朝天的玩了起來，而xx卻默默的坐在美工區(qū)的小椅子上，望著桌上剪亂的紙發(fā)呆。
“你在干什么呢？”“我準備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過與xx的對話，我知道了，原來她在剪花時，發(fā)現(xiàn)每次剪完都是散的?！澳阒绬?？剪這種花是由竅門的，折法對了以后，要想好到底在哪邊畫，你再從不同的邊畫了試試看！”xx點頭答應了我的建議。拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點不敢下筆，但最終還是鼓起勇氣把筆點了下去?！安粚?，”忽然xx又停住了筆，自言自語的說：“剛才我也是在這邊畫的，剪出來就散掉的?！庇谑怯謸Q了一邊畫起花瓣來。畫完后，xx小心的剪了起來。“哇，我真的成功了耶！”寶貝開心地笑了起來。“我再多剪幾朵。”說著xx又拿出一張正方形紙，折完后，把紙在手中翻弄了幾下，“我知道了，畫花瓣的時候，不能在折的開口方向畫，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫，這樣剪出的花就不散掉了！”xx邊說邊做了起來。一朵朵花在你的小巧手下完工了。“花兒有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”她看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫了起來，一個圓形出來了，小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點了幾個點，看著自己手下誕生的美麗花兒，真開心呀！
在上午的區(qū)域活動中，還有一組的小朋友選擇了玩橡皮泥。樂樂說：“老師，剛才我們認識了金魚，我想捏金魚，你教我好嗎？”我說：“好?！庇谑俏叶自谒倪吷祥_始教她。這時，坐在樂樂旁邊的菲菲小聲說：“老師，幫幫我吧！”聽到這話，我驚訝極了。菲菲平時在班里性格內向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動積極都不高，興趣都不大。有時我問他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復鼓勵下才愿意說個幾個字。想到這兒，我覺得應趁這個機會和她多交流，連忙說：“當然可以，你做吧，老師相信你一定能做好?！狈品坡犃撕芨吲d，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好幾個大小不一的圓形和橢圓形。沒等我開口問，菲菲就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是魚爸爸，這是魚媽媽，這是魚寶寶。”“為什么你這樣分呢？”“魚爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的；魚寶寶最小最矮的`，我就搓的圓形是最??；魚媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小?！狈品普f得多好呀，把我平時在數學活動中講過的比較大小的知識也搬了過來。我稱贊她說：“菲菲，今天你真棒?！?/p>
通過這次活動，我意識到每個幼兒的內心世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為內向膽小，不敢表達出來。而在今天的區(qū)域活動中，孩子覺得與老師的距離拉近了才敢交流。因此在區(qū)域活動中，教師更應該關注每一個孩子，尤其是性格較內向，不敢大膽交往的幼兒，及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機會讓他們展示自己的閃光點，這樣，孩子才會更加有自信，交往能力才會逐漸提高！
幼兒教師教育隨筆小班篇八
笑笑是個很帥氣的小男孩，剛走進我們班時，情緒非常不穩(wěn)定，愛哭愛鬧，經常在地上打滾。活動中發(fā)現(xiàn)云霄與同齡的孩子在行為語言等方面有明顯差別，于是我走進了他的家，和家長進行了溝通，孩子家長非常重視，并主動帶孩子到醫(yī)院檢查，孩子的語言發(fā)育遲緩，孩子需要定期做康復訓練。為了減輕家長的負擔，幫助減免了劉云霄入園費用，和申請了貧困補助。每次入園時我會主動打招呼，會和孩子簡單交流他感興趣的話題，拉著她的小手和其他伙伴玩耍。
記得在一次戶外活動，幼兒自由組合進行運球比賽?？赡苊拷M都想得冠軍，哪一組都不想讓笑笑成為他們的組員，笑笑被冷落到了一邊。于是我告訴孩子們，拿不拿冠軍并不重要，朋友之間互相幫助能共同完成任務才是最開心的事，并且笑笑會盡自己最大的'努力完成這次任務。笑笑聽后沒能用語言表達出自己的想法，但他使勁點點頭告訴同伴我能行。孩子們接納了笑笑并主動邀請笑笑到他們隊里來。活動中孩子們都為笑笑加油助威，能力強的孩子也會主動告訴笑笑怎樣把球又快又穩(wěn)地運到終點。在孩子們的幫助下笑笑順利完成任務，雖然沒有拿冠軍，但臉上露出開心的笑容。
經常得到同伴幫助的笑笑，現(xiàn)在能聽懂簡單的日常會話，也能和同伴分享有趣的事情，特別愿意參加集體活動，享受活動中帶來的快樂，看到云霄的進步老師特別的高興。教育定位應立足孩子本身，教師應該注重每個孩子的發(fā)展規(guī)律，注重個體差異，因材施教，讓每個幼兒在原有水平的基礎上得到進步。
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