范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
認識除法教學反思亮點與不足之處篇一
出示情境圖：6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。
首先讓學生觀察圖，了解圖中的數(shù)學信息，然后讓學生思考：怎樣知道要坐幾輛車呢？
生：用小圓片分一分，每堆2個，分成了3堆。
生：3個2人是6人，要坐3輛車。
師：還可以用除法計算：6/2=3。說明除號及讀法。
因為掛圖中只有三輛纜車，所以，學生能很快說出：要坐三輛，理由就是圖上正好有三輛纜車。所以，掛圖不如書上的圖好，書的圖不容易讓學生產(chǎn)生歧意。在講課時，我用六塊圓形磁鐵（代表六個小朋友）演示：兩個放入一輛纜車，放了三輛正好放完。這樣很形象，學生也很容易理解。這里個人認為不需要再讓學生用小圓片分了，學生能清楚的看出來了要坐3輛車。但是3個2人是6人，學生難以想到，要加以引導。比如說：6人是幾個2人？來對學生加以引導。這個可以用6個學生來讓學生理解，3個2人是6人這句話。
認識除法教學反思亮點與不足之處篇二
本節(jié)課是學生第一次認識除法后的單元練習課，教材通過練習，形成初步的除法概念。練習四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學生反復(fù)體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系，揭示了平均分的實質(zhì)。第5題只有圖畫，讓學生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用“認識乘法”和“認識除法”這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進一步理解除法。
同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計了三小題，配合圖畫的文字敘述引導學生多角度地理解圖意。教學可以分兩步進行：先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學第10題時，就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵學生發(fā)散思維。在獨立列算式和相互交流后，可以適當進行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習慣。因此，擬定了以下的教學設(shè)想：
充實教學情景的創(chuàng)設(shè)，是為了幫助學生進一步理解“除法的含義”。第一課時我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來了，小動物們忙于收獲的情景圖。讓學生們通過幫助小動物的媽媽解決難題，重溫除法的特性――“平均分”；在寫算式、說圖意的過程中加深對“除法”的認識；在對兩道除法算式的比較中，深刻理解除法的含義，同時回憶起除法中各部分的名稱。第二課時我依據(jù)教材題7～題10的'設(shè)計意圖，創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學生參觀了動物王國的西瓜園、芒果園、荔枝園等等，通過說理和列式，進一步了解乘除之間的關(guān)系。
總之，這兩節(jié)課練習課力求在充分運用教材資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生前期的學習現(xiàn)狀，作適當?shù)难a充、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計和游戲添加是為了讓學生有更高的參與熱情，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學生更多的思維動力和思維空間，最終實現(xiàn)“在回憶中整理，在練習中鞏固，在運用中發(fā)展”的整體目標。
認識除法教學反思亮點與不足之處篇三
本單元是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課，是今后學習除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認識”是學生學習除法的開始，學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。讓學生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義，是學生學習除法的一個難點，本節(jié)課的教學“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開始，關(guān)鍵是使學生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。
我從讓學生小組合作分蘋果開始，通過分東西使學生進一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境，課上通過請學生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法，使學生直觀地了解除法的含義。再讓讓學生認識了除號，了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學生學習的情趣。更重要的是，讓學生在生動具體的情境中認識除法。
我在進行教學設(shè)計時注意從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。教學時在知識點上，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過讓學生分東西，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標，立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。
本節(jié)課的不足之處：
2、練習題的設(shè)計較單一，應(yīng)設(shè)計多樣化的練習，練習題應(yīng)有梯度。
認識除法教學反思亮點與不足之處篇四
除法是小學數(shù)學計算教學過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學習除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認識”又是學生開始學習除法的啟蒙階段。本課是小學數(shù)學教材第四冊第二單元的教學內(nèi)容，是學生學習除法的開始是除法的初步認識的最后一課時，教學目標是：在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運算；理解除法的意義；認識除號，了解除法算式的寫法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。我在教學時安排了以下幾個層次的教學，收到了較好的學習效果。
教學中,我通過讓學生參與幫助小熊貓分竹子的體驗活動，讓學生在生動具體的情景中主動建構(gòu)知識，要求學生用自己的小棒擺一擺，分一分，并且用自己的話給同桌說一說，怎么分的，然后問學生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計算呢？之后，板書課題“除法”。
這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義，充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時也了解了學習除法的重要作用。
在平均分后，啟發(fā)學生列出除法算式，介紹除號，交給學生除號的寫法要求：先寫中間的橫線，再在上下面各畫一點，兩點要圓并且對齊。之后讓大家共同舉手來寫一寫，這樣有利于規(guī)范學生的書寫。然后啟發(fā)學生說出除法算式各部分的名稱，并把算式讀出來。
學生在根據(jù)例5獨立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱，加深了對除法的認識。
我們的生活中處處有數(shù)學，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學，用我們學過的除法知識解決一些問題吧！快動腦筋想一想，看誰能先舉出例子來？我要求學生動腦筋思考，并舉出例子，讓自己的同桌來解決問題。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不知道如何是好，我適時點撥，讓學生們比較這幾天所學的除法問題和它的不同之處，讓學生明白“平均分”的問題就是用除法計算的問題。這時不少學生舉起了手，我讓幾個學生示范以后，大部分學生都明白了，也紛紛舉手。然后，學生們同桌合作，舉出了不少問題，并耐心的解決了它。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，不僅讓學生更深刻的認識了除法，也培養(yǎng)了學生同桌合作的能力、語言表達的能力，更激起了學生學習除法的興趣。
這節(jié)課的教學內(nèi)容完成的還不錯，在以后的教學中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵學生，多肯定學生，還學生們一片天空，讓學生對自己充滿信心，更加認真地參與到數(shù)學活動中來。
認識除法教學反思亮點與不足之處篇五
《除法的初步認識》是在學生已初步了解乘法的意義，會用2―6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學習的?！俺ǖ某醪秸J識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。這一課時的主要目標是使學生通過實際操作，經(jīng)歷“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來表示，會讀寫除法算式，認識除號并知道除法算式中各部分名稱。通過本課教學，有以下體會。
這節(jié)課的教學，我從學生的生活實際出發(fā)，復(fù)習了什么叫平均分后出示8個又紅又大的蘋果，讓學生通過1個1個地分，1份1份地分使學生明確“平均分”的含義，為教學新課做好鋪墊。在教學例4，例5時，創(chuàng)設(shè)了幫大熊貓分竹筍的情景，讓學生用小棒代替竹筍實際操作分一分，激發(fā)了學生的興趣。我又運用課件演示使學生清楚的感受到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會除法的實際意義：平均分用除法可以表示。然后引出除法算式的讀法、寫法，介紹了新的符號朋友“除號”，以及介紹除法算式的各部分名稱和除法算式的意義。在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引導學生自主參與，通過觀察讀一讀、分一分操作、說一說同桌交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，這樣學生由動作思維――建立表象――抽象思維，給學生提供做中學的機會，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法的`意義。
我在設(shè)計練習題時，根據(jù)二年級學生年齡小，每個孩子都有追求快樂的天性，好勝心理強的特點，于是我設(shè)計了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習題，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，增加了練習的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發(fā)學生自主學習的目的。通過創(chuàng)設(shè)情境幫大熊貓分竹筍，培養(yǎng)學生樂于助人的好品質(zhì)。整堂課運用豐富多樣的獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學習新知的興趣。
總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務(wù)，學生們通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
認識除法教學反思亮點與不足之處篇六
“除法的初步認識”是小學數(shù)學教材第四冊第二單元的教學內(nèi)容，是學生學習除法的開始，本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學目標是：讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義，通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。
我在設(shè)計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”，
（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
（2）用“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。
（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
認識除法教學反思亮點與不足之處篇七
除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學建議中提到：讓學生擺學具、看課件演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點和突破難點落到實處。
低年級學生的認知特點是具體形象思維為主，喜歡動手是他們的天性。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。因此，我在教學中把學的權(quán)力交給學生，讓學生自己動手去擺一擺、分一分。在設(shè)計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。讓學生任意分6個桃子，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示，讓學生直觀的感受平均分，理解除法的意義。學生的認知建立在表象的基礎(chǔ)上，也就突破了除法這個抽象概念的難點。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。
課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要的兩點：
過去，我們總怕孩子聽不懂、記不住。課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學生說的機會并不多。我們都知道學生都有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。他們很想把自己的想法說出來，跟老師交流。因此，我們一定要把學習的主動權(quán)還給學生。孩子們只有在經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程中，才能體會到學習的樂趣，成功的喜悅。同時在建構(gòu)知識的同時，他們也學會了與同伴的交流與合作。
在課改實驗中，尊重學生的選擇，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課，如果按照先教后學的教法，學生學習的勁頭就會打消一半。而還學生的主動權(quán)以學生，讓他充分享受自主學習的快樂，學生那顆創(chuàng)新的幼苗沒有受到傷害，并且相信能長成參天大樹！
認識除法教學反思亮點與不足之處篇八
除法是小學數(shù)學計算教學過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學習除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生開始學習除法的啟蒙階段。本課是小學數(shù)學教材第四冊第二單元的教學內(nèi)容，是學生學習除法的開始是除法的初步認識的最后一課時，教學目標是：在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運算；理解除法的意義；認識除號，了解除法算式的寫法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。我在教學時安排了以下幾個層次的教學，收到了較好的學習效果。
教學中，我通過讓學生參與幫助小熊貓分竹子的體驗活動，讓學生在生動具體的情景中主動建構(gòu)知識，要求學生用自己的小棒擺一擺，分一分，并且用自己的話給同桌說一說，怎么分的，然后問學生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計算呢？之后，板書課題“除法”。
這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義，充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時也了解了學習除法的重要作用。
在平均分后，啟發(fā)學生列出除法算式，介紹除號，交給學生除號的寫法要求：先寫中間的橫線，再在上下面各畫一點，兩點要圓并且對齊。之后讓大家共同舉手來寫一寫，這樣有利于規(guī)范學生的書寫。然后啟發(fā)學生說出除法算式各部分的`名稱，并把算式讀出來。
學生在根據(jù)例5獨立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱，加深了對除法的認識。
我們的生活中處處有數(shù)學，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學，用我們學過的除法知識解決一些問題吧！快動腦筋想一想，看誰能先舉出例子來？我要求學生動腦筋思考，并舉出例子，讓自己的同桌來解決問題。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不知道如何是好，我適時點撥，讓學生們比較這幾天所學的除法問題和它的不同之處，讓學生明白“平均分”的問題就是用除法計算的問題。這時不少學生舉起了手，我讓幾個學生示范以后，大部分學生都明白了，也紛紛舉手。然后，學生們同桌合作，舉出了不少問題，并耐心的解決了它。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，不僅讓學生更深刻的認識了除法，也培養(yǎng)了學生同桌合作的能力、語言表達的能力，更激起了學生學習除法的興趣。
這節(jié)課的教學內(nèi)容完成的還不錯，在以后的教學中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵學生，多肯定學生，還學生們一片天空，讓學生對自己充滿信心，更加認真地參與到數(shù)學活動中來。
除法的初步認識”是是學生學習除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學目標是：讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。
為了激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)低年級學生的特點，課前的導入部分，我采取講故事的形式，這樣為學生創(chuàng)設(shè)了故事情境，既貼近學生的生活，又使學生在故事情節(jié)中開始新知識的學習，使學生的思維處于積極狀態(tài)。在學生幫助小兔子解決問題的時候，讓學生以自己的學具代替蘑菇進行平均分，然后讓學生交流自己的分法，充分使學生眼、手、口、腦多種感官參與教學活動，自然建立平均分的概念。但是可能是學生動手操作次數(shù)不多，使得學生對“平均分”這個概念理解得不是很透徹。在練習中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認識，的確有一定難度，這個過程中，教師的指導尤為重要，而在練習處理中，教師的指導不是很到位。
另外整節(jié)課的教學我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學課中來。
認識除法教學反思亮點與不足之處篇九
“除法的初步認識”是小學數(shù)學教材第四冊第二單元的教學內(nèi)容，是學生學習除法的開始。本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學目標是：讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。
表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學：
（1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
（2）、用“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。
（3）、把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
（4）、結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。整堂課完成得很順利，學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
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認識除法教學反思亮點與不足之處篇十
除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
1教學新課：通過實物演示，使學生知道“平均分”的`含義．
把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學：
（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把6枝鉛筆分成3份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
（2）用“平均分”指導操作，讓學生把12個小正方體平均分成4份，求每份是幾個。
（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
（4）結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利，學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《除法的初步認識》
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認識除法教學反思亮點與不足之處篇十一
《除法的初步認識》是“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而《除法的初步認識》又是學生學習表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。因此，在讓學生認識平均分，明白平均分的含義和會平均分是教學的重點。
在教學中，我先讓學生觀察教材中大熊貓分竹筍的情境。讓學生說說圖意，找出相關(guān)數(shù)學信息，引入問題：10個竹筍，平均分給兩只大熊貓，每只大熊貓分幾個？激發(fā)學生學習的興趣引入新課。
根據(jù)低年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，數(shù)學活動中的操作可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。因此，我在教學中讓學生用學具自己動手去擺一擺、分一分。把10個竹筍平均平均分給兩只大熊貓，每只大熊貓分幾個？要求每個同學都動手擺一擺，實際分分看。學生擺完后，教師讓一名分得好的學生在黑板前演示分的過程。通過分，學生清楚地知道了分出來的結(jié)果，是每只大熊貓分5個。師生共同總結(jié)：像這樣每份分得同樣多的分法，叫“平均分”。讓學生直觀的感受平均分，學生的認知建立在表象的基礎(chǔ)上，也就突破了這個抽象概念的難點。
接下來的環(huán)節(jié)分桃子的設(shè)計注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義，“20個桃子平均分給5只猴子、你會怎么分？”學生有很多種分法。有的是1個1個的分，有的.是2個2個的分，有的是4個4個的分。然后再讓讓學生分松果，15個松果平均分給3只松鼠，你會怎么分？學生有很多種分法。學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。接著的練一練，在動手操作、不同分法的交流過程中，進一步鞏固對平均分含義的理解。
整堂課完成得很順利，學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
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