作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
最后的常春藤葉教案一等獎篇一
教學(xué)目標：
1.理清故事情節(jié)，體會小說的巧妙構(gòu)思，感受“歐·亨利式的結(jié)尾”的藝術(shù)特色，并學(xué)習(xí)其留白的寫作方法。
2.探討人物形象，感悟人性之美的文章主題，學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生關(guān)愛他人的品質(zhì)。3.品味小說語言，感受其藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點：
1.體會小說構(gòu)思的巧妙之處，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的手法以及留白的寫作方法。2.理解小說中表現(xiàn)的人性之美，樹立愛的信念。
教學(xué)難點：
理解最后一片葉子的內(nèi)涵，進而把握文章的主題。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)方法：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過分角色朗誦、質(zhì)疑探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式解讀文本。
教學(xué)流程：
布置預(yù)習(xí)：
1.初讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中生字詞，并初步概括文章內(nèi)容。
2.通過書籍或網(wǎng)絡(luò)查找閱讀關(guān)于歐·亨利的生平簡介及其其他經(jīng)典短篇小說。
第一課時：情節(jié)分析
一、導(dǎo)入新課
1.今天我們將要學(xué)習(xí)的是世界三大短篇小說巨匠之一的歐·亨利的作品——《最后的常春藤葉》。同學(xué)們知道另外兩位短篇小說巨匠是誰嗎？ 提示：法國的莫泊桑；俄國的契訶夫。
二、整體把握
1.在暑假期間同學(xué)們已經(jīng)讀過了歐·亨利的作品，所以相信大家都已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容?，F(xiàn)在給大家5分鐘時間，請大家重溫這篇小說，標記好段落，并概述故事情節(jié)。提示：故事情節(jié)要包含小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。
寒冬時節(jié)，處于社會底層的貧窮畫家瓊珊得了肺炎，生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上。老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊生命的希望。最后，瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來，而貝爾曼卻失去了生命。
的葉子。
提示：（1）挽救生命；體現(xiàn)愛心；頑強而有滄桑；給人希望；凸顯人類高尚靈魂等。（2）最后一片葉子是瓊珊生命的希望，也是老貝爾曼生命中最后的杰作。這片葉子承載著瓊珊、蘇艾與貝爾曼之間真摯的情感。
三、品味文章結(jié)構(gòu)之妙
1.歐·亨利小說的一大特點，便是它的結(jié)尾。因為歐·亨利的小說結(jié)尾總是出人意料，卻又在情理之中，所以被成為“歐·亨利式的結(jié)尾”?，F(xiàn)在請同學(xué)們展開想象，寫一段文字，描寫貝爾曼那天夜里畫常春藤葉的場景。
例文1：貝爾曼邁著沉重的步伐從家中搬出梯子，帶上自己常用的畫筆和調(diào)色板，狂風(fēng)怒吼著，似乎要阻止他，可他絲毫沒有受影響。他站在常春藤下，看了看即將要落下的葉子，身體不由顫了顫，然后他拖著沉重雙腿爬上了梯子。只見他雙眉緊鎖，雨點打在他的臉上，擋住了他的視線。此時的他已全身濕透，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。但他仍然堅持著，拯救瓊珊的意念支撐著他。他艱難地握住畫筆，一筆一筆地蘸著顏料在墻上涂抹著，勾勒著??終于這片寄托著這位老者希望的葉子刻在了墻上，他的任務(wù)完成了，他的心愿了結(jié)了！
例文2：回到家里，老貝爾曼心里總像裝著什么似的，在屋里來回踱著步子，一幅憂心忡忡的樣子。窗外，夜色漸濃，寒風(fēng)夾著雪花下個不停，拼命的拍打著常春藤那最后一片葉子。老貝爾曼望著窗外，腦子里不斷重復(fù)著蘇艾的話。他眉頭緊皺，時時搖動著他那薩蒂爾似的腦袋，發(fā)出一聲聲沉重的嘆息。他為瓊珊而傷心，而惋惜。他不甘心眼睜睜看著瓊珊因此而離去。老貝爾曼似有所悟，他鄭重的點點頭，起身朝門口走去。
打開門，迎著深冬刺骨的寒風(fēng)，老貝爾曼艱難的一步步移向倉庫——一間已經(jīng)頹廢的瓦房。老貝爾曼從倉庫中扛一把梯子，又迎著寒風(fēng)，忍受著冰涼的雪花拍打在臉上的疼痛，他更加艱難的一步步移向那棵邪惡的常春藤。他要為瓊珊的生命添上一筆。老貝爾曼那充血的眼睛早已被寒風(fēng)吹得紅腫，充滿淚水。他那似米開朗琪羅的摩西雕像的胡子也早已僵硬。渾身上下，都因融化的雪花而濕淋淋的往外滲水。老貝爾曼半瞇著眼睛，用凍得發(fā)青的像松樹皮般粗糙的雙手將梯子靠在墻上，像一個蝸牛般慢慢爬上了梯子。老貝爾曼要用自己的行動，拯救這肅冬的最后一片常春藤葉——一個鮮活的生命。貝爾曼爬上梯子，在灰暗的燈光下，雙手瑟縮著畫出了他人生中最有意義的杰作——一片常春藤葉。
老貝爾曼瑟縮著，又如蝸牛般從梯子上爬了下來。顧不得揉一揉紅腫的眼睛，顧不得暖一暖凍得麻木的雙手，他又一步步艱難的回到了居所。
屋外，寒風(fēng)夾雜著雪花更加肆無忌憚亂舞。老貝爾曼站在窗前，他吃力得盡量睜大自己充血的，紅腫的雙眼，奮力望向那棵邪惡的常春藤。樹上，那最后一片常春藤葉最終沒有拗過寒風(fēng)，悄無聲息的飄落了。但是，另一片新生的葉子又悄然而生，繼續(xù)著他未完成的使命——做生命的守望者。
貝爾曼鐵青的臉上綻開了似火的笑容??
2.交流各自的想象、描寫片段，小組討論推薦，老師點評。提示：揣摩原文，充分利用原文中的“想象點”，如濕透的鞋子和衣服、燃著的燈籠、挪動過的梯子、散落的畫筆以及調(diào)色板上剩下的顏料；整合材料，注意前文說的“年級六十開外”、“一把像米開朗琪羅的摩西雕像上的胡子”、“薩蒂爾似的腦袋”、“小鬼般的身體”等；合理想象，補充事件的細節(jié)，重現(xiàn)當時的場景。
3.把你描寫的場景放到原文中好不好？為什么？ 提示：不好。原作把老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)隱藏在了故事的背后，在通過別人的口述補充交代，不僅敘事簡潔，而且給人以“出乎意料”的驚奇感；不直接描寫畫葉子的場景，而只寫屋內(nèi)散亂的東西，形成“空白”，給人以想象的余地和回味的空間；突出了人物形象，凸顯了小說所謳歌和頌揚的人情美、人性美。
四、情理之中
五、作業(yè)
1.思考：誰是小說的主人公？ 2.閱讀《麥琪的禮物》、《愛的犧牲》。
第二課時：人物分析、主題分析
一、導(dǎo)入
提示：老貝爾曼；對小說主題起了決定性作用
2.瓊珊感染了肺炎，危在旦夕，情況令人堪憂。但慶幸的是她最終獲救了。是哪些人救了她？ 提示：瓊珊病愈靠的是她自己堅定的信念，醫(yī)生精湛的藝術(shù)，蘇艾精心的呵護，老貝爾曼用生命畫出的藤葉的精神支持。正是由于這么多人的無私幫助，瓊珊戰(zhàn)勝了死神，頑強地活了下來。
3.在這些人中，誰起了關(guān)鍵作用？為什么？
提示：因為老貝爾曼以生命為代價畫了一片藤葉，給了瓊珊活下去的希望，所貝爾曼起了關(guān)鍵的作用。也正是因此，貝爾曼是這篇小說的主人公。雖然貝爾曼是在小說的后半部分中才登場，而且描寫貝爾曼的文字也不多，但衡量是不是小說主人公的標準不是以所占篇幅的多寡來決定的，而是要看這個人物是否直接推動了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。
二、主人公形象分析
1.那么，小說的主人公貝爾曼是一個怎樣的人呢？請大家在文中找出相關(guān)語句分析討論，并請學(xué)生分角色朗讀。提示：（1）暴躁、酗酒、愛嘮叨、不得志。善良、有同情心、關(guān)愛他人、能夠舍己為人的老畫家。作者在刻畫老貝爾曼的人物形象時，進行了內(nèi)外兩方面的描寫。外包括人物的外貌、身份、地位、經(jīng)歷等，內(nèi)則包括人物的性格、品質(zhì)等。并且，有正面的描寫，也有通過醫(yī)生與蘇艾的話進行的側(cè)面描寫。
2.小說中有許多細節(jié)非常感人，可以體現(xiàn)出老貝爾曼金子般的善良心靈，請同學(xué)們找出來，并進行分析。提示：（1）兩個“嚷道”，請同學(xué)們以對話式朗讀，對照上文的“暴躁”和“諷刺的咆哮了一陣子”，一方面可以看出老貝爾曼暴躁的脾氣，另一方面他的生氣恰恰表現(xiàn)出他對瓊珊的關(guān)心，體現(xiàn)出他人性中美好的一面（2）“我們”，老貝爾曼最后說道：“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦?！崩县悹柭c瓊珊蘇艾沒有任何血緣關(guān)系，卻想著等以后畫一幅杰作后，帶著瓊珊與蘇艾離開這個貧困之地，可見老貝爾曼是一個充滿溫情的人。（3）老貝爾曼的矛盾話語：老貝爾曼“極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗”，他說“不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒”“誰說我不愿意來著？走吧。我跟你去一起。我已經(jīng)說了半天，愿意為你效勞。”這兩個矛盾處，看似矛盾，卻互為補充，體現(xiàn)的恰恰是老貝爾曼對瓊珊和蘇艾的關(guān)心，人性中最閃耀的善良就在這矛盾之處體現(xiàn)出來。
作者先抑后揚，使貝爾曼的形象由平凡變的偉大。
三、幽默：含淚的笑 1.上節(jié)課我們提到過，歐·亨利小說的特點，是出人意料，情理之中的“歐·亨利式的結(jié)尾”。那么通過以上對貝爾曼形象的分析，我們應(yīng)該已經(jīng)感受到了歐·亨利小說的另一特點，即語言的幽默。小說中哪些語句具體體現(xiàn)出了歐·亨利的幽默呢？ 提示：（1）首段：有一次，一個藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這條街有它的可貴之處。如果一個商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在這條街上拐彎抹角、大兜圈子的時候，突然碰上一文錢也沒收到、空手而歸的他自己，那才有意思呢！商人碰到了他自己，是為了說明這個地方的街巷縱橫交錯、拐彎抹角的特點。這個“仿佛發(fā)了狂似的”街巷本不適合人居住，但藝術(shù)家卻說他發(fā)現(xiàn)了它的“可貴之處”，即可以用來躲帳?？此朴哪恼Z言背后卻透著辛酸與無奈。（2）第二段：搞藝術(shù)的人不久都到這個古色古香的格林威治村來了。他們逛來逛去，尋找朝北的窗戶，十八世紀的三角墻，荷蘭式的閣樓，以及低廉的房租?！俺钡拇皯簟?、“三角墻”、“荷蘭式的閣樓”都是人們不愿意住的地方——冬冷夏熱，但這些“搞藝術(shù)的人”卻選擇住在這里?？梢韵胍姼窳滞未宓沫h(huán)境——破舊不堪，古老頹敗。而這樣的村莊卻被作者形容為“古色古香”，用幽默的筆觸寫出了生活的貧困與無奈。這兩段的描寫形成了典型的歐·亨利式背景素描，簡約含蓄的勾勒出大都市底層社會的輪廓，覺有很強的概括力和象征性。（3）第十一段：要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機會準能從十分之一提高到五分之一。對袖子式樣發(fā)生興趣就是熱愛生活的明證。但醫(yī)生并沒有直接說出，而使用了這種幽默的表達方式，不僅使我們看到了醫(yī)生的幽默，也是我們看到了作者語言的生動、形象。（4）第三十段：他耍了40年的畫筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。在調(diào)侃中帶著對貝爾曼的同情。
2.由以上語句可知，歐·亨利的幽默并不是可以使我們開懷大笑的幽默，而是令人感到心酸無奈的微笑。用詼諧的語言，輕松的敘述，幽默諷刺甚至玩世不恭的語調(diào)，夸張、嘲諷、雙關(guān)等手法的運用，讓讀者忍俊不禁?！昂瑴I”是其悲劇內(nèi)涵，歐·亨利小說輕松的文字背后是內(nèi)里沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，作品多揭示現(xiàn)實的不合理，表現(xiàn)小人物在殘酷的社會中承受心靈的創(chuàng)傷，寄寓作者對他們深深的同情。
四、個人身世
閱讀了歐·亨利的小說，如這篇課文，以及《麥琪的禮物》、《愛的犧牲》等，我們會發(fā)現(xiàn)他的小說大多都有著美好的、充滿溫情的結(jié)尾，這與歐·亨利的個人身世有很大的關(guān)系。提示：歐·亨利生活的時代，正是美國資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展的時代。美國雖然標榜著自由、民主，但實際上美國并不是一個人人平等的國家。歐·亨利是生活在美國社會底層的悲劇性人物。他的一生充滿艱辛。他在幼年便飽嘗母親早逝，父親墮落，嬸嬸嫌棄的酸辛，性格比較孤僻；人到中年，他未享受婚姻的快樂便因莫須有的“盜用公款”的罪名過早的開始了顛沛流離的逃亡生活。正因為歐·亨利豐富曲折的人生，使他對社會與人生的思考就比他人更深刻一些。也正是因為他不不幸的遭遇，是他將他對生活的憧憬與人情的渴望反映在作品中。他寄寓了他的作品以理想化的唯美溫情，并讓這種溫情滋潤自己也滋潤他人，給他們些許希望和安慰。
五、主題總結(jié)
問題：為什么是貝爾曼而不是蘇艾畫了那片葉子？
提示：蘇艾本就是瓊珊的好友，而貝爾曼平和與瓊珊的關(guān)系并不親密，因此由貝爾曼去畫那片葉子，塑造了一個耶穌式人物，對讀者更具沖擊力，更能夠體現(xiàn)文章的人情美主題。使讀者更加為貧窮的底層畫家之間相濡以沫的感情而動容。
最后的常春藤葉教案一等獎篇二
1、歐·亨利的情況簡介。
語言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、國籍、稱號
2、小說三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會）。
這節(jié)課我們重點來分析小說中的“人物”這一關(guān)鍵要素。
1、小說中的人物有哪些？
2、這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結(jié)合小說三要素，圍繞你所認為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。
（1）認為瓊珊是主人公
住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因為這片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。
的確，在故事發(fā)生的4天時間，瓊珊一直貫穿文章始終?？梢哉f，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。
文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語言、神態(tài)、動作）
從中可以看出人物的什么特點？（脆弱、悲觀、重拾信心）
題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？
（2）認為貝爾曼是主人公
住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世。
全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。
a、正面描寫（實寫）
b、正面描寫（實寫）
語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。
c、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）
平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負遠大。
在以后的寫作中靈活運用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實結(jié)合的方法。正面描寫生動形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）
（3）認為蘇艾是主人公
友善（窮困，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）
都是社會中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗爭與屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。
現(xiàn)在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）
我們在以后的學(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問題的時候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。
三、寫作特色
（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）
——（歐·亨利式結(jié)尾法），我們用幾個字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。
（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。
（3）貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。
（4）還有書中的5處
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語言的特點。
1、《侯銀匠》分析小說的主人公
2、《麥琪的禮物》 感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫作特色”。
最后的常春藤葉教案一等獎篇三
教學(xué)目的：
1．理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。
2．體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，能認識建立精神的支點對人生的重要性。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重、難點：
1．重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。
2．難點是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)方法：討論
課時安排：一課時
一、導(dǎo)入
生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。
附資料：歐·亨利簡介
二、讀一讀理情節(jié)
1、請生復(fù)述情節(jié)。
2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
三、議一議析主題
從人物形象入手分析本文的主題
引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語句。
概括：形象一：（正面描寫）
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹
——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。
當?shù)弥偵旱牟∏楹?/p>
最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！烁裆A：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
從題目入手分析本文的主題
引導(dǎo)：（1）小說為什么以“最后的常春藤葉”為題？
生：瓊珊把自己的生命托付給藤葉，葉在人在，葉落人亡。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
師：這個情節(jié)安排得妥當嗎？
（生討論）
1：我認為這個情節(jié)安排是妥當?shù)摹Ｒ驗槿~子距離瓊珊太遠，她又臥病在床，看不清楚也是可以理解的。
2：天氣惡劣，再加上瓊珊病情嚴重，高燒導(dǎo)致神志不清，瓊珊看不出來也在情理之中。
最后的藤葉與貝爾曼有什么關(guān)系？結(jié)尾讓我們出乎意料，合情合理嗎？
1、貝爾曼盡管脾氣暴躁、缺乏溫情，“卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗?！?/p>
2、當貝爾曼得知瓊珊的想法后，跟蘇艾一起“在那兒擔心地瞥著窗外的常春藤?！?/p>
杰作了。
從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬χ黝}理解。
引導(dǎo)
（1）省略了什么情節(jié)，為什么？
貝爾曼畫常春藤葉雖是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理使得小說結(jié)尾產(chǎn)生出人意外的效果，這就是歐·亨利式結(jié)尾。
（2）結(jié)構(gòu)上最大的特點是什么？ 歐·亨利還以擅長結(jié)尾聞名遐邇，美國文學(xué)界稱之為“歐·亨利式的結(jié)尾”他善于戲劇性地設(shè)計情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。有一種被稱為“含淚的微笑”的獨特藝術(shù)風(fēng)格。歐·亨利把小說的靈魂全都凝聚在結(jié)尾部分，讓讀者在前的似乎是平淡無奇的而又是詼諧風(fēng)趣的娓娓動聽的描述中，不知不覺地進入作者精心設(shè)置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃，才照亮了先前隱藏著的一切，仿佛在和讀者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，給讀者最后一個驚喜。在歐·亨利之前，其他短篇小說家也已經(jīng)這樣嘗試過這種出乎意料的結(jié)局。但是歐·亨利對此運用得更為經(jīng)常，更為自然，也更為純熟老到。1：《警察和贊美詩》講述的是這樣一個故事：一無所有、露宿街頭的流浪漢蘇比為了應(yīng)對即將來臨的嚴冬，千方百計地想犯點法，以求達到去布萊克維爾監(jiān)獄度過寒冷冬天的目的。而當他忽然良心發(fā)現(xiàn)，準備洗心革面重新做人之時，卻被警察逮捕了，終于實現(xiàn)了他去布萊克維爾監(jiān)獄度過嚴冬的夢想。
2：《麥琪的禮物》講述的是圣誕節(jié)來臨之際，一對貧賤夫妻為了互贈圣誕禮物，妻子賣掉了一頭秀發(fā)，為丈夫買來了一條白金表鏈；而丈夫卻賣掉了金表為妻子買來了一套梳子。當他們都各自拿出禮物時，卻發(fā)現(xiàn)這些禮物都失去了各自的用場，雖然他們都犧牲了自己最寶貴的東西，但是他們純真美好的愛情得到了升華。
“歐·亨利式結(jié)尾”就是結(jié)局常常出乎人意料之外，又在情理之中。
作業(yè)
1、劃下文中描寫精彩的語句，談?wù)勛髡哒Z言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語言風(fēng)格來想象貝爾曼畫常春藤葉的經(jīng)過。
最后的常春藤葉教案一等獎篇四
教學(xué)目的：
1、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。
2、體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處，能認識建立精神的支點對人生的重要性。。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)重、難點：
1、重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。
2、難點是體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
教學(xué)方法：討論
課時安排：一課時
一、導(dǎo)入
生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。
附資料：歐?亨利簡介
二、讀一讀理情節(jié)
1、請生復(fù)述情節(jié)。
2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
三、議一議析主題
1、從題目入手分析本文的主題
2、從人物形象入手分析本文的主題
引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語句。
生齊讀課文第30節(jié)：初見貝爾曼
概括：形象一：（正面描寫）
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹
――一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。
生讀課文第31―35節(jié)再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）
當?shù)弥偵旱牟∏楹?/p>
語言描寫：對這種白癡的`想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
――善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見貝爾曼：生讀課文第52節(jié)
形象三：（側(cè)面描寫）
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
生齊讀課文最后一自然段
最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
――人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：
平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬χ黝}理解。
引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？
四、學(xué)一學(xué)談啟示
1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運用你會發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。
羅丹說：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個人。”
渺小而偉大，平凡卻崇高，一個悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。――白芳禮
他是共和國的一個普通公民，卻始終懷有這樣一個理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個理想，他在的時間里用300多萬元資助178個貧困學(xué)生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過著極其清貧的日子。他把自己的一切都無私地奉獻給了社會，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費拿出部分給孩子們交學(xué)費。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會再做最后一次奉獻?！彼褪窍碛小爸袊蠲利惖哪懈咭簟泵雷u的叢飛。
五、作業(yè)
1、劃下文中描寫精彩的語句，談?wù)勛髡哒Z言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語言風(fēng)格來想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過。
最后的常春藤葉教案一等獎篇五
1．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想
3．體會并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排
1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握
2．貝爾曼人物形象的理解
3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思
從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)
1課時
歐·亨利，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
開端瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）結(jié)局瓊珊病愈，貝爾曼去世。
（附本文線索明線：瓊珊病重——病?！D(zhuǎn)好——脫離危險
暗線：貝爾曼畫長春藤葉——生病——病危送進醫(yī)院——去世）
1．怎樣理解貝爾曼的'杰作？
明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
3．從文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
（外貌描寫、語言描寫等）
明確特點：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對比。
文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
2、試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。
最后的常春藤葉教案一等獎篇六
教學(xué)目標：
1． 理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用。
2． 體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。
3． 理解小說中含蓄而深刻的批判，和精心建構(gòu)的美好人性。
4． 體會歐·亨利小說喜劇形式與悲劇內(nèi)涵的巧妙結(jié)合教學(xué)重、難點：
1．重點掌握歐·亨利短篇小說創(chuàng)作中多樣的小說技巧，特別是語言的幽默和“歐·亨利式的結(jié)尾”。
2．難點理解作者寄托于小說中的特殊的情感表達方式：在“為世人所看得見的笑料中”飽
含“為世人所看不見的眼淚”。
課時安排：二課時
教學(xué)步驟：
一、課前指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，梳理文章結(jié)構(gòu)
二、課堂教學(xué)
（一）補充資料：作家、作品簡介
歐·亨利.（1862～1910），美國短篇小說家。原名威廉·西德尼·波特，出生于一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)師家里。他當過牧童、學(xué)徒、制圖員、會計、出納等各種工作，遍嘗艱辛。1898年他被控挪用銀行公款，判刑5年。他在獄中因表現(xiàn)良好，擔任藥劑師（后來提前2年獲釋），因而有機會聽到犯人講的各種各樣離奇古怪的故事，這豐富了他的創(chuàng)作素材。
歐·亨利一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術(shù)特點一一出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細膩，這些特點使他的許多作品，尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的一片葉子》等代表作，列入了世界優(yōu)秀短篇小說之林,他本人也為此成為享有世界聲譽的美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。美國于1918年開始設(shè)立“歐·亨利紀念獎”，專門獎勵每的最佳短篇小說，并以此永遠紀念這位對短篇小說的創(chuàng)作作出突出貢獻的文學(xué)巨匠。
世界三大短篇小說巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）
（二）整體感知：
1、請學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。
明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
（三）文本研讀
學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：
1．本文以常春藤葉為題，常春藤葉與本文的故事情節(jié)有什么關(guān)系？請同學(xué)們快速瀏覽全文來說說。
明確：女畫家瓊珊因為肺炎而失去了對生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤葉上。好朋友蘇艾為了能賣畫賺錢幫她看病，請樓下的貝爾曼來當模特，并告知了這一事件。貝兒曼為了幫助瓊珊，在風(fēng)雨交加的夜晚畫了一片常春藤葉在墻上，這片不落的葉子給予瓊珊生的希望，同時貝爾曼得肺炎去世。
顯然，本文的故事情節(jié)明線連著瓊珊，瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險，暗線連著貝爾曼，貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫(yī)院——貝爾曼去世。是最后一片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系在一起。
2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？
明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。
3、小說的主人公到底是誰？
（提示：主人公評判的標準，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用）
明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生
——一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫）
又見貝爾曼：善良、有同情心、關(guān)心他人（語言描寫）和對藝術(shù)的執(zhí)著追求。
聯(lián)系課文：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣” “可憐的瓊刪”“可惡的葉子” 重見貝爾曼（結(jié)局）：奉獻，關(guān)愛他人的愛心。（側(cè)面描寫）
聯(lián)系課文：醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了” 蘇艾：?！白詈笠黄~子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！保ㄕn文最后一自然段）
結(jié)論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心，具有崇高的愛心和自我犧牲精神。
最后的常春藤葉教案一等獎篇七
1、理清故事情節(jié),體會結(jié)尾寫法之妙。
2、探討人物形象，感悟人性之美
設(shè)身處地體驗人物性格，理解人性美
展開聯(lián)想，補寫貝爾曼如何畫最后一片常春藤葉，體會結(jié)尾的高妙。
1課時
一、激情導(dǎo)入
二、投學(xué)習(xí)目標
三、復(fù)述故事情節(jié)
（不同的學(xué)生復(fù)述補充后投影故事情節(jié)）
我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系，它可以說是貫穿全文的一條線索。
四、探討人物形象
1、探討：誰是小說的主人公？
學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會認為：
瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。
蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。
貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。
一一投出思考題，讓學(xué)生分析討論，互相補充，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。
思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼
第一次正面描寫：
第30節(jié)，請一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家
第二次正面描寫：語言描寫
讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析
第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、
第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
第35節(jié)（見文中）
——善良，有同情心，關(guān)心他人。
第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”
第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
師巧妙過渡：第55節(jié)最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？
思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的'杰作？
學(xué)生討論回答：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾）
學(xué)生討論回答后投影：歐亨利式結(jié)尾：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。短篇小說的大師們在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。
給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。
學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。
教師總結(jié)：
教師包含深情地概括，盡量在語言上、情緒上感染學(xué)生：
五、總結(jié)
播放《愛的奉獻》歌曲，同時在歌聲中打出拓展內(nèi)容：
最后的常春藤葉教案一等獎篇八
課時：兩課時
一?介紹作者
二?請同學(xué)速讀課文，思考以下問題：
1、?畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。
2、?討論?文中出現(xiàn)了幾個人物，主人公應(yīng)該是誰。
三?劃分段落層次，按情節(jié)的發(fā)展順序分成四個層次：見教參。
四?小說揭示主題的角度：
（一）?從分析人物形象入手
人物的生活環(huán)境：?底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境
華盛頓廣場東面?藝術(shù)區(qū)?
街道錯綜復(fù)雜?居住空間狹窄
風(fēng)格古香古色?藝術(shù)氣息濃厚
苔蘚遍地?陰暗，潮濕，窮苦?為下文蘇艾感染肺病鋪墊
人物：底層藝術(shù)家的群像?
討論：哪個是主人公？
瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生玄想。
蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：
得知病情，故做輕松
善意的謊言，精神上安慰
無微不至的照顧
初見貝爾曼：?
形象一：（正面描寫）
外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹
——?一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。
再見貝爾曼：?
形象二：（正面描寫）
當?shù)刂倓h的病情后
語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
——?善良，有同情心，關(guān)心他人。
重見貝爾曼：
形象三：（側(cè)面描寫）
醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
蘇艾：課文最后一自然段。
“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
——?人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn)：
人
格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象
平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn)：
（二）?從探討題目的涵義入手
最后一片葉子：
對瓊珊而言：
表層義：葉子的飄落
隱喻義：生命的飄逝——玄想，當最后一片葉子掉下來，我也要去了
“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”
“惟恐那個虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會撒手而去”
“當她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她”
對貝爾曼而言：“絕筆”
表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品
隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。
主題得到升華：
（三）?從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手
1、?符合生活邏輯嗎？
（1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？
——距離太遠，而且只能臥床觀看。
——病情嚴重，高燒導(dǎo)致神志不清。
（2）突然去世可能嗎？
是病情發(fā)展的必然。
前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”
2、?符合貝爾曼的性格嗎？
貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？
性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。
前文伏筆——“自己認為是保護樓上兩個藝術(shù)家的看家的兇狗”
“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”
3?、結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。
（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。
（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”
（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
歐?亨利式結(jié)尾
結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——
主人公形象得以升華（形象三分析）
主題得以揭示
結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——
主人公形象模糊?（形象一分析）
主題改變?（精神動力對病人病情有重要的影響）
語言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。
最后的常春藤葉教案一等獎篇九
教學(xué)目標：
1、品味語言。
2、把握人物，理解主題。
3、體會歐·亨利式的情節(jié)構(gòu)思。教學(xué)重點：
人物形象 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
人的生命異常脆弱，當病痛、折磨猝不及防地降臨時，人的身體、心理、精神都容易陷入無盡的痛苦與絕望之中，甚至一片葉子也會成為能否活下去的象征。
是什么葉子這么神奇？讓我們走進歐·亨利的《最后的常春藤葉》，去體會這片葉子的神奇。
二、整體感知
1瀏覽課文，概括本文的小說三要素
人物：貝爾曼 瓊珊 蘇艾 醫(yī)生 特點：社會底層的小人物 情節(jié)：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來當模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當天晚上冒著風(fēng)雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。
2、在文中找出時間與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系
十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；這天夜里，貝爾曼畫常春藤葉； 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??； 第三天：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院； 第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
三、走進人物
1、小說的主人公是誰，為什么? 小說的主人公是貝爾曼（提示：主人公評判的標準不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在群體中是否具有典型意義，是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用）
人物分析：瓊珊：善良、脆弱；蘇艾：細致、關(guān)愛他人；醫(yī)生：詼諧、具有同情心；貝爾曼：模樣怪異、性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、愛說大話、郁郁不得志、具有愛心與自我犧牲精神。（在對貝爾曼的形象進行分析時，應(yīng)抓住外貌、語言、側(cè)面描寫來展開）
2、貝爾曼是個失意的人，作畫四十年也沒有什么成就，“他總是說要畫一幅杰作”，他畫的最后一片葉子是不是“杰作”?為什么?貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣寫有什么好處? 貝爾曼畫的最后一片葉子是“杰作”，這不僅因為這片葉子畫得逼真，更因為這片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性美的光輝。
作品沒有實寫這一情節(jié)，可以使小說產(chǎn)生出人意料的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
3、本文的結(jié)局有何特點?為什么這種結(jié)局又在情理之中? 提示：結(jié)尾是“歐·亨利式”的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”，出人意料，又在情理之中。
所謂“出人意料”，是讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方面發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局一般來說是令人寬慰的，是帶著眼淚的微笑。
瓊珊病得危在旦夕，把生的希望寄托在常春藤的葉子上，而葉子很快就要落完了，瓊珊的生命自然就要終結(jié)。但偏偏有一片不落的葉子讓她重新燃起生的信心。故事到此順理成章，但又起一波，這片葉子是貝爾曼所畫，是用生命畫的，這樣的結(jié)局出乎意料，令人欣慰的是瓊珊的康復(fù)，而我們又不得不被貝爾曼的精神感動得落淚。
所謂“情理之中”，具體來說： 第一，小說的結(jié)尾符合生活邏輯。
（1）瓊珊是畫家，為什么沒有識破最后一片葉子是假的? 原因：距離太遠，而且只能臥床觀看；病情嚴重，高燒導(dǎo)致神志不清。（2）貝爾曼突然去世可能嗎? 是病情發(fā)展的必然。前文伏筆：“年紀六十開外”—“他上了年紀”（醫(yī)生語，下同）；“喝杜松子酒總是過量”、“是個暴躁的小老頭兒”、“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”—“身體虛弱”；“‘肺炎’先生并不是你們所謂的扶弱濟困的老紳士”、“（那天晚上）寒雨夾著雪花下個不?！薄安輥淼脙疵汀薄?/p>
第二、小說的結(jié)尾符合貝爾曼的性格。
這樣的結(jié)尾符合貝爾曼性格發(fā)展的趨勢，他善良，有愛心，這在前文有伏筆：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗”“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦”
第三、小說的結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文有多處伏筆暗示。
（3）“那片常春藤葉仍在墻上”
（4）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎?”
四、品味“歐·亨利式的語言”
結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進行品讀，并歸納總結(jié)：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
最后的常春藤葉教案一等獎篇十
“信念是鳥，他在黎明仍然黑暗之際，感覺到了光明，唱出了歌?！报D―泰戈爾
《最后一片常春藤葉》講述了一個愛吹噓的窮畫家用愛和生命鋪就了女孩活下去的道路。為她的生命重新樹立起希望的信念。這個窮畫家就是貝爾曼。
老貝爾曼是住在樓底層的一個畫家，他年過六十，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子。老貝爾曼是個失敗的畫家，執(zhí)筆四十多年。始終沒有得到藝術(shù)女神的眷顧。他一直吹噓著自己從未動筆的杰作。幾年來，他除了偶爾畫點商業(yè)廣告之類的玩意兒以外，什么也沒有畫過。他給藝術(shù)區(qū)里窮得雇不起職業(yè)模特兒的年輕畫家們當模特兒，掙一點錢。他喝酒毫無節(jié)制，還時常提起他要畫的那幅杰作。
而這個在生命的邊緣又重新找回信念的女孩就是――瓊西
但就在瓊西看著窗外的最后一片葉子而坐以待斃時，同樣沒能逃脫肺炎魔爪的貝爾曼，終于開始了，他“偉大的杰作”,生命中最美的一筆。
在那個風(fēng)雨交加的夜晚，最后一片葉子落下時，他用他那雙可愛的手，用生命的顏色在那面空墻上畫出了永遠不會凋零，不會被風(fēng)雨吹動打濕的常青藤葉，也同時在瓊西的眼睛中重新畫上了多彩的世界，在她的心中畫上了永不磨滅的希望的信念。
也隨著這杰作的誕生，貝爾曼也飛到了天堂，追逐那未完成的藝術(shù)之夢……
然而在我們的心中是否也有那么一片最后的葉子，它在失敗者的心頭零落，又在成功者的心間抽出新綠，彩繪出一片動人的綠色。那一片落葉指引我們前進的方向，讓我們在無盡的黑暗中尋找絲絲點點的光明。給予我們無限的力量，去創(chuàng)造超越生死的奇跡！
最后的常春藤葉教案一等獎篇十一
文本分析：《最后的常春藤葉》是歐·亨利的著名作品，文章講述的故事可以從兩個方面來切入：
1， 人性中的“善”，可以從奉獻精神引入(貝爾曼);
2，精神的力量，即堅強的品格能夠使生命重放光彩。(瓊姍)
藝術(shù)形式上則主要帶領(lǐng)學(xué)生了解：1， 幽默的語言;2， 意外的結(jié)局的魅力
課時安排：兩課時
教學(xué)重難點：
1，使學(xué)生回憶起“小說”這一文學(xué)體裁的要素和具體特點，并對應(yīng)到本篇課文。
2， 了解文章結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展
3，向?qū)W生揭示小說的主旨——貝爾曼的忘懷自身，關(guān)注他人
4， 學(xué)生懂得出人意料的結(jié)局的魅力
教學(xué)流程：
【課時一】：
1， 導(dǎo)入——方案一，由學(xué)生演講切入;方案二，直接由預(yù)先導(dǎo)語開始。
2， 瀏覽文章，幫助學(xué)生理清情節(jié)發(fā)展
3， 主題把握。提問：學(xué)生對貝爾曼的看法。明確，人無完人，作者一開始描述的貝爾曼并不完美，但是正是這位不完美的貝爾曼身上表現(xiàn)了人性中美好的一面。(聯(lián)系)
【課時二】：
1，語言：幽默、俏皮的語言(對肺炎的描寫)
3， 課后練習(xí)三：葉子是不是“杰作”?為什么?貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要環(huán)節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣寫有什么好處。
《最后的長春藤葉》教案 課時一
教學(xué)目標：1， 學(xué)生明確小說情節(jié)的發(fā)展，弄清行文思路
2， 貝爾曼的人物形象分析以及文章主旨的揭示
3， 歐亨利式結(jié)局
教學(xué)重點：1，小說主題——貝爾曼的忘懷自身，關(guān)注他人以及生命意識
2，學(xué)生了解“歐亨利式結(jié)局”
教學(xué)難點：1，學(xué)生了解“善”、“奉獻”等抽象價值觀
2， 學(xué)生掌握“小說”這一文學(xué)體裁的相關(guān)知識
教學(xué)進程：
一、導(dǎo)入
我先問大家一個比較抽象的問題，你們認為什么是美?怎樣才能算是美?
(生答)
好，看來大家對美的界定是不同的，有人認為美是……有的人認為美是……每個人對美的定義不同，因此美是不能被定義的，可是在西方文化中，人們雖然對美沒有固定界定，哲學(xué)家或者美學(xué)家卻往往把真善美并舉，這是為什么呢?這里給大家先留個懸念，也許學(xué)完我們今天的課文——《最后一片常春藤葉》，大家就會有所感知了。
二、初讀課文，回答問題(以ppt形式展示)(7分鐘)
【明確】人物：貝爾曼、瓊姍、蘇艾、
主人公：貝爾曼(預(yù)設(shè)可能有學(xué)生生會提到瓊姍，對其引導(dǎo)可從以下入手：瓊姍在文章確實是一個主要人物，通貫全文，文章是從她生病寫到病好，可是小說主人公評判的標準：不應(yīng)該單純的看作者筆墨的多少，而應(yīng)該看其在全文中是否有具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用。瓊姍的病情的轉(zhuǎn)變糾結(jié)到最后不就是因為那片葉子給她帶來了希望，而這希望是誰給的——貝爾曼，如果沒有貝爾曼就不會有所謂的瓊姍的堅強，而且特別是像貝爾曼這種最后以死亡作為終結(jié)的人物，文章也因為他的消逝而結(jié)束，所以貝爾曼才是主人公)
q2，環(huán)境。環(huán)境主要是兩個方面，地理環(huán)境：華盛頓藝術(shù)街區(qū);故事背景：肺炎肆虐。
q3, 情節(jié)概括。請兩名同學(xué)概括情節(jié)，注意他們的語言的概括能力。
教參：《最后的常春藤葉》講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為繪制這杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。
這篇小說，表面上看像一泓靜靜的秋水，水面上卻拂過一絲透骨的寒意。讀著它，就像乘著一葉小舟從秋水上劃過。但是，當我們棄舟上岸，再來顧盼這秋水時，才發(fā)現(xiàn)在它的底層，奔涌著一股股洶涌的波濤，這濤聲撞擊著你的心弦，拍打著你的肺腑。貝爾曼，這位在美術(shù)園地辛勤耕耘了四十載卻一無所獲的老藝術(shù)家，憑著他博大的愛心，用他的生命為代價，完成了一幅不朽的杰作。
三、從貝爾曼的人物形象把握主題
剛才我們明確了貝爾曼是這篇小說的主人公，那么我們現(xiàn)在來看看，貝爾曼他到底是一個怎樣的人呢?我們看啊，這篇小說對貝爾曼的著墨并不是很多，總共也就兩處。而且其中的一大段作者似乎并沒有以一種贊揚的口吻展現(xiàn)出來。作者最先對貝爾曼的交代是從課本12小節(jié)中間開始的，貝爾曼剛出場的時候，可不是那種熠熠生光的正面人物，我們看作者對他的描寫是什麼樣子的呢?大家看課本p12頁中間的部分貝爾曼出場了，請一位同學(xué)來讀一下，這一自然段。(生念)很好，這里呢其實是對人物的一個描寫。在作者的這段描寫中我們發(fā)現(xiàn)貝爾曼是什么樣子的呢?外貌上首先年齡比較大，再次，身材短小，有胡子。
【明確】(1)外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，滿腹牢騷，郁郁不得志的老畫家
(2)語言描寫：耿直，直率，善良又富有同情心
(3)側(cè)面描寫：(請學(xué)生有感情的表演)課文最后，平凡甚至討厭的外表下有顆火熱的心，雖然窮困潦倒，卻無私幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。
通過剛才大家的概括，我們明顯發(fā)現(xiàn)，貝爾曼明顯是一個矛盾體，一方面他身上有一些缺點，有些甚至是難以另人忍受的。可是正是在這么個人身上有了閃光點，讓我們欽佩、尊重，而從這個人物身上我們自然也發(fā)現(xiàn)了在西方的文化中，什么樣的是美?正如我在這堂課之前所說的——真、善、美。貝爾曼這個人，很真，該嚷嚷的時候就嚷嚷，不得志也不隱藏，像他這樣的人幾乎隨處可見，所以說他真。他的善，我們當然可以把它理解為傳統(tǒng)倫理道德中的善，但事實上他的舉止中所表現(xiàn)出來的善，并不能看得這么表面，他的善良是在一種自我犧牲的基礎(chǔ)上的善，什么叫自我犧牲基礎(chǔ)上的善，在這里我又要通過中西對比了。我們看中國的善，往往是一種善行，我記得以前看故事會，講某某人物，特別是員外郎之類的，最常見的一個詞就是“樂善好施”，但其實這樣的善是有限度的，而在這里貝爾曼他的善舉更多的是一種奉獻，一種精神上的付出。那么這篇課文的主旨大家從貝爾曼這邊是不是也可以概括了?(請一位學(xué)生概括)
【明確】貝爾曼的忘懷自身，關(guān)注他人。
四、歐亨利式結(jié)局
剛才通過我們的探討和分析，可以發(fā)現(xiàn)貝爾曼這個人物絕對是能帶給我們震撼和驚喜的。而造成這種效果的原因就是因為這篇小說的結(jié)局是出人意料的。這種結(jié)局的設(shè)置的作用，大家應(yīng)該都能體會吧!請一位學(xué)生來談?wù)?，也可以結(jié)合歐亨利其他的作品。(學(xué)生自己發(fā)揮)
同學(xué)們總結(jié)的都不錯，那我們再回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(見板書)
四、板書
板書：
最后的常春藤葉
——歐亨利
小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境
貝爾曼——忘懷自身、關(guān)注他人
歐亨利式結(jié)局
《最后的常春藤葉》教案 第二課時
教學(xué)目標
1， 學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2， 學(xué)生了解語言的魅力
教學(xué)過程
一、品味語言
q1、語言的總體風(fēng)格是什么?
【明確】幽默
q2、你能否找?guī)讉€典型的句子，印證這種風(fēng)格?
【明確】4 到了十一月，一個冷酷無情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。(沒有感情色彩的介入)
5 “肺炎先生”并不是你們所謂的扶弱濟困的老紳士。(擬人)
7 人們不想活，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)藥一籌莫展。(冷漠)
30 他耍了四十年的畫筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動手。(幽默)
(幽默的類型：反常、含蓄、曲折、夸張)
這篇小說，表面上看像一泓靜靜的秋水，水面上卻拂過一絲透骨的寒意。讀著它，就像乘著一葉小舟從秋水上劃過。但是，當我們棄舟上岸，再來顧盼這秋水時，才發(fā)現(xiàn)在它的底層，奔涌著一股股洶涌的波濤，這濤聲撞擊著你的心弦，拍打著你的肺腑。
二、 瓊姍的生命意識——精神支柱
【明確】信念(引入心理學(xué)中有關(guān)“圣斑”的故事)
可用材料：想象對機體的生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用，它能改變?nèi)梭w外周部分的機能活動過程。早在中世紀，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的事實。對某些患有歇斯底里癥的病人，要求按照圣經(jīng)上的描寫，想象耶穌基督釘在十字架上的痛苦。病人想象后，在手掌和腳掌都出現(xiàn)了血斑，甚至有潰瘍的標記。當時人們把它叫做圣斑。近年也有相關(guān)研究，例如，“看見右手放在爐邊，左手握冰。”
所以從瓊姍的這種狀態(tài)，我們應(yīng)該看到她最后暗含的作者所隱射的一種深層含義——精神的偉大力量。這其實也就是我們這一單元所要講的精神支柱。這個我們看課文目錄，本單元的標題是珍愛生命，而《最后的常春藤葉》他從屬的小的主題就是精神支柱。
三、文本研習(xí)題目講解p15
【明確】貝爾曼畫的最后一片葉子是“杰作”，這不僅因為這片葉子畫得逼真，更因為這片給與了病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性美的光輝。
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