在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
簡單的路線圖教學反思篇一
1、老師的提問語句還需要精確。
2、在情同學設計一條最合適的旅游路線的時候，小組內(nèi)交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔心時間的原因，老師沒有很好的落實。
3、在看公交車路線的時候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小部分學生總是沒有把終點站算進來。
認識簡單的路線教學反思
創(chuàng)設情境，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。通過投影出主題圖，把學生帶入具體動物園參觀情境中，學生目光都投向主題圖，認真觀察并積極舉手發(fā)言，表達自己想去的地方，搶當游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學聽得很認真，及時做出評價。可以說課堂氣氛很濃，爭先恐后當導游、游客。真正體現(xiàn)課堂氣氛活而不亂的局面。同時通過同桌換角色。多次練習，老師在此指導學困生。這樣使全體學生都參與教學活動中。符合新課標要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”也符合當前倡導的參與式教學。整堂課設計都是以學生為中心，教師只是組織與點撥。學生身臨其境進入公園進行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路線和描述行走路線的過程中，使學生的觀察能力和表達能力得以發(fā)展，也有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。另外，通過拓展練習，質(zhì)疑問難，反饋矯正，師生互動中鞏固了位置與方向，學會看簡單的路線圖，讓生活數(shù)學化，使學生真正體會到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
簡單的路線圖教學反思篇二
10月份的下鄉(xiāng)送教活動，我組織了大班數(shù)學活動路線圖的教學。在這次教學活動的準備、組織和實施過程中，得到了
領導和同事的大力支持和幫助，從而使這次教學活動開展得非常的成功，本人表示非常感謝。
1、在玩操作游戲中體驗尋找路線圖的樂趣。2、能夠理解箭頭所表示的意義，運用空間方位指示解決實際問題。
3、學會看路線圖，從起點走到終點，相應的路線。
1、重點是理解箭頭的意義；學會看路線圖，根據(jù)路標從起點走到終點，找到相應路線。
2、難點是在學會路線圖的基礎上，自制路線圖。
1、首先是認識箭頭理解箭頭的意義。
我讓孩子通過回憶，強調(diào)孩子以往的經(jīng)驗通過數(shù)學活動的尋找法的教學策略來實施的。
2、與箭頭游戲，這就是我們最熟悉的游戲法，這樣使數(shù)學活動活起來，孩子與孩子的幼幼互動，孩子與老師的師幼互動也充分調(diào)動起來了。
3、認識地圖。了解起點終點。怎樣從起點走到終點。我先提出問題，讓孩子討論該怎樣走，通過討論法來明確路線的設置。
4、從而引導法寶-路線圖，也是此次活動需突破的重點。我運用示范性操作，以及驗證性操作（并用語言來說說自己的操作結果，以及請個別幼兒上臺示范驗證實施的）活動中都鞭策讓孩子們獲得學習方法（活動中看圖線路時是先看箭頭指示的方向再看數(shù)字需要走幾步）其次是讓孩子們還得良好的品質(zhì)（不懂就問等以及操作后相互驗證也是終身受用的品質(zhì)）尊重兒童，（讓孩子們相互合作）以及教師的角色：引導者和支持者。
簡單的路線圖教學反思篇三
《認識路線圖》是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第五單元《確定位置》的內(nèi)容，是上冊簡單示意圖的發(fā)展。本課要使學生能用方位描述行走的路線，并能綜合運用所學知識，解決生活中的實際問題，鞏固所學知識，發(fā)展應用能力。這節(jié)課內(nèi)容較多，教學任務較重。后面的綜合運用部分，學生有沒有這方面的生活經(jīng)驗，對于這節(jié)課有很大的影響。課后，回想這節(jié)課，體會較多。
1、要及時創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生興趣，使學生主動投入數(shù)學學習。新課導入中的“我們和他們一起去”，學生“觸景生情”，激起了學習的興趣；“你想游玩南山公園的哪些景點？”學生“觸景生需”，暢所欲言，出現(xiàn)了像“我想游覽公園里的所有景點”這樣的好想法，更有了不走或少走重復的路的好想法；為小兔設計從家到小狗家的路線時，一句“還有其他路線嗎？”，學生“觸景生思”，提出了好幾種設計方案，粗粗一算，竟有八九種。
2、聯(lián)系學生生活實際，學習有價值的數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學。”什么是有價值的數(shù)學？“有價值”的數(shù)學不僅應該與學生的現(xiàn)實生活密切相關，而且能夠在實際中得到應用?！墩J識路線圖》一課，學生能用方位描述示意圖上的行走路線，已初步掌握了相關知識。但是本課知識只有在實際應用中才能更好地體現(xiàn)價值，所以我又給同學布置了課外作業(yè)：看站牌，去公園游玩，并要求用上本課所教知識，讓同學感受到數(shù)學的實用價值，感受到數(shù)學就在身邊。
3、采用小組合作學習的形式，讓更多的學生參與學習。低年級的小組合作學習往往容易流于形式，效果不佳還耗時耗力。所以在小組學習過程中，必須建立小組學習的'規(guī)范，引導學生開展好小組合作學習。在這次的學習活動中，我共安排了5次小組合作學習。第1、第2、第3次學習學生或已有基礎，或想法不受限制，有幾條說幾條，只要學生能互相學習，所以教師不需多話；第4、第5次學習，則要求學生集思廣益，開拓思路，集一組的智慧解決實際問題。但是，為了讓學習有效，我給出了提示。事實證明，提示有利有弊，幫助了一些人，也縱容了一些人。
4、合理安排時間，取得最佳學習效果。時間花費少和學生掌握得好是一個兩難選擇，往往顧了這頭，失了那頭，尤其是像《認識路線圖》這樣的課，很容易顧此失彼。為了節(jié)約時間，我舍棄了一向使用的四大組競賽法（包括發(fā)言、紀律、作業(yè)等），可是卻多花了時間管束學生。仔細想想，有些地方我可以再松一把手，不必時時事事都扶著學生，教師少一些語言，說不定效果倒更好。
簡單的路線圖教學反思篇四
今天校領導安排來聽我的隨堂課，按照進程我上了《位置與方向》中最后一個例題——《描述并繪制簡單的路線圖》。例題呈現(xiàn)了“公園定向運動路線圖”，讓學生學習在觀測點變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。“做一做”呈現(xiàn)了學生合作畫路線圖的情境，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，繪制簡單的線路圖。本課時的教學難點是根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
鑒于對教材的理解和教學目標的達成，我做了如下教學設計：第一部分，復習導入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個相對物體的位置關系描述。這些都是本節(jié)課知識學習的基礎，學生掌握得比較好，為本課的學習鋪設了橋梁。第二部分，探究新知，先學會描述簡單的路線圖，我出示例題校園定向運動路線圖，提問要準確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？學生都知道要量出角度與計算出距離。第一段路程，我示范，在觀測點上先畫出方向標，找到較小的角測量出角度，在這里量角器的使用我也細致得講解了，確定了方向后，我讓學生用比例尺測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學樓出發(fā)到1號檢查點怎么走了。接著，我提示學生在1號檢查點處標上方向標，選擇較為小的夾角測量大小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對后，讓他們說一說從1號檢查點到2號檢查點怎么走，注意說出方向和距離，再根據(jù)方向和距離說一說2號檢查點到終點怎么走，待學生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學生基本能描述路線圖后進入第繪制路線圖的環(huán)節(jié)，我提示學生先定下起點和比例尺，在黑板板演一部分后讓學生獨立完成。第三部分是鞏固練習，選取了書上練習題，先根據(jù)描述繪制路線圖，再說說回程時候的方向和路程。
一節(jié)課下來，教學目標基本達成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進的地方歸納如下：
1、課堂語言有時過快，老師的語速不應該是一層不變的，碰到比較難懂的問題和重點部分要放慢語速。
2、課堂要突出重點，不必面面俱到。比如量角度是四年級上冊的知識，大部分學生都已經(jīng)掌握，我在講每個觀測點的時候，都詳細得講了量角的方法，大可不必，只要第一個角詳細講，第2個稍微講下，第3個可以直接出來度數(shù)。
3、要善于使用實物投影儀，學生繪制好路線圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學生校對，其實大可不必這樣。因為是新授課，學生知識不了解，我應該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學生還是以起點作為觀測點，那是沒有意識到觀測點已經(jīng)發(fā)生位置轉(zhuǎn)移了；二是雖然定了比例尺，但學生畫的時候沒有根據(jù)比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。如果這樣，把學生的典型錯誤展示出來，那錯誤的同學肯定印象特別深刻，以后盡量不發(fā)生類似錯誤了。
4、教學中沒有關注學生的主體作用和個性發(fā)展，根據(jù)描述畫示意圖的時候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實際50米，這樣限制了學生的思維。我應該讓學生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。
5、教學術語不到位，比如我說了“每到一個點都要畫上4個方向”，若能說成“每到一個觀測點都要表示方向標”那就更符號數(shù)學語言了。
總之，今天的隨堂聽課活動，讓我收獲很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校領導給了我一次磨練的機會。
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