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三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一
1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”
“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和朗讀能力的好教材。
教學(xué)目標(biāo).
1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2. 能力目標(biāo):通過(guò)觀(guān)察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察能力和評(píng)價(jià)能力。
3. 情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。一堂好的語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的'樂(lè)園，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中得到歡樂(lè)、得到滿(mǎn)足，讓課堂始終充滿(mǎn)情趣和童趣?；谝陨闲抡n程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法
1、情境創(chuàng)設(shè)法
這節(jié)課我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過(guò)范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語(yǔ)句，再通過(guò)有表情地讀來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。
1聽(tīng)一聽(tīng),激趣導(dǎo)入
首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生
2品一品，入情朗讀
新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)
理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)淺水灣這一環(huán)節(jié)中，首先就設(shè)計(jì)了學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)比較兩個(gè)句子得出自己的感受，在品析后配樂(lè)入境聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀后，自主、合作朗讀：
3、 找一找，重點(diǎn)指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、理解等能力的發(fā)
展有所訓(xùn)練，在教學(xué)海洋公園這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺(jué)得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。之后出示海豚海獅其他表演圖片，接著引導(dǎo)想象，它們還會(huì)表演什么？讓生作導(dǎo)游將表演介紹給其他游客。
4、讀一讀、自主學(xué)習(xí)
銅鑼灣的教學(xué)中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我想讓學(xué)生自主讀書(shū)，然后利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫(huà)面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
香港夜景我在前面的教學(xué)下，以美圖美文打動(dòng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。
5、課外延伸，拓展思考。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這兒在全文整體感悟?qū)W習(xí)后，配以音樂(lè)與香港其他景色的介紹，讓生以我們祖國(guó)擁有這么一個(gè)美麗、富饒的大都市而感到自豪，從而引發(fā)表達(dá)：“我們馬上就要離開(kāi)香港，面對(duì)機(jī)窗外的美景，你想對(duì)香港說(shuō)什么？”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)使生對(duì)香港喜愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的情感得到升華。
6、趣味作業(yè)，展示個(gè)性。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，所以我讓生在課外運(yùn)用現(xiàn)代化的手段自己發(fā)掘香港，收集材料動(dòng)手制作綜合性作業(yè)——香港旅游手冊(cè)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語(yǔ)言活潑優(yōu)美、樸實(shí)真摯，沁人心脾、撼人心弦。文章主要寫(xiě)家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂(lè)園，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
結(jié)合新課標(biāo)，以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”，我確立本課教學(xué)目標(biāo)是：
1．正確認(rèn)讀本課生字，理解新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．初步感受作者寄情于景的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子們的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
1．獨(dú)立預(yù)習(xí)，查閱資料。
2．通讀全文，整體感知，感受文章表達(dá)的情感。
3．理清層次，品詞析句，想象情境，自讀感悟。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，我確立的本課教學(xué)重、難點(diǎn)是
1．感受田野的美麗迷人及田野是孩子們的樂(lè)園。
2．在閱讀中品味文章優(yōu)美真摯的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者情景交融，物隨情移的表達(dá)方法。
結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我打算采用以下教學(xué)策略：
閱讀感悟法：在閱讀中，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。
讀議結(jié)合法：通過(guò)各種形式的讀和學(xué)生討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課計(jì)劃兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)讀生字，初步了解課文內(nèi)容。接下來(lái)我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共分四步：
孩子們，上節(jié)課美麗的田野風(fēng)光讓我們心情愉悅，留戀往返。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)五月的田野，與作者一起欣賞五月田野的美麗，與孩子們一起分享童年的歡樂(lè)。（先板書(shū)：17 五月的田野）。
這部分內(nèi)容我以自讀為紐帶，設(shè)置中心話(huà)題為：你從哪感受到了童年生活的快樂(lè)？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，用心體會(huì)體會(huì)，然后再讀一讀，也可以和小組的同學(xué)交流交流。
在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時(shí)老師尊重學(xué)生選擇內(nèi)容、匯報(bào)方式的權(quán)利，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，以讀為媒，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里，它們散發(fā)出陣陣清香。在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了?！碧镆爸械氖挛镌谧髡叩墓P下，都變得富有靈性而詩(shī)意盎然，洋溢著泥土的芬芳。仿佛我們就置身于五月的田野中，產(chǎn)生了奇妙的感受。這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)所在。學(xué)生可能提出很有價(jià)值的問(wèn)題:“麥子和豆莢為什么會(huì)笑呢？”為了讓學(xué)生的理解更全面，我引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找答案， 聯(lián)系生活實(shí)際感悟——“笑”字，表面寫(xiě)的麥子和豆莢的快樂(lè)，而實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。此時(shí)學(xué)生享受在語(yǔ)言所帶來(lái)的美妙中，然后我再巧問(wèn)：你仿佛還看到怎樣的景象呢？為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)。
在講述田野就是樂(lè)園這一部分中，進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生抓住孩子們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)時(shí)的感覺(jué)的詞語(yǔ),如“真舒服”、“撒著歡兒地跑”、“心里真高興”等想像著孩子們?cè)谔镆袄锩β档那榫?，體會(huì)到孩子們高興的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生入情，入境，真切地感受到了田野的美麗風(fēng)光以及孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)。
為了讓學(xué)生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來(lái)，我輔以多媒體將農(nóng)村田野的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在孩子們的眼簾，把學(xué)生帶到在田野里享受勞動(dòng)樂(lè)趣的美景中。然后配樂(lè)美讀并嘗試背誦全文，讓孩子們的心與作者一起跳動(dòng)，一同品味著快樂(lè)的田野生活。
為了讓學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的淳樸、真實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上76頁(yè)插圖，再次品讀全文，把田野的美麗風(fēng)光和孩子們的快樂(lè)久久地留在記憶中，把情景交融的寫(xiě)作方法鐫刻在自己的腦海里。
還能從課文哪些地方感受到童年生活的快樂(lè)？請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，走進(jìn)五月的田野去尋找答案。
通過(guò)再次細(xì)讀課文，使學(xué)生明白“農(nóng)村的孩子餓了，自己拿出鍋和米做飯吃，困了就躺在草地上睡覺(jué)?！边@些都是鄉(xiāng)下孩子們獨(dú)有的生活，他們能在生活中找到樂(lè)趣。讓學(xué)生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂(lè)，以及生活在田野中的孩子們的樸實(shí)可愛(ài)。
“得法于課內(nèi)，增效于課外?！苯虒W(xué)一定會(huì)結(jié)束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人都為之向往。因此我推薦孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，如《少年閏土》《水鄉(xiāng)的孩子》讀讀、背背、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，讓快樂(lè)的童年生活永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三
《科利亞的木匣》是六年制小語(yǔ)第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門(mén)口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過(guò)思考，科利亞在離門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。課文通過(guò)敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明隨著時(shí)間的變化，周?chē)磺卸荚诓粩嗟刈兓瑹o(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，可以把課文分成三段?？评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺此伎嫉?，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)?？评麃嗂に伎嘞牒髮?duì)小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
3.用比較閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。
（一）復(fù)習(xí)
1．課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？
2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
（二）講讀課文二、三兩段
1．默讀課文第二段，思考：
（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
（1）討論思考題①
四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
（2）討論思考題②
引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?/p>
（3）媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思？
（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）
（4）討論思考題③
教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)?！?/p>
教師引讀：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有?！?/p>
（5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？
（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）
（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？
（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)
候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”）
問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？
（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）
（7）教師出示幻燈片演示。
①科利亞量十步埋下木匣。
②來(lái)量十步挖不到木匣。
③利亞量五步挖到木匣。
問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？
（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）
板書(shū)：
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4．學(xué)生自由讀第二段課文。
5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。
（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
（這段話(huà)有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?。”這兩層意思第二層更為重要。）
（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓俊?/p>
（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?。”?/p>
（3）“周?chē)磺卸荚谄鹱兓保嬖V我們要怎樣做事情呢？
（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）
（4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?/p>
（三）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓?/p>
（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。
（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
（4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！?/p>
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
（四）布置作業(yè)
說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
15 科利亞的木匣
（四年前）埋五歲 步子小 十步
（四年后）挖九歲 步子大 五步
懂得：一切都在起變化
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫(xiě)家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂(lè)園，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)景又寫(xiě)人，景與人交融在一起，相得益彰，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子寫(xiě)重疊詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
一課時(shí)
1、同學(xué)們，最近你仔細(xì)觀(guān)察校園了嗎？是不是校園變得更美麗了？花開(kāi)了許多，樹(shù)的葉子也變得更綠了，能告訴老師這是為什么嗎？對(duì)呀，春天已經(jīng)到了，我們一起到樹(shù)林里聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，到小河邊摸摸小魚(yú)，到田野上賽幾趟跑，捉幾次謎藏，好嗎？今天讓我們一起走進(jìn)五月的田野（板書(shū)：五月的田野）
下面請(qǐng)同學(xué)按要求學(xué)習(xí)課文。
出示自學(xué)提示：
1、自讀課文，注意把音讀準(zhǔn)確，把生字多讀幾遍并試著組成詞。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、標(biāo)記出不理解的詞語(yǔ)和句子。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
忙碌、削皮、鞭子、撒歡、咕咕叫、鐵鍋、噴香
在認(rèn)讀生詞的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字及“撒歡”一詞的意思。
2、提問(wèn)這一課共有幾個(gè)自然段（5個(gè)）并讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。hbb學(xué)生可能對(duì)“田埂”“竹管”等詞不理解，教師可做簡(jiǎn)單解釋。3、檢查讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，五月的田野給你帶來(lái)什么感覺(jué)？
4、（學(xué)生帶來(lái)交流感覺(jué)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（快樂(lè)、高興）
5、細(xì)細(xì)地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺(jué)的詞語(yǔ)、句子或段落勾畫(huà)出來(lái)（寫(xiě)出勾畫(huà)標(biāo)志）。
1、導(dǎo)讀1—2自然段。
（1）指名讀課文
（2）這一自然段中的哪幾句話(huà)寫(xiě)出了快樂(lè)？你是從哪兒感受到的？
①“麥子是黃黃的，豆莢是青青的”如果把它換成“麥子是黃的，豆莢是青的”你們覺(jué)得怎樣？
生分析：“黃黃的、青青的”是寫(xiě)顏色特別好看，同時(shí)，說(shuō)明作者很喜歡這里的景色，心情很好。
②“它們甜甜地笑了”是指誰(shuí)笑了？為什么笑呢？
生分析：表面上是寫(xiě)麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上是寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。
（3）帶著這種感受讀讀。
2、導(dǎo)讀3—4自然段。
（1）大聲讀課文
（2）快樂(lè)是從哪幾句中體現(xiàn)出來(lái)的？
①“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來(lái)，真舒服?！眴?wèn)：課文中怎么描寫(xiě)泥土的？你以前有過(guò)這種感受嗎？誰(shuí)能讀出這種感受？②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著歡地跑。
問(wèn)：你從哪兒讀出高興的？你有過(guò)這么高興的時(shí)候嗎？
自己帶著這種心情再讀這一句。
③“噴香的飯菜比什么都可口”為什么這么說(shuō)呢？
生分析：因?yàn)槭亲约鹤龀鰜?lái)的；因?yàn)楹⒆觽兲哿?；因?yàn)楹⒆觽冃那楹芎谩?/p>
（3）讀三四自然段誰(shuí)給大家讀讀三四自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，五月的田野在你的腦海里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（播放音樂(lè)）
學(xué)生交流。
（4）小結(jié)：是啊，在家鄉(xiāng)的田野上，無(wú)論是趕羊、攆鴨，還是摘豆角、做飯，都能給我們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。
3、師有感情地讀第五段，要求學(xué)生配合。
問(wèn)：先看到了什么？又看到了什么？為什么？
五月的田野真美呀！孩子們玩的真開(kāi)心。我們家鄉(xiāng)的五月，麥子雖然沒(méi)有成熟，但別有一番風(fēng)味。想不想看看我們家鄉(xiāng)的五月是什么樣的。（出示本地五月景色的圖片，配音樂(lè)）播放完問(wèn)：此時(shí)你有什么話(huà)想說(shuō)？（家鄉(xiāng)的風(fēng)景太美了）
課堂小結(jié)：五一長(zhǎng)假就要到了，一定要讓你的爸爸、媽媽帶著你到我們家鄉(xiāng)的景點(diǎn)去看一看。大家不要忘了，把你的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五
《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯麗的祖國(guó)河山”專(zhuān)題中的一篇略讀課文，安排在精讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，目的在于看學(xué)生是否能通過(guò)以前學(xué)過(guò)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，在閱讀中感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。
接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下本文特點(diǎn)：全文共6個(gè)自然段。第一自然段概括介紹了香港的重要地理位置以及它的美麗與繁華。第二至五自然段從“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”和“旅游勝地”“燈的海洋”四個(gè)方面具體地介紹了香港。第六自然段點(diǎn)明了香港是一顆無(wú)比璀璨的“明珠”。 全文采用“總—分—總“的結(jié)構(gòu)方式，首尾呼應(yīng)，中間4個(gè)自然段都能緊扣開(kāi)頭第一句敘述。文章層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，多處運(yùn)用排比、比喻等修辭方法，使文章的語(yǔ)言顯得豐富多彩。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是讓學(xué)生感知離自己生活較遠(yuǎn)的事物是比較困難，也不夠真切的。于是教學(xué)本課時(shí)，我出示了中國(guó)地圖，制作了精美的香港風(fēng)光課件，引用了錄象片段等直觀(guān)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正走入文本，體會(huì)其中情感。
：
基于對(duì)教材的理解與感受、分析以及對(duì)實(shí)際學(xué)情的考慮，我將這節(jié)課的目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課題含義。
技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用小導(dǎo)游的語(yǔ)言有聲有色的向大家介紹香港的特色。
2、提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)香港，理解課題的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)港的情懷。
1.直觀(guān)教學(xué)法
遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀(guān)作用,出示中國(guó)地圖以了解香港的地理位置，播放錄象感受海豚、海獅的活潑有趣，制作香港風(fēng)光課件感受繁華美麗。這樣以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對(duì)課文的理解。
2、示范朗讀法
3、情境教學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，能使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此在本堂課中我以“競(jìng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游”為教學(xué)主情境，把整體感知部分設(shè)計(jì)為"香港游"，把小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成“小小導(dǎo)游組”，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
4.鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以激勵(lì)欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,滿(mǎn)足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
1、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
2、合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、自主探究法
本課堂中學(xué)生自由研讀、處理信息、組織匯報(bào)、課后專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種學(xué)法。
（一）、創(chuàng)情激趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀期待。
首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生
進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。接著利用中國(guó)地圖讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)香港的地理位置。再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當(dāng)”來(lái)明確競(jìng)選優(yōu)秀小導(dǎo)游的要求與規(guī)則，這樣就更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)有序探索課文的急切心情，都盼著能夠當(dāng)上這一次的優(yōu)秀小導(dǎo)游。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、 導(dǎo)游引路,整體感知。
為了繼續(xù)牽好學(xué)生興趣的線(xiàn)，原本書(shū)中的課文變身成了游覽香港的導(dǎo)游詞，老師則成了導(dǎo)游。導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽(tīng)的配圖配樂(lè)朗讀使學(xué)生有了對(duì)香港的初步印象，而且使每個(gè)學(xué)生都急于想告訴大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位，總起段的學(xué)習(xí)很自然就引出來(lái)了?！拌裁髦椤钡母拍钜沧匀挥≡诹藢W(xué)生的頭腦中。這一環(huán)節(jié)，在整體感知的基礎(chǔ)上抓出了本文的中心句。很自然，本文的綱領(lǐng)問(wèn)題就出來(lái)了：“為什么說(shuō)香港是一顆璀璨的明珠呢？”
2、 自主讀文，理清脈絡(luò)。
學(xué)生帶著明確的問(wèn)題自學(xué)課文，在平等、合諧交流合作的課堂氛圍中理清了課文的脈絡(luò)，明確了本文所描寫(xiě)的香港四大特色：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋。
3、 板塊探究，合作交流。
閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、理解等能力的發(fā)
展有所訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我安排了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)分兩步進(jìn)行。
第一步：小組研讀探究。學(xué)生選擇自己最喜歡的一方面，志同道合的學(xué)生組成小小導(dǎo)游組，大家在組內(nèi)研讀討論，研究的重點(diǎn)有二：1、本導(dǎo)游詞的描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)、哪些句子寫(xiě)得特別美，會(huì)讓人覺(jué)得流連忘返，印象深刻呢？2、把找到的詞句美美地多讀幾遍。這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，有重點(diǎn)的讀，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，，這樣既提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
第二步:小組匯報(bào)交流?；谌昙?jí)學(xué)生的學(xué)情，在交流匯報(bào)時(shí)我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，盡量使匯報(bào)能完整系統(tǒng)，又重點(diǎn)突出?！叭f(wàn)國(guó)市場(chǎng)”和“美食天堂”主要抓重點(diǎn)詞“琳瑯滿(mǎn)目”、“應(yīng)有盡有”、“物美價(jià)廉”、“一應(yīng)俱全”的理解感悟。點(diǎn)撥“旅游勝地”時(shí)，以“趣”引學(xué)生觀(guān)看海獅鉆圈、舉重的錄象，讓學(xué)生仿佛身臨其境。看完后自由談?wù)劯惺?，深化“趣”字?！盁舻暮Ｑ蟆保野阉鳛楸咎谜n語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，主要抓比喻、擬人進(jìn)行修辭指導(dǎo)和句式訓(xùn)練，抓朗讀感悟品味語(yǔ)言特色，理解燈光之璀璨。
要強(qiáng)調(diào)的是，在香港四大特色的匯報(bào)過(guò)程中，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)反復(fù)回環(huán)朗讀中心句，使學(xué)生逐步加深對(duì)“香港是一顆璀璨的明珠” 的理解感悟。
4、 內(nèi)化感知，實(shí)際運(yùn)用。
學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)香港有了較全面的理解，當(dāng)然趁熱打鐵，引導(dǎo)他們
進(jìn)行創(chuàng)新表演讀，通過(guò)自己的繪聲繪色、充滿(mǎn)激情的介紹，打動(dòng)其他游客，爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都躍躍欲試，許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)當(dāng)起了小導(dǎo)游，而且架子十足。下面的游客也聽(tīng)得津津有味，這也使掀起了課堂一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。最后，游客的評(píng)價(jià)作為“小丁當(dāng)”頒發(fā)“優(yōu)秀小導(dǎo)游”證的重要依據(jù)。到此，本堂課課內(nèi)的學(xué)習(xí)就結(jié)束了。
（三）、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，以知識(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求得“以課外促課內(nèi)”。同時(shí)“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀中以求化方法為能力，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此課后我布置學(xué)生開(kāi)展“香港”專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)：先幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，我提供部分參考題目供小組自行選題；接著根據(jù)各自選題通過(guò)各種渠道搜集資料，以專(zhuān)題小報(bào)，圖片展覽等多種形式完成專(zhuān)題作業(yè)。最后利用班隊(duì)課舉行“我愛(ài)香港”的專(zhuān)題匯報(bào)活動(dòng)。這樣，學(xué)生就在語(yǔ)文大課堂中從不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到了一定的發(fā)展，也一定有所收獲。
現(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)——應(yīng)有盡有
香港，璀璨的明珠 美食天堂——一應(yīng)俱全
旅游勝地——（海洋公園）舉世聞名
燈的海洋——光彩奪目
這一板書(shū)主要是學(xué)生組成小小導(dǎo)游組進(jìn)行合作探究與匯報(bào)時(shí)完成的，力圖通過(guò)板書(shū)將香港的主要特點(diǎn)概括起來(lái)，讓學(xué)生一目了然，一是便于接下來(lái)小導(dǎo)游的能有重點(diǎn)、有質(zhì)量的介紹；二是要給學(xué)生對(duì)香港留下較為深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。當(dāng)然還滲透著寫(xiě)作方法的無(wú)形指導(dǎo)。
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