總結(jié)可以使我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。注意總結(jié)的語(yǔ)言表達(dá)和寫作技巧?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級(jí)白楊說課稿篇一
這是《白楊》一課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)。而筆者所在學(xué)校的幾位參加市評(píng)優(yōu)課的'教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設(shè)計(jì)介紹給了他們，希望能對(duì)他們的評(píng)優(yōu)課有所幫助。幾天后，筆者相繼聽了他們的評(píng)優(yōu)課《白楊》，發(fā)現(xiàn)，他們均采納了我推薦的板書設(shè)計(jì)。然而，在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了三種不同的運(yùn)用方法。一位教師在講讀課文時(shí)，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，并相繼填上白楊的三個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)講到“爸爸”也在表白自己的心時(shí)，教師相應(yīng)畫出“心”形，并相繼填上邊疆建設(shè)者的心愿?？偨Y(jié)時(shí)，指出作者借白楊來贊美邊疆建設(shè)者的精神，同時(shí)板書：“贊”。另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，分別請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書寫;講到“爸爸”也在表白自己的心時(shí)，請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫上“心”形，同樣也請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別填上“扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)”。第三位教師在課前即下發(fā)給學(xué)生每人一張白紙。在進(jìn)行到上述過程時(shí)，同時(shí)要求沒輪到“板演”的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫、填填，并激勵(lì)說：“看誰(shuí)畫得最好、填得最正確?！笨v觀以上三種對(duì)同一板書的不同使用方法，筆者認(rèn)為，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教案。同時(shí)，從中不難看出第三位教師對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準(zhǔn)，當(dāng)然教學(xué)效果也大不一樣。
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五年級(jí)白楊說課稿篇二
《白楊》借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
《白楊》。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹?！?/p>
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
《白楊》分析理解。
課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少。“沒有山、沒有水、也沒有人煙”是說大戈壁非?；臎?，人跡罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時(shí)，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點(diǎn)：大、荒涼、氣候惡劣。這時(shí)，課文用一個(gè)設(shè)問句引出白楊——在茫茫戈壁，只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進(jìn)”也就是說，白楊是列車行進(jìn)的唯一標(biāo)志?！懊扛魩酌腌?，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”這說明鐵路沿線有許多白楊樹，它們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。“高大挺秀”就是又高大，又直立秀麗。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點(diǎn)給人們留下的初步印象。
課文接著講白楊的內(nèi)在特點(diǎn)，是在兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個(gè)特點(diǎn)。第一句是從外形上講白楊直立高大。
第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強(qiáng)生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。
課文的重點(diǎn)在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”。這是點(diǎn)明中心的句子?！耙病焙竺娴囊馑际菙⑹龅闹攸c(diǎn)?！氨戆住奔磳?duì)人解釋，說明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達(dá)自己的心愿。爸爸要表達(dá)什么心愿呢?從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對(duì)子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們?cè)谀贻p時(shí)就服從祖國(guó)需要，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學(xué)，念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看，特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子，表面上介紹白楊，實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。
課文最后一段的描寫意味深長(zhǎng)，“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子?？匆姟皫卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)建設(shè)作出無私奉獻(xiàn)的志向和理想。
本文的重點(diǎn)有二：一是體會(huì)爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢?可抓住重點(diǎn)詞、句、段，特別是表中心的重點(diǎn)句，從理解內(nèi)容再體會(huì)所表達(dá)的思想。如由白楊的特點(diǎn)體會(huì)邊疆建設(shè)者的'品格;由小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，體會(huì)孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長(zhǎng)。要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課，要抓住重點(diǎn)詞來理解重點(diǎn)句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習(xí)概括課文的中心思想，這也是本冊(cè)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?？勺プ 鞍职忠苍诒戆字约旱男摹眴l(fā)學(xué)生思考：爸爸表白了什么心?他要頌揚(yáng)什么?先鼓勵(lì)學(xué)生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補(bǔ)充，最后再結(jié)合課后練習(xí)思考題，準(zhǔn)確地掌握本課的中心思想。
課文的難點(diǎn)是了解課文的借物喻人的寫法，這也是在為中心思想服務(wù)的，同時(shí)也是這篇課文的特點(diǎn)之一。在當(dāng)前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢(shì)下，應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個(gè)寫法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點(diǎn)之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹，先“出神”，繼而，“沉思”，可見由樹想到人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆;想到和自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者，等爸爸講到白楊的特點(diǎn)時(shí)，“微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來，”說明爸爸在借物喻人，談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格，表達(dá)自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未來——想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人，感到欣慰。
五年級(jí)白楊說課稿篇三
書是我的最愛，我看過的書猶如滿天的星星，一顆一顆地閃爍在我的眼前;書是我的知己，我看過的書像一股潺潺的溪流，叮咚，叮咚地流進(jìn)我的心田。
《白楊》這一篇不起眼的文章，讓我由感而發(fā)，讓我想起了在渾黃一體的戈壁灘上，那一棵棵白楊用它們頑強(qiáng)的毅力去適應(yīng)那里的生活。白楊，它是一種令人欽佩的植物，它原本生活在那充滿活力，充滿快樂的綠色家園?？上В鼪]有選擇的余地，被迫離開自己的家，自己的朋友，默默無聞地為富繞的祖國(guó)作奉獻(xiàn)，為西部的人民作奉獻(xiàn)。然而，許多人忽略白楊的存在，處處損壞它，讓它留下一條條傷痕，使它痛苦不堪。
白楊樹，它也代表著扎根邊疆的戰(zhàn)士們服從祖國(guó)的需要，以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆，保衛(wèi)邊疆，像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖。白楊樹，讓我想起了那首軍旅歌曲《小白楊》，“一棵小白楊，長(zhǎng)在哨所旁，根兒深干兒壯……”想起了祖國(guó)保家衛(wèi)國(guó)的人民軍人，也讓我感覺在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神，盡職盡責(zé)地工作，他不僅要把自己奉獻(xiàn)給祖國(guó)，還要把自己的孩子也奉獻(xiàn)給祖國(guó)，建設(shè)者們希望祖國(guó)的西部更加繁榮富強(qiáng)。
生活中，有很多人就像白楊那樣，就像清潔工阿姨，她們像白楊那樣不起眼，但又像白楊那樣“直”。如果沒有她們，我們就不會(huì)有這樣干凈美麗的家園了;就像我們?nèi)祟愳`魂工程師——敬愛的老師，老師那熟悉而又令人敬佩的稱號(hào)，他們總是對(duì)我們細(xì)雨潤(rùn)物般的教導(dǎo)。每天晚上，老師在微暗的燈光下，認(rèn)真地批改作業(yè)，精心備課，為我們默默奉獻(xiàn)著。是您，敬愛的老師，在我的人生道路上點(diǎn)燃了燈光;是您，敬愛的老師，雖然您的知識(shí)是有限的，但是您把您的所有交給了我們。
啊!奉獻(xiàn)的白楊!你永遠(yuǎn)是西部人民的榜樣!你永遠(yuǎn)是人們所欽佩的白楊!
這個(gè)星期天我預(yù)習(xí)了《白楊》這篇課文，收獲很多。
首先我把課文通讀了一遍，不認(rèn)識(shí)的字查字典標(biāo)注出拼音，了解到了文章是在贊美白楊，白楊雖然在戈壁中生長(zhǎng)，卻長(zhǎng)得很直，說明它很堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
接著我又細(xì)讀了一遍，把文章中的四字詞及一些優(yōu)美的句子用鉛筆勾劃出來。然后我把課后的問題看了一遍，帶著問題去讀，針對(duì)課后提出的問題中一些含義深刻的句子，我就用心揣摩，慢慢領(lǐng)會(huì)它的含義。等把這些句子揣摩透了，我對(duì)文章所要表達(dá)的中心思想也就很清楚了，文章表面是在贊美白楊，贊美它不管扎根在哪里，環(huán)境是多么的惡劣，都能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，其實(shí)是借白楊來謳歌爸爸那樣的建設(shè)者和保衛(wèi)者，他們不怕苦，不怕累，哪里需要他們，他們就出現(xiàn)在哪里，為邊疆的快速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)然，課后的問題就迎刃而解了。
通過閱讀這篇文章，我知道了老師和媽媽的要求是正確的，要想把語(yǔ)文學(xué)好就要認(rèn)真讀好每一篇文章，對(duì)每一篇文章都要讀通讀順讀準(zhǔn)，要反復(fù)地讀，而且一遍比一遍細(xì)，同時(shí)還要帶著問題去讀，這樣更能快速領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。語(yǔ)文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我會(huì)加油的，一定把語(yǔ)文學(xué)好。
五年級(jí)白楊說課稿篇四
今天，我們學(xué)習(xí)了第三課——《白楊》，這篇課文主要講了：行駛在大戈壁的列車上，爸爸向孩子介紹白楊樹，并介紹了白楊樹的精神，同時(shí)表達(dá)了自己的感受，希望他們也在邊疆工作。
人在成功時(shí)，會(huì)有兩種選擇：一種是用能力換來優(yōu)越的生活，一種是用自己的能力在人們心里刻下一個(gè)名字。雖然很多人會(huì)選擇前者，但是有的人國(guó)為重家為輕。
新中國(guó)成立之前，錢學(xué)森在美國(guó)可是重要人物，他使美國(guó)空軍螺旋槳飛機(jī)向噴氣式飛機(jī)過渡，并最后向無人飛行器過渡。讓美國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)勝利。
1949年10月1日，新中國(guó)成立，中國(guó)的科技和國(guó)外差了一大截他知道后焦急萬(wàn)分，急于回國(guó)效力。美國(guó)政府怕錢學(xué)森回國(guó)后，中國(guó)的科技超過他們就萬(wàn)分阻攔，拘留了他。美國(guó)海軍高級(jí)將領(lǐng)金布爾說：“錢學(xué)森無論走到哪里，都抵得上5個(gè)海軍陸戰(zhàn)師的兵力，我寧可把他擊斃在美國(guó)也不能讓他離開。”
經(jīng)過中美政府的談判，他被釋放?；貒?guó)后便一頭扎進(jìn)了大西北，冒著狂暴的風(fēng)沙，頂著火辣辣的烈日，在人跡罕至的大沙漠中研制原子彈，由于他的回國(guó)，中國(guó)導(dǎo)彈、原子彈的發(fā)明至少提高了。
錢學(xué)森就是這樣一位有這白楊品格的人。
五年級(jí)白楊說課稿篇五
五年級(jí)白楊說課稿篇六
l．理解爸爸介紹白楊的話。
2．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)爸爸借白楊來表白什么？
（三）疑點(diǎn)。
1．爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
2．爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
2．通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
五年級(jí)白楊說課稿篇七
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：五年級(jí)教案:19白楊。
19白楊
這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設(shè)者在路途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊,借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要,為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿.
1理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì).
2練習(xí)概括課文的中心思想.
3學(xué)習(xí)生字,理解含義深刻的句子.
4有感情的.朗讀課文,背誦課文.
重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的有關(guān)句子.
難點(diǎn):練習(xí)概括中心.
用抓共同點(diǎn)的辦法，找出白楊和邊疆建設(shè)者之間的共同之處，體會(huì)象爸爸那樣的邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題：
1 白楊是一種植物，你對(duì)它有哪些了解？
2 課文僅僅是寫這些植物嗎？我們通過學(xué)習(xí)課文找出答案。
（二）初讀課文，整體感知。
1指名讀文，思考：課文主要講了什么事？
2糾正發(fā)音。
3檢查生字新詞的掌握情況。
4簡(jiǎn)介時(shí)代背景
（三）直奔重點(diǎn)，了解白楊特點(diǎn)。
1默讀課文，找出爸爸介紹白楊的話畫下來。
2指讀。
3（出示爸爸說的三句話）思考：每一句話各說了白楊的什么特點(diǎn)？
（1）理解“從來”的意思，體會(huì)白楊的第一個(gè)特點(diǎn)。聯(lián)系前文，哪些語(yǔ)句也寫出了這個(gè)特點(diǎn)？（看錄像體會(huì)白楊高大的特點(diǎn)。）
（2）指讀第二句，這里的“哪兒”到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點(diǎn)？
本文的白楊生長(zhǎng)在哪兒？讀文，大戈壁到底什么樣？（看錄像理解“茫茫、渾黃一體”
4教師范讀，練習(xí)朗讀，指名讀。
（四）深入理解爸爸的話，認(rèn)識(shí)邊疆建設(shè)者的精神。
1指讀第15---17自然段，想：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？
2理解“表白”的意思。爸爸表白的心愿孩子們能完全理解嗎？
3用引讀法說出孩子們只知道什么，
4根據(jù)這些只知道推想孩子們不知道的是什么
6新疆現(xiàn)在怎樣？填空;
在茫茫戈壁灘中屹立著（ ）的白楊。
7自由朗讀第十七自然段，想想在去新疆的路上，孩子們又多了點(diǎn)什么知識(shí)？（齊讀）
8“這兒”指哪兒？
填空：
（1）大戈壁需要（ ），白楊就在這兒生根了。
（2）新疆需要（ ），建設(shè)者就在這兒生根了。
9爸爸介紹白楊樹只是在贊美白楊嗎？還贊美了誰(shuí)?
為什么爸爸在介紹白楊時(shí)微笑消失了，臉色變的嚴(yán)肅起來？
10爸爸在表白自己什么樣的心愿？
感情朗讀。
（五）學(xué)習(xí)18自然段。
1齊讀，“沉思”什么意思？爸爸會(huì)想什么？前文中爸爸也曾陷入沉思，他會(huì)想什么？
2為什么爸爸嘴角又浮起一絲微笑？出示投影，提問：
“大白楊”指誰(shuí)？“幾棵小樹”指誰(shuí)？“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”說明什么？
3感情朗讀。
（六）總結(jié)：
2這種借寫白楊這種物來贊美建設(shè)者這種人的寫法叫做借物喻人。
有感情的朗讀課文。
19 白楊
直、高、
白揚(yáng) 生命力強(qiáng)
不怕自然災(zāi)害
五年級(jí)白楊說課稿篇八
今天我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文，這篇課文令我十分感慨。
課文主要講了：再通往新疆的列車上，父親和他的兩個(gè)孩子看著車窗外的白楊樹，展開了議論的事。其中白楊樹的生態(tài)環(huán)境令我震驚，因?yàn)樗L(zhǎng)在茫茫的大戈壁，沒有山，也沒有水，更沒有人煙。但它還能長(zhǎng)出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹一樣的品質(zhì)。他身為邊疆的建設(shè)者，他希望自己的孩子成為邊疆的建設(shè)者，像白楊樹一樣面對(duì)各種困難能經(jīng)受得住考驗(yàn)，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心。在兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的時(shí)候，自己向孩子們表白自己的心。
讀了《白楊》這一課，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格印在了我的心里。以后我要學(xué)習(xí)白楊的品質(zhì)。
白楊樹雖然不是那么美麗，枝干雖然沒有柳樹姑娘的枝干那么柔美，但它有一定不可抿滅的精神，它不管在多惡劣、多么艱苦的環(huán)境都能茁壯成長(zhǎng)。為了祖國(guó)的需要一直無私的奉獻(xiàn)，今天我們學(xué)了《白楊》這篇文章。
這一課對(duì)我的啟發(fā)很深，文章記敘了通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。白楊那種忠誠(chéng)無私、盡職盡職、不擇環(huán)境、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。
其實(shí)，在我們的身邊，有許多人，都在為祖國(guó)的發(fā)展，為人民做著共獻(xiàn)。他們默默無聞、無私奉獻(xiàn)著，他們都是我們大家學(xué)習(xí)的好榜樣，比如說建筑工人。
提起他們，有的人可能會(huì)說;“他們有什么了不起，那就是他們應(yīng)該做的?”其實(shí)不對(duì)，他們?cè)谝粋€(gè)不起眼的地方工作，不管風(fēng)吹雨打，還是下著鵝毛大雪，他們都堅(jiān)守在自己的辛勤崗位上，盡職盡責(zé)，走到那里都為祖國(guó)添加繁華的一面。為了大家，他們?cè)赴炎约旱囊磺卸挤瞰I(xiàn)出，為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子，付出了多少心血，現(xiàn)在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結(jié)而成的。讓我們一起向他們致敬，道一聲;“您們辛苦了，謝謝?！?/p>
讓我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中有白楊樹一樣，挺拔、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、不屈不撓的精神!
戈壁，大家都并不陌生，沒有山，沒有水，也沒有人煙。只有一排排保衛(wèi)戈壁的白楊。
一列火車正飛馳而去，列車上的一位旅客對(duì)認(rèn)為白楊樹是大傘的女兒說：“那是白楊樹，不是傘”。哥哥問道：“白楊樹為什么那么直，長(zhǎng)得那么大?”爸爸嚴(yán)肅地對(duì)兒子說：“白楊樹從來就那么直，那么強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！痹瓉砺每褪墙铀膬号バ陆蠈W(xué)，在去新疆的路上，看見了許許多多的白楊樹。這兒需要白楊樹，它們就在這里生根了。
我喜歡白楊樹，我更喜歡白楊樹那種堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇往直前的品質(zhì)。
學(xué)完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時(shí)只感覺白楊樹很堅(jiān)強(qiáng)。但是仔細(xì)讀過后才知道是在借物喻人。
這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文，作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設(shè)者們服從祖國(guó)需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
特別是文章的12自然段，爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所震撼，它不畏困難，剛強(qiáng)的性格是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
就像做數(shù)學(xué)題，不要遇見不會(huì)的題就等到老師講了在寫，而是要自己開動(dòng)腦筋。
所以我們要持之以恒，不知難而退，要知難而進(jìn)。
前一段，我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章，這篇文章語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，內(nèi)容耐人尋味，是一塊百啃不厭的“骨頭”。
文中講了一位在新疆工作的父親，在旅途中，向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆的志向，同時(shí)希望子女也像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
其中，“爸爸”的一段話我記憶猶新——。
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
以前，我總認(rèn)為白楊樹，既開不出絢麗的花朵，又結(jié)不出美味的果實(shí)，是一種很平凡的樹。今天，白楊樹的形象在我腦海里變得高大起來。我熱愛白楊樹!我敬仰白楊樹堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不動(dòng)搖的精神。
讀完這篇文章后，我明白了這是一篇借物喻人的文章，它比喻了父輩的建設(shè)者們像白楊樹那樣扎根戈壁，建設(shè)祖國(guó)。他們的身體已經(jīng)衰老，建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)將來要落在我們身上。所以，我們要像小白楊一樣，哪兒需要我們，我們就在哪兒生根、發(fā)芽。
文中的父親，讓我想到了我們偉大祖國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，他們精神是那樣高尚，他們的形象是那樣高大，我敬仰他們，我要永遠(yuǎn)以他們?yōu)榘駱樱ㄔO(shè)祖國(guó)，奉獻(xiàn)祖國(guó)。
我想：我們現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，將來扎根“祖國(guó)”，報(bào)效祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，貢獻(xiàn)出我的一切力量。
五年級(jí)白楊說課稿篇九
(一)揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問難。
(五)課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：介紹撫摸()分辨()高大挺秀()。
2.寫反義詞：清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。
五年級(jí)白楊說課稿篇十
1、教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
兩課時(shí)。
1、向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2、準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
】
（一）揭示課題、審題：
1、課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1、寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2、寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
3、朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的'心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1、列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2、出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
4、老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1、指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>
（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
（3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2、小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3、引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
6、老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
（五）總結(jié)課文。
1、中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2、抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1、造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2、有感情地朗讀課文。
五年級(jí)白楊說課稿篇十一
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?/p>
3．匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
（一）圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2．學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）。
3．大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）。
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π危x出對(duì)白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美。
1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。
（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5．學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
（四）開啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國(guó)建設(shè)者說些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1．贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
2．看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說說你對(duì)這段話的理解。
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
（六）總結(jié)全文。
1．這篇文章表面寫白楊樹，實(shí)際上寫的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗讀全文。
（七）指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。
1．小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。
（八）布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
五年級(jí)白楊說課稿篇十二
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
練__概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
教時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)__，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
出示彩圖，揭示課題，釋題。
簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
檢查預(yù)__情況。
檢查課文的朗讀。
檢查課后第四題詞語(yǔ)的讀音和意思。
教師范讀課文。
學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
默讀課文后分段，概括段意。
歸納課文的主要內(nèi)容。
自由朗讀課文，思考課后第1、2題。
布置作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表白的心愿，練__概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
1、復(fù)__課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)__目標(biāo)：作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢?
這就是我們這節(jié)課的學(xué)__目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)。
2、學(xué)__新課。
理解爸爸的話。
3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好?(看錄像)我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。
出示問題，理解爸爸的話。
文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?用....劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
指名回答，教師板書：
枝干挺直。
白楊哪兒需要......就在哪兒生長(zhǎng)。
堅(jiān)強(qiáng)。
5.默讀課文1-4自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過理解詞語(yǔ)，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。
(1)“茫?！?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
(2)“衛(wèi)士”在課文里指什么?為什么?
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
7.學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。
體會(huì)爸爸的心。
出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。
讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思?
自由讀課文16、17自然段，用()劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情?(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會(huì)文章的中心思想)。
板書：服從需要。
扎根邊疆。
無私奉獻(xiàn)。
9.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
(三)學(xué)__課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。
1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。
2.質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
(1)一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
4.看板書總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。
練__概括中心思想。
辨析課后第3題。
引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。
板書：內(nèi)容―――中心思想。
五.有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
六.作業(yè)：1.抄寫課后詞語(yǔ)。2.練__背誦課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)__《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
教學(xué)過程：
復(fù)__舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
出示問題，學(xué)__《讀寫例話》。
什么是中心思想?
《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的?
概括文章的中心思想有什么方法?
教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會(huì)思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進(jìn)行概況。
閱讀短文《以身作則的老校長(zhǎng)》，學(xué)__概況中心思想。
作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練__概況中心思想。
附全文板書：
內(nèi)容―――――――――――中心思想。
枝干挺直服從需要。
白楊哪兒需要……就在哪兒生――建設(shè)者扎根邊疆。
堅(jiān)強(qiáng)無私奉獻(xiàn)。
附全文質(zhì)疑：
白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長(zhǎng)?
白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的?
白楊樹為什么能抵御風(fēng)沙?
在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長(zhǎng)的?
課文中的爸爸是不是袁鷹?
聽著孩子的對(duì)話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來?
為什么爸爸不直接把帶孩子們?nèi)バ陆哪康母嬖V他的孩子?
五年級(jí)白楊說課稿篇十三
《白楊》這片課文是一篇運(yùn)用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚(yáng)哪些扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人們那種無私奉獻(xiàn)，默默無聞，堅(jiān)強(qiáng)不屈的建設(shè)者們。更通過爸爸和孩子們談?wù)摪讞?，來表達(dá)爸爸的一個(gè)心愿，那就是希望自己的孩子也能夠像建設(shè)者們?cè)吔?，奉獻(xiàn)自己的決心。課文主要通過三個(gè)孩子們只知道，卻不知道的事情，來襯托爸爸的心愿，在教學(xué)中，我把這一部分作為學(xué)生理解爸爸心愿的一個(gè)重點(diǎn)，孩子們只知道一些事情，猜想一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿，讓孩子們進(jìn)行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，可以讓學(xué)生多通過品讀和理解體會(huì)兩處托物言志的表達(dá)的情感。學(xué)生對(duì)于這種寫作方法有一定的了解，在教學(xué)過程，我重點(diǎn)讓學(xué)生尋找生活中個(gè)還有哪些事物具有人的精神。讓學(xué)生在生活中通過仔細(xì)觀察，學(xué)寫托物言志的作文。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的課文《白楊》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說：“記住把愛心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己。”這個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵(lì)說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)?！闭怯辛诉@些鼓勵(lì)的話，學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。
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五年級(jí)白楊說課稿篇十四
我讀了作者袁鷹的《白楊》這篇文章，內(nèi)心感觸無比深刻。這篇課文主要借白楊樹，熱情歌飲了一代代建設(shè)邊疆，服務(wù)邊疆，扎根邊疆的人，被他們的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神所打動(dòng)。
文章開頭，作者只是寫車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，沒有人煙。在這種惡劣的.環(huán)境下，生命是很難生存下去的。
課文中，通過哥哥和妹妹，兩個(gè)小孩的對(duì)白，使爸爸對(duì)白楊樹發(fā)表感慨：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙、雨雪，還是干旱、洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。作者通過借物喻人的手法，謳歌了老一輩邊疆建設(shè)者們的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和頑強(qiáng)的生命力。
文章隨后又寫到：在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹，那兒需要它們，它們就在那兒生根了。作者同樣采用了借物喻人，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者，祖國(guó)哪兒需要，就到哪里，堅(jiān)決服從忠心無私，盡職盡責(zé)的高尚品質(zhì)。
課文結(jié)尾，寫到爸爸摟著孩子，望著窗外閃過的白楊樹，突然看到高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。作者通過看到幾棵小白楊樹，想到了建設(shè)邊疆后繼有人，同時(shí)也贊美了老一代邊疆者，為了建設(shè)好邊疆，獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫的無私精神。
讀完這篇課文，我被白楊的這種崇高品德所感動(dòng)。同時(shí)我也想到了，我們的身邊也同樣有許許多多的白楊樹。我佩服的警察叔叔們，我最敬重的園丁們，他們不也是一棵棵無私的白楊樹嗎？他們像白楊樹一樣，盡職盡責(zé)，不畏艱難，在各個(gè)崗位上，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)。
我也要做白楊樹，從小學(xué)好本領(lǐng)，鍛煉頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)優(yōu)良品德，長(zhǎng)大后，才能更好地服務(wù)祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)。
我愛白楊樹，我更愛有白楊品德的人。
五年級(jí)白楊說課稿篇十五
白楊樹的主干和支干都是直的，它的葉子像顆“心”。它的生長(zhǎng)速度較快，現(xiàn)在已有三、四層樓那么高了。
到了春天，白楊樹長(zhǎng)出新的枝條，被春姑娘抽出細(xì)小嫩綠的葉子，像穿上綠色的新衣裳似的，美麗極了。
到了夏天，白楊樹的枝葉長(zhǎng)得郁郁蔥蔥。在課間，我們常在樹蔭底下賽跑、唱歌、游戲，它像一把大陽(yáng)傘似的，為我們遮擋強(qiáng)烈的太陽(yáng)光。
到了秋天，白楊樹的葉子都枯萎了，隨著秋風(fēng)的陣陣吹過，心形的黃葉落得滿地都是，踩在厚厚的落葉上，仿佛昌站在海綿上，非常柔軟。風(fēng)把地上的黃葉吹起來，好像一群黃色的小飛機(jī)飛起來了，非常壯觀。
到了冬天，黃葉落盡，白楊樹赤裸裸的，我真擔(dān)心它是否會(huì)被凍壞，來年春天是否還會(huì)長(zhǎng)出綠葉。
挺立在操場(chǎng)邊上的.這些白楊樹，陪我們一起讀書、運(yùn)動(dòng)，看著我們歡笑、打鬧，伴隨著我們一起成長(zhǎng)，它們是我們校園生活的見證。我愛它們。
五年級(jí)白楊說課稿篇十六
《白楊》記述了列車上的父親與他的孩子們的對(duì)話，課文借助白楊，熱情謳歌了像父親一樣服從祖國(guó)需要扎根和建設(shè)邊疆的無私的建設(shè)者。今天，語(yǔ)文小編整理了課文《白楊》教學(xué)反思。通過《白楊》教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!
《白楊》這片課文是一篇運(yùn)用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚(yáng)哪些扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人們那種無私奉獻(xiàn)，默默無聞，堅(jiān)強(qiáng)不屈的建設(shè)者們。更通過爸爸和孩子們談?wù)摪讞睿瑏肀磉_(dá)爸爸的一個(gè)心愿，那就是希望自己的孩子也能夠像建設(shè)者們?cè)吔瞰I(xiàn)自己的決心。課文主要通過三個(gè)孩子們只知道，卻不知道的事情，來襯托爸爸的心愿，在教學(xué)中，我把這一部分作為學(xué)生理解爸爸心愿的一個(gè)重點(diǎn)，孩子們只知道一些事情，猜想一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿，讓孩子們進(jìn)行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，可以讓學(xué)生多通過品讀和理解體會(huì)兩處托物言志的表達(dá)的情感。學(xué)生對(duì)于這種寫作方法有一定的了解，在教學(xué)過程，我重點(diǎn)讓學(xué)生尋找生活中個(gè)還有哪些事物具有人的精神。讓學(xué)生在生活中通過仔細(xì)觀察，學(xué)寫托物言志的作文。
五年級(jí)白楊說課稿篇十七
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊。
茅盾。
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(zhǎng)篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印贰?/p>
3，找學(xué)生介紹本文的.寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法。
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，.總結(jié).寫作順序：面點(diǎn)。
六，.總結(jié)第一課時(shí)：
通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠____________________________。
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
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