科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，帶來了許多改變和便利。在寫總結(jié)時(shí)，可以請(qǐng)教他人的意見和建議，不斷完善和優(yōu)化。以下是一些總結(jié)的實(shí)例，希望能夠?yàn)榇蠹业目偨Y(jié)寫作提供一些思路。
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇一
秋風(fēng)送爽，三角梅又要開花了。
三角梅的主莖是褐色的，還布滿了黑色的小斑點(diǎn)，一條條的枝干縱橫交錯(cuò)。密密麻麻地布滿了整個(gè)墻。本來枝條不是長(zhǎng)在墻上的，是長(zhǎng)在花盆里的，長(zhǎng)到墻頂，就開始彎曲，又伸到下面去了。枝條上還有幾根小刺，摘的時(shí)候可要小心了。
三角梅剛長(zhǎng)出來的葉兒是嫩綠的，還透著一點(diǎn)嫩紅，顯得嬌嫩。長(zhǎng)大的葉子是淺綠的，看起來和榕樹的葉子差不多，但是摸起來就不同了，榕樹的葉子摸起來是硬的，三角梅的葉子摸起來軟軟的。
三角梅有三個(gè)花瓣，是玫瑰紅的，看起來是三角形的?；ǖ睦锩孢€有幾個(gè)小花蕊，有一朵開著小小的花，是黃白相間的，美麗極了！還有一些花還是合著的，像個(gè)在睡夢(mèng)中的仙女。
三角梅在每年春秋兩季開花。我喜歡三角梅，喜歡他的美麗，喜歡她的嬌氣。
連江縣教師進(jìn)修校附屬小學(xué)四年級(jí)：陳小芳。
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇二
‘多美的校園??！’一聲聲感嘆都脫口而出．你一定喜歡三角梅吧？我就給你介紹一番吧！
諾！它的枝干十分粗糙，由高到矮一條條紋都沒有間斷，撫摸起來，你便會(huì)感覺到一種平中帶結(jié)實(shí)的感覺，整整一個(gè)天然的‘按摩大師’。
三角梅不僅是一位‘按摩大師’，還是一個(gè)‘工藝品’。
瞧！那一顆顆挺立在操場(chǎng)旁的三角梅，多么像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的戰(zhàn)士，日以繼夜的守護(hù)著校園。仔細(xì)看看，枝葉到處伸展，葉子像一滴倒立過來的淚花，嫩的，呈黃綠色，老葉呢，呈深綠色，一深一淺，點(diǎn)綴其中。
最嬌艷的，還是那一朵朵玲瓏嬌小的三角梅了。說到三角梅，你也許會(huì)知道，那一朵朵嬌艷的花只有三個(gè)花瓣，花瓣也像葉子一樣，向外伸展?？?！三個(gè)花瓣里的花蕊，好像是一個(gè)個(gè)天真淳樸的孩子們，被三個(gè)家長(zhǎng)團(tuán)團(tuán)守護(hù)。正所謂‘萬綠從中一點(diǎn)紅’呀！看呀！那一朵小花多像一張貪婪的嘴，每一張開，便會(huì)傳來一陣陣淡淡的清香，剛出教師的孩子們，盡管有多么累，每當(dāng)一聞到這股清香都疲勞頓消，心曠神怡。
還想認(rèn)識(shí)我們的校園，美麗的三角梅嗎？你也一起仔細(xì)觀察三角梅吧，說不定，下一個(gè)愛上三角梅的，就是善良的你！
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇三
一、在實(shí)踐與操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)過程中，把抽象的三角形的特點(diǎn)“物化”，使學(xué)生看得見摸得著，讓學(xué)生在觀察與操作實(shí)踐中建立形象，形成表象，逐步掌握知識(shí)。課伊始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）。在三角形特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。
二、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來講是抽象的、陌生的，但生活對(duì)于兒童來講則是形象的、熟悉的。對(duì)于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運(yùn)用學(xué)生都較熟悉，如自行車的三角架、電線桿上的三角支點(diǎn)等，但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相溝通，通過讓學(xué)生自主回憶找尋，并結(jié)合課件，在熟悉的日常生活環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)過程，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
總的來說，本課在課前精心備課，以為上課應(yīng)該很流暢的。但從教學(xué)過程看，學(xué)生遇到兩個(gè)難點(diǎn)：
（1）在下三角形定義時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形），當(dāng)教師根據(jù)正確定義出示錯(cuò)例時(shí)，學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”，這時(shí)教師還是應(yīng)借助教材讓學(xué)生通過閱讀了解概念的表述，這樣，對(duì)三角形的概念理解才到位。
（2）在作三角形高時(shí)，從概念入手，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對(duì)概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致理解，結(jié)果學(xué)生在判斷它們是否是一組底和高時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對(duì)底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的。
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇四
本單元具體例題安排如下表：
1. 通過觀察、操作和實(shí)驗(yàn)探索等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180?。
2. 通過分類、操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際并通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
4. 使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。
1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
兒童有一種與生俱來，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新問題，建構(gòu)他們自己新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：對(duì)“三角形的分類”這一內(nèi)容，教材根據(jù)學(xué)生已懂得了角的分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“給三角形分類”活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類”的探索活動(dòng)中了解和把握各種三角形的特征。
2.重視創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)。
幾何初步知識(shí)無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué)?；谶@樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)問題情景、操作探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢?”這種學(xué)生熟悉而有趣的問題情境，讓學(xué)生去探索、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。
3.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。
經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。為方便教師領(lǐng)會(huì)教材編寫的理念與意圖，開展有效的教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教材在呈現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但重視體現(xiàn)知識(shí)形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生通過探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關(guān)系，三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。
4.加強(qiáng)對(duì)圖形之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
本單元增加了“圖形的拼組”，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，從而了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作、探索能力。
1.三角形的特性。
(1)情境圖。
教材提供了一幅三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考并說一說“哪些物體上有三角形?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，而且引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活的作用的思考。
(2)例1。
在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上，引入了三角形的底和高。最后，教材說明為了便于表述，如何用字母表示三角形。
(3)例2。
三角形的穩(wěn)定性，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生對(duì)三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)思路是“情景、問題—實(shí)驗(yàn)、解釋—特性應(yīng)用”。
(4)例3。
通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律。
2.例4。
教學(xué)三角形的分類。用集合圖直觀地表示出，三角形整個(gè)集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關(guān)系。三角形按邊分類，教材不強(qiáng)調(diào)分成了幾類，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
3.例5。
教學(xué)三角形的內(nèi)角和。先通過讓學(xué)生度量不同類型的.三角形的內(nèi)角度數(shù)，并分別計(jì)算出它們的和，使學(xué)生初步感知到它們的內(nèi)角和是180?。在此基礎(chǔ)上，教材再提出用實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證。
“做一做”應(yīng)用這一結(jié)論解決問題。
4.圖形的拼組。
(1)例6。
用同樣大小的三角形拼四邊形的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)三角形與四邊形的關(guān)系。具體活動(dòng)時(shí)，不一定只按教材提供的思路拼，可以讓學(xué)生自主拼，看用同樣的三角形可以拼出哪些四邊形，并說一說是怎么拼擺的。
(2)例7。
用三角形拼出美麗圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步感受三角形與其他圖形的關(guān)系，同時(shí)享受創(chuàng)作的快樂，感受數(shù)學(xué)美。
1.適度把握本冊(cè)關(guān)于“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)。
這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。他們對(duì)周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)行探索。因此，本冊(cè)對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段“獲得對(duì)簡(jiǎn)單平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)”有所不同，應(yīng)使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)三角形。因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué)，如落實(shí)“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標(biāo)時(shí)，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高能力。
2.重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程”，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是在活動(dòng)中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。
3.注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空觀念和實(shí)踐能力的有效途徑。但在運(yùn)用各種教學(xué)手段時(shí)，要注意切合實(shí)際，易操作而有實(shí)效。一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)困難，不能配備豐富多彩的教學(xué)具，教師必須因地制宜充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生制作。學(xué)生在制作過程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣而且可以加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：
一、說教材。
本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第82頁例3。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn)，熟練靈活地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題的能力，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。
新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。引悟教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)作用下，由“獲得知識(shí)結(jié)論快樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識(shí)快樂”。依據(jù)新課標(biāo)的精神、引悟教育的目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、通過創(chuàng)設(shè)問題情景、實(shí)踐操作、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系。
2、學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。
3、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)。
探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。
二、說教法。
新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。因此，我主要采用了情境導(dǎo)入法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等來組織學(xué)生開展探索性的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦校瑢W(xué)習(xí)新知、經(jīng)歷探索、獲得知識(shí)。
三、說學(xué)法。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們?cè)诩粢患?、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動(dòng)中提高能力，獲得知識(shí)。
四、說教學(xué)程序。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教育情境的設(shè)計(jì)，是引悟教育的基礎(chǔ)性工作，這種帶有準(zhǔn)備性的基礎(chǔ)工作，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課開始，我結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣的.數(shù)學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線）小明去學(xué)校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道走哪條路更近，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理，就使得對(duì)于三角形三邊關(guān)系的探索內(nèi)化成學(xué)生的一種需要。（適時(shí)板書課題：三角形三邊的關(guān)系）。
（二）聯(lián)結(jié)感悟，經(jīng)歷、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過程。
借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诓孪?、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中得以發(fā)展。
這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了二個(gè)層次的操作活動(dòng)：
活動(dòng)一、動(dòng)手操作，大膽猜想。
為每位學(xué)生提供小棒，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能圍成和不能圍成兩種情況。我抓住這一契機(jī)巧妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個(gè)三角形，有的不能夠圍成一個(gè)三角形呢？這里面隱藏著什么秘密？帶著疑問開始活動(dòng)二。
活動(dòng)二、小組合作，再次操作，深入探究。
每個(gè)小組用老師前面發(fā)放的四組小棒擺三角形，并做好記錄。(出示表格)。
小棒長(zhǎng)度(厘米)能或不能擺成三角形任意兩邊的和是否大于第三邊。
4、5、64+5○66+5○44+6○5。
2、5、62+5○65+6○22+6○5。
4、6、104+6○106+10○44+10○6。
2、3、62+3○66+3○22+6○3。
經(jīng)過這兩個(gè)操作活動(dòng)后，我讓學(xué)生觀察表格結(jié)果，說一說不能擺成三角形的情況有幾種?為什么?能擺成三角形的三根小棒又有什么規(guī)律?得出了“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論，從而初步認(rèn)識(shí)了三角形三邊的關(guān)系。接著提問“這樣的歸納全面嗎?”這使學(xué)生敏感的意識(shí)到這種表達(dá)可能有問題，問題出在哪呢?學(xué)生不得不深思。最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書：三角形任意兩邊之和大于第三邊。)對(duì)“任意”二字的理解，使學(xué)生對(duì)三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到了深化。
(三)前后呼應(yīng)，快樂生成。
有了前面的感悟，此時(shí)再回到第一環(huán)節(jié)中的情境，提出問題：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了三角形三條邊的一個(gè)規(guī)律，你能用它來解釋從小明家到學(xué)校哪條路最近的原因嗎?讓學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)解釋，使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而生成新知，生成能力，生成智慧。
(四)構(gòu)建模型、聯(lián)系實(shí)際。
本著練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、典型性、層次性、趣味性的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí)題：
1、教材p86第四題。
在學(xué)生完成后，我繼續(xù)提問：我們是否要把三條線段中的每?jī)蓷l線段都相加后才能作出判斷?有沒有快捷的方法?得出只要比較較短的兩條線段之和是否大于第三邊就可以判斷能否圍成三角形了。
這一題的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握了更好的判斷方法——較小兩條線段之和大于第三條線段便可構(gòu)成三角形。
2、教材p88第11題。
題目：用長(zhǎng)分別是4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒，能擺出一個(gè)三角形嗎?
此題設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系進(jìn)一步理解，加深“兩邊之和等于第三邊時(shí)不能構(gòu)成三角形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。
3、思維拓展題。
這一題不僅充滿趣味性，而且使學(xué)生思維得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)合理解決生活問題的能力。
(五)延伸。
近下課時(shí)，我反問學(xué)生：這節(jié)課，你覺得自已學(xué)會(huì)了什么?還有什么地方不太理解?然后讓學(xué)生發(fā)表意見，自己梳理一下今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)。多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，給他們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
五、說板書設(shè)計(jì){板書設(shè)計(jì)}。
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇六
4月26日，校本教研如期進(jìn)行。在這次活動(dòng)中。侯俊青老師為我們上了一堂精彩的展示課《三角形三邊關(guān)系》，侯老師上課用她的微笑滋潤(rùn)了課堂，滋潤(rùn)了每一個(gè)學(xué)生的心靈，教學(xué)在師生之間快樂交流中進(jìn)行，教學(xué)效果良好。
1、充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
新課伊始，侯老師利用學(xué)校二年級(jí)教師去班里上課，應(yīng)該走哪條路最近，引發(fā)學(xué)生探究的樂趣，在標(biāo)有顏色的三條路中，選擇哪條最近？為什么最近？這些問題的提出，無疑一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，又會(huì)解決生活中的問題，為新課學(xué)習(xí)埋下了伏筆，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、充分發(fā)揮小組活動(dòng)，動(dòng)手操作中自主探究新知。
在探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，侯老師利用兩次的活動(dòng)，無論是第一次的圍一圍，還是第二次的驗(yàn)證，都是讓學(xué)生在小組合作中，自主探究。探究和驗(yàn)證三條邊時(shí)什么情況下才能圍成三角形，在學(xué)生動(dòng)手圍一圍，算一算，填一填中，明確了只有任意兩邊之和大于第三邊才能圍成三角形，這樣形成的數(shù)學(xué)知識(shí)牢固可靠。
3、注重生成、培養(yǎng)能力，有水到渠成的效果。
侯老師把課堂放給學(xué)生，把時(shí)間放給學(xué)生，把空間放給學(xué)生，課堂向每個(gè)學(xué)生開放，所以就有了教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的的'互動(dòng)，這無不說明侯老師對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生獲得基本知識(shí)，基本能力也得到培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。尤其學(xué)生能用本節(jié)課的知識(shí)解釋說明二年級(jí)老師走的路哪條最近有效提高了學(xué)生的運(yùn)用能力，與課前的問題前后呼應(yīng)。
建議：
在小組活動(dòng)后，教師的精彩點(diǎn)撥應(yīng)該為學(xué)生點(diǎn)出只要比出兩條短邊之和大于第三邊，無需再比較三次，找到解決的簡(jiǎn)便方法。這樣就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛作用。
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇七
在我家的窗臺(tái)上，擺放著一盆美麗的三角梅。
長(zhǎng)城蜿蜒向上，從近處看它像一個(gè)迷宮。由于我不太會(huì)養(yǎng)花，它才變成這個(gè)樣子。三角梅的`莖非常亂像一個(gè)個(gè)蜈蚣。葉子是綠色的在陽光下顯得格外明亮，葉子呈橢圓形，有點(diǎn)像心的形狀、還像一個(gè)小扇子。在它茂密的葉子當(dāng)中開著一朵粉紅色的小花，花成三角形，花瓣的形狀很像葉子，所以它也叫葉子花。有一句詩(shī)是：“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，這可以改為：“萬葉叢中一點(diǎn)粉”。
媽媽剛從賣花人那里買回這盆花的時(shí)候，它開得可好看了。到家之后，我每天給它澆水，按時(shí)施肥，可是不久之后，花落的所剩無幾了，媽媽和我都很奇怪，這是怎么回事呢?于是上網(wǎng)一查才知道三角梅一周澆一次水就可以了。原來是水太充足了，看來花和人都是有一定規(guī)律的，如果人一天吃的過多會(huì)消化不良，花也一樣啊!
養(yǎng)花真有趣!
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小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇八
一、填空。
1、一個(gè)等邊三角形的周長(zhǎng)是48厘米，那么它的每條邊長(zhǎng)是（）厘米，每個(gè)角是（）。
2、我們的紅領(lǐng)巾按邊分是（）三角形，其中一個(gè)底角是30，它的頂角是（）。
3、三角形的一個(gè)內(nèi)角為45，另一個(gè)內(nèi)角是它的2倍，第三個(gè)內(nèi)角是（）度，這個(gè)三角形叫（）三角形。
4、用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)（）形；用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成（）形，（）形和（）形。
5、用（）個(gè)完全一樣的等邊三角形可以拼成一個(gè)等腰梯形；用（）個(gè)完全一樣的等邊三角形可以拼成一個(gè)大的等邊三角形。
6、（）是0.07的計(jì)數(shù)單位，7個(gè)（）0.007，27個(gè)0.1（），（）個(gè)0.01是10。
7、2.3千克=（）克。
4.6平方分米=（）平方厘米。
86克=（）千克。
103分米=（）米。
（）分米=1.5米。
4.08噸=（）噸（）千克。
二、選擇題。
1、一個(gè)三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊的長(zhǎng)度可能是（）厘米。
a、12厘米。
b、13厘米。
c、14厘米。
2、把一個(gè)等邊三角形沿其中一條高剪開，分成兩個(gè)直角三角形，其中一個(gè)直角三角形的兩個(gè)銳角分別是（）。
a、45和45。
b、30和60。
c、30和30。
3、自行車的支架常常做成三角形，是利用了三角形（）的特性。
a、內(nèi)角和是180。
b、容易變形。
c、穩(wěn)定性。
4、一個(gè)三角形中最大的一個(gè)內(nèi)角是105，那么這個(gè)三角形是（）。
a、直角三角形。
b、銳角三角形。
c、鈍角三角形。
5、在三角形中，如果兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)之和等于第三個(gè)內(nèi)角，那么這個(gè)三角形是（）。
a、直角三角形。
b、銳角三角形。
c、鈍角三角形。
6、三角形越大，內(nèi)角和（）。
a、越大。
b、不變。
c、越小。
7、任意一個(gè)三角形都有（）高。
a、一條。
b、兩條。
c、三條。
d、無數(shù)條。
8、等腰三角形中，有一個(gè)內(nèi)角是40，另外兩個(gè)內(nèi)角是（）。
a、一定是40和100。
b一定都是70。
c、可能是40和100也可能都是70。
9、一個(gè)三角形最少有（）個(gè)銳角。
a、3個(gè)。
b、2個(gè)。
c、1個(gè)。
10、用兩個(gè)完全一樣的.直角三角形可以拼成（）。
a、長(zhǎng)方形。
b、正方形。
c、長(zhǎng)方形或正方形。
三、解決問題。
1、在一個(gè)等腰三角形中，頂角是720，求底角的度數(shù)。
_____________________________________。
2、有一個(gè)等腰三角形的地，周長(zhǎng)是108米，底邊是320分米，它的腰長(zhǎng)多少米？
_____________________________________。
3、根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180，你能求出下面五邊形的內(nèi)角和嗎？
_____________________________________。
4、算出下圖中1、2、3的度數(shù)，并求這三個(gè)角的度數(shù)和。
_____________________________________。
5、一個(gè)直角三角形中，已知其中一個(gè)銳角是55。，求另一個(gè)銳角是多少度？
_____________________________________。
6、已知一個(gè)等腰三角形的一個(gè)頂角是70。，它的每一個(gè)底角是多少度？
_____________________________________。
7、已知一個(gè)等腰三角形的一個(gè)底角是35。，求其他兩個(gè)角的度數(shù)？
_____________________________________。
8、已知等腰三角形三邊長(zhǎng)度之和是62厘米，若一條腰長(zhǎng)是22厘米，求它底邊的長(zhǎng)。
_____________________________________。
四、小小操作家。（畫出下面三角形底邊上的高）。
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇九
每當(dāng)夏天來臨，漆黑的夜晚總有一些光芒，那就是螢火蟲了，它在夜晚怎樣發(fā)光呢？讓我們一起去看看吧！
夜晚大家可以看見螢火蟲一閃一閃地飛行，這是由于它體內(nèi)有一種稱作蟲熒光素酶的化學(xué)物質(zhì)與氧氣相互作用，從而產(chǎn)生的光亮。這種被稱作蟲熒光素酶的化學(xué)物質(zhì)像開關(guān)一樣去啟動(dòng)這種反應(yīng)，當(dāng)螢火蟲產(chǎn)生蟲熒光素酶的時(shí)候，這種反應(yīng)就開始了，螢火蟲就會(huì)發(fā)出一閃一閃的光亮。螢火蟲的發(fā)光，簡(jiǎn)單來說，是熒光素，在催化作用下發(fā)生的一連串復(fù)雜的生化反應(yīng)；而光即是這個(gè)過程中所釋放的能量。由于不同種類之間自然形成隔離，螢火蟲中絕大多數(shù)的種類是雄蟲有發(fā)光器，而雌蟲無發(fā)光器或發(fā)光器較不發(fā)達(dá)。這就是我所發(fā)現(xiàn)和了解的到的螢火蟲發(fā)光的秘密了。
科學(xué)的道路是無止境的，自然界中還存在著許許多多我們未知的知識(shí)，我的觀察結(jié)論也許是正確的，也許是錯(cuò)誤的，但是這并不重要，重要的是我們要擁有一顆永遠(yuǎn)勇于探究的心，路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。希望你們也能夠有一顆勇于探究的.心，說不定小小科學(xué)家就從中誕生嘍！
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇十
1.理解三角形高的概念。知道三角形有三條高。
3.了解直角三角形、鈍角三角形三條高的畫法及特征。
同學(xué)們好，這節(jié)課我們研究三角形的高。
在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角，這節(jié)課我們繼續(xù)研究三角形高的有關(guān)知識(shí)。
1.如果我們從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。這樣看來，從c點(diǎn)到它的對(duì)邊ab能作一條高，從b點(diǎn)到它的對(duì)邊ac也能做一條高。一個(gè)三角形可以畫出三條高，三角形的底和高是相互依存的。銳角三角形的.三條高在三角形內(nèi)相交于一點(diǎn)。
2.我們?cè)賮砜粗苯侨切?，以直角三角形一條直角邊bc為底，作高時(shí)，要從a點(diǎn)向它的對(duì)邊bc作一條垂線，發(fā)現(xiàn)高與另一條直角邊ab重合；如果以直角邊ab為底，作高時(shí)，要從c點(diǎn)向它的對(duì)邊作垂線，發(fā)現(xiàn)高與另一直角邊bc重合，也就是直角三角形兩條直角邊，如果一條是底，那么另一條直角邊就是它的高。以斜邊ac為底，作高時(shí)，要從頂點(diǎn)b向它的對(duì)邊ac作垂直線，發(fā)現(xiàn)高在三角形內(nèi)。直角三角形也有三條高，其中一條在三角形內(nèi)，另外兩條高與兩直角邊重合。
3.我們?cè)賮砜粹g角三角形，從鈍角三角形的b點(diǎn)向它的對(duì)邊作高，高在三角形內(nèi)；從a點(diǎn)向它的對(duì)邊作高，需要把對(duì)邊bc延長(zhǎng)，高在三角形外；從c點(diǎn)向它的對(duì)邊作高，需要把對(duì)邊ab延長(zhǎng)，高也在三角形外。鈍角三角形也有三條高，其中一條高在三角形內(nèi)，另外兩條高在三角形外。
通過研究，我們發(fā)現(xiàn)任何三角形都有三條高，其中銳角三角形的三條高在三角形內(nèi)，并且相交于一點(diǎn)；直角三角形其中一條在三角形內(nèi)，另外兩條高與兩直角邊重合；而鈍角三角形其中一條高在三角形內(nèi)，另外兩條高在三角形外。
這節(jié)課我們就研究到這兒，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇十一
人一生都會(huì)有秘密瞞著別人，這不，最近我有一個(gè)秘密瞞著大人。聽完后你可別跟我的爸爸媽媽說啊。
那是一天晚上，天陰沉沉的還飄著幾滴小雨。我和爸爸媽媽在書房里開著空調(diào)，又是做暑假作業(yè)，又是看書，又是上網(wǎng)，好不快樂。爸爸看看鐘說：“時(shí)間不早了，我先去洗澡了?！薄爸懒??！蔽艺f。因?yàn)閶寢尙F(xiàn)在讓我執(zhí)行減肥計(jì)劃，晚飯只能吃一小碗，而且吃完飯還不能吃零食，我的肚子早就打退堂鼓了。我計(jì)劃等他們中的一人走后就開始行動(dòng)。正是萬事俱備，只欠東風(fēng)的時(shí)候爸爸去洗澡了，真是個(gè)好時(shí)機(jī)啊，我沾沾自喜地想著。我對(duì)媽媽撒了個(gè)謊說：“媽媽，我想出去一下。”“干什么啊?！眿寢屨f?！昂人?。”“那去吧。”我飛快的走出書房直奔餐廳拿了一包小餅干，小心翼翼的把包裝撕開便狼吞虎咽地吃了起來。因?yàn)槌缘奶炝耍幌伦右×?，嗆得我好難受。我忙拿起杯子喝了口水。多疑的媽媽走了出來問：“你在干什么??？”“喝水啊”我嚇出一身冷汗。她看到我拿著杯子就回去了，我又喝了幾口水才舒服點(diǎn)?？磥?，為人是不能做虧心事的，否則會(huì)遭罰的。
我的秘密都告訴你們了，可別告訴我的爸爸媽媽??！
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇十二
在四季如春的西昌城里，你隨處都可以看見各色各樣的三角梅，紅色的、紫色的、黃色的……三葉的、五葉的、七葉的……把整個(gè)城市打扮的像一幅畫一樣。在各家各戶小小的陽臺(tái)上三角梅競(jìng)相開放好像在給過路人招手致意。
在我家窗前草坪上有一株美麗的三角梅。三角梅的莖順著定型的鐵架形成了一個(gè)“磨菇”形。三角梅是一種藤本植物，所以比較容易定形，三角梅的葉是心形的，正面嫩綠，微風(fēng)吹來，葉兒翻動(dòng)，美麗極了。
三角梅的花其實(shí)也是幾片葉子組成的，具有很強(qiáng)的觀賞性。一年四季中除了冬季外，春夏秋三季都開花，春天下小雨時(shí)，三角梅就為那些沒事業(yè)傘的人們遮擋著，雨滴就不會(huì)很快掉下來。
夏天，暴烈的太陽當(dāng)頭照。有了三角梅的遮擋，烈日就只能投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。站在樹下覺得格外涼爽。
秋天，當(dāng)其它樹木的葉子在秋風(fēng)中飄飄揚(yáng)揚(yáng)落下時(shí)，它依然披紅戴綠地闖入人們的視野。
冬天，雖然三角梅的'花漸漸變少了，但是綠綠的樹葉仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)在枝條上，落下五顏六色的花又形成一道貌岸然美麗的風(fēng)景。
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇十三
我家是買鋼筋的，我家院子里有一臺(tái)行車，行車上有些鐵架子，這些鐵架子仔細(xì)看是有許多角形組成，為什么用三角形呢？今天我終于明白了。
數(shù)學(xué)課上我學(xué)了三角形和四邊形的固定性，老師讓我們做了個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，我發(fā)現(xiàn)三角形，你了那一條邊都不動(dòng)，非常牢固，四邊形那一動(dòng)就變形，老師說；“三角形有固定性，不變形的特點(diǎn)，所以生活中有許多東西利用了這一點(diǎn)?！?/p>
新城小學(xué)四年級(jí):651230734。
小學(xué)四年級(jí)寫三角梅篇十四
教案目的：
通過一些游戲讓小朋友認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，并且可以找出和三角形相似的物品。
教案準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖形若干。
教案分析：
難點(diǎn)：觀察、對(duì)比是孩子們探究的過程，通過圖形的對(duì)比引導(dǎo)幼兒感知三角形的基本特征。
重點(diǎn)：活動(dòng)中運(yùn)用課件直觀、形象的特點(diǎn)，通過多種游戲形式，采用啟發(fā)法、提示法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括三角形的基本特征。
活動(dòng)的結(jié)束之際，組織幼兒進(jìn)一步從生活環(huán)境中找出像三角形的物體，作為活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，自然結(jié)束。
教案過程：
1、通過課件中的圖形寶寶開引出三角形。
2、采用游戲的方法引導(dǎo)小朋友在許多圖形中找三角形，并且讓小朋友觀察三種三角形的共同特征，三角形有三個(gè)角和三條邊。
3、讓小朋友在圖形框中找出三角形，分別說出邊和角的數(shù)量，進(jìn)一步掌握住三角形的特征。
4、組織小朋友根據(jù)圖形露出的一部分來猜測(cè)出圖形，從而可以進(jìn)一步鞏固小朋友對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
5、讓小朋友觀察周圍的環(huán)境，沒有和三角形相似的物品。
教案拓展：
老師和家長(zhǎng)也可以把三角形替換成正方形或者是圓形，讓小朋友找一下日常生活環(huán)境中有哪些物體的形式是相似的。
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