引用是在論述某一觀點(diǎn)或主題時(shí)，以他人的話語(yǔ)或觀點(diǎn)作為支持或證明的依據(jù)。通過(guò)總結(jié)不僅可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，有利于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇一
本次活動(dòng)抽到的社會(huì)領(lǐng)域中的目標(biāo)：遵守基本的行為規(guī)范，根據(jù)大班孩子的年齡特征，抓住其中一條目標(biāo)：理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。因?yàn)榇蟀嗪⒆拥囊?guī)則意識(shí)逐漸形成，但對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律，規(guī)則對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是外在的，因此孩子在規(guī)則的時(shí)間方面還是會(huì)表現(xiàn)出自我中心。比如在日常生活中，孩子們最喜歡玩游戲了，但經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)會(huì)違反游戲規(guī)則，不遵守游戲規(guī)則，盡管老師多次強(qiáng)調(diào)要遵守規(guī)則但還是會(huì)出現(xiàn)孩子違反規(guī)則的現(xiàn)象，使得游戲無(wú)法順利進(jìn)行。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《做游戲守規(guī)則》，整個(gè)活動(dòng)我始終以游戲貫穿，從孩子不遵守游戲規(guī)則——孩子遵守游戲規(guī)則——孩子制定游戲規(guī)則——玩游戲——拓展延伸，整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，重點(diǎn)是讓幼兒知道游戲中有很多規(guī)則需要大家來(lái)遵守，難點(diǎn)是幼兒能與同伴一起協(xié)商制定游戲規(guī)則。
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特征及實(shí)際情況，我從認(rèn)知、能力、情感三方面制定了以下三條目標(biāo)：
１、知道游戲中有許多規(guī)則需要大家一起來(lái)遵守。
2、學(xué)習(xí)共同協(xié)商和制定合理的游戲規(guī)則。
3、體驗(yàn)遵守規(guī)則帶來(lái)的快樂(lè)。其中活動(dòng)重點(diǎn)是知道游戲中有許多規(guī)則需要大家一起來(lái)遵守。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)共同協(xié)商和制定合理的游戲規(guī)則。
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，能使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣從抽象到形象，為了使本次活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性，富教育于游戲之中，我始終以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，并做了如下準(zhǔn)備：
１、物質(zhì)準(zhǔn)備：鈴鼓、亮眼人、小猴子頭飾、游戲規(guī)則標(biāo)記、音樂(lè)《洋娃娃和小熊跳舞》、ppt、紙、記號(hào)筆。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已會(huì)玩游戲《誰(shuí)是領(lǐng)頭人》。
環(huán)節(jié)組織環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，在整個(gè)活動(dòng)中我始終以游戲貫穿，共分為五大環(huán)節(jié)：
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解游戲規(guī)則——共同協(xié)商、制定游戲規(guī)則——趣玩游戲、體驗(yàn)樂(lè)趣——拓展延伸、滲透生活之中。
策略1：
我主要是通過(guò)一起回憶已玩過(guò)的游戲《誰(shuí)是領(lǐng)頭人》，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題：小朋友沒(méi)有遵守游戲規(guī)則。請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，違反了哪些規(guī)則。
策略2：
教師出示相應(yīng)的游戲規(guī)則標(biāo)記讓幼兒能比較直觀地知道并理解游戲規(guī)則，從而引導(dǎo)幼兒理解游戲中有許多規(guī)則需要大家遵守。其中在出示標(biāo)記時(shí)我將規(guī)則標(biāo)記進(jìn)行了分類(lèi)：亮眼人要遵守哪些規(guī)則，領(lǐng)頭人要遵守哪些規(guī)則，其他小朋友要遵守哪些規(guī)則。這樣孩子們就能較清楚的理解各個(gè)角色需要遵守的規(guī)則，更加清晰明白。
策略3：
教師通過(guò)ppt《墻》的呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更加直觀地加深理解規(guī)則的重要性。以墻來(lái)比喻游戲，如果有人違反了規(guī)則就像抽掉墻的其中一塊磚頭，墻就會(huì)不牢固，如果再有人違反規(guī)則就如又抽掉一塊磚頭，墻就更加不牢固，要是人人都違反規(guī)則就像抽掉很多磚頭，墻就會(huì)全部倒塌。以比喻的形式及ppt《墻》的呈現(xiàn)，使得幼兒加深理解遵守游戲規(guī)則的重要性。
策略4：
幼兒在遵守游戲規(guī)則的前提下，幼兒重新玩一遍《誰(shuí)是領(lǐng)頭人》，與之前沒(méi)有遵守游戲規(guī)則相比較，體驗(yàn)遵守游戲規(guī)則帶來(lái)的樂(lè)趣。
第一個(gè)環(huán)節(jié)突破了本活動(dòng)的重點(diǎn)：知道游戲規(guī)則需要大家一起來(lái)遵守。體驗(yàn)遵守游戲規(guī)則的快樂(lè)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
策略1：
我選取了一個(gè)適合大班幼兒玩的一個(gè)游戲《播種子》，講述游戲內(nèi)容，讓幼兒了解這個(gè)游戲的主要玩法。
策略2：
引導(dǎo)幼兒了解這個(gè)游戲中的各個(gè)角色有哪些：小猴子、被猴子碰到過(guò)的小朋友，沒(méi)被猴子碰到過(guò)的小朋友三個(gè)角色，引導(dǎo)幼兒清楚游戲中的每個(gè)角色，分別給這三個(gè)角色制定相應(yīng)的合理的游戲規(guī)則。
策略3：
大班孩子已經(jīng)有了合作意識(shí)，因此我將幼兒分組進(jìn)行討論協(xié)商，并制定相應(yīng)的合理的游戲規(guī)則。每組都有一張畫(huà)有小猴子、被猴子碰到過(guò)的小朋友，沒(méi)被猴子碰到過(guò)的小朋友三個(gè)角色的紙，請(qǐng)幼兒將制定的游戲規(guī)則畫(huà)在相應(yīng)的空白處。這樣規(guī)則就顯的比較清楚明了。
策略4：
大班孩子逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的規(guī)則，也能像同伴們介紹游戲規(guī)則，因此我請(qǐng)幼兒自己介紹制定的規(guī)則，并征求其他孩子的意見(jiàn)，及教師的提煉，引出幼兒制定的合理的游戲規(guī)則。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。讓孩子自己制定規(guī)則，充分體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)性，雖然孩子們會(huì)很感興趣。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
策略1：
讓幼兒體驗(yàn)玩自己制定的規(guī)則的游戲，
策略2：
教師進(jìn)行小結(jié)：原來(lái)小朋友自己也可以給游戲制定規(guī)則，這樣游戲變得更有趣了。
幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，應(yīng)滲透到多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，因此我從遵守游戲規(guī)則延伸到幼兒園里的各個(gè)活動(dòng)之中，讓幼兒了解在我們幼兒園里及生活當(dāng)中還有很多地方也需要小朋友來(lái)遵守規(guī)則，我用的策略是播放ppt，出示幼兒園里各項(xiàng)活動(dòng)的圖片，提問(wèn)：在幼兒園里我們還需要遵守哪些規(guī)則呢？讓孩子帶著問(wèn)題，課后一起來(lái)說(shuō)說(shuō)并制定各個(gè)活動(dòng)中需要遵守的規(guī)則。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇二
大班社會(huì)活動(dòng)《幸福是什么》說(shuō)課稿含反思適用于大班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能大膽的說(shuō)說(shuō)屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流，通過(guò)欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的定義，通過(guò)活動(dòng)，產(chǎn)生美好的情感，體驗(yàn)生活的美好和幸福，快來(lái)看看幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)《幸福是什么》說(shuō)課稿含反思教案吧。
一、說(shuō)教材。
幸福是什么?對(duì)于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)將更是不能體味其中的深?yuàn)W含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對(duì)于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對(duì)于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動(dòng)主要通過(guò)一個(gè)散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會(huì)性為目標(biāo)的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，我確定認(rèn)知，能力，情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的'成分又有相互融合的一面。
1)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的定義。
2)能力目標(biāo)，能大膽的說(shuō)說(shuō)屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。
3)情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，產(chǎn)生美好的情感，體驗(yàn)生活的美好和幸福。
更具目標(biāo)我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)定位為能力目標(biāo)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件《幸福是什么?》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)歌曲《幸福拍手歌》。
四、說(shuō)教學(xué)法。
教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：
1.情感遷移法：本次活動(dòng)我主要會(huì)在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達(dá)出自己對(duì)于幸福的獨(dú)到見(jiàn)解，用直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，更易于幼兒理解。
2.討論法：活動(dòng)開(kāi)始我還會(huì)啟發(fā)性的提問(wèn)引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動(dòng)的意義。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
六、此次活動(dòng)我將采用層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開(kāi)放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫(huà)的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)以幸福拍手歌導(dǎo)入活動(dòng)，引出話題進(jìn)行談話。
在活動(dòng)一開(kāi)始，我就會(huì)彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地跟唱，在彈奏過(guò)后，我會(huì)提問(wèn)到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀?”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒都會(huì)答出是《幸福拍手歌》，我會(huì)接著說(shuō)道：“那歌里面唱到的是什么呀?”幼兒會(huì)說(shuō)是幸福，我會(huì)接著說(shuō)：“恩，真棒!那小朋友你們知道幸福是什么嗎?”引導(dǎo)幼兒自由討論。
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來(lái)引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問(wèn)一到幼兒自由討論，幸福是什么。
(二)欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么。
討論過(guò)后我會(huì)說(shuō)到：“咦，怎么每個(gè)小朋友說(shuō)的幸福都不一樣呢?那你們想知道幸福到底是什么嗎?”幼兒一般都會(huì)回答說(shuō)想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過(guò)后我在提問(wèn)：“散文中都出現(xiàn)了誰(shuí)呀?”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會(huì)回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽?！薄岸?，你們看的可真仔細(xì)，誒?那你們聽(tīng)到他們的幸福分別是什么嗎?”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過(guò)后我會(huì)說(shuō)到：“那怎么他們對(duì)于幸福的理解怎么也不一樣呢?你們知道為什么嗎?”讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。
這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。
(三)通過(guò)討論，讓幼兒知道原來(lái)對(duì)于每個(gè)人說(shuō)幸福的理解都是不同的。
我會(huì)先請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)散文中為什么每個(gè)人對(duì)于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會(huì)有小朋友說(shuō)出“因?yàn)樾∝埾矚g吃魚(yú)，所以他覺(jué)得有魚(yú)吃就是幸?！敝?lèi)的回答。最后我會(huì)小結(jié)道：“其實(shí)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因?yàn)槲矣X(jué)得做這件事是我很開(kāi)心，那我就可以說(shuō)這就是我的幸福。”
我會(huì)這樣說(shuō)：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用畫(huà)畫(huà)的方式，并說(shuō)：“那你們來(lái)畫(huà)，然后老師來(lái)猜猜看，好不好?”住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫(huà)，畫(huà)完先猜猜，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前大膽說(shuō)說(shuō)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒進(jìn)行作畫(huà)，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達(dá)成了目標(biāo)(2)。
(五)遷移情感。
我先會(huì)說(shuō)：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)除了剛才被我們畫(huà)出來(lái)的幸福外還有什么也是幸福的?”引導(dǎo)幼兒再次的說(shuō)說(shuō)，再次理解幸福的概念。
活動(dòng)結(jié)束。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸。
一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷的延生。因此我會(huì)把握住這個(gè)聊好的教育契機(jī)，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會(huì)請(qǐng)幼兒把自己畫(huà)的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說(shuō)說(shuō)，這也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
教學(xué)反思：
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動(dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班社會(huì)活動(dòng)《我們不擁擠》。我將從一、教材分析；二、目標(biāo)定位；三、活動(dòng)準(zhǔn)備；四、教學(xué)法運(yùn)用及教學(xué)流程，五、活動(dòng)延伸來(lái)展開(kāi)今天的說(shuō)課。
我們不擁擠》。本次的教育教學(xué)活動(dòng)，就是結(jié)合幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展的，從而進(jìn)一步體現(xiàn)《指南》中提出的教育生活化，生活教育化的理念。
基于以上的分析，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)維度將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1、在問(wèn)題情境中充分感知“秩序”的重要性。
2、合作探索瓶中取球的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)秩序生活的美好。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平，我把重點(diǎn)定位于：在問(wèn)題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點(diǎn)：合作探索瓶中取球的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
是為完成活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用獲得發(fā)展，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、幼兒能力、興趣和需要相適應(yīng)。因此，我作了如下準(zhǔn)備：
（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：平時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見(jiàn)擁擠的情景，為活動(dòng)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（2）物質(zhì)材料準(zhǔn)備：多媒體課件，倒計(jì)時(shí)器，投影儀。
擁擠的情景，有序的情景，警報(bào)聲。
為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一、首次比賽：分析失敗的原因；二、再次比賽：構(gòu)建取球的規(guī)則；三、第三次比賽：體驗(yàn)規(guī)則的重要；四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害；五、模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離。下面我做具體的闡述：
1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹比賽方法和規(guī)則。
2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進(jìn)行操作。
3、記錄比賽成績(jī)。
4、分析失敗原因：你們遇到什么困難了？球?yàn)槭裁炊略谄靠冢?/p>
5、討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口？
6、總結(jié)拉球方法:四個(gè)人不能同時(shí)拉球，要一個(gè)一個(gè)地往外拉。
“瓶中取球”的游戲一下子提高幼兒的興趣，幼兒通過(guò)直接感知實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得了游戲經(jīng)驗(yàn)：四個(gè)人不能同時(shí)拉球，要一個(gè)一個(gè)地往外拉。
1、幼兒分組嘗試一個(gè)一個(gè)地拉球。
2、記錄比賽結(jié)果。
3、分析取球少的原因：為什么一個(gè)一個(gè)拉球之后，一分鐘內(nèi)取得球還這樣少？
師生共同總結(jié)：拉球時(shí)不能著急，要看清楚球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來(lái)后，才能拉下面的球，這樣一個(gè)接一個(gè)，速度才能變快。
4、請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)演示拉球過(guò)程，幼兒觀察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？
5、總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不著急，團(tuán)結(jié)協(xié)作快又多。
1、提醒幼兒遵守取球規(guī)則，自主練習(xí)合作方法。
2、分組比賽，記錄比賽結(jié)果。
3、比較三次比賽結(jié)果，進(jìn)一步感悟遵守規(guī)則，互相配合的重要性。
通過(guò)“瓶中取球”的三次實(shí)際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。
1、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車(chē)，小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯。
師：他們做得對(duì)嗎？這樣做會(huì)怎么樣？
小結(jié)：生活中如果像這樣人人擁擠，沒(méi)有秩序，既不文明也不安全，會(huì)帶來(lái)很多危險(xiǎn)呢！
2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車(chē)，小朋友排隊(duì)滑滑梯。
師：他們是怎么做的？這樣做會(huì)怎么樣？
小結(jié)：他們沒(méi)有擁擠，一個(gè)接著一個(gè)乘車(chē)、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，處處遵守秩序。
1、講訴四川大地震中桑棗中學(xué)全體學(xué)生順利逃生的故事。
2、講解“地震撤離演習(xí)”的方法。
師：當(dāng)警報(bào)聲響起時(shí)，我們要冷靜、有序地撤離。
3、師生共同拼搭“安全通道”，練習(xí)有序地緊急疏散撤離。
（幼兒將小椅子拼搭成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，在警報(bào)聲中一個(gè)跟著一個(gè)從通道里有序撤離）。
《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣。而教師在活動(dòng)中應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我始終遵循這一理念：1、游戲情境法：通過(guò)玩“瓶中取球”的游戲引出活動(dòng)，提高幼兒的興趣。
2、自主討論探索法：通過(guò)“瓶中取球”的三次實(shí)際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。
3、提問(wèn)法。結(jié)合幾次瓶中取球的實(shí)踐過(guò)程，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和所見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)解決重難點(diǎn)。
4、比較法?；顒?dòng)中安排了日常生活中常見(jiàn)的兩組視頻案例：小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯，人們擁擠著上車(chē)；小朋友排隊(duì)滑滑梯，人們有序乘車(chē)，通過(guò)兩組視頻的播放，讓孩子在場(chǎng)景比較中將自主構(gòu)建的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)能聯(lián)系自己的日常行為進(jìn)行反思，以此指導(dǎo)后面的演習(xí)行為，這也是社會(huì)性教育生活化的必然途徑。
以上是我對(duì)大班社會(huì)活動(dòng)《我們不擁擠》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，我想一節(jié)好的社會(huì)活動(dòng)課應(yīng)該符合社會(huì)領(lǐng)域“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的教育原則。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長(zhǎng)。其中有許多不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。本次的說(shuō)課內(nèi)容完畢，謝謝大家！
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材：《寒風(fēng)中的人》選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中，是一節(jié)社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒采訪在寒風(fēng)中辛苦工作的人，體驗(yàn)在寒風(fēng)中的感覺(jué)，感受到還有許多的叔叔阿姨在寒風(fēng)中辛苦工作，他們堅(jiān)持在工作崗位上，為人們的生活服務(wù)，從而教育幼兒尊重他們的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒不怕寒冷的精神。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)調(diào)查在寒風(fēng)中工作的人，了解寒風(fēng)中工作人員的辛苦。
2、能大膽的進(jìn)行采訪活動(dòng)，對(duì)在寒風(fēng)中工作的人產(chǎn)生崇敬之情。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。
根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的'重點(diǎn)預(yù)設(shè)為：能大膽的進(jìn)行采訪活動(dòng)，了解寒風(fēng)中工作人員的辛苦。把學(xué)會(huì)尊重他們的勞動(dòng)，懂得關(guān)心別人作為活動(dòng)的難點(diǎn)來(lái)突破。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我作了如下準(zhǔn)備：
1、精神準(zhǔn)備：幼兒體驗(yàn)在寒風(fēng)中的感覺(jué)，邀請(qǐng)具有特殊職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)做客。2、調(diào)查表、課件（寒風(fēng)中的各種工作人員）。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將主要采用：
調(diào)查法：通過(guò)讓幼兒參與調(diào)查，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激發(fā)孩子們熱情的目的。
提問(wèn)法：在活動(dòng)過(guò)程中，要善于運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)幼兒有目得的仔細(xì)觀察，積極思考，并激勵(lì)用自己的語(yǔ)言大膽表述。
鼓勵(lì)法：在活動(dòng)中我注意尊重每個(gè)孩子的想法，善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)方法，針對(duì)幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，讓孩子在心理上獲得滿足感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，以提高幼兒對(duì)活動(dòng)的熱情。
另外，我打算向幼兒采用：觀察法、講述法等學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)中，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教育活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、談話導(dǎo)入：
（1）引導(dǎo)幼兒根據(jù)調(diào)查表講述自己了解的“寒風(fēng)中的人”。說(shuō)說(shuō)：自己看到的是誰(shuí)？他們是干什么工作的？他們是怎樣在寒風(fēng)中工作的？將調(diào)查表貼在展示板上。
（二）引導(dǎo)幼兒觀看教師課件，進(jìn)一步了解他們的辛苦。根據(jù)需要可提出以下問(wèn)題：
畫(huà)面中看到了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？風(fēng)雪打在他們臉上，他們感覺(jué)怎么樣？
如果他們都不出來(lái)工作了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)寒風(fēng)中的人為我們做了那么多的事情，我們應(yīng)該怎么做。教育幼兒尊重人們的勞動(dòng)，如：不亂扔垃圾，愛(ài)護(hù)環(huán)境，遵守交通規(guī)則等。
（三）邀請(qǐng)?zhí)厥饴殬I(yè)的家長(zhǎng)代表與幼兒面對(duì)面交流。
鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行采訪，如：警察叔叔，這么冷的天你站在外面冷嗎？等等。
四、給寒風(fēng)中的人送溫暖，留念。
鼓勵(lì)幼兒制作禮物送給家長(zhǎng)代表，并說(shuō)一句話，以表達(dá)自己的尊敬之情。
五、活動(dòng)延伸。
繪畫(huà)：《寒風(fēng)中的人》，引導(dǎo)幼兒回憶自己調(diào)查時(shí)的情景，并畫(huà)下來(lái)。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇五
六、此次活動(dòng)我將采用層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開(kāi)放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫(huà)的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)以幸福拍手歌導(dǎo)入活動(dòng)，引出話題進(jìn)行談話。
在活動(dòng)一開(kāi)始，我就會(huì)彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地跟唱，在彈奏過(guò)后，我會(huì)提問(wèn)到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀?”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒都會(huì)答出是《幸福拍手歌》，我會(huì)接著說(shuō)道：“那歌里面唱到的是什么呀?”幼兒會(huì)說(shuō)是幸福，我會(huì)接著說(shuō)：“恩，真棒!那小朋友你們知道幸福是什么嗎?”引導(dǎo)幼兒自由討論。
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來(lái)引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問(wèn)一到幼兒自由討論，幸福是什么。
(二)欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么。
討論過(guò)后我會(huì)說(shuō)到：“咦，怎么每個(gè)小朋友說(shuō)的幸福都不一樣呢?那你們想知道幸福到底是什么嗎?”幼兒一般都會(huì)回答說(shuō)想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過(guò)后我在提問(wèn)：“散文中都出現(xiàn)了誰(shuí)呀?”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會(huì)回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽?！薄岸?，你們看的可真仔細(xì)，誒?那你們聽(tīng)到他們的幸福分別是什么嗎?”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過(guò)后我會(huì)說(shuō)到：“那怎么他們對(duì)于幸福的理解怎么也不一樣呢?你們知道為什么嗎?”讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。
這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。
(三)通過(guò)討論，讓幼兒知道原來(lái)對(duì)于每個(gè)人說(shuō)幸福的理解都是不同的。
我會(huì)先請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)散文中為什么每個(gè)人對(duì)于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會(huì)有小朋友說(shuō)出“因?yàn)樾∝埾矚g吃魚(yú)，所以他覺(jué)得有魚(yú)吃就是幸?！敝?lèi)的回答。最后我會(huì)小結(jié)道：“其實(shí)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因?yàn)槲矣X(jué)得做這件事是我很開(kāi)心，那我就可以說(shuō)這就是我的幸福。”
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來(lái)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的這一事實(shí)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)達(dá)成了目標(biāo)(1)。
(四)動(dòng)手創(chuàng)作，讓幼兒畫(huà)出屬于自己的幸福并大膽的說(shuō)說(shuō)。
我會(huì)這樣說(shuō)：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用畫(huà)畫(huà)的方式，并說(shuō)：“那你們來(lái)畫(huà)，然后老師來(lái)猜猜看，好不好?”住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫(huà)，畫(huà)完先猜猜，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前大膽說(shuō)說(shuō)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒進(jìn)行作畫(huà)，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達(dá)成了目標(biāo)(2)。
(五)遷移情感。
我先會(huì)說(shuō)：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)除了剛才被我們畫(huà)出來(lái)的幸福外還有什么也是幸福的?”引導(dǎo)幼兒再次的說(shuō)說(shuō)，再次理解幸福的概念。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的題目是大班社會(huì)活動(dòng)《我們不擁擠》。
幼兒園《指南》中明確指出：“活動(dòng)選材要符合幼兒現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，又要有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既要貼近幼兒生活，又有助于擴(kuò)展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)”，活動(dòng)內(nèi)容組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。而《綱要》中指出，社會(huì)活動(dòng)要“以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。從事幼教工作幾年以來(lái)，一直聽(tīng)到教育界“注重以幼兒為本”“注重個(gè)性發(fā)展”的聲音，同事之間也經(jīng)常會(huì)為“放養(yǎng)好”還是“圈養(yǎng)好”爭(zhēng)論不休，我在實(shí)踐中遇到的最大困惑是：在教育過(guò)程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和游戲中大班孩子們已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí)，也會(huì)說(shuō)“謙讓”“輪流”“一個(gè)接一個(gè)”“要有秩序”之類(lèi)的詞語(yǔ)，但在具體情況中，自我中心意識(shí)的本能還是會(huì)讓他們不自覺(jué)地做出一些爭(zhēng)搶、擁擠的行為。因此我選擇了本次活動(dòng)課《我們不擁擠》。
本次的教育教學(xué)活動(dòng)，就是結(jié)合幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展的有意義的教育活動(dòng)，從而進(jìn)一步體現(xiàn)《指南》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神。
活動(dòng)目標(biāo)貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起主導(dǎo)作用，它既是活動(dòng)的起點(diǎn)又是終點(diǎn)。為此我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面將本次的活動(dòng)目標(biāo)定位于：
1、在問(wèn)題情境中充分感知“秩序”的重要性。
2、合作探索瓶中取球的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)秩序生活的美好。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒實(shí)際情況，我把重點(diǎn)定位于：在問(wèn)題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點(diǎn)：合作探索瓶中取球的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
為了活動(dòng)能更好地開(kāi)展，我做了充分的準(zhǔn)備：
多媒體課件，倒計(jì)時(shí)器，投影儀擁擠的情景，有序的情景，警報(bào)聲。
《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣。而教師在活動(dòng)中應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，我結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)：采用了以下教法：
1、游戲情境法：通過(guò)玩“瓶中取球”的游戲引出活動(dòng)，提高幼兒的興趣。
2、自主討論探索法：通過(guò)“瓶中取球”的三次實(shí)際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。
提問(wèn)法。結(jié)合幾次瓶中取球的實(shí)踐過(guò)程，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和所見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)解決重難點(diǎn)。
比較法?；顒?dòng)中安排了日常生活中常見(jiàn)的兩組視頻案例：小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯，人們擁擠著上車(chē)；小朋友排隊(duì)滑滑梯，人們有序乘車(chē)，通過(guò)兩組視頻的播放，讓孩子在場(chǎng)景比較中將自主構(gòu)建的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)能聯(lián)系自己的日常行為進(jìn)行反思，以此指導(dǎo)后面的演習(xí)行為，這也是社會(huì)性教育生活化的必然途徑。
本次活動(dòng)，我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹比賽方法和規(guī)則。
2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進(jìn)行操作。
3、記錄比賽成績(jī)。
4、分析失敗原因：你們遇到什么困難了？球?yàn)槭裁炊略谄靠冢?/p>
5、討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口？
6、總結(jié)拉球方法:四個(gè)人不能同時(shí)拉球，要一個(gè)一個(gè)地往外拉。
1、幼兒分組嘗試一個(gè)一個(gè)地拉球。
2、記錄比賽結(jié)果。
3、分析取球少的原因：為什么一個(gè)一個(gè)拉球之后，一分鐘內(nèi)取得球還這樣少？
師生共同總結(jié)：拉球時(shí)不能著急，要看清楚球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來(lái)后，才能拉下面的球，這樣一個(gè)接一個(gè)，速度才能變快。
4、請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)演示拉球過(guò)程，幼兒觀察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？
5、總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不著急，團(tuán)結(jié)協(xié)作快又多。
1、提醒幼兒遵守取球規(guī)則，自主練習(xí)合作方法。
2、分組比賽，記錄比賽結(jié)果。
3、比較三次比賽結(jié)果，進(jìn)一步感悟遵守規(guī)則，互相配合的重要性。
1、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車(chē)，小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯。
師：他們做得對(duì)嗎？這樣做會(huì)怎么樣？
小結(jié)：生活中如果像這樣人人擁擠，沒(méi)有秩序，既不文明也不安全，會(huì)帶來(lái)很多危險(xiǎn)呢！
2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車(chē)，小朋友排隊(duì)滑滑梯。
師：他們是怎么做的？這樣做會(huì)怎么樣？
小結(jié)：他們沒(méi)有擁擠，一個(gè)接著一個(gè)乘車(chē)、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，處處遵守秩序。
1、講訴四川大地震中桑棗中學(xué)全體學(xué)生順利逃生的故事。
2、講解“地震撤離演習(xí)”的方法。
師：當(dāng)警報(bào)聲響起時(shí)，我們要冷靜、有序地撤離。
3、師生共同拼搭“安全通道”，練習(xí)有序地緊急疏散撤離。
（幼兒將小椅子拼搭成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，在警報(bào)聲中一個(gè)跟著一個(gè)從通道里有序撤離）。
以上是我對(duì)大班社會(huì)活動(dòng)《我們不擁擠》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，我想一節(jié)好的社會(huì)活動(dòng)課應(yīng)該符合社會(huì)領(lǐng)域“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的教育原則。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長(zhǎng)。其中有許多不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。本次的說(shuō)課內(nèi)容完畢，謝謝大家！
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇七
活動(dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)幼兒體會(huì)幸福就是開(kāi)心、快樂(lè)的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。2.幼兒能說(shuō)出自己，他人不同的幸福?；顒?dòng)準(zhǔn)備：ppt、小妍的幸福照片、幸福交卷6份、照片若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入部分1.出示各種笑臉圖片，提問(wèn)：你看到了什么？他們的表情怎么樣？2.提問(wèn)：他們?yōu)槭裁磿?huì)笑？請(qǐng)用一段小故事講述。小結(jié)：原來(lái)他們是快樂(lè)的，幸福的。二、基本部分1.師：在我們身邊有一位熟悉的小朋友也有許多的幸福。一起來(lái)看看，看過(guò)之后，請(qǐng)告訴我她有哪些幸福。2.播放視頻“小妍的一天”（1）提問(wèn)：小妍的生活中有哪些幸福的事?(播放前提問(wèn))（2）播放后，幼兒回答后，根據(jù)幼兒回答的對(duì)錯(cuò)，點(diǎn)擊播放相對(duì)應(yīng)的視頻或照片，并將照片展示在“幸福交卷”上。（3）教師小結(jié)：原來(lái)小研的家人、朋友和老師就是她的幸福。3.師：你們有幸福的事嗎？4.師：我記得你們有把自己幸福的事用照相機(jī)記錄了下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的幸福照片拿出來(lái)，互相討論說(shuō)說(shuō)自己有哪些的幸福的事。5.組織幼兒個(gè)別回答。6.組織幼兒6人一組將幸福照片貼在幸福交卷上。6.播放音樂(lè)，教師有請(qǐng)2—3組幼兒搭檔根據(jù)“幸福膠卷”上的內(nèi)容與老師進(jìn)行配樂(lè)朗誦.（例：教師：幸福是什么？幼兒：幸福就是和一家人在一起;教師：幸福是什么？幼兒：幸福就是我?guī)椭?，你幫助我…?三、結(jié)束部分1.教師總結(jié)“幸福的含義”：幸福是什么？幸福就是和家人在一起，幸福就是高高興興上幼兒園，幸福就是和伙伴們一起玩耍，幸福就是能跟老師學(xué)到知識(shí)，幸福就是你幫我、我?guī)湍悖赶Ｍ腋Ｓ肋h(yuǎn)在你們身邊。2.教師：現(xiàn)在就讓我們將“幸福交卷”送到“幸福印象”去吧。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇八
《綱要》指出：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然。環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。在《春夏秋冬》的主題活動(dòng)中，幼兒已積累了一些有關(guān)四季的生活經(jīng)驗(yàn)，知道各個(gè)季節(jié)植物、動(dòng)物及人們生活的一些變化。同時(shí)幼兒也初步了解四季輪換給人們帶來(lái)的感受以及體會(huì)季節(jié)對(duì)人們生活的影響。《魔法奶奶的電話》這一故事。以魔法電話引起幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積極聯(lián)想、表達(dá)的愿望，在感知四季基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握其四季輪換的順序。每個(gè)幼兒對(duì)四季的感受和想法是不同的，為孩子們提供這樣一個(gè)集體交流活動(dòng)，可以讓孩子們進(jìn)一步了解不同的季節(jié)有不同的美，進(jìn)一步引起幼兒四季都喜愛(ài)的情感。
活動(dòng)的目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。大班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平也在不斷提高。具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，并且具有一定的傾聽(tīng)能力和表演的欲望。根據(jù)教材分析和本班孩子的實(shí)際情況,我確立了以下目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道四季的基本特點(diǎn)和輪換的順序。
2、能清楚并大膽表達(dá)自己的想法，體會(huì)四季與人們生活的關(guān)系。
3、在仔細(xì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言和記錄表達(dá)自己喜歡季節(jié)的理由。
根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：理解故事內(nèi)容，知道四季的基本特點(diǎn)。難點(diǎn)為：用完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。
做好充分的準(zhǔn)備是活動(dòng)成功的開(kāi)始。幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)，不斷構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，我為孩子們做了以下準(zhǔn)備：
1、故事《魔法奶奶的電話》ppt。
2、幼兒收集的有明顯的春夏秋冬的季節(jié)特征的圖片。
3、春夏秋冬大轉(zhuǎn)盤(pán)、幼兒前期積累的有關(guān)四季的經(jīng)驗(yàn)。
教與學(xué)是一個(gè)和諧統(tǒng)一的過(guò)程?！毒V要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”本次活動(dòng)中，我除了用親切的形象，飽滿的情緒影響孩子以外，還采用了多媒體演示法、情景教學(xué)法、嘗試操作法、游戲法等方法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在感受故事意境優(yōu)美的同時(shí)，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)活動(dòng)多元化的整合。
幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中教師要始終發(fā)揮幼兒的主體作用。本次活動(dòng)中，幼兒的主要學(xué)法有：多通道參與法、情感體驗(yàn)法、交流討論法、動(dòng)手操作法、觀察記錄法等等。讓幼兒通過(guò)多種形式、多種感官的參與，促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)，將多種教育形式相結(jié)合，使幼兒在活動(dòng)中始終處于積極探索的狀態(tài)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我把本次活動(dòng)分為三部分：開(kāi)始部分（談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣）；基本部分（欣賞故事，自由表述）；結(jié)束部分(展示作品，評(píng)價(jià)活動(dòng)).
下面我為各位老師具體闡述一下。
經(jīng)驗(yàn)回顧：
《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，需要教師多提開(kāi)放性的問(wèn)題，盡量一問(wèn)多答，充分拓展幼兒的思維能力，讓他們大膽猜想，說(shuō)出不同的見(jiàn)解。（引領(lǐng)孩子們投入活動(dòng)的關(guān)鍵是激發(fā)他們的興趣，活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)老師提出問(wèn)題的關(guān)注和興趣，鞏固對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升，同時(shí)也能照顧個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)較弱的幼兒，使他們也有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。）。
2、在幼兒自由交流討論后，教師小結(jié)。
1、播放故事《魔法奶奶的電話》ppt，請(qǐng)幼兒邊看邊帶著問(wèn)題去思考“魔法電話有幾個(gè)按鍵？能撥通誰(shuí)的電話？故事中提到了三個(gè)小朋友，他們分別要打電話給誰(shuí)？”
“一年四季中可不可以少掉一個(gè)季節(jié)？如果缺少一個(gè)季節(jié)會(huì)怎樣？”
2、幼兒討論。
（這個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒提供課件，讓幼兒在輕松自由的氛圍中，與同伴、老師交流討論。在這一過(guò)程中，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，因此，在自由討論后，通過(guò)教師小結(jié)對(duì)幼兒獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工整理。）。
3、再次欣賞故事，“如果是你，你會(huì)撥電話給誰(shuí)？為什么？”
鼓勵(lì)幼兒選擇要撥打的季節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。（這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒再次欣賞故事，通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，運(yùn)用多種感官通道參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)故事。理解了四季輪換的順序和每個(gè)季節(jié)的主要特征。）。
4、幼兒操作，自由表述。
1）、幼兒尋找自己帶來(lái)的季節(jié)圖片，向老師或者同伴介紹自己喜歡的圖片及喜歡的理由（使用句式“我喜歡......季，因?yàn)椤保?/p>
2）、請(qǐng)小朋友將自己喜歡的圖片貼在春夏秋冬四季大轉(zhuǎn)盤(pán)相應(yīng)的位置上。（這個(gè)環(huán)節(jié)給幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們樂(lè)意參與講述，在活動(dòng)中動(dòng)手操作，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，而且也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和同伴間的交往能力。）。
“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，能把你最喜歡的季節(jié)畫(huà)出來(lái)嗎？”幼兒操作，展示作品，和同伴共同欣賞。(每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，教師及時(shí)而又鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使幼兒不僅體會(huì)到游戲的快樂(lè)，更多的可以讓他們有成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的自信心。）。
將大轉(zhuǎn)盤(pán)放在語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒找找喜歡的季節(jié)，說(shuō)說(shuō)喜歡的季節(jié)的特征。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇九
《我是好幫手》是主題“冬季幻想曲”中社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，動(dòng)手參與家務(wù)的意識(shí)較弱，而這些不經(jīng)意的小事正是我們的教育契機(jī)，因此安排了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我給幼兒學(xué)習(xí)做力所能及的事情的機(jī)會(huì)，提供大量的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也是社會(huì)活動(dòng)的根本所在。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，不僅滿足了平時(shí)想做而不能做到的愿望，同時(shí)在操作過(guò)程中不斷感知、不斷調(diào)整、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終獲得成功。當(dāng)看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，會(huì)充滿自豪感，會(huì)加倍珍惜。
我將本次的活動(dòng)目標(biāo)定為：
1、給幼兒提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)做力所能及的事；
2、在操作的過(guò)程中能不斷感知，不斷調(diào)整，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終獲得成功；
3、在勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，充滿自豪感，知道珍惜勞動(dòng)成果。
在本次活動(dòng)中，我將做以下準(zhǔn)備：
1、幼兒做家務(wù)事的各種圖片。
2、積木、衣服、碎紙條及垃圾袋裝在大簍子里。
3、活動(dòng)前通過(guò)調(diào)查知道一些幼兒的“特殊”技能，并約好幼兒在集體活動(dòng)中表演。
4、教學(xué)掛圖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：讓幼兒學(xué)習(xí)做力所能及的事情；難點(diǎn)是：能認(rèn)真做好力所能及的事情，并且知道愛(ài)惜勞動(dòng)成果。
在本次活動(dòng)中，我將采用情景教學(xué)、觀察、討論及操作等多種方法，通過(guò)故事的形式導(dǎo)入，給幼兒創(chuàng)造喜愛(ài)做事的情景，讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，從而學(xué)會(huì)做力所能及的事情。
故事導(dǎo)入，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事《勤勞的小姑》，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、讓幼兒說(shuō)說(shuō)，在生活中會(huì)幫助大人做哪些事。
師：在家里，你是像小姑一樣，還是像大姑一樣呢?
師：那你們會(huì)做哪些事情呢?
師：結(jié)合掛圖，幼兒回答。
師：教師依據(jù)回答逐一指出掛圖上的相應(yīng)圖片。
師：除了圖上講的這些，你還會(huì)做哪些事情呢?
師：請(qǐng)約好的那幾位幼兒進(jìn)行表演，比如擦皮鞋、晾衣服等。
二、“家務(wù)事小能手”大比拼。
師：你們會(huì)做的事情可真多，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)比賽，看誰(shuí)是做事的小能手。
師：將幼兒分成六組，每組六人，教師下令后，六人同時(shí)做三件事情。
1、將簍子里的衣服折好放桌子上。
2、將積木整理整齊放簍子旁。
3、將簍子里的碎紙裝進(jìn)垃圾袋里扔出去。
師：做得又快又好的小朋友進(jìn)入第二輪比賽，最后選出前三名，(在比賽間隙，教師點(diǎn)評(píng)幼兒好的或者不妥的地方，并且教幼兒最佳的做事方法，如折衣服時(shí)要攤平，先將袖子折進(jìn)去，最后將衣擺往上折。)。
三、教育幼兒愛(ài)惜勞動(dòng)成果。
師：小結(jié)，我們要愛(ài)惜勞動(dòng)成果，不論是自己做的，還是別人做的，都要保持，生活在一個(gè)干凈整潔的環(huán)境里，會(huì)讓大家覺(jué)得很舒服。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇十
各位老師大家下午好！在說(shuō)課前，我想先和大家一起分享一個(gè)繪本故事《失落的一角》（播放視頻），相信看到這里，大家都會(huì)有所感悟。在這個(gè)故事里，缺角的圓一直想要尋找自己失落的一角，歷盡千辛萬(wàn)苦，但是恰恰在這個(gè)過(guò)程中他感受到了生命中的快樂(lè)！終于他找到了失落的一角，彌補(bǔ)了自己的缺陷，但滿足于擁有，他就再也享受不到從前的快樂(lè)，所以，他終于放棄了已經(jīng)擁有的“完整”，從容的繼續(xù)前進(jìn)，去體會(huì)追尋的快樂(lè)！當(dāng)我第一次看到這個(gè)繪本故事時(shí)，我就深深地被吸引，簡(jiǎn)單的線條、簡(jiǎn)單的文字讓我感受一份不簡(jiǎn)單，那么，它的不簡(jiǎn)單表現(xiàn)在哪里呢？人都在追求完美，但真正的完美并不存在，我們總是在一次次的追尋中不斷接近完美，而這個(gè)追尋的過(guò)程中有酸甜苦樂(lè)，我們更愜意于追尋這個(gè)過(guò)程，品嘗著其中的樂(lè)趣?！毒V要》中指出，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。我想對(duì)于大班這個(gè)年齡段的孩子，讓孩子來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，感受一下這個(gè)故事的寓意，對(duì)他的一生都是會(huì)有幫助的。但這個(gè)故事較長(zhǎng)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我將繪本做了一些刪減，使繪本的主題更加突出、脈絡(luò)更加清晰化。
（一）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
基于這樣的考慮，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)，確定本次活動(dòng)目標(biāo)為：
1、在看看、說(shuō)說(shuō)、想想中，體悟故事豐富的寓意，體會(huì)“追尋的過(guò)程有得有失，只要努力，必有所獲”的道理。
2、學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，在交往過(guò)程中，體驗(yàn)追尋的過(guò)程，體會(huì)追尋的快樂(lè)。
（二）說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體的活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)的內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、根據(jù)故事內(nèi)容繪制的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片一套，配合故事講述時(shí)演示，能幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容。
2、跟故事內(nèi)容相匹配的輕音樂(lè)，在故事講述中，能幫助幼兒更好的置身于故事情境，更好的體會(huì)追尋中的酸甜苦樂(lè)。
3、缺角的圓和失落的角共20份，讓幼兒在實(shí)際的情景對(duì)話中，學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往。
（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、猜測(cè)討論法、語(yǔ)言示范法、游戲情感體驗(yàn)法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。
猜測(cè)討論法討論能開(kāi)拓幼兒的思維，運(yùn)用猜測(cè)討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)過(guò)程是實(shí)施活動(dòng)的具體操作部分，是幼兒在教師的引導(dǎo)下與材料交互作用的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此在活動(dòng)中我充分考慮到幼兒的主體地位，自始至終將孩子放在首位，做到心中有人。總的設(shè)計(jì)思路是：繪本閱讀——情景對(duì)話——體會(huì)寓意。
第一環(huán)節(jié)是繪本閱讀，初步體會(huì)人生要有追求。
然后配合輕音樂(lè)直接導(dǎo)入到繪本閱讀的前半部分：他缺了一角，他很不快樂(lè)。于是他動(dòng)身去尋找失落的一角。他因?yàn)槿绷艘唤?，不能滾得很快，所以有時(shí)侯會(huì)停下來(lái)跟小蟲(chóng)說(shuō)說(shuō)話；有時(shí)侯聞聞花香；有時(shí)侯和甲蟲(chóng)賽賽跑，一會(huì)兒他超過(guò)了甲蟲(chóng)，一會(huì)兒甲蟲(chóng)也超過(guò)了他，最愉快的，就是這樣的時(shí)刻。
邊講述繪本邊出示相關(guān)的圖片。我采用以下提問(wèn)，讓幼兒感受缺角的圓在尋找過(guò)程中的'快樂(lè)心情。
缺角的圓找到失落的一角了嗎？
那他快樂(lè)嗎？為什么？
接著順著幼兒的回答，我繼續(xù)提問(wèn)：在尋找的路上，當(dāng)然也有不順心的時(shí)候，那他會(huì)遇到哪些不順心的事？引導(dǎo)幼兒猜測(cè)缺角的圓在尋找過(guò)程中遇到的不順心的事。
最后小結(jié)：有時(shí)候，他要忍受暴曬；有時(shí)候冰雪把他凍僵了；有時(shí)候飄洋過(guò)海；有時(shí)候翻越高山；有時(shí)候穿過(guò)沼澤和叢林。
第二環(huán)節(jié)是情景對(duì)話，與人交往，體會(huì)追尋的快樂(lè)。
新《綱要》在總則里非常明確地重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。鑒于此，我接下來(lái)根據(jù)繪本情景設(shè)計(jì)了一個(gè)情景對(duì)話游戲：缺角的圓和失落的一角，讓幼兒學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，體會(huì)追尋的快樂(lè)。
我是這樣導(dǎo)入的：缺角的圓碰到了這么多不順心的事，好辛苦，那你們猜，他會(huì)放棄嗎？
缺角的圓繼續(xù)前進(jìn)，走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦。直到有一天，他看到了?！班耍闶俏夷鞘涞囊唤菃幔俊薄芭?，太小了！”“對(duì)不起，打擾了！”偶然，又碰到了一角（出示一個(gè)大一點(diǎn)的角），猜猜他們會(huì)怎么說(shuō)？引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行有禮貌地對(duì)話。接下來(lái)引導(dǎo)全體幼兒分組找失落的一角，找到了兩個(gè)朋友坐在一起。
這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)話，學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，體會(huì)追尋的快樂(lè)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
第三環(huán)節(jié)是繪本閱讀，體悟豐富寓意“在追尋的過(guò)程中有得、有失，只要努力，就好?！?/p>
教師繼續(xù)講述繪本：缺角的圓終于找到了他那失落的一角。他向前滾動(dòng)，因?yàn)椴辉偃鄙偈裁?，所以越滾越快，從來(lái)沒(méi)有滾過(guò)這么快?？斓猛２幌聛?lái)，不能跟小蟲(chóng)說(shuō)說(shuō)話。也不能聞聞花香，快得蝴蝶不能在他身上落腳。“我懂了?！彼??！斑@里頭有點(diǎn)道理?！彼Ａ讼聛?lái)。輕輕地把那一角放下，從容地走開(kāi)。
我們自己就像缺角的圓一樣，在尋找的過(guò)程中可能會(huì)得到很多，也可能會(huì)失去很多。知道嗎？老師也一直在努力地尋找我那失落的一角，知道老師追尋的“一角”是什么嗎？我一直在追尋如何讓我們每一小朋友都變得很能干，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你正追尋的“一角”是什么？有目標(biāo)，真好！在追尋的路上，會(huì)有開(kāi)心的事，當(dāng)然也會(huì)有不順心的事發(fā)生，你準(zhǔn)備怎么做？不管結(jié)果怎樣，只要你努力了，你就是最棒的！
這一部分由他人到自己、由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的結(jié)論，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)，達(dá)到了教育的目標(biāo)。
各位老師，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還并不成熟，還有很多地方需要修改，我真誠(chéng)地希望大家多提建議和意見(jiàn)，讓我們像《失落的一角》的主人公一樣，勇往直前，永不止步，享受追求的過(guò)程，尋找我們的“失落的一角”。在此我感謝所有給予我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)、同事，他們給我指點(diǎn)迷津，給我在追求的道路上指明了方向。謝謝！
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇十一
隨著da'ban幼兒對(duì)環(huán)境的熟悉，我們對(duì)孩子早晨的入園和放學(xué)后的離園提出了新的要求：和家長(zhǎng)手拉手自己走。這樣既鍛煉身體，又可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，同時(shí)也很安全。但在利用晨間談話、平時(shí)的個(gè)別教育、以及語(yǔ)言故事、兒歌的多種教育形式后，效果仍然不是很明顯。早晨依舊看到年老精瘦的奶奶背著白白胖胖的孫子從門(mén)口搖搖晃晃地往教室門(mén)口走；放學(xué)后，背上趴著，肩膀上扛著，手上抱著，姿態(tài)各異。更有一些孩子撒腿在前面跑，奶奶在人群中邊喊邊追；有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)孩子走散，家長(zhǎng)到處找的局面。
看到以上這些發(fā)人深省的場(chǎng)面，我們找到了靈感：何不利用我園的現(xiàn)代多媒體手段，把這些具體的，來(lái)自孩子身邊的場(chǎng)景拍下來(lái)，讓他們自己來(lái)分析，評(píng)價(jià)呢？使他們真正地從知識(shí)、情感上意識(shí)到自己為什么要這樣做，這樣做的好處呢？于是，我們就設(shè)計(jì)了情感活動(dòng)《我會(huì)自己走》。
1.知道放學(xué)回家時(shí)應(yīng)小手拉著大手，跟著家人有序地走出園門(mén)，培養(yǎng)初步的安全意識(shí)。
2.掌握自己與家人走散后的最基本的解決方法。
3.知道自己長(zhǎng)大了，要自己走；激發(fā)自己走的榮譽(yù)感。
1.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)過(guò)兒歌《我要自己走》。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：錄像鏡頭。
a.家長(zhǎng)蜂擁著從園門(mén)口走來(lái)。
b.幼兒離園時(shí)要家人抱著、扛著、背著走。
c.幼兒跟著家人手拉手，一起走，隨著人群有序地走出園門(mén)。
d.放學(xué)時(shí)幼兒離開(kāi)家人，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)，家人追也追不上。
e.在幼兒園走散了，回教室找老師幫忙。
3.動(dòng)畫(huà)課件：兒歌《回家啦》。
1.看錄像導(dǎo)入，激發(fā)交流的興趣。
（放錄像片段a.家長(zhǎng)蜂擁著從園門(mén)口走來(lái)）。
2.看錄像分析討論，與同伴互相學(xué)習(xí)。
（1）幼兒看制成ppt課件的錄像片段：（錄像片段b）幼兒離園時(shí)要家人抱著、扛著、背著走。（錄像片段c）幼兒跟著家人手拉手，一起走，隨著人群有序地走出園門(mén)。最后定格在場(chǎng)景總圖上。
提問(wèn)：
你認(rèn)為他們中誰(shuí)做的最棒？
我們一起為她鼓鼓掌。
為什么你覺(jué)的他做得不太好呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么？我們一起對(duì)他說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：我們小朋友已經(jīng)長(zhǎng)大，變重了，家長(zhǎng)抱不動(dòng)我們了，同時(shí)我們已經(jīng)上幼兒園了，變得能干啦，要自己走。
（2）播放兒歌，幼兒跟著一起朗誦復(fù)習(xí)兒歌《我要自己走》。
播放兒歌：媽媽、媽媽，你快撒手，我要自己走。你看小鳥(niǎo)自己飛，小兔自己跳，小狗自己跑，小魚(yú)自己游，我為什么不能自己走？媽媽、媽媽，()你快撒手，我要自己走。
（3）幼兒看錄像片段d:離開(kāi)教室后，幼兒離開(kāi)家人，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)，家人追也追不上。
（4）看錄像片段e:在幼兒園和家人走散了，回教室找老師幫忙。
提問(wèn)：發(fā)生了什么事啦？他是怎么做的？
小結(jié)：如果在幼兒園里找不到家人，我們要回到教室里請(qǐng)老師幫忙，等家長(zhǎng)來(lái)接你。
提問(wèn)：老師是怎么說(shuō)的？這次他是怎么和家人一起回家的？（和家人手拉手回家的。）。
3.學(xué)習(xí)兒歌，在文學(xué)藝術(shù)美中提煉行為要求。（看動(dòng)畫(huà)課件）。
兒歌：放學(xué)啦！回家啦！
爸爸媽媽來(lái)接我！
我和他們手拉手，
快快樂(lè)樂(lè)走呀走。
我不跑，也不抱，
早早離園回家啦。
幼兒先聽(tīng)一遍兒歌。
邊看錄像，邊聽(tīng)兒歌。
和老師一起表演兒歌。
4.回家游戲，在游戲情景中進(jìn)行行為練習(xí)。
老師扮演家長(zhǎng)來(lái)接小朋友回家，故意抱起孩子或背起孩子走，引導(dǎo)孩子自己說(shuō)：我長(zhǎng)大了，我要自己走。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)做力所能及事。
2、知道愛(ài)惜勞動(dòng)成果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒做家務(wù)事的各種圖片。
2、積木、衣服、碎紙條及垃圾袋裝在大簍子里。
3、活動(dòng)前通過(guò)調(diào)查知道一些幼兒的“特殊”技能，并約好幼兒在集體活動(dòng)中表演。
4、教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事《勤勞的小姑》請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、讓幼兒說(shuō)說(shuō)，在生活中會(huì)幫助大人做哪些事。
師：在家里，你是像小姑一樣，還是像大姑一樣呢?
師：那你們會(huì)做哪些事情呢?
師：結(jié)合幼兒用書(shū)，幼兒回答。
師：教師依據(jù)回答逐一指出幼兒用書(shū)的相應(yīng)圖片。
師：除了書(shū)上講的這些，你還會(huì)做哪些事情呢?
師：請(qǐng)約好的那幾位幼兒進(jìn)行表演，比如擦皮鞋、晾衣服等。
二、“家務(wù)事小能手”大比拼。
師：你們會(huì)做的事情可真多，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)比賽，看誰(shuí)是做事的小能手。
師：將幼兒分成若干組，每組六人，教師下令后，六人同時(shí)做三件事情。
1、將簍子里的衣服折好放桌子上。
2、將積木整理整齊放簍子旁。
3、將簍子里的碎紙裝進(jìn)垃圾袋里扔出去。
師：做得又快又好的小朋友進(jìn)入第二輪比賽，最后選出前三名，(在比賽間隙，教師點(diǎn)評(píng)幼兒好的或者不妥的地方，并且教幼兒最佳的做事方法，如折衣服時(shí)要攤平，先將袖子折進(jìn)去，最后將衣擺往上折。)。
三、教育幼兒愛(ài)惜勞動(dòng)成果。
師：小結(jié)，我們要愛(ài)惜勞動(dòng)成果，不論是自己做的，還是別人做的，都要保持，生活在一個(gè)干凈整潔的環(huán)境里，會(huì)讓大家覺(jué)得很舒服。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒了解慈城有特色的景點(diǎn)，知道慈城是個(gè)美麗的古鎮(zhèn)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)慈城的美好情感；（活動(dòng)重點(diǎn)）。
2．啟發(fā)幼兒大膽連貫地講述對(duì)慈城景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)做小導(dǎo)游，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)力；（活動(dòng)難點(diǎn)）。
3．激發(fā)幼兒做為一個(gè)慈城人的自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幻燈課件一組，小組操作材料若干份（風(fēng)景卡片，導(dǎo)向板）。
活動(dòng)流程：
活動(dòng)過(guò)程：
一．啟發(fā)幼兒通過(guò)回憶講述慈城景點(diǎn)。
主要提問(wèn)：
2。美麗的地方叫什么名字？里面有什么？
3．小結(jié)：慈城的美景可真多呀。今天我還帶來(lái)了我們慈城特產(chǎn)年糕兄弟，他們也要來(lái)講講美麗的慈城，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二．欣賞幻燈了解慈城美麗風(fēng)貌。
主要提問(wèn)：
1．年糕兄弟講了慈城哪些美麗的地方？
2．你覺(jué)得什么地方最好，為什么？
3．小結(jié)：慈城到處都有美麗的地方，真是個(gè)好地方，我喜歡慈城，你們喜歡嗎？
三．明確導(dǎo)游的工作內(nèi)容，小組合作學(xué)做導(dǎo)游。
1．我們慈城這么美麗，所以近幾年許多其他城市的朋友們，國(guó)外的朋友們都想來(lái)看一看。可是他們到了我們慈城后遇見(jiàn)到麻煩，他們不知道慈城的景點(diǎn)有多少，在哪里，我們作為慈城人該怎么辦呢？（告訴他們，介紹等）。
2．新知識(shí)點(diǎn)：在我們的生活中，有一種人的工作就是帶客人。
3．你認(rèn)為小導(dǎo)游要做些什么？教師小結(jié)：兩個(gè)條件，一去哪里（帶客人去些什么地方心中有數(shù)）。二怎么說(shuō)（到了景點(diǎn)后要想好怎么介紹景點(diǎn)，讓客人喜歡那里）。
4．講解。今天我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，所以老師請(qǐng)四個(gè)小朋友一組合作學(xué)。介紹小組操作材料（風(fēng)景圖和導(dǎo)向板）教師邊示范：把客人帶到哪幾個(gè)美麗的地方，依此放在導(dǎo)向板上。定好地點(diǎn)后，四人協(xié)商怎么來(lái)介紹這些景點(diǎn)，讓客人們覺(jué)得我們慈城很美麗。
四：小組選導(dǎo)游代表做講解。
1．小導(dǎo)游介紹的時(shí)候要有禮貌，要客氣熱情。
2．依此介紹，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
3．鼓勵(lì)。另外三人為現(xiàn)場(chǎng)的老師做導(dǎo)游。
預(yù)期效果：
2．小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)游，有一定的挑戰(zhàn)性，也能體現(xiàn)小組合作，自由選擇的民主性。
3．把學(xué)習(xí)變?yōu)橹R(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，用角色提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，活動(dòng)開(kāi)展更顯幼兒主體地位。
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大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道自己是中國(guó)人。
2、了解中國(guó)人的外貌特征，一些有代表性的民族文化，傳統(tǒng)美德，萌發(fā)做中國(guó)人的自豪感。
活動(dòng)內(nèi)容：
《我是中國(guó)人》。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件，錄音帶，地球儀。
版圖-文字的演變過(guò)程。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)-我認(rèn)識(shí)的字。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：你知道自己是哪個(gè)國(guó)家的小朋友嗎？我們祖國(guó)媽媽的全稱是什么？出示地球儀，引導(dǎo)幼兒找出中國(guó)的地理位置及版圖。
告訴幼兒全世界的'小朋友都居住在地球上，這是個(gè)很大很大的家園。生活在這個(gè)大家園中的世界人民是有區(qū)別的。
二、基本部分：
（一）了解中國(guó)人的外貌特征。
講述故事《羅伯特的手為什么洗不白》，引導(dǎo)幼兒知道中國(guó)人的外貌特征。我們?cè)谧男∨笥堰€有小明等很多中國(guó)小朋友都有著共同的外貌特征:黃皮膚，黑眼睛，黑頭發(fā)。而非洲小朋友羅伯特是黑皮膚、黑眼睛、卷頭發(fā)。另一位是白皮膚，藍(lán)灰色眼睛、黃頭發(fā)的外國(guó)小女孩。
觀察圖片上的和平鴿，告訴小朋友呢，它標(biāo)志著全世界的人民都熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，希望在和平的環(huán)境中共同創(chuàng)造美好的生活。
（二）引導(dǎo)幼兒了解中國(guó)人的語(yǔ)言文字。
1、放兩段錄音，一段漢語(yǔ)，一段英語(yǔ)，使幼兒知道中外口頭語(yǔ)言的區(qū)別。
2、讓幼兒認(rèn)識(shí)“我是中國(guó)人”五個(gè)字，告訴幼兒這正是我們中國(guó)人書(shū)寫(xiě)的漢字，也叫方塊字。漢字是我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，根據(jù)萬(wàn)事萬(wàn)物的形狀創(chuàng)造出來(lái)的（出示甲骨文，幼兒認(rèn)讀），說(shuō)明中國(guó)人是聰明智慧的人民。
（三）感受中國(guó)人的勤勞勇敢。
觀看中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，升國(guó)旗、奏國(guó)歌的畫(huà)面、錄像，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人的勤勞勇敢，感受做中國(guó)人的自豪和驕傲。師幼再次感受奧運(yùn)賽場(chǎng)升國(guó)旗、奏國(guó)歌的光榮時(shí)刻（師幼起立，奏國(guó)歌）。
教育小朋友要好好學(xué)習(xí)，努力鍛煉做優(yōu)秀的中國(guó)人。
三、結(jié)束部分。
延伸活動(dòng)：
繪畫(huà)“我們是中國(guó)娃娃”。要求畫(huà)出中國(guó)人的外貌特征，黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《做錯(cuò)事不找理由》。
《做錯(cuò)事不找理由》是共同生活教材中大班社會(huì)交往主題單元中的內(nèi)容。在此之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了找朋友、愿意與人交往等內(nèi)容,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在能與同伴友好相處以及社會(huì)交往中具有不容忽視的重要的地位。《綱要》中也指出：幼兒園要從小培養(yǎng)幼兒“能說(shuō)真話，能比較自覺(jué)地控制行為”。所以，在活動(dòng)“做錯(cuò)事不找理由”中，我將以故事為載體，以幼兒生活中常見(jiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)作品分析、判斷交流等多種形式，讓幼兒在幫助小熊解決問(wèn)題的情境中，在對(duì)生活中常見(jiàn)問(wèn)題的判斷分析中，在快樂(lè)的游戲中，知道犯錯(cuò)誤不找理由，只要敢于承認(rèn)，并能真誠(chéng)的道歉、努力的改正或者做出彌補(bǔ)，就可以得到別人的諒解。學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的社會(huì)性發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及社會(huì)性發(fā)展特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道要講真話，做錯(cuò)事情不找理由、不推卸責(zé)任是一種誠(chéng)實(shí)的行為。
2、能力目標(biāo)：能對(duì)生活中不誠(chéng)實(shí)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到犯錯(cuò)誤后主動(dòng)承認(rèn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：喜歡做誠(chéng)實(shí)的好孩子，感受誠(chéng)實(shí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
本著幼兒園新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道要講真話，做錯(cuò)事情不找理由、不推卸責(zé)任是一種誠(chéng)實(shí)的行為。所以將本條目標(biāo)作為活動(dòng)的重點(diǎn)。
重點(diǎn)的依據(jù)：大班階段是誠(chéng)實(shí)這一社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有掌握了幼兒由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，解決問(wèn)題的能力有所欠缺，在犯錯(cuò)后往往不知所措。因此讓孩子了解犯錯(cuò)后一些正確的解決方法是非常重要的，才能理解和掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)生活中不誠(chéng)實(shí)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到犯錯(cuò)誤后主動(dòng)承認(rèn)。
難點(diǎn)的依據(jù)：要對(duì)生活事件進(jìn)行判斷并說(shuō)明理由，既需要借助自身已有生活經(jīng)驗(yàn)，又需要靈活運(yùn)用活動(dòng)中獲得的新經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自己的想法又要清楚表達(dá)，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)和經(jīng)歷。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
大班階段是幼兒誠(chéng)實(shí)這一社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)的`關(guān)鍵時(shí)期。在生活中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)大班幼兒犯錯(cuò)誤后推卸責(zé)任、找借口的現(xiàn)象，這就是不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)問(wèn)題就是教育的切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)使孩子成為一個(gè)真正誠(chéng)實(shí)之人，為一生奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了《綱要》的規(guī)定。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
2、移情體驗(yàn)法。
移情是幼兒在覺(jué)察他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)，以此引發(fā)的情感共鳴?！白鲥e(cuò)事”這個(gè)話題本身是幼兒并不愿意面對(duì)的，但通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，以小猴犯錯(cuò)后的做法和心理感受引發(fā)討論，因此懂得做錯(cuò)事并不可怕，知道正確的解決就會(huì)得到別人諒解。
3、生活再現(xiàn)法。
社會(huì)性活動(dòng)應(yīng)盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的真情實(shí)感，并以此來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐。在“評(píng)一評(píng)喜歡誰(shuí)”游戲中，我運(yùn)用設(shè)置生活情境的形式，將幼兒的生活場(chǎng)景重新的呈現(xiàn)出來(lái)，能幫助幼兒產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。
4、集體討論法。
針對(duì)提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
5、情感浸潤(rùn)法。
社會(huì)性教育具有潛移默化的特點(diǎn)，我努力將自己的教育意圖滲透在情境之中，通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、判斷討論、以及與幼兒之間的積極互動(dòng)，以情激情，以情染情，讓幼兒的情感自然流露，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓教于行的教育效果。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、設(shè)計(jì)情景，導(dǎo)入新課：(2分鐘)。
活動(dòng)一開(kāi)始我會(huì)出示故事《站隊(duì)的時(shí)候》的圖片，直觀形象的教具能將幼兒一下子帶入情境之中。我會(huì)這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友看，圖片上都有誰(shuí)啊?”、“那你們想不想知道它們都發(fā)生了什么事情啊?”以此激發(fā)幼兒去認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)故事的愿望。
2、講述故事“戰(zhàn)隊(duì)的時(shí)候”，引起幼兒思考，讓幼兒知道做錯(cuò)事應(yīng)該怎樣做：(13分鐘)。
《站隊(duì)的時(shí)候》這個(gè)故事講了：小猴子在排隊(duì)的時(shí)候?qū)⑿⊥米宇^上漂亮的蝴蝶結(jié)給拽了下來(lái)，但小猴子犯錯(cuò)卻不承認(rèn)，將錯(cuò)誤推卸給后面的小貓的故事。
為了更好的落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，我將此故事分為了不找理由、改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)錯(cuò)誤，三個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)層次。
第一層。我會(huì)結(jié)合課件講述故事第一部分，引導(dǎo)幼兒思考：故事中都有誰(shuí)?誰(shuí)把小兔子弄哭的?小朋友覺(jué)得是小貓做得嗎?誰(shuí)能說(shuō)出真相來(lái)幫助小貓?隨后根據(jù)幼兒的回答情況進(jìn)行小結(jié)：做錯(cuò)了事情不能撒謊，要講真話。
第二層。繼續(xù)結(jié)合課件內(nèi)容講述故事第二部分，與幼兒討論：“小猴子這樣做對(duì)不對(duì)?”、“如果不對(duì)，哪里做得不對(duì)?”“你會(huì)跟小猴子說(shuō)什么?”，通過(guò)這些提問(wèn)讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：做錯(cuò)事后，要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，不找借口，不推卸責(zé)任。
第三層。通過(guò)提問(wèn)，強(qiáng)化主題。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受小貓的心理體驗(yàn)：“如果是你，發(fā)現(xiàn)好朋友因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而傷心難過(guò)，你的心情會(huì)怎樣?”“如果你是小猴子，你要對(duì)小貓說(shuō)什么?”引導(dǎo)幼兒懂得：做錯(cuò)了事情，還應(yīng)該努力的做出彌補(bǔ)，來(lái)得到別人的原諒。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，故事中的小猴子就像小朋友生活中的自己，小猴子犯的錯(cuò)誤也是小朋友經(jīng)常會(huì)碰到的，運(yùn)用移情體驗(yàn)教學(xué)法，能夠很好的落實(shí)本次的活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、通過(guò)組織幼兒評(píng)一評(píng)，喜歡誰(shuí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中小朋友的行為做出判斷評(píng)價(jià)。(7分鐘)。
社會(huì)活動(dòng)應(yīng)該從生活中來(lái)，再回歸到生活中去，這不僅體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”理念，也體現(xiàn)了社會(huì)性教育的生活化原則。在此環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用生活再現(xiàn)法，將幼兒生活中常常會(huì)犯的錯(cuò)誤以及他們面對(duì)錯(cuò)誤的行為再現(xiàn)下來(lái)，通過(guò)評(píng)比的方式，引導(dǎo)幼兒做出正確的評(píng)價(jià)，可以解決活動(dòng)目標(biāo)中的難點(diǎn)。
首先，我設(shè)置兩個(gè)生活情境：情境1是小剛沒(méi)有完成老師布置的作業(yè)，找理由：“是我媽媽忘了，和我沒(méi)有關(guān)系?！鼻榫?是小明不想吃胡蘿卜，找到老師：“我爸爸不讓我吃胡蘿卜，可以少盛一點(diǎn)嗎?”然后引導(dǎo)幼兒判斷兩種情境中小朋友的做法是對(duì)還是錯(cuò)，并說(shuō)出理由。在這過(guò)程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。
4、幼兒相互交流，勇敢說(shuō)出自己的犯錯(cuò)經(jīng)歷，感受誠(chéng)實(shí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。(5分鐘)。
通過(guò)參與前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，幼兒已能初步懂得做錯(cuò)事沒(méi)關(guān)系，只要正確對(duì)待是可以得到別人諒解的。此時(shí)組織幼兒相互討論“小朋友有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤?”“犯了錯(cuò)誤你是怎么做的?”讓幼兒進(jìn)一步指導(dǎo)做錯(cuò)事情不找理由是誠(chéng)實(shí)的孩子，起到鞏固教育效果的作用。
5、課外延伸：
讓幼兒回家后像爸爸媽媽講述自己犯錯(cuò)誤找理由的事情，求得爸媽的原諒。第二天來(lái)園交流討論，起到一個(gè)鞏固提高的作用。
1、對(duì)教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新綱要的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：我將教材中視頻播放這一環(huán)節(jié)取消，而設(shè)置了課外延伸，讓幼兒回家跟爸爸媽媽講述自己犯錯(cuò)誤推卸責(zé)任的事情，求得爸媽的原諒。第二天來(lái)園進(jìn)行交流，以達(dá)到鞏固的效果。否則課堂內(nèi)容過(guò)多容易使幼兒接受不了，從而使課堂內(nèi)容流于形式。
2、教學(xué)策略的選用。
(一)運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。
(二)組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)。
我從幼兒的生活體驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使幼兒在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“會(huì)”了，而且“懂”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)幼兒心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇十六
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。下面是大班社會(huì)活動(dòng)說(shuō)課稿，請(qǐng)參考！
一、教材分析。
《我的本領(lǐng)》選自山東省編教材大班主題《我就是我》中的次主題二《能干的我》。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)自己已經(jīng)有了初步的了解。但大班的幼兒即將升入小學(xué)，幼兒園與與小學(xué)的生活是截然不同的。因此，幫助孩子在深入的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的本領(lǐng)顯得尤為重要。通過(guò)游戲激將法，不僅說(shuō)出自己也說(shuō)出漫畫(huà)人物的特征及本領(lǐng)，也清楚認(rèn)識(shí)自己的本領(lǐng)，建立自信心，并表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己的本領(lǐng)。
二、幼兒分析。
幼兒期是自我意識(shí)形成和發(fā)展的`關(guān)鍵時(shí)期，能正確的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、樹(shù)立自信心，是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要目標(biāo)。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：懂得學(xué)習(xí)本領(lǐng)需要經(jīng)過(guò)自己的不斷努力才能成功。
2、能力目標(biāo)：能大方自信的說(shuō)出自己的外貌特點(diǎn)，展示自己的本領(lǐng)，大膽表達(dá)自己的想法。
3、情感目標(biāo)：感受在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)周?chē)藢?duì)自己的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心和自豪感。
四、活動(dòng)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能大膽自信的表達(dá)自己的外貌特點(diǎn)，展現(xiàn)自己的本領(lǐng)。
難點(diǎn)：感受在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)周?chē)藢?duì)自己的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心和自豪感。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)之前我做了以下準(zhǔn)備。
了解每位幼兒的本領(lǐng)，并請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備才藝展示。視頻、音樂(lè)、攝像設(shè)備等。
六、教法學(xué)法。
本次活動(dòng)我將運(yùn)用電教法、直觀法、游戲法的教法以及觀察法、提問(wèn)法的學(xué)法來(lái)引導(dǎo)孩子完成活動(dòng)目標(biāo)。
七、活動(dòng)過(guò)程。
接下來(lái)我見(jiàn)根據(jù)我的教學(xué)過(guò)程詳細(xì)地介紹我是如何運(yùn)用這種教學(xué)法，來(lái)引導(dǎo)孩子們解決重難點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)的。
1、導(dǎo)入部分。
采用游戲激趣法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出漫畫(huà)人物的外形特點(diǎn)及他們的本領(lǐng)。
2、基本部分。
采用交流展示法和贊賞激勵(lì)法，引導(dǎo)幼兒大方、自信的說(shuō)出自己的外貌特征、展示自己的本領(lǐng)，感受自己很棒，樹(shù)立自信心和自豪感。
（1）采用小游戲“快樂(lè)大搜索”，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的外貌特征。
（2）鼓勵(lì)幼兒自信的說(shuō)出自己的本領(lǐng)。
（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前展示本領(lǐng)。
3、采用觀察分析法和設(shè)疑提問(wèn)法，通過(guò)觀看《鷹爸爸和小鷹》的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)幼兒懂得學(xué)習(xí)本領(lǐng)需要經(jīng)過(guò)自己的不斷努力才能成功，同時(shí)也離不開(kāi)周?chē)藢?duì)自己的幫助、支持和鼓勵(lì)。
（1）分三段播放動(dòng)畫(huà)視頻。
第一段重點(diǎn)提問(wèn)：小鷹為什么要學(xué)飛？它學(xué)會(huì)飛了嗎？為什么？
第三段重點(diǎn)提問(wèn)：這次小鷹為什么會(huì)飛了？
這次小鷹為什么能勇敢的跳下去？
(2）結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒回憶自己在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)是怎樣克服困難的，得到過(guò)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)。
4、幼兒大膽表達(dá)自己的想法和愿望，向幫助過(guò)自己的人表達(dá)感謝之情。
(1)觀看錄像，感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)，懂得媽媽在學(xué)本領(lǐng)中對(duì)自己的期望。
(2)鼓勵(lì)幼兒充滿自信、大膽的表達(dá)自己的想法和愿望，并向幫助過(guò)自己的人表達(dá)感謝之情，鼓勵(lì)幼兒學(xué)好本領(lǐng)，樹(shù)立自信！
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇十七
通過(guò)一次集體活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的自我中心意識(shí)都較強(qiáng)，似乎還不懂得從外表體察他人的情緒，也不懂得應(yīng)當(dāng)怎樣妥善管理自己的感受，更不用說(shuō)體諒他人和寬容他人，于是我設(shè)計(jì)了心情這一活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠?qū)W會(huì)并懂得理解情緒的特征，并在活動(dòng)過(guò)程中初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式和培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。就如《綱要》社會(huì)領(lǐng)域中所說(shuō)：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?，根?jù)幼兒的實(shí)際情況，我制訂了如下幾個(gè)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本情緒特征及成因。
2、通過(guò)分析討論初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式及培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。
3、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
重點(diǎn)：幼兒能夠在活動(dòng)中，懂得人的基本情緒的特征及成因。
難點(diǎn)：在活動(dòng)中，同過(guò)討論、分析讓幼兒認(rèn)識(shí)并初步學(xué)會(huì)怎樣轉(zhuǎn)化自己的情緒，學(xué)會(huì)體諒、寬容他人。
活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等適應(yīng)，為此，我做了以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒回家注意觀察家人的心情，并請(qǐng)幼兒用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
2、多媒體課件、紙、筆。
《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作式探究的師幼互動(dòng)，我采用的教法有：
1、演示法：演示法是指教師通過(guò)講解把實(shí)物或教具陳示給幼兒觀看，幫助他們獲得一定的理解，由于教具的`直觀形象，幼兒獲得知識(shí)技能有顯著的效果。本次活動(dòng)的演示法是讓幼兒觀看多媒體課件，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)知更加的透徹。
2、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的互動(dòng)作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加操作活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多感官參與法：在活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、操作等多種感官的參與，讓幼兒更深刻的體會(huì)到情緒的不同。
2、體驗(yàn)法：在活動(dòng)的第3環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己畫(huà)出自己的心情，并表述了自己的心情，在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)中引導(dǎo)幼兒更深一層的體會(huì)理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式。
3、討論法：在活動(dòng)的第3環(huán)節(jié)，我通過(guò)引用討論法，讓幼兒在講講議議中，初步理解情緒該怎樣轉(zhuǎn)化的外在形式。與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒在討論之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自對(duì)心情的不同認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
活動(dòng)流程為：分享交流活動(dòng)—體驗(yàn)理解—內(nèi)化自我—延伸活動(dòng)。
1、分享交流。
活動(dòng)開(kāi)始，我就請(qǐng)幼兒將自己昨天在家觀察家人心情的記錄呈現(xiàn)出來(lái)，和大家一起交流討論家人的心情，因?yàn)槭怯變喝粘Ｉ钪刑焯旖佑|的家人，幼兒又非常地熟悉他們，對(duì)他們生氣的特點(diǎn)，開(kāi)心的表情都非常的了解，所以在分享交流的過(guò)程中，幼兒都非常積極踴躍的發(fā)言，在熱鬧的交流討論中，幼兒在無(wú)形中對(duì)人的基本情緒的特征都有了一個(gè)初步大概的了解，理解到人在生氣的時(shí)候，有各種各樣的表現(xiàn)方式，開(kāi)心的時(shí)候也一樣，并引導(dǎo)幼兒在分析的過(guò)程中了解無(wú)論是生氣還是開(kāi)心都有原因。
2、體驗(yàn)理解。
對(duì)情緒有了大概的認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒，及情緒轉(zhuǎn)化的外在形式。我采用的是觀看多媒體課件，首先觀看的是被被因?yàn)樾那椴缓镁芙^參加游戲的短片，觀看完后，提問(wèn)幼兒，那貝貝心情不好，我們應(yīng)該如何幫助他呢？請(qǐng)幼兒想辦法幫助貝貝，在幫助貝貝的過(guò)程中，幼兒既學(xué)會(huì)了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培養(yǎng)了他們助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。在討論完貝貝后，接著觀看了佳佳的表現(xiàn)，對(duì)于佳佳的表現(xiàn)，幼兒都非常的贊同，在與的鮮明對(duì)比后，幼兒更深刻的體會(huì)到應(yīng)該懂得分享快樂(lè)。各種的假設(shè)，不停的提問(wèn)，讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中，而短片中兩位幼兒鮮明的情緒，也讓小朋友更深刻的感受到了應(yīng)該學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒。最后，幼兒還學(xué)會(huì)像佳佳一樣帶給他人快樂(lè)。
3、內(nèi)化自我。
在討論過(guò)別人，幫助過(guò)別人后，幼兒對(duì)情緒的基本特征及成因以及情緒轉(zhuǎn)化的外在形式都有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，請(qǐng)幼兒來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己今天的心情，然后用語(yǔ)言把自己的心情表達(dá)出來(lái)，在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓幼兒知道我們不僅可以自我調(diào)節(jié)，還可以幫助別人調(diào)節(jié)心情，用自己的好心情去感染周?chē)娜耍變和ㄟ^(guò)自身的參與體驗(yàn)理解，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)得到了一種升華。
活動(dòng)結(jié)束，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒對(duì)心情有進(jìn)一步的了解，所以我引導(dǎo)幼兒到語(yǔ)言角去繼續(xù)說(shuō)出自己的心情，或者是到美工區(qū)去給自己的心情配上顏色，就如《綱要》社會(huì)領(lǐng)域中所說(shuō)：社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)該滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在延伸活動(dòng)中，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒對(duì)心情的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。)。
本次活動(dòng)我充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們?cè)跁痴勚谐ㄩ_(kāi)心扉，說(shuō)出自己的內(nèi)在感受，并運(yùn)用討論、模擬體驗(yàn)等方式交流自己的想法，達(dá)到了預(yù)期效果。
大班社會(huì)活動(dòng)幸福說(shuō)課稿篇十八
我們不擁擠》。本次的教育教學(xué)活動(dòng)，就是結(jié)合幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展的，從而進(jìn)一步體現(xiàn)《指南》中提出的教育生活化，生活教育化的理念。
基于以上的分析，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)維度將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1、在問(wèn)題情境中充分感知“秩序”的重要性。
2、合作探索瓶中取球的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)秩序生活的美好。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平，我把重點(diǎn)定位于：在問(wèn)題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點(diǎn)：合作探索瓶中取球的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
是為完成活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用獲得發(fā)展，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、幼兒能力、興趣和需要相適應(yīng)。因此，我作了如下準(zhǔn)備：
（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：平時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見(jiàn)擁擠的情景，為活動(dòng)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（2）物質(zhì)材料準(zhǔn)備：多媒體課件，倒計(jì)時(shí)器，投影儀。
擁擠的情景，有序的.情景，警報(bào)聲。
為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一、首次比賽：分析失敗的原因；二、再次比賽：構(gòu)建取球的規(guī)則；三、第三次比賽：體驗(yàn)規(guī)則的重要；四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害；五、模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離。下面我做具體的闡述：
1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹比賽方法和規(guī)則。
2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進(jìn)行操作。
3、記錄比賽成績(jī)。
4、分析失敗原因：你們遇到什么困難了？球?yàn)槭裁炊略谄靠冢?/p>
5、討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口？
6、總結(jié)拉球方法:四個(gè)人不能同時(shí)拉球，要一個(gè)一個(gè)地往外拉。
“瓶中取球”的游戲一下子提高幼兒的興趣，幼兒通過(guò)直接感知實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得了游戲經(jīng)驗(yàn)：四個(gè)人不能同時(shí)拉球，要一個(gè)一個(gè)地往外拉。
1、幼兒分組嘗試一個(gè)一個(gè)地拉球。
2、記錄比賽結(jié)果。
3、分析取球少的原因：為什么一個(gè)一個(gè)拉球之后，一分鐘內(nèi)取得球還這樣少？
師生共同總結(jié)：拉球時(shí)不能著急，要看清楚球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來(lái)后，才能拉下面的球，這樣一個(gè)接一個(gè)，速度才能變快。
4、請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)演示拉球過(guò)程，幼兒觀察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？
5、總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不著急，團(tuán)結(jié)協(xié)作快又多。
1、提醒幼兒遵守取球規(guī)則，自主練習(xí)合作方法。
2、分組比賽，記錄比賽結(jié)果。
3、比較三次比賽結(jié)果，進(jìn)一步感悟遵守規(guī)則，互相配合的重要性。
通過(guò)“瓶中取球”的三次實(shí)際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。
1、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車(chē)，小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯。
師：他們做得對(duì)嗎？這樣做會(huì)怎么樣？
小結(jié)：生活中如果像這樣人人擁擠，沒(méi)有秩序，既不文明也不安全，會(huì)帶來(lái)很多危險(xiǎn)呢！
2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車(chē)，小朋友排隊(duì)滑滑梯。
師：他們是怎么做的？這樣做會(huì)怎么樣？
小結(jié)：他們沒(méi)有擁擠，一個(gè)接著一個(gè)乘車(chē)、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，處處遵守秩序。
1、講訴四川大地震中桑棗中學(xué)全體學(xué)生順利逃生的故事。
2、講解“地震撤離演習(xí)”的方法。
師：當(dāng)警報(bào)聲響起時(shí)，我們要冷靜、有序地撤離。
3、師生共同拼搭“安全通道”，練習(xí)有序地緊急疏散撤離。
（幼兒將小椅子拼搭成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，在警報(bào)聲中一個(gè)跟著一個(gè)從通道里有序撤離）。
《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣。而教師在活動(dòng)中應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我始終遵循這一理念：
1、游戲情境法：通過(guò)玩“瓶中取球”的游戲引出活動(dòng)，提高幼兒的興趣。
2、自主討論探索法：通過(guò)“瓶中取球”的三次實(shí)際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。
3、提問(wèn)法。結(jié)合幾次瓶中取球的實(shí)踐過(guò)程，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和所見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)解決重難點(diǎn)。
4、比較法。活動(dòng)中安排了日常生活中常見(jiàn)的兩組視頻案例：小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯，人們擁擠著上車(chē)；小朋友排隊(duì)滑滑梯，人們有序乘車(chē)，通過(guò)兩組視頻的播放，讓孩子在場(chǎng)景比較中將自主構(gòu)建的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)能聯(lián)系自己的日常行為進(jìn)行反思，以此指導(dǎo)后面的演習(xí)行為，這也是社會(huì)性教育生活化的必然途徑。
以上是我對(duì)大班社會(huì)活動(dòng)《我們不擁擠》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，我想一節(jié)好的社會(huì)活動(dòng)課應(yīng)該符合社會(huì)領(lǐng)域“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的教育原則。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長(zhǎng)。其中有許多不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
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