寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)范文（20篇）

報(bào)告可以用于向上級(jí)匯報(bào)工作情況，也可以用于向同事介紹項(xiàng)目進(jìn)展。寫(xiě)一份較為完美的報(bào)告需要一定的準(zhǔn)備和技巧。首先，我們應(yīng)該明確報(bào)告的目的和受眾，以便確定信息的重點(diǎn)和呈現(xiàn)方式。其次，我們需要收集和整理相關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，以支持我們的陳述和結(jié)論。此外，合理的組織結(jié)構(gòu)和清晰的語(yǔ)言表達(dá)也是寫(xiě)好報(bào)告的關(guān)鍵。最后，我們應(yīng)該對(duì)報(bào)告進(jìn)行審校和修改，確保邏輯性和準(zhǔn)確性。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考材料。大家一起來(lái)看看吧。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇一

我通過(guò)xx電視臺(tái)《教育新世界》欄目記者李秀萍聯(lián)系進(jìn)入大慶xx英語(yǔ)學(xué)校實(shí)習(xí)，雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，我卻在這寶貴的時(shí)間里學(xué)到了好多東西，豐富并實(shí)踐了大學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也深感自己知識(shí)面的匱乏，定了我積極學(xué)習(xí)的信念。在工作中，工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變是我學(xué)到的重要的一筆人生財(cái)富。在實(shí)習(xí)期間，我虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，認(rèn)真完成工作任務(wù)，并與同事建立了良好的關(guān)系，得到了同事的一致認(rèn)可。在實(shí)習(xí)中，我看到了大慶民營(yíng)企業(yè)發(fā)展的成果，學(xué)習(xí)了其中的很多東西，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲益匪淺。

經(jīng)過(guò)在學(xué)校的1個(gè)月的實(shí)習(xí)，我從客觀上對(duì)自己在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，使自己更加充分地理解了理論與實(shí)際的關(guān)系。我這次實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容，主要是了解民企的發(fā)展的前景、自主創(chuàng)業(yè)的條件、教學(xué)的主要過(guò)程、招生的主要流程，完成招生任務(wù)。

（一）與招生主任學(xué)習(xí)。

在實(shí)習(xí)的幾天里，我主要跟招生主任學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)招生的主要流程，既要強(qiáng)化已有的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，另一方面，還要學(xué)習(xí)為人處世，隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（二）與教學(xué)老師學(xué)習(xí)。

在招生之余，我會(huì)細(xì)心觀察每一位老師的如何對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)，如何備課，如何將書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)游戲滲透給學(xué)生。

（三）與外教交流。

這次實(shí)習(xí)，除了讓我對(duì)招生工作有了一定了解，并且能進(jìn)行基本招生外，我覺(jué)得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大學(xué)校園的我，這次的畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)疑成為了我踏入社會(huì)前的一個(gè)平臺(tái)，為我今后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

首先，我覺(jué)得在學(xué)校和單位的很大一個(gè)不同就是進(jìn)入社會(huì)以后必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心。在工作崗位上，我們必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)，要對(duì)自己辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，對(duì)客戶負(fù)責(zé)。招生工作就是很重要的一項(xiàng)責(zé)任工作。孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，是祖國(guó)的希望，為學(xué)生選好課程即是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，更是對(duì)祖國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)。

其次，我覺(jué)得工作后每個(gè)人都必須要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂做一行就要懂一行的行規(guī)。在這一點(diǎn)上我從實(shí)習(xí)單位那里深有體會(huì)。比如，總是耐心的解釋為什么選此門(mén)課程。在我實(shí)習(xí)快要結(jié)束時(shí)，基本業(yè)務(wù)流程我也算是掌握的差不多了，這些讓我明白只要僵持就會(huì)有希望，不堅(jiān)持就絕對(duì)不會(huì)成功。

沒(méi)想到，看似簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)處理，當(dāng)真正上崗時(shí)卻有這么多的細(xì)節(jié)需要注意，比如：對(duì)待客戶的態(tài)度，首先是要用敬語(yǔ)，如您好，請(qǐng)簽字，請(qǐng)慢走；其次與客戶傳遞資料時(shí)必須起立并且雙手接送，最后對(duì)于客戶的一些問(wèn)題和咨詢必須要耐心的解答。這使我認(rèn)識(shí)到在真正的工作當(dāng)中要求的是我們嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度，這樣才能在自己的崗位上有所發(fā)展。在收費(fèi)一定要穩(wěn)定，不能急躁。

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對(duì)這幾年大學(xué)里所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書(shū)本上的知識(shí)是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于簡(jiǎn)單的招生業(yè)務(wù)，但是，這幫助我更深層次流程，不在局限于書(shū)本，而是有了一個(gè)比較全面的了解。俗話說(shuō)，千里之行始于足下，這些最基本的業(yè)務(wù)往往是不能在書(shū)本上徹底理解的，所以基礎(chǔ)的實(shí)務(wù)尤其顯得重要，特別是目前的就業(yè)形勢(shì)下所反映的高級(jí)技工的工作機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)本科生，就是因?yàn)樗麄兊膭?dòng)手能力要比本科生強(qiáng)。從這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到，如果將我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的知識(shí)與更多的實(shí)踐結(jié)合在一起，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，使一個(gè)本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這才是我們學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的真正目的。

人們常說(shuō)，大學(xué)是個(gè)象牙塔。確實(shí)，學(xué)校與職場(chǎng)、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著巨大的差異。在角色的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，人們的觀點(diǎn)、行為方式、心理等方面都要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以，不要老抱怨公司不愿招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，有時(shí)候也得找找自己身上的問(wèn)題。而實(shí)習(xí)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓大家接觸到真實(shí)的職場(chǎng)。有了實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以后畢業(yè)工作時(shí)就可以更快、更好地融入新的環(huán)境，完成學(xué)生向職場(chǎng)人士的轉(zhuǎn)換。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)我真正感覺(jué)到步入社會(huì)后我們要學(xué)得的東西很多，差距還是有的，專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的欠缺、動(dòng)手能力不足等等，我也知道這不是一天兩能夠?qū)W會(huì)的，不過(guò)我堅(jiān)信我能做到這一點(diǎn)。這次實(shí)習(xí)對(duì)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)也有很大的幫助，我想能夠在以后的設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)到很多東西。最后還應(yīng)該感謝老師給的此次機(jī)會(huì)，讓我真正學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)和社會(huì)知識(shí)。

最后，我覺(jué)得到了實(shí)際工作中以后，學(xué)歷并不顯得最重要，主要看的是個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和交際能力。任何工作，做得時(shí)間久了是誰(shuí)都會(huì)做的，在實(shí)際工作中動(dòng)手能力更重要。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇二

經(jīng)學(xué)校安排，本人于20xx年6月17日至20xx年6月21日期間在南昌工程學(xué)院教育技術(shù)樓b403，江西飛宇竹葉有限公司進(jìn)行了認(rèn)知實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工作內(nèi)容為：

1.本實(shí)訓(xùn)主要是以商品進(jìn)出口貿(mào)易為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，以外貿(mào)函電和單證為媒介，通過(guò)給學(xué)生提供虛擬的進(jìn)出口流程操作平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)生在商品進(jìn)出口操作中應(yīng)掌握的基本知識(shí)并提高其進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作中的各項(xiàng)基本技能。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，解決一般外貿(mào)業(yè)務(wù)中遇到的單證問(wèn)題。

2.實(shí)地參觀了江西飛宇竹葉有限公司。了解該公司生產(chǎn)車(chē)間的產(chǎn)品生產(chǎn)流程以及該公司文化。在講座環(huán)節(jié)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)同該公司的外貿(mào)經(jīng)理進(jìn)行近距離交流，聽(tīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員講述其從業(yè)經(jīng)歷以及該公司在外貿(mào)業(yè)務(wù)方面遇到過(guò)的問(wèn)題；學(xué)生有機(jī)會(huì)向外貿(mào)業(yè)務(wù)員就自己在外貿(mào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、機(jī)房實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題、對(duì)于外貿(mào)這一行業(yè)的從業(yè)要求、等問(wèn)題向該公司外貿(mào)經(jīng)理提問(wèn)。

這次進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)不但鞏固了我們平時(shí)所學(xué)的課本上知識(shí)，也為我們?nèi)蘸蟮膶?zhuān)業(yè)工作提供了非常實(shí)際的便利。我認(rèn)為，這次實(shí)習(xí)收獲是豐富的。實(shí)習(xí)中的各類(lèi)單證如信用證、匯票、海運(yùn)提單、商業(yè)發(fā)票等等都是我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的凝聚和承載。因此,認(rèn)真地履行實(shí)習(xí)要求，努力完成實(shí)習(xí)，不僅有利于我們鞏固所學(xué)到的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更利于我們預(yù)先觀察日后工作中的主要內(nèi)容、方法以及各種困難，利于我們察覺(jué)到自身存在的不足和缺陷，以便我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，利于我們更快地把所思所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手的能力，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變成工作能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視案例、實(shí)例分析和平時(shí)的操作練習(xí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)規(guī)模上突出應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐性，注意靈活性。從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，尤其是國(guó)際間貨物的買(mǎi)賣(mài)，其工作的最大特點(diǎn)就是要求商務(wù)人員在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際工作能力。

另外，我了解到商務(wù)英語(yǔ)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的重要。進(jìn)出口合同中、進(jìn)出口貿(mào)易中的各項(xiàng)單證中都是英文單證，若英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的話對(duì)業(yè)務(wù)工作是種阻礙，減低了工作效率。閱讀能力弱往往會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤若是實(shí)際交易則會(huì)引發(fā)糾紛，所以說(shuō)英語(yǔ)能力在國(guó)際貿(mào)易中是十分重要的。對(duì)于外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人員而言，不僅要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還必須會(huì)用英語(yǔ)與外商交流、談判及寫(xiě)傳真、書(shū)信。如果商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)掌握不好，就很難勝任工作，甚至?xí)绊憳I(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。因此，在實(shí)習(xí)中要求我們加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)及外貿(mào)英文函電的學(xué)習(xí)，掌握外貿(mào)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，才能在對(duì)外貿(mào)易中掌握主動(dòng)。

這次實(shí)驗(yàn)雖然很短，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特別豐富，而且通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們都得到了知識(shí)上的復(fù)習(xí)和外貿(mào)能力上的提高。國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究國(guó)際間商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策，國(guó)際金融，國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)運(yùn)用，它要求我們把各門(mén)知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)。正是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們才提高了自己做國(guó)際貿(mào)易的能力，同時(shí)有了具體的國(guó)際貿(mào)易的經(jīng)驗(yàn)，才能在找工作的時(shí)候有的放矢。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們都提高了編寫(xiě)英文函電的能力，這也為未來(lái)工作的需要奠定了很好的基礎(chǔ)。

通過(guò)本次的模擬實(shí)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)以前學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)，為今后的學(xué)習(xí)指明了方向，也為實(shí)際操作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本次模擬訓(xùn)練給我最大的體會(huì)就是操作細(xì)節(jié)的細(xì)膩及流程的縝密，各個(gè)流程相互銜接，此流程的疏忽將會(huì)導(dǎo)致彼流程無(wú)法完成，某一細(xì)節(jié)的不慎錯(cuò)誤或紕漏將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)流程操作前功盡棄，這為未來(lái)的實(shí)際工作敲響了警鐘:做貿(mào)易一定要仔細(xì)謹(jǐn)慎。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇三

通過(guò)此次遠(yuǎn)程研修中觀課評(píng)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)上都有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而我們的課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此要想讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有收獲、有提高，就一定要在課堂教學(xué)上下功夫。我的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：

一、教師的教學(xué)理念非常的新穎。時(shí)代在與時(shí)俱進(jìn)，我們的課堂教學(xué)也不能墨守成規(guī)，應(yīng)該要勇于創(chuàng)新。教師將自己定位于課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，適時(shí)地將自己的角色調(diào)整好，在課堂上留給學(xué)生想象和發(fā)揮的空間，放開(kāi)的讓學(xué)生去說(shuō)，融入到學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)大量的輔助手段，使課堂上充滿生機(jī)和活力。

二、教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最大的老師，教師最大程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)習(xí)成學(xué)生自己自愿、主動(dòng)要做的事情，改變了以往學(xué)生只會(huì)等老師"喂食"，而不會(huì)主動(dòng)"覓食"的情況。當(dāng)然這些都與老師的付出有著直接的關(guān)系，教師需要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中得。

三、教師重視情境教學(xué)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，而不是將知識(shí)點(diǎn)與情境割裂開(kāi)，這樣有利于學(xué)生的理解。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。因此教師必須面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對(duì)話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。如：talk about the pictures活動(dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。"一只粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段已然成為歷史，取而代之的是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。教師在課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，符合兒童的心理特點(diǎn)，新穎直觀。多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，并且它能夠拉近英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)的距離，使原本枯燥單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生懷著愉悅的心情，調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，吸引他們的注意力，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

當(dāng)然，通過(guò)觀課，我也有一點(diǎn)建議，畢竟在班級(jí)當(dāng)中，每個(gè)孩子的程度不同，因此在課堂上還應(yīng)該盡可能的體現(xiàn)分層教學(xué)，做到讓所有孩子都"吃飽"，讓有能力的孩子"吃好"。這也是我們需要共同探究的問(wèn)題。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇四

時(shí)光飛逝,兩個(gè)月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了.回首這兩個(gè)月以來(lái),真的是酸甜苦辣什么滋味都有,而正是這些滋味見(jiàn)證了自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步.實(shí)習(xí)開(kāi)始,我的心情和所有參加實(shí)習(xí)的同學(xué)一樣,心中充滿了興奮與憧憬,想象著在實(shí)習(xí)學(xué)校大顯身手，大展宏圖。這段時(shí)間里，我的情緒波動(dòng)也是挺大的。由開(kāi)始的擔(dān)心（擔(dān)心和指導(dǎo)老師，和學(xué)生相處不好）到后面的不舍，和老師學(xué)生了解后，覺(jué)得很舍不得那些可愛(ài)的學(xué)生，以及熱情幫助我的'指導(dǎo)老師。

回顧兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活自己學(xué)到了很多東西,我的心中充滿了成就感,在兩個(gè)月的時(shí)間里我上了六節(jié)英語(yǔ)課,上了五節(jié)復(fù)習(xí)課,作業(yè)課可能一共有十節(jié)課,并且參加年級(jí)英語(yǔ)小組活動(dòng)， 記得上第一節(jié)課時(shí),我當(dāng)時(shí)特別緊張,帶著羞澀與忐忑匆忙地走上了講臺(tái),盡管我做了許多準(zhǔn)備工作,當(dāng)我面對(duì)那么多雙眼睛時(shí),我不由的緊張了,但我在最難的時(shí)刻內(nèi)努力使自己平靜下來(lái),要理順?biāo)悸烽_(kāi)始上第一堂課,接著就是知道老師交代的教學(xué)步驟進(jìn)行著,由于學(xué)生都很配合,所以整堂課還是挺順利地完成了教學(xué)任務(wù)。課后我走到學(xué)生中間去，問(wèn)他們是否聽(tīng)得懂，有沒(méi)有什么疑問(wèn)，有沒(méi)有什么意見(jiàn)或建議。他們的反映基本上都說(shuō)聽(tīng)得懂，只是英文說(shuō)太多了，應(yīng)該先說(shuō)英文再用中文解釋。因此我下次上課時(shí)就盡量先說(shuō)英文再用中文解釋。

我都會(huì)在腦子里回顧下將要上的課的基本教學(xué)步驟。到實(shí)習(xí)學(xué)校，我都會(huì)將要上的課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，以及教學(xué)步驟和導(dǎo)師說(shuō)下，讓導(dǎo)師給我意見(jiàn)和建議。我覺(jué)得這點(diǎn)是很重要的。特別是我們對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知水平不了解。這個(gè)時(shí)候張老師就會(huì)告訴我，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已學(xué)過(guò)了，只要復(fù)習(xí)下即可，或?qū)W(xué)生還是新知識(shí)，需要詳細(xì)講。同時(shí)導(dǎo)師們都比較有經(jīng)驗(yàn)，他們了解學(xué)生，知道什么樣的方式學(xué)生易于接受。所以我每次上課前，都會(huì)先請(qǐng)教導(dǎo)師然后才上講臺(tái)。上完課，我都會(huì)與導(dǎo)師，與其他實(shí)習(xí)生交流，讓他們給我評(píng)價(jià)。在回學(xué)校的車(chē)上，我也會(huì)反思下今天的教學(xué)以及和導(dǎo)師，和學(xué)生的相處情況，回到宿舍，寫(xiě)下反思日志，反思并總結(jié)一天的情況。反思自己課上做得好的地方以及不足之處并想出解決辦法。第二天上課時(shí)，我就特別注意提醒自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，我也經(jīng)常去聽(tīng)其他組員的課，把自己的課與他們的進(jìn)行比較，找出值得自己學(xué)習(xí)的地方。此外，我也積極參加了英語(yǔ)組的集體備課活動(dòng)。在備課過(guò)程中，我也積極發(fā)表了自己的一些設(shè)計(jì)想法。有些想法也得到了導(dǎo)師們的認(rèn)可與采納。導(dǎo)師們還說(shuō)不愧是陳老師帶出來(lái)的啊，我聽(tīng)了也覺(jué)得很自豪。當(dāng)然在與導(dǎo)師的交流中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)自己的想法和導(dǎo)師的發(fā)生問(wèn)題。這時(shí)，我就會(huì)仔細(xì)分析問(wèn)題的根源，分析導(dǎo)師的觀點(diǎn)，然后盡量把兩者的精華相結(jié)合。如，在上unit 6備課時(shí)，課文中出現(xiàn)了wool,cook,foot,wood,look,book cool等單詞時(shí)，尤其是字母“oo”這個(gè)發(fā)音，在什么情況下讀長(zhǎng)音/u:/,什么情況下讀短音/u/；張老師說(shuō)講的不是很清楚，這時(shí)我想出了一條好的記憶方法，就是“毛廚師踩著木頭看書(shū)”，除此之外都讀長(zhǎng)音/u:/，在講課的時(shí)候?qū)W生都感覺(jué)記起來(lái)很容易；張老師聽(tīng)完課說(shuō)講的還不錯(cuò)。張老師經(jīng)常都會(huì)強(qiáng)調(diào)板書(shū)設(shè)計(jì)。他說(shuō)因?yàn)閷W(xué)生只有了解了教師的習(xí)慣之后，才能更快地吸收知識(shí)。記得有兩天，我因?yàn)槭绿α?，備課不充分，上課時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，張老師很?chē)?yán)肅地給我指出來(lái)，從那以后我每次上課前就是熬夜，也要把課準(zhǔn)備充分之后才休息?？傊瑢?duì)于導(dǎo)師的意見(jiàn)，我都會(huì)虛心接受的，我從來(lái)沒(méi)有表現(xiàn)出厭煩或不滿的情緒。因?yàn)椋依斡涥惱蠋熢趧?dòng)員大會(huì)上說(shuō)的：別人給你提意見(jiàn)是你的幸運(yùn)，是想幫助你。我覺(jué)得這句話很有道理。因此我有個(gè)原則：不管別人的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)，首先要告訴自己，別人是好意的，是想幫我，我必須感謝人家。其次把別人的話全部記下。再次，回來(lái)后反思時(shí)，仔細(xì)分析下別人提的建議。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)刻意地去記住每個(gè)學(xué)生的名字，并叫出他們的名字，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)覺(jué)得如果老師能記住他們的名字說(shuō)明老師重視他們。而且對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)我都大概有所了解。不管是上課提問(wèn)還是課后的交流時(shí)，我是叫他們的名字。

班上有一名學(xué)生只有英語(yǔ)不好，其他都很棒，通過(guò)和班主任了解，我發(fā)現(xiàn)他是由于不喜歡英語(yǔ)，從而怕英語(yǔ)，所以就學(xué)不好英語(yǔ)，因此對(duì)自己就沒(méi)有了信心。于是，我利用下午放學(xué)的時(shí)間留下來(lái)給他補(bǔ)課，并引導(dǎo)他慢慢地主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果在第四次月考時(shí)他的成績(jī)提高了十幾分。他自己也很高興。在留言中，他希望我繼續(xù)關(guān)心他的學(xué)習(xí)。在幫助他的同時(shí)，也有很多其他本來(lái)不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也主動(dòng)來(lái)辦公室要求要一起學(xué)習(xí)。張老師和王老師都說(shuō)現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)興趣提高了，并且，成績(jī)也有了進(jìn)步。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)其實(shí)是很重視的。而我發(fā)現(xiàn)自己在課上只會(huì)說(shuō)：very good, good ，excellent這種評(píng)價(jià)學(xué)生根本不知道自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，甚至有可能對(duì)老師的表?yè)P(yáng)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，“麻木不仁”，久而久之，也就不當(dāng)回事了。因此每一次表?yè)P(yáng)一定要從具體的一點(diǎn)出發(fā)，確確實(shí)實(shí)地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。因此我就盡量用各種方式表?yè)P(yáng)學(xué)生。如批改作業(yè)時(shí)，有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)給他們一個(gè)笑臉，或?qū)懀河羞M(jìn)步哦，繼續(xù)努力！無(wú)論如何，我都會(huì)盡量想辦法找出他們的優(yōu)點(diǎn)，給與及時(shí)表?yè)P(yáng)，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行正面反思。為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固；在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，精心設(shè)計(jì)一些合理的作業(yè)，難以程度適中；向?qū)W生提出明確的質(zhì)量要求和書(shū)寫(xiě)規(guī)格。做到全批全改，適當(dāng)批些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并且分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，做到作業(yè)點(diǎn)評(píng)詳細(xì)。檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂。在這次實(shí)習(xí)后，我學(xué)到很多知識(shí)，不僅僅是教師的技能；還有做一名合格老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，以前的我是緊張恐懼，而現(xiàn)在是從容大方，自信成熟，實(shí)習(xí)生活現(xiàn)在已畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，但我們的教師還得繼續(xù)努力，有句話說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我將帶著滿懷的希望去追求人生道路的目標(biāo)。無(wú)悔教師這個(gè)職業(yè)。這在教學(xué)過(guò)程中是十分重要的。

在這兩個(gè)月里，我積極主動(dòng)地與導(dǎo)師溝通，從知道教師那里提取了不少意見(jiàn)和建議。積極準(zhǔn)備每一節(jié)課。努力來(lái)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)提高自己、鍛煉自己。在課前準(zhǔn)備時(shí)盡量做到面面俱到，有時(shí)也會(huì)有松懈的時(shí)候，有各種理由沒(méi)時(shí)間認(rèn)真分析教材，充分備課。但是，自己也深深覺(jué)得這是自己的不足。我一定會(huì)好好改正。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有更大的進(jìn)步。同時(shí)，我在教師口語(yǔ)上還有待提高。對(duì)某寫(xiě)單詞的發(fā)音要多加練習(xí)，注意如”the”在元音音素前和在輔音音素前的發(fā)音是不同的；“tomato”的原因等等。還有在發(fā)出課堂指令時(shí)要簡(jiǎn)潔、明了。因?yàn)槲覍?duì)課堂指令操作時(shí)還存在著問(wèn)題，如有時(shí)會(huì)說(shuō)一半英語(yǔ)說(shuō)一半中文，顯得不熟練。張老師建議我要找點(diǎn)專(zhuān)門(mén)的教師用語(yǔ)的資料來(lái)反復(fù)背，以熟練。我決心以后要勤奮苦練，做到更好。

我同時(shí)進(jìn)行了兩個(gè)月的臨時(shí)班主任工作，深入學(xué)生之中了解他們的情況和想法，并及時(shí)與原班主任交流，找出解決問(wèn)題的辦法。積極準(zhǔn)備并組織了一次關(guān)于如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的班級(jí)周會(huì)。并批閱學(xué)生們的周記，了解他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)以及自我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和進(jìn)步。在課后，是學(xué)生的好朋友，與他們談心，從生活和學(xué)習(xí)等各方面關(guān)心他們。

“每天早出晚歸，一天的批改作業(yè)，備課，坐班等工作”，這就是我們的實(shí)習(xí)生活，真的很辛苦，大家都說(shuō)我瘦了。而我所經(jīng)歷的還只是實(shí)習(xí)而已，與真正的中學(xué)老師相比，我們的工作量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可是辛苦歸辛苦，所有的老師都知道自己辛苦，還是有人為了這份工作廢寢忘食，這又是為了什么呢？因?yàn)榻處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)，因?yàn)檫@份工作帶給了我們的快樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大與它帶來(lái)的辛苦?？粗鴮W(xué)生能夠靈活地運(yùn)用自己所教授的知識(shí)，心中的成就感油然而生。

為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)對(duì)我們而言,是一次難得鍛煉機(jī)會(huì),一次能讓我們將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去,同時(shí)也是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn),因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏,在教學(xué)中有些問(wèn)題我們不能很好的解決,但在實(shí)習(xí)過(guò)程中虛心認(rèn)真聽(tīng)取知道老師的意見(jiàn)讓我們有明顯的進(jìn)步.課余時(shí)間不斷積極主動(dòng)與指導(dǎo)老師討論教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),時(shí)刻做到多聽(tīng),多看，多問(wèn),多記不斷發(fā)現(xiàn)不足之處,完善自我提高的能力.

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)現(xiàn)在回想起來(lái),短短的實(shí)習(xí)生活感覺(jué)真的好特別.尤其當(dāng)我穿行在實(shí)習(xí)校園里時(shí),那出自學(xué)生的一聲聲充滿敬意的"老師好!"讓我瞬間樹(shù)立了為人師表的責(zé)任感和使命感,我很慶幸我們的這次實(shí)習(xí),使它讓我有了對(duì)生活的重新認(rèn)識(shí).讓我們對(duì)理想和今后的職業(yè)生涯有了深刻的理解,同時(shí)還讓我們認(rèn)識(shí)了很多可愛(ài)的學(xué)生和可敬的老師.一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間雖然伴隨著不同程度的艱苦,但它使我真正體會(huì)到了做一位老師的樂(lè)趣,它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,"知識(shí)是永無(wú)止境的"在取得好成績(jī)的同時(shí)我時(shí)刻不忘超越自己,面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情將鼓舞著我不斷前進(jìn).

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇五

我于x年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇六

英語(yǔ)協(xié)會(huì)在眾多社團(tuán)中別具特色，吸引了許多學(xué)生加入，其社團(tuán)活動(dòng)也別開(kāi)生面。下面是分享的關(guān)于英語(yǔ)協(xié)會(huì)的活動(dòng)總結(jié)本站錦一覽，希望內(nèi)容能對(duì)您有參考價(jià)值，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看全文介紹。

英語(yǔ)協(xié)會(huì)活動(dòng)總結(jié)(一)。

回顧20xx年，在協(xié)會(huì)成員共同努力下，英語(yǔ)協(xié)會(huì)成功舉辦了多項(xiàng)活動(dòng)。在豐富同學(xué)們生活的同時(shí)，也提高了英語(yǔ)水平。展望未來(lái)，新血液的注入，為協(xié)會(huì)增添了新的活力與激情，英語(yǔ)協(xié)會(huì)定能共創(chuàng)美好的未來(lái)!

一、精彩活動(dòng)呈現(xiàn)：

20xx年x月，新學(xué)期剛開(kāi)始，英語(yǔ)協(xié)會(huì)進(jìn)行了協(xié)會(huì)文化的宣傳，其震撼力無(wú)與倫比，為英語(yǔ)協(xié)會(huì)吸引了眾多的英語(yǔ)愛(ài)好者的加盟。

20xx年x月x日，英語(yǔ)協(xié)會(huì)進(jìn)行了招收新會(huì)員的工作，新會(huì)員的加入為協(xié)會(huì)注入了新的血液，也為后來(lái)的工作順利開(kāi)展提供了前提條件。

20xx年x月x日，召開(kāi)會(huì)員動(dòng)員大會(huì)，所有新會(huì)員都積極參加。9月20日，英語(yǔ)協(xié)會(huì)選拔新干事，大家都積極參加，經(jīng)過(guò)精選，選出了新一代干部人員。

20xx年x月x日，舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)交流會(huì)，甚至有部分同學(xué)沒(méi)有座位，站著聆聽(tīng)講座，和老師討論。

20xx年x月x日，協(xié)會(huì)舉辦學(xué)院大型口語(yǔ)角，吸引了大量英語(yǔ)愛(ài)好者前來(lái)交流，活動(dòng)取得了圓滿成功，并對(duì)同學(xué)的英語(yǔ)實(shí)用能力有了很大的提高。

20xx年x月x日，舉辦全院性的英語(yǔ)戶外交流活動(dòng)，協(xié)會(huì)所有成員高唱贊歌，會(huì)員們風(fēng)趣幽默，積極響應(yīng)，其樂(lè)融融。

20xx年x月x日，舉辦圣誕晚會(huì)，夜晚在學(xué)校舉辦聯(lián)歡晚會(huì)，建造圣誕樹(shù)，許多同學(xué)前來(lái)拍照留念。

活動(dòng)沒(méi)有全部列出，其中大部分活動(dòng)相片傳在qq群里。

二、協(xié)會(huì)組織和制度不斷完善。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇七

實(shí)話說(shuō)，在最開(kāi)始聽(tīng)到我們要進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)時(shí)很是驚訝，沒(méi)想到我們也有這樣的機(jī)會(huì)。一直以來(lái)我都很喜歡英語(yǔ)，喜歡她的一切除了背單詞。有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)覺(jué)得很是幸運(yùn)，希望自己能在這次實(shí)訓(xùn)中有所進(jìn)步。

實(shí)訓(xùn)很快的結(jié)束了，不知道是時(shí)間過(guò)的太快，還是實(shí)訓(xùn)的時(shí)間太少。不過(guò)，即使是這樣，我依然學(xué)到了很多，也知道了自己的不足之處。

在開(kāi)始的時(shí)候，老師告訴我們要學(xué)書(shū)上的八個(gè)單元，其實(shí)當(dāng)時(shí)我很是郁悶，為什么英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)也要書(shū)呢?我并不喜歡照書(shū)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是無(wú)拘無(wú)束的，隨意的說(shuō)，老師在平常的話題中，我們就可以學(xué)到知識(shí)。不過(guò)老師并沒(méi)有按部就班的只照書(shū)，她更多的是讓我們學(xué)習(xí)一些商務(wù)中可能用到的知識(shí)。例如，怎樣道歉，怎樣邀請(qǐng)等等，我覺(jué)得這很有用。同時(shí)，老師還給了文章讓我們練習(xí)口語(yǔ)，我們都知道中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，漢音特別重，尤其是各地的口音，并且不流利，沒(méi)有感情，通篇一個(gè)語(yǔ)調(diào)，或者就是很快，一會(huì)就結(jié)束了，也不知道說(shuō)了什么。在這里我知道說(shuō)英語(yǔ)不一定要快，但要吐詞清晰，不要帶有“恩”，“啊”等中文詞，寧愿挺頓一下，讓別人聽(tīng)清你說(shuō)了什么。

在書(shū)中，我們練習(xí)了聽(tīng)力，學(xué)到了辦公中的一些設(shè)備名稱(chēng)，平時(shí)我們可能遇到但不會(huì)說(shuō)的，還有我們不認(rèn)識(shí)的，學(xué)了很多，其實(shí)一些造詞真的很有趣。從考cet到現(xiàn)在的聽(tīng)力，我了解到我可以聽(tīng)到但有的并不懂，雖然這個(gè)詞我學(xué)過(guò)了，但真正聽(tīng)到時(shí)，我并不知道就是這個(gè)詞，是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)詞并不熟，或者說(shuō)用得不多嗎?這個(gè)我要去找到原因并努力改正，不能讓自己落后在聽(tīng)力上(單詞上)。我要經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)，并且看英語(yǔ)書(shū)籍來(lái)鞏固自己的詞匯量。

在寫(xiě)作方面，我們總共寫(xiě)了三個(gè)文章(暫且就說(shuō)是文章吧)，雖然只有三個(gè)，但內(nèi)涵卻很大。第一個(gè)是一天的計(jì)劃，老師告訴我們無(wú)論什么時(shí)候都要學(xué)會(huì)計(jì)劃時(shí)間，不能讓時(shí)間白白的浪費(fèi)掉。第二個(gè)是英文書(shū)信，雖然這不是自己寫(xiě)的，但我們了解了英文書(shū)信該怎樣寫(xiě)，上面的單詞是什么意思，這樣就不會(huì)弄錯(cuò)了，第三個(gè)是英文簡(jiǎn)歷，這個(gè)是我們畢業(yè)找工作時(shí)必須要用到的，很棒吧!

最后在口語(yǔ)上，我們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一個(gè)話題并用ppt展示出來(lái)自己說(shuō)，我的話題是用26個(gè)字母表達(dá)愛(ài)情，這是個(gè)甜蜜的話題，是我無(wú)意中看到的一篇中文日志。無(wú)論怎樣，我們都要學(xué)會(huì)將自己要說(shuō)的內(nèi)容清晰的表達(dá)出來(lái)，不一定要深?yuàn)W，普普通通的一句話也行，在寫(xiě)作方面也是，可以追求句子的華美并不一定是好事，最起碼的是你要寫(xiě)正確句子，所以要進(jìn)行練習(xí)英文寫(xiě)作，多寫(xiě)你才會(huì)順手。

總的，我覺(jué)得這次實(shí)訓(xùn)我學(xué)到了很多，暴露了我的不足。我會(huì)以自己的方式加油，努力提高自己的英語(yǔ)。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇八

20xx年的4月x日到5月x日這短短的四周我第一次學(xué)習(xí)當(dāng)老師的教學(xué)實(shí)習(xí)周在這段時(shí)間我收獲了很多也成長(zhǎng)了很多近一個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我體會(huì)到當(dāng)老師的樂(lè)趣當(dāng)了近十幾年學(xué)生第一次轉(zhuǎn)換了角色以一名老師的身份去實(shí)習(xí)、去體驗(yàn)任務(wù)不同了視角不同了因此感受也不同了。

這兩周我們還批改了學(xué)生們的作文批改作業(yè)時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤非常重要在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候要寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)讓他們?cè)诟恼约哄e(cuò)誤的同時(shí)不會(huì)對(duì)自己失去信心在這個(gè)過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題大體情況可以分為四類(lèi)：

第一類(lèi)：存在嚴(yán)重的單詞拼寫(xiě)問(wèn)題很多同學(xué)也分不清詞性。

第二類(lèi)：句子結(jié)構(gòu)不清晰時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤而且喜歡用中文思維進(jìn)行寫(xiě)作。

第三類(lèi)：不注意標(biāo)點(diǎn)的使用隨意亂點(diǎn)的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。

第四類(lèi)：學(xué)生態(tài)度問(wèn)題這一類(lèi)學(xué)生大多字跡潦草不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。

經(jīng)過(guò)兩周的聽(tīng)課，第三周我們便開(kāi)始準(zhǔn)備教案，為講課作準(zhǔn)備指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫(xiě)教案。第四周的周一早上我們進(jìn)行了第一次試講，雖然試講并不正式，可講課的過(guò)程中依然會(huì)暴露很多缺點(diǎn)。結(jié)束之后鄭老師說(shuō)我的構(gòu)思很好，同時(shí)也給我提了很多寶貴的建議。我認(rèn)真聽(tīng)著積極總結(jié)并及時(shí)予以修改。周二晚上鄭老師又抽出寶貴的時(shí)間聽(tīng)我們又試講了一次這一次。老師又給我們提了意見(jiàn)并讓我周三正式于5月x日上講臺(tái)。周三下午我第一次正式登上了講臺(tái)，上課前我感到非常緊張緊張，介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開(kāi)始講起課來(lái)。我按照我的計(jì)劃，逐步進(jìn)行著內(nèi)容。同學(xué)們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣，我便充分放松了自己，大膽的講起課來(lái)，最后由于時(shí)間沒(méi)有把握好，準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒(méi)有講完。課后鄭老師評(píng)價(jià)說(shuō)我講的挺好，我的搭檔也說(shuō)挺好，這無(wú)疑給了我極大的自信。他們也給了我很多建議，所以回來(lái)之后我又對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。

5月x日周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂熟能生巧，這次明顯沒(méi)有第一次那么緊張了，并且在時(shí)間的把握上內(nèi)容上都有很大的進(jìn)步。學(xué)生依舊很配合，從老師和我的搭檔那里我都獲益匪淺。

這三節(jié)課讓我充分體會(huì)了當(dāng)老師的感覺(jué)這種感覺(jué)很好看著學(xué)生們對(duì)你渴望的眼神你就會(huì)覺(jué)得你有責(zé)任把他們教好。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)我還總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于教育的建議具體如下：

第一點(diǎn)興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂只要以學(xué)生為主充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。

第二點(diǎn)老師要有耐心才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員。

第三點(diǎn)要注重鼓勵(lì)學(xué)生他們得到老師的贊揚(yáng)積極性提高了課堂氣氛活躍了就會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

第四點(diǎn)學(xué)生對(duì)講課的內(nèi)容反映不一所以要注重跟同學(xué)們的交流明白他們究竟所需求的什么。

從這次實(shí)習(xí)中我明白到：備課在上好一節(jié)課的重要性。因此我也對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解，真正的教師都具有高尚的師德和勇于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。他們就一群辛勤的小蜜蜂，為國(guó)家的建設(shè)打造堅(jiān)實(shí)的基石。

這次實(shí)習(xí)也使我學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西，讓我找到了缺點(diǎn)和不足讓我增長(zhǎng)了各方面的能力我人生中最有意義的一次活動(dòng)。在以后的人生道路上我不會(huì)像以前那樣膽怯，因?yàn)樵谶@次實(shí)習(xí)中我變得勇敢成熟了，在以后的人生道路上我也會(huì)時(shí)刻銘記著這段如歌歲月，激勵(lì)自己努力前進(jìn)。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇九

詞匯教學(xué)是是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)重難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以記憶的持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫(xiě)不清，詞義容易混淆。沒(méi)有好的詞匯教學(xué)方法英語(yǔ)詞匯看起來(lái)枯燥乏味，不少學(xué)生感到記憶起來(lái)很吃力，掌握其用法則更困難。然而，如果教師能根據(jù)不同的實(shí)際情況，運(yùn)用思維規(guī)律選擇教法，幫助學(xué)生不斷地充實(shí)和靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，強(qiáng)化刺激學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng)，達(dá)到足夠的輸入量，學(xué)生就可能形成對(duì)詞或詞群的抽象思維和感受能力。因此，很有必要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究。如何改變現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等弊端？如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞？如何使新詞給孩子們留得第一印象生動(dòng)而深刻？成為我們小學(xué)英語(yǔ)迫切需要解決的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)方法的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞匯量的主動(dòng)性，積極性，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

負(fù)責(zé)本小課題的老師共同擔(dān)任我校全學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)，因此能接觸到我校所有學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。我們力圖通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，搜集日常教學(xué)中的奇思妙想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，積累高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法，結(jié)合我校實(shí)際，借以激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的興趣，提高其擴(kuò)大詞匯量的能力。詞匯教學(xué)方法的改進(jìn)可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)，樂(lè)中提升”的作用。

英語(yǔ)詞匯課教學(xué)方法研究旨在探索出在課堂教學(xué)中盡可能的將枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的形式的方法。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得單詞的讀音，拼寫(xiě)及運(yùn)用，讓導(dǎo)入的新單詞給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象，有效地降低學(xué)生記憶單詞的難度。根據(jù)我校的實(shí)際情況，本課題所研究的詞匯課教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于我校的常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。我們將從這一方向展開(kāi)研究：

小學(xué)英語(yǔ)新授單詞的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與研究。

1.幫助學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間掌握更多的詞匯，提高教學(xué)效率；

2.利用詞匯課幫助學(xué)生形成正確的記憶詞匯方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3.利用有趣的教學(xué)方法和情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；

4.利用生動(dòng)有意思的詞匯課排除學(xué)生記不住詞匯的心理壓力；

5.通過(guò)探索出的詞匯教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)單詞的第一認(rèn)知能力。

本課題實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，主要采取觀察法，實(shí)驗(yàn)法，并輔以文獻(xiàn)研究法。

1.觀察法：有目的的、有計(jì)劃地觀察、了解學(xué)生記憶單詞的特征和規(guī)律，從而據(jù)此探索出適應(yīng)其記憶規(guī)律的方法。

2.實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)選擇的研究課題和研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐研究，然后有目的的整理課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提煉出有助于學(xué)生高效記憶、掌握英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)而將這些方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)其有效性，再修改、提升。

3.文獻(xiàn)法：收集整理，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)詞匯教學(xué)方法的理論和經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上努力突破、創(chuàng)新。

本課題的研究周期為一年（20xx年4月至20xx年5月），主要有以下階段;。

1.準(zhǔn)備調(diào)查階段（20xx年4月至20xx年7月）：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，選定課題進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)。

2.課題實(shí)施階段（20xx年8月至20xx年1月）：

第一，確定課題研究方向。

小學(xué)英語(yǔ)新授單詞的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與研究。

第二，全面實(shí)施課題研究。

3.課題總結(jié)階段（20xx年1月至20xx年05月）認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以總結(jié)，論文，調(diào)查問(wèn)卷、試驗(yàn)單等方式呈現(xiàn)究成果。

1、通過(guò)積累、實(shí)踐與研究，探索出一條適合我校學(xué)情、能提高學(xué)生四會(huì)單詞記憶效率的有效途徑。使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、寫(xiě)單詞的基礎(chǔ)上，提高單詞記憶效率，全面提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、掌握英語(yǔ)的正確高效學(xué)習(xí)策略，尤其是單詞記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終身學(xué)力。

4、突破英語(yǔ)單詞好學(xué)難記的瓶頸，較大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改變英語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)狀。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇十

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是擺在中學(xué)英語(yǔ)教師和從事學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究工作者面前的一個(gè)課題。

進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)和要求比過(guò)去大綱中的目標(biāo)與要求具體得多，這是一個(gè)進(jìn)步。但在進(jìn)行大綱中，仍然存在著一些弊病，具體講，存在著以下問(wèn)題：

1）大綱教學(xué)目標(biāo)和要求的描述不盡詳細(xì)。

現(xiàn)行大綱對(duì)有些目標(biāo)和要求的描述很不具體，如，大綱中對(duì)讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡(jiǎn)單的運(yùn)用文，如信函、請(qǐng)柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖示和標(biāo)志等?！边@句話中的要求就不詳細(xì)，如“信函”，我們知道信函包括很多種，而在此所指的是哪一種呢，教師就不得而知了。無(wú)奈之余，他們?cè)诮虒W(xué)中，就有些不知所措了。在高三的復(fù)習(xí)中，只好把各種“信函”全部給拉出來(lái)見(jiàn)面。而事實(shí)上，根據(jù)近些年的高考題來(lái)看，信函大多屬于普通信、邀請(qǐng)信和感謝信。所以，我認(rèn)為，既然要具體，就應(yīng)該再詳細(xì)一些，以便于教師在教學(xué)中操作。

2）大綱中的目標(biāo)和要求不完善。

現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)大綱第二部分的教學(xué)要求中只寫(xiě)出了“高級(jí)中學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要求”，而對(duì)高一年級(jí)的要求只字未提。高一是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，它處于初三和高二之間，學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)軌階段。在這一時(shí)期，教師教學(xué)的尺度本來(lái)就很難把握，再加上大綱中又不作任何要求，這就更提高了教師施教的難度，故應(yīng)該改革這種情況。

人的一切行為都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的。沒(méi)有先進(jìn)的思想觀念，便不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)觀念滯后，就不可能有新的教學(xué)方法的產(chǎn)生。故教學(xué)觀念的改革顯得越來(lái)越重要。

改變觀念不能只是一句口號(hào)，而應(yīng)成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。改革觀念最有效的途徑是出國(guó)進(jìn)修，直接感受?chē)?guó)外英語(yǔ)教學(xué)的思想和觀念。除此之外，教師們還應(yīng)該眼觀六路，耳聽(tīng)八方，虛懷若谷，不斷地學(xué)習(xí)。只有這樣，觀念方可轉(zhuǎn)變，才能跟上時(shí)代的要求，不至于落伍。

現(xiàn)行教材有很多的優(yōu)點(diǎn)，它已被廣大中學(xué)師生所接受。但作為一套教材，它還存在著一些問(wèn)題：

1）教材內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾。

2）教材缺乏系統(tǒng)性。

3）教材中的漏誤。

4）配套材料不夠完善。

5）缺乏系統(tǒng)配套的泛讀材料。

6）語(yǔ)言不嚴(yán)密。

這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著教學(xué)達(dá)標(biāo)。根據(jù)以上問(wèn)題，現(xiàn)行教材亟待改革。

英語(yǔ)教學(xué)法是執(zhí)教者根據(jù)英語(yǔ)教育的基本規(guī)律所采用的一種語(yǔ)言教學(xué)的方法。教學(xué)方法的選擇是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的。采用了科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)方可有效?；仡櫸覈?guó)英語(yǔ)教學(xué)法的演變過(guò)程，真可謂步履艱難。自從中國(guó)開(kāi)始大規(guī)模的英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)近百年，英語(yǔ)教學(xué)法經(jīng)歷了五個(gè)時(shí)期，即：對(duì)比法——直接法——翻譯法——結(jié)構(gòu)法和功能法。而這五種教學(xué)法又是交替使用，從來(lái)沒(méi)有被單獨(dú)使用過(guò)，其中翻譯法沿用的時(shí)間最長(zhǎng)。這一方法主要針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學(xué)。而現(xiàn)在的新教材是功能法和結(jié)構(gòu)法的產(chǎn)物，是實(shí)用主義哲學(xué)的體現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)改革開(kāi)放的需要，要求培養(yǎng)學(xué)生能在國(guó)際交往中直接使用英語(yǔ)的能力。改革教法的目的就是要把過(guò)去的知識(shí)傳授型的方法和不適合新教材的教學(xué)法改為功能交際法，以便達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

新教材突出交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此如果在教學(xué)中還一味地使用過(guò)去的“三個(gè)一”（一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆）的教學(xué)手段，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的，更不用說(shuō)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。鑒于此，各學(xué)校應(yīng)該盡力去改善英語(yǔ)教學(xué)的手段。英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要利用一切可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽(tīng)儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效果。

考試、檢測(cè)是評(píng)估教學(xué)效果的慣用手段。盡管新教材已經(jīng)使用了六年多了，但至今還沒(méi)有一套完全適合新教材的評(píng)估檢測(cè)手段。現(xiàn)在的實(shí)際情況是考、教脫節(jié)。新教材以培養(yǎng)交際能力的目的，而現(xiàn)在的考試，評(píng)估仍然是以考試語(yǔ)法為主，這嚴(yán)重影響著教學(xué)。眾所周知，考什么教什么，盡管近年來(lái)對(duì)能力的考查有所側(cè)重，但事實(shí)上現(xiàn)在的考試仍然沒(méi)有完全擺脫語(yǔ)法考試的影響。故導(dǎo)致在復(fù)習(xí)備考階段，大部分時(shí)間還是花在了語(yǔ)法復(fù)習(xí)上。因此這種評(píng)估檢測(cè)手段亟待改革。

目前，全國(guó)各地中學(xué)英語(yǔ)師資水平很不均衡。越是貧困的地區(qū)，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。

1）七十年代，由于師資缺乏，全國(guó)各地舉辦了不少的短訓(xùn)班。短訓(xùn)班里培訓(xùn)出的教師解決了當(dāng)時(shí)教師缺乏的問(wèn)題，而這部分人的英語(yǔ)素質(zhì)不高。

2）現(xiàn)在的中學(xué)教師中大多數(shù)屬于八十年代中專(zhuān)或大專(zhuān)畢業(yè)生，雖然他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實(shí)際上，大多數(shù)的水平提高幅度不大。

3）函授不利于教師素質(zhì)的提高，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，須進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的訓(xùn)練，而函授不能很好地解決這些問(wèn)題。

4）由于工作環(huán)境和時(shí)間的推移，教師們的聽(tīng)、說(shuō)能力不斷地退化。

5）由于區(qū)域發(fā)展的不平衡，教師流動(dòng)較大。這樣就使得經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師師資水平越來(lái)越高，落后地區(qū)的師資水平越來(lái)越低，這樣就造成了惡性循環(huán)，很不利于英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提高。

鑒于以上原因，我們必須設(shè)法改革英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀。為了改革師資隊(duì)伍的建設(shè)，國(guó)家教委計(jì)劃將在近三年內(nèi)培養(yǎng)一萬(wàn)名能教會(huì)研的教師，這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門(mén)和學(xué)校教應(yīng)該為教師們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)進(jìn)修。

總之，凡是不利于推行素質(zhì)教育的情況均需改革。作為一名教師，我認(rèn)為我們有責(zé)任為深化教學(xué)改革做一些力所能及的事情。如果每個(gè)教育教學(xué)工作者都來(lái)為教學(xué)改革出謀獻(xiàn)策，那么，我們英語(yǔ)教學(xué)改革的成功之日也就為期不遠(yuǎn)了。希望我們共同努力，為之奮斗！

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇十一

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用，新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)要不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)之一。中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，如何激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是廣大教師面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題，也是本文對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入探討的目的所在。動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有重要的意義。在目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不足的情況下，教師采用各種教學(xué)策略激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就顯得尤為重要了。動(dòng)機(jī)大體上可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代心理學(xué)者比較強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性方面差些，只有內(nèi)部動(dòng)機(jī)才能使學(xué)生具有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況，采取不同的策略激發(fā)穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的積極性，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課題來(lái)源和理論依據(jù)。

1、班杜拉的自我效能感理論。

于付出努力和采取策略來(lái)應(yīng)付遇到的問(wèn)題，解決面臨的困難。相反，自我效能感低的個(gè)體行為的積極性不高，為了避免失敗及消極情緒的困擾，常常選擇較低難度的任務(wù)、甚至自我放棄，這必然導(dǎo)致活動(dòng)結(jié)果不盡如人意，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步降低了他的效能感。國(guó)內(nèi)外已有不少研究表明自我效能與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)。

2、韋納的成敗歸因理論。

成敗歸因理論是美國(guó)心理學(xué)家伯納德韋納（bema~weiner，1974）提出的。他認(rèn)為，個(gè)人對(duì)成敗的解釋不外乎以下四種因素：能力、努力、任務(wù)難度和機(jī)遇或運(yùn)氣。其中，能力和努力是兩種描述個(gè)人特征的“內(nèi)在原因”，是個(gè)人可以控制的；難度和運(yùn)氣則是表示環(huán)境因素的“外在原因”，是個(gè)人較難控制的；能力和任務(wù)難度又屬于穩(wěn)定的因素；努力程度和運(yùn)氣好壞則是不穩(wěn)定因素。不同的歸因傾向會(huì)使人對(duì)成功和失敗產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)和情感反應(yīng)，并由此影響個(gè)體對(duì)未來(lái)結(jié)果的預(yù)期和努力。

3、行為主義心理學(xué)強(qiáng)化理論。

美國(guó)學(xué)習(xí)心理學(xué)家，斯坦福大學(xué)教授阿爾伯特·班杜拉（albert。bandura）是一位行為主義心理學(xué)家，他是在考查和研究人的行為是如何形成這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出其學(xué)習(xí)理論的。他將強(qiáng)化分直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。前兩者屬于外部強(qiáng)化，后者屬于內(nèi)部強(qiáng)化。教學(xué)中合理使用強(qiáng)化，可以使學(xué)生由于獲得成功的滿足和喜悅而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成功感與自信心，從而改善學(xué)習(xí)行為和效果。

三、國(guó)內(nèi)外研究綜述。

對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究較早較多的是加拿大的語(yǔ)言學(xué)家。

w。lambert和r。gardner。他們通過(guò)十幾年對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跟蹤調(diào)查研究，提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)分為兩類(lèi)：工具型動(dòng)機(jī)和結(jié)合型動(dòng)機(jī)（instrumentalmotivationandintegrativemotivation）。具有工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)，通過(guò)外語(yǔ)考試，目的是想利用外語(yǔ)工具去尋找好的職業(yè)，能夠閱讀目的語(yǔ)資料，改善自己的社會(huì)地位和資格;而具有結(jié)合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要是對(duì)目的語(yǔ)的社團(tuán)、文化感興趣，學(xué)好外語(yǔ)為的是更好地與目的語(yǔ)社團(tuán)內(nèi)的人們進(jìn)行交際，欣賞目的語(yǔ)國(guó)家的文化藝術(shù)。

lambert和gardner的動(dòng)機(jī)研究理論、方法和成果對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響很大。他們?cè)诩幽么笳{(diào)查了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從他們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，與工具型學(xué)習(xí)相比，結(jié)合型法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法學(xué)得更好。后來(lái)，他們又在菲律賓調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，然而，這里得到的結(jié)果恰好與北美洲的調(diào)查結(jié)果相反，工具型學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)得更好些。lambert和gardner在北美進(jìn)行動(dòng)機(jī)調(diào)查時(shí)還發(fā)現(xiàn)，結(jié)合型外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈程度（motivationalintensity）高于工具型學(xué)習(xí)者。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究更加深入，研究者們認(rèn)識(shí)到lambert和gardner早期對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的不足，并從認(rèn)知、社會(huì)、心理、構(gòu)建、教育等多種視角對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究。

語(yǔ)言的三個(gè)不同方面，即社會(huì)、學(xué)習(xí)者個(gè)人和教育主要問(wèn)題。該研究在理論上豐富了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的內(nèi)容，推進(jìn)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究的發(fā)展。

trambley和gardner在gardner以前的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式理論的基礎(chǔ)上，又提出了擴(kuò)展動(dòng)機(jī)理論。這一擴(kuò)展動(dòng)機(jī)理論反映了gardner等人的“語(yǔ)言態(tài)度——?jiǎng)訖C(jī)行為——學(xué)習(xí)成績(jī)”三大因素之間線性關(guān)系的一貫立場(chǎng)，同時(shí)又在態(tài)度與動(dòng)機(jī)之間增加了目標(biāo)顯著性、效價(jià)及自我效能等三個(gè)中間變量。

william在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，從社會(huì)構(gòu)建的角度提出了目前最系統(tǒng)、最完整的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式。他把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為：一種認(rèn)知和情感上被激發(fā)的狀態(tài);這種狀態(tài)導(dǎo)致一種有意識(shí)的行動(dòng)決定;并帶來(lái)一段時(shí)間智力或體力上的持續(xù)努力;從而達(dá)到先前制定的某個(gè)或多個(gè)目標(biāo)。

我國(guó)關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究始于二十世紀(jì)八十年代。從80年代的研究狀況看，中國(guó)學(xué)者主要以引入、介紹和翻譯國(guó)外理論、研究以著作為主。最早致力于此的專(zhuān)家當(dāng)數(shù)桂詩(shī)春、王初明、文秋芳等。其中以著作為多，主要有《心理語(yǔ)言學(xué)》（桂詩(shī)春，1985）、《外語(yǔ)教育心理學(xué)》（章兼中，1986）、《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理》（桂詩(shī)春，1991）、《應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)》（王初明，1991）、《外語(yǔ)教育心理學(xué)》（朱純，1994）。90年代以來(lái)，隨著對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)性差異探討的深入展開(kāi)，人們開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者情感因素的研究，尤其是我國(guó)在外語(yǔ)教學(xué)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移后，不再?gòu)?qiáng)調(diào)以教師和學(xué)校為中心，而是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，著重對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人因素和學(xué)習(xí)過(guò)程加以研究。華惠芳（1998）介紹了國(guó)外外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出證書(shū)動(dòng)機(jī)是中國(guó)學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)。他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可塑的；激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)是搞好外語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)文化因素的結(jié)果。因此，他提出了如何就外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的社會(huì)條件以提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。廉潔（1998）認(rèn)為制約學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)因素有六種，其中態(tài)度影響和決定動(dòng)機(jī)，態(tài)度主要通過(guò)動(dòng)機(jī)來(lái)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行制約。戴曼純（20xx）介紹了j。arnord所著《語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素》一書(shū)，具體介紹了包括動(dòng)機(jī)在內(nèi)的情感因素及其界定。吳丁娥（20xx）分析了情感障礙如何影響外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)習(xí)得，并指出目前我國(guó)以求職為目的的工具型動(dòng)機(jī)使大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與習(xí)得有了較大的進(jìn)展。周福芹、邵國(guó)卿（20xx）認(rèn)為我國(guó)大多英語(yǔ)初學(xué)者有增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)的動(dòng)機(jī)。在外部政策壓力和內(nèi)部功利驅(qū)動(dòng)的長(zhǎng)期作用下，學(xué)習(xí)者的初始動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。武和平（20xx）概述了九十年代國(guó)外主要?jiǎng)訖C(jī)理論建構(gòu)、動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者其他因素的研究及其教育學(xué)意義。劉東樓（20xx）探討了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義、分類(lèi)、影響動(dòng)機(jī)的因素和動(dòng)機(jī)研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示。秦曉晴（20xx）討論了動(dòng)機(jī)的其他視角及相關(guān)理論，如需求理論、期望價(jià)值理論、自我效能理論等及對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。楊國(guó)?。?0xx）分析了目標(biāo)教學(xué)策略、認(rèn)知情感策略、認(rèn)知策略對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)化作用。閆傳梅、張梅娟（20xx）探究了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在內(nèi)的情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中的介入。王勝蘇（20xx）認(rèn)為情感因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，和跨文化因素是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩個(gè)因素。李梅（1999）探討了學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。指出內(nèi)在動(dòng)機(jī)促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高；學(xué)生存在證書(shū)動(dòng)機(jī)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。張凌華（20xx）研究了影響剛?cè)胄W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的潛在因素。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇十二

這項(xiàng)調(diào)查是在榆中縣文成小學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行的。學(xué)生是按年級(jí)和班級(jí)抽樣的。共邀請(qǐng)問(wèn)卷200份，回答問(wèn)卷101份，回收率50%。調(diào)查主要基于問(wèn)卷調(diào)查。與此同時(shí)，我們還通過(guò)采訪學(xué)生和深入他們的班級(jí)來(lái)擴(kuò)大調(diào)查的深度和廣度。調(diào)查是從兩個(gè)方面進(jìn)行的。首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是從學(xué)生自身的主觀努力中進(jìn)行的。二是考察客觀行為英語(yǔ)教學(xué)的影響。

(一)學(xué)生主觀行為對(duì)成績(jī)的影響。

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很難達(dá)到持久的興趣。

我們學(xué)校周邊郊區(qū)農(nóng)民工子女和農(nóng)民子女多，教師家校聯(lián)系工作不夠。大部分農(nóng)民工的父母普遍文化程度不高。因此，一些家長(zhǎng)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在社會(huì)觀念的影響下，家長(zhǎng)的理解也不盡相同，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)和孩子關(guān)注英語(yǔ)，奠定了他們的優(yōu)秀基礎(chǔ)；一些家長(zhǎng)忽視孩子的英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)監(jiān)管較少，無(wú)形中導(dǎo)致了小學(xué)主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的誤區(qū)，而其他課程只是補(bǔ)充，導(dǎo)致了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊。此外，課外學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。根據(jù)記憶規(guī)律，這種英語(yǔ)教與學(xué)的狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不利于主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。從而逐漸拉大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差距。

2、大班教學(xué)，班級(jí)容量過(guò)大，影響教學(xué)質(zhì)量。

我們學(xué)校采用大班教學(xué)。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，班級(jí)容量一般不超過(guò)每班40人。但是大部分班級(jí)的容量都在50到60人左右。受時(shí)間、空間、學(xué)生人數(shù)、內(nèi)容等諸多因素的影響，教師無(wú)法關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能偏愛(ài)積極勇敢的學(xué)生，而忽略了內(nèi)向型學(xué)生的培養(yǎng)。另一方面，教師不能抽出更多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

(二)客觀行為對(duì)學(xué)生的影響。

1、家校合作，共同監(jiān)管。

僅僅依靠學(xué)校和教師來(lái)改造貧困生是不夠的。有些父母對(duì)孩子失去了信心，認(rèn)為他們不會(huì)再進(jìn)步了。讀完中學(xué)就好。這種思想對(duì)貧困生影響很大，成為貧困生轉(zhuǎn)化的思想障礙。所以學(xué)校要多聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，先恢復(fù)信心。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步，自然要在在校期間多交一些老師的監(jiān)督?；丶乙龃罅康穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。這個(gè)的監(jiān)督和完成，有賴(lài)于家長(zhǎng)的支持。只有學(xué)校和家長(zhǎng)可以合作，共同努力，貧困生的轉(zhuǎn)化并不難。

2、評(píng)價(jià)原因:教師評(píng)價(jià)有失偏頗，獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)話積極的學(xué)生和能力強(qiáng)的學(xué)生，而忽略那些成績(jī)低的學(xué)生，優(yōu)生演講者可以認(rèn)真耐心地聽(tīng)，喜歡聽(tīng)；后進(jìn)生對(duì)自己的演講不滿意時(shí)，老師往往會(huì)缺乏耐心，或者皺眉頭，或者不安地來(lái)回走動(dòng)，或者隨意打斷，以此來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)演講者非常被動(dòng)，演講更是結(jié)結(jié)巴巴，失去信心，所以不會(huì)回答老師的問(wèn)題，一半會(huì)用優(yōu)生學(xué)來(lái)回答。久而久之，他們會(huì)變得依賴(lài)，認(rèn)為自己與自己無(wú)關(guān)，造成學(xué)生越差優(yōu)生學(xué)越好的惡性循環(huán)。

(3)、一些基本共識(shí)。

1、根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，成績(jī)分散的主觀因素是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣存在很大差異。原因是學(xué)生將其歸因于自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心不足或缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境等。然而，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低是主要原因，包括不積極積累單詞、不積極閱讀相關(guān)書(shū)籍、不積極尋找表達(dá)機(jī)會(huì)等。

2、客觀行為是影響學(xué)生的重要因素之一。校園里缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。也許每堵墻都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生潛移默化的影響。

3、學(xué)生渴望教師素質(zhì)和水平的提高，尤其是師生之間的英語(yǔ)交流，以促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

4、改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，拓寬學(xué)校獲取信息的渠道，營(yíng)造更好的焦慮氛圍，加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

要注意學(xué)生成績(jī)差異大的問(wèn)題，不要完全否定，也不要放過(guò)。我們應(yīng)該抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取有效的引導(dǎo)策略。

1、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用好校報(bào)平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生拖作業(yè)甚至不做作業(yè)的壞習(xí)慣會(huì)得到改善。加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)學(xué)生六種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:。

1、正確模仿的習(xí)慣；

2、大膽開(kāi)口的習(xí)慣；

3、善于溝通的習(xí)慣；

4、按時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；

5、規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣；

6、勤于思考積累的習(xí)慣。

有了這六個(gè)好習(xí)慣，學(xué)生就不用擔(dān)心學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)落后。引導(dǎo)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，使語(yǔ)言知識(shí)和技能得到經(jīng)常鞏固和加強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)困難和遺忘，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)、記憶和練習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)背單詞。

英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)掌握詞匯是很有必要的。小學(xué)生是英語(yǔ)初學(xué)者，應(yīng)該從一開(kāi)始就高度重視詞匯學(xué)習(xí)，努力尋找自己科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，使自己的學(xué)習(xí)事半功倍，取得成功。教師可以借助各種有意義的活動(dòng)來(lái)幫助記憶單詞并解釋它們的含義。你還可以向?qū)W生介紹適合他們記憶單詞的方法。如分類(lèi)記憶、整體記憶、圖像記憶、比較記憶、發(fā)音記憶、感覺(jué)記憶、卡片記憶、睡眠記憶、復(fù)習(xí)記憶等。為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生介紹一些記憶的規(guī)則和方法:對(duì)于一些特殊的拼寫(xiě)單詞，老師可以用它巧妙的規(guī)則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶，比如家庭這個(gè)詞，它可以分解為爸爸媽媽我愛(ài)你！(爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你！)截取每個(gè)單詞的首字母組成家族，是記憶單詞的好方法。針對(duì)小學(xué)生抽象能力差，形象思維豐富，善于聯(lián)想的特點(diǎn)，作者引導(dǎo)學(xué)生巧記單詞。比如在教“門(mén)”這個(gè)詞的時(shí)候，我給學(xué)生這樣一個(gè)提示:“古門(mén)上掛著兩個(gè)門(mén)環(huán)。這兩個(gè)‘o’是什么？”同學(xué)們說(shuō)這兩個(gè)“o”是兩個(gè)門(mén)環(huán)，同學(xué)們一下子記住了這個(gè)詞。再教“眼”字的時(shí)候，讓學(xué)生自己思考。結(jié)果學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)“眼”里的兩個(gè)“e”是左右眼，“y”是長(zhǎng)鼻子。這樣，單詞就可以被快速而牢固地記住，記住單詞就變得有趣了。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以記住更多的單詞。對(duì)中高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差距就會(huì)縮小。

布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論的研究表明，只要提供一定的學(xué)習(xí)條件，95%的學(xué)生都能取得成功的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和非智力因素的差異，以目標(biāo)激勵(lì)，層層推進(jìn)。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)置一些比較難或者容易混淆的來(lái)回答和解釋?zhuān)辉诮虒W(xué)中，可以加大難度和集中力度，在練習(xí)或測(cè)試中增加信息量，讓他們不斷受到新信息的刺激。在作業(yè)中，我會(huì)安排一些比較難、比較靈活的問(wèn)題讓他們思考；并且組織興趣小組，讓他們有事可做，從而避免一些壞習(xí)慣，讓他們每天都有所收獲，有所提高?？傊?，讓不同層次的學(xué)生都有事情做，能做就做，有所獲，然后樂(lè)在其中。

評(píng)價(jià)方法是困擾教師的主要問(wèn)題。教師反映，學(xué)校的評(píng)價(jià)方法是通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)確定能力水平，忽視聽(tīng)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該堅(jiān)持多種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和評(píng)估學(xué)生。多準(zhǔn)則就是用多把尺子，不拘一格地評(píng)價(jià)學(xué)生。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起到激勵(lì)引導(dǎo)和質(zhì)量控制的作用。例如，評(píng)估學(xué)生課堂對(duì)話、表演、詞匯、句型和作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，并以層次來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)。此外，在充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)主導(dǎo)作用的同時(shí)，我還組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度和方向?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂“與生俱來(lái)的天賦，與生俱來(lái)的天賦才會(huì)有用?！弊屆總€(gè)學(xué)生從不同的層次和層次得到相應(yīng)的發(fā)展，真正做到全面發(fā)展，讓每個(gè)人都成為有才華的人。要精心為后進(jìn)生設(shè)置場(chǎng)景和活動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。比如在表演不同角色的對(duì)話時(shí)，要盡量讓后進(jìn)生選擇自己勝任的角色。當(dāng)他們表現(xiàn)好的時(shí)候，我會(huì)說(shuō):“太好了！太棒了。完美！…"?；蛘呓o他們一些小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如五角星，小熊貼紙等。，這往往可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生被老師的肯定和表?yè)P(yáng)所激動(dòng)，讓他們覺(jué)得“我也可以”、“我可以完成老師提出的任務(wù)”、“我不比別人差”，從而對(duì)自己充滿信心，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

作者認(rèn)為，只要我們的老師多放些心思，尋找更高效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能得到平等的機(jī)會(huì)，真正“面向所有學(xué)生”，那么兩極分化的差距就會(huì)越來(lái)越小，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！別讓孩子站著不動(dòng)！

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇十三

本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重文化”的人才培養(yǎng)思想，利用學(xué)院英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等財(cái)經(jīng)類(lèi)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科資源，堅(jiān)持“英語(yǔ)+商務(wù)+人文素養(yǎng)”辦學(xué)特色，以英語(yǔ)與商務(wù)有機(jī)交叉融合為核心，以國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)和國(guó)際金融英語(yǔ)為特色，要求學(xué)生掌握國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、商務(wù)溝通等基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有很強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和從事國(guó)際商務(wù)工作的必備能力。本專(zhuān)業(yè)不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)既有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)與技能，又有豐富的經(jīng)濟(jì)、管理、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有國(guó)際視野和跨文化溝通交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。

專(zhuān)業(yè)要求：

2、具有商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際操作和處理涉外機(jī)關(guān)、企業(yè)日常商務(wù)活動(dòng)能力；在經(jīng)濟(jì)來(lái)往中能勝任文本翻譯、隨行翻譯和交替翻譯；能夠在企事業(yè)單位和涉外單位從事管理工作和項(xiàng)目策劃工作，能從事談判、業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)等工作，并能向部門(mén)主管、市場(chǎng)開(kāi)拓等方向發(fā)展。

1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向。

本專(zhuān)業(yè)方向掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，不僅是外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)還是國(guó)有企業(yè)都在開(kāi)發(fā)海外市場(chǎng)或存在發(fā)展意向，商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)滲入到各種各樣的企業(yè)里，但企業(yè)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才無(wú)論是在數(shù)量上、層次結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上都還存在許多不足。

極大地拓展了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展空間，上萬(wàn)家企業(yè)擁有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才炙手可熱，就業(yè)前景十分廣闊。目前，無(wú)論大型三資企業(yè)，還是國(guó)營(yíng)、民營(yíng)中小企業(yè)都存在開(kāi)拓海外市場(chǎng)、參與商務(wù)英語(yǔ)的行為和意圖，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)人才如單證員、報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員等都將走俏職場(chǎng)。

2、企業(yè)國(guó)貿(mào)人才素質(zhì)繼續(xù)提高，人才層次出現(xiàn)新的變化通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)人才素質(zhì)在不斷提高，人才層次結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新的變化，進(jìn)一步呈現(xiàn)重實(shí)際操作、年輕化的趨勢(shì)。調(diào)查還表明，同國(guó)有企業(yè)單位相比，非公有制經(jīng)濟(jì)中商務(wù)英語(yǔ)人才隊(duì)伍的重實(shí)際操作、年輕化的優(yōu)勢(shì)更加明顯，高層次商務(wù)英語(yǔ)人才隊(duì)伍逐步壯大。

四、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求：職業(yè)（崗位）能力要求：

1．具備良好的思想品德、身心素質(zhì)和一定的人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力；

2．具有較扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，并能以英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)；

4．具有單獨(dú)處理外貿(mào)業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)各部門(mén)的決策與分析、溝通與協(xié)調(diào)能力；

5．具有簽訂和履行外貿(mào)合同、制作外貿(mào)單證和審單以及進(jìn)出口商品報(bào)關(guān)的能力；

6．具備使用辦公自動(dòng)化軟件能力，能處理辦公室日常事務(wù)。

職業(yè)（崗位）知識(shí)要求：

1、專(zhuān)業(yè)面要進(jìn)一步拓寬，要有一定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、信息資源管理、辦公自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

4、計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與操作，現(xiàn)代辦公設(shè)備及軟件的操作；

5、良好的文化修養(yǎng)，心理素質(zhì)及一定的美學(xué)修養(yǎng)。

6、介紹最新的商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展動(dòng)態(tài)和外貿(mào)業(yè)務(wù)新方法。

7、加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等基礎(chǔ)課程教學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位。即使在近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，就業(yè)前景樂(lè)觀。畢業(yè)生在走上工作崗位后，大都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)校、外事部門(mén)、公司企業(yè)等用人部門(mén)的重視和歡迎。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步加快，中國(guó)和世界的聯(lián)系也會(huì)加強(qiáng)，在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍會(huì)繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景。除了就業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出國(guó)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多。

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，中國(guó)對(duì)外語(yǔ)類(lèi)人才的需求會(huì)與年俱增，就業(yè)前景更是非常樂(lè)觀。更為重要的是，在我國(guó)與世界經(jīng)貿(mào)接軌并不斷發(fā)展的前提下，對(duì)于外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增長(zhǎng)，這包括英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)教育、英語(yǔ)日常運(yùn)用方面的人才。而且，一方面從師資來(lái)源看，各大院校的英語(yǔ)教師在知識(shí)水平和教學(xué)綜合能力等方面大都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的精英；另一方面從教學(xué)目標(biāo)要求看，各大院校在英語(yǔ)教育方面越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，種種因素也在促進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才和國(guó)際交流類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求的不斷增長(zhǎng)。經(jīng)貿(mào)及翻譯方向畢業(yè)生能在國(guó)家機(jī)關(guān)、外事、外貿(mào)、外企、各類(lèi)涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司、專(zhuān)業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、出版、新聞、旅游、高級(jí)賓館酒店等部門(mén)，承擔(dān)商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘、英語(yǔ)編輯、英語(yǔ)記者、駐外商務(wù)代理、涉外公關(guān)、涉外導(dǎo)游等工作；也可在中學(xué)、中專(zhuān)、職高、技校和英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)中心、大中專(zhuān)院校及科研部門(mén)等從事教學(xué)和科研工作除了就業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出國(guó)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇十四

很感謝榮幸有機(jī)會(huì)到浙江省義烏市掌坤電子有限公司實(shí)習(xí)。通過(guò)此次實(shí)踐，我們初步認(rèn)識(shí)了電子廠對(duì)一些簡(jiǎn)單零件的加工過(guò)程及裝配工藝，了解了其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)及后勤人力資源管理方面的運(yùn)作，同時(shí)也看到了它們發(fā)展中的一些問(wèn)題，并思考了一些對(duì)策。此次活動(dòng)意義重大，為我們進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)流程打下基礎(chǔ)。這次的實(shí)踐時(shí)間雖然很短，但在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益非淺。

通過(guò)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，調(diào)查和了解企業(yè)產(chǎn)品、工藝、管理、工程布置、生存方式、營(yíng)銷(xiāo)方式等，培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課打好基礎(chǔ)。

20x.07至今。

浙江省義烏市國(guó)際商貿(mào)城，中國(guó)義烏國(guó)際商貿(mào)城是中國(guó)小商品城順應(yīng)市場(chǎng)國(guó)際化發(fā)展需要而建造的現(xiàn)代化批發(fā)市場(chǎng)。一期工程投資6億多元，于xx年9月28日建成并投入使用。該工程占地420畝、建筑面積34萬(wàn)平方米，設(shè)主體市場(chǎng)、生產(chǎn)企業(yè)直銷(xiāo)中心、商品采購(gòu)中心、倉(cāng)儲(chǔ)中心、餐飲中心五大經(jīng)營(yíng)區(qū)，共有9000多個(gè)商位1萬(wàn)多戶經(jīng)營(yíng)戶。

國(guó)際商貿(mào)城一期市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)工藝品、飾品、玩具和花類(lèi)四大行業(yè)商品，日客流量達(dá)4萬(wàn)多人次，商品銷(xiāo)往140多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，90%以上商位承接外貿(mào)業(yè)務(wù)，外貿(mào)出口占60%以上。

國(guó)際商貿(mào)城是浙江省旅游局指定的購(gòu)物旅游定點(diǎn)單位，被省工商局授予為全省首個(gè)“五星級(jí)市場(chǎng)”稱(chēng)號(hào)。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我來(lái)到了浙江義烏有名的國(guó)際商貿(mào)城，應(yīng)聘的工作跟我的實(shí)際專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口，起初是對(duì)掌坤電子有限公司的基本情況進(jìn)行了解，后來(lái)我從事的是電子商務(wù)，剛開(kāi)始對(duì)業(yè)務(wù)都不熟悉，每天都是對(duì)著電腦跟客戶聊天，讓他們了解我們的產(chǎn)品，這時(shí)候就需要注意跟客戶聊天時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，還考驗(yàn)了做生意的頭腦，很多時(shí)候還要做對(duì)賬單，所以工作起來(lái)很吃力，但是在老板和同事的關(guān)心和教導(dǎo)下我慢慢開(kāi)竅了…因?yàn)檫@是一個(gè)國(guó)際化的商貿(mào)城，所以時(shí)常會(huì)有外國(guó)客戶光顧，有美國(guó)的、韓國(guó)的、日本的、阿富汗的、非洲的…不得不說(shuō)，來(lái)到這里我的英語(yǔ)口語(yǔ)也得到了很大的提高。在大學(xué)的時(shí)候，我們幾乎很少跟外教對(duì)話，因?yàn)闆](méi)有信心，又加上畏懼心理，所以自己的口語(yǔ)就沒(méi)有得到很大的提高，來(lái)到這里之后環(huán)境讓你容不得膽怯，其實(shí)真正跟外國(guó)人對(duì)話也不是很困難，只要克服了自己的心理壓力，一定不要緊張，那樣的話就你能流利的跟老外交談，同時(shí)又提升了在老板心中的地位，這一點(diǎn)讓我感到很欣慰…在義烏有一個(gè)慣例，就是每年都會(huì)舉行一次大型的“義烏小商品博覽會(huì)”，由于我是這里唯一一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的，所以老板就把這個(gè)重任交給了我，義博會(huì)舉行了5天，這5天中讓我獲益匪淺，跟老外交談的過(guò)程中讓我感覺(jué)到文化知識(shí)的可貴，也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力….幾個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)，我們聽(tīng)取了有關(guān)電子產(chǎn)品的歷史與發(fā)展、有關(guān)其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)生產(chǎn)、人力資源管理等方面的介紹，還參觀了各個(gè)生產(chǎn)車(chē)間，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生了感性的認(rèn)識(shí)。

公司(原名:張昆/個(gè)體工商戶),成立于1995年,是一家專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)銷(xiāo)售各種多功能激光筆,led鑰匙扣,激光鑰匙扣,閃光電筒,打火機(jī)電筒,多功能書(shū)燈,閃光棒,閃光風(fēng)扇,投影燈,觸電產(chǎn)品,usb產(chǎn)品,從事生產(chǎn)制作多年,經(jīng)驗(yàn)豐富,產(chǎn)品款式新穎,并可來(lái)樣定做.產(chǎn)品暢銷(xiāo)全國(guó)各省市,并遠(yuǎn)銷(xiāo)歐美,中東,東南亞,歐美等國(guó)家和地區(qū).

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。對(duì)于企業(yè)而言，創(chuàng)新也是極為關(guān)鍵的。一個(gè)企業(yè)是否得以生存，在于它是否不斷把握市場(chǎng)變化，不斷改變以適應(yīng)，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)造新的生機(jī)和活力。掌坤電子雖然在自身研究開(kāi)發(fā)上受到了諸多方面的限制，但提高自身的研究與開(kāi)發(fā)能力仍為其努力的主要方面。

同時(shí)，樹(shù)立良好的市場(chǎng)觀、全局觀也是極為重要的。把市場(chǎng)價(jià)格信息內(nèi)伸化，按市場(chǎng)導(dǎo)向決定廠內(nèi)生產(chǎn)的資源配置，使職工直接感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮漲潮落，從而樹(shù)立市場(chǎng)觀念，關(guān)心市場(chǎng)，主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是現(xiàn)代企業(yè)必須具備的重要職能，在很大程度上決定著企業(yè)的生存和發(fā)展，只有通過(guò)有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，才能確立自己在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位。所以。激光類(lèi)產(chǎn)品應(yīng)該做到市場(chǎng)規(guī)劃與市場(chǎng)調(diào)查。生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的商品。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇十五

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新設(shè)的學(xué)科在云和縣起步較早，在教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)的重視下，我縣在04年秋季全面在各小學(xué)（三年級(jí)起始）開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展勢(shì)頭良好，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校由原來(lái)的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所，英語(yǔ)課程自設(shè)立以來(lái)正在逐步走向完善，為了進(jìn)一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上一個(gè)新的臺(tái)階，05學(xué)年教研室小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科做了以下一些調(diào)查研究工作。

為了更好地了解我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)年特對(duì)各小學(xué)英語(yǔ)師資情況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)到06年7月，我縣小學(xué)共有35位英語(yǔ)教師，其中專(zhuān)職小學(xué)英語(yǔ)教師24人，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)高校畢業(yè)生32人、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)高校畢業(yè)生3人；按課標(biāo)規(guī)定每周3課時(shí)計(jì)算，按現(xiàn)有三至六年級(jí)學(xué)生計(jì)算，師資嚴(yán)重不足。

從上表可以看出，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下；職稱(chēng)偏低，小高職稱(chēng)僅占5%；年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿足教學(xué)需要，但仍有個(gè)別教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，口語(yǔ)問(wèn)題尤為嚴(yán)重。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響較大。另外，英語(yǔ)教師任課班級(jí)過(guò)多，一般都有6-8個(gè)班級(jí)，而且部分學(xué)校的班額很大，面對(duì)300-400名學(xué)生，我們的老師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，一是教師的精力有限，二是學(xué)生的時(shí)間有限，學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯?，F(xiàn)在有的學(xué)校的三年級(jí)英語(yǔ)課每周只開(kāi)兩節(jié)課。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量重復(fù)，課時(shí)不足勢(shì)必制約著教學(xué)質(zhì)量。

為了檢測(cè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來(lái)學(xué)校對(duì)小英學(xué)科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué)，進(jìn)小學(xué)課堂聽(tīng)課56節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況；并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難以及任課教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議；通過(guò)抽測(cè)的形式了解學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力以及筆試方面存在的問(wèn)題，并形成調(diào)研報(bào)告送有關(guān)部門(mén)參考。并就教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

（一）教師素質(zhì)在提升。

1、英語(yǔ)教學(xué)有起色：一年來(lái)，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)各舉行了英語(yǔ)周系列活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中再次認(rèn)識(shí)了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學(xué)生了解到英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言與文化。

2、英語(yǔ)教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

（二）質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)一步完善。

為了檢測(cè)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本年度對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測(cè)試并進(jìn)行了分析。

1、05年11月對(duì)縣小和江濱兩所學(xué)校三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測(cè)發(fā)現(xiàn)：1）部分學(xué)生答非所問(wèn)；2）許多學(xué)生對(duì)單詞和句子的認(rèn)讀能力低下；3）個(gè)別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來(lái)。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象；部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問(wèn)題。

2、05年12月和06年5—6月分別兩次對(duì)全縣四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽測(cè)，旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實(shí)情況和26個(gè)英語(yǔ)字母的教學(xué)情況。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：聽(tīng)力和筆試相結(jié)合。

監(jiān)測(cè)方法：在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校中隨機(jī)抽取一至兩個(gè)班學(xué)生答題，答題結(jié)果全部輸入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，再形成書(shū)面材料，發(fā)給有關(guān)英語(yǔ)教師；再請(qǐng)各位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況，對(duì)照檢查，并采取整改措施。

試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、交際用語(yǔ)及26個(gè)英文字母掌握不夠好。存在的主要問(wèn)題有：1）學(xué)生對(duì)四線格認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差：a.26個(gè)字母順序不正確；b.大、小寫(xiě)混用；c.格線使用不規(guī)范；d字母筆畫(huà)不正確，或者寫(xiě)成印刷體。

2)交際用語(yǔ)：個(gè)別考生看到句子不認(rèn)識(shí)，配伍題隨意亂選，對(duì)交際用語(yǔ)的使用只停留在口頭上。

3)校與校之間、班與班之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有較大的差異.

1、教學(xué)中存在的問(wèn)題。

我們的教師都是剛走上小學(xué)英語(yǔ)講臺(tái)的年輕教師，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，所以，在教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題是難免的。下面就我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式。

有的教師有意識(shí)地組織了一些小組活動(dòng)，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象：

（1）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行pairwork或groupwork，學(xué)生有的在說(shuō)與任務(wù)不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場(chǎng)面。

（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pairwork或groupwork，一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——成果展示，教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。

（3）學(xué)生的參與度不均衡。成績(jī)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績(jī)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)跟他沒(méi)關(guān)系，反正有人會(huì)去匯報(bào)展示，他自己就做做小動(dòng)作，跟同伴說(shuō)說(shuō)話。

（二）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。

課堂活動(dòng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很多教師為課堂的一些活動(dòng)，如游戲、單詞或句子朗讀、對(duì)話表演、準(zhǔn)交際活動(dòng)等設(shè)計(jì)了小組比賽，但在比賽的組織過(guò)程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

（1）小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺(jué)得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。老師對(duì)學(xué)生小組比賽沒(méi)有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，一會(huì)兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會(huì)兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒(méi)事了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話，沒(méi)有形成整體的評(píng)價(jià)，也不能保持學(xué)生的持久興趣。

（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會(huì)做得不是很公平。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)性。

（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)目標(biāo)的檢測(cè)，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

（2）教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。

（3）教學(xué)過(guò)程不熟悉，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。

（五）教師示范和要求不到位。

（1）教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，甚至出現(xiàn)只活動(dòng)無(wú)內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

（2）教師忽視認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練。教師們對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒(méi)有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒(méi)有通過(guò)范寫(xiě)幫助學(xué)生建立起正確書(shū)寫(xiě)的概念。

（3）教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及英語(yǔ)表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)建議。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動(dòng)物、小笑臉等），并買(mǎi)一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

（2）讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

（二）明確小組比賽的目的，公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。

（1）、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ)，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的。所以，教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

（2）課堂評(píng)價(jià)要有整體性。為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)揮他們每個(gè)人的參與積極性。

始就給每個(gè)班制定以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的記錄表，在每堂課前畫(huà)在黑板上或事先畫(huà)在紙上，上課時(shí)貼在黑板上，教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫(huà)或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生一直處于相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中，并有效地給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。

（3）課堂評(píng)價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會(huì)給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來(lái)很*麻煩。因此，老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒(méi)有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。

（三）科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)“任務(wù)”活動(dòng)中，學(xué)生能不斷地獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究，以實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

（1）熱身/復(fù)習(xí)(warming-up/revision)：教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，如：let’ssing.let’schant.let’sdo.let’stalk.等，讓學(xué)生全員參與，進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為授新課作好鋪墊。

（2）呈現(xiàn)/操練(presentation/practice)：教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體意識(shí)處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識(shí)為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識(shí)進(jìn)行全班教學(xué)后，馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)（pairworkorgroupwork），向以學(xué)生為主體過(guò)渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些形式多樣的小組活動(dòng)，包括游戲、競(jìng)賽、角色表演等，避免機(jī)械性的跟讀和重復(fù)操練。

（3）鞏固/拓展(consolidation/extension)：這個(gè)階段是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，是諸多活動(dòng)的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出，完成交流任務(wù)。

（四）建立新型的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)新教師的要求。

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)我們教師的要求，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到：

（1）準(zhǔn)確把握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。

（2）發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。

（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

（4）自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓展知識(shí)面。

（5）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。

（6）不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇十六

中國(guó)一向是禮儀之邦，禮儀對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，無(wú)論是會(huì)見(jiàn)親朋好友或者是在人與人的打交道上，都離不開(kāi)禮儀。禮儀被認(rèn)為是一個(gè)人道德修養(yǎng)的表現(xiàn)，一個(gè)人若毫無(wú)禮儀可言，那么他在學(xué)習(xí)或工作時(shí)都將不會(huì)很順利，因?yàn)闆](méi)有人愿意和這樣一個(gè)人相處。由于社交禮儀在我們的生活中扮演了越來(lái)越重要的角色，我在選課的時(shí)候就選修了社交禮儀這門(mén)課程。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我從老師那里學(xué)到了許多有關(guān)社交禮儀方面的知識(shí)，不僅拓寬了知識(shí)面，而且許多東西在我的日常生活和以后的工作中都有很大用處，比如商務(wù)禮儀。

如今隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷形成，各國(guó)間的聯(lián)系加強(qiáng)，商務(wù)往來(lái)增多，如何才能在眾多企業(yè)中脫穎而出，除了需要卓越的能力外，還要掌握有效溝通及妥善人際關(guān)系，建立良好優(yōu)雅的企業(yè)形象，此時(shí)，商務(wù)禮儀便起到了一個(gè)十分重要的作用。商務(wù)禮儀顧名思義就是商務(wù)活動(dòng)中對(duì)人的儀容儀表和言談舉止的普遍要求，體現(xiàn)了人與人之間的相互尊重，同時(shí)也約束了商務(wù)活動(dòng)中的某些方面。而在商務(wù)往來(lái)中，任何一個(gè)表現(xiàn)都可能會(huì)導(dǎo)致意想不到的結(jié)果，也許是一塊手表，也許是一頓晚餐。

學(xué)習(xí)了商務(wù)禮儀之后更加讓我意識(shí)到了這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀最主要的是可以提高個(gè)人的素養(yǎng)。比爾蓋茨曾講過(guò)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是員工素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而到企業(yè)，就是企業(yè)形象的競(jìng)爭(zhēng)，教養(yǎng)體現(xiàn)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展示素質(zhì)，可見(jiàn)一個(gè)人的素養(yǎng)高低對(duì)企業(yè)的發(fā)展是多么重要??！其次是為了交際應(yīng)酬，因?yàn)樯虅?wù)活動(dòng)中畢竟是離不開(kāi)這個(gè)的，在不同的交往活動(dòng)中我們會(huì)遇到不同的人，而面對(duì)不同的人怎樣進(jìn)行交往也是一門(mén)藝術(shù)，如何讓人感到舒服，卻又沒(méi)有拍馬屁的嫌疑是非常關(guān)鍵的。最后便是有助于維護(hù)企業(yè)形象。在商務(wù)交往中，個(gè)人便代表了整體，個(gè)人的所作所為，一舉一動(dòng)，一言一行，就是企業(yè)的典型活體廣告。

下面將從以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)我所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)：

一、禮儀概述。

1交際與禮儀產(chǎn)生的歷史背景。

人類(lèi)最早的禮儀活動(dòng)也就是禮儀萌芽時(shí)期，可以追朔到原始社會(huì)，當(dāng)時(shí)的禮儀較為簡(jiǎn)單和虔誠(chéng)且不具備階級(jí)性，禮儀的內(nèi)容包括；制定了明確血緣關(guān)系的婚嫁禮儀；區(qū)別部族內(nèi)部尊卑等級(jí)的禮制；為祭天敬神的制定的一些祭奠儀式；制定一些人們?cè)谙嗷ソ煌鶗r(shí)表示禮節(jié)表示恭敬的動(dòng)作。

禮儀形成的具體時(shí)期則是；夏、商、西周（公元前21世紀(jì)公元前771年）人類(lèi)逐步進(jìn)入奴隸社會(huì)，階級(jí)開(kāi)始形成，統(tǒng)治階級(jí)為了鞏固自己的統(tǒng)治地位把原始宗教禮儀發(fā)展成為符合奴隸社會(huì)政治需要的禮制。在這個(gè)階段中國(guó)第一次形成了比較完整的國(guó)家禮儀與制度，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，商業(yè)逐步開(kāi)始出現(xiàn)，直到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，禮儀制度開(kāi)始變革，禮儀范圍擴(kuò)大，商業(yè)在社會(huì)中逐步被認(rèn)可，人們因?yàn)樯虅?wù)活動(dòng)而進(jìn)行的往來(lái)也逐步增多，并在商務(wù)活動(dòng)中的交際中另外形成了一套禮儀制度商務(wù)禮儀。

活和社會(huì)交往中逐漸形成的行為規(guī)范和禮儀規(guī)范。

禮儀的種類(lèi)分有多種，主要有以下大類(lèi)：

1.古代禮儀。中國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，禮儀文明作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展起了廣泛深遠(yuǎn)的影響，其內(nèi)容是十分豐富的，很多古代禮儀文化到今天仍然有積極、普片意義的文明禮儀，如：尊老敬賢，儀尚適宜，禮貌待人，容儀有整。尊老敬賢，我國(guó)自原始社會(huì)就已經(jīng)逐漸形成的禮儀，在古代社會(huì)，人際的政治倫理關(guān)系均以氏族、家庭的血緣關(guān)系為紐帶，故此在家庭里面遵從祖上，在社會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，是古代禮儀的典型例子。而由于中國(guó)古代社會(huì)推崇禮治和仁政，敬賢已經(jīng)成為一種歷史的要求。孟子說(shuō)：養(yǎng)老尊賢，俊杰在位，則有慶古代這種傳統(tǒng)禮儀，對(duì)于形成有序和諧的倫理關(guān)系，不管過(guò)去和現(xiàn)代，都起著重要作用。儀尚適宜，，是指一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的各種特定的禮俗和規(guī)定。每個(gè)諸如春節(jié)，元宵，中秋都有其各自的禮俗和講究。在今天我們依然保持著這些優(yōu)良傳統(tǒng)，并且貴在適宜，如《二程集》中所說(shuō)奢自文生，文過(guò)則奢，不足為儉，可見(jiàn)，儀式的規(guī)模在于得當(dāng)，避免奢侈浪費(fèi)。禮貌待人，是任何一個(gè)文明社會(huì)，任何一個(gè)文明民族都十分重視的。因?yàn)槎Y貌是人類(lèi)社會(huì)構(gòu)建起與他人和睦相處的橋梁，它標(biāo)志這一個(gè)社會(huì)的文明程序，是中華民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。容儀有整，是其修養(yǎng)、文明程度的表現(xiàn)。古人認(rèn)為，容儀有整不僅是能夠保持個(gè)人的尊嚴(yán)，還有助于進(jìn)德修業(yè)。它反映出一個(gè)人的修養(yǎng)和生活態(tài)度。

二、禮儀對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的影響分析。

商務(wù)禮儀能展示企業(yè)的文明程度、管理風(fēng)格和道德水準(zhǔn)，塑造企業(yè)形象。良好的企業(yè)形象是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，無(wú)疑可以為企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益。一個(gè)人講究禮儀，就會(huì)在眾人面前樹(shù)立良好的個(gè)人形象；一個(gè)組織的成員講究禮儀，就會(huì)為自己的組織樹(shù)立良好的形象，贏得公眾的贊譽(yù)?，F(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)除了產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)外，更體現(xiàn)在形象競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)良好信譽(yù)和形象的公司或企業(yè)，就容易獲得社會(huì)各方的信任和支持，就可在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

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寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇十七

隨著小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁，知識(shí)程度由易到難，考核要求由低到高，多數(shù)英語(yǔ)老師感嘆：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生逐漸增多了。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，因先天條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，確實(shí)會(huì)存在學(xué)習(xí)能力上的差異。但隨著年級(jí)的升高，學(xué)生間原本只是泛化的區(qū)別，為何會(huì)演變成那么明顯劇烈的不平衡性呢？我們不能把尋找原因的矛頭一昧指向?qū)W生智力水平的不足，這是不公平且荒唐的，是老師教育無(wú)能的表現(xiàn)。學(xué)生本有向善求進(jìn)的要求，或一再失敗，或自我厭棄，或家長(zhǎng)引導(dǎo)不正確，或與同齡孩子不恰當(dāng)?shù)谋容^之后，英語(yǔ)后進(jìn)生缺乏對(duì)自己明確全面的評(píng)價(jià)，惡性循環(huán)的結(jié)果，造成他們“自卑心理”的由淺入深，由淡到濃，由初冒苗頭到根深蒂固，由此形成一種心理障礙，更有可能的嚴(yán)重后果是會(huì)形成一種性格缺陷，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活造成不利的影響。

早在二十世紀(jì)初奧地利著名心理學(xué)家a·阿德勒就開(kāi)始了個(gè)體心理學(xué)的研究，他特別關(guān)注人的自卑心理的形成與矯正。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管有無(wú)器官上的缺陷，兒童的自卑感是一種普遍存在的事實(shí)。因?yàn)樗麄兩眢w弱小，必須信賴(lài)成人生活，而且一舉一動(dòng)都要受成人的控制之故。當(dāng)兒童們利用這種自卑感作為逃避他們能夠完成的任務(wù)的借口時(shí)，他們便會(huì)發(fā)展出神經(jīng)性的傾向。如果這種自卑感在以后的生活中繼續(xù)存在下去，它便會(huì)構(gòu)成“自卑情結(jié)”。”所以，我們不應(yīng)把學(xué)生出現(xiàn)的這種心理狀態(tài)看作是特殊變態(tài)的表現(xiàn)，而應(yīng)理解這是孩童甚至是成人在追求優(yōu)越地位時(shí)的正常的發(fā)展過(guò)程。只有在老師心態(tài)平和，耐性和善地引導(dǎo)幫助矯治之下，讓后進(jìn)生們發(fā)現(xiàn)到自我價(jià)值和自身潛力，消除不良的消極情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，如此，“后進(jìn)生”也就并不為“后進(jìn)生”。

國(guó)內(nèi)在“以人為本”“關(guān)注個(gè)體差異”“深入學(xué)生內(nèi)心”的教育大環(huán)境下，很多教育工作者很早就開(kāi)始了學(xué)生自卑心理的研究。如蘇淵發(fā)表于《人民教育》的文章《對(duì)一個(gè)小學(xué)生自卑心理的研究與思考》中提出：“小學(xué)生處于人生早期的不成熟期，無(wú)論從生理角度和心理角度看，都處于依賴(lài)成人的地位。因此外部世界對(duì)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度，對(duì)其心理造成很大的影響。學(xué)校因素對(duì)小學(xué)生自卑感形成的影響應(yīng)受到特別重視的?！币韵卤菊n題將以個(gè)例為基礎(chǔ)，來(lái)探究形成小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生自卑情緒的客觀（家庭，學(xué)校等）因素和主觀因素。

二、課題概念的闡述。

“英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生”，指因客觀和主觀因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣切待養(yǎng)成，考核成績(jī)不佳的學(xué)習(xí)。

“自卑心理障礙”，顧名思義指自己主體看輕自己，過(guò)于依賴(lài)外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)而不能客觀全面的分析自己的學(xué)生，心理學(xué)上，自卑就是一種性格缺陷。自卑的前提是自尊，當(dāng)自尊得不到恰當(dāng)?shù)臐M足時(shí)，這些學(xué)生就有可能傾向于心理失衡，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不利作用。

三、個(gè)例分析。

1、小a：女，12歲，個(gè)性文靜，乖巧善良，沉默少言，不主動(dòng)參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，除非老師強(qiáng)制性要求，并將成績(jī)算作綜合實(shí)踐的考核。英語(yǔ)課上注意力不集中，大部分時(shí)間低著頭想自己的心事，要么發(fā)呆，也不在做小動(dòng)作。朗讀英語(yǔ)時(shí)口齒不是很清晰，當(dāng)朗讀艱澀困難時(shí)，會(huì)有周?chē)巳滩蛔⊥低档匦?，每?dāng)這時(shí)，她羞澀難當(dāng)，眉額緊蹙，有自我厭惡的表情。若是筆頭的英語(yǔ)作業(yè)，她還算比較積極地完成，若是口頭的英語(yǔ)作業(yè)，據(jù)她父母講，在家從來(lái)不愿主動(dòng)開(kāi)口讀英語(yǔ)，老師要求反饋背誦的英語(yǔ)課文，她看起來(lái)總像做一件很難以忍受的事，拖延到不能拖延的時(shí)候，她才到老師面前背誦，且背誦時(shí)聲若蚊蠅，難以啟齒，臉紅耳赤，內(nèi)心緊張。她的英語(yǔ)考核成績(jī)總是偏于中下，有時(shí)會(huì)不及格。

分析：該生因?yàn)樽陨硐忍鞐l件的不優(yōu)越，存在一定程度的朗讀表達(dá)障礙，于是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在顯性的“自卑心理”，害怕當(dāng)眾顯露出自己的缺點(diǎn)，越是掩飾隱藏越是不能改善這種狀態(tài)，于是越是自我厭棄，越是看不起自己。

2、小b：男，12歲，父母都是大學(xué)文化程度，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越。他天真活潑，樂(lè)于參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，且表現(xiàn)活躍。喜好航模，參加了學(xué)校興趣小組。就是在語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)上提不起勁兒，尤其是英語(yǔ)。側(cè)面了解到他父母經(jīng)常當(dāng)面對(duì)他規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一定要培養(yǎng)他出國(guó)，所以對(duì)他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別嚴(yán)格要求，簡(jiǎn)直到了逼迫的程度，當(dāng)他考試成績(jī)不佳時(shí)，父母便會(huì)非常嚴(yán)厲地指責(zé)，甚至對(duì)他說(shuō)出這樣的話：“你只會(huì)做一個(gè)令我們失望的孩子嗎？”“你英語(yǔ)學(xué)不好，今后怎么出國(guó)？”“你出不了國(guó)，長(zhǎng)大后怎么到社會(huì)上去和其他人競(jìng)爭(zhēng)？”“英語(yǔ)就這么難學(xué)嗎？”事實(shí)證明，他的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想，他真的把英語(yǔ)當(dāng)作了一本“很難學(xué)”的課程。

分析：家庭教育嚴(yán)格而沒(méi)有張弛度，父母對(duì)孩子期望過(guò)高，在沒(méi)有正確分析孩子學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候就提出了很不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，當(dāng)孩子沒(méi)有完成預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候，父母當(dāng)面表現(xiàn)露骨的失望，潛意識(shí)了給孩子造成“你不行”的心理判斷，讓這個(gè)學(xué)生形成了隱性的“自卑感”，所以他在不需要用分?jǐn)?shù)來(lái)考核的課程中表現(xiàn)活躍，而特別在英語(yǔ)上學(xué)習(xí)吃力。他依賴(lài)于成人并不客觀的評(píng)價(jià)，久而久之，自己也不會(huì)正確看待自己了。

四、后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自卑心理的表現(xiàn)。

1、他們不會(huì)客觀全面地分析評(píng)價(jià)自己在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2、他們常常由自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的某一方面的不足，自作主張地進(jìn)行評(píng)價(jià)遷移，確定自己英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都不行。

3、他們最看重家長(zhǎng)，老師和班級(jí)同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以他人之憂而憂，以他人之喜而喜，他們不是輕松地學(xué)習(xí)，而是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。

4、他們提不出有效有針對(duì)性的解決問(wèn)題的策略。

5、部分有自卑心理的學(xué)生，反而會(huì)有自夸虛榮等外在情緒表現(xiàn)，當(dāng)外部評(píng)價(jià)滿足不了他們時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生逆反暴躁等行為模式。

五、對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成原因的探究。

1、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成的客觀原因。

家庭評(píng)價(jià)：家庭教育對(duì)兒童心理形成有至關(guān)重要的影響。兒童觀察父母行為而模仿其行為，兒童在意父母期望而努力達(dá)成目標(biāo)，兒童依賴(lài)父母評(píng)價(jià)而喜怒哀樂(lè)。父母是兒童成長(zhǎng)的風(fēng)向標(biāo)，是兒童張眼看世界第一個(gè)接觸到的榜樣，是兒童的保護(hù)者，引導(dǎo)者，最初的老師。當(dāng)父母對(duì)兒童有不切現(xiàn)實(shí)的高要求，當(dāng)父母一昧以單一的標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)兒童的原則，當(dāng)父母把憤怒，失望，指責(zé)等評(píng)價(jià)結(jié)果直接展現(xiàn)給兒童看，就會(huì)從小對(duì)這個(gè)兒童形成心理暗示，“我不行”，“我又讓爸爸媽媽失望了，我是個(gè)壞孩子”，“我不能再犯錯(cuò)”，“我少做少錯(cuò)”。其實(shí)這樣的父母就間接在“幫助”孩子形成懶惰敷衍拖沓了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的父母鑄造的只能是愁眉苦臉，消極自卑，心理不健康的孩子。相反，身處寬容，民主，樂(lè)觀的家庭氛圍中的孩子，必定能養(yǎng)成堅(jiān)毅，積極，自信的性格。他們不暴躁，遇到困難會(huì)靜心思考，尋求最合理的解決途徑；他們不自卑，肯定自己的長(zhǎng)處和潛力，相信是金子總有發(fā)光的時(shí)候；他們外向活潑，有什么快樂(lè)和煩惱都大方和自己父母分享交流，聽(tīng)取合理的意見(jiàn)和建議。

學(xué)校評(píng)價(jià)：進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童在心理上仍屬于人生早期的不成熟期。老師，同伴的評(píng)價(jià)也會(huì)影響學(xué)生心理健康的形成發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課上活動(dòng)豐富，經(jīng)常要求同學(xué)們生生合作，小組合作和大組合作。同學(xué)們?cè)趨⑴c游戲和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于個(gè)性、已有的學(xué)識(shí)水平、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣等不同，各自發(fā)揮的作用和取得的實(shí)績(jī)成效也不同。而且這個(gè)過(guò)程也同時(shí)進(jìn)行著學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。若學(xué)生間不能和諧融洽的合作，若老師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)要求不合理，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生關(guān)注度不夠或預(yù)期目標(biāo)過(guò)高時(shí)，都會(huì)令小部分學(xué)生潛意識(shí)中削弱對(duì)自己的信心，表現(xiàn)出自卑，從而對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生排斥，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡，導(dǎo)致自己最終的成績(jī)與本應(yīng)有的能力水平不符。其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程本身是充滿趣味性，情境性，知識(shí)性的，是充滿豐富的合作意識(shí)的，會(huì)遇到挫折碰到困難，而這種自我挑戰(zhàn)的熱情是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看輕分?jǐn)?shù)，注重過(guò)程，老師也應(yīng)給予學(xué)生恰到好處的學(xué)習(xí)要求，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主體要提出不同程度的階段性目標(biāo)，學(xué)生每完成一階段的任務(wù)，不論成功度大小，老師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，消除他們應(yīng)失敗帶來(lái)的不可避免的失望情緒，分析之所以會(huì)失敗的原因，對(duì)癥下藥，然后一起為下階段的學(xué)習(xí)而努力。

2、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理形成的主觀原因。

英語(yǔ)后進(jìn)生的自我認(rèn)同：一個(gè)人先天條件各有不同。有的學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞特別快，有的學(xué)生朗讀英語(yǔ)特別動(dòng)聽(tīng)，有的學(xué)生思維活躍，英語(yǔ)課上總能有令人驚喜的回答。而有部分學(xué)生不能客觀地認(rèn)知自己，經(jīng)常在內(nèi)心暗暗地將自己與同伴作不合理的比較。如認(rèn)為自己記憶單詞不如a生，自己朗讀英語(yǔ)又不及b生，而上課又總不能像c生那樣回答準(zhǔn)確敏捷。于是他得出的結(jié)論是自己樣樣都不行，自己是處于班級(jí)的底流。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑情緒障礙。其實(shí)，為自己樹(shù)立榜樣并非不可，但榜樣的作用只是參照，是動(dòng)力，并不是依賴(lài)和遏制。有些學(xué)生就是不能理解這一點(diǎn)。他們過(guò)于看低自己，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)背誦單詞不快的自己其實(shí)理解能力特別強(qiáng)，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不能快速回答老師問(wèn)題的自己其實(shí)英語(yǔ)閱讀能力很好。也就是說(shuō)老師和家長(zhǎng)只是學(xué)生身后小屋里的燈光，在黑暗中確實(shí)能幫助他行進(jìn)最初的那段路程，可是目的地的那盞明燈是要靠學(xué)生自己勇敢地靠近，才能發(fā)現(xiàn)到它的燈色燦爛和美麗的。主體遠(yuǎn)遠(yuǎn)比客體對(duì)自身的作用更加重要。

英語(yǔ)后進(jìn)生的承受能力：當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，為何有的學(xué)生能勇敢面對(duì)，后進(jìn)生卻往往采取逃避、遺忘、遮掩、虛飾等方式，最終問(wèn)題不能解決。也有的學(xué)生在換了一個(gè)新環(huán)境后，出現(xiàn)不自信，孤僻，排斥等不適應(yīng)情況，最終形成自卑心理障礙。

六、英語(yǔ)后進(jìn)生自卑心理的矯正策略。

1、認(rèn)知法，改變消極情緒。

英語(yǔ)后進(jìn)生只有在根本上學(xué)會(huì)客觀全面地評(píng)價(jià)自己，才能漸漸發(fā)現(xiàn)自己的可取與不足，也能發(fā)現(xiàn)這種情況并非唯他獨(dú)有，是每個(gè)人普遍存在的情況?！笆澜缟蠜](méi)有十全十美的人”。各個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有令人驚喜之處，或因他一篇整潔優(yōu)美的作業(yè)，或因他上課偶爾一次正確的回答，或因他認(rèn)真踏實(shí)地完成每一篇課文的背誦任務(wù)。[蓮山~]老師要在后進(jìn)生取得某方面的成功時(shí)，用明白直接的話語(yǔ)點(diǎn)醒他——“你做的很棒！”讓他直接認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師還可以與后進(jìn)生進(jìn)行多次單獨(dú)交流，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，了解他們的愿望。老師也可以利用心理輔導(dǎo)課，在與全班交流時(shí)潛移默化地教會(huì)學(xué)生一些健康正確的調(diào)適心態(tài)的方法，幫助學(xué)生消除不良情緒。

2、任務(wù)法，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力。

英語(yǔ)后進(jìn)生的自卑感源于對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的懷疑，總是認(rèn)為自己做不好。當(dāng)他們完成了力所能及的任務(wù)，取得一定成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生多么大的喜悅呀。這種感情比優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)越感來(lái)得更加彌足珍貴。本課題開(kāi)始計(jì)劃實(shí)施后，我就在每天的作業(yè)中滲透了這種做法。除了必要的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)任務(wù)外，我在每個(gè)單元恰到好處地設(shè)計(jì)了一些饒有趣味的課外作業(yè)：如學(xué)習(xí)了有關(guān)publicsigns的知識(shí)后，我要求學(xué)生去搜集街道上，建筑物上，或其他公共場(chǎng)合的標(biāo)志，讓他們自己學(xué)習(xí)新標(biāo)志的用法。對(duì)于后進(jìn)生的做法是——我提供給他們網(wǎng)上搜集的一些公共標(biāo)志圖片，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，然后我個(gè)別教會(huì)他們幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)。這不是欺騙和虛偽，這是老師教學(xué)的小計(jì)謀，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)意識(shí)。這些或采訪，或調(diào)查，或動(dòng)手畫(huà)，或自己當(dāng)播音員來(lái)錄音的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣和新奇，而對(duì)不同程度學(xué)生的不同考核要求，其結(jié)果是皆大歡喜的。

3、暗示法，進(jìn)行自我鼓勵(lì)。

暗示法是人通過(guò)積極的自我暗示，自我鼓勵(lì)，進(jìn)行自助的過(guò)程，是一種自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。英語(yǔ)后進(jìn)生之所以會(huì)產(chǎn)生自卑心理，很大程度上是他們自我暗示過(guò)低。他們會(huì)認(rèn)為只有自己是班里學(xué)習(xí)英語(yǔ)最差的，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，他們看不到成功的未來(lái)之景。本課題計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，老師利用心理輔導(dǎo)課，綜合實(shí)踐課，班隊(duì)活動(dòng)課來(lái)制定一個(gè)榜樣輔助計(jì)劃。老師搜集一些英語(yǔ)小故事，小動(dòng)畫(huà)片，小電影，其內(nèi)容是關(guān)于名人的童年故事，名人的成長(zhǎng)故事，特別告訴學(xué)生們就算取得再大成就的偉人，其成長(zhǎng)經(jīng)歷也是充滿各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，只要像榜樣們一樣有堅(jiān)定的意志和鍥而不舍的努力。如作為本課題研究對(duì)象的一個(gè)女生，她受出生地方言的影響，英語(yǔ)發(fā)音總是不盡人意，但她特別認(rèn)真，每天回家總會(huì)自己把新教的單詞句型默一遍，受自卑心理的影響，她不愿當(dāng)眾顯露朗讀障礙這個(gè)缺點(diǎn)，但卻愿意寫(xiě)。于是老師抓住機(jī)會(huì)，在她某一次單元測(cè)驗(yàn)取得較好成績(jī)時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后給她講了海倫凱勒的故事，讓她不妨借助一下阿q精神，看——海倫凱勒既瞎又聾，比我們自己的處境糟糕很多，但她還是通過(guò)努力獲得成功，她的自信幫助了她，她的樂(lè)觀給了她堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)——那么，你也一定行！

4、補(bǔ)償法，樹(shù)立自我信心。

尺有所長(zhǎng)，寸有所短。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處。樂(lè)觀的人既會(huì)利用長(zhǎng)處也會(huì)利用短處，長(zhǎng)處為自己打足底氣，短處引以為戒，作為繼續(xù)努力的動(dòng)力。而悲觀的人看不到長(zhǎng)處只盯著短處，也不把失敗當(dāng)成功之母，而是自怨自艾。實(shí)施補(bǔ)償法，引導(dǎo)英語(yǔ)后進(jìn)生通過(guò)努力，用某一方面的成就來(lái)彌補(bǔ)自身的缺陷，樹(shù)立他們的信心。本課題實(shí)施以來(lái)，老師有針對(duì)性地對(duì)幾個(gè)研究對(duì)象實(shí)施補(bǔ)償法教育——即讓他們把注意力從英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗中引開(kāi)，在其他方面努力獲得成功，提取快樂(lè)心情后，重新看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如某個(gè)男生特別喜歡畫(huà)畫(huà)，老師“聘請(qǐng)”他做小助手，讓他幫助老師制作英語(yǔ)單詞卡片，讓他在動(dòng)手過(guò)程中自尊獲得滿足，他覺(jué)得自己受到老師重視，而且自己的才能也能對(duì)口發(fā)揮，漸漸地，他對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，比以往努力好幾倍，最終成績(jī)有所提高。

5、交往法，學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)。

有自卑心理的英語(yǔ)后進(jìn)生往往孤僻，喜歡自處，不善交往，朋友不多。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境氛圍，對(duì)他們悲觀心理的矯正毫無(wú)幫助。本課題實(shí)施以來(lái)，老師幫助后進(jìn)生擴(kuò)大自己的交際范圍，鼓勵(lì)他們對(duì)別人敞開(kāi)心扉，與人多交往，多聽(tīng)多看多說(shuō)多感。如在班會(huì)課“伸出友誼的雙手”中，老師設(shè)計(jì)一個(gè)“互相說(shuō)心里話”的板塊。在心理輔導(dǎo)課“我為別人加顆星”的活動(dòng)中，全班參與了“為自己找一個(gè)榜樣”和“為自己找一個(gè)可以幫助的對(duì)象”的游戲。很多學(xué)生，包括有自卑心理的后進(jìn)生都在交際中發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，有人被評(píng)為“單詞卡片制作之星”，有人被評(píng)為“課外努力之星”，有人被評(píng)為“朗讀進(jìn)步之星”，有人被評(píng)為“默寫(xiě)少錯(cuò)之星”，在小組調(diào)查中后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己在別人心目中有這么多可取之處，原來(lái)自己也可以去幫助一些在某個(gè)方面不如自己的人。從而，他們學(xué)會(huì)了重新評(píng)估自己，并懂得自尊和自愛(ài)。

七、課題實(shí)施中的反思與不足。

1、任何心理矯治的過(guò)程都是長(zhǎng)期而復(fù)雜多變的，老師要作好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

本課題的研究對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，且是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力上都存在一定缺點(diǎn)的學(xué)生。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上懶散，敷衍，悲觀，這些不良品格在某些人身上甚至已經(jīng)根深蒂固。我們要引導(dǎo)他們不懶散，不敷衍，不悲觀，無(wú)論在想象上還是實(shí)踐中，這都是一項(xiàng)艱巨繁復(fù)的任務(wù)。也許在矯正的第一階段，他們有些許改觀，但不久又反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)者不應(yīng)和學(xué)生們一起失望放棄，而應(yīng)“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”，允許后進(jìn)生們反復(fù)重復(fù)某些任務(wù)，允許他們犯錯(cuò)，允許他們矛盾，其實(shí)犯錯(cuò)矛盾的過(guò)程也是他們自我反思自我調(diào)適自我養(yǎng)成的過(guò)程，只不過(guò)這個(gè)過(guò)程是隱性的，需要老師用愛(ài)心耐性關(guān)心來(lái)澆灌的，使向善的樹(shù)苗成長(zhǎng)為蔥蘢的大樹(shù)。

2、老師在矯治后進(jìn)生自卑心理的同時(shí)，也是在反思改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，因此老師要用對(duì)待后進(jìn)生那樣平和的心態(tài)，來(lái)看待自己的改變。

任何一種行之有效的教學(xué)方法是要在教學(xué)實(shí)踐中形成驗(yàn)證的，也是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。老師在對(duì)后進(jìn)生提出合理的追求目標(biāo)時(shí)，對(duì)自己也應(yīng)同樣如此。操之過(guò)急，物極必反。老師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)是互動(dòng)的，和諧的，雙贏的！

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇十八

就商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言,它是商務(wù)和英語(yǔ)的結(jié)合,要求學(xué)生受到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的良好訓(xùn)練，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)文化等方面的基本理論和基本知識(shí)，并通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全國(guó)四級(jí)和八級(jí)考試。該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)管理理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、管理、教學(xué)、研究工作的應(yīng)用型復(fù)合專(zhuān)業(yè)人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經(jīng)、外貿(mào)、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等工作。也可在中學(xué)、中專(zhuān)、職高、技校和英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)中心、大中專(zhuān)院校及科研部門(mén)等從事教學(xué)和科研工作。除了就業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出國(guó)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多。不僅如此，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)期間有了新的興趣點(diǎn)，也憑借英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，輕松地轉(zhuǎn)到別的專(zhuān)業(yè)或考取其他專(zhuān)業(yè)的研究生。

以下列舉一些商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向介紹或要求。

1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向。

本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)與秘書(shū)工作的高等應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)由英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)運(yùn)作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)技能模塊構(gòu)建成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的核心，就業(yè)前景樂(lè)觀。如國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員（報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員等）、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等。

2、國(guó)際商務(wù)管理及秘書(shū)方向。

本專(zhuān)業(yè)方向掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用技能及商業(yè)運(yùn)作能力，能從事商務(wù)管理與項(xiàng)目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握商務(wù)運(yùn)作的知識(shí)與技能，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)從事國(guó)際商務(wù)及秘書(shū)工作。

本專(zhuān)業(yè)方向掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。

4、旅游方向：

英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級(jí)文員、外企業(yè)一般管理員。

5、師資方向：

幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師。

眾所周知，英語(yǔ)是國(guó)際上最為通用的語(yǔ)言之一，是職場(chǎng)、社交、貿(mào)易，文化交流活動(dòng)中一必要的交流工具。近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)國(guó)際化的進(jìn)一步深化,國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)越來(lái)越頻繁，中外合資、外商獨(dú)資等外向型經(jīng)濟(jì)企業(yè)不斷涌現(xiàn)。目前，我國(guó)擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)約36萬(wàn)家，而國(guó)內(nèi)取得外銷(xiāo)員資格證書(shū)者卻不到10萬(wàn)名，其中最主要的原因就是商務(wù)英語(yǔ)人才太少,可見(jiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才需求缺口大。另外，從師資力量來(lái)看，各大院校的英語(yǔ)教師在知識(shí)水平和教學(xué)綜合能力等方面大都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的精英；從教學(xué)目標(biāo)要求看，各大院校在英語(yǔ)教育方面越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，這些良好的辦學(xué)條件為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才和國(guó)際交流類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了基石。

多學(xué)科交叉的趨勢(shì)。綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)人才需求增長(zhǎng)較快，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

慶幸的是，據(jù)勞動(dòng)人事部統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專(zhuān)業(yè)中居于前10位，即使在近幾年大學(xué)生就業(yè)不景氣的情況下，大多數(shù)院校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍達(dá)90%以上。大多數(shù)畢業(yè)生在走上工作崗位后,都能發(fā)揮他們的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì),受到企業(yè)單位的重視。而且通過(guò)近期對(duì)一些中小型企業(yè)的走訪，我發(fā)現(xiàn)超過(guò)50%的企業(yè)有引進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才的計(jì)劃，這無(wú)疑為身處嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的我提供了一撫慰劑。

調(diào)查主要采用走訪用人單位、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談等手段，所涉及的用人單位主要包括廈門(mén)當(dāng)?shù)氐母黝?lèi)企業(yè)。

調(diào)查表明：在聘用要求上各企業(yè)都要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)上達(dá)到大專(zhuān)或本科以上學(xué)歷。用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運(yùn)用能力，分析解決問(wèn)題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)。當(dāng)問(wèn)及資格證書(shū)情況時(shí)，公司普遍認(rèn)為資格證書(shū)不是很重要，但是基本的證書(shū)還是要有的，比如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)4級(jí)證書(shū)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)8級(jí)證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)（bec）等。此外，企業(yè)還要求應(yīng)聘者具有基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護(hù)能力。

在與公司職工交流過(guò)程中，許多人反映商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力培養(yǎng)不足。因此，他們建議學(xué)校應(yīng)采用一些有效手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如：鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽等社會(huì)性活動(dòng)，讓學(xué)生在假期能參與一些具體實(shí)踐；參與國(guó)家相關(guān)專(zhuān)業(yè)考證，既提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握程度，又為就業(yè)打下一定基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)該在校期間就去公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為今后順利地進(jìn)行工作定位做好鋪墊；或盡早安排實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)有一些感性體驗(yàn)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇十九

隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查的目的是通過(guò)調(diào)查學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，摸索一些行之有效的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便更好地在英語(yǔ)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.研究對(duì)象和方法。

本次調(diào)查以富縣初級(jí)中學(xué)20xx級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷，和學(xué)生座談，及聽(tīng)課的方式進(jìn)行。在本年級(jí)以班為單位，隨機(jī)發(fā)放100份調(diào)查表，問(wèn)卷回收后，有效率為100%。之后，和相關(guān)老師，及部分學(xué)生進(jìn)行座談，探討交流，并深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課驗(yàn)證。

3.調(diào)查的內(nèi)容。

本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題，主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：a,是否喜歡英語(yǔ)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式；b,小組合作學(xué)習(xí)是否讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中；c,如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；d,小組合作學(xué)習(xí)中討論的問(wèn)題如何解決。d,小組合作學(xué)習(xí)的效果如何。（詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表）。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表的分析，以及師生座談，深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課，可以感受到小組合作學(xué)習(xí)的方式已深入師生教和學(xué)的實(shí)踐中。學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義有充分認(rèn)識(shí)；教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，方便設(shè)計(jì)出更好，更受歡迎的課，更充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。本次調(diào)查研究展示小組合作學(xué)習(xí)的方式有以下特征：

1.有81%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，13%的學(xué)生認(rèn)為一般，6%的學(xué)生不喜歡。喜歡的學(xué)生相對(duì)英語(yǔ)程度較好，合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有更多展示的機(jī)會(huì)；認(rèn)為一般的學(xué)生通常個(gè)性內(nèi)向或?qū)W習(xí)被動(dòng)的孩子；不喜歡的學(xué)生一般程度較差，無(wú)法溶于小組活動(dòng)中。

2.有96%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，自己比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中；有4%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。

3.在小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面，有76%的學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探究，教師指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有17%的學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探究，教師指導(dǎo)完成，有7%是通過(guò)教師指導(dǎo)的方式。

4.合作學(xué)習(xí)中探討的問(wèn)題80%由學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導(dǎo)完成。

5.有82%的學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了自己的組織能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲一般；有8%的學(xué)生收獲較小，還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)方式。

1.小組合作的建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的前提。進(jìn)行小組合作的建設(shè)，首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生全面了解，根據(jù)每個(gè)孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，組織能力等進(jìn)行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競(jìng)爭(zhēng)。最后，在一定的時(shí)期內(nèi)，要進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免小組之間產(chǎn)生敵對(duì)情緒，使班級(jí)群體出現(xiàn)分化。

2.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以小組為單位，盡可能根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。盡可能多設(shè)計(jì)集體展示的活動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生游離于小組之外，不參與小組活動(dòng)。

3.善于激發(fā)學(xué)生合作互助的熱情。首先，讓每個(gè)學(xué)生把自己的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組目標(biāo)緊密結(jié)合；其次，讓每個(gè)學(xué)生了解自己和其他組員的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，能夠以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風(fēng)氣。最后，教師不僅要善于更要樂(lè)于鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生之間也相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性，但其中也存在很多問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

寫(xiě)會(huì)議報(bào)告英語(yǔ)篇二十

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求更為迫切，具有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的外語(yǔ)人才較為緊缺，因此提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是信息時(shí)代英語(yǔ)教育的核心。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人與人之間較為常用交際的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際，英語(yǔ)教師應(yīng)該改變當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的觀念，改革英語(yǔ)教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，及口語(yǔ)教學(xué)方法、途徑、評(píng)價(jià)模式等。

長(zhǎng)期以來(lái)的不少學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)都只注重于課本內(nèi)容的傳授而忽略英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練。不少學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)只要考得好成績(jī)就好了，而口語(yǔ)顯得就不怎么重要，以至于在現(xiàn)實(shí)生活中形成了只會(huì)做題，不重視將英語(yǔ)用于口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我就我校七、八、九部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀做一次調(diào)查，通過(guò)調(diào)查分析，了解當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀，分析其英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題，提出自己的一些合理化建議。

（一）調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查和談話交流。

（二）調(diào)查對(duì)象：城關(guān)一中七年級(jí)（3）班、八年級(jí)（3）班、九年級(jí)（3）班。為了避免部分學(xué)生產(chǎn)生思想顧慮，采取了無(wú)記名問(wèn)卷方式和不定時(shí)找部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的交流。

（一）問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷調(diào)查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（本次問(wèn)卷發(fā)出115份，共收回100份），現(xiàn)根據(jù)三個(gè)班問(wèn)卷情況，總結(jié)如下：

1、你喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？

a。非常喜歡b。喜歡c。不喜歡d。很討厭。

有11%的學(xué)生選a；45%的學(xué)生選b；30%的學(xué)生選c；14%的學(xué)生選d。

2、你想提高口語(yǔ)嗎？

a。很想b。想c。不想d。無(wú)所謂。

有23%的學(xué)生選a；60%的學(xué)生選b；6%的學(xué)生選c；11%的學(xué)生選d。

3、你覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中重要嗎？

a。很重要b。重要c。不重要d。不知道。

有18%的學(xué)生選a；58%的學(xué)生選b；10%的學(xué)生選c；14%的學(xué)生選d。

4、在英語(yǔ)課上你學(xué)說(shuō)英語(yǔ)嗎？

a?？偸钦f(shuō)b。有時(shí)說(shuō)c。很少說(shuō)d。不說(shuō)。

有5%的學(xué)生選a；40%的學(xué)生選b；31%的學(xué)生選c；14%的學(xué)生選d。

5、在日常生活中你能用英語(yǔ)和同學(xué)交流嗎？

a。能b。很少c。不能d。從來(lái)不用英語(yǔ)交流。

有4%的學(xué)生選a；43%的學(xué)生選b；38%的學(xué)生選c；15%的學(xué)生選d。

6、你最喜歡哪種口語(yǔ)教學(xué)方式？

a。講故事b。聽(tīng)錄音跟讀c。角色朗讀或游戲d。小組討論。

有11%的學(xué)生選a；45%的學(xué)生選b；26%的學(xué)生選c；18%的學(xué)生選d。

7、你認(rèn)為下列哪個(gè)活動(dòng)對(duì)你提高英語(yǔ)口語(yǔ)最有幫助？

a。聽(tīng)錄音跟讀b。讀故事c。編對(duì)話d。小表演。

有40%的學(xué)生選a；8%的學(xué)生選b；22%的學(xué)生選c；30%的學(xué)生選d。

8、你覺(jué)得口語(yǔ)說(shuō)得好壞會(huì)影響你的英語(yǔ)成績(jī)嗎？

a。影響大b。有一點(diǎn)c。不清楚d。無(wú)影響。

有17%的學(xué)生選a；50%的學(xué)生選b；20%的學(xué)生選c；13%的學(xué)生選d。

9、在小組活動(dòng)中你能按老師的要求用英語(yǔ)進(jìn)行討論和交流嗎？

a。能b?；究梢詂。部分可以d。不能。

有8%的學(xué)生選a；20%的學(xué)生選b；52%的學(xué)生選c；20%的學(xué)生選d。

10、你想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)嗎？

a。非常想b。想c。不想d。無(wú)所謂。

有40%的學(xué)生選a；50%的學(xué)生選b；6%的學(xué)生選c；4%的學(xué)生選d。

11、平時(shí)你敢大聲地說(shuō)英語(yǔ)嗎？

a。敢b?；靖襝。有時(shí)敢d。從來(lái)不敢。

有17%的學(xué)生選a；14%的學(xué)生選b；51%的學(xué)生選c；18%的學(xué)生選d。

12、你準(zhǔn)備如何來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)？

a。天天說(shuō)英語(yǔ)b。天天聽(tīng)英語(yǔ)c。認(rèn)真上課d。沒(méi)有想過(guò)。

有6%的學(xué)生選a；9%的學(xué)生選b；60%的學(xué)生選c；25%的學(xué)生選d。

13、你覺(jué)得學(xué)好口語(yǔ)最重要的因素是什么？

a。經(jīng)常說(shuō)b。背好單詞和句型c。經(jīng)?？从⑽碾娪癲。不知道。

有49%的學(xué)生選a；43%的學(xué)生選b；1%的學(xué)生選c；7%的學(xué)生選d。

14、在英語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)你最害怕的是什么？

a。發(fā)音不正確b。有語(yǔ)法錯(cuò)誤c。緊張d。怕同學(xué)笑。

有38%的學(xué)生選a；29%的學(xué)生選b；21%的學(xué)生選c；12%的學(xué)生選d。

15、在課外你喜歡聽(tīng)或唱英文歌曲嗎？

a。非常喜歡聽(tīng)b。還可以c。不喜歡d。沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。

有2%的學(xué)生選a；30%的學(xué)生選b；16%的學(xué)生選c；52%的學(xué)生。

（二）談話分析。

通過(guò)談話交流獲得的信息表明：大多數(shù)的學(xué)生平時(shí)很少與同學(xué)用英語(yǔ)交流，雖然許多學(xué)生都認(rèn)為口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較重要，認(rèn)為口語(yǔ)說(shuō)得好或差不會(huì)影響自己的英語(yǔ)成績(jī)。同時(shí)許多學(xué)生認(rèn)為老師上課比較注重講解知識(shí)，沒(méi)有較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，課堂上學(xué)生說(shuō)的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語(yǔ)課成了講解課，讓學(xué)生背誦句子和課文等。80％的學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外口語(yǔ)交際活動(dòng)。希望老師在上課時(shí)要安排專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練，增加師生之間，生生之間的互動(dòng)、交流活動(dòng)。提供學(xué)生更多的鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉用英語(yǔ)進(jìn)行交際的膽子和能力。當(dāng)然，現(xiàn)在是信息科技時(shí)代，因此，除了課堂內(nèi)外，許多學(xué)生也應(yīng)參加其他途徑的口語(yǔ)交際活動(dòng)等。

（一）教師堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)。

使用英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化在課堂上使用英語(yǔ)的比例，是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的重要措施之一。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。

（二）學(xué)生堅(jiān)持開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。

學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，學(xué)生開(kāi)始學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，難免有些緊張、害怕、害羞等，作為教師應(yīng)多鼓勵(lì)，及時(shí)給予幫助，適當(dāng)給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。當(dāng)學(xué)生能正確地說(shuō)想要表達(dá)的意思時(shí)，教師要加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性。

（三）使用情境教學(xué)提高能力。

口語(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)充分利用時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞?，F(xiàn)行教材中有許多話題，如購(gòu)物、打電話、看病、談?wù)撎鞖獾榷际钦n堂上我們訓(xùn)練口語(yǔ)的材料。教師應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）建立英語(yǔ)科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)估，主要檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或交往場(chǎng)面、情景進(jìn)行合適的表述，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正失誤，以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)，客觀地反映學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)提供較為輕松的環(huán)境。

（四）加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。

在應(yīng)試教育的制度下，學(xué)生普遍形成了一種共識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)考高分就行了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有什么實(shí)際意義。在這種情況下，建議學(xué)校通過(guò)加試英語(yǔ)口語(yǔ)考試。讓學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)也是考試中的一部分，不容忽視。

雖然調(diào)查的對(duì)象只是我校部分學(xué)生，但從中也可以得出當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)在應(yīng)試教育條件下，形成了不愛(ài)開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的不良習(xí)慣。其中包含了很多原因，并且經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間形成的，想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅(jiān)持下來(lái)，中學(xué)生學(xué)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的日子便會(huì)指日可待。

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