總結(jié)是我們不斷成長和進(jìn)步的動力之一。如何建立良好的團(tuán)隊合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來了很多啟發(fā)和思考。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇一
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。
初步認(rèn)識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。
三角板、活動角、材料袋、練習(xí)紙和課件。
師：同學(xué)們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢？
生：三角形、正方形、圓等。
生：想。
生：角……。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行板書課題。）。
1、摸一摸，直觀感知角特征。
師：同學(xué)們看了這么多角，現(xiàn)在想自已動手來摸一摸角嗎？
生：想。
（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動手摸角的各個部分，通過分解摸角。）。
2、畫一畫，認(rèn)知角各部分的名稱。
生：好。（伸出手）。
師：首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？
生：直直的。
師：說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是？？？？直直的。
生：想。
師：那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。
師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？
生：一個頂點。（板書：一個頂點）。
生：兩條邊。（板書：兩條邊）。
師：也就是說，角是有……。（補充板書：角有……。和………）。
師：同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
師：在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。
師：同學(xué)們認(rèn)識角了嗎？
3、辨一辨，鞏固角的特征。
師：老師這兒也有幾個圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？
師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？
生：是角。
師：能說說你是怎么想的嗎？
生：因為它有一個頂點，還有兩條邊。
師：請你來指一指好嗎？（學(xué)生指角，注意指角方法的糾正。）。
師：同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了，這確實是一個角。那第二個圖形呢？請說說你的理由。
生：不是角。
生：上面的那個邊是彎的。
生：是角。
師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？
生：不是角。頂點那兒是彎的。
師：你的意思是說沒有頂點，對嗎？
師：看來同學(xué)們學(xué)得真不錯。剛認(rèn)識了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。
4、找一找生活中的角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
師：其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？
（讓學(xué)生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進(jìn)行糾正。）。
師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。
5、找一找圖形中的角，深化對角的認(rèn)識。
師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？
生：想。
師：請同學(xué)們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對性地指導(dǎo)差生。）。
師：完成的同學(xué)，請用坐正的姿勢告訴老師。
師：我們還是依次來看。首先第一個，誰來說？
生：3個角、1個角、2個角。
師：這么多答案，到底哪個是正確的呢？我們請認(rèn)為是1個的同學(xué)上來說一說并指一指。
生：有1個角，因為這條邊是彎的，這兩個不是角。
師：他說的有道理嗎？明白了嗎？
師：我們再來看看第二個圖形，它有幾個角呢？
生：3個角。
師：咱們再一起來看看第三個，它有幾個角呢？
生：2個。
師：你能上來指指這兩個角嗎？（學(xué)生上臺指角）。
師：有沒有不同意見？
生：沒有。
師：第四個圖形呢？一起說吧。
生：5個。
6、做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角。
師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創(chuàng)造一個角呢？
生：想。
師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。
（二）比較角的大小。
1、觀察比較角的大小。
師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們在專心創(chuàng)作自己作品的時候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。
師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法？
師：哪個角最大？哪個角最小？
生：第一個最小，第三個最大。
師：你說的很好，能說說你是怎么知道的`嗎？
師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?？梢姷模热纾荷茸?。
師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。
播放時并旁白：當(dāng)扇子慢慢打開的時候，角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當(dāng)扇子慢慢合攏的時候，角是在慢慢變小。
師：由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。
2、活動角，動手比較角大小。
師：造好的同學(xué)請舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。
師：老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？
先選一個比較明顯的角進(jìn)行比較，通過眼睛觀察進(jìn)行區(qū)分大小。
師：看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動手試試自己的想法。
師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學(xué)請仔細(xì)看。
生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。
師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？
生：明白了。好。
師：其實在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進(jìn)行比較大小。
師：同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識了角，其實我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。
師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿?，這節(jié)課就先上到。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇二
1、結(jié)合生活實際，進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分，知道1時=60分。
2、會正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。
3、在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實具體的情境，放手讓學(xué)生去觀察、操作、交流、實踐，在活動中去主動建構(gòu)知識。
知道1時=60分，并能準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。
課件、教具鐘面。
一、激趣導(dǎo)入。
1、故事引入。
(1)小朋友，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰失敗了？
2、提出問題。
(1)比賽結(jié)束了，烏龜跑了多少？
(2)怎樣的一點？用圖上的物體做參照物說一說。(兩棵樹之間的一小節(jié))。
(3)多媒體顯示相鄰的一小節(jié)。
(4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)。
(5)是怎樣的一圈？多少小段呢？咱們一起來數(shù)一數(shù)。（多媒體顯示，圓圈上標(biāo)上1~12的數(shù)）。
(6)小白兔跑得真快啊！烏龜和小白兔跑過的路程不同，時間一樣嗎？
(7)請你想一想這像不像我們生活中常見的一樣?xùn)|西，你猜的到是什么嗎？（鐘表）。
(8)好，老師今天就和大家一起來繼續(xù)認(rèn)識鐘表。（引出課題）。
二、自主探究。
活動一：認(rèn)識鐘面。
1.關(guān)于鐘面，你都知道什么？
2.剛才大家說了這么多，那他們說的對不對呢？請你獨立觀察。
3.請把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
4.請把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說。
（鐘面上面時針、分針和秒針）請你說一說你是怎樣區(qū)分他們的。
（鐘面上有12個大格）師生齊數(shù)。
（鐘面上有60個小格）你是怎樣數(shù)出來的呢？
師生齊數(shù)。
5.鐘面上有這么多大格和小格，那他們究竟表示什么意思呢？
（多媒體演示）時針走了多少？表示多少時間？
時針走一大格表示的時間是1時。
時針都2大格表示2時。
時針走6大格表示6時。
（多媒體演示）分針走了多少？表示的時間是多少？
分針走1小格表示的時間是1分。
分針走2小格表示的時間是2分。
分針走4小格表示的時間是4分。
(多媒體演示)那分針走一大格呢？（5分）。
分針走了5小格，也就是走了一大格。
所以分針走一大格就是5分。
分針走2大格也就是10分。
分針走4分表示的時間是20分。你是怎么算的這么快的？
（5x4=20）你說的這個算式表示什么意思？
那分針走9大格，也就是45分。
那分針走一圈是多少分？（60分）。
6.剛才老師讓時針和分針分開來動了，現(xiàn)在老師讓他們倆一起動起來，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們倆在相同的時間里面分別走了多少。
請男生觀察時針，女生觀察分針。
（多媒體演示）現(xiàn)在請男生女生交換，女生觀察時針，男生觀察分針。
你有什么發(fā)現(xiàn)？（時針走了一大格，分針走了一圈）。
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（時針走一大格，是1時。分針走一圈是60分。所以1時=60分）。
7.分大組比賽填空。
活動二：認(rèn)識時間，表示時間。
1.（多媒體出示9:00和9:30）這是我們一年級學(xué)習(xí)過的時間，你還認(rèn)識他們嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。
9時到9時半，分針走了多少個小格？
所以我們說9時半也就是9時30分。
（多媒體出示9:08）你會認(rèn)這個時間嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。
（多媒體出示9:45）那這個時間你會認(rèn)嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。（時針走過9,還不帶10，就是9時多，分針走過了9個大格，5x9=45）。
2.剛才我們認(rèn)了這么多時間，你有什么好方法？可以把時間認(rèn)的又快又好？
小結(jié)：認(rèn)時間的時候，我們一般都先看時針，時針走過幾，就是幾時多，分針走過幾小格就是幾分，算分的時候，我們還可以借助乘法口訣來算。
三、練習(xí)。
1.師撥時間學(xué)生來認(rèn)。5:058:163:4010:30。
2.剛才我們認(rèn)識了時間，同學(xué)們想不想也試試自己撥一撥，
我們每天早上8:00做早操。
我們每天中午11:45放學(xué)。
我們每天下午2:30上第一節(jié)課。
我們每天下午4:05放學(xué)。
剛才老師說了一些學(xué)生們生活中的作息時間，你們想不想知道老師的作息時間呢？
老師每天5:55下班，請同學(xué)們自己撥一撥。
（展示2個學(xué)生撥的結(jié)果）他們撥的誰對誰錯？
（1）5:55時針走過4還沒到5快到5.
（2）5:55時針走過5還沒到6,快到6.
學(xué)生反饋。
3.連線。
四．小結(jié)。
這節(jié)課你都有什么收獲？
五．愛惜時間教育。
時間不停的走，卻再也不會回來，請同學(xué)們珍惜時間，做時間的.主人，
六．實踐作業(yè)。
請同學(xué)們課后根據(jù)我們平時的作息時間，制作一個作息時間表。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經(jīng)過的地方。
2能結(jié)合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
3對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)大自然，愛護(hù)莊稼、樹木的教育，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
認(rèn)識簡單的路線圖，嫩個根據(jù)路線圖說出行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學(xué)難點：
根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學(xué)過程：
一提出問題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道今年我們要去什么地方春游嗎？我們將要沿著一條什么樣的路線走呢？現(xiàn)在我們就來認(rèn)識一下春游的路線。板書：認(rèn)識路線。
二探索新知。
（一）示春游路線圖。
教師由簡單介紹圖中要進(jìn)行的軍事活動開始，直至講到營地進(jìn)行野炊的話題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：誰想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經(jīng)過的地方？先和小組的同學(xué)說一說。
1小組交流。
2集體交流。
（1）指名介紹路線圖。
（2）讓學(xué)生介紹自己的想法。
（3）你喜歡哪一種說法？說說你的理由。
學(xué)生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的`方法。
（二）接龍游戲。
1游戲規(guī)則：每人說出從起點到某一地點的方向，前一位同學(xué)的終點就是后一位同學(xué)的起點。
2指名表演接龍游戲。師某某同學(xué)把我們帶到了營地，這里的風(fēng)景怎樣呢？
三、練一練。
1辨認(rèn)營地周圍環(huán)境的方位。出示營地方位圖：
（1）二年級和三年紀(jì)的營地分別在指揮中心的什么地方？
（2）三年級的同學(xué)要到小山坡上放風(fēng)箏，他們可以怎么走？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2認(rèn)識返回路線。
（1）小組內(nèi)介紹返回路線。
（2）指名介紹返回路線。
3認(rèn)識學(xué)生的回家路線。
出示本班四位同學(xué)從學(xué)?；丶业穆肪€圖：
（1）想一想，他們四人回家分別可以怎么走？
（2）小飛同學(xué)回有幾條路可以走？哪條路最近？
四、課堂總結(jié)：
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的體會和收獲。
五、反思：
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇四
1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。
2、初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3、經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，形成解決問題的一些基本策略。
5、初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。
通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。
初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
實物投影等。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。
一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前活動中，先讓學(xué)生在欣賞照片時，估計一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說說對于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。
二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
1、給學(xué)生提供小棒，以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。
2、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
在整個教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動手?jǐn)[、動口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動手?jǐn)[過程中看著實物說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實透徹的概念。
一、聯(lián)系生活，構(gòu)建數(shù)的模型。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）出示“體育館”的主題圖。
（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？
2、師：用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎？由需要引出。
3、學(xué)習(xí)p68頁主題圖。
學(xué)生獨立數(shù)數(shù)，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從一個一個地數(shù)，到10以后由10個10個地數(shù)，到100以后，一百一百地數(shù)，做適當(dāng)?shù)匕鍟?。如下?/p>
板書：一個一個地數(shù)，10個一是一十。
一十一十地數(shù)，10個十是一百。
一百一百地數(shù)，十個一百是一千。
4、小結(jié)：關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？討論。（如果數(shù)的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？）讓學(xué)生會在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù)）。
做一做（強調(diào)接近整百整千時拐彎處的數(shù)法）。
（1）從一百九十八起，數(shù)到二百零六。
（2）從九百八十五數(shù)到一千。
注意學(xué)困生的輔導(dǎo)。
出示例2。
出示計數(shù)器上的數(shù)請學(xué)生讀出來，再試著學(xué)生試寫，再集體講解。
師：哪一位上沒有珠子，應(yīng)該怎么寫呢？用0表示。
怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。
上面的每個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？
做一做。
三、小結(jié)：本節(jié)課，你有什么收獲？
一是對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。
二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇五
“乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。
3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數(shù)學(xué)思想
符號化思想 模型思想
教學(xué)準(zhǔn)備
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環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機(jī)等）
那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。
生：1、玩小飛機(jī)的有多少人？
2、做小火車的有多少人？
3、過山車上有多少人？
其他學(xué)生解答，教師板書計算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）
師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)
1、完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學(xué)生回答，教師予以訂正。
2、判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數(shù)，乘法計算）
第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)
師：你學(xué)會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學(xué)反思
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識鐘面和時間單位時、分，建立時分的時間觀念，并學(xué)會時間的兩種寫法；知道1時=60分。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步建立時間觀念，教育學(xué)生遵守時間，珍惜時間，做時間的小主人。
3、讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的魁力。
正確讀、寫鐘面上的時刻,會認(rèn)讀分針在各個數(shù)上的時刻。
知道1時=60分,會看分針在各個數(shù)上的時刻。
一、復(fù)習(xí)認(rèn)識過的鐘面，為新知做鋪墊。
二、創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（一）、課件出示鐘面。
2、師：你是怎么知道的呢？
（二）、出示主題圖。
1、談話：你們想?yún)⒓酉惭笱髢和瘶穲@的活動嗎？先看看開始的時間吧。
2、你能讀出鐘面上的時。
三、互動交流。
1、學(xué)生交流，認(rèn)識鐘面。
2、師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面。
師：（課件出示鐘面）孩子們，關(guān)于鐘面你還知道些什么呢？跟同桌說一說。
生1：鐘面上有時針，分針。
生2：鐘面上有一個一個的小格子，還有大格子，有12個數(shù)字。
（一）認(rèn)識大格。
師：剛才有孩子說鐘面上有12個數(shù)字。
師：我們來看看這些數(shù)字是怎樣排隊的呢？最中間的這個12呢，是鐘面上時針和分針的家，從這里出發(fā)從右向左（師生一起數(shù)數(shù)）。
師：鐘面上有多少個這樣的大格呢？從哪里開始數(shù)？
師：孩子們，鐘面上有12個數(shù)字也剛好有12個大格，我們可以看到每個數(shù)字剛好對應(yīng)每個大格上的點。（課件演示）。
師：從12開始，第一個大格剛好對著1，第二個大格剛好對著2，那么如果分針或時針。
從12出發(fā)走到6，是經(jīng)過了幾大格呢？走到9呢？
（二）認(rèn)識小格。
師：剛才還有孩子說鐘面上有小格，你能指一指這些小格子在哪里嗎？
生：（用實物投影指出鐘面上的小格子）。
生：從12開始一格一格的指著數(shù)。（60個小格）。
師：剛才你是怎么數(shù)的？
生：5個5個地數(shù)。
師：來數(shù)給我們看看。這樣數(shù)是不是更快更準(zhǔn)確呢！
（孩子們真能干，經(jīng)過你們的細(xì)心觀察對鐘面又有了新的認(rèn)識，下面請你們擦亮眼睛再仔細(xì)看）。
（三）認(rèn)識1分（用實物鐘演示）。
師：孩子們，你們看，當(dāng)分針從12出發(fā)先是走過1小格，就是經(jīng)過了幾分呢？（1分）（抽生說一說）（分針走過一個小格就是1分）。
師：分針還在不停的走，走過了2小格，就是經(jīng)過了幾分？（2分）繼續(xù)走，走過了3小格，經(jīng)過了4小格，走過了5小格，就是過了幾分？（5分）5個小格也剛好是一個大格。那么分針走過一個大格也就是5分。（抽生說）。
師：那么分針經(jīng)過2個大格是幾分？3個大格？6個大格？9個大格？12個大格？
（四）認(rèn)識1時，1時=60分。
師：知道是幾時嗎？（2時）仔細(xì)觀察接下來時針、分針又什么變化？（課件演示）。
生：分針剛好走1圈，時針走一大格。
師：時針走一大格，分針剛好走一圈，也就是1時=60分。
生：讀一讀。
師：我們再看看時針分針的這個變化。
（五）完成填一填。
全班交流。
你們既然掌握了這么多關(guān)于鐘面的知識，那老師要拿個鐘來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（六）讀鐘面上的時間用實物鐘演示。
了這（9時08分）你能讀出現(xiàn)在的時間嗎？你是怎樣觀察的呢？（師繼續(xù)用實物鐘演示出下面的時間，請學(xué)生讀出時間）。
2、師：我們剛才是怎樣認(rèn)識鐘面上的時間的呢？
3、師：鐘面上時間除了這樣表示，還可以這樣表示，你知道嗎？認(rèn)識用電子鐘面表示時間的方法。
4、重點認(rèn)識第二個鐘面。
師：怎樣用電子鐘面表示呢？（因為不夠10分，所以在寫分的時候十位用0表示）。
5、剩下的你能自己寫出來嗎？
6、集體交流。
7、你們現(xiàn)在能很快讀出剛開始的這個鐘面上的時間了嗎？（課件出示，開始闖關(guān)）。
五、拓展測評。
1、連一連，學(xué)生獨立完成后，集體交流。
2、讀一讀，學(xué)生讀寫出鐘面上的時間，全班交流。
3、撥一撥，學(xué)生在鐘面上撥出規(guī)定的時間。
4、游戲：我撥你說。
六、課堂小結(jié)。
孩子們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什收獲呢？
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇七
1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。
2．認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。
3．在實際測量中理解1米=100厘米。
4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
建立1米的實際長度表象。
理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知）。
1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
學(xué)生尺。
一、復(fù)習(xí)提問。
1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學(xué)生在投影上演示，教師強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）。
三、引入新課。
1．情境導(dǎo)入。
（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺。
量，后改用米尺量）。
2．點明課題。
量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米用米量”。（板書：認(rèn)識米用米量）。
四、探究新知。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行估計，并貼上標(biāo)簽）。
那怎么才知道誰估的最接近呢？
（生：用尺子量。）。
師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？
（生：不是，應(yīng)該用米尺。）。
師：好，那接下來我們先來認(rèn)識一下“米尺”。
【教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)（演示時大部分學(xué)生看不到；活動組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的`孩子趁機(jī)開小差），導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計：
設(shè)計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計大致思路基本上和我原有設(shè)計相同，是先估測，再認(rèn)識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實際，應(yīng)該效果會好些。
出示米尺。
（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）。
（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
【設(shè)計意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?！?。
3、用米尺量。
（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）。
小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）。
（3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
（4）交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實際長度）。
（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。
（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？
（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體。
五、活動鞏固。
下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動）。
當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）。
方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。
方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
【設(shè)計意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長，進(jìn)一步建立1米的實際觀念。】。
六、方法應(yīng)用。
1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2.小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）。
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。
【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關(guān)系沒有進(jìn)行?！俊?/p>
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。
七、梳理小結(jié)。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
八、課堂檢測。
a卷：
1．兩人互相量身高，_______米______厘米。
2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。
(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。
3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）。
b卷：
1、選用合適的長度單位：米或厘米。
鉛筆長18（）一棵大樹高10（）一張床長2（）教室長10（）。
桌子高90（）操場長200（）一個杯子高10（）桌子長100（）或是1（）。
2、判斷：
（1）小紅身高是145米。（）。
（2）操場上的跑道長300米。（）。
（3）米和厘米都是長度單位。（）。
（4）因為1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）。
（5）一根跳繩長3厘米。（）。
（6）一枝鉛筆長13米。（）。
（7）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（）。
九、布置作業(yè)。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
2、豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。
2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、猜圖游戲。
上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）。
預(yù)設(shè)：生：三角形。
師追問：你是怎么猜出來的？
教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。
預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……。
師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？
2、揭示課題。
師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角！（板書：角的初步認(rèn)識）。
二、合作交流，認(rèn)識角。
（一）找角。
（二）感受角。
1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）。
2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽！
（交流學(xué)習(xí)）。
3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。
（三）觀察角。
2、同桌交流角的特點。
3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。
4、小練習(xí)：判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？
學(xué)生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。
（四）用活動角探究角的大小與什么有關(guān)。
1、觀察活動角。
老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。
動手操作（1）：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。
說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小。
比較時出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。
這時我們怎么知道誰的角大呢？
學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。
師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？
師小結(jié)：
出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)？
角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的開口越小，角就（）。
角的大小與邊的長短（）。
（五）畫角。
我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來？
1、師示范畫角。
師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，
三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。
其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！
板書設(shè)計：
角的認(rèn)識。
角有一個頂點和兩條直直的邊。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇九
人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)
：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
多媒體課件。
1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)
3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個3相加?4個3相加是幾個人?)
1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾?)教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。)
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書)，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2、讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
4、由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)
5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識乘法)
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說一說)
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)
第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6、鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。(板書：簡便)
同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3 ( )
6+6+6+6=6×4 ( )
3+3+3= 3 ×3 ( )
7 +7+5=7×3 ( )
(學(xué)生判斷時，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3= 3 ×3時，讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?
3×2
5×2
板書設(shè)計： 乘法的初步認(rèn)識
相同加數(shù) 簡便
2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12
2×6=12 讀作：2乘6等于12
(乘號)
4+4+4+4+4=20 5個4相加 5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個3相加 4×3=12 3×4=12
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認(rèn)識計數(shù)單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計意識。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生初步學(xué)會有條理的思考和解決問題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。
教學(xué)重難點：正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、計數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、一個一個的數(shù)，從20數(shù)到30；五個五個的數(shù)，從30數(shù)到50。
2、從50數(shù)到100你們想怎么數(shù)？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的數(shù)夠不夠用？（學(xué)生討論交流，明確：不夠）。
師：猜猜體育館大約能坐多少人？
學(xué)生討論交流。
師：這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數(shù)來表示,今天我們就來認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)。
板書課題：1000以內(nèi)的'數(shù)。
三、探究新知。
（一）、多媒體演示，進(jìn)一步理解10個一百是一千。
1、電腦演示。課件出示10個小正方體。問：我想知道小正方體的個數(shù),怎樣數(shù)?
生:兩個兩個數(shù),五個五個數(shù),一個一個數(shù)。
課件演示一個一個地數(shù).問：我們數(shù)了幾個一?是多少?
生:十個一,是十。
板書：一個一個地數(shù)，10個一是一十。
2、課件出示100個小正方體。問：我想知道小正方體的個數(shù),怎樣數(shù)?
生：十個十個地數(shù)。
師生一起數(shù)（課件演示十個十個地數(shù)，并得出10個十是一百。
板書：一十一十地數(shù)，10個十是一百。
讓學(xué)生回答，了解掌握情況，數(shù)了幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數(shù)？師:9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。
板書：一百一百地數(shù)，十個一百是一千。
4、師：“千”是我們今天學(xué)到的一個新的計數(shù)單位，前面我們還學(xué)過哪些計數(shù)單位呢？
師：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
觀察板書后小組討論。用計數(shù)器加以引導(dǎo)。
十個地數(shù)；當(dāng)數(shù)更大的數(shù)時，可以一百一百地數(shù)。
（二）數(shù)數(shù)游戲：
1、在三百五十六的后面連續(xù)數(shù)出5個數(shù)。
課件出示小正方體圖（356個）學(xué)生邊數(shù)課件邊增加。
2、在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)，從九百六十起，一十一十地數(shù)到一千。你會嗎？回顧計數(shù)器：計數(shù)器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
3、課本75頁做一做。
在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)。
（1）從一百起，一個一個地數(shù)到一百二十。
（2）從一百九十八起，一個一個地數(shù)到二百零三。
（3）從二百二十起，一十一十地數(shù)到三百一十。
學(xué)生自由數(shù)，再集體數(shù)。拍手?jǐn)?shù)數(shù)，使數(shù)數(shù)抽象化全班交流。
師小結(jié)：通過數(shù)數(shù)這個題我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)的方法不同，數(shù)的順序不同，數(shù)數(shù)找的規(guī)律不同，得到的結(jié)果呢？（也不一樣），只要我們同學(xué)們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，你真棒，你們都是非常棒的。
四、知識應(yīng)用。
填一填。
1.10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。
2.九百七十七后面的第五個數(shù)是（）。
3.六百八十九的相鄰數(shù)是（）和（）。
4.最大的三位數(shù)和最小的四位數(shù)相差（）。
五、總結(jié)提高，拓展延伸。
今天有什么收獲？
板書設(shè)計：
一個一個地數(shù)，10個一是一十。
一十一十地數(shù)，10個十是一百。
一百一百地數(shù)，十個一百是一千。
個十百千都是計數(shù)單位。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.在動手操作的活動中學(xué)習(xí)什么是平均分。
2.學(xué)會把一些物體進(jìn)行平均分的方法。
3.體會平均分的意義，了解平均分在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點：
理解平均分的意義。
教學(xué)難點：
學(xué)會把一些物體進(jìn)行平均分的方法。
教學(xué)過程：
一、情景鋪墊，導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入。
2．板書課題。
二、動手操作，探索新知。
（一）探索什么是平均分。
1.例：有8個蘋果，分成兩堆，有幾種分法？
2.請同學(xué)們拿出8根小棒代替8個蘋果，把它分成2堆，把你們能想到的分法，都分一分來看。
3.學(xué)生動手操作，教師巡視。
4.學(xué)生交流展示分法：（1個和7個2個和6個3個和5個4個和4個）。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察這4種分法，有一種分法很特別，和其它三種不同，。
6.引出分成4個和4個的`這種分法與前面兩種分法不同。像這種特別的分法，每份分得同樣多，叫（平均分）。
7.孩子們，帶著這個知識，來當(dāng)一當(dāng)小法官。
出示（課件）：請學(xué)生說是不是平均分，并說說理由。
8.小法官當(dāng)?shù)牟诲e，下面我們來完成這個課堂活動。
課堂活動：把8根小棒分成4堆，可以怎樣分？哪一種分法是平均分？
（1）學(xué)生自由分。
（2）請學(xué)生展示，找出哪一種分法是平均分。
1.小明和小芳在平均分蘋果時，需要我們的幫助，我們?nèi)タ纯窗伞３鍪局黝}圖：把12個蘋果平均分成3份，可以怎么分？每份有（）個蘋果。
2.拿出12根棒來代替蘋果，把12根小棒平均分成3份，每份分得（）根小棒。
3.學(xué)生動手操作。
分好了和同桌交流：你是怎么分的？你分得結(jié)果每份分了（）根小棒，
4.學(xué)生匯報分的方法和分的結(jié)果。
生：1次每盒分1支，每份分了（4）根小棒。
生：1次每盒分2支，每份分了（4）根小棒。
……。
5．得出：把12支蘋果平均分成3份，平均每份有（4）支蘋果。
6.小結(jié)平均分的方法。
三、運用知識，鞏固練習(xí)。
學(xué)生完成，交流匯報。
四、全課總結(jié)，暢談收獲。
說一說：這節(jié)課我有什么收獲？
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在分橘子的過程中體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
2、通過實際操作使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3、讓學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的試商方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。
教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
2、讓學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
二、合作交流、自主探究。
1、有余數(shù)的除法及其豎式的計算方法。
學(xué)生試著自己列豎式后，展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎式中各部分的含義，同時其他學(xué)生可以質(zhì)疑。因為有除法算式做引導(dǎo)，估計學(xué)生不會出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象，如果有的話，就直接拿來當(dāng)作下一環(huán)節(jié)的樣本，解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后教師做小結(jié)。
2、完成“試一試”，體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小。
教師小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中余數(shù)一定比除數(shù)小。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
1、完成練一練第1題。
2、完成練一練第2題。
3、用豎式計算。
9÷421÷514÷319÷6。
4、釘一件上衣需要5個扣子，現(xiàn)有23個扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個扣子？
四、總結(jié)。
1、說說今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
2、你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？
板書設(shè)計：
分橘子。
每盤放4個橘子，14個橘子可以放幾盤？
14÷4=3（盤）……2（個）。
答：14個橘子可以放3盤，還剩2個。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第60—61頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。
2．通過觀察、體驗等教學(xué)活動．逐步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透珍惜時間的教育。
教學(xué)重點、難點：建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：孩子們，你們知道嗎?中國最盛大、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是什么?(春節(jié))讓我們再一次聆聽新年的鐘聲吧!(放映春節(jié)晚會倒計時的課件，師生一起倒計時數(shù)數(shù)。)。
師：當(dāng)新年的鐘聲即將敲響的時候，我們一起倒數(shù)的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年鐘聲還有多少秒。)同學(xué)們都是用“秒”作單位，為什么不用“時”或者“分”作單位呢?(因為剛才倒數(shù)的這段時間太短了。)我們計量很短的時間，常常要用比“分”更小的時間單位——秒。這節(jié)課我們就來認(rèn)識秒。
(揭示課題：秒的認(rèn)識。)。
二、觀察探究，建立概念。
1．認(rèn)識鐘表。
(1)認(rèn)識電子鐘表。
師：生活中我們常常用這些鐘表來計量秒(課件出示各種式樣的鐘表)，這是電子鐘表(課件出示一個電子鐘)，鐘面顯示的是什么時刻?(6時35分。)“分”后面的這兩個數(shù)表示秒，現(xiàn)在是6時35分10秒(課件出示一個電子表)，鐘面顯示的是什么時刻?(3時45分17秒。)。
(2)認(rèn)識秒針。
生1：最長的那根是秒針。
生2：最細(xì)的是秒針。
生3：走得最快的是秒針。
師：鐘面上有1根針，最長、最細(xì)、走得最快的就是秒針(課件：秒針閃動并出示字。
幕“秒針”)。
2．認(rèn)識時間單位“秒”。
(1)認(rèn)識1秒。
師：秒針走1小格是多長時間?
生：1秒。
師：對1秒針走1小格就是1秒。(板書：秒針走1小格是1秒。)。
(2)認(rèn)識幾秒。
師：秒針從12走到1經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：秒針從12走到l是5秒。
生：：秒針走1大格就是5秒。
師：秒針從12走到這兒經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：秒針走1大格是5秒，秒針走了6大格，就是30秒；再加2秒也就是32秒。
生2：秒針走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。
師：秒針從1走到3經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：15秒。
生2：不對，不對，秒針是從1走到3，不是從12走到3，所以經(jīng)過的時間是10秒。
生3：秒針走了2大格是10秒。
生4：對，經(jīng)過的時間是10秒。
師：真聰明!孩子們也來撥撥鐘吧!請同學(xué)們四人一組．每人撥一次秒針。其余的小朋友注意觀察，秒針從哪兒走到哪兒，經(jīng)過了多少秒?(小組活動：撥鐘、認(rèn)鐘。)。
師：誰愿意在實物展示臺上來撥一撥，請全班同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
生．：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從12走到8是多少秒?
學(xué)生齊答：40秒。
生2：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從3走到8是多少秒?
學(xué)生齊答：25秒。
(3)體驗1秒有多長。
生：“嗒”。
生：我可以拍1次手。
師：1秒鐘真的可以拍1次手嗎?看著鐘面試—試。(播放課件：秒針走動。學(xué)生看著鐘面，嘗試1秒鐘拍一次手。)。
師：1秒鐘你還能做什么?
生：我可以跺1下腳。
師：試試看!
師：1秒鐘你還能做什么?
生：我可以說1個字。
師：試試看，行嗎?
生：行。
師：誰能按照秒針走動的節(jié)奏數(shù)一數(shù)(學(xué)生數(shù)，師注意調(diào)控節(jié)奏)。
師：請大家閉上眼睛，想象秒針走動的樣子。(停頓數(shù)秒)輕輕地數(shù)，1，2，……。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇十四
(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會加法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法。
2、進(jìn)位加法。
(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會加法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
(3)能用兩位數(shù)的加法解決簡單的實際問題，進(jìn)一步提高解決問題的能力。
3、不退位減法。
(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會減法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的計算方法。
(3)進(jìn)一步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識和能力。
4、退位減法。
(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會減法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
(3)能用兩位數(shù)的減法解決簡單的實際問題，進(jìn)一步提高解決問題的能力。
5、多幾、少幾的應(yīng)用。
(1)在具體情境中，理解比某數(shù)多幾或少幾的實際問題。
(2)可以利用學(xué)具的操作，讓學(xué)生搞清楚是與哪個數(shù)量進(jìn)行比較，然后發(fā)生了什么變化，最后再用算式記錄下來。
(3)能正確列式解決相應(yīng)的實際問題。
(4)滲透統(tǒng)計的思想和方法。
6、連加、連減。
(1)探索并掌握100以內(nèi)連加和連減的計算方法，進(jìn)一步體驗算法多樣化。
(2)能用100以內(nèi)的連加和連減運算解決生活中的實際問題，并體驗解決問題策略的多樣性。
7、加減混合。
(1)探索并掌握100以內(nèi)的加減混合運算的方法，能熟練計算。
(2)提高解決簡單的實際問題的意識和能力。
8、加減法的估算。
(1)在具體情境中，理解加減法估算的實際意義。
(2)初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法，能正確進(jìn)行估算。
(3)發(fā)展估算意識，提高估算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
質(zhì)數(shù)又稱素數(shù)，有無限個。一個大于1的自然數(shù)，除了1和它本身外，不能被其他自然數(shù)整除，換句話說就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù)，否則稱為合數(shù)。合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)(0除外)整除的數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)知識點。
倒數(shù)定義。
倒數(shù)是一個數(shù)學(xué)學(xué)科術(shù)語。是指數(shù)學(xué)上設(shè)一個數(shù)x與其相乘的積為1的數(shù)，記為1/x，過程為“乘法逆”，除了0以外的數(shù)都存在倒數(shù)，分子和分母相倒并且兩個乘積是1的數(shù)互為倒數(shù)，0沒有倒數(shù)。
倒數(shù)求法。
1、真、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。很簡單，將分子分母交換位置，就是真、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)了。
2、整數(shù)的倒數(shù)。整數(shù)做分母，1做分子。即為整數(shù)的倒數(shù)。
3、小數(shù)的倒數(shù)。對于可以除盡的數(shù)的倒數(shù)，可以用1除以這個數(shù)求倒數(shù)，對于除不盡的數(shù)，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，再按照真、假分?jǐn)?shù)求倒數(shù)的方法來進(jìn)行即可。
4、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。先把分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)，然后將分子分母調(diào)換位置，即為該數(shù)的倒數(shù)。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇十五
1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。
(1)把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時，可以一個一個的分，也可以幾個幾個的分，直到分完為止。
(2)把一些物品按每幾個一份平均分，分時可以想：這個數(shù)可以分成幾個這樣的一份。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
課本p13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力。會運用平均分。在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級數(shù)學(xué)《平均分》教案范本三篇，希望能幫助到大家!
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)的組成。能說出各數(shù)位的名稱和順序，識別各數(shù)位上數(shù)的意義。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物，用數(shù)學(xué)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識能力，初步體驗量化的思想，發(fā)展學(xué)生的`數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識。
重點：認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位萬、位的數(shù)位順序，理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
難點：數(shù)數(shù)過程中能，接近整百、整千的數(shù)如何數(shù)；多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)位關(guān)系；讀寫中間或末尾有0的數(shù)。
教學(xué)過程：
一、開課。
1、出示：“千”
提問：看到這個字你想到了哪個字？
結(jié)果：板書個、十、百、千。
提問：為什么大家看到千能想到個十百？
結(jié)果：都是計數(shù)單位。
2、出示：126。
提問：你能說說這個數(shù)的組成嗎？
3、出示：1000。
過度：剛才同學(xué)從數(shù)的組成對數(shù)進(jìn)行了描述，老師這里選了一個計數(shù)單位并且用它組了一個詞。
二、七千的讀寫和組成。
1、出示：“七千”
（1）提問：看到“七千”這個詞你想到了什么？
（學(xué)生說老師出示情境圖再說）。
（2）在算盤上表示出“七千”
（3）追問：為什么可以這樣表示？
（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個千，七顆珠就表示7個千，7個千就是7000）。
2、寫“七千”
（1）同桌交流“七千”怎樣寫。
（2）說說為什么這樣寫？
（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數(shù)的組成。
三、幾千幾百幾十幾的數(shù)的認(rèn)識。
1、七千二百五十三。
（1）在算盤上撥一撥。
（2）寫數(shù)。
（3）說一說這個數(shù)怎樣組成的。
（4）讀一讀。
四、末尾有零的數(shù)的讀寫和組成。
1、出示：試一試（自己獨立完成）。
（1）寫出這兩個數(shù)，說說你是這樣寫的？
（2）讀一讀。
（3）說組成。
（4）齊讀這兩個數(shù)，比較兩個數(shù)的異同。
（5）追問：末尾的0怎樣讀？
五、總結(jié)讀、寫數(shù)的方法。
1、總結(jié)寫數(shù)的方法。
提問：在寫數(shù)的時你有什么好的建議給同學(xué)們？
（2）同桌交流萬以內(nèi)的數(shù)怎樣寫。
2、總結(jié)讀數(shù)的方法。
（1）要求：同學(xué)們把這些數(shù)讀一遍。
六、理解計數(shù)單位“萬”
1、讓學(xué)生撥出三千六百。
2、從三千六百一百一百數(shù)到三千集體數(shù)，個人數(shù)。
3、交流三千九百再數(shù)一百怎樣撥珠。
4、集體口頭數(shù)從五千六百起，一百一百地數(shù)到六千五百。
5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地數(shù)到七千六百二十。
交流：七千五百九十接下來怎樣數(shù)，怎樣撥珠。
根據(jù)你的經(jīng)驗在數(shù)的過程中有需要提示的地方嗎？
6、一個一個地數(shù)從九千九百八十九從九千九百九十十九。
提問：九千九百九十九數(shù)怎樣組成的。
7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。
（1）體會十個一千是一萬。
（2）怎樣讀。
8、認(rèn)識計數(shù)單位“萬”
9、認(rèn)識數(shù)位順序并板書。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇十八
1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。
(1)把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時，可以一個一個的分，也可以幾個幾個的分，直到分完為止。
(2)把一些物品按每幾個一份平均分，分時可以想：這個數(shù)可以分成幾個這樣的一份。
教學(xué)內(nèi)容：
平均分(二)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手能力，滲透愛護(hù)動物的教育。
3、通過生動的畫面，學(xué)具的操作，學(xué)生逐步了解了平均分的方法，加深了對平均分的認(rèn)識。
教學(xué)重點難點：用平均分的方法解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖、24根小棒、15個方木快。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備活動。
1、把6個小圓片分成3份，有幾種分法?
(讓學(xué)生獨立動手?jǐn)[一擺，指名板演，展示結(jié)果。)。
第一種分法：oooooo。
第二種分法：oooooo。
第三種分法：oooooo。
2、上面三種分法中哪一種是平均分?
3、把12根小棒平均分成6份，每份有幾根?(學(xué)生動手操作，互相檢查。)。
一、講授新課。
1、教學(xué)例3。
(1)師：同學(xué)們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學(xué)遇到了什么問題?
(2)呈現(xiàn)租船情境圖，讓學(xué)生說一說圖意，明確要解決“租幾條船”的問題。
(3)收集解決問題的信息，教師加以強調(diào)說明：“每條船限乘4人”，“24人租幾條船?”。
(4)分小組討論：要租幾條船呢?(可讓學(xué)生用小棒分一分。)。
(5)交流各組解決問題的方法和結(jié)果。
明確“每4個人一組租一條船，24人可以分成6組，就要租6條船?！?/p>
2、課堂練習(xí)。課本第15頁“做一做”。
(1)呈現(xiàn)出小動物準(zhǔn)備就餐的生動有趣的情境圖。學(xué)生互相說一說圖意。
(2)師：有幾個小動物準(zhǔn)備就餐呢?一雙筷子是幾根?現(xiàn)在有多少根筷子?夠不夠。
分呢?讓學(xué)生用小棒代替筷子在小組內(nèi)分一分。
(3)交流結(jié)果，提問：12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?
二、鞏固練習(xí)。
練習(xí)三第4題。
先讓學(xué)生觀察畫面，明確“把多少個蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個蘿卜來分”。讓學(xué)生獨立“圈一圈”。最后交流結(jié)果。
練習(xí)三第5題:學(xué)生觀察畫面，了解題意。(學(xué)生獨立完成后交流結(jié)果。)。
練習(xí)三第6題:引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，進(jìn)一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)。
四、課堂小結(jié)：怎樣分是平均分?
在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計了各種情境，為學(xué)生提供了充分的實踐機(jī)會。學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，讓學(xué)生自由地分，學(xué)生匯報，老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個問題：你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來了。學(xué)生說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后，讓生再次觀察黑板上的分法，匯報交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2、注重知識的二次利用。
學(xué)生經(jīng)過一次實際操作，對“平均分”有了初步的理解，再進(jìn)行“分橘子”，大多數(shù)已能獨立完成這一任務(wù)，學(xué)生提出了很多平均分的方法，需要師生共同探究方法的化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)中，通過讓學(xué)生說一說，把不是平均分的改成平均分，通過對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。
3、滲透了解決問題策略的多樣性。
在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時，我設(shè)計了四關(guān)，通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈，分一分”形式多樣的習(xí)題，既考查學(xué)生對平均分的掌握程度，滲透解決問題策略的多樣性，又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實際問題的能力。
總之，本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生，把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認(rèn)識“除法”積累豐富的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇十九
：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38～39頁例1至例2。
角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來的初步的基本圖形，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)（空間與圖形）》第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的分類和角的大小比較等知識的基礎(chǔ)。
1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角和操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用三角尺畫角。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
3.使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識角、正確畫角。
教學(xué)難點：初步認(rèn)識角，建立角的空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
[設(shè)計意圖]
使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。
2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識。
這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）
（一）角的認(rèn)識
1.聯(lián)系實際，尋找生活中的角。
師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學(xué)聽。
會的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。】
抽象圖形，形成表象。
（課件演示學(xué)生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。
3.認(rèn)識角的各部分名稱。
（1）仔細(xì)觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個角有幾個頂點，有幾條邊？
3
（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）
問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個??？
思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動手中的角，擺出大小不同的角。）
（3）老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍(lán)角，（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍(lán)角）
小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。
5．學(xué)習(xí)用尺子畫角。
（1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。
小結(jié)：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。
（2）再畫一次。
（3）畫一個和剛才大小不一樣的角。
1． 找出下列圖形中的角：
3．用小棒擺角。
讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）4．綜合練習(xí)。
完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會了什么？關(guān)于角的認(rèn)識我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇二十
二、教材簡析。
除法是本冊教學(xué)的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：（1）例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。（2）通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讓學(xué)生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識和計算作準(zhǔn)備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學(xué)設(shè)想。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：
2、通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚。
同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、通過判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（?。钡某ㄒ?guī)律，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)實施。
備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐，通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中，xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧。
（4）小結(jié)：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）。
（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同）?/p>
第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。
現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎么分比較好？
（每個小朋友都分3本）。
（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇二十一
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
(二)能力目標(biāo)：
1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學(xué)重點：
1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過程：
(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，看――。
放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。)。
生：(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
(新年的鐘聲敲響)。
生：秒。
師：(用疑惑的語氣重復(fù))秒?
板書：秒。
(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗和知識積累。)。
(二)自主探索，合作求知。
1.認(rèn)識秒針和1秒。
師：我們以前學(xué)過的時間單位有……。
生：時、分。
師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
生：最細(xì)最長的那一個。
師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講?
生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?
(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)。
生：(笑)是!
(“秒”這個時間單位學(xué)生早有認(rèn)知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。)。
2.體驗1秒的長短。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?
生：拍一下手。(做動作)。
師：(跟著做)對，很好!
生：我眨一下眼就是一秒。
師：(跟著做動作)你沒錯，真棒!
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
(在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點，新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識。每個人都有參與的機(jī)會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。
3.1秒的價值。
生：(沒有人說話，面面相覷)。
師：(出示課件)。
飛機(jī)每秒約行250米。
火車每秒約行55米。
小汽車每秒約行20米。
噴氣式飛機(jī)每秒約行500米。
衛(wèi)星每秒約行7900米。
有的電腦一秒可以計算約3萬億次。
……。
生：(驚嘆)。
(增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個問題，所以事先準(zhǔn)備了大量資料，讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。)。
生：12秒91。
生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8……。
生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。
生：……。
(通過介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時間長河，使學(xué)生自己意識到要珍惜時間，并借機(jī)滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)。
4.認(rèn)識幾秒。
師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢?(重復(fù)播放剛才倒計時的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
(再一次觀看動畫，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學(xué)生自覺自愿地數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計算幾秒的方法。)。
生：(搶答)10秒。
師：你怎么看出是10秒的?
生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。
生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。
師：誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
(在給同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會一下，改善學(xué)生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。
師：同學(xué)們反應(yīng)真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
(學(xué)生活動)。
(讓所有的同學(xué)都有參與的機(jī)會，會撥、會認(rèn)、會出題，充分認(rèn)識幾秒。學(xué)生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學(xué)生玩得不亦樂乎。)。
5.教學(xué)1分=60秒。
師：有沒有被同桌考倒了的同學(xué)?
生：沒有。
師：同學(xué)們真棒!這樣的題目太簡單了是吧?
生：是。
師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕?
生：不怕!
師：我們知道1時=60分，因為分針主轉(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格，所以時和分之間的進(jìn)率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進(jìn)率是多少呢?用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。
(學(xué)生活動)。
(教師板書1分=()秒)。
師：誰把你們的觀察結(jié)果向大家報告一下?
生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個小格。
生：它們之間的進(jìn)率是60。
生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
生：……。
師：大家觀察到的都是這樣嗎?
生：是。
師：老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好?
(放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周，分針移動一個小格)。
(板書：60)。
生：(齊讀)1分=60秒。
生：30秒。
(1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學(xué)生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣，教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。)。
6.體驗1分的長短。
師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?
生：30下。
師：1分鐘呢?
生：60下。
師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
(學(xué)生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
師：(統(tǒng)計結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學(xué)們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
(放映課件，鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘)。
(再次放映課件，學(xué)生自由活動)。
師：誰來說說，你們做了些什么事?
生：我寫了35個字。
生：我把上衣脫下來再穿兩回。
生：我系了三次紅領(lǐng)巾。
生：……。
(通過學(xué)生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學(xué)生估算出大概的時間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂;安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準(zhǔn)確，而且是讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論;自由活動是學(xué)生自由發(fā)揮的過程，需要學(xué)生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗，學(xué)生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識習(xí)得的過程，同時，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。)。
7.小結(jié)。
師：同學(xué)們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節(jié)課有多少個1分鐘呢?
生：40個。
師：這40個1分鐘里你有什么收獲?
生：……。
生：愿意。
師：大多數(shù)鐘面上都有秒針，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了看秒針認(rèn)識時間和看秒針知道經(jīng)過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎?老師這里有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數(shù)字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計時工具嗎?如果搜集到了，下節(jié)課把它帶到課堂上來，讓大家認(rèn)識一下。
(三)作業(yè)。
1.課后練習(xí)十四第1題，填上合適的時間單位。學(xué)生在課上做，集體訂正。
2.課后練習(xí)十四第6題。學(xué)生回家自己看鐘表統(tǒng)計時間，然后完成。
(四)總結(jié)全課。
二年級數(shù)學(xué)平均分的認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計篇二十二
教學(xué)過程：
1、判斷是不是平均分。
（1）、課件出示3份糖果，每份3顆，
（2）、4個圈，每個圈內(nèi)2個機(jī)器貓。
（3）天線寶寶1個、4個、7個。
是不是平均分？有什么辦法可以變成平均分？
生1：將7個里拿3個到1個中去。
2、觀察課本主題圖，用平均分的定義說一說圖中的.分法。
匯報：
生1：把10瓶礦泉水平均分成5份，每份是2瓶。
生2：
生3：把15個橘子分成5份，每份是3個。
師糾正，生重說。
生4：把30顆糖平均分成5份，每份6顆糖。
3、實踐活動：分學(xué)習(xí)用品。
師說要求，將已經(jīng)準(zhǔn)備好的18個鉛筆、橡皮、尺子等東西平均分成3份。
小組合作開始分。
展示分法，指名現(xiàn)場演示。
指名4個學(xué)生上臺，其中1人演示分尺子。1根1根地分。
再指名3個學(xué)生上臺分鉛筆，6只6只地分。
2只2只地分。
師小結(jié)：分的東西不同、方法不一樣，但3名小朋友分到的東西都是6份。這樣的分法叫做平均分。
4、練習(xí)。
（1）、圈一圈，連一連，填一填。
小組討論，匯報，全班交流。
師小結(jié)：生活中，我們有時要平均分，有時不需要平均分。
5、總結(jié)。
說說有什么收獲。
6、練習(xí)：我是小小設(shè)計師（開放題）。
16盒花擺在一個四邊形的邊上，怎樣擺同樣多？
展示3種不同的擺法。
7、下課。
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