教案的編寫應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同學(xué)生的差異和個體差異。教案的編寫應(yīng)遵循循序漸進、由簡入繁的原則，確保學(xué)生能夠逐步掌握知識。小編為大家整理了一些經(jīng)典、優(yōu)秀的教案，供大家學(xué)習(xí)參考，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
四年級語文教案教科版例文篇一
本次口語交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時的態(tài)度、語氣；四是口語交際市的練習(xí)形式及方法。
1通過本次口語交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會關(guān)心、幫助需要支持的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。提高學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生善于。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)會關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
利用掛圖，呈現(xiàn)機組需要安慰的畫面，如，同學(xué)生病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的……然后引出話題。
2閱讀課本，弄懂焦急的內(nèi)容和要求。
（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學(xué)生概括地說說。
（2）弄懂題意后，教師示范練習(xí)，尤其讓學(xué)生注意安慰時的態(tài)度要真誠，語氣要有分寸。
3、即興表演，自由練說。
（1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話題。（3）分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。
4、交流匯報，集體評議。
（1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。
（2）評議時要肯定優(yōu)點，指出不足，要從內(nèi)容上、表達(dá)的態(tài)度上、語言的表達(dá)幾方面去。
5、教師要采用一定的鼓勵手段。
6、進行。
四年級語文教案教科版例文篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句。
2、能按照一定的順序排列錯亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
4、閱讀幾體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的。
5、通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)捐贈活動，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。
2、如何排列順序錯亂的句子。
3、進行捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置搜集我國古代神話故事，和古希臘神話。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句的方法。
2、能按照一定的順序排列錯亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
教學(xué)重點、難點：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。
2、如何排列順序錯亂的句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的興趣和習(xí)慣，并從中受到啟發(fā)和教誨。
教學(xué)過程：
一、“練”的第一題。
照樣子換個說法再寫個句子。
1、出示例句中的問句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意這個句子是問句，要讀出疑問的語氣；
2、讀后，請學(xué)生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點；
3、剛才同學(xué)們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了一種說法并加強了語氣；
4、自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報、；
5、小組內(nèi)部獨立完成第二、三句后，班級交流；
6、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個句子。
二、“練”的第二題。
按適當(dāng)?shù)捻樞蚺帕芯渥印?/p>
2、知道每句的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生概括一下這幾句話的內(nèi)容；
3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；
4、匯報交流；
5、指名按照排列好的順序依次讀；
6、完整地齊讀這幾句話。
三、日積月累。
1、讓學(xué)生自由讀這兩個句子；
2、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說每個句子都體現(xiàn)了什么意思；
3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學(xué)生理解句子的含義；
4、反復(fù)誦讀這兩句話；
5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關(guān)要為他人、為社會造福的名言警句。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀幾體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的；
2、通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)的捐贈活動，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
進行捐贈時，不要使受捐者的自尊心受到傷害。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。
教學(xué)過程：
一、知識窗。
1、先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字，區(qū)分出哪些是的，哪些是古希臘的；
3、讓學(xué)生說一說，哪個神話是你最喜歡的，為什么？
5、請學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。
二、大家一起來。
（二）召開討論會，擬訂計劃，形成書面材料。
2、確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況；
3、捐贈的錢物分配；
4、這次活動的具體時間、地點、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯(lián)系的人員等）。
（三）開展捐贈活動時，需要注意的事項。
1、活動要有秩序；
2、態(tài)度要熱情平等；
3、說話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；
4、這次活動的收獲。
四年級語文教案教科版例文篇三
1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句。
2、能按照一定的順序排列錯亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
4、閱讀幾體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的。
5、通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)捐贈活動，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。
2、如何排列順序錯亂的句子。
3、進行捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。
課前布置搜集我國古代神話故事，和古希臘神話。
兩課時
1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句的方法。
2、能按照一定的順序排列錯亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。
2、如何排列順序錯亂的句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的興趣和習(xí)慣，并從中受到啟發(fā)和教誨。
照樣子換個說法再寫個句子。
1、出示例句中的問句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意這個句子是問句，要讀出疑問的語氣；
2、讀后，請學(xué)生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點；
3、剛才同學(xué)們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了一種說法并加強了語氣；
4、自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報、；
5、小組內(nèi)部獨立完成第二、三句后，班級交流；
6、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個句子。
按適當(dāng)?shù)捻樞蚺帕芯渥印?/p>
2、知道每句的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生概括一下這幾句話的內(nèi)容；
3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；
4、匯報交流；
5、指名按照排列好的順序依次讀；
6、完整地齊讀這幾句話。
1、讓學(xué)生自由讀這兩個句子；
2、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說每個句子都體現(xiàn)了什么意思；
3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學(xué)生理解句子的含義；
4、反復(fù)誦讀這兩句話；
5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關(guān)要為他人、為社會造福的名言警句。
1、閱讀幾體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的；
2、通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)的捐贈活動，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
進行捐贈時，不要使受捐者的自尊心受到傷害。
課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。
一、知識窗
1、先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字，區(qū)分出哪些是的，哪些是古希臘的；
3、讓學(xué)生說一說，哪個神話是你最喜歡的，為什么？
5、請學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。
二、大家一起來
（二）召開討論會，擬訂計劃，形成書面材料
2、確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況；
3、捐贈的錢物分配；
4、這次活動的具體時間、地點、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯(lián)系的人員等）
（三）開展捐贈活動時，需要注意的事項
1、活動要有秩序；
2、態(tài)度要熱情平等；
3、說話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；
4、這次活動的收獲。
四年級語文教案教科版例文篇四
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
3.認(rèn)識本課生字。
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準(zhǔn)確運用。
通過對文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。
2.檢查生字
燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅
讀準(zhǔn)這些詞語，老師相信同學(xué)們再讀課文時一定會更加流利。
3.概括課文主要內(nèi)容
三、精讀感悟。
1.看視頻，問：想到哪個詞？現(xiàn)在就請同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）
2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）
3.從這些動詞中，你能體會到什么？
4.蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示？
6.同學(xué)們有沒有注意到“不”字后的標(biāo)點符號？表明感情怎么樣？（堅定、強烈）
7.那么你該用什么樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）
9.默讀4—5自然段
要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內(nèi)容。
再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。
（1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過高燒？什么感覺？
（2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢？
課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是
頑強地記錄著
師：能說說讀完這段話的感受嗎？
師：此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）
（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？
師：讀完這段話你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺。
10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發(fā)現(xiàn)什么？從這些省略號中你能讀出什么？
11.在被蛇咬傷五個小時后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。
四、情感升華。
師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛?？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆釉忈屃酥赜谔┥降恼嬲x。其實像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報。
四年級語文教案教科版例文篇五
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點：
理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
（1） “我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？ 從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？ 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
（2） 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。
13.挑山工
路程多一倍 時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
四年級語文教案教科版例文篇六
1、認(rèn)識7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。
教學(xué)難點了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。
教學(xué)方法情境教學(xué)與媒體資源播放。
教學(xué)用具生字卡片、媒體資源(ppt、動畫)。
教學(xué)時間2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，介紹雅魯藏布大峽谷的有關(guān)情況。
師：上次課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》，錢塘潮的奇妙、壯觀令我們感受到了大自然的神奇。我們的國家幅員遼闊，大自然的景觀十分豐富。今天我們來一起來看看同樣神奇壯觀的雅魯藏布大峽谷。板書：
雅魯藏布大峽谷。
出示圖片，介紹雅魯藏布江和雅魯藏布大峽谷的情況。
我們學(xué)地理時，知道了雅魯藏布江，雅魯藏布江的藏文意思是“從頂峰上流下來的水”，是世界上海拔的河流。
雅魯藏布江在青藏高原上沖刷出了一條很深的峽谷。雅魯藏布大峽谷位于雅魯藏布江下游大拐彎處的南迦巴瓦峰旁。
同學(xué)們請看這幅圖。雅魯藏布江流到扎曲村后，突然在高原上出一個呈u字形大拐彎的，而且轉(zhuǎn)向南流。峽谷旁的南迦巴瓦峰是喜馬拉雅山東端峰，此處峽谷深達(dá)6000米以上。大拐彎峽谷以雄偉峻險、奇特的轉(zhuǎn)折聞名于世。
雅魯藏布大峽谷的長度超過曾號稱世界之最的美國科羅拉多峽谷，深度超過了曾號稱世界之最的秘魯科爾多峽谷，被認(rèn)為是世界第一大峽谷和最深的峽谷。它是中國幾代科學(xué)家經(jīng)過長期艱辛考察后發(fā)現(xiàn)的，以其寬、深、窄成為世界一大奇觀。
二、范讀課文。
1、教師范讀課文或是播放《雅魯藏布大峽谷》動畫范讀課文。
2、學(xué)生將不認(rèn)識的生字作標(biāo)記。
三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自讀課文，查字典，把不認(rèn)識的生字注上拼音。對于標(biāo)有拼音的字重點掌握。
2、教師出示生字詞卡片，學(xué)生拼讀。重點掌握：
3、學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。
4、教師抽查學(xué)生拼讀情況。
5、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。
重點掌握：穆、堪。
6、掌握以下詞語的讀寫與含義。
咫尺：比喻相距很近。
堪稱：堪，能夠;可以?？胺Q即可以稱為、可以算作。
皚皚：形容潔白的樣子。常用來形容雪和為雪所覆蓋的事物。
美譽：美好的名譽。
四、朗讀課文，概括段意。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，點名讓學(xué)生示范讀。
2、分組朗讀課文。
3、找出課文中最能概括段意的句子，并思考：作者從哪些方面描寫雅魯藏布大峽谷?
師提示：
(1)世界第一的壯麗景觀。
(2)映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，云遮霧涌，神秘莫測。
(3)大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上。
五、學(xué)習(xí)課文第一、二自然自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生答，老師補充并板書：
世界最深最長的河流峽谷高峰與深谷為鄰強烈的地形反差。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
學(xué)生答，教師補充并板書：
列數(shù)字——長：504千米，平均深：2268，最深處：6009。
作比較——美國科羅拉多大峽谷、秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、學(xué)生朗讀第三、四自然段。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段，雅魯藏布大峽谷堪稱“世界第一的壯麗景觀”，作者用列數(shù)字與作比較的方法，說明了它是世界最深最長的河流峽谷。
接下來，我們學(xué)習(xí)第三、四自然段，看看作者還寫了雅魯藏布大峽谷的什么?除了最深最長，雅魯藏布大峽谷還有哪些奇異之處。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。
3、學(xué)生答，教師補充并板書：
水：萬年冰雪、沸騰溫泉、涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑、滔滔江水——千姿百態(tài)。
山：熱帶雨林、皚皚白雪——神來之筆。
二、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：為什么說雅魯藏布大峽谷是上世紀(jì)人類最重要的地理事件之一。
(可展示與雅魯藏布大峽谷相關(guān)的報道)。
提示：雅魯藏布大峽谷位于世界海拔的河流雅魯藏布江下游，圍繞喜烏拉雅山東端峰南迦巴瓦峰作神奇的馬蹄形大拐彎。這里自然條件惡劣，環(huán)境極為艱險，峽谷核心地段是多處無人區(qū)、其內(nèi)側(cè)的墨脫縣因受喜瑪拉雅山和雅魯藏布江大拐彎的包圍阻隔，成為高原上有名的孤島。因為這一切，大峽谷成為地球上為數(shù)不多的人類難以涉足的神秘禁地之一，被視為“死亡峽谷”。真正能深入峽谷的人寥寥無幾。1998年，中國科學(xué)家第一次徒步穿越雅魯藏布大峽谷，對雅魯藏布大峽谷這塊人類探險最富神秘感、危險性的地區(qū)進行全面的綜合性的科學(xué)考察。通過徒步穿越大峽谷，精確測繪大峽谷各地段的深度、寬度，測定大峽谷中瀑布的特征及數(shù)據(jù)，考察大峽谷環(huán)境資源狀況，研究建立大峽谷科學(xué)實驗基地等，取得了很多寶貴的科學(xué)數(shù)據(jù)。1999年，國家測繪局首次公布雅魯藏布大峽谷的精確測量數(shù)據(jù)，即長504.6千米、最深6009米。雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)確立雅魯藏布大峽谷為世界最長最深的峽谷，改變了人們關(guān)于峽谷的世界之最的認(rèn)識，并為人們初步展現(xiàn)峽谷奇特的景觀與突出的科學(xué)價值，因此是上世紀(jì)最重要的地理發(fā)現(xiàn)。
師：作者預(yù)測雅魯藏布大峽谷將成為世界人民關(guān)注的熱點，為什么他這樣說?
首先，雅魯藏布大峽谷地理風(fēng)貌與生物具有極大的豐富性，有很高的科學(xué)考察價值，其科學(xué)價值不言而喻，必將吸引眾多的科學(xué)家到此進行科學(xué)考察。其次，雅魯藏布大峽谷資生物資源豐富，潛在的電力資源價值突出，將吸引政府加大這區(qū)域的資源開發(fā)。第三，雅魯藏布大峽谷具有獨特的魅力，有很高的旅游探險價值，吸引了探險家與旅游愛好者。
四年級語文教案教科版例文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
2.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能與他人交換修改。
【過程與方法】。
創(chuàng)設(shè)情境法、示范法、談話法。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
通過寫喜歡的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)重難點：
重點：抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。
難點：啟發(fā)學(xué)生介紹更多的風(fēng)景優(yōu)美的地方，并寫出這個地方的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片，以及描寫景色的好詞、好句、古詩詞。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?那里的景色怎么樣?
2.這一節(jié)課，我們就一起來暢談那些好地方。(板書習(xí)作主題)。
4.我剛從大隊輔導(dǎo)員那里得到一個好消息，因紅領(lǐng)巾廣播站拓展業(yè)務(wù)需要，現(xiàn)面向全校學(xué)生招聘五名小導(dǎo)游。瞧，我還把面試內(nèi)容帶過來了：能具體清楚地介紹去過的風(fēng)景優(yōu)美的地方，或是想去的地方。同學(xué)們，我們在介紹的時候，光說那里真美呀，別人知道有多美嗎，能打動別人嗎?我們在介紹的時候應(yīng)如何介紹呢?(好方法，用上好詞佳句)。
二、分享預(yù)習(xí)效果。
課前已經(jīng)讓同學(xué)們搜集描寫風(fēng)景的好詞、佳句，我們一起來交流一下吧。
三、互動合作，調(diào)動感知。
1.老師引導(dǎo)學(xué)生回憶，做好介紹的準(zhǔn)備，同桌之間練習(xí)介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，或是介紹在景點拍的照片。如果你也正好也去過那個地方，可以適當(dāng)補充，師相機指導(dǎo)。
2.學(xué)生到講臺前來介紹，告訴他取勝的法寶。(語言生動，內(nèi)容盡可能具體，能打動別人，使聽的人也想去)。
3.對聽的同學(xué)提出要求，作為參賽選手和評委的我們我們該怎樣做呢?(認(rèn)真聽)出示聽眾要求(安靜聽、認(rèn)真聽)，聽完可提問題或給出合理建議。
4.學(xué)生介紹，其他人補充、點評，師指導(dǎo)點評。
四、點撥思路，指導(dǎo)寫作。
1.既然大家都想當(dāng)導(dǎo)游，那我們就把自己的介紹寫下來吧!一起來比一比，讀一讀，看誰能當(dāng)上“小作家”好嗎。
2.讀作文要求，審題。
3.怎樣寫，范文引路。
4.寫作方法。
5.如何讓語言優(yōu)美，讓語言亮起來。(美文欣賞)。
6.總結(jié)：在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了，而且在介紹的過程中用上了好詞好句，還用上比喻、擬人等修辭手法，再加上自己的聯(lián)想和想象，這樣就寫清楚、寫生動了。用眼睛仔細(xì)看，用耳朵注意聽，用鼻子好好聞，用手去觸摸，用心靈去感受。
五、自主展示，感受評價。
1.寫好后，以自己喜歡的方式在小組內(nèi)交流，把你寫的讀給小伙伴聽聽，看看你寫得怎么樣，讓他們評價、補充。(人人發(fā)言，互評互議，師指導(dǎo))。
2.小組共評共議，評選優(yōu)秀習(xí)作。
3.各小組長展示優(yōu)秀作品，讓全班學(xué)生受到新的啟發(fā)，獲得美的感受。(其他小組可以發(fā)表不同的看法，評一評)。
六、佳作引航。
美麗的竹林。
外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個值得一游的好地方。
春天的竹林里絢麗多彩。仔細(xì)看，鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯著，綠到小屋，綠到天邊，綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出，拔地而起，仿佛在和我們比誰長得高呢。
夏天的竹林，綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩，竹林茂密，太陽曬也曬不透，這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫，就是我們的樂園。還有一條清清的小溪從竹林中流過，更是把竹林點染得多姿多彩。
秋天，竹林與周圍的樹映襯在一起，竹子是綠色的，周圍還有很多樹的顏色：青綠的是松杉，朱紫的是山杏，火紅的是楓樹，金黃的是銀杏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像給竹林鑲了一道花邊。
冬天的竹林好似披著一件外衣，和周圍的樹在一起猶如一座宮殿!
點評：這篇作文推薦的好地方是美麗的竹林，分別抓住春、夏、秋、冬四季的特點來寫出竹林的美麗。其中春、夏寫得最詳細(xì)，做到了詳略得當(dāng)。習(xí)作語言生動，描寫細(xì)致，善于想象，巧用比喻、擬人等手法，寫出了竹林獨特的美感。
七、教師總結(jié)，鞏固延伸。
同學(xué)們真棒，短短的一節(jié)課時間使掌握了這么多的寫作本領(lǐng)，老師相信你們一定能將我們的家鄉(xiāng)以及我們偉大祖國的風(fēng)景名勝完美地展現(xiàn)在讀者面前!
板書設(shè)計：
審題寫作方法語言美。
吸引人寫特點比喻。
感興趣有順序擬人。
總分總排比。
四年級語文教案教科版例文篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課8個生字，認(rèn)識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。
2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時的作用，做簡單的語序變化練習(xí)。
學(xué)習(xí)重點：
知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學(xué)習(xí)難點：
復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
導(dǎo)學(xué)過程：(師生互動)。
第一課時學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)。
同學(xué)們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。
二、初讀。
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀。
1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)。
四、獨立學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個字。
2、讓學(xué)生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。
樂意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導(dǎo)學(xué)過程：(師生互動)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。
2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。
3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!
(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”)。
(學(xué)生適當(dāng)進行個人的想象)。
(學(xué)生介紹)。
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?
(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。)。
默讀課文第10—12段。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
四年級語文教案教科版例文篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫本課14個生字，認(rèn)識10個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
3.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。
4.領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，學(xué)習(xí)有詳有略的習(xí)作方法。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，體會他們的精神。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。(板書課題：狼牙山五壯士，齊讀課題。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.分自然段小組輪流讀課文，互相指導(dǎo)，評價。
2.開火車讀生詞。
3.再一次自讀課文，做到通順、流利。
4.說一說，課文是按照什么順序來記敘的。(事情發(fā)展的順序。)講了一件什么事?請用最簡潔的語言來概括。
(課文記敘了狼牙山五壯士，為了掩護主力部隊，把敵人引上絕路，最后英勇跳下山崖的事。)。
5.你能獨立的完成課后練習(xí)第2題嗎?
(接受任務(wù)誘敵上山引上絕路峰頂殲敵跳下懸崖)。
三、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1.再讀課文，在你感動的地方，寫一寫你想說的話，還可以和同學(xué)交流交流。
2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
小組研究完成課后第4題。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上一節(jié)課我們已經(jīng)理清了《狼牙山五壯士》這一篇課文的提綱，誰還記得?
接受任務(wù)誘敵上山引上絕路峰頂殲敵跳下懸崖。
2.那么哪些情節(jié)是作為重點來寫的呢?讓我們再讀課題——狼牙山五壯士。
二、學(xué)習(xí)課文“第一次掩護”的情形，體會感情。
1.讀了課題，你認(rèn)為題目中的哪個詞能體現(xiàn)出狼牙山五壯士的精神?(壯士。)。
2.什么人能稱得上“壯士”?(學(xué)生自由談?wù)摗?。
我們一起來看一看五位戰(zhàn)士究竟能不能佩得上“壯士”的稱號。你從文章中哪些地方能看出“壯士”這一特點來。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
(1)自讀此部分。
(2)勾畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)五位戰(zhàn)士為“壯士”的語句。
(班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。)。
(副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。)。
(戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。)。
(胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。)。
(3)從每個戰(zhàn)士的動作中你體會到了什么?體會到對敵人的仇恨，也可看出戰(zhàn)士們的英勇。(出示學(xué)法：體會感情。)。
(4)能讀出戰(zhàn)士們的這種英勇和仇恨的感情來嗎?(出示學(xué)法：表達(dá)感情。)指導(dǎo)朗讀，同學(xué)間互作評價。
三、學(xué)習(xí)課文“第二次掩護”的情形。
1.第一次掩護任務(wù)完成了，按理說五位戰(zhàn)士應(yīng)該趕快去追趕自己的主力部隊，然而此時，他們是怎樣做的?(毅然的選擇了走一條絕路。)為什么要做這樣的選擇?做出這樣的決定以后大家的心情怎樣?(熱血沸騰。)你能體會到五壯士怎樣的精神?(視死如歸。)。
讓我們繼續(xù)讀課文。
2.選擇學(xué)習(xí)方法，自主讀書。建議采取“品析詞句——體會感情——領(lǐng)悟表達(dá)”的順序來學(xué)習(xí)。
3.小組自學(xué)，交流，教師巡視指導(dǎo)。
4.全班交流，研讀重點句子。
(班長馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸?！鳖D時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰哩呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。)。
(馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。)。
(五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!……然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：‘_日本帝國主義!’‘中國共產(chǎn)黨萬歲!’”)。
在對以上段落中的句子理解時，要讓學(xué)生抓住重點詞句，例如，抓住五壯士的神態(tài)、動作、語言進行體會。同時，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己所理解的感情，例如，對著烈士說幾句話，為烈士寫一句詩，最簡單的就是飽含感情地把課文的語句讀出來，讀出那種仇恨，讀出那種欣慰。
5.五位壯士毅然地跳下山崖，主力部隊順利地完成了轉(zhuǎn)移，此刻，你想對五位壯士說點什么嗎?是什么力量讓五位壯士能毅然地跳下懸崖?再讀五壯士最后豪邁的口號：“_日本帝國主義!”“中國共產(chǎn)黨萬歲!”
6.為什么說：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地，氣壯山河”?
7.讓我們再一次飽含深情地讀一讀課文。
四、資料收集交流。
我相信，讀過了這篇課文，大家一定非常的希望五壯士都能奇跡般的活下來，但奇跡畢竟是少數(shù)。不過，令我們欣慰的是在跳下山崖之后，雖然馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲，但是葛振林、宋學(xué)義被掛在樹上，幸運的活了下來，被戰(zhàn)友們救護歸隊。他們的事跡傳遍全軍全國，被譽為“狼牙山五壯士”，像狼牙山一樣，永遠(yuǎn)巍然聳立!
五、作業(yè)。
1.摘錄描寫英雄人物的詞語。
2.課外閱讀我國的英雄人物的故事。
四年級語文教案教科版例文篇十
本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達(dá)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國主義；學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中想象；學(xué)習(xí)本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
在教授本文時，讓學(xué)生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學(xué)習(xí)，通過閱讀加深理解。
安排學(xué)生購買長城圖片或文字資料長城風(fēng)景資料片和投影片
2課時
教學(xué)內(nèi)容
理解圖意和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
一、默讀導(dǎo)讀
1.請學(xué)生講解，老師及時表揚。
老師補充了幾首古詩。
3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學(xué)生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學(xué)習(xí)后進的學(xué)生，及時鼓勵)。
2.學(xué)生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學(xué)生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學(xué)習(xí)第二段。
1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。
(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結(jié)構(gòu)合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
(2)一個才，表達(dá)了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
七、自學(xué)第四段。
自學(xué)，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結(jié)。看完這篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設(shè)計
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設(shè)計
2長城
偉大的奇跡高大而堅固
歌頌勞動人民
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1.學(xué)生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結(jié)構(gòu)和用途。
四、進行朗讀訓(xùn)練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導(dǎo)后進的學(xué)生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾個同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長城。
作業(yè)設(shè)計
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對長城的了解。
板書設(shè)計
2長城
概述長城長城腳下的感受
遠(yuǎn)近
四年級語文教案教科版例文篇十一
1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。
2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實踐。
一.回顧引入。
2.師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領(lǐng)吧!
1.師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何?那就一起來讀讀第1、2自然段吧!
2.生：讀1、2自然段。
3.師：你能用一個詞語來概括武士的箭術(shù)嗎?
(設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累)。
4.師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的?在場的人和賣油老翁的反應(yīng)有什么不同?(課件出示)請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確要求，同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平)。
5.全班交流：
說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。(課件出示)。
6.師：哪幾個詞最能看出武士箭術(shù)高超?——稍一瞄準(zhǔn)、果然。
7.師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧!
8.生自讀——個別讀——評價——再讀。
(設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的`詞匯量)。
10.師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應(yīng)?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來。
11.理解“情不自禁”。
(設(shè)計意圖：在語境中理解詞語)。
12.師：如果，你們當(dāng)時在場，一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧!
14.朗讀訓(xùn)練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了?！?/p>
15.四人小組分角色朗讀這一部分。
1.師：你們的表演太精彩了?？墒巧浼涫柯犃死衔痰脑?，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢?”
2.師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領(lǐng)?在場的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣?”(課件出示)這個問題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。
(設(shè)計意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。)。
3.自學(xué)——同桌討論——全班交流。
4.交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。(課件出示)。
5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)?
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會人物的感受。)。
7.師：武士看了又有什么反應(yīng)?——看得發(fā)呆。
8.師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說……(學(xué)生接)。
9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會如何呢?為什么?
(設(shè)計意圖：通過這個問題，讓學(xué)生更深刻地體會只有通過不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。)。
10.
師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因為——熟能生巧。
1.師：其實，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎?
(設(shè)計意圖：從課文回歸生活，與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相掛鉤。)。
四年級語文教案教科版例文篇十二
“誰言寸草心，報得三春暉。”人們贊美小草，是因為它扎根在大地上，給大地增色。你看，那一叢叢的小草，連成一片，宛如一張碧綠的毯子鋪在地面上。小草長在湖畔，使湖邊的風(fēng)景更加優(yōu)美;小草長在路邊，給道路鑲上綠色的花邊;小草長在密林深處，使叢林顯得更加茂盛、蔥郁;小草長在高山之巔，使大山充滿生機。小草，就是以這“寸草心”默默地?fù)肀Т蟮兀b點大地，表達(dá)它對大地母親的熾熱的愛，深沉的情。
小草，青青的小草，你頑強的生命力和高尚的品格永遠(yuǎn)令人敬佩，永遠(yuǎn)給人有益的啟示。
1.“誰言寸草心，報得三春暉?！边@是()的詩句。
a.李白b.杜甫c.杜牧d.孟郊。
2.短文中分別寫了小草長在________、________、________、________。
3.你從小草身上得到了怎樣的啟示?
_____________________________________。
四年級語文教案教科版例文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：
在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)難點：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”
設(shè)計思路：
本節(jié)課的教學(xué)我首先用風(fēng)雨歸程這個詞語作為切入點，接著抓兩個重點句的理解，然后在理解詩歌的基礎(chǔ)上誦讀詩歌，達(dá)到與作者情感的共鳴，同時也激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、(課件出示：永遠(yuǎn)盛開的紫荊花)孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱嗎?這又是哪里的標(biāo)志呢?那你們知不知道香港是哪一年回歸的呢?(學(xué)生回答)。
師：當(dāng)1997年6月30日11時59分，當(dāng)?shù)谝欢湫迈r的、含露的、芳香的紫荊花即將深深的扎根在祖國大地上的時候，所有中國人的心沸騰了，你們想知道這激動人心的時候嗎?這節(jié)課就讓我們一起來重溫香港回歸的最后一分鐘，一起來感受那萬眾歡騰的《最后一分鐘》。(板書課題)。
2、齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀文本，感知全詩。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，知道這是一首詩歌。也知道了這首詩歌一共有幾節(jié)?現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，自由朗讀詩歌并聽清老師的要求。
1、自由朗讀，思考。
香港回到祖國母親的懷抱，他經(jīng)歷了一段坎坷的路程，文中有一個詞語最能概括，請把它找出來。
2、讀“風(fēng)雨歸程”
師：課文讀好了，并找到了概括香港回歸歷程詞語的同學(xué)請舉手，好，這位同學(xué)你來說說。
師：這位同學(xué)找到了“風(fēng)雨歸程”。這真是一位會讀書的孩子，他找得非常準(zhǔn)確，就是“風(fēng)雨歸程”。(板書：風(fēng)雨歸程。)請同學(xué)們大聲地讀一讀這個詞。
3、理解“風(fēng)雨歸程”
師：孩子們，你們課前收集了香港回歸的資料，剛剛又初讀了詩歌，談一談你對風(fēng)雨歸程的理解。(請兩名學(xué)生談)。
三、品讀文本，感悟詩歌。
(一)直奔第三節(jié)，感受香港百年的恥辱。
1、指名讀第三節(jié)。
師：你真是個眼明手快的孩子，就請你把第三節(jié)讀給大家聽聽吧!其他同學(xué)邊聽邊思考。
2、思考：在這一節(jié)中你認(rèn)為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺，請把它找出來。
師：劃好的同學(xué)請舉手，請你來說一說。是啊，那深入骨髓的傷痕多么令人痛心呀。
3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學(xué)們一起來讀一讀這句話。
4、請兩三位學(xué)生談對這句話的理解，并讀出來。
師：說得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們怎能忘記，讓我們一起來回顧一下那一段歷史。(播放課件)。
師：孩子們，當(dāng)你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情?(指名說)。
師：是啊!我們憤怒、傷心、難過。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。(板書：屈辱的歷史)這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤恨?讀(學(xué)生起讀)。
5、談為什么是“鑄進”我們的靈魂?
師：是啊!“放進”、“走進”時間長了我們會淡忘，可“鑄進”是永遠(yuǎn)地留在我們心里，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩人說這鑄進靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會再來讀一讀這句話。(生齊讀)。
6、齊讀第三節(jié)。
師：當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，當(dāng)虎門硝煙的殘夢已醒，當(dāng)百年的恥辱終于得雪，所有的中國人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、激動和自豪來齊讀第三節(jié)。(學(xué)生齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)，聚焦香港回歸前急切的等待。
師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，無數(shù)顆心都在期待著那最后一分鐘的到來。(師讀第一節(jié))請你們也像老師一樣深情地讀一讀。(學(xué)生自讀)孩子們，你們能想象一下所有的中國人在等待這最后一分鐘到來時的心情嗎?指名說一說。
師：是啊!所有的中國人都迫切的等待這最后一分鐘的到來。(板書：迫切的等待)。
(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受香港回歸時的神圣時刻。
1、自讀第二節(jié)，讀完用一個詞來概括你此刻的心情。
師：孩子們，這全國人民迫切期待的，翹首期盼的、激動人心的最后一分鐘終于來到了，請自由地讀第二節(jié)詩歌，讀完用一個詞來概括你此刻的心情。指名說一說。
2、理解“是萬眾歡騰——嘴唇”的意思。
師：是啊，激動，自豪，喜悅，孩子們，離開祖國母親懷抱一百多年的游子終于回來了!我們怎能不喜悅呢?所有的中國人怎能不激動呢?請你們在本節(jié)中找到描寫所有中國人激動和喜悅的句子，并讀一讀這句話。
師：誰來把你找到的句子說一說。
課件(：是萬——唇)請你看著大屏幕把這個句子讀一讀。
a、為什么是萬眾歡騰中剎那的寂靜?(請學(xué)生談理解)。
b、從這微微顫抖的嘴唇中，他們想說些什么呢?
師：是啊!望著那冉冉起的國旗，回想香港回歸所走的坎坷的路程，我們所有的中國人想了許許多多，他們在寂靜中思考，他們用那顫抖的嘴唇在說呀!孩子們，想一想：那微微顫抖的嘴唇在說些什么呢?請把它寫下來。(學(xué)生書寫)。
c、請兩三個學(xué)生讀自己寫的話。
d、指名讀第二節(jié)。
師：是啊，這千言萬語最后都匯成了這樣一個感人的場景!哪位同學(xué)激情并茂地把第二節(jié)給讀出來。
3、小結(jié)。
師：這百年的屈辱終于被洗刷，中國人從此挺直了——(脊梁)。這令人激動而又感人的場面將永遠(yuǎn)定格在每個中國人的心中，也讓我們永遠(yuǎn)記住這莊嚴(yán)而又神圣的時刻吧!(板書：神圣的時刻)。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)，祝福香港美好的未來。
1、“午夜”和“清晨”僅僅指時間嗎?
2、指名回答。
師：是啊，在這里不僅僅指時間，也是香港一個多世紀(jì)恥辱結(jié)束的宣告，更是香港嶄新未來開始的宣言!是全中國兒女對香港美好未來的祝福!(板書：美好的祝福)。
3、讀最后一句話。
師：讓我們一起祝愿香港的明天更美好吧!讀(課件出示“然后去奔跑——”)。
4、課件展示今天的香港。
師：孩子們，你們知道嗎?1995年，美國《財富》雜志曾刊登題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港回歸經(jīng)濟會逐漸衰敗。”你們信嗎?(學(xué)生說：不信)。
師：說得對，今天的香港不僅沒有“衰敗”而且更富活力!
師：請看今天的香港。(課件)。
師：看了這些，你覺得這是一個怎樣的香港?(兩三位學(xué)生回答)。
師：對，我們看到了一個繁榮富強，飛速發(fā)展的香港，孩子們，事實證明香港這朵紫荊花，只有深深扎根在祖國的大地上才會開得更加鮮艷、更加芬芳。
四、情感升華，總結(jié)全詩。
1、齊讀整首詩。
師：百年的滄桑，百年的思念，經(jīng)過多少代的奮斗，終于盼來了這最后一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來讀一讀這首詩歌?！白詈笠环昼姟?，讀(配上音樂)。
2、主題升華。
師：孩子們，讓我們一起來傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程吧!(出示課件)。
師：不忘屈辱恨這是揚眉吐氣的——(學(xué)生讀：最后一分鐘);滿懷激動心這是期盼已久的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)飽含欣喜淚這是無比幸福的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)放飛祝福情這是無限美好的——(學(xué)生讀：最后一分鐘)。所有的痛苦，所有的歡樂，所有的憤恨，所有的激動，在些時此刻都化為一股濃濃的愛國情。(板書：愛國情)(請全體起立)。
3、總結(jié)。
師：我們永遠(yuǎn)也忘不了那百年的恥辱，永遠(yuǎn)也忘不了那刻骨銘心的最后一分鐘，讓我們大聲地對自己說：勿忘國恥，振興中華。(課件出示)。
板書：
屈辱的歷史。
風(fēng)雨歸程。
愛國情。
迫切的等待。
神圣的時刻。
美好的祝福。
四年級語文教案教科版例文篇十四
1.學(xué)會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。
2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。
3.積累節(jié)氣諺語。
教學(xué)重點。
1.積累節(jié)氣諺語。
2.理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。
教學(xué)難點。
學(xué)會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過細(xì)致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說得好，“處處留心皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎?現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設(shè)計：語文園地)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(板書：完成填空)。
《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了_______的觀察，才能寫得這么準(zhǔn)確?(出示課件2)。
《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細(xì)致觀察，還_______觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細(xì)。(出示課件3)。
“那傾斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！薄捌教埂笔亲髡哂^察時用_______到的，“安靜”是作者用_______到的，“彈琴”是作者用_______到的。(出示課件4)。
(板書設(shè)計：細(xì)致連續(xù)眼睛看耳朵聽心想)。
片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈,起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死!轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞!
片段二:街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍(lán)里透綠、閃著金光.它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的細(xì)腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。
片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。
以上片段均選自法布爾的《森林報》。
這都是作者認(rèn)真觀察才寫出來的。通過這些句子的學(xué)習(xí)，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準(zhǔn)確必須進行認(rèn)真觀察;接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時間;最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。
2.詞句段運用。
(1)把下面的字組詞，體會相同事物的不同說法。(出示課件5)。
a.大聲朗詞語。
狗窩鳥窩鳥巢豬圈豬棚馬廄馬棚魚塘。
b.思考并說一說它們的用法相同嗎。
兩個詞語的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個詞還有另一種說法。我們寫作時要注意。
(2)比較每組句子中加點詞語的意思。(出示課件6)。
a.讀句子，理解加點詞語的意思，體會每組句子意思的不同。
b.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。
師：一個句子加上不同的詞含義含義也不相同。
逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，使句子更加具體。
最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。
師總結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞語更加準(zhǔn)確表達(dá)意思。
(板書：有些詞語會使句子意思更加準(zhǔn)確)。
3.日積月累。(出示課件7)。
(1)朗讀諺語。
(2)解釋諺語的含義。
(3)學(xué)生讀讀背背。
(4)學(xué)生說說自己知道的諺語。
(板書設(shè)計：表示節(jié)氣的諺語)。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體，還學(xué)習(xí)了一些諺語，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運用所學(xué)的知識去解決問題。
四年級語文教案教科版例文篇十五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給生字確定部首，初步學(xué)會用部首查字法查字典，學(xué)會本課生字13個，區(qū)別“魚”與“漁”、“兩”與“倆”的用法;理解新詞19個。
2、會按“誰生活在什么地方”的句式寫句子;知道頓號在句子中的作用。
3、能正確朗讀課文，知道我們祖先發(fā)明筷子的時間，能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說，了解世界上使用筷子的人數(shù)及其生活的主要區(qū)域。
4、了解我國的悠久歷史。知道世界上有許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，增強民族自豪感。
教學(xué)重點難點。
1、教學(xué)重點：漢字部首的確定;頓號的用法。培養(yǎng)民族自豪感。
2、教學(xué)難點：用自己的話說筷子的由來。
教學(xué)準(zhǔn)備。
筷子、磁帶、錄音機、字典、生字卡片。
教學(xué)安排。
2課時。
板書設(shè)計。
筷子的傳說。
快子：樹枝。
筷子：細(xì)竹。
種類繁多：玉石筷。
象牙筷。
金筷。
銀筷。
教學(xué)后記。
作為一種偉大的發(fā)明，作為祖國榮譽的介紹，4、5兩個在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的，一個是史實，一個是傳說。因此在教學(xué)中，我就通過抓住對“傳說”一詞的理解，讓學(xué)生明白筷子發(fā)明的過程，并學(xué)會復(fù)述。
第一課時。
1、能為指定的生字確定部首，初步學(xué)會用部首查字法查字典，學(xué)會本課生字，區(qū)分“魚”與“漁”，“兩”與“倆”的用法。
2、知道并能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說。
教學(xué)過程。
一、揭題，理解“傳說”，教學(xué)“筷”。
筷為什么是竹字頭?由此可見——。
二、初讀課文。
1、自讀，思考：傳說中第一雙筷子究竟是什么做的?是在什么時候發(fā)明的?
2、反饋。
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀，劃出新詞。
2、四人小組完成填空。
筷，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
燙，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
嫌，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
印，()結(jié)構(gòu)，查()部，部首在()。
3、小結(jié)。
上下結(jié)構(gòu)的字，部首有時在上，有時在下;左右結(jié)構(gòu)的字，部首有時在右，有時在左。
四、練習(xí)用部首查字法查字。
1、回顧部首查字法步驟。
2、在字典中查到“嫌”，看看這個字有幾種意思。
3、獨立查“印”，說說你是怎樣分步查到的。
4、比賽：課作1。
五、鞏固部首查字法，區(qū)分形近字。
1、區(qū)分“魚”與“漁”
a、第一雙被稱為快子的筷子是誰發(fā)明的?
b、漁夫的漁是什么意思?用部首查字法在字典中查出來。
c、以捕魚為生的人叫——。“魚”與“漁”意思不一樣。如果我們要查魚，該查什么部?
d、小結(jié)：大多數(shù)獨體字，本身就是部首，就查這個字，如“骨”“弓”等。
2、區(qū)分“兩”與“倆”的不同用法。
a、用部首查字法查“倆”，說說他的意思。
b、“兩”和“倆”誰的使用范圍大?為什么?
c、課文中“兩個漁夫”明明指人，為什么不用“倆”?
六、課堂作業(yè)。
課作2。
第二課時。
1、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查字，
2、學(xué)習(xí)課文，了解筷子種類之多，使用之廣;學(xué)習(xí)頓號的用法。
3、復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳說，達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)第1段。
1、自讀，說說這一段告訴我們什么?
2、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么想法?
三、學(xué)習(xí)第2段。
1、指名讀，說說筷子最初為什么叫“快子”?
2、用自己的話說說“快子”的由來。
四、學(xué)習(xí)第3段，體會頓號的用法。
1、幫助漁夫很快喝完稀飯的快子，后來怎么被叫做筷子了?
2、皇帝不用筷子，這說明什么?
3、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
4、讀最后一句，體會頓號的用法。
五、學(xué)習(xí)第4段。
1、讀第一句，說說這一句寫什么?
2、讀第二句，進一步體會頓號的用法。
a、他們是誰?
b、這句話為什么要用上這么多頓號?
c、課作5。
3、學(xué)習(xí)第三句。
a、為什么要特別點一點“西方人”?
b、這句話后面為什么要用感嘆號?
c、你知道使用筷子有什么好處嗎?
d、朗讀練習(xí)(!)。
六、課堂練習(xí)。
1、朗讀全文，邊讀邊思考每段的意思。
2、填空：課作3、5。
3、用“誰生活在什么地方”造句，完成課作4。
4、理解句子意思。
a、皇帝也學(xué)著用筷子吃飯。
皇帝很謙虛。
這句話說明筷子是老百姓先會使用。
皇帝很愚蠢。
2、全世界有14億人使用筷子。
世界上使用筷子的不多。
這句話說明世界上使用筷子的占大多數(shù)。
筷子的流傳很廣。
四年級語文教案教科版例文篇十六
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計上，我力求突出以下幾點：
1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
1、知識能力目標(biāo)會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教具準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
（二）學(xué)生介紹蘇軾。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
（三）初讀課文，感知美。
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
（四）分組自學(xué)，理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
（五）匯報交流，感悟美。
（1）交流第一、二行詩句。
1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）。
板書：橫嶺側(cè)峰）。
（2）交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
（根據(jù)學(xué)生的感知特點，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
（生沉默）。
師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山。
生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？
生：不相同。
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
（3）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
（六）個性誦讀，表達(dá)美。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽歌曲，欣賞美。
師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
（八）總結(jié)全文，升華美。
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]。
（九）拓展延伸，積累運用。
2、對比閱讀《登飛來峰》。
（十）自我評價。
通過自我評價讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。
板書設(shè)計：
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫嶺。
所見。
側(cè)峰。
全面了解。
不識。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學(xué)反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音。3、再讀詩，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩意。5、多誦讀，悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論。學(xué)生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
通過這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個目的，一是學(xué)生自學(xué)體會了詩中的意思，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是讓學(xué)生一詩人的身份去體驗，切身感受和再現(xiàn)到詩人寫詩的情景，也開拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。同時也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。語文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問題的有效把握，因為只有重視了細(xì)節(jié)，才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后，感到教學(xué)中有四點遺憾：一、對時間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調(diào)控好時間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設(shè)計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，由于經(jīng)驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學(xué)生去讀，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機會。其實，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實例，沒有真正處理到位?？傊?，今后的教學(xué)過程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語文課。
四年級語文教案教科版例文篇十七
對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。
1、識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2、通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
4、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
1、理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
2、品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2、學(xué)習(xí)作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。
2課時
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心??！今天老師想帶同學(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2、開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4、請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
5、師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標(biāo)題嗎？
6、學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。
7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。
8、小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。
（三）檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑
1、師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）
2、師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
（四）學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前
1、默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點？
（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）
時間小標(biāo)題景物天氣特點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時：
第二天白天下雪后：
2、投影學(xué)生填寫的表格，講評。
3、品讀句子
a、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）
b、中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個下午。
（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）
c、指導(dǎo)朗讀句子。
4、齊讀1、2自然段。
5、小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。
在學(xué)習(xí)課文時，我們應(yīng)該學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）
（五）布置作業(yè)
朗讀課文，思考課后習(xí)題2。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2、學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
（二）學(xué)習(xí)課文3～6自然段
學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1、學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時”這部分內(nèi)容。
（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？
（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。
2、指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
時間小標(biāo)題景物天氣特點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后：
3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。
a、不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
b、夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）
4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）
學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)
1、默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
時間小標(biāo)題景物天氣特點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）
3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。
4、帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5、播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。
（三）總結(jié)
?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫?。ㄕn件出示“瑞雪豐年圖”）
（四）布置作業(yè)
1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
2、積累abb和aabb的疊詞。
3、背誦精彩片段。
（五）板書設(shè)計
瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌
瑞雪兆豐年
11月17日，氣象臺發(fā)布了強大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠(yuǎn)的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。
連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。
這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成衛(wèi)個粉妝玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。
??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文?！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。
這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達(dá)能力還不夠強，除了課前設(shè)計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學(xué)生的評價語。所以，第二點便是評價語單調(diào)，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學(xué)道路上前進一步的。
四年級語文教案教科版例文篇十八
1.認(rèn)識5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
重點難點。
指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀懂詩歌，激發(fā)其熱愛祖國的情感。
課時安排1課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1.利用多媒體出示詩歌《七子之歌——香港》。
我好比鳳閣階前守夜的黃豹，
母親呀，我身份雖微，地位險要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
啖著我的骨肉，
咽著我的脂膏;。
母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。
母親呀，快讓我躲入你的懷抱!
母親!我要回來，母親!
2.教師范讀該詩。
3.你聽到了什么?(聽到了一位在外受到蹂躪的孩子呼喚母親的聲音。)這個可憐的孩子就是香港。他自從1898年被英國強占、奪走之后，歷經(jīng)了99年的飄泊和欺凌。聽，是什么聲音?(利用多媒體播放鐘聲)這是1997年7月1日的鐘聲，這是中華兒女期盼了99年的鐘聲。
今天，讓我們再一次重溫1997年7月1日，中國歷史博物館門前的香港回歸倒計時牌上那大大的“零”字出現(xiàn)的一刻，中國人民噴涌而出的愛國激情吧!(板書課題)你想帶著怎樣的感情讀課題?(自豪、興奮、喜悅。)。
二、初讀詩歌，讀通詩歌。
1.請大家自由地讀讀這首詩，做到通順、流暢。
2.教師范讀。
3.你能像老師一樣有節(jié)奏地朗讀嗎?
三、再讀詩歌，讀懂詩歌。
1.這首詩一共分為了幾節(jié)?每一節(jié)主要講了什么?(全詩共分4節(jié)。)。
2.讀讀第一節(jié)，你讀懂了什么?(通過多讀，體會作者以及全中國的人在香港即將回歸的那一刻的渴盼而激動的心情。)。
3.利用反復(fù)誦讀的方法，小組討論交流對第二至四節(jié)的理解。
4.全班交流。
(1)第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動與自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，例如，“旗幟”、“旗桿”、“寂靜”的場面、“微微顫抖的嘴唇”、“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。
(2)第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達(dá)了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。
(3)第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達(dá)了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
四、誦讀詩歌，讀美詩歌。
1.香港在歷經(jīng)了99年的漂泊后今日終于回到了母親的懷抱，請你用朗誦來表達(dá)這最后一分鐘的激動與喜悅吧!
2.學(xué)生朗誦，互相評議。
3.全班同學(xué)集體朗誦。
五、作業(yè)。
準(zhǔn)備一次詩歌朗誦會。(可以是搜集的詩歌，也可以是自己創(chuàng)作的詩歌。)。
六、板書設(shè)計。
最后一分鐘。
自豪情祝福情。
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