我們生活在一個多元化的社會里，尊重和包容不同文化背景的人是非常重要的。寫總結時要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應該結合具體的事例和數(shù)據進行分析?？偨Y范文中的語言簡練、表達準確，值得我們學習和借鑒。
中學語文教學改革淺析論文篇一
素質教育不同于應試教育，它重視學生能力的全面發(fā)展，相對的中學語文教師的教學模式應當隨之發(fā)生改變，教學模式關乎語文教學改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統(tǒng)的教學模式，導致中學語文教學改革不夠徹底。部分語文教師的教學觀念及教學思路比較落后，還停留在應試教育階段，仍然把學生的成績放在首位，一切只是為了應付考試，同時教師主要是整合教材上的內容，然后灌輸給學生。
1.2教學方法單一。
部分高中語文教師通常采取灌輸式教學方式，學生只需要在課堂中接受教師灌輸?shù)倪@些知識即可，在整個教學過程中，缺少學生的參與及思考。沒有充分利用現(xiàn)代化教學手段，不能充分調動學生積極性，導致課堂教學效率低下。
2.1教師要改變教學觀念和教學思路。
高中語文教師應當正確面對現(xiàn)實教學中的不足，從根本上轉變教學觀念，重視學生能力發(fā)展，實現(xiàn)素質教育目標。高中語文教師一定要對素質教育有正確認識，不僅要注重學生對語文知識的掌握能力，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要轉變教學思路，正確定位教學目標，設計出有效的教學方案，比如，教師在教學過程中可以適當組織學生進行討論，或者教師在課堂中把語文知識與生活相結合講，這種新穎的教學思路設計可以提高學生對語文的`興趣，充分調動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。
2.2采用多樣化的教學手段。
2.2.1利用現(xiàn)代多媒體設備。
教師可以利用現(xiàn)代多媒體設備，在課堂上加入符合教學需要的畫面或視頻等，把學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。經過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學生在看畫面或視頻學習的時候能夠更快地掌握知識點，有效節(jié)省時間，很大程度上提高學習效率。教師要改變傳統(tǒng)的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學方式，這樣既能調節(jié)課堂氛圍、提高學生積極性，又能使學生更快地掌握知識點，同時提高學生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計算機等新型手段，否則可能導致學生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質教育人才培養(yǎng)的目的，最終只會適得其反。
2.2.2充分利用各種閱讀材料。
語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識上，而是要進行適當擴展，充分利用一切適合中學生閱讀的文字材料，有選擇性地引導學生閱讀，從而豐富課堂知識內容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報紙雜志上的內容，也可以是相關影視作品，只要與語文教學相關，能夠幫助學生拓寬知識面，或者培養(yǎng)學生能力即可。
2.2.3開展課外活動。
為提高語文教學水平，中學語文教師不能局限在課堂教學中，而是要適當引導學生走進圖書館、生活及大自然中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及感悟能力，從而使學生充分認識到語文學科的廣泛性，語文知識并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個方面。另外，教師要引導學生重視課外知識積累，除了在課堂上適當引導學生外，還可以開展一些相關語文知識活動。比如，語文教師可以定時組織學生舉辦辯論賽、演講比賽及知識競賽等。通過舉辦這些活動，一方面可以鞏固學生的語文知識，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團結能力及思辨能力等。
3.結語。
總體來看，高中語文教學改革確實取得了不錯的成績，但是部分中學語文教師的教學觀念還停留在應試教育體制觀念，教學思路及教學手段比較單一，不能適應素質教育的發(fā)展要求，因此高中語文教師應當轉變教學觀念，不僅要注重學生對教材內容的掌握，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，同時采用多樣化的教學手段，豐富課堂知識，激發(fā)學生學習興趣，從而有效提高課堂教學效率，達到中學語文教學改革目的，最終促進學生能力發(fā)展。參考文獻：
中學語文教學改革淺析論文篇二
何謂改革?改革便是沖破舊有思維的限制，與時俱進地開創(chuàng)出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價值，并推進整個時代的進步。中學語文教學改革正是適應形勢的現(xiàn)實之舉，其現(xiàn)實意義具體表現(xiàn)在以下兩個方面。
1．1擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，發(fā)揮語文的工具性能。
毋庸置疑，語文是一門工具性極強的學科。通過長期、持續(xù)的語文學習，學生將具備基本的表達與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質，從而達到身心的均衡發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學模式卻部分“遮蔽”了語文學科的價值，阻礙了中學語文教學工作的健康、有序開展。“以教師為主體，以教材為模板，以講課為中心”的教學模式無法激發(fā)學生的自主學習熱情，教師、學生、教材之間難以形成良性互動關系。如此一來，中學語文教學便面臨著現(xiàn)實的困境。因此，唯有實施中學語文教學改革，方能擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，彰顯語文學科的應有之義。
教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會服務的人才“補給站”。中學語文教學改革將密切貼近社會對人才的新需求，在教學模式中融入更具現(xiàn)實性、實用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學語文教學將開掘出學生的語感能力、創(chuàng)新能力、實踐素質、人文涵養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。
知悉了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義之后，應明確接下來的改革道路應如何邁步。中學語文教學的改革路徑應遵守循序漸進的原則，并且需要教學者在實踐中靈活運用，以期達到更高層次的教學目標。
2．1注重情感引導，幫助學生樹立積極、正確的學習態(tài)度。
教師應充分重視情感因素對教學效果的影響力，在教學實踐中關注學生的情緒狀況，并對之進行科學的情感引導。中學語文中包含了大量的語法基礎知識以及古代文學知識，既考驗了記憶、理解能力，也提升了對學生的語感要求。部分學生因基礎較差、理解能力不強等客觀原因，喪失了對語文學習的.興趣，繼而產生了懈怠心理。這時教師要積極地與學生溝通、交流，幫助學生重新建立起樂觀、正確的學習態(tài)度。另外，教師還應在課堂和評價成績時，多表達一些鼓勵性的話語，從而讓學生擁有繼續(xù)學習語文的信心。
2．2建立自主、合作、探究的學習模式，喚醒學生的自覺學習熱情。
無論在哪一學科的教學過程中，學生都應該站在最顯著的主體地位，中學語文教學也不例外。教師應適當?shù)赝司右龑У匚?，在教學實踐中開掘學生的自主學習能力。師生之間、學生之間的課堂交流應該是通融、和諧的，集體共享關于語文知識的信息以及觀點。為了進一步活躍教學氛圍、激發(fā)學生的積極性，教師應嘗試多樣化的教學方式。比如說，就“古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的比較”這一話題，組織班級展開小組討論。小組成員問先進行交流，繼而形成小組觀點，隨后小組之間再展開對話與討論。這樣一來，每一位學生都能融入到教學活動中來，并可以無拘束地表達自己的理解。對于一些有新意、蘊含著創(chuàng)新價值的觀點，教師應予以鼓勵。在合作與競爭的教學氛圍中，學生自然而然地有了自主學習的意識，從而成為教學過程中最積極、最活躍的因素。"。
2．3倡導生活化、情景化教學，打破語文教學的狹隘空間。
中學語文包含較多的理論知識以及內容艱澀的文言文，僅憑單一的書面學習，難以促成學生對知識的真正理解。教師應重視生活化、情景化的教學理念，立體形象地呈現(xiàn)語文知識，讓學生在豐富的感性認知中達成知識的內化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術，用圖片、聲音等載體來表現(xiàn)詩詞的意境。又或者，在學習“被”字句與“把”字句時，教師可以設置一個具體場景，讓兩個小組進行模擬表演。其中，一個小組只能用“被”字句，另一個小組只能用“把”字句，諸如此類的情景化教學方式，將打破傳統(tǒng)教學模式的狹隘空間，真正建立起一份和諧、廣闊的教學視域。
中學語文教學改革淺析論文篇三
[內容]。
實施素質教育（－上網第一站35d1教育網）是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質教育（－上網第一站35d1教育網）是為實現(xiàn)教育（－上網第一站35d1教育網）方針規(guī)定的目標，著眼于受教育（－上網第一站35d1教育網）者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育（－上網第一站35d1教育網）者的潛能、促進受教育（－上網第一站35d1教育網）者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育（－上網第一站35d1教育網）。素質教育（－上網第一站35d1教育網）要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。
素質教育（－上網第一站35d1教育網）既體現(xiàn)一種教育（－上網第一站35d1教育網）思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。
首先，素質教育（－上網第一站35d1教育網）著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育（－上網第一站35d1教育網）者的基本素質必須得到全面的發(fā)展。經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質教育（－上網第一站35d1教育網）體現(xiàn)了教育（－上網第一站35d1教育網）對社會及人本身的終極關懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質，這種素質的養(yǎng)成能使人終身受用。素質教育（－上網第一站35d1教育網）是一種全面發(fā)展的教育（－上網第一站35d1教育網），是貫徹教育（－上網第一站35d1教育網）方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的最有利的教育（－上網第一站35d1教育網）模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎：一是身心健康成長的基礎；二是繼續(xù)教育（－上網第一站35d1教育網）和終身學習的基礎；三是走向社會所必備的.知識、技能、思想意識及心理的基礎。素質教育（－上網第一站35d1教育網）的全面性要求是有其社會學、教育（－上網第一站35d1教育網）學、心理學依據的。人的素質的結構化特性決定了各素質要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關系，從而也決定了人的素質養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質要求是全面的，因而素質教育（－上網第一站35d1教育網）應立足于學生全面素質的培養(yǎng)以及合理的素質結構的形成。
[1]?[2]?[3]。
中學語文教學改革淺析論文篇四
摘要：中學語文對提高學生運用漢語能力、綜合學習能力及提高學生人文素養(yǎng)具有重要的作用。但是目前由于農村中學語文教學質量低、教學環(huán)境差等問題，造成中學語文教學中存在諸多的問題，因此，大力推進農村中學語文教學改革是刻不容緩的問題。主要談了農村中學語文教學改革。
中學語文教學改革淺析論文篇五
[內容]。
實施素質教育（－上網第一站35d1教育網）是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質教育（－上網第一站35d1教育網）是為實現(xiàn)教育（－上網第一站35d1教育網）方針規(guī)定的目標，著眼于受教育（－上網第一站35d1教育網）者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育（－上網第一站35d1教育網）者的潛能、促進受教育（－上網第一站35d1教育網）者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育（－上網第一站35d1教育網）。素質教育（－上網第一站35d1教育網）要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。
素質教育（－上網第一站35d1教育網）既體現(xiàn)一種教育（－上網第一站35d1教育網）思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。
首先，素質教育（－上網第一站35d1教育網）著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育（－上網第一站35d1教育網）者的基本素質必須得到全面的發(fā)展。經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質教育（－上網第一站35d1教育網）體現(xiàn)了教育（－上網第一站35d1教育網）對社會及人本身的終極關懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質，這種素質的養(yǎng)成能使人終身受用。素質教育（－上網第一站35d1教育網）是一種全面發(fā)展的教育（－上網第一站35d1教育網），是貫徹教育（－上網第一站35d1教育網）方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的最有利的教育（－上網第一站35d1教育網）模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎：一是身心健康成長的基礎；二是繼續(xù)教育（－上網第一站35d1教育網）和終身學習的基礎；三是走向社會所必備的.知識、技能、思想意識及心理的基礎。素質教育（－上網第一站35d1教育網）的全面性要求是有其社會學、教育（－上網第一站35d1教育網）學、心理學依據的。人的素質的結構化特性決定了各素質要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關系，從而也決定了人的素質養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質要求是全面的，因而素質教育（－上網第一站35d1教育網）應立足于學生全面素質的培養(yǎng)以及合理的素質結構的形成。
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中學語文教學改革淺析論文篇六
聽說教學，其屬于中學語文教學的構成條件之一，其教學的好與壞會直接對學生的整體素養(yǎng)以及將來走向社會的基本能力產生重要影響。特別是在當今信息時代的社會中，其無論是對于信息的授傳還是接收，均要求極高，這從而也使得對聽說能力的要求也隨之越高。對于當下社會所需要的全面型人才，除了要具備一定的讀寫水平以外，還需要有非常好的聽說能力。而對于聽說能力這方面的培養(yǎng)，仍然不是十分的理想。
（一）序列設計方面。
近幾年來，我們可以從語文教學中的教材觀察到，該教材在編寫的進程中，對教材編寫的合理性準極為重視，且對語文教學的特別體制特征有一個完善的展現(xiàn)。這樣不管是在訓練體制還是知識體制方面均爭取做到“根據學生對語文學習的心路發(fā)展歷程，由簡單到繁雜，由容易到困難，漸漸深入的構成序列，往前推”盡管在構成的序列方面無法做到理科內容一樣緊密，但至少做到語文此學科的特征“循序漸進”，對內容間的健全性和連續(xù)性給予了重視，在此點上，當下初中語文教材中其聽說教材的編排與過去通用教材進行比較，進步很大。
（二）構造體現(xiàn)方面。
在日常的初中語文教學中，可以看到聽說教材其所體現(xiàn)出來的引導內容、訓練題目等[1]。雖然初中與高中所表現(xiàn)的形式不一樣，但事實上從整體來看其步驟是一樣的，先對訓練題目進行確定，在對目標加以確定—再通過具體訓練，最后動手實踐—給予范例，讓學生有參考的條件。這個步驟是比較科學的，是循序漸進的，不可隨意更改。因為有了一定的方向，才能夠對所確定的目標起到引導的.作用，在展開引導的過程中，要提供規(guī)律、方法，并由這些變換為能力，需多次練習。從此構成一個由認知到實際操作的進程，雖機械卻具有一定的嚴密性。
（一）改革聽說教材的構造和序列安排。
通過上述的分析可得知，當前聽說教材在訓練設計和構造設置方面相對而言，是比較科學的。從縱向的角度去看，對于兩兩技能關系的重視，前后排序的銜接，展現(xiàn)了由單一到繁雜、淺面到深入的進程。從橫向方面看，任意一個聽說訓練均是由聽說知識引導為重心的，以訓練為橋梁，讓學生達成聽說的技能，從而體現(xiàn)語文此學科有著工具性學科的特征。從更健全的角度上看，我們認為在訓練內容方面的序列上還可以做到更連貫嚴謹些，訓練的密度稍微還可以寬些，使得讓項目訓練更為充實、飽滿。因為有效的展開訓練對學習的成效性有非常重要的效果。在橫向構造上，我認為，為了讓學生可以對自己所學習的知識掌握度檢測，為了教師的教學檢驗更為便利[2]，則可以配備上相對應的測評內容，亦或是突出測評方案或標準等。通過有效的檢炎，可以對學生的聽說水準起到一個平衡的作用，熟悉學生去其在聽說過程中感覺有難度的地方，并進行相對應的反饋。
（二）應對好閱讀課內容與聽說練習內容和社會的聯(lián)系。
在前面的分析中有講到，專門聽說練習內容與閱讀課內容關系并不緊湊，牽涉到范疇較小，基于此，可從兩個方向入手。第一，按照本冊書所要到達的聽說目的和實際的訓練項目，在每一個閱讀教學單元中聯(lián)合實際課文，選取合理的角度，對與訓練項目與聽說目標為一致的題目加以確定，對聽說和讀寫的緊密性進行提升，對有關訓練進行一定的優(yōu)化，從而落實聽說訓練。第二，因聽說教學在內容練習方面不夠寬廣，因此需要發(fā)散思維，將學生的興趣愛好、生活體驗、心理特點考慮進去，選取一些貼切學生的內容，還可以針對學生的好奇心選取一些社會熱點話題，從而引導學生更樂于對社會熱點事件的關注。這樣一來，在內容方面既能做到讓聽說能力的材料訓練效果得到極力發(fā)揮，還能促使對學生思想認知的提升。
（三）從教材方面去加大聽說訓練力度，特別是聽話。
在目前初中語文教學中教材看來，有關于聽說方面的訓練量，存在顯著緊缺[3]。語文學科是類似于一門工具性學柯，對于培養(yǎng)聽說水平而言，是展現(xiàn)該學科工具性的一個角度。養(yǎng)成聽說能力，并不是依靠認知，而是要根據實踐去完成的，而該實踐就是“訓練”，沒有通過刻苦的訓練是無法做到對該語言工具所把握的。據了解在當下語文教材中，初中與高中在聽說項目訓練方面大概有16個，雖然在課后的習題中有出現(xiàn)關于聽說方面的設置，但與專業(yè)的訓練并不能相提并論，所以該訓練的效果效率并不高。眼下出現(xiàn)的困擾是：聽說在訓練量方面不足，而“聽話”則更不夠，初高中共同的專業(yè)訓練項目無一是根據聽話訓練而為重心的。所以，在對聽說改善的教學過程中，可將說話訓練的內容與聽話訓練的內容放置在一起，但各自可以提出針對性的要求，讓學生對其的努力發(fā)展方向和訓練目標更為清晰。
總而言之，聽說教學對于每一位初中生無論是做人還是做事而言，極為重要。而作為一名新時代的合格語文教師，應當對學生展開不同場合下聽說交際的道德標準與溝通技巧的學習并要求其掌握，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
參考文獻。
[1]劉正偉.論中學語文聽說教學的現(xiàn)狀及改革趨勢[j].淮陰師專學報，1994，1：54—55.
[3]李淑霞.中學語文聽說教材的現(xiàn)狀及改革[j].遼寧師范大學學報（社科版），，3：37—38.
中學語文教學改革淺析論文篇七
論文摘要：本文分析了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義，指出現(xiàn)階段改革工作的必要性。本文提出了幾種具體的改革路徑，包括注重情感引導、建立科學化學習模式等方面。
從啟蒙階段開始，語文便與每個人的教育經歷形影不離。時代愈發(fā)進步，各類學科的教學工作也應積極順應社會的需求。在此形勢下，我國的教育事業(yè)也置身于改革的十字路口，在探索中追尋前行的方向，以適應現(xiàn)代社會對人才的新要求。中學語文教學作為基礎教育格局中的必備一環(huán)，同樣面臨著改革的契機。長期以來，中學語文教學陷入了傳統(tǒng)教學模式的藩籬，無法形成開放且有活力的教學環(huán)境。語文作為一門兼具理論深度和實踐廣度的綜合類學科，未能在當前的教學實踐中傳達出它的內涵與意義。為了貫徹素質教育理念，推動教學工作的和諧、健康發(fā)展，中學語文教育的改革工程亟待展開。
中學語文教學改革淺析論文篇八
語文是中學教學基礎學科，語文教學目的是通過教學來提高學生的學科核心素養(yǎng)，進而幫助學生提高他們的綜合素養(yǎng)，這是當前如何培養(yǎng)能適應未來社會需要的高素質人才的大問題。中學階段學生的理解、識記等學習能力都處于極佳期，然而傳統(tǒng)的語文教學特別是現(xiàn)有的課堂模式沒有辦法充分發(fā)揮學生的潛在力，教學效果是費力大、收效小，那么如何有效地提高學生的語文核心素養(yǎng)？如何進行語文課堂改革加以配合？下面對此發(fā)表一下粗淺認識。轟轟烈烈新課改的推行，對語文教學質量無疑提出了新的要求，隨著課改、考改步入深水區(qū)，“核心素養(yǎng)”的概念已經出現(xiàn)。語文教學中的核心素養(yǎng)主要分為以下四類：文化修養(yǎng)、思維能力、語言能力和審美能力。怎樣提高學生的核心素養(yǎng)？我們的老師應在進行語文教學中，不斷激勵學生進行大量的知識積累，再通過訓練提升文化品質，由此帶動學生建立自己的審美判斷力，以此過程培養(yǎng)學生多種學科素養(yǎng)。本文通過對語文課堂可進行的改革分析入手，以期探討提高學生的語文核心素養(yǎng)的手段與途徑。
一、想方設法幫助學生進行課堂閱讀。
這需要，我們的教師必須切實改變“滿堂灌”模式，給學生足夠的閱讀實踐，積累足夠的文化品質。但現(xiàn)實是，學生面對浩瀚書籍，不會選擇，以致低級趣味、消磨時光之類書籍充斥手中。我們教師應該做到以下幾點：一、幫助學生選擇優(yōu)質的課內讀物，對教材的篇目認真遴選，導讀內容要精心設計，以期給學生良好的閱讀體驗；二、幫助學生選好課外閱讀材料，給出良性指導建議，讓他們接觸到的都是質量過關的好讀物；三、引導學生建立良好的閱讀習慣，畫出哪些書需要進行精讀，哪些只需要進行泛讀。學生只有通過足夠量的閱讀，才能從中建立起自己的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀趣味、批判能力，才能提高自己的多種素養(yǎng)。
二、用課堂互動行為強化語言能力的培育。
語文教學本身是針對語言的藝術教學過程，課堂上，如果老師只注意照本宣科的內容傳授，不注意引導學生發(fā)揮學習的主觀能動性，讓學生學會體味、學會感知，語文各種素養(yǎng)很難得到培建。為了提高學生的學科素養(yǎng)，提高學生的語言本真能力，課堂教學中，老師要注重加強師生互動，通過師生互動幫助學生切身感知、深入感知語言藝術，提升學習興趣，培養(yǎng)語文特殊感知力。通過師生互動，還可以幫助學生真正進入學習角色，更好地學習語言，實踐語言。課堂上，老師還可組織生生互動，加深感受，強化理解，創(chuàng)建能力。這需要，老師預先設好研讀、研討、思維、辨析的情境，把學生拉進特定語文學習、交流、碰撞生活之中，最好是通過小組合作方式，增強論辯底氣，促進觀點支撐力，重要的是，通過集體行為，共同面對，共同思辨，共同提升。例如，在進行《巴黎圣母院》的教學引導時，“敲鐘人的形象如何確定？”問題的拋給，就讓學生在合作與辯駁中得到了鍛煉，語文素養(yǎng)得到了展現(xiàn)。
三、通過美文賞讀提升學生寫作素養(yǎng)。
中國是個十足的文化國度，文化典籍浩如煙海，幾千年的文化歷史積累了大量的優(yōu)秀作品，楚辭、唐詩、宋詞和元曲等沉淀為珍貴的文學財富。老師通過引導學生有計劃學習，讓學生在學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文學中體悟這些作品的寫作技巧，并借為所用，以此提高學生寫作素養(yǎng)。比如，在指導學習歐陽修的《醉翁亭記》時，老師可以讓學生深入賞析文章的寫作技法，然后要求學生模仿寫作，仿語言，仿結構，仿句式，仿手法，仿情調，仿志趣，在此過程中要求學生體會、運用已學的手法，并總結成自己寫作經驗的一部分。通過長期鍛煉，學生的寫作素養(yǎng)就會逐步具備。
四、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢。
隨著網絡化、信息化的普及，在教學中，信息化技術和多媒體技術廣為課堂所應用，教學的形式日漸出新。開放的網絡平臺實現(xiàn)了不同地區(qū)、不同國家、不同時代的資源共享，語文教學完全可以利用網絡平臺、引入海量新穎、直觀、生動的信息，從而將課堂枯燥變?yōu)樯鷦?，抽象變?yōu)樾蜗?，概括變?yōu)榫唧w，甚至可以進行遠程教學，打破教學時空局限，豐富課堂教學形式，延伸語文課堂的空間。網絡資源的大量使用，豐富了學生視野，提振了學生興趣，激發(fā)了學生探求欲，對語文綜合素養(yǎng)的形成，必是特別重要的手段。當前，新一輪教改、課改、考改正處發(fā)軔，研究中學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。當然，這場改革還得從現(xiàn)有的課堂教學改革做起，瞄準培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，相信應該取得明顯效果，這需要我們教育者在今后教育教學中，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼續(xù)探索，深入研究。
中學語文教學改革淺析論文篇九
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實施素質教育是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。
素質教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。
首先，素質教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育者的基本素質必須得到全面的發(fā)展。經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質教育體現(xiàn)了教育對社會及人本身的終極關懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質，這種素質的養(yǎng)成能使人終身受用。素質教育是一種全面發(fā)展的教育，是貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的最有利的教育模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎：一是身心健康成長的基礎；二是繼續(xù)教育和終身學習的基礎；三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基礎。素質教育的全面性要求是有其社會學、教育學、心理學依據的。人的素質的結構化特性決定了各素質要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關系，從而也決定了人的素質養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質要求是全面的，因而素質教育應立足于學生全面素質的培養(yǎng)以及合理的素質結構的形成。
其次，素質教育面向全體學生，要求每個學生都能健康成長，都能成為對社會有用的人才。應試教育只面對少數(shù)學生，是一種被扭曲的教育。素質教育面向全體學生，讓每個學生學有所得，學有所成，都能獲得事業(yè)上的成功，成為對社會有用的人才。人才是有層次、有類別的，每個人的才能及其所獲得的成就自然存在差異，社會需要各種類別、各個層次的人才。一個人只要通過自己的努力，找準自己在社會中的位置，充分發(fā)揮自己的才能，為社會做出一定的貢獻，那他就是一個事業(yè)的成功者，就是一個對社會有用的人才。宋代理學家朱熹曾經指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”。為了提高全民族的素質，素質教育必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發(fā)展，都能成為基本素質合格的畢業(yè)生。特別是對后進生，更要激發(fā)他們的自信心，調動他們的學習積極性，使他們在其興趣和才能所及的一切領域中得到充分的發(fā)展。
第三，素質教育致力于培養(yǎng)人的適應與創(chuàng)造相統(tǒng)一的素質，不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發(fā)展。應試教育用考試一種模式來鑄造學生，學生疲于應付考試，整天埋頭于作業(yè)之中，其興趣和愛好得不到滿足，創(chuàng)造能力受到壓抑，個性得不到發(fā)揮。與此相適應，學校教育的培養(yǎng)目標較多地強調受教育者對環(huán)境和社會的適應，而對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展則重視不夠。未來社會要求人們充分地發(fā)揮主觀能動性和一切創(chuàng)造潛能，主動地改造環(huán)境與社會，從而使環(huán)境、社會與人處在一種充滿創(chuàng)造的良性互動的適應狀態(tài)。素質教育著眼于人的適應與創(chuàng)造的一致性，強調培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，使每一個學生都能充分展示自己的才能，都能生動活動地發(fā)展自己的個性。素質教育對于提高全民族素質具有十分重要的意義，全面推進素質教育是我國教育改革和發(fā)展的客觀要求。實施素質教育，目的是全面提高教育教學質量。與應試教育不同，素質教育的教育教學質量觀的立足點是要充分考慮如何更好地滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要。
素質教育的上述理念是我們重新審視中學語文教學的現(xiàn)狀與問題，認清語文教育的功能和目的，深化中學語文教學改革的出發(fā)點。語文素質是民族文化素質形成的基礎，語文教學對于弘揚民族精神，提高民族素質具有不可估量的影響。面對21世紀的形勢發(fā)展與客觀需要，當前中學語文的教學改革要以實施素質教育、提高受教育者的整體素質為目標，其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學的素質觀，重新明確中學語文教學的目標與任務，改革的著力點則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。
（一）明確中學語文教學的目標與任務，牢固樹立語文教學的素質觀。
應試教育影響下的語言教學急功近利，舍本求末，忽視對人的素質的全面培養(yǎng)。為適應素質教育的需要，必須重新明確中學語言教學的目標與任務，牢固樹立語言教學的素質觀。
關于中學語文教學的目標與任務，長期以來在認識上存在著偏差，未能充分體現(xiàn)出語文學科的性質、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴重。有的過分強調語文的文學性，認為中學語文就是文學教育，語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務，忽視學生語文素質的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區(qū)，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，語文教育在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務。具體到初中和高中，語文教學的目標與任務應當有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力；高中階段，進一步強化聽、說、讀、寫的能力，同時要培養(yǎng)鑒賞、分析與評論文學作品的能力，以便使學生形成初步的治學能力。
要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質與語文能力，就必須樹立語文教學的素質觀。這就要求我們必須在教學中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向，重新構建知識、能力、素質辯證統(tǒng)一的語文教學體系。具體來說應把握以下幾個方面：一是在傳授知識的基礎上，必須注重智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應試教育影響下的語文教學幾乎全被灌輸語文知識、講題解題、考試輔導所占用，學生的智能得不到應有的開發(fā)和培養(yǎng)。為適應素質教育的需要，中學語文教學在傳授語文知識的基礎上，必須注重學生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在語文教學過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。在語文教學中開發(fā)培養(yǎng)學生的智能，必須注意智力因素與非智力因素的協(xié)調統(tǒng)一，重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，有效調動學生學習語文的積極性和興趣。二是要充分發(fā)揮語文學科的德育、智育和美育功能，以完成語文教學的育人任務。語文的德育內容包括思想道德及心理品質等方面，是育人的基礎。語文教學不僅要注意工具性的訓練，而且要貫徹思想性的教育。語文教材“文以載道”，蘊含著豐富的思想文化因素，語文教師要結合教學實際緣文釋道，因道釋文，使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀。語文智育以豐富和提高學生優(yōu)秀的科學文化涵養(yǎng)，開發(fā)學生的智能為目標，是語文教學的核心內容。語文美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學的內容包含著人的審美追求、審美體驗和審美傾向，語文美育的核心就是要塑造美的心靈，這有利于促進語文德育和智育功能的實現(xiàn)，全面完成語文教學的育人任務。三是要創(chuàng)設一定的時空條件，發(fā)展學生的個性和特長?，F(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢，語文教學可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質和個性思維品質的養(yǎng)成，達到“全面發(fā)展有特長，知能并舉有個性”的目標。長期以來，中學語文教學對學生學習的內在動力和個性發(fā)展重視不夠，上課、作業(yè)、考試、無休止的練習幾乎構成了教學的全部內容。在語文教學中創(chuàng)設一定的時空條件，發(fā)展學生的個性和特長，有利于把因材施教的原則真正落到實處，這是中學語文課實施素質教育的一項重要內容。
（二）解放思想，更新觀念，大力推進課程設置、教材體系、教學方法和考試方法的改革。
中學語文課程的設置，一方面應充分考慮到21世紀社會發(fā)展與科技進步對人才的要求以及社會主義市場經濟與現(xiàn)代信息技術對語文教學產生的影響，面對世界科學文化高速發(fā)展和高度信息化對語文課程的嚴重挑戰(zhàn)，處理好學校教育時間的有限性與科學文化新知識高速無限增長的矛盾，實現(xiàn)語文課程設置的現(xiàn)代化；另一方面要適應我國的國情，充分發(fā)揮漢語言文字的優(yōu)勢，繼承和發(fā)展我**語教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成具有中國語文教學特色的課程體系，體現(xiàn)語文課程設置的民族化。在課程改革中，還應進一步加強語文教學與社會實踐的聯(lián)系，注意語文活動課程的設置，確保學生參與社會生活的機會。為適應素質教育的需要，當前中學語文課程設置全部是必修課的單一結構應予調整和優(yōu)化，可以考慮在高中階段實行必修課與選修課相結合的課程結構，必修課主要保證學生基礎語文素質的培養(yǎng)，選修課主要用于發(fā)展學生的個性和特長。應該看到，未來社會對人才的需求，不僅強調寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。因此，中學語文課程的設置應重視培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的語文綜合素質和能力，當前應著力糾正傳統(tǒng)語文教學以寫作為中心的片面傾向，加強閱讀教學，使學生通過閱讀積累知識、發(fā)展思維能力?？傊袑W語文的課程設置必須適應培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，構建知識、能力、素質辯證統(tǒng)一的課程體系。
中學語文教材的改革，應在現(xiàn)有的文選式體例的基礎上，建立以培養(yǎng)語文能力為核心的訓練體系。要依據國家頒布的中學語文教學大綱，把大綱中規(guī)定的能力訓練要求逐一落實到教材的能力訓練體系中。語文能力訓練項目的設置，應以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力為中心任務，兼顧學習方法、思維方式、心理素質的訓練培養(yǎng)等任務，形成一個全面系統(tǒng)的訓練體系。鑒于語文教學的學科特點，目前中學語文教材的編寫體例仍應采用文選式為宜，教材應精選中外名家名篇以及一部分文化內涵豐富的現(xiàn)當代論文、科技說明文作為語文教學的經典范例，使學生通過閱讀、揣摩來培養(yǎng)和訓練語文能力，達到舉一反三的目的。同時可編寫一定份量的古今中外佳作閱讀文選以及中外文化常識讀本，作為輔助教學的補充教材。在中學語文教材建設中，要特別注意加大教材的彈性，區(qū)分能力訓練的不同層次，發(fā)展層次性教材。根據不同層次、不同流向學生的實際情況，可以考慮將教材區(qū)分為必修和選修兩種類型，教學要求區(qū)分為基本要求和較高要求，課文區(qū)分為講讀課文和自讀課文，練習區(qū)分為必做題和選做題，由此使教材既適用于全體學生，又適應于學生發(fā)展個性和特長的需要。就初、高中的不同教學目標而言，初中教材應重點加強語文基礎知識的教學，高中教材則可適當加大文學課文的比例，加強文學教育。需要指出的是，在中學語文教材的能力訓練體系中，特別要注意強化學生語言文字應用規(guī)范化的意識，使他們養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的良好習慣和能力。
優(yōu)化教學方法是推進中學語文素質教育的必要手段，也是在語文教學中培養(yǎng)學生良好思維品質的重要途徑。目前，中學語文教學方法的改革已經探索和創(chuàng)造出許多成功的經驗，形成了風格各異的流派，由此極大地豐富了語文教學方法論的理論與實踐，推動了語文教學改革的發(fā)展。教法改革的主題是變注入式教學為啟發(fā)式教學，充分調動學生學習語文的主動性和積極性。啟發(fā)式教學的目標是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。教師在教學中應充分發(fā)揮主導和宏觀調控的作用，通過目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導學生變被動學習為主動學習，為學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線，鋪路搭橋。要啟發(fā)學生獨立思考、自我設疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進行創(chuàng)造性思維，引導學生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導、聯(lián)想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學方法和多維的課堂結構，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓練等語文教學的任務熔于課堂教學之一爐，以便使45分鐘的課堂教學發(fā)揮最佳的教學效果。要把教知識與教方法有機地結合起來，教會學生自己去學習，努力培養(yǎng)學生的自學能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質。
中學語文教學改革淺析論文篇十
改革開放十多年來，廣大語文教學工作者，在傳統(tǒng)教學基礎上銳意改革，開拓進取，逐漸形成了不同的教學流派。北京市教師進修學校孟憲倫老師將目前我國中學語文教壇頗有影響的幾種流派作了總結。
1.剝筍派。
這種流派的特點主要表現(xiàn)在詞語教學的精雕細刻和用詞造句之精妙上。教師在教學中，往往從字、詞教學入手，然后一層層剝進去。大致可以經過這樣幾個階段；查字典，了解字音、詞義，然后進行組詞、辨析，進行造句練習；通過對詞語的講解，對課文進行思考與分析。這樣的教學，其長處在于讓學生細細咀嚼，從中積累詞匯，懂得用法，打下扎實的語言訓練基本功。上海市特級語文教師高潤華就是剝筍派的代表人物。
2.得得派。
這種流派的特點是教學重訓練，一課有一得，得得相聯(lián)系?！耙徽n有一得，得得相聯(lián)系”是“分類集中、分階段進行語文訓練”的教學體系設計思想之一。教師在教學中注重“一課有一得”的能力訓練。
這派代表人物是上海市華東師大附中特級語文教師陸維椿。
他為了培養(yǎng)學生能力，建立了初中語文教學一百零八個訓練點，實行了“分類集中、分階段進行語言訓練”。每個單元完成一個訓練點的教學，每個訓練點選二、三篇文章作課文，從中取例指導學生訓練。“一得”是指教學的共同要求而言，至于學生自己領會所得，越多越好。他在講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課時，從中三次取例為三個不同訓練點服務。第一次是用文中記敘百草園的部分作為精學課文，訓練學生“細致地觀察環(huán)境的一角，體味觀察的情趣，抓住感受到景物的特征，掌握組織敘述層次和描寫特征的詞句，記敘環(huán)境的一角”；第二次是用文中記敘的三味書屋的部分，作為略學課文，訓練用綜合印象片斷提煉典型作記敘，補充訓練“記敘一個場面中的不同情緒反映，具體觀察（或回憶）一個學習場面，有重點地寫師生活動的情景”；第三次是用文中記敘雪地捕鳥的段落，作為記敘人物動作的自學作業(yè)。這種教學風格長處在于“注重實際應用，講究實效，教學藝術的科學性強一些，把課教得實惠一些，讓學生學得扎實一些，使教學效率高一些”。（陸維椿《教學重訓練，一課有六得》，見《現(xiàn)代語文論壇》）。
3.情感派。
這個流派的特點是重視語言因素的同時，比較重視語文教學中的文學因素，提倡以情動人。教師在教學中常常以充沛而豐富的思想感情，巧妙的課堂設計，藝術的教學語言，使學生對語文發(fā)生濃厚的興趣，從而激起強烈的求知欲，探索課堂教學最佳效益。
上海市第二師范學校校長中學語文特級教師于漪就是其最具代表的人物。比如她在設計《茶花賦》導言教案中寫道；“這篇散文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、向往的感情就會充盈胸際，奔騰欲出。我們偉大祖國有幾千年的古老文明，有九百六十萬平方公里遼闊的土地，有許多令人神往的名山大川，還有著稱于世的勤勞、勇敢的各族人民。每當提起這一切，心中就會激蕩起摯愛祖國的感情，可是要我們動筆寫詩，又難以下筆。有的同學就問，祖國這么大，怎么寫，怎么表達啊，話問得有道理。自古以來，多少文人寫詩作文謳歌她，多少畫家揮筆描繪她。對于這樣一個重大的主題，怎樣才能表達得具體形象，而且寫出新意呢？楊朔同志的《茶花賦》在這方面可給我們很大啟發(fā)。”（《全國中學特級教師語文教案選》第31頁）。
這種教學的長處就在于教者十分重視情感的魅力，在語文教學中注重發(fā)揮審美活動的作用，把語文教學巧妙地同教育結合起來，進而激起學生濃厚的興趣。
4.設疑派。
這個流派的特點是比較強調引導學生積極思維，以使學生在獲得知識，掌握技能的過程中，動腦筋，勤思索。這些教師認為有疑、無疑，即是教學始末。在語文教學中，啟發(fā)學生提出問題，并以學生提出的問題組織課堂教學，這樣使整個教學處于師生的共同解疑之中。
這一流派的代表人物便是上海光明中學語文特級教師陳鐘梁。他在教契訶夫的短篇小說《變色龍》時，“當學生熟悉內容后，我就引導大家思考：作者為什么通過一條狗來展開情節(jié)呢？時間為什么安排在中午？地點為什么設置在廣場上？使學生沉浸在矛盾之中。一旦矛盾展開，思路豁然開朗，不但獲得了知識，開發(fā)了智力，而且得到了一種享受。”（《語文教學的哲學思考》54頁）。
這種教學的長處在于一改過去被動的局面，讓學生在教師指導下，從文章的內容到形式，從字、詞、句到謀篇、布局，自己學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而經過相互啟發(fā)討論，求得對問題的比較一致的解答，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。上海市中學語文教研員特級語文教師徐振維是設疑派的行家里手。
5.暢想派。
這個流派的特點比較注意培養(yǎng)學生的想象力。代表人物是北京八十中學特級語文教師寧鴻彬。他從培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才出發(fā)制定了從教材、教法、考試和課外活動四方面進行改革的`方案，并付諸于教學實踐。他對教材進行提煉加工，寧老師管它叫“濃縮教學內容”。他追求教法的“精”和“巧”。他注重從教學的整個特點過程上加以改革，從引起、控制、調整的各個階段上去實現(xiàn)“精”與“巧”。他注重從教學的整個特點過程上加以改革，從引起、控制、調整的各個階段上去實現(xiàn)“精”與“巧”。他大膽進行“比較單元教學”，例如《一面》和《背影》兩課，當教師安排學生通讀兩課之后，談談它們的異同時，學生便能指出：這兩課都是用白描的手法，抓住了人物形象的突出特點，寫了人物的一個側面。不同的是《一面》的三次肖像描寫是由遠望到近視，再到注視，這是步步深人的寫法；《背影》則是在中間具體描繪背影形象，前后幾次提及背景，這是前后烘托的寫法。另外他注重發(fā)展求異思維，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（《語文教學通訊·寧鴻彬：全面改革語文教學的探索》）。
6.規(guī)格派。
這一派的特點是教學有固定的模式。每一步都有一定的“規(guī)格”。
代表人物要首推上海嘉定縣實驗中學校長中學語文特級教師錢夢龍。他提出“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學觀?！叭鳌苯虒W觀問世十多年來，產生了很大影響。他的“三主”教學思想體現(xiàn)在“自讀、教讀、練習、復讀”教學模式中。他的“自讀”規(guī)格是自讀六步法；認讀、辨讀、審題、回答、質疑、評析。在錢老師看來，所謂“規(guī)格化”就是把這個“流程”用若干明確的步驟規(guī)定下來，每一步怎樣走都有一定的規(guī)格，從而使學生在嚴而有“格”，“格”而不死的訓練中逐步摸索出閱讀的門徑。我覺得這實在是提高閱讀能力的“治本”之法（《語文學習·錢夢龍：自讀初探——關于自讀訓練的對話》）。被呂淑湘先生贊為“年青的教育家”的遼寧省盤山縣三中校長中學語文特級教師魏書生總結實驗了“六步課堂教學法”，即“定向——自學——討論——答疑———自測——自結”也有固定的基本式。魏老師的改革堅持了教學民主與科學的思想，他將語文知識結構化，以知識為先導進行語文教學改革，無疑是一項具有建設性的工作。
這種教學的長處在于有助于培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用。
7.大語文派。
這派的特點是以課堂教學為核心向學生生活的各個領域開拓、延展，并全方位地與之結合，開辟在生活中學語文的種種渠道。
這派的代表人物河北省邢臺市第一中學特級語文教師張孝純和他的弟子張國生。張老師認為“語文教學的根本出路在于打開社會生活這個學語文的源頭活水，建立一種具有三個層次的語文教學體系：強化第一課堂，豐富第二課堂，開辟第三課堂，促使語文與生活的有機結合，這也是‘大語文教育’的主要主張?！保ā墩Z文教學通訊·張國生：語文教學的第三課堂》）.這種教學的長處在于打破長期以來局限在“狹小的籠”內小課堂的局面，開拓語文學習的廣闊天地，這樣使語文學習同學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，形成一個整體的、開放型的、全方位的語文教學系統(tǒng)。
中學語文教學改革的流派不止筆者所列舉的七種，還有一些，不想贅述。
盡管多種流派競相標新立異，風格調然不同，但仔細分析不難看出它們存在一些共同之處：
（1）改革者都具有現(xiàn)代教育觀，具有開拓創(chuàng)新意識；
（3）不囿于方法論的探索，而大多體現(xiàn)教學整體改革、教育思想的改革；
（4）各自具有鮮明的個性：有的突出運用語言基本功訓練；有的側重于陶冶學生感情，以培養(yǎng)學生審美能力；有的致力于學生思維力尤其是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；有的精心設計教學程序；有的將語文教學與社會生活、學校生活、家庭生活有機結合。
中學語文教學改革的不同流派，是在整個中學語文教學改革過程中不斷形成，日臻完善的，它是在整個教育改革活動下誕生而發(fā)展的。不同風格流派的形成標志著中學語文教學改革已經或者正在達到日趨成熟階段，積累了一些比較寶貴的經驗。眾家崛起，競相爭鳴，這是語文教學改革充滿生機的表現(xiàn)。
中學語文教學改革的不同風格流派給予我們很大啟示，為我們進一步探索教學改革的途徑和發(fā)展趨勢，提供了借鑒。
中學語文教學改革淺析論文篇十一
相當多的史論文章所引用的史料常與史實不符。統(tǒng)編語文教材中《過秦論》《六國論》《伶官傳序》等都有這類問題。有些問題在課本注釋中有簡要說明，有的在語文教學中引起爭論（這些爭論也見于報刊雜志）。《過秦論》中敘述戰(zhàn)國四公子，統(tǒng)率了不同時期的各國20位名將進攻秦國，是不可能有這樣的歷史事實的，但是作者為了反襯秦的強大，為了說明“仁義不施，攻守之勢異也”的論點，有意采用了夸張的手法。這是作者為了闡明自己的觀點，因而沒有考慮其是否符合實際。這種情況正如朱一新《無邪堂答問》中所說：“諸子發(fā)攄己意，往往借古事以申其說……冀以感悟時君，取足達意而止，亦不復計事實之舛誤?！毕葞熡嗉五a先生也認為“（劉）向之為學，雖非后世之考證家，然博極群書，尤熟于《左傳》……豈不知司馬子反、葉公子高、令尹子西與昭奚恤非同時人？然所以采之者，取其‘惟善以為寶’之意耳……雖時代名氏之不合，然不可不謂之善言理也。”所以讀這類文章應側重理解作者所論之“理”，不必拘泥于史實是否真實。
然而上述課文中因史實舛誤而引起對某句或某詞的誤解，則是在教學中應探討的問題。
《六國論》中“至丹以荊卿為計，始速禍焉”中的“速”常見義項有“招致”和“迅速”兩義。先秦典籍中兩義就同時存在?！八俚湣钡摹八佟?，如果勸迅速”義，就今天來解釋應該說是正確的。秦滅六國是秦國的既定國策，滅燕只有先后之分，并無招惹與否之別，不刺秦，秦也必然要滅燕，刺秦正貽秦以迅速滅燕的口實。但是這不符合蘇洵的原意。蘇洵引用荊軻刺秦，強調的是招來禍患。蘇洵把六國分為三種類型：賂秦的韓、魏、楚，與嬴的齊和抗秦的燕趙，而燕之所以滅亡是由于荊軻刺秦而招禍。后文也說“刺客不行……勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。”因此就蘇洵《六國論》的本意說，“速”用的是“招致”義，不然，豈不是把今人的觀點加之于古人了嗎？再說，蘇氏頗著重于六國滅亡的先后。其實六國相繼被滅不過短短九年時間而已，蘇氏所以強調時間早晚，也是為了證明賂秦者先亡，不賂秦者不致先亡或不致于滅亡的論點。
歐陽修《新五代史?伶官傳》前的一段議論，主要論點是：盛衰之理在于人事，強調后唐莊宗寵信伶人導致國家滅亡的史實。其中一句說：“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅”。如果把這句中的“困”字理解為“圍困”，也不合史實?！读婀賯鳌酚浟怂膫€伶人：敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙（門高）。敬新磨以詼諧諫莊宗，無劣跡，謀反殺死莊宗的只是從馬直指揮使郭從謙和他指揮的軍隊，并非數(shù)十伶人，所以這里的“困”理解為“困惑”“沉溺于某項事物”較為合適。這和最后“智勇多困于所溺”的“困”同義，而且也是呼應的.。
因此閱讀或講解這類文章時，第一，要著重講作者所說的“理”，也就是作者所持的論點，不必糾纏所引某事是否真實；第二，在某些詞句上要根據全文論點來作解釋。
因事及人，以評論人物為主的史論又是另一種情況。史傳后的作者論贊且不說，自唐宋以來的史論則多是評論人物之得失，且大多數(shù)是表示了作者與一般不同的見解。蘇洵的《管仲論》責管仲不能臨死薦賢；蘇軾的《賈誼論》譏賈誼不善處窮，“志大而量小，才有余而識不足”；王世貞《藺相如完璧歸趙論》認為藺相如完璧歸趙乃一時之幸；以及《晁錯論》《豫讓論》《信陵君救趙論》等，都無悖于史實，而能言之成理。閱讀這類文章對培養(yǎng)求異思維能力是有效果的。
[1][2]。
中學語文教學改革淺析論文篇十二
一名學生主動走上講臺在黑板上仿寫了一個不完整的句子就回到座位上。我語氣柔和地說：“不要急嘛，先仔細觀察一下這個句子的特點，（原句既是比喻句，又是排比句）想想仿寫需要注意哪些問題，相信你再思考兩分鐘，肯定會把這個句子仿寫得很好?！惫怀銎淙唬斔俅卧诤诎迳戏聦懢渥訒r寫出了：“這就是夜晚的天空，藍天做海，月兒為船，還閃著盞盞漁燈?！狈聦懙梅浅０?，于是我贊嘆道：“你真聰明，一動腦筋，句子就仿寫得這么好，老師佩服你?！睆拇耍@位學生課堂上思維很活躍，回答問題很積極，而且經常閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，令我驚喜而又興奮。這樣教學，既尊重了學生的思想、意志、情感和行為，又給予了他們足夠的展示才華、表達思想和情感的機會，能夠使學生在和諧、民主的課堂氛圍中自由暢想，迸射出創(chuàng)新的火花。
一、啟發(fā)想象，開拓學生的思維空間。
在語文教學中，我們要著重抓住教材的結尾處，引導學生往新處想，并通過一系列的想象活動開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文結尾：“我希望他們(水生和宏兒)不再像我，又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的?！眹@“新的生活”是指什么樣的生活？我在課堂上讓學生大膽想象：宏兒和水生以后的生活是什么樣子的？學生通過大膽的想象，寫出了許多情節(jié)曲折且結局不同的文章：宏兒像魯迅一樣成為了大作家，水生則開了一家很大的水果超市；宏兒出國留學去了，而水生繼承了父親閏土的工作，繼續(xù)留在海邊種西瓜，生了四個孩子，生活很艱難；宏兒大學畢業(yè)后，去了北京工作，結婚后沒有孩子，而水生的孩子多，生活艱難，宏兒就收養(yǎng)了水生的一個女孩，將這個女孩培養(yǎng)成了大明星這些構思意義深刻，令人耳目一新。這樣教學不但增添了學生學習的興趣，而且培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新思維，提高了學生的寫作水平。
二、創(chuàng)設發(fā)揮性問題，誘發(fā)學生的求異思維。
作為創(chuàng)新思維的核心，它更體現(xiàn)了固有的創(chuàng)造性和新穎性，我們在教學中應設計一些可以引導學生在求異思維的軌道上自由思索的發(fā)揮性問題，使學生迸射出求異思維的火花，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如學了《音樂迷楊科》后引導學生討論，如果楊科生活在現(xiàn)代，會出現(xiàn)什么結果？有的學生說：“楊科生活在重視人才、珍惜人才的現(xiàn)代社會，會充分發(fā)揮自己的才能，很可能成為一名出色的.小提琴家、音樂家?！庇械膶W生說：“雖然現(xiàn)代社會對楊科這種人才很重視，但并不是所有人都是這樣，如果遇到只重視文化成績，認為這只是不務正業(yè)的父母，也很可能會埋沒人才?！币灿械恼f：“如果楊科生活在物質條件優(yōu)越的現(xiàn)代，出生在一個非常富裕的家庭中，他所愛好的東西很容易得到，也許他就不喜愛了、不癡迷了”學生大膽質疑，從不同的角度暢談了自己的感想，這就是一種創(chuàng)新思維，教師要及時加以鼓勵。總之，作為一名語文教師，我們要在語文課堂教學中激活學生的創(chuàng)新思維，并適時地挖掘教材中的創(chuàng)新因素，把創(chuàng)新的種子播撒到學生的心田，送給學生創(chuàng)新的支點，讓學生構筑起自己創(chuàng)新思維的大廈。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
中學語文教學改革淺析論文篇十三
《語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，我們語文教師就要尊重學生的個性特征，幫助學生樹立學習自信心，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
差異教學，是指在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。布魯姆認為，教學改革應該逐步進行，擇優(yōu)而留。班級教學雖然有許多弊端，但仍是不可完全拋棄的形式，他具有個別化教學不具備的教育作用。比如，學生之間相互激勵作用對學習的影響，集體生活對學生的社會品質形成的作用等。因此差異教學以班集體的形式進行，并不打破原來的班級界限，兼有班級教學和個別化教學的雙重功能和特點。
在實際的教學中，由于學生的智力因數(shù)，認知方式，學習能力和知識基礎存在著客觀差異。如果按照統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求進行教學，不利于學生在不同層次上得到發(fā)展。因此，教學中，應“正視差異、利用差異、消除差異”，使每個學生得到適合自己的發(fā)展。這種根據差異而進行的教學不是讓學生各行其是，任意而為，而是針對學生遇到的.不同問題而教學，是學習問題的差異教學而不是學習內容的差異教學。針對問題而教學正是差異教學的真諦所在。當然也因為正是這些差異的存在，他們的發(fā)展也是有差異的發(fā)展。
二、差異教學，有利于個體發(fā)展。
差異教學，是指在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。差異教學的理論基礎源于兩千多年前孔子的因材施教的教學原則?？鬃映姓J學生在個性和才能上的差異，主張根據學生的個性和特長有針對性地進行教育。今天，我們教師要實施差異教學，就要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎上，從教學目標、教學過程、教學組織形式等方面全方位地適應學生的差異性需要，使不同層次學生都能各顯其能，學有所獲。
1、立足需求，目標上體現(xiàn)差異。教學目標是教師教學的出發(fā)點和落腳點，要想取得良好的教學效果，首先需要明確教學目標。如若簡單地根據全班的平均水平制定統(tǒng)一的教學目標，勢必會抹煞學生實際存在的個體差異，久而久之，優(yōu)等生會慢慢失去鋒芒，學困生則漸漸失去信心。因此，教學目標的設計應當充分考慮不同層次學生的需求。
如，學習《沁園春雪》一文時，可制定如下朗讀的差異目標：
（1）a級目標：能正確、通順地朗讀課文，不丟字、不添字，吐字清楚，聲音響亮；
（2）aa目標：能正確、流利地朗讀課文，向有感情地朗讀努力；
（3）aaa標：能正確、連貫、流利、有感情地朗讀課文。
這樣的差異目標，層次分明，又緊密聯(lián)系，前一目標是后一目標的基礎，對各層次的學生起到了定位、導向、激勵的作用。
2、練習分層，課堂上適應差異。課堂訓練是教學的重要環(huán)節(jié)?；趯W生的差異，接受知識的能力便有強有弱。因此在課堂教學中，應對練習題目設計進行分層，給學生提供可選擇的空間。
如，教授《公輸》一課時，可以設置這樣幾個爬坡似的練習題：
（1）鞏固題，結合注釋翻譯課文；
（2）提高題，用自己的語言詳細復述課文；
（3）發(fā)展題，以“墨子取勝給自己的啟示”為題，在課堂上即席發(fā)言，談談自己的感受。學生根據自己的能力，選做完成1-2個題目。這樣的設計在一定程度上滿足和發(fā)展了學生的個性差異，使不同的學生在原有基礎上都有了進步，都嘗到成功的喜悅，整個課堂的教學效果也就顯著提高了。
3、優(yōu)化組合，合作中發(fā)展差異。在教學中，僅靠教師一個人來照顧學生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。我們可以充分利用學生的差異，采用“一對一”幫扶學習和小組合作學習的方式，以此來彌補集體學習和學生獨立學習的不足，從而更好地照顧學生的差異。
（1）“一對一”幫扶學習。這是一種由學生做輔導老師的學習方式。由班級中能力較強、較負責的同學，經過適當培訓，做學困生的輔導老師。因為他們都是學生，被輔導的學生在老師面前能談吐自如，便于學習和交流。學生做輔導老師，本人也會受益，因為作為輔導老師，他們首先要系統(tǒng)透徹地理解知識，這是鞏固提高的過程。
（2）小組合作學習。在教學中可五六個人為一組，也可有一定學習程度差異的為一組，為學生提供配對活動機會。如配對朗讀、默寫、背誦、檢查作業(yè)等；讓學生在互相交流、互相幫助中得到不同程度的提高。對于學習困難較大的學生，教師可個別輔導。
4、充分鼓勵，評價中尊重差異。評價不是甄別良莠的篩，而是促進學生發(fā)展的泵。因此不同的學生，評價的標準、內容、方法也應不一樣。
課堂上，當學困生和優(yōu)等生答案相似時，對學困生應充分肯定，對優(yōu)等生則應提出期待和希望；同一次作業(yè)，對優(yōu)生，批改評定實事求是，對學困生，即使有少許差錯，訂正后也可以破格評“優(yōu)”，并提出修改意見。這樣能給不同的個體以指導和激勵，促進個體更好的發(fā)展。
總之，重視學生學習中的差異，是語文學科教育克服表面化和一般化的有效途徑。照顧學生學習中的差異，能提高學生學習語文的興趣，營造一個積極、和諧、活躍的學習氛圍。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，不能只停留在口號上，差異教學可以把這一理念付諸實踐。
中學語文教學改革淺析論文篇十四
摘要：當今社會知識的更新?lián)Q代異常迅速，這也對整個高職院校的教學提出了更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的高職教育只重視理論，輕于實際，這種模式根本無法滿足當今社會對整個職業(yè)專業(yè)的人才需要。而且我國的高職院校所培養(yǎng)的人才就應該是培養(yǎng)操作能力強的應用型人才。因此，這就要求我國高職院校的整體教學也應該深度改革。本文在此種背景下，主要探討了我國高職院校的教學形式存在的問題及現(xiàn)狀，也相應的提出了教學改革的路徑選擇，并說明了高職院校教學改革的必要性。
高職院校的教學目的就是有目的的培養(yǎng)專業(yè)型人才，所以整個高職院校的教學效果的質量就直接決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。伴隨著時代的進步，基于當今社會職業(yè)選擇的現(xiàn)實狀況，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已大大不能滿足社會對人才的需求。近年來，很多高職院校對人才的職業(yè)培養(yǎng)逐漸開始注重對學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)出高素質的人才作為追求的目標。因此，想要達到這一目標，高職院校的教學必須堅持專業(yè)型人才的培養(yǎng)和課程的教學目標，將整體教學改革的模式進行系統(tǒng)改善，彌補高職院校整個教學過程中的缺陷，保證教學的人才培養(yǎng)的效果。當今社會，職業(yè)人才是保證社會發(fā)展不可或缺的人才，這些人才的整體專業(yè)性直接對一個企業(yè)和其他相關企業(yè)的集團效益水平，進而關系到整個社會的經濟產業(yè)鏈的運作。因此，這對職業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校應該將對社會職業(yè)人才的培養(yǎng)的重擔擔起，對教學進行切實的改革和完善，充分將整體教學的有用性和時效性。
二、當前高職院校教學中存在的問題。
1.課程設計不合理、實用性不強。
高職院校的教學整體課程較為緊湊，這樣就使得整體的課程非常多，過量的課程設計使得學生只是被動的被灌輸理論知識，最后的結果就是學生對理論知識只是機械的接受，并沒有深入了解，造成學生理論知識不但學不扎實，還導致實踐能力非常差，而且高職院校大部分培養(yǎng)的都是職業(yè)性人才，這樣的人才所需要的就是相關的專業(yè)技能和具體的動手實踐能力，如果沒能對高職院校的學生進行完善的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)后很難勝任相關的職業(yè)工作，再加上高職院校教學過程中所使用的課本具有局限性，僵硬性和理論性太強等弊端，使得學生覺得教材空洞乏味難以對教材深刻的理論做到真正的理解。這就造成了課程內容的實用性大大降低，使得很多學生在畢業(yè)后進行工作的時候發(fā)現(xiàn)在學校期間所學的知識與實際工作有較大的不同，很難將學到的理論真正應用到實際工作中。
2.高職院校的教學重理論、輕實踐。
由于中國傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分的學校教育都只重視對知識理論的教學，而對實際操作不能引起足夠的重視，這樣就造成了相關的課時分配嚴重不均衡，這樣的課程規(guī)劃就導致了學生的實踐能力非常弱。對于理論知識的學習，學生僅僅停留在表面認知上，不但不能深入理解更不要談及將知識應用于實踐，學生雖然了解了書本上的.知識，但是無法對提高職業(yè)判斷能力進行培養(yǎng)提高，這樣在日后工作中遇到實際問題不能解決，更不懂得利用理論知識對所在單位的實際問題進行解決。
3.教學方法、教學手段落后。
長期以來，由于傳統(tǒng)教育的弊端造成了教學過程中教學方法和教學手段的落后，當然高職院校的教學過程也存在這些問題，傳統(tǒng)的教學就是重理論、不重視實踐，重視對知識的重視，忽視對實踐能力的培養(yǎng)。理論教學缺乏趣味性、時效性，這樣就不能吸引學生的學習興趣。
三、我國高職院校教改的方向和路徑。
1.設置合理的教學課程和教學內容。
高職院校的教育目的要求，教學必須對傳統(tǒng)的課程體系進行調整，并與學生畢業(yè)后的職業(yè)活動密切聯(lián)系起來，突出職業(yè)性和針對性，要著重加強對學生的實踐操作技能的培養(yǎng)。減少教學過程中的機械重復，應該將教學重點和難點著重突出，使學生有目的的去學習才是整個高職教學的教學過程的關鍵之處。另外，要對教學的內容進行適當?shù)恼{整，突出實踐的環(huán)節(jié)，可以給學生提出學習的具體任務，學生在學習的過程中提高了積極性，這樣學生在學習的過程中不但能充分掌握理論知識還能提高自己的職業(yè)技能，與此同時，教師的角色也悄悄地發(fā)生了轉變，由知識的傳授者變成了學生學習的引導者、監(jiān)督者，就使得在整個學習過程中學生主體性的體現(xiàn)，真正提高了學生學習的積極性。
2.改革教學方法，豐富教學手段。
在原有的傳統(tǒng)課堂教學的模式下，對教學方法進行改革，即根據學生的發(fā)展需求采用啟發(fā)式教學，這樣就是把理論知識與社會實踐進行結合，使得學生更加愿意去學習，不僅能較好的接受知識，還能夠舉一反三或提出自己獨到的見解，將所學知識深深地記憶在腦海里，這樣一來才能有效的提高學生的學習效率。此外，還可以適度的采用一些教學情境和案例分析教學，這樣可以使得學生更容易進入角色，形象生動的使學生對所學知識進行了解，大幅度將學生的學習效率提高。
3.加強師資隊伍建設。
教師與學生進行無障礙的交流，這樣才能逐步將教學質量提高隊伍關系到高職院校教學的教學效果，在教學改革中，必須不斷完善教學師資隊伍，提高高職院校教師的整體教學水平，提高教師的整體素質。另外，學校應該鼓勵教師去學習、進修，使教師了解教育現(xiàn)狀，真正做到明白教學，更加深入了解學生，做學生的良師益友，才能將整體的教育水平提高。
四、結語。
當今社會是人才的社會，這也就決定了人才的競爭，高職院校應該對教學方法深入改革，真正培養(yǎng)出對社會有用的人才，注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)能力和自主學習能力。
參考文獻：
[2]王美林.高職教育改革初探[j].軟件：教育現(xiàn)代化，2014。
中學語文教學改革淺析論文篇十五
在中國傳統(tǒng)的教學中，語文課一直占據著不可替代的重要地位。而中學語文，是人生學習階段特別重要的一門學科。人生的學習，有限時學習和終生學習。限時學習，一般是從小學、中學、大學近16年的時間。22_23歲大學畢業(yè)到社會謀生、其品質如何，對社會有利或是有害，取決于在學校受到的培養(yǎng)深淺，育人樹人的效果是好是差。而這16年的學習，中學階段是其關鍵，而中學語文教學是其關鍵之關鍵！
眾所周知，一個12—13歲的小孩，上完小學，僅僅是啟蒙、脫盲，他的心智未開，還需進一步開發(fā)，培育、打造，中學正好承擔了這一承先啟后的重任?，F(xiàn)將我的教育體會談談我對中學語文教育的認識，并請教于方家。
選進中學教學中的文章，都是作者的真情流露。如教材中選魯迅的《友邦驚詫論》、《祝?！返?，使師生一同感受到魯迅對當局鎮(zhèn)壓學生請愿的血腥場面；一同感受到“祥林嫂”的悲慘命運。這藝術的真實，有著憾人心魄的力量，當我上這兩篇課文時，我預先必須吃透文章的含意，與作者一同憤怒，一同流淚。從字里行間感受到作者流動的血脈、激情、愛憎；多年來。我堅持使每一堂課，每一篇文章力求讓學生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛圍中去，在教學相長的同時，能使學生安心，從容、活潑、嚴肅、莊重、摒棄邪惡的東西，朝著真理正義之路前行。
教師要懂得如何對待學生。以身作則，為人師表，不是一句空話。要求學生做到的，自己一定先做到，把自己融人到學生的集體活動之中，善于發(fā)現(xiàn)他們的所思、所想，及時為他們修枝剪葉，打預防針，使他們在各種誘惑面前，能辯別真?zhèn)?，具備相應的抵抗力。而中學語文大量優(yōu)秀的作品，是樹造人的靈魂最好的精神食糧。
我時常用古代先賢做人的標準來要求學生。要求他們要做誠實的人，堅強的人，思想品德高尚的人?！耙粋€脫離了低級趣味的人，一個有利益人民的人”。我每學期都要將一些座佑銘寫在學習園地刊頭，如“石可破也，不可奪其堅；丹可磨也，不可奪其赤”，“寧為玉碎，不為瓦全”，“生于優(yōu)患，死于安樂”，“少小不努力，老大徒傷悲”……，啟發(fā)學生談理想、志向、興趣、愛好，鼓勵他們大膽地展示自我，看重自己。
語文課教材的“真”，還表現(xiàn)在古今中外千百年來人間真情之“真”，浩然正氣之“真”。當我為學生講解李密的《陳情表》我為作品中主人翁的“孝心”深深感動，學生也被我的真情感染，默默地體會作品中的人間至深真情！當我與學生一起朗讀邱吉爾《關于希特勒人侵蘇聯(lián)的廣播演講》時，我聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)給人類帶來災難，人類面臨滅頂之災之時，英國首相邱吉爾這篇演講，不僅號召英國人民起來抗擊戰(zhàn)爭惡魔，教育類論文而且將正義之聲傳遍全球，。全世界各國人民聽到這充滿浩然正氣的聲音，紛紛奮起抗擊納粹的人侵。正義之聲終于迎來勝利之歌！
中小學語文教材中，充滿了人問的“善”。中外作品中有很多“善”的東西能教育人、感化人、凈化人的心靈，能使人逐漸棄惡從善。什么能做什么不能做，學生會在不經意中養(yǎng)成善良的品格。如古文中“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“老吾老，幼吾幼”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等格言，為做人準則、標準，會使學生朝崇高的人生境界去努力。
作為一名語文教師，這辛勤耕耘，心血的澆灌，將會獲得收獲的喜悅，你難道會看輕她么！語文教材中有許多揭露人間丑惡的東西。如先秦散文中的周厲王，《水滸》中的鎮(zhèn)關西，《捕蛇者說》的悍吏，以及中外作品中正義與邪惡的較量，善與惡的對比，都是作者藝術的真實再現(xiàn)，都是對真、善、美的呼喚，對假、丑、惡的鞭撻，當教師與學生一道溶入作品的情景中，難道不是經歷了一次次靈魂的洗禮么！當我們一道面對社會現(xiàn)實，生活中的種種假、丑、惡，難道又不是歷史的再現(xiàn)？難道不激起革錮鼎新，激濁揚清的斗志么！人類正是正義與邪惡的較量中發(fā)展前進，無數(shù)的正義之士留下多少可歌可泣的故事，成就了歷代作家的創(chuàng)作素材，為人類留下了多少正義的光輝篇章！
中小學語文教材，可以說，篇篇是語言的藝術珍品。文章的結構美、語文美、形式美、意境美、人物的心靈美以及一種崇高、悲壯之美……。如我給學生朗誦郭沫諾的詩歌《天上的街市》時，詩人營造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的'夜空，繁星，飄渺的流星，淡淡的銀河，為人們描繪了神思遐想的神話傳說，不正是人們渴望的理想藍圖么！那一首首唐詩、宋詞、元曲，正是古代先賢智慧的結晶！先秦散文、漢賦、明清小品，令人百讀不厭，你可從中得到美的享受，心靈的啟迪，陶冶，如入寶山，決不會空手而歸。每當我?guī)ьI學生邀游于其間，那身心盼陜樂，豈是山珍海味能比的么，豈是語言形容出的么！學生每日三餐，是長身；每天上課是長智。因此，作為一個語文教師，必須具備廣博的人文社會知識，必須永葆一顆美好的心靈，才能培育好你的學生，引領他們健康成長。
因此，中小學語文教育就要注重育人，就是培養(yǎng)學生對真、善、美的追求，對理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的關懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內在與外在的激情，生命的活力，不屈不撓的意志力，永不停息的精神探求，永不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。在他今后的人生長河中，他或許也會用不同的文體，記載他的喜、怒、哀、樂或創(chuàng)作出不朽的文藝作品！
中學語文教學改革淺析論文篇十六
城市作為經濟、政治和文化的中心，在現(xiàn)代社會發(fā)展中起著主導作用。而現(xiàn)代社會生活的一個顯著事實乃是城市人口的迅速增加，城市政府管轄事務的日益繁重，城市政府組織的日見龐大。實踐表明，城市管理在社會主義市場經濟的建立中占有十分重要的地位，已成為文明都市生存和發(fā)展的必要條件。
一、城市管理的概念。
城市管理是指以城市這個開放的復雜巨系統(tǒng)為對象，以城市基本信息流為基礎，運用決策、計劃、組織、指揮等一系列機制，采用法律、經濟、行政、技術等手段，通過政府、市場與社會的互動，圍繞城市運行和發(fā)展進行的決策引導、規(guī)范協(xié)調、服務和經營行為。廣義的城市管理是指對城市一切活動進行管理，包括政治的、經濟的、社會的和市政的管理。狹義的城市管理通常就是指市政管理，即與城市規(guī)劃、城市建設及城市運行相關聯(lián)的城市基礎設施、公共服務設施和社會公共事務的管理。一般城市管理所研究的對象主要針對狹義的城市管理，即市政管理。城市管理的主要目的是為了協(xié)調、強化城市功能，保證城市發(fā)展計劃的實施，促進城市社會與人類的健康發(fā)展。
二、城市管理認識誤區(qū)。
（一）城市管理不等于城市運行管理。
由于我國城市建設發(fā)展的階段性局限，通常人們將城市管理與規(guī)劃、建設并列，稱為城市規(guī)劃、建設與管理，或者叫城市建設與管理。隨著城市化進程加快，人們首先認識到城市規(guī)劃、建設和管理是密不可分的，進而認識到了城市管理是規(guī)劃、建設、運行全過程的管理，城市化進程的推進要求加強城市的運行管理，并進一步實現(xiàn)城市規(guī)劃、建設與運行的協(xié)同和互動。
（二）城市管理不等于城市專業(yè)管理。
許多城市管理者認為城市管理就是城市交通、環(huán)衛(wèi)、綠化、水務等的專業(yè)管理。隨著城市結構由簡到繁，城市管理也經歷了從簡單到復雜，從經驗管理到科學管理的過程。城市的日益繁復與發(fā)展推動了城市的專業(yè)化管理分工，由專業(yè)的城市管理部門來對城市管理各個專業(yè)子系統(tǒng)進行科學的管理。而隨著城市系統(tǒng)的日趨復雜，以強調分解簡化和專業(yè)化，將城市系統(tǒng)分割成若干子系統(tǒng)，以專業(yè)職能部門為基本單位強化專業(yè)的管理方式已經越來越不能適應時代的發(fā)展。條塊分割、各自為政、職責交叉、管理粗放、缺乏協(xié)調等一系列問題成為當代中國城市的普遍詬病。采用把城市管理簡單分解為若干子系統(tǒng)分別進行研究和專業(yè)管理，然后再疊加的辦法在城市化的快速發(fā)展中已越來越暴露出其局限性。如何發(fā)揮城市管理的整體優(yōu)勢、聚集效應，使整個城市系統(tǒng)高效和有序的協(xié)調運行成為現(xiàn)代城市管理者必須思考的問題，加強城市的綜合研究、綜合管理與綜合協(xié)調是城市管理復雜性的必然要求。
（三）城市管理不等于城管執(zhí)法。
城市管理綜合行政執(zhí)法，或稱為城管執(zhí)法，是城市管理中位于決策、執(zhí)行之后的一個末端環(huán)節(jié)。城市管理行政執(zhí)法局的設置僅僅是為了將城市管理各專業(yè)領域的`決策與執(zhí)行一定程度的分離以加強相互的監(jiān)督，同時加強各專業(yè)執(zhí)法之間的協(xié)調和整合，加強執(zhí)行效率。但由于部門之間的搏弈，綜合行政執(zhí)法往往很難實現(xiàn)，往往是各部門將不好管的讓城管來管，而較易規(guī)范的則留在本部門。在許多地方城管也成了各類社會矛盾的焦點。
三、現(xiàn)代城市管理基本理念。
（一）以人為本的理念。
人本管理是一種確立人在管理過程中的主導地位，從人的需求出發(fā)，圍繞著調動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實現(xiàn)組織目標和促進人的全面發(fā)展的一切管理活動。人是城市發(fā)展的主體，是城市設計、建設的主體，也是城市管理的主體。到末，中國城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)為30．6％?？梢哉f，城鎮(zhèn)居民大部分的錢用于生存之外的發(fā)展需要，這需要政府和社會要不斷增加公共物品、公共服務的供給。因此，現(xiàn)代人的需要是當代城市管理的目的。
（二）科學與人文融合的理念。
城市管理既要追求管理的科學性，又要體現(xiàn)人性化。在城市管理系統(tǒng)中倡導科學精神與人文精神相互支持、相互滲透的管理氛圍，從而達到有效管理與有序管理的目的?？茖W與人文結合的管理模式要求科學中有人性，人性中講理性。城市管理中的科學性要求城市管理必須規(guī)范、有序，遵循嚴謹?shù)墓芾碇贫取３鞘泄芾碇械娜诵杂^則要求在具體的管理行為上，還需要一種溫暖的人文理性，體現(xiàn)出行為上的公正、平等、關愛、援助，展現(xiàn)友善，尊重管理對象的尊嚴、價值、個性等等。
（三）系統(tǒng)的理念。
系統(tǒng)的觀念要求在城市管理實踐中，可以將城市視為一個以人的行為為主導、以自然環(huán)境系統(tǒng)為依托、以資源和能源流動為命脈、以社會體制為經絡的“社會-經濟-自然”的復合系統(tǒng)。運用系統(tǒng)的理論，研究城市社會、經濟和環(huán)境的統(tǒng)一復合系統(tǒng)與人、自然、社會各個子系統(tǒng)之間，各子系統(tǒng)與組成要素之間、關鍵要素與次要要素之間，以及城市系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用，綜合地考察對象，以達到最優(yōu)的處理問題。以整體性、相關性、動態(tài)性、有序性為原則，建立起能夠對經濟活動、社會活動、環(huán)境條件做全面的、綜合的規(guī)劃管理。
四、現(xiàn)代城市管理的對策。
（一）轉變政府的管理職能政企分開。
轉變政府的管理職能，對政府權力進行剝離，使政府對城市建設、運營、維護相關企業(yè)從直接管理為主轉變到間接管理為主，由行政手段管理為主轉變到以經濟、法律手段管理為主，積極扶持城市建設的相關企業(yè)建立真正的現(xiàn)代企業(yè)制度，實現(xiàn)運營模式的轉變。政事分開：市政管理部門如環(huán)衛(wèi)、園林、道路養(yǎng)護等要由事業(yè)單位向企業(yè)單位轉變，逐步將現(xiàn)存的事業(yè)單位性質改變?yōu)槠髽I(yè)性質，政府管理部門與這些行業(yè)公司建立新的工作關系，以經濟契約形式實行委托管理作業(yè)，并由管理部門按合同規(guī)定對公司的業(yè)務工作實行專業(yè)檢查、監(jiān)督和考核；建管分開：理順建設和管理的關系，形成建設與管理相互促進、相互協(xié)調的機制，從根本上解決“重建輕管”的傾向。
（二）建立分級管理的城市管理體制。
遵循分級管理、管事和管人相結合、責權利相統(tǒng)一的原則。加強市政府對規(guī)劃、建設、管理中的領導作用，強化市政府在城市管理中的宏觀調控、組織指揮、監(jiān)督和協(xié)調的功能。以此為前提，進一步明確市、區(qū)、街道之間的城市管理任務，合理劃分三級事權，按照“重心下移、立足基層”的改革思路，逐步把城市管理的事權下放給城區(qū)政府和街道辦事處，強化屬地管理功能，進一步明確區(qū)和街道的職能和職責，并賦予其相應的管理權限，在機構設置上逐級明確，在管理人員、經費等方面逐級給予落實，并加強監(jiān)督指導。
（三）建立公眾參與、社會監(jiān)督、依法治市的城市管理新格局。
要建立公眾參與、社會監(jiān)督的機制。通過常設的渠道、形式多樣的方式和制度性的措施，提升市民在城市規(guī)劃、建設管理上的知情權、參與權和管理權，廣泛吸引人民參與城市管理，并使城市管理的活動在“公平、公正、公開”的原則下透明開放地進行。加強立法、執(zhí)法和司法，實現(xiàn)依法治市。以法規(guī)體系為指導，用立法的形式把管理要素確定下來，用法規(guī)來調整、理順城市建設和管理中各方面的關系，建立專業(yè)執(zhí)法和綜合執(zhí)法相結合的執(zhí)法體系，構建城建監(jiān)察機構與司法機構密切協(xié)作的城市管理執(zhí)法機制，提高執(zhí)法隊伍的素質，確保對執(zhí)法的投入，強化對執(zhí)法績效的評估和監(jiān)督。
中學語文教學改革淺析論文篇十七
中職院校教育作為培養(yǎng)應用型人才、提升人才技能的重要舉措，是新時期發(fā)展的必然要求。計算機課程教育作為中職院校中的基礎課程，是其他課程順利開展的基礎。隨著計算機的普及和信息化的推進，社會對計算機應用人才的要求越來越高、趨向多元化。但是，在當前的中職計算機教學中還存在著很多問題，要想改變這種狀態(tài)，必須進行課程改革創(chuàng)新。
二、當前中職院校計算機教學存在的弊端。
（一）專業(yè)課程與社會需求不相符。
對于計算機專業(yè)的畢業(yè)生而言，具有高水平的技術是適應社會發(fā)展的必然要求。但是從目前情況來看，很多中職院校在計算機專業(yè)設置方面沒有充分與社會需求融合起來，學生畢業(yè)之后很難以最佳狀態(tài)步入社會中。社會上對計算機技術人員的一般包括這些：從業(yè)人員要熟悉掌握計算機軟硬件的基本知識，熟悉相應的工具軟件；能夠熟練利用網絡搜索相關內容；會安裝操作系統(tǒng)，常用軟件，排除計算機的常見故障。但是，大多數(shù)職業(yè)計算機專業(yè)的畢業(yè)生還不能完全達到這樣的要求，最終阻礙了學生的長遠發(fā)展。
（二）學生學習的'主動性缺乏。
學習積極性不高是影響計算機教學的一個重要方面，也是阻礙學生長遠發(fā)展的重要障礙。第一，從學生的生源情況來看，很多學生都是初中生或者是高中的低等生，他們本身就不愛學習，進入職業(yè)院校之后，良好的學習習慣依然沒有形成，學習積極性不足；第二，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生對課程教學漸漸失去了興趣，老師只是單純的講解理論課程，而沒有把所學知識和實際問題聯(lián)系起來，很難調動學生學習的積極性，很難提起學生學習的興趣；第三，從入學動機來看，很多學生學習的最終目的就是一張文憑，而不是學習相關的知識技能，進而是去了學習的動力。
（三）計算機教學投入不足。
合理的教學投入是搞好教學的重要前提。當前，從中職院校的具體情況來看，很多學生的辦學規(guī)模比較小，資金流動相對較少，進而計算機專業(yè)教學的實驗器材嚴重不足，很難適應社會的要求。同時，由于經費投入不足，學生很難接受到最新的計算機操作系統(tǒng)培訓，與社會要求相脫節(jié)，一旦學生畢業(yè)之后，找工作就非常困難，很難適應社會的新要求和新發(fā)展。
基于當前中職院校計算機教學中存在的弊端，為了更好地適應新社會對人才的最新要求，中職院校必須做到與時俱進，采取有效措施創(chuàng)新中職院校計算機教學改革，促進計算機教學的順利開展。
（一）引入先進教學方法，提升學生學習積極性。
由于傳統(tǒng)教學方法的影響，學生學習的積極性和主動性很難得到提升，降低了課堂效率，因此必須引入全新教學方法，提升學生學習興趣。首先，進行小組教學。在課堂教學中，把班級同學分成幾個小組，讓小組之間相互配合進行任務的完成，劃分小組不僅是為了實現(xiàn)學生之間的相互幫助，同時也是為了能夠發(fā)揮傳帶的作用；其次，引入任務教學方法，在計算機教學中采用項目教學方法，能夠讓學生針對某種具體的項目進行深入、直接的研究和探討，在這個過程中，學生可以做到親力親為，能夠親身體會具體項目的實施和運作情況；再次，引入情景教學方法。老師根據課程內容為學生設置情景模式，讓學生在情景完成中進行知識的把握，不斷提升學生學習興趣，提高課堂效果。
（二）以社會需求為導向，提高計算機課程的社會適應性。
職業(yè)院校開展的一個主要目的就是實現(xiàn)社會就業(yè)，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。所以說，對于職業(yè)院校而言，在專業(yè)和課程設置的過程中一定要以社會需求為導向，不斷提升計算機課程的社會適應性。首先，加強實驗課程的比重。在教學過程中，根據社會需求，讓學生積極參與到實踐教學過程中，通過對教學內容的整體設計，不斷提升學生的計算機專業(yè)技能和水平；其次，加強理論與實踐的有機統(tǒng)一。在課程教學中，計算機任課教師應該高度重視理論和實踐融合的重要性，在教授理論知識的同時，要加大對實踐的引入，讓學生在實踐過程中不斷鞏固理論知識，提高實踐能力和水平；再次，努力實現(xiàn)教學與就業(yè)的有機融合。計算機任課教師要深度把握，在課程的設計中要根據實際情況安排實訓課，不斷提高社會適應性，為今后的個人發(fā)展奠定重要的基礎。
（三）以學生為中心，強化教學中的師生互動。
教學質量作為職業(yè)院校發(fā)展的重要主題，是中職院校的生命所在。隨著職業(yè)院校教學改革的推進，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，以學生為本，實現(xiàn)師生有效互動變的尤為重要。在具體的教學過程中，采用全新的教學觀和教育觀，打破傳統(tǒng)的教學方式，采用“協(xié)作學習”、“模擬教學”、“案例教學”等多種方式，不斷提升學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。與此同時，計算機任課教師還應該指導學生對自己選擇的工具和內容進行比較和思考，認真找出解決問題的多種方法，然后通過總結達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外，計算機任課教師還應該多多與學生進行溝通，多多提問，并及時引導學生，提升學生學習的興趣，不斷提升對計算機知識的把握和相關技能的培養(yǎng)。
四、結束語。
現(xiàn)代社會，計算機發(fā)展日新月異，新技術層出不窮。為了不斷提升中職院校學生的計算機水平，必須轉變教學思路，與時俱進，實現(xiàn)計算機教學改革的創(chuàng)新。
中學語文教學改革淺析論文篇十八
曾幾何時，由“網站經濟”的興起帶動而出的新概念、新名詞一個接一個地浮現(xiàn)，令人目不暇給。從眼球經濟，到網上生存；從b2c，到b2b……紛飛的泡沫真讓人有一夜之間“千樹萬數(shù)梨花開”的目眩。然而，真應了那句老話，其興也勃然，其亡也忽焉。隨著納斯達克一聲“槌”響，網站的倒閉，ceo們及無數(shù)的c某o們的開路，投資人的撤出和冷眼相加以及不斷跳水的股指，仿佛如一筒冰水兜頭澆下，讓多少人措手不及，讓多少人彷徨無著落。而在這當中受打擊最重的莫過于“電子商務”了。
一、電子商務就是電子購物嗎？
究竟什么是電子商務，它的準確含義是什么，在轟轟烈烈的炒作中似乎被忽略了。因此在人們的眼中，電子商務成了網上購物、網上采購等等的代名詞。什么b2c、b2b，成了網絡公司裝點門面的詞匯。如果你去問問那些網絡公司的人，他們會告訴你，b2c就是個人在網上購物，而b2b就是企業(yè)在網上買賣商品?？偠灾?，只要把商品拿到網上買來賣去，就是電子商務了，甚至認為這是人類社會零售業(yè)的一次革命。于是乎，一窩蜂的“電子商務”網站眨眼間出現(xiàn)了，據不完全統(tǒng)計，在下半年，平均每天就會誕生一到兩家電子商務網站。這些所謂的電子商務網站大多采用的是網上購物的經營形式。對于這種現(xiàn)象，有人半開玩笑的說，不經意間敲了個網址，竟然就是一個網上購物的網站。
那么電子商務在嚴格意義上的概念到底是什么呢？
根據國際商會在世界電子商務會議上的專家和代表對電子商務的概念所進行的最有權威的闡述，電子商務（electroniccommerce），是指實現(xiàn)整個貿易過程中各階段的貿易活動的電子化。從涵蓋范圍方面可以定義為：交易各方以電子交易方式而不是通過當面交換或直接面談方式進行的任何形式的商業(yè)交易；從技術方面可以定義為：電子商務是一種多技術的集合體，包括交換數(shù)據（如電子數(shù)據交換、電子郵件）、獲得數(shù)據（共享數(shù)據庫、電子公告牌）以及自動捕獲數(shù)據（條形碼）等。電子商務涵蓋的業(yè)務包括：信息交換、售前售后服務（提供產品和服務的細節(jié)、產品使用技術指南、回答顧客意見）、銷售、電子支付（使用電子資金轉賬、信用卡、電子支票、電子現(xiàn)金）、運輸（包括商品的發(fā)送管理和運輸跟蹤，以及可以電子化傳送的產品的實際發(fā)送）、組建虛擬企業(yè)（組建一個物理上不存在的企業(yè)，集中一批獨立的中小公司的權限，提供比任何單獨公司多得多的產品和服務）、公司和貿易伙伴可以共同擁有和運營共享的商業(yè)方法等。美國學者也在著作中指出，“廣義的講，電子商務是一種現(xiàn)代商業(yè)方法?！倍鴼W洲議會給出的電子商務的定義則是：電子商務是通過電子方式進行的商務活動。它通過電子方式處理和傳遞數(shù)據，包括文本、聲音和圖像。它涉及許多方面的活動，包括貨物電子貿易和服務、在線數(shù)據傳遞、電子資金劃撥、電子證券交易、電子貨運單證、商業(yè)拍賣、合作設計和工程、在線資料、公共產品獲得。它包括了產品（如消費品、專門設備）和服務（如信息服務、金融和法律服務）、傳統(tǒng)活動（如健身、教育）和信心活動（如虛擬購物、虛擬訓練）。
可見，電子商務絕不僅僅是我們現(xiàn)在看到的電子購物、網上購物、網上采購。這些通過因特網實現(xiàn)的購物，只是電子商務概念中很小的一部分。
電子商務歸根結底是商務的電子化，它是建立在傳統(tǒng)商業(yè)的基礎之上，通過先進的網絡技術，以實現(xiàn)資源的合理配置和廣義上的信息共享，最終目的是為企業(yè)提高效率，降低成本，增加收益。如果我們把電子商務這一大的概念形象地加以分解，凡是通過因特網實現(xiàn)網上購買和支付活動的我們稱之為電子購物，而涉及整個商業(yè)活動中全過程、并借助因特網技術實現(xiàn)的信息流、物流和資金流等服務活動稱之為“電子服務”。應該說，在目前我們所應強調更多的是電子服務。事實上，服務本身是能產生效益的。我們通過因特網技術所實現(xiàn)的電子商務服務是絕對能幫助企業(yè)通過及時準確的信息獲得和相應得出的決策支持，極大地提高經營管理水平，降低企業(yè)經營成本以致直接提高銷售收益。
二、電子商務對企業(yè)是雪中送炭還是錦上添花？
明白了電子商務的含義，也就不難看出電子商務對于我們的企業(yè)發(fā)展會起什么樣的作用。但是對于電子商務的真正的運用價值，很多企業(yè)并沒有充分地認識到。
因為電子商務要運用互聯(lián)網技術，對于很多中小企業(yè)來說，辦公室里連電腦都沒有，又怎么談得上“上網”呢？所以很多企業(yè)的管理人員會說，還是等我們業(yè)務發(fā)展了，賺大錢了，買了電腦了，再考慮搞什么電子商務吧。在他們看來，體現(xiàn)電子商務的那些優(yōu)越性首先要有一定的資金作后盾。而另一部分人則把搞電子商務寫進了他們公司的長遠規(guī)劃，說明他們有決心在公司的未來發(fā)展中運用電子商務這一手段，這么寫一方面說明他們在互聯(lián)網的熱潮中已經看到電子商務的大勢所趨，但是對于電子商務能為他們帶來什么實際收益并不清楚，所以這么做其實只是為了裝點門面，為？quot；錦上添花“，而現(xiàn)實中，他們會以各種各樣的理由來解釋他們現(xiàn)在還沒有必要搞電子商務。
事實上，在信息高速發(fā)達的今天，掌握第一手信息是企業(yè)立于不敗之地的基本要求?？墒堑谝皇中畔暮味鴣砟?？怎樣才能得到第一手信息呢？運用電子商務手段就可以回答以上兩個問題。第一，沒有了時間和空間限制的互聯(lián)網傳遞著世界上最新的信息，這就是企業(yè)獲得第一手信息的來源；第二，商務的電子化、網絡化可以輕松地解決企業(yè)獲取第一手信息的問題。很多企業(yè)已經認識到這一點，所以scm、crm、erp這些新的概念應運而生。他們把自己的生產？？―這些信息包括銷售、庫存、物流配送、客戶關系、市場行情等等，而也正是這些信息的獲得，直接地幫助企業(yè)提高了經營水平和決策支持水平，增加了直接收益。市場研究表明，一個有著幾十家銷售門店的服裝代理商，在應用了一套簡單的分銷管理電子商務解決方案之后，其銷售總額提高了30%以上。
對于當前激烈競爭的市場，信息的及時獲取對企業(yè)來說難道不是”雪中送炭“嗎？
顯然，電子商務是時代發(fā)展的大勢所趨，是企業(yè)面對競爭、迎接挑戰(zhàn)的武器，絕不僅僅是錦上添花，而應該是雪中送炭。
在這里還想強調。
的一點是，一些國際權威機構在評價零售業(yè)電子商務的發(fā)展中指出，有利于零售業(yè)電子商務的開展有以下幾個條件：一是企業(yè)規(guī)模普遍較小；二是地域分散；三是沒有大型壟斷企業(yè)；四是已經擁有一定水平的內部銷售系統(tǒng)（即我們所說的mis/pos系統(tǒng)）。很顯然，我國目前的零售業(yè)正是具備了以上特點和條件，這從另一個角度說明我們開展零售業(yè)電子商務極具現(xiàn)實意義和廣闊的前景。
三、零售業(yè)開展電子商務是無從下手嗎？
從我們的調查中可以看出，現(xiàn)在越來越多的零售企業(yè)認識到了開展電子商務的重要性和必要性。但是當問到這些企業(yè)的主要經營管理者對于開展電子商務有何打算的時候，聽到的答復卻往往是”無從下手“。在他們看來，電子商務的確很好，很有優(yōu)勢，但是目前的傳統(tǒng)商業(yè)模式怎么能跟這個新生產物相結合呢？如果開展電子商務，豈不是要改變所有原有的東西嗎？他們看不到傳統(tǒng)模式和電子商務的結合點，自然覺得”無從下手“。
另一方面，目前我國的銀行體系和物流體系，也存在著許多制約電子商務發(fā)展的瓶頸問題。如網上購物怎么付款？企業(yè)間的采購的貨款結算如何在網上通過銀行實現(xiàn)？網上銀行的安全性如何保障？稅收問題如何解決？商品配送應該由誰來完成？不能面對面的交流，如何保證商業(yè)信譽？……等等，在這一系列的問題沒有一個很好的答復的時候，零售企業(yè)的管理人員真的是覺得”無從下手“，而且顧慮重重。
事實上，零售企業(yè)開展電子商務有多種途徑。即便不能很好的回答上面那些問題，也不是說就不能開展電子商務了。回過頭看看前面有關電子商務的定義，我們發(fā)現(xiàn)零售企業(yè)開展電子商務實際上大有文章可做。由于電子商務是”實現(xiàn)整個貿易過程中各階段的貿易活動的電子化“，因此一個企業(yè)自身的.各項經營活動也可以通過網絡來完成，而且實現(xiàn)了跨地區(qū)、跨部門操作，以及企業(yè)資源的重新分配和組合，從而大大節(jié)約了人、財、物，提高了效率，降低了成本，更適應規(guī)?；洜I。
就目前我國零售百貨業(yè)的特點來看，引入聯(lián)營專柜形式已經越來越廣泛的存在。在一些城市，大型零售百貨商場90%左右的商品都是以聯(lián)營專柜的方式出售的。因此一方面商品的直接經營者已漸漸從零售商場轉化為各種商品的品牌經營商，真正關心商品的銷售、庫存、資金周轉、顧客信息收集的更是后者；一方面零售商場雖然都有mis/pos系統(tǒng)，但是系統(tǒng)對外是封閉的，供應商不能通過這些系統(tǒng)看到自己在零售商場的經營狀況。這就出現(xiàn)了一個問題，據調查統(tǒng)計，一般供應商如果擁有4個以上聯(lián)營專柜，其原有的手工記賬式的銷售統(tǒng)計方法就顯得捉襟見肘，而專柜數(shù)量上升到10個以上，就不得不采用較為先進的處理辦法來統(tǒng)計匯總銷售數(shù)據，例如每日傳真銷售數(shù)據，總部派人定期進行巡視，但就是這樣，這些信息仍然存在滯后、準確性差的問題。據調查，現(xiàn)在最常見的反饋銷售信息和數(shù)據的做法，就是每天早晚用電話方式向總部（或地區(qū)辦事處）匯報。有的導購員說，每天早晚都能看到商場的磁卡電話前排著長隊，都是各聯(lián)營柜臺匯報銷售的。這種做法很難讓人放心它的及時性和準確性，用這些辦法匯總上來的數(shù)據也很難對經營決策起到支持作用，因此大多數(shù)的供應商就只好拍腦袋憑感覺作決策了。
但是如果運用電子商務手段，這個問題就可以迎刃而解，而這也正是零售企業(yè)開展電子商務的切入點。首先，作為零售商場可以利用第三方平臺將自己mis/pos系統(tǒng)內的數(shù)據間接地、有條件地、部分地向供應商開放，在促進供應商的經營銷售的同時，也提高了整個商場（企業(yè)）的經營銷售，同時這些開放的數(shù)據通過一些管理軟件又可以成為零售企業(yè)的經營決策支持。其次，對于聯(lián)營專柜的經營者，大多是品牌代理商，如果擁有一套分銷管理系統(tǒng)，也可以通過互聯(lián)網實現(xiàn)公司的現(xiàn)代化、信息化管理。由于互聯(lián)網的實時傳輸數(shù)據的特性，銷售人員不必手工填制各種銷售報表，再打電話或傳真給公司，只要銷售人員銷售完成后上傳數(shù)據，公司管理人員就可以及時看到銷售情況。而且與手寫、電話等不清楚、容易出錯相比，這樣產生的數(shù)據更準確可靠。
在這里，電子商務的優(yōu)越性是顯而易見的，電子商務的應用也是現(xiàn)實可行的。零售企業(yè)完全可以從這里入手電子商務，及早享受由此帶來的收益。
四、搞電子商務必須要自己動手，萬事不求人嗎？
我國傳統(tǒng)的企業(yè)經營往往都是”大而全小而全“，什么系統(tǒng)都要自己來做。顯然搞電子商務也不能例外。當然自己的系統(tǒng)肯定能夠最大程度的滿足自己的需求，符合自己的經營模式，也更能為自己的從業(yè)人員所接受。
但是，一個企業(yè)要完全實現(xiàn)電子商務，也是要具備一定條件的。首先就是技術上的要求，這些包括人員和設備兩個方面，或者說是軟件和硬件兩個方面。為了適應高科技的發(fā)展，企業(yè)首先要有一支有良好業(yè)務素質和專業(yè)技術的人才隊伍。但是軟件方面，對于零售行業(yè)來說，既懂得零售業(yè)運營模式又掌握現(xiàn)代互聯(lián)網技術的人才目前還很少；硬件方面，要配備一系列信息技術設備，研究開發(fā)一套先進的信息管理系統(tǒng)，前期的投入也是比較大的。而我國目前的零售企業(yè)無論從經營規(guī)模還是資金能力上看，沒有幾個具備自己開發(fā)一套信息管理系統(tǒng)的物質能力。事實上，與國外零售企業(yè)比較，目前我國零售企業(yè)的特點有以下幾點，地域分割嚴重，企業(yè)整體管理水平不高，從業(yè)人員素質不高，企業(yè)的綜合實力較弱。這些特點決定了他們在引入電子商務和信息化建設過程中，在人才和資金方面都不可能有很大的投入，不可能像歐美等國的大型零售企業(yè)一樣建立自己龐大的電子商務和信息管理系統(tǒng)，顯然”搞電子商務也要自己動手“這條路很難走下去。
然而，正是基于互聯(lián)網的資源共享、不受時間地點限制等優(yōu)勢，電子商務不再是一個企業(yè)獨立的行為，而是多個企業(yè)乃至多個行業(yè)的共同行為。從企業(yè)內部管理到企業(yè)外部管理，都可以通過互聯(lián)網來實現(xiàn)，由于互聯(lián)網的介入，使原來只能在限定的工作環(huán)境下才能做的事情，變?yōu)樵谙鄬o限的環(huán)境下成為現(xiàn)實。也就是說，不必自己準備所有的軟硬件，而是利用公共的軟硬件環(huán)境就可以實現(xiàn)對自身企業(yè)的管理，同時也拓展了與外部企業(yè)的合作機會。正是這一點，使”搞電子商務無需自己動手“。
眼下眾多it企業(yè)為傳統(tǒng)企業(yè)搭建公共平臺（通常稱為第三方平臺），為這些企業(yè)開設自己的空間，將其業(yè)務數(shù)據放在公共平臺上，再為其提供各種軟硬件服務，實現(xiàn)傳統(tǒng)企業(yè)開展電子商務。進入商品經濟社會以后，社會分工越發(fā)細化和專業(yè)化，一個人不可能萬事不求人，特別是從成本效益分析上看，這樣做就更是愚蠢的。住房子的人并不需要自己建房。公共平臺的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務一夜成為現(xiàn)實。
五、搞電子商務必須要高額投入嗎？
上面就提到了，搞電子商務是需要投入的?，F(xiàn)在很多人一聽是電子商務，一聽是高科技，就覺得那是很花錢的事情。想一想，it公司的辦公地點一般都設在高級寫字樓里，員工工資也較之傳統(tǒng)行業(yè)高出許多；高科技所運用的設備也不是普通的辦公用品，等等，這些表面現(xiàn)象很自然給人一種”高投入"的感覺。就像前面提到的一樣，很多企業(yè)甚至還沒有配備電腦，當然搞不了電子商務，在他們看來，僅僅是買電腦、買軟件、上網就是一筆不小的花費，更不用說開發(fā)一套信息管理系統(tǒng)了。
那么是不是開展電子商務現(xiàn)在根本行不通了呢？或者必須以高額投入為前提呢？答案是否定的。
如上所述，互聯(lián)網上的公共平臺的出現(xiàn)解決了中小企業(yè)開展電子商務的瓶頸問題。也就是說一個零售企業(yè)可以通過一個公共的平臺享受由專業(yè)技術公司提供的定制化服務。具體來說，就是由一些有行業(yè)經驗又擁有互聯(lián)網技術的第三方服務商，為企業(yè)提供電子商務解決方案，為企業(yè)量身定制信息管理系統(tǒng)，提供第三方平臺，幫助企業(yè)進行信息處理和軟硬件的日常維護。第三方的定位，又決定了這類服務商在行業(yè)上與享用服務者沒有競爭關系和業(yè)務沖突。
采用第三方平臺，除了免去了開發(fā)研究所耗費的時間和支出，在短時間內即可享受電子商務給企業(yè)發(fā)展帶來的收益以外，零售企業(yè)不必再為大筆的人力、財力、物力投入而傷腦筋，也不必為日后的軟硬件維護、升級而擔憂。租用這種第三方平臺無需高額的前期投入，在使用過程中，也只需定期交納一定的服務費用。這樣開展電子商務，僅需企業(yè)很少的投入，就可以給企業(yè)帶來很大的收益，也是十分符合目前我國零售企業(yè)特點的。
綜上所述，電子商務不再是離我們十分遙遠的概念，而是一個十分現(xiàn)實的管理手段，對于零售行業(yè)的經營管理更是具有得天獨厚的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網已經步入千家萬戶，成了人們日常生活中，了解自己認識世界不可缺少的工具，同時，她也成為企業(yè)發(fā)展的推動力量。
中學語文教學改革淺析論文篇十九
論文摘要：目前廣大中學語文教師在新課程標準的指導下,應用新課程教材進行教學實踐，但是其對新課程教材的適應性卻存在一定的問題。在對中學課程改革語文新教材充分研究的基礎上，進一步提出改善中學語文教師對課改新教材的適應狀況的策略建議，有利于中學語文教師自身的發(fā)展。
新課改的推行無疑為中學語文教學帶來了新的曙光，九年以來，隨著新一輪的課程改革的步步深入，中學語文教學取得顯著的成效，語文天地里百花齊放、異彩紛呈、碩果累累，社會反響十分強烈。新的語文課程標準、新的語文教材、新的語文教學理念，在很大程度上要求語文教師改變行為、轉變觀念，盡快適應新課改教材，只有這樣才能引導學生在學習語文的過程中變傳統(tǒng)的析、記憶、技巧為誦讀、思考、體驗、實踐，更快的走出語文學習的誤區(qū)，更有效的學習語文，從而使得中學的語文教學走上健康發(fā)展之路。因此，中學語文教師對新課改教材的適應問題顯得尤為重要，是轉變語文教學的重中之重，中學語文教師對新課程教材的適應情況是一個亟待解決的問題，應該采取適合教師和學生發(fā)展的策略方法來促進中學語文教師對新課程教材的.適應性引導。
一、中學語文教師適應新教材所遇到的困難。
新教材與舊教材相比其顯著特點在于使用新教材，課堂氣氛比以前活躍了，教學內容比較豐富，容易引起學生學習興趣，但教學任務加重了，現(xiàn)在備課比以前花時間要多的多，以前是現(xiàn)成的教材、教參、標準答案，按部就班地教就可以了，而且目的只有一個，讓學生考出好的成績。新教材不僅要求學生掌握知識，還要注意學生智力、情感、道德等多方面的素質的培養(yǎng)?？梢?，適應新教材加重了教師的負擔。
在適應新教材的過程中，存在諸多不確定因素，既沒有參考的教學模式，也沒有成功的經驗，一切都在摸索中。年輕教師容易接受新事物，喜歡采用新奇的方式授課，但是相對老教師來說就比較困難一些，老教師力求的是穩(wěn)妥。雖然也參與課程改革，但目前社會仍然高度關注著升學率，要教師們放棄原來卓有成效的教學模式，在毫無把握中追求新奇的授課方式，確也勉為其難。
新教材理念與評價機制落后間的矛盾使得中學語文教師常常處于矛盾的境地：一方面要面對新教材，按照新教材的理念進行教育教學。另一方面由于評價機制改革的相對滯后性，又要接受原來教學評價制度的考察。比如，新教材教育理念中倡導因材施教，即考慮到學生的差異性有差別地進行教學，但同時學校又要求我必須保證所教學科的及格率，全社會仍然高度關注著升學率，這讓教師感覺壓力很大。如果考試評價體制不變的話，課程改革也只是走走形式而已，雷聲大，雨點小?？雌饋頍狒[，但最后還是要回到應試教育上來，因為升學制度是不會為此而放松要求的。
二、增強中學語文教師對新課程教材適應性的策略。
首先，面對新的教材，教師要做的就是改變原有的教學觀念。新教材要求教師能在課堂上給學生留下更多的獨自學習的時間，而不是像傳統(tǒng)的語文課堂一樣“滿堂灌”，學生只是被迫接受知識的機器。新課改的語文新教材要求一節(jié)課最多有十五到二十分鐘是教師講解的時間，剩余的時間是留給學生的，包括學生獨自思考和動手解決問題，同時教師按照新教材的要求設計多種課堂活動。
其次，有效改革評價制度是增強中學語文教師對新課程教材適應性的重要策略之一。目前，我國仍沿用舊的考試制度，考試在很長一段時間內仍發(fā)揮著“指揮棒”的作用，這種滯后的評價制度是制約中學語文教師對新課程教材適應性的“瓶頸”。新教材提倡多方面培養(yǎng)學生能力，因而我們評價學生和教師也應該從多方面進行評價，將結果和過程評價相結合，客觀評價學生和教師。只有這樣，教師才能放手去按照新教材的理念去實施教學，真正實現(xiàn)素質教育。因此，對現(xiàn)有的考試制度進行有效改革是新課改順利實現(xiàn)的關鍵，也是教師真正適應新教材的關鍵。
最后，加強教師的群體協(xié)作和相互學習能夠有效的增強中學語文教師對新課程教材的適應性。新課程目標的多維性和內容的豐富性與教師個人知識、能力的局限性成為一對矛盾，因為面對著需要實現(xiàn)的多維的教學目標，知識再淵博、能力再強的教師都會經常顯得茫然無措。因此，教師應該相互學習，拓展自己的知識面，依靠群體協(xié)同作戰(zhàn)，而不能靠單兵獨斗。在課改的實施和推進過程中，為了促使中學語文教師更好更快地適應新教材，改變教師原有的教學方法和教學模式，應該注重教師團隊的協(xié)作和相互學習。
針對新課改實施中中學語文教師教學當中存在的問題，中學語文教師應該從進一步轉變教師教學觀念，盡快進行有效的評價制度改革，加強教師的群體協(xié)作和相互學習三個來方面增強中學語文教師對新課程教材的適應性。
參考文獻：
[1]任小平.綜合性學習教材設計視野下的語文教材轉型[j].教學與管理，，(07)。
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