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爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇一
教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重點：
通過桃子落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
教學(xué)難點：
通過實踐活動讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準備：
磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、趣味導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學(xué)生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）。
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學(xué)生再次朗讀）。
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。
b、其他學(xué)生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學(xué)做好評價。
c、在師生的互動評價中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。
3、分角色朗讀。
教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學(xué)生暢所欲言）。
5、同學(xué)們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
7、實踐活動。
a、以小組為單位，小組長領(lǐng)取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢*近磁鐵，你會發(fā)現(xiàn)什么？（通過實驗讓學(xué)生理解“引力”）。
地球爺爺就是*“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。
四、拓展與鞏固。
1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。
2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。
五、作業(yè)。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
2、找找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀，下節(jié)課交流。
第二課時。
一、交流導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
二、匯報、交流。
小組擂臺賽：誰還知道有關(guān)地球爺爺?shù)闹R。
三、巧妙識字。
1、本節(jié)課，咱們將評選“識字大王”，評選條件。
a、看哪位同學(xué)識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙。
c、誰能幫助并帶領(lǐng)小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）。
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
四、寫字指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫，學(xué)生評價。
3、學(xué)生描紅，教師進行個別輔導(dǎo)。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇二
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
二、教學(xué)重點、難點。
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學(xué)時間三課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?
2、指名說分段情況及段意。
一(1)：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二(2~~6)：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習檢查。
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評價。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
(1)大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
(2)又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
(1)強強裹緊被子，縮成一團。
(2)強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
(3)強強焦急起來，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應(yīng)該把爺爺找回來。
(4)門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來?
四、作業(yè)。
完成課后習題5。
第三課時。
一、復(fù)習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評議。
(3)聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲?
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇三
第二課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂――笛聲，一起去學(xué)一篇文章――爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的.呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來飛去”
二、學(xué)文。
1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大?？衽木渥?。自讀4-11節(jié)。
2、交流。
（2）“又是一個大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）“剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？
引讀出示強強害怕的句子。
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答。”
“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來?！?/p>
“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。教師總結(jié)：課件出示問題：
（1）“悠揚的笛聲為什么能使強。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇四
教學(xué)目標：
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
課前準備：
學(xué)生：借助字典預(yù)習生字詞，熟讀課文。
教師：課件。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們預(yù)習第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來學(xué)習這篇課文--《爺爺?shù)奶J笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說--讀--概括）（師相機指6、出第一次是強強的想象中的。）。
第一次：在強強的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強強的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強強，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那--神奇的蘆笛聲。
精讀課文：
第一次：強強的想象。
請同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊體會，在強強的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩情畫意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚）。
（出示課件，提問：強強不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚，還聽到了--一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會有海水味呢？）學(xué)生談自己的看法。
（板書）詩情畫意或風平浪靜--婉轉(zhuǎn)悠揚--難怪強強心中充滿了渴望和向往（板書）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了--。
展現(xiàn)在強強眼前的是一幅怎樣的情景？請同學(xué)們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水--海面--海風--（解釋“溫潤”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強強想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣--（生說：婉轉(zhuǎn)悠揚），師引讀：清脆的笛音--（生讀），強強的心里多么高興啊！
（板書）平靜、溫馨--清脆--高興。
第三次：夜里充滿恐懼時。
然而，美好的時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說--強強說--。
你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真聰明！此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請同學(xué)們看大屏幕。
出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
（1）指名朗讀。
此時的大海與白天時的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
（出示）“嘩--嘩-”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。"。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強強怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強強裹緊被子，……聽不到任何回答。
強強嚇得鉆進……。
強強焦急起來……又鉆進了被窩。
（4）下面請同學(xué)們自由地讀課文（8--10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強強緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學(xué)習第四段。
1、對，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊?，爺爺?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時候，強強覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對強強的鼓勵和安慰。）。
（出示：爺爺會說：“”）。
4、強強明白爺爺?shù)囊馑紗幔浚ǔ鍪荆汉＿叺暮⒆樱徽袋c海水就長不結(jié)實。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。
4、不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
布置作業(yè)：
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
板書設(shè)計：
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇五
教學(xué)目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習檢查。
1、認讀詞語：
映照。
燃燒。
頓時。
一碧如洗。
贊美。
臉龐。
挺拔。
熱鬧非凡。
2、聽寫句子：啊，北大荒的.秋天真美呀！
二、學(xué)習課文。
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語。
（2）結(jié)合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)。
選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
板書設(shè)計：
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇六
1、復(fù)習8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。
4、學(xué)習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇七
1、復(fù)習生字詞。
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說，《假如》第二課時教案。）。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的.北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽，小學(xué)一年級語文教案《假如》第二課時教案》。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇八
第二課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂――笛聲，一起去學(xué)一篇文章――爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來飛去”
二、學(xué)文。
1、讓我們來到那個可怕的`夜晚。找出描寫大?？衽木渥?。自讀4-11節(jié)。
2、交流。
（2）“又是一個大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）“剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？
引讀出示強強害怕的句子。
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答?！?/p>
“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來。’”
“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。教師.總結(jié)：.課件出示問題：
（1）“悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？”
（2）“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”你是怎么理解的？
學(xué)生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
5、再讀文章的最后一節(jié)：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕的一干而凈。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。強強想起了爺爺平時愛說的話‘海邊的孩子不沾點海水就長不結(jié)實。’”
三、拓展。
1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。
2、交流。板書。
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師.總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗?zāi)愕臅r候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩，與學(xué)生共勉生活。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇九
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1、板書課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇十
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
3、會認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
重、難點：
1、學(xué)會課文，體會重點句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風雨，風世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、弄懂意思：翱翔、婉轉(zhuǎn)、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅(qū)趕。
三、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
五、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化。
1、找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。
2、讀讀描寫強強動作，語言的句子，體會強強的心情的變化。
3、討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
六、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活實際來理解。
2、說說讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字。
八、小結(jié)。
爺爺?shù)牡崖曄胍嬖V大家：平靜的大海，練不出熟練的`水手！不經(jīng)歷風雨，怎能風彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時愛說的一句話——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置。
悠揚的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來！如果幾天后，強強又獨自一個人在小閘屋面臨暴風雨的洗禮，他會有什么反應(yīng)呢？請你展開想像，以《又是一個風雨之夜》為題寫一篇短文。
十、板書設(shè)計。
婉轉(zhuǎn)悠揚清脆奇特。
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實。
（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強強在海邊爺爺?shù)男￠l屋里，獨自一人經(jīng)歷狂風巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼墓适隆?/p>
一、緊扣課題，整體設(shè)計。
一直以來，我認為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計，這個“主線”可能是一個“牽一發(fā)動全身”的問題，這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索?；谖谋具@個特點和六年級學(xué)生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛與期盼。
二、突出重點，突破難點。
上完課，我感覺本課的重點落實了，難點也突破了（自我感覺）。
教學(xué)重點：理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。最后一句話——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”，這也是爺爺說的一句話，學(xué)生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來體會爺爺對強強的關(guān)愛。
教學(xué)難點：了解自然環(huán)境描寫和心理活動描寫在表達上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫的關(guān)系及其作用，為六年級學(xué)生習作打下一定的基礎(chǔ)。
為了突破難點，我變以往的依段落順序?qū)W習為歸類學(xué)習，就是將自然環(huán)境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學(xué)習。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進行：
通過這三部曲，學(xué)生非常清楚地體會到環(huán)境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學(xué)到了描寫的方法。總結(jié)這節(jié)課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進：
1、這堂課結(jié)束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”類似的名人名言，由于時間關(guān)系沒有進行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時間多了，只讓學(xué)生感悟風和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。
2、板書是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計的，這個非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛與期盼，并板書。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構(gòu)共生，這樣能收到更好的教學(xué)效果。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇十一
教學(xué)重點理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準備。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動。
教學(xué)后記。
教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
教學(xué)重點理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對孩子健康成長的重要作用。
教學(xué)準備。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動。
教學(xué)后記。
教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、總結(jié)全文3、背誦第7~~13自然段。
教學(xué)重點總結(jié)全文。
教學(xué)難點明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學(xué)準備。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動。
一、復(fù)習檢查讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。讀一讀。
教學(xué)后記。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇十二
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
設(shè)計理念。
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作，探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說！在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標?。
1、認識倆、摘、伯、而、且、踢、引。7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強。
教學(xué)流程：
1、激趣導(dǎo)入??。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？好現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠，飛得高，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后它們總是會掉下來。同學(xué)們想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。
2、閱讀、識字、探究、感悟。
（1）提出自讀要求：要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
（指導(dǎo)學(xué)生拼音，學(xué)生領(lǐng)拼，師指導(dǎo)）。
（3）認讀沒有拼音的生字：（以小組比賽的形式讀）。
（小組“開火車”認讀生字，師指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識）。
（4）認讀本課的詞語：他倆，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
（學(xué)生自讀，領(lǐng)讀，你最喜歡哪個詞，并能用這詞說一句話）。
（培養(yǎng)學(xué)生用詞說話，也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練）。
（5）這篇課文共有多少個自然段？你喜歡讀哪個自段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀，最后分角色讀，其中著重讀5、7、10自然，教師指導(dǎo)，語氣、感情。
（6）感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？
（以小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，教師點撥。
（7）讀了課文，你們有沒有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑）。
師板書：“地心引力”。
3、拓展與鞏固。
（1）你們還能舉出哪此例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”。
（3）總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)，讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。
4、作業(yè)?設(shè)計。
（1）努力把課文讀得更好。朗讀全文給大家聽，說說自己學(xué)到的新的知識。
（2）找一找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)互相換著讀。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習“教學(xué)設(shè)計”
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爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇十三
這里所說的閱讀空白，是指課文中沒有交代的人或事等。
如人教版一年級上冊中的第5課《爺爺和小樹》，這篇課文講述了爺爺和小樹的故事，卻對“我”只字未提，這就是閱讀中的空白。抓住空白，教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生圍繞“我”展開想象說話，這在模仿說話的基礎(chǔ)上更進一步。
抓住閱讀空白，不是什么空白都可以拿來抓的，而是抓一些有價值的空白，既能夠激勵學(xué)生想象說話，又能幫助學(xué)生理解課文的最好。
【浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣一小 泮釗芬】。
〖隨文識字〗。
課堂是學(xué)生識字實踐的主場地。讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言感悟能力。
【上海市齊齊哈爾路第一小學(xué) 胡 紅】。
〖畫中創(chuàng)新〗。
想像是創(chuàng)新的基石，激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造，讓求新求異的思維在學(xué)生多彩的世界里發(fā)展。例如：教學(xué)《爺爺和小樹》一課，課文寫了冬天爺爺為小樹穿上衣裳，小樹不冷了；夏天小樹為爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了，從而讓學(xué)生了解人與自然的關(guān)系，懂得環(huán)保的重要意義。為使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學(xué)結(jié)尾處，我設(shè)計了這樣的訓(xùn)練，“課文只寫了在冬天與夏天里爺爺與小樹之間發(fā)生的事，那么在春天和秋天他們之間發(fā)生了什么事呢?用你們的畫筆畫出來?！边@時每個學(xué)生都參與到想像創(chuàng)造的世界里，有的同學(xué)畫出了春天爺爺為小樹澆水，剪枝，秋天小樹為爺爺奉獻香甜的果實；有的學(xué)生則畫出春天小樹發(fā)芽，開出燦爛的花朵，引來了小鳥和蜜蜂；秋天，一片片樹葉變成了黃色或紅色，翩翩落下，爺爺把他們粘成美麗的蝴蝶，做成精美的書簽到集市上去買……這樣，在愉悅的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
【江蘇省泰州市大浦中心小學(xué) 楊 歡】。
〖多設(shè)計開放問題〗。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇十四
一、復(fù)習導(dǎo)入??。
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習這篇文章。
齊讀課題。
二、學(xué)習第一節(jié)。
1、個別朗讀：
師：強強想象中的大海是怎樣的呢？
三、講讀2-6節(jié)。
1、女生朗讀。
2、出示投影教師彈琴（一）。
師：強強看到了什么？聽到了什么？
3、強強有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會對著大海情不自禁的說些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）。
師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強強來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，他感受到了從未有過的快樂。
4、齊讀。
四、講讀7-13節(jié)。
2、師：請同學(xué)們找出描寫大海與強強表現(xiàn)的語句。
3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？
4、投影出示：“大海不知什么時候變的狂怒……吞沒的危險。”
師：喜歡朗讀的同學(xué)站起來。
你覺的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數(shù)的浪花。
若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）。
5、師：你是否有過這樣的經(jīng)歷？以后強強寫起這難忘的經(jīng)歷，你覺得他會起什么題目？（強強遇險記）。
師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼。
7、完整地朗讀這一段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇十五
開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標教學(xué)法，課前定標，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達標，總結(jié)課文時查標，使學(xué)生的學(xué)習目的明確，有據(jù)可依。
恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的.翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習第一自然段。
1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。
（3）第六句。
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計：
紅色的小爪子。
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。
一、試背第一自然段。
二、學(xué)習第二、三自然段。
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。
2、學(xué)習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警。
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。
第3、4句：行動迅速敏捷。
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）。
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計：
活動1、迅速敏捷：疾飛。
2、專心機警：注視。
捕魚1、眼睛銳利：悄悄。
2、行動迅速：蹬、叼、飛。
第三課時。
一、朗讀第1——3自然段。
二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容。
三、學(xué)習第四自然段。
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習第2——6句。
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……。
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇十六
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《小露珠》是一篇融科學(xué)知識,優(yōu)美語言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛,以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機,贊揚了小露珠無私奉獻,無怨無悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，范老師以新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生實際,通過現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合,進一步優(yōu)化第一范文教學(xué)結(jié)構(gòu),引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟,積累,運用語言,從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線,通過多媒體課件的有效運用,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎(chǔ)上,對小露珠的特點和作用體會得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美,內(nèi)在之美,還感受到了課文語言的精妙。學(xué)生在對話,角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受,既提高了語言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗。將書本世界與學(xué)生的生活世界相溝通,激活了學(xué)生學(xué)習語文的興趣和活力,因此能充分發(fā)揮學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性。在自主,合作，探究的過程中學(xué)生獲得了知識,發(fā)展了語言,學(xué)會了學(xué)習。
一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線,利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對小露珠的特點和作用體會得真切,深入，并從中受到了感染和教育。
怎么會變得精神。
在這里，老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機，變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇十七
教學(xué)目標：
知識教學(xué)點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)。
能力訓(xùn)練點：1﹑培養(yǎng)獨立朗讀課文的能力。2﹑培養(yǎng)豐富的想象力。
情感滲透點：
學(xué)習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。在學(xué)生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學(xué)生去追求美，成為一個具有美好情操的人。
教學(xué)重、難點：通過對課文的朗讀感悟，認識并學(xué)習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教具準備:多媒體教學(xué)課件、小動物頭飾。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、細讀課文，品味語言。
（一）學(xué)習課文第1自然段。
1、課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
夜幕降臨了，可愛的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學(xué)們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。
2、學(xué)生讀課文。
3、指名讀，齊讀,要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。
4、練習用“……越來越……”說話。
（二）、學(xué)習課文第2至5自然段。
2、指名回答。
3、出示動畫1。
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4、出示動畫2。
（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學(xué)生同座位互讀互聽。
（3）指名讀、分組讀。
5、出示動畫3。
（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學(xué)生評價。
6、小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書：閃亮?透明?圓潤。
7、四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。你們想不想模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。現(xiàn)在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內(nèi)容。（小組合作進行表演、抽一組同學(xué)上臺表演）。
不是，是小動物們都喜歡小露珠。
（三）、指導(dǎo)閱讀第六自然段。
1、過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰也喜歡她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內(nèi)容），思考一個問題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠？請你在文中找到相關(guān)的句子，并用波浪線劃出來。
2、植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（生回答找出的句子）。
（1）有一個詞語說明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；(理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。這霞光中的小露珠更美了。
（2）裝點得格外精神。
指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃?！?/p>
這是一個比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）。
師：同學(xué)們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧?。ㄉx）。
下面請大家來欣賞幾張圖片，真實地感受小露珠把植物裝點得有多精神。
3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝點得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大??）因為她把美麗帶給了大家，她“無私奉獻”，這樣的美才是真正的美。
4、想一想，你一定行。
看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧！
（四）、學(xué)習第七自然段。
過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫面）在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
學(xué)生自由發(fā)言。
1、小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面)所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去?！?/p>
2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎么做，怎么說呢？
大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）。
師：現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰能將大家?guī)胍酪啦簧岬膱雒嬷?。老師先來吧，你們和老師比一比?/p>
交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。
你們體會得多深刻呀！
4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀第7自然段。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。來，盡情地說吧。
2、同學(xué)們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。
四、目標檢測。
1、在（??）里填上適當?shù)脑~語。
（??）的小露珠???（??）的白楊樹???（??）的珠寶。
（??）的向日葵???（??）的喇叭花???（??）的鮮花。
2、課文內(nèi)容我了解。
），來體現(xiàn)小露珠的（??）美。
五、拓展延伸。
課文學(xué)完了，老師這兒有幾個作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。
3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
5、從現(xiàn)在開始，行動起來，把快樂帶給別人。
六、板書設(shè)計：
小露珠。
閃亮、透明、圓潤-----外表美。
把美麗帶給大家-----心靈美。
教材簡析：
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
學(xué)情分析及教、學(xué)方法：
本班學(xué)生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現(xiàn)欲。不少學(xué)生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化，堅持寫日記。班級大部分學(xué)生喜愛朗讀，有個別學(xué)生朗讀具有一定的感染力。班級已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇十八
教材依據(jù)：蘇教版（國標本）小學(xué)語文第十一冊第16課。
教學(xué)目標：
1、讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部、熱愛西部之情。
2、根據(jù)文章的特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
教材分析：這篇文章寫的是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現(xiàn)出生動感人的氣息。
教學(xué)內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
設(shè)計理念:。
語文教學(xué)中，讀，是不可或缺的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍描寫草原的一篇力作。本文語句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點之一。本課時的教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)凸顯閱讀對話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對話話題--“找出自己認為優(yōu)美的以及表示作者感受的詞句，讀一讀，并說說自己的感受”。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對話教學(xué)的三個層次。再次，在閱讀對話教學(xué)過程中，時時關(guān)照學(xué)生自我的體驗。
教學(xué)重點:。
1、理解課文內(nèi)容，感悟蒙古草原的美好風光，初步體會作者的表達方法。
2、感悟蒙古人的能歌善舞、熱情好客。
教學(xué)難點：
具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。
教學(xué)準備:。
1、課前要求學(xué)生收集有關(guān)草原的資料以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風光片和能抒發(fā)草原美麗遼闊歌曲。
教學(xué)媒體：計算機多媒體技術(shù)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課，老師繼續(xù)和同學(xué)們?nèi)ツ莻€神奇美麗的地方--草原旅游。請同學(xué)用一兩個詞說說草原給你的印象。（加深學(xué)生對草原的印象，激發(fā)學(xué)習興趣）。
二、欣賞草原美麗景色。
（一）指名朗讀第一段，要求學(xué)生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設(shè)計如下思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。
1、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？
2、天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、找出具體寫“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談?wù)勥@種景色怎么美麗？
出示草原的風光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。
（設(shè)計意圖：通過直觀教學(xué)建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。）。
（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。
（設(shè)計意圖：設(shè)計有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言-思維-語言”的學(xué)習過程。）。
三、感受草原人的熱情好客。
出示四幅圖片，在文中找到與圖片向?qū)?yīng)的文字，讀一讀。
1、迎客：說說草原人迎客有什么特色？從這些可以看出草原人什么性格？
2、會見：大家語言不通，初次見面，什么能如此親切？體會民族團結(jié)互助。
3、款待：讀句子，感受草原人的熱情。
4、聯(lián)歡：用一些詞語贊美草原上的姑娘們和小伙子們。（能歌善舞、多才多藝）。
（讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。）。
6、欣賞歌曲《美麗的草原我的家》。
四、品味全篇總結(jié)寫法。
1．直抒胸臆：
2、場面描寫。
五、作業(yè)：課外閱讀老舍先生的其他作品，和同學(xué)交流讀書感受。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇十九
同學(xué)們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂笛聲，一起去學(xué)一篇文章爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：一張普普通通的海水味
清脆的笛音飛來飛去
1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大?？衽木渥?。自讀4-11節(jié)
2、交流
（2） 又是一個大浪摔打在窗戶上打破 讀出力量的大。
（3） 嘩嘩永不疲倦讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4） 剛要開門，呼的一聲濕漉漉的讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的.感受？
引讀出示強強害怕的句子。
強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：爺爺，爺爺可是聽不到任何回答。
強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透
強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來。
門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。教師總結(jié)：課件出示問題：
（1）悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？
（2）海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實你是怎么理解的？
學(xué)生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。
2、交流。板書
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗?zāi)愕臅r候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩，與學(xué)生共勉生活。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇二十
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
教學(xué)重、難點：
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求。
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
一、復(fù)習檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示。
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空。
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)。
完成課后習題5。
一、復(fù)習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
板書設(shè)計：
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實。
（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，
才能健康成長。）。
【內(nèi)容簡析】。
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇恚浅？謶?，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計理念】。
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學(xué)目標】。
1.會認本課6個生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
【重點難點】。
讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時間】。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習生字。
1.圈畫生字，認讀生字。
2.學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化。
1.用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。
2.讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。
3.討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來理解。
2.說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
教材分析：
這是一篇略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非常恐懼，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢的事。
課文先講在強強的記憶中，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩兒的地方。踩在腳下的是“碧藍碧藍的海水”，“成群的海鳥在窗外翱翔”，星星“映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍”，更有趣的是“海邊長著一大片一大片的蘆葦”，葦葉折成蘆笛，吹奏起來“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚”。第1自然段最后的省略號表示還有許多有趣的事物。
接著，課文講強強和爺爺來到蘆葦叢，爺爺做了一支蘆笛，清脆的蘆笛聲招引來好些海鳥。
課文的第7至第10自然段講在大海狂怒的夜晚，強強驚恐萬分。夜晚，大海變得狂怒起來?！八臑R的浪花和水珠噴灑在窗戶上”，說明浪大；“狂吼的海風搖撼著小屋”，可見風猛。“這小屋好似一艘在波峰浪谷顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險”這句話，用打比方的方法，突出了小屋危險的處境。此時的強強，驚恐萬分：“裹著被子，蜷縮一團”；“大聲呼喊”，聽不到任何回答；“鉆進被窩，連大氣也不敢透”。強強焦急地去找爺爺，他“哆嗦著下了床”，可是風浪很大，外面又黑，他“縮回腳，又鉆進了被窩”。
課文的最后三個自然段主要講強強聽到了爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢起來。強強聽到蘆笛聲后，“情不自禁地大喊”，這次大喊是驚喜的表現(xiàn)。爺爺“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈”，“他覺得自己變得勇敢起來”，還想起爺爺平時愛說的一句話：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實?！睆姀娐牭綘敔?shù)奶J笛聲后為什么會變得勇敢呢？一是想到爺爺要回來了，二是想到在這大海狂怒的夜晚，爺爺勇敢地出去查看潮汛，還這么樂觀，強強獲得了勇氣，變得堅強了?！昂＿叺暮⒆?，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話字面上的意思是：生長在海邊的孩子，不在風浪中鍛煉就長不健壯。這句話的含義是：人只有從小經(jīng)受磨煉，才能變得堅強。爺爺說這話的用意就是要讓強強從小接受磨煉，成為意志堅強的人。
這篇課文敘事條理清楚，語言生動。描寫自然環(huán)境以渲染氣氛，烘托人物形象。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
教學(xué)重點：
讀懂課文講了一件什么事，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
教學(xué)難點：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
教學(xué)建議：
1、課前，教師可搜集一些表現(xiàn)大海波浪滔天的圖片或音像資料。
2、本課要求會認6個生字。“閘”字是翹舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一詞中讀輕聲。“撼、顛、簸”3個字字形較復(fù)雜，要提醒學(xué)生仔細觀察，自己想辦法識記。
3、本文是一篇略讀課文。教學(xué)時，要注重學(xué)生自主閱讀，自行探究，自我體驗。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，說說課文講了一件什么事。在整體把握了課文內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生體會大?？衽那榫昂蛷姀妰?nèi)心的恐懼。指導(dǎo)學(xué)生通過找畫句子，有感情地朗讀，借助想象，互相交流討論等方法，理解課文內(nèi)容。
4、強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？這個問題可組織課堂討論。要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，然后教師再作小結(jié)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義是教學(xué)的難點。教師要充分啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的親身經(jīng)歷來理解，讓學(xué)生懂得人只有從小經(jīng)受磨煉，才能變得堅強的道理，并教育學(xué)生在惡劣的環(huán)境里，做一個意志堅強的人。
6、課文中有些句子寫得生動形象，可讓學(xué)生摘抄下來。
7、建議本課教學(xué)2課時。
教學(xué)資料：
1、詞語解釋。
翱翔：在空中回旋地飛。
蔥蘢：（草木）青翠茂盛。
溫馨：溫暖芳香。
潮汛：每年定期出現(xiàn)的大潮。
搖撼：搖動（樹木、建筑物等）。
顛簸：上下?lián)u晃。
蜷縮：蜷曲而收縮。
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。
蒙眬：快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉,看東西模糊的樣子。
恐懼：懼怕。
婉轉(zhuǎn)悠揚：鳴聲悠揚動聽。
2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《父親的菜園》和《嚴老師》。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇二十一
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
二、教學(xué)重點、難點。
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學(xué)時間三課時。
四、教學(xué)過程?。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)?。
抄寫詞語、朗讀課文。
一、復(fù)習檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)?。
完成課后習題5。
一、復(fù)習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)?。
背誦第7~~13自然段。
板書：
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實。
（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇二十二
同學(xué)們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂——笛聲，一起去學(xué)一篇文章——爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來飛去”
二、???????????學(xué)文。
1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大海狂怒的句子。自讀4-11節(jié)。
2、交流。
（2）???“又是一個大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）???“嘩——嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）???“剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？
引讀出示強強害怕的句子。
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答?！?/p>
“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來?！?/p>
“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。教師總結(jié)：課件出示問題：
（1）“悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？”
（2）“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”你是怎么理解的？
學(xué)生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
5、再讀文章的最后一節(jié)：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕的一干而凈。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。強強想起了爺爺平時愛說的話‘海邊的孩子不沾點海水就長不結(jié)實?！?/p>
三、???????????拓展。
1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。
2、交流。板書。
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗?zāi)愕臅r候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩，與學(xué)生共勉生活。
板書：????????????????。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇二十三
一、復(fù)習鞏固。
1.默寫生字詞。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴履行災(zāi)難忠于職守。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)述。
“遇險--自救--犧牲”
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
二、學(xué)習課文。
上節(jié)課我們通過理解人物的語言的隱含意思，體會到了愛因斯坦的偉大。今天我們還是通過人物的語言，把語言與特定的語境相結(jié)合，感受人物的形象。
1.讀課文體會。
（學(xué)生讀、思考，教師巡視，了解情況。）。
2.交流感受。
場景：“船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌進船艙?！?/p>
通過朗讀體會情況十分的危急，聯(lián)系這情景體會船長那終于職守、先人后己的品質(zhì)。
（2）場景：“大家一窩蜂擁了上去，險些兒把……，亂得不可開交?！?/p>
語言描寫：
簡短有力“洛克機械師在哪兒？”
……。
“奧克勒大副！”
……。
“……奧克勒大副，你的手槍在嗎？”
……。
“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
（通過朗讀體會當時混亂的場面，情況的危急。更好的體會到船長的鎮(zhèn)定與威嚴，船長的終于本職他的偉大。）。
（3）場景：救援工作井然有序，船長仍然堅守崗位。
語言：“快救克萊芒！”
“動作在快點！”
……。
（體會船長終于職守，時刻不忘他人，舍己為人的高尚品質(zhì)。）。
三、朗讀感受船長的高大形象。
指導(dǎo)朗讀最后兩小節(jié)，語句平緩，語調(diào)莊重。
四、小結(jié)。
教師讀最后一小節(jié)提問：
（這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌。面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他終于職守、舍己為人，又一次表現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。）。
五、作業(yè)。
練習與測試。
作者郵箱：gaotian111981@.
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學(xué)設(shè)計方案篇二十四
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的.是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)。
(2)交流討論：
像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。
薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。
一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
偉大的靈魂指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習這種寫法。
2．看板書總結(jié)。
哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、質(zhì)疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19596640.html】
