總結(jié)是對(duì)過去的梳理，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。在寫總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法和變換句式，增加語(yǔ)言的變化和表達(dá)的層次。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和借鑒。
大自然的語(yǔ)言抒情篇一
——人教版第2冊(cè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說說課文中指的是什么？
生：小蝌蚪在水里游是，這是在告訴人們春天來(lái)了。
生：魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是，這是在告訴我們小魚幾歲了。
生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。
生：老師，我看到樹樁。
生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是。
生：老師，真的就在我們身邊??！
師：對(duì)，就在我們身邊，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請(qǐng)講給大家聽一聽。
生：燕子飛回來(lái)了，是告訴我們春天來(lái)了。
生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。
生：燕子低飛要下雨了。
生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。
師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是。
生：老師，我覺得“沙塵暴：也是，可我聽不懂它對(duì)人們說什么？你能好訴我嗎？
師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是，那是大自然的吶喊，也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說些什么？請(qǐng)各小組討論一下。
生：它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。
生：它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！
師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？
生：多栽樹木、花草。
生：沙先生一定會(huì)說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰(shuí)有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求?！?/p>
張廣祥感謝您的登錄?。
大自然的語(yǔ)言抒情篇二
教學(xué)目標(biāo)?1.?借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)9個(gè)生字：以、仔、細(xì)、察、現(xiàn)、道、泳、妙、習(xí)。在教師的指導(dǎo)下正確描寫“以、泳、妙、習(xí)”4個(gè)字。
2.?朗讀課文做到不添字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀。
3.?激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，體會(huì)大自然的妙不可言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?1.?學(xué)習(xí)本課生字9個(gè)。
2.?聯(lián)系生活實(shí)際說說你還知道哪些大自然的語(yǔ)言，模仿說一段小詩(shī)。
教具學(xué)具?錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體。
教學(xué)過程?一、?激發(fā)興趣，揭示課題。
1.?小朋友，你有沒有留意過，美麗的大自然會(huì)隨著季節(jié)的變化發(fā)生一些改變。在這些改變中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。不信，請(qǐng)看！
3.?交流：你看懂了什么？
過渡：雖然這些動(dòng)植物沒有說話，但這些現(xiàn)象都告訴我們一些有趣的知識(shí)，這些現(xiàn)象就是大自然的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)生字：自言。
5.?齊讀課題。
二、?感知課文，學(xué)習(xí)部分生字。
1.?聽老師讀課文，思考：課文中寫了哪幾種大自然的現(xiàn)象？
2.?根據(jù)交流板書：
白云?飄得高。
螞蟻?搬家。
樹樁?圈圈。
蝌蚪?甩尾巴。
3.?學(xué)習(xí)生字：搬、圈、甩。
搬：“舟”的筆順，豎彎；
圈：大口框，積累大口框的字：團(tuán)、圓、園、困……。
甩：比較組詞“甩—用”。
三、?學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1.?自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.?接龍分節(jié)讀課文，其他學(xué)生聽清字音。
3.?學(xué)習(xí)生字：準(zhǔn)、臨、妙、粗、。
4.?指名朗讀第一節(jié)。
過渡：大自然的語(yǔ)言要我們仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)，那就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)神奇的大自然的語(yǔ)言。
5.?學(xué)習(xí)第二節(jié)（重點(diǎn)）。
（1）?默讀，思考：這一節(jié)里哪一句話是大自然的語(yǔ)言？用“——”劃出。
（2）?齊讀：“白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天”。理解“準(zhǔn)”的意思。
（3）?改變句式說話，促進(jìn)理解：白云飄得高高，告訴人們??????????????????。
（4）?有感情地朗讀第二節(jié)。
6.?小組學(xué)習(xí)第3、4、5小節(jié)，學(xué)習(xí)要求：
（1）?讀一讀課文。
（2）?這些現(xiàn)象告訴我們什么？根據(jù)句式回答。
螞蟻往高處搬家，告訴我們天要下雨了。
樹樁上的一道圈圈，告訴我們樹的年齡。
蝌蚪甩著尾巴游泳，告訴我們春天已經(jīng)來(lái)臨。
7.?學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
（1）?齊讀，思考：你覺得大自然的語(yǔ)言怎么樣？學(xué)習(xí)生字：妙，理解詞語(yǔ)“妙不可言”。
（2）?指導(dǎo)書空：永。
8.?自由讀課文，選擇最喜歡的一段讀給大家聽。
9.?學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后，齊讀課文。
10.?根據(jù)板書提示，嘗試背誦。
四、?復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。
1.?比眼力，比腦力：跳讀生字。
2.?讀詞語(yǔ)：自己?準(zhǔn)時(shí)?搬家?圓圈。
甩動(dòng)?來(lái)臨?奇妙?粗心。
永遠(yuǎn)?雨傘?年輪?蝌蚪。
螞蟻?觀察?準(zhǔn)確?臨時(shí)。
妙不可言。
3.?自然的語(yǔ)言真是妙不可言。但如果你是個(gè)粗心的人，就永遠(yuǎn)也看不見。你還知道哪些大自然的語(yǔ)言，與同學(xué)交流一下。你也來(lái)做小詩(shī)人，寫一首小詩(shī)。
4.?了解詩(shī)歌的基本形式，并能找找課后自己所喜歡的詩(shī)歌，能主動(dòng)地念或背給大家聽。
五、布置作業(yè)。
1.?寫字：自、甩、圈、永。
2.?詞語(yǔ)：語(yǔ)言、搬家、妙不可言、粗心大意、永遠(yuǎn)。
3.?讀背全文。?。
教學(xué)板書?。
白云?飄得高??晴天。
螞蟻?搬家??下雨。
樹樁?圈圈??年齡?。
蝌蚪?甩尾巴??春天。
識(shí)字教學(xué)我避免面面俱到，每一個(gè)生字的教學(xué)都要有不同的側(cè)重，如“妙”用換部首的方法；“泳”和“冰”進(jìn)行比較識(shí)字；“察”上部分用書空的方法；“仔細(xì)”找找同義詞和反義詞，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果不錯(cuò)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換的練習(xí)：白云飄得高高，告訴我們?????????????????。實(shí)際上，該題沒有任何難度，只是把較書面的語(yǔ)言變得口語(yǔ)化。這樣，可以幫助學(xué)生理解，也給學(xué)生多一種表達(dá)的方式。
大自然的語(yǔ)言抒情篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用“只要……就能……”、寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程?：
一、揭題導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，（齊讀）看著這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問）。
大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我?們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。
二、自學(xué)感知課文。
請(qǐng)大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說說你讀懂了什么？
三、反饋檢查。
練習(xí)：《作業(yè)?本》5。
四、合作研究???朗讀指導(dǎo)。
2、反饋：
（1）你看那天上的白云，就是。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。
這一節(jié)的“準(zhǔn)是”用得好，因?yàn)樗f得很肯定。
（2）你看那地上的螞蟻，也是。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節(jié)，從“搬家”看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫著：春天來(lái)到人間。
這一節(jié)，作者用了“比喻、反問”的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。
（4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了“比喻和反問”的手法，很有意思。
（5）大樹如果被砍倒，你會(huì)從年輪中了解：一年只長(zhǎng)一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)。
歸納出。
a：你看那（??????????????????），??????????????????b：（?????????????????????????）。
（??????????????????????）????????????????????????大自然在（????????????????）。
（??????????????????????）???????????????????????（?????????????????????????）。
4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行a、b改寫。改寫后評(píng)價(jià)。
五、課外拓展。
那同學(xué)們平時(shí)有沒有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢？能不能將它用a或b的形式寫下來(lái)呢？
六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑。
大自然的語(yǔ)言抒情篇四
是第二單元第一篇課文，課文以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識(shí)。我在處理這篇課文的時(shí)候，努力上成一篇語(yǔ)文課，而不是常識(shí)課。課文中“準(zhǔn)是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果?！巴边@個(gè)詞的詞義理解，則是通過表演的形式。此外，“妙不可言”這個(gè)詞，則是通過老師的講解，學(xué)生的討論，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實(shí)效。此外，以讀代講，是一種極好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。
在學(xué)生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”
大自然的語(yǔ)言抒情篇五
生：小蝌蚪在水里游是，這是在告訴人們春天來(lái)了。
生：魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是，這是在告訴我們小魚幾歲了。
生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。
生：老師，我看到樹樁。
生：好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是。
生：老師，真的就在我們身邊?。?/p>
師：對(duì)，就在我們身邊，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請(qǐng)講給大家聽一聽。
生：燕子飛回來(lái)了，是告訴我們春天來(lái)了。
生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。
生：燕子低飛要下雨了。
生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。
師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆，這也是。
生：老師，我覺得“沙塵暴：也是，可我聽不懂它對(duì)人們說什么？你能好訴我嗎？
師：這為同學(xué)提的好，“沙塵暴“是，那是大自然的吶喊，也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說些什么？請(qǐng)各小組討論一下。
生：它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。
生：它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！
師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？
生：多栽樹木、花草。
生：沙先生一定會(huì)說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰(shuí)有什么脾氣呀，我就這點(diǎn)要求?！?/p>
大自然的語(yǔ)言抒情篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標(biāo)：a、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。c、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，體會(huì)說明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
同學(xué)們，老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語(yǔ)言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，大自然的語(yǔ)言（板書），作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。（課件展示）
請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：1、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說一樣。2、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。
同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)。
下面請(qǐng)同學(xué)們就本文的內(nèi)容要點(diǎn)作以摘錄，剛才我們已經(jīng)找出了各個(gè)小節(jié)的中心句，來(lái)，我們看每小節(jié)的中心句是什么？（提問 教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節(jié)寫的是一個(gè)意思，可以合并在一起呢？（ ）課下，請(qǐng)同學(xué)們把我們所準(zhǔn)備的摘錄資料：每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點(diǎn)整理在摘錄本上。
1、請(qǐng)快速瀏覽課文6——10小節(jié)，找出決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。（課件展示，解釋“首先”）
明確：（這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)因素是時(shí)間因素，由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時(shí)間的說明順序，使我們看了一目了然。
3、其實(shí)，這種現(xiàn)象在我國(guó)古代詩(shī)歌中也有所體現(xiàn)，下面老師給大家提供一首詩(shī)，請(qǐng)分析一下其中的物候知識(shí)。（課件展示）
明確：這首詩(shī)正好說明文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異?！爸参锏某榍嚅_花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。
誰(shuí)還知道哪些古詩(shī)和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識(shí)？（北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席）
過渡語(yǔ)：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。同學(xué)們，讓我們用我們靈動(dòng)的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語(yǔ)言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。
1、教師范讀：首先，請(qǐng)同學(xué)們聽老師給大家讀第一小節(jié)，同學(xué)們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會(huì)兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說一說。
原來(lái)，大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（課件）
老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節(jié)的第一句話，因?yàn)樵谶@一句話里，有一個(gè)詞語(yǔ)深深地吸引了我，大家知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（將大地?cái)M人化了，我的眼前像有一副春回大地生機(jī)勃勃的景色，由此，我們又會(huì)聯(lián)想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。。。。。。 擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性，有了活力，有了語(yǔ)言。來(lái)，齊讀這一句。
這一節(jié)里類似這樣生動(dòng)形象詞語(yǔ)還很多，相信大家都能找到自己的最愛。
（學(xué)生暢所欲言）
3。同學(xué)們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一副充滿詩(shī)情畫意的四季圖，引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀）
4。讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說明事物，選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，美美地構(gòu)思一段，用生動(dòng)的說明來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象。（課件）
看來(lái)，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說明文語(yǔ)言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的'氣溫，風(fēng)力。并端正的寫上“局報(bào)“二字。所以，我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言，不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識(shí)，學(xué)習(xí)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候，也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們，鄭州市的第一朵迎春花應(yīng)該何時(shí)綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
大自然的語(yǔ)言抒情篇七
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）。
2.查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。（略）。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入??。
1.作者簡(jiǎn)介。
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2導(dǎo)語(yǔ)?。
本文的題目是，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的。本文以為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問：這一段哪些詞語(yǔ)說明時(shí)間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第?用詞典雅，富有形象性。)。
（3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）。
（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）。
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）。
（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6.提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>
討論并歸納；舉了三個(gè)例子。
7.提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8.提問：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說明，擬人生動(dòng)。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)。
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)?（略）。
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入??。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）。
三、正課。
1.提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
2.提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3.提問：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
4.提問：這四個(gè)因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
5.提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6.提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
8.提問：研究物候?qū)W有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
9.提問：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
10.提問；研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。
四、小結(jié)。
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè)?（略）。
大自然的語(yǔ)言抒情篇八
各位評(píng)委老師：
大家好!我說課的題目是《》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
《》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說明文各方面與說明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。
學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
大自然的語(yǔ)言抒情篇九
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)。
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分（4—5），說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序。
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來(lái)”和“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合。
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做，使讀者容易接受。文章取名，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞。
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅?！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來(lái)”和“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行的有關(guān)建議。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
設(shè)計(jì)示例1。
一、導(dǎo)入??新課。
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入??說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容。
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性。
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，指名回答，然后歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2.再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論回答，小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語(yǔ)。
提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)。
四、總結(jié)。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
檢查作業(yè)?。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)?。
二、理解本文說明的生動(dòng)性。
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢娛侵浮安菽緲s枯、候鳥去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動(dòng)。課文以為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)”，寫燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了。
（4）口頭（略）。
三、學(xué)習(xí)舉例說明。
1.導(dǎo)入??：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來(lái)，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。指名回答。然后補(bǔ)充說明。
學(xué)生快速閱讀課文，指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來(lái)了”三個(gè)例子都沒有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.總結(jié)。
五、布置作業(yè)?（略）。
大自然的語(yǔ)言抒情篇十
今天，是我們最放松的日子，因?yàn)槲覀円プ哌M(jìn)大自然——春游。我早早地起了床，就來(lái)到了學(xué)校。我背著裝滿東西的書包來(lái)到教室，書包里裝的不是書，而是零食。終于到了八點(diǎn)種了，我們排著隊(duì)，來(lái)到操場(chǎng)上。
出發(fā)了，同學(xué)們的臉上洋溢著幸福、快樂的燦爛笑容。我們走了一段路后，終于來(lái)到了瑤岙山頭。我和同學(xué)邊說邊走才走了一會(huì)兒，我已經(jīng)累得滿頭大汗了，我向后面望了一下，一座座高樓大廈就像是踩在了我的腳下，變得很渺小。我們又走了一會(huì)兒，太陽(yáng)暴露在外面，烤著我們的臉蛋，許多同學(xué)頭上流下了一顆顆豆大的汗珠。一塊塊巖石露在外面，就像快塌下來(lái)似的，懸在我們的頭上。走著走著，我看見許多房子，房子的門前屋后，種滿了金燦燦的油菜花。路越來(lái)越難走了，一塊塊小石頭扎著我的腳底，怪癢的。我費(fèi)了九牛二虎之力才爬了下來(lái)。我們來(lái)到一塊草地前，攤開桌布，坐了下來(lái)。面前，后面，四周全是油菜花，有的高出我的頭，有的才到我膝蓋上，有的像變魔術(shù)一樣，成群的油菜花拼出一個(gè)形狀、一個(gè)數(shù)字……真是美極了！我摸了一下油菜花的葉子，感覺嫩嫩的、軟軟的、涼涼的，真舒服呀！時(shí)間過得飛快，我才吃了半罐薯片、一瓶飲料，又要下山了。我們快速地排好隊(duì)，整理好垃圾，準(zhǔn)備下山了。我們一邊吃著零食，一邊談?wù)擄L(fēng)景，忽然，一直山羊進(jìn)入我的眼線，因?yàn)槲沂莿?dòng)物迷，所以我叫上同學(xué)一起去看。這只山羊真溫順呀！真可愛！我摸了它一下，它的毛真柔軟呀!就像棉花一樣，我又撫摸了它的頭，它的眼睛就像一顆黑珍珠，一閃一閃的，它溫順地低下頭，任我撫摸，它還用頭蹭了蹭我的腿，在撒嬌呢！我趕忙拿照相機(jī)，捕捉這個(gè)畫面——吐舌頭！我們跟上隊(duì)伍走了。走著走著，我們不知不覺走進(jìn)了“森林”里，一棵棵大樹像威武的勇士，為我們遮擋陽(yáng)光，一個(gè)個(gè)玫瑰花在勇士的保護(hù)下，開得格外亮麗、耀眼。我們來(lái)到了一個(gè)湖邊，休息了一下，繼續(xù)走向?qū)W校。
今天的春游真高興??！讓我有機(jī)會(huì)“觸摸大自然”，“撫摸大自然”，“走進(jìn)大自然”。
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大自然的語(yǔ)言抒情篇十一
“花褪殘紅青杏小，燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草……”26名孩子在老師的帶領(lǐng)下，一起念著詩(shī)詞，快樂地走向?qū)W校附近新開辟的元道農(nóng)莊。
到了目的地，孩子們有序進(jìn)入蔬菜大棚。這里各種高科技的農(nóng)產(chǎn)品琳瑯滿目。孩子們見到了從沒見過的蔬果新品種異常興奮。他們認(rèn)真聆聽農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的講解，了解蔬果的生長(zhǎng)條件及過程，感受大自然的神奇和科技的進(jìn)步。茁壯的南瓜苗、毛絨絨的西紅柿秧，翠綠的水果黃瓜……每見一種菜都想要聞一聞，每見一種苗都想要問一問，好奇的孩子們爭(zhēng)先恐后地提出了各種問題，大棚內(nèi)外，不時(shí)傳來(lái)孩子們天真無(wú)邪的歡笑聲和嘖嘖稱贊聲。
接下來(lái)，孩子們像一群快樂的小鳥飛奔到山野。漫山遍野的果樹，小小的果實(shí)結(jié)滿枝頭，如一粒粒閃亮的珍珠，老師在一旁介紹水果的特性和味道，孩子們小心撫摸著翠綠的果實(shí)，心里美滋滋的!“看，蝴蝶來(lái)了!”隨著一個(gè)孩子的叫聲，孩子們更是歡呼雀躍，與蝴蝶嬉戲，在山中“撒野”。大自然與人融為一體，這座小山好像也充滿了活力與生機(jī)。
元道農(nóng)莊位于長(zhǎng)沙縣高橋鎮(zhèn)百錄村峽山片，聽莊園主介紹，該農(nóng)莊占地面積200多畝，種植的蔬菜品種有辣椒、南瓜、芋頭、西紅柿、茄子、刀豆、紅薯等十幾種;水果有獼猴桃、水蜜桃、梨子、板栗、楊梅、椪柑、臍橙等，還有魚塘4口，水面達(dá)20多畝;農(nóng)莊四周還栽種了牡丹、玫瑰、百合等優(yōu)良花卉。幾年的功夫，這個(gè)新型農(nóng)莊便聲名遠(yuǎn)播。目前，已經(jīng)進(jìn)入長(zhǎng)沙縣“百?gòu)?qiáng)企業(yè)”。
“觀天下”是高橋峽山小學(xué)近年來(lái)每年的必修課，觀看的是春天的美景，成長(zhǎng)的是孩子的心智。大自然不愧是一位好老師，走近它，孩子們學(xué)到了很多課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。此次“觀天下”活動(dòng)，孩子們感受到了植物生長(zhǎng)的奧秘和大自然美好，必將給他們的人生留下最美的記憶。
大自然的語(yǔ)言抒情篇十二
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？
3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。（略）
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。
1。請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”――豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)”，寫燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。
（4）口頭作文（略）
1。導(dǎo)入 ：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來(lái)，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來(lái)了”三個(gè)例子都沒有用。
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2。教師總結(jié)。
大自然的語(yǔ)言抒情篇十三
家住長(zhǎng)江畔，信步走到江邊，可以看粼粼水波、徐徐行輪。
近日的天空格外藍(lán)，襯得江水也是藍(lán)盈盈的。
坐在江堤的階梯上面，看著一排白色大理石的護(hù)江欄桿，覺得生活可真美。堤岸到江水中間有一段水泥隔離帶，綠色的野草努力從縫隙中鉆出身子來(lái)，倔強(qiáng)地生活。
江邊也有一排排綠樹恣意舒展著枝椏。“前人栽樹，后人乘涼?！比缃裣硎苤@如畫般的風(fēng)景，我從心底感謝那些為我們的幸福生活付出過努力的人。
芳菲搖曳花自香。
人間四月天，杜鵑花兒仙。春日里，花團(tuán)錦簇的紫色杜鵑花急急地舒展開了花苞，滿心歡喜地朝著陽(yáng)光微笑，享受著每一寸陽(yáng)光的觸碰。杜鵑姑娘們依偎在一起，讓風(fēng)兒傳遞著彼此之間私密的語(yǔ)言。
空氣中彌漫著一股淡淡的清香，有杜鵑的香味，還有香樟樹上的花香……各種花兒競(jìng)相展示著美麗和體香，讓我深深沉醉其中。
每一種花，都像是性格各異的美人，奔放、含蓄、嬌艷、淡然、濃烈、清雅，它們各自綻放最美麗的'青春，就像我們一樣。
天高云淡風(fēng)清揚(yáng)。
春天里的風(fēng)是輕柔的，就像初戀般的感覺。清風(fēng)襲來(lái)，那一陣柔軟輕拂著皮膚的每一寸毛孔，讓人心動(dòng)、心醉。
天空是淡淡的藍(lán)，柳絮般的絲云緩緩飄著、變幻著，慢慢地不見了蹤影。天空有著無(wú)限的包容，云兒就像是他的孩子，在他的懷里飛過來(lái)、飄過去，自由自在地活成自己想要的樣子……天空只是靜靜地環(huán)抱著云兒，給她最堅(jiān)實(shí)的懷抱。
天下的父母，大概都像是天空一樣，永遠(yuǎn)牽掛著我們這些云朵般的孩子。
心情舒暢思緒飛。
這樣的季節(jié)，這樣的天氣。
我只想靜靜地坐著，懶懶地沐浴著陽(yáng)光，呆呆地看著所有的景色。
平日間所有的煩惱和壓力在大自然面前突然變得不值一提。是啊，乾坤變換、斗轉(zhuǎn)星移，我們只是這宇宙間一顆微乎其微的小小砂礫。把自己看得太重，憂愁和郁悶就會(huì)隨之無(wú)限放大;把自己看輕一點(diǎn)，所有的不愉快就會(huì)很快如云絲般散去。
只有在大自然面前，才會(huì)領(lǐng)悟到所謂的得與失，不過是過眼煙云。
人景相適歲月長(zhǎng)。
以自然為師，以自然為友，以自然為親。
想一想，自己有多久，沒有像現(xiàn)在這樣，把自己全然托付給自然美景;有多久，沒有打開心扉，認(rèn)真地與大自然進(jìn)行對(duì)話;有多久，沒有洗盡鉛華，在大自然面前褪去身上厚重的盔甲。
在社會(huì)中，我們也許為繁文縟節(jié)所羈絆，也許為物質(zhì)欲望所鉗制，也許為兒女情長(zhǎng)所拖累……可是，剝離掉社會(huì)身份，我們僅僅只是自己而已。
多多親近自然吧!
因?yàn)槊鎸?duì)自然，我們可以心無(wú)旁騖、簡(jiǎn)單純粹。
畢竟，歲月這么長(zhǎng)，而我們的心，總會(huì)累。
大自然的語(yǔ)言抒情篇十四
1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
２．理解文中“文字”的比喻含義。
３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
４．掌握本文所采用的說明方法及其作用。
１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
２跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：
（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
（２）本文采用的說明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）。
（３）討論交流。
（４）質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
（５）布置作業(yè)。
（解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
根據(jù)方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據(jù)各自
主要的特征表現(xiàn)來(lái)分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
1）“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。
（２）“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母?！边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
（３）‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義。
（４）“白嘴鴉飛來(lái)說，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了?！薄啊w來(lái)說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。
（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。
大自然的語(yǔ)言抒情篇十五
花草樹木，鳥魚昆蟲都是大自然中的一員。我們?nèi)祟愐彩谴笞匀恢械囊粏T。
大自然是個(gè)大家庭，我們?nèi)祟愖鳛榇笞匀贿@個(gè)大家庭中的一員，也應(yīng)該走進(jìn)大自然。一片樹林，是大自然中的生命的顏色，一座大山，是養(yǎng)育無(wú)數(shù)昆蟲草木的小家。
走近大自然，你會(huì)有不同的感受。大自然的春天，你看見小草破土而出，感嘆生命的頑強(qiáng)。夏天的大自然，樹木蔥蔥郁郁，在一片綠色之中，你會(huì)有一種舒適、輕松的感覺。秋天的大自然，樹木枯黃，樹葉飄落，會(huì)有一絲凄涼。冬天的大自然，白茫茫的一片，你會(huì)領(lǐng)略大自然的純潔。
山是大自然中的一個(gè)小家。這個(gè)小家有許許多多的小生命。我最喜歡夏天的山。走進(jìn)大山，身上一下子輕松多了，滿山都是花果的芬香。到處都可以看見蝴蝶蜻蜓，它們不怕你，它們會(huì)在你的身邊為你引路。在大山中，你可以聽見悅耳的流水聲，遠(yuǎn)處還會(huì)傳來(lái)鳥鳴。夏天的山，綠色占了一大部分，因?yàn)槟鞘巧念伾?/p>
現(xiàn)在綠色的山不多了，以前山上的樹好多被伐木工帶走了。綠色的山已經(jīng)有一部分變成了黃色的，它們的生命真的要消失了嗎？這不可能，我們的心中依然愛著大自然，我們是大自然中的一員，我們會(huì)保護(hù)大自然的。
我喜歡大自然，喜歡大自然中的每一位成員。我愛大自然四季中的每一幅景。
大自然的語(yǔ)言抒情篇十六
睜開眼就能看見。
你看那天上的小鳥，
小鳥急忙躲屋檐，
今天準(zhǔn)下雨。
你看那地上的小狗，
小狗汪汪大叫，
一定有陌生人來(lái)了。
蝴蝶在空中飛翔，
不就像在跳舞？
大自然在空中寫著：
春天就要來(lái)臨。
松樹在地上找食物，
不就像撿小球一樣？
大自然在地面上寫著：
冬天就在眼前。
你如果撿到貝殼，
上面有條線——。
那是他的年齡，
你如果看見蟾蜍大搬家，
一群一群到處搬——。
表示地震前兆，
大自然把貝殼放在地底下，
嵌在晉江市。
這是告訴我們：
以前這曾是汪洋一片。
真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，
只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
大自然的語(yǔ)言抒情篇十七
請(qǐng)聽黃庭堅(jiān)的一首小詩(shī)。詩(shī)曰：“百疴從中來(lái)，悟罷本無(wú)病。西風(fēng)將小雨，涼入居士徑?？嘀窭@蓮塘，自悅魚鳥性。紅妝倚翠蓋，不點(diǎn)禪心凈。”
請(qǐng)注意詩(shī)中的“百疴從中來(lái)”即“百病都從心里來(lái)”一句和詩(shī)中的“悟罷本無(wú)病”一句，這兩句皆極有份量！換言之，心中無(wú)病是重要的，而且，只要心中無(wú)病，即便真的有了病也能因心境極好而大病化小，小病化無(wú)。尤其引人關(guān)注的是，詩(shī)中還寫了大自然的美妙，這無(wú)疑是個(gè)極重要的啟發(fā)：走進(jìn)大自然妙趣無(wú)比！
于是想起了少林寺景區(qū)初祖庵的一幅對(duì)聯(lián)：“佛堂無(wú)燈憑月照，庵門不鎖待云封?！?/p>
記得李翱有詩(shī)：“選得幽居愜遠(yuǎn)情，終年無(wú)送也無(wú)迎，有時(shí)直上孤峰頂，望月披云笑一聲。”是的，遠(yuǎn)離鬧鬧嚷嚷、沸沸揚(yáng)揚(yáng)，自由得像風(fēng)，多豁達(dá)，多自在！
于是突地想起了盧梭的名言：返回自然。
有句古話，無(wú)欲則剛，此言頗值得品味，不是嗎？欲與愁是成正比的，你老是追求那些高不可攀的玩藝兒，你也就肯定會(huì)有許多“才下眉頭又上心頭”的揮之難去的憂愁。既然如此，何不學(xué)學(xué)古人或僧人，在屬于我們自己的雙休日里，走出煩憂，走進(jìn)美好的大自然。
心靜無(wú)憂，寧?kù)o致遠(yuǎn)，那么，哪里才有迷人的靜？
答日：鄉(xiāng)野，水邊，山巒，綠地……
想悠閑嗎？不妨拜托大自然！
大自然的語(yǔ)言抒情篇十八
1．師敘述：語(yǔ)言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語(yǔ)言交流。（板書：語(yǔ)言）可是，語(yǔ)言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語(yǔ)言。
2．出示課題，齊讀課題。
3．師敘述：大自然還有許多有趣的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然，仔細(xì)聆聽一下它的語(yǔ)言。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言，標(biāo)畫出來(lái)。
2．小組合作學(xué)習(xí)，交流詩(shī)中發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲”。
3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。
[此處的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]。
4、品讀揣摩，體會(huì)情感。
（1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)朗讀。并說說為什么喜歡這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩(shī)句。
（2）自選最喜歡的一個(gè)小節(jié)，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最后自己放聲朗讀出來(lái)吧。
本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。
（3）師生引讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ)、句子。
1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。
2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節(jié)。
3、學(xué)生交流匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí)、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。
2．布置作業(yè)。
（1）繼續(xù)把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。
（2）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
（3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？繼續(xù)仿照詩(shī)歌寫一段。
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