提高自己的理解和分析問題的能力。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和寫作技巧。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能給你一些啟發(fā)。
小小竹排畫中游的說課稿篇一
《小小竹排畫中游》是在集中學(xué)習(xí)拼音后的課文啟始單元，孩子們從拼音的學(xué)習(xí)過渡到課文，還有些陌生，而且對于生字的識記方法還處于起步階段。基于他們年齡的特點，在教學(xué)設(shè)計中，我采用“關(guān)注興趣創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生積極性，在情境中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，徜徉于充滿情趣的朗讀與識字的學(xué)習(xí)過程中，在整堂課的教學(xué)過程中力求實現(xiàn)以下教學(xué)設(shè)想。
我們常說，語文課，要有韻味，有情感，老師要做足語言文字的功夫。低年級的課文，不象中高年級的課文那樣篇幅長，情感豐富而厚重。然而，我們面對的是一、二年級的小同學(xué)，短短的兒歌、小詩、美文，雖短小，但精美、凝練，展現(xiàn)的是多彩的世界，表達的是豐富的情感。作為低年級老師，深鉆教材，做足語言文字的功夫，尤為重要，通過語文教學(xué)，要把蘊涵在短短幾行字中的知識與情感深入淺出地傳達給孩子。
一年級學(xué)生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，針對孩子們的特點，在備《小小竹排畫中游》這一課時，經(jīng)過反復(fù)鉆研，思考，怎樣通過這短短的三句話，讓我們的孩子能通過讀文領(lǐng)略江南美麗的風(fēng)光并興味不減地識字、積累呢？“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”，我們要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手。本課的插圖和課文內(nèi)容結(jié)合得十分密切。鮮亮、精美的圖畫是最能吸引住孩子們的目光?！安鍒D”既是教材中信手拈來的活教材、好教材。同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的載體。在教師范讀課文引領(lǐng)學(xué)生走進文本，學(xué)生自己讀課文，同桌互相讀課文之后，在學(xué)生對課文的內(nèi)容已經(jīng)初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說：“讀完小詩歌，誰能說說那個美麗的地方有什么呀？”讓學(xué)生把自己讀到，感受到的用語言表達出來。在學(xué)生匯報出自己讀懂的內(nèi)容后，我適時出示課文中的插圖：“你們描繪的是這樣的景象嗎？”把孩子從文中讀到的、想到的變?yōu)樯鷦拥漠嬅娉尸F(xiàn)在孩子們的面前，而且充分借助插圖，隨著學(xué)生的觀察、匯報，我相機出示要求學(xué)生會認的詞語，讓學(xué)生認一認，讀一讀，記一記，在孩子們興趣所向的時刻讓生字、新詞在孩子頭腦中留下深刻的印象，使原本枯燥的讀詞、識字、理解字意變得有形有色！而且充滿孩子們喜歡的情味。
低年級的語文課堂，是識字的任務(wù)是重中之重，新課標要求學(xué)生：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。課堂上只有把識字與閱讀有機地結(jié)合起來，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，讓生字在閱讀活動中不斷復(fù)現(xiàn)，逐步加深孩子對生字的感知印象，一個個生字，就象一顆顆珍珠，只有回歸課文中，它才會更加璀璨升輝。例如：在入課后，我用范讀激發(fā)了學(xué)生讀文的愿望，同時要求他們做到“手、眼、耳、腦”綜合運用，凝神于一個字、一個詞、一個句子，讓字、詞、句、文在孩子頭腦中產(chǎn)生初步印象。在學(xué)生初讀課文時，要求他們用自己喜歡的方式指讀課文，用鉛筆畫出自己剛才記住的字。借助手“指”，可以使他們凝神于一個一個漢字，從而加深對生字的印象。
在課堂教學(xué)中，我力求從孩子們的需求出發(fā)，促使學(xué)生為滿足需求而積極參與。例如，在讀到“禾苗綠油油”這一句時，我出示詞語讓學(xué)生讀一讀，在學(xué)生認讀后，調(diào)動他們的知識積累，讓他們邊讀邊想象“綠油油”是什么樣？在孩子說出自己的理解后，我適時出示圖片，“看，是這樣嗎？綠綠的，油亮油亮的這就叫綠油油”，引導(dǎo)學(xué)生再次認讀詞語。這樣的讀文并巧妙的識字、學(xué)詞，使他們感受到閱讀是快樂的，在閱讀中識字更是輕松、快樂的。
朗讀，是學(xué)生個性化行為，語言文字要在學(xué)生入情入境的朗讀中，化為悅耳動聽的聲音，洋溢出濃濃的韻味，悄悄流入學(xué)生的心田。課堂教學(xué)中，我力求做到課堂上書聲朗朗，讓朗讀貫穿課堂始終。教學(xué)中，努力進行情境的創(chuàng)設(shè)和“入境”的鋪墊，力求營造一種適應(yīng)低年級、切合課文文本的學(xué)習(xí)、朗讀氛圍，循循善誘，逐步提升，通過入情入境的朗讀，使文本中的形象活躍在學(xué)生的朗讀中。例如：在入課后，我用范讀激起學(xué)生讀文的愿望，鼓勵學(xué)生自己讀文，并能把自己初讀課文的成果展示給自己的同桌。又如，在學(xué)生匯報朗讀第一句話時，我隨即點撥引導(dǎo)：聽你讀，我仿佛看到聽到小鳥的叫聲，多美呀！誰再來美美的讀一讀？雖然是一年級的小學(xué)生，但他們也會有自己的些許理解，我借助充滿賞識的評價意在引領(lǐng)學(xué)生把自己聽到的、理解到的通過讀來表現(xiàn)出來。也讓學(xué)生從朗讀中能夠獲得快樂的體驗。在引導(dǎo)學(xué)生理解“綠油油”詞義的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生試著說一說“是什么樣的禾苗？”學(xué)生會回答出“綠油油的禾苗”，我順勢引導(dǎo)：我們還可以這么說“禾苗綠油油”，使學(xué)生初步懂得內(nèi)容一樣，表達方式不同，是為了不同的表達需要。緊接著我啟發(fā)學(xué)生：“你們想一想，再仔細看一看，還有什么也是綠油油的？”學(xué)生把自己看到的用生動的語言表達出來。在不斷的理解、運用中，豐富了學(xué)生的語言，再回讀這課文時，此時的朗讀，是充滿理解、情感體驗的個性化的朗讀。在課堂教學(xué)將進尾聲時，我仍不丟棄讓學(xué)生朗讀、體驗的時機：“聽，動聽的音樂響起，拿起書，再來美美的讀課文?！弊寣W(xué)生伴隨著悠揚的樂曲，再次領(lǐng)略文中那美麗的景色，感受語言文字的感人意蘊。讓朗讀貫穿課堂始終。
孩子們剛剛?cè)雽W(xué)一個多月，一切對于他們都是新鮮的。他們好奇、好動、注意力不容易集中。恰恰這個時期，是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，因此，課堂上，要關(guān)注孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)，從一點一滴中，逐漸培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如，孩子在讀完課題時，我鼓勵孩子提出自己想知道的問題，培養(yǎng)孩子的問題意識；比如，在我范讀課文時，提出明確要求：仔細聽，讓每個字都爭取都裝進你的小耳朵里。在學(xué)生互相讀課文時，我要求他們：“讀的同學(xué)要把字讀準確，聽的同學(xué)要認真聽，讀對了，要表揚他，讀錯了要幫一幫他?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽；比如，在學(xué)生自由讀課文時，我要求他們：“輕輕打開書64頁，用小手指指著書上的字，自己讀一讀，遇到不認識的看看上邊的拼音，一定要想辦法認識它。”小小的要求，意在是學(xué)生明白，課堂上，做事要輕，要學(xué)會指著字認讀，要學(xué)會遇到困難，自己想辦法解決；又比如：在教學(xué)排這個字時，我引導(dǎo)孩子：“你們再仔細看看竹排什么樣呀？（是幾根竹子綁成的）一根一根的竹子綁在一起就做成了竹排，你們看“排”字的右邊多象這小竹排呀！”“仔細看看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么”？“仔細觀察這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的引導(dǎo)，意在使學(xué)生學(xué)會觀察。再比如，理解禾苗綠油油這一環(huán)節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生“綠油油”又是什么樣？小禾苗不僅長的可愛，更喜人，綠油油茁壯的樣子告訴人們今年一定會大米滿倉，人們該是多么高興呀！想象眼前的圖景，讀出你心中的喜愛。這樣的環(huán)節(jié)，意在滲透給孩子如何表達，如何朗讀！
小小竹排畫中游的說課稿篇二
尊敬的各位老師:。
大家好！
首先由我為大家介紹一下這節(jié)課的總體設(shè)計思路及反思：
1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)游覽美麗江南的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自己制作的教具和多媒體課件的展示引領(lǐng)學(xué)生認識了課文中的小竹排，解釋了學(xué)生心中的疑問，并且識記三個生字，學(xué)習(xí)任務(wù)有趣而又實效。
2.初讀課文，識記生字。
在這個環(huán)節(jié)中，我先組織學(xué)生自讀三遍課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生同桌互讀，讓每個學(xué)生都有和小伙伴展示讀的機會，然后通過集體讀，檢查學(xué)生總體朗讀的情況。經(jīng)過以上多種形式的朗讀，學(xué)生基本上做到了正確、流利、然后進入識記生字這個環(huán)節(jié)。這個是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。主要采取先在課文中圈讀生字、拼音帶讀生字，去掉拼音想辦法識記生字、自己練讀后同桌互相檢查、開火車集體檢查讀的形式。每個小環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生在課堂上注意力要高度集中地完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，從同桌互檢和開火車檢查讀的結(jié)果來看，學(xué)生們這節(jié)課識記生字的效果很好。
3.再讀課文，感受江南美。
義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）對第一學(xué)段的朗讀目標定位：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。為了較好地實現(xiàn)這一目標，我在這個環(huán)節(jié)中充分利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖畫理解難點，再現(xiàn)畫面，使孩子眼前有美景，心中有畫面，心中有真情，從而達到有感情地朗讀課文這一目標。并且在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上都能做到熟讀成誦，并且能夠用自己的肢體動作來表達自己對美麗江南的熱愛。
4.指導(dǎo)寫字。
義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）指出：每節(jié)課盡量安排寫的指導(dǎo)和練習(xí)。一年級學(xué)生寫字指導(dǎo)是重點，要求每個學(xué)生都姿勢端正，書寫規(guī)范。所以，本環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)，除了利用多媒體清晰地展示漢字的書寫過程之外，還加強了寫字、執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生之間進行評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和評價習(xí)慣。
5.課堂小結(jié)，拓展延伸。
在這個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生布置了三個可供選擇的實踐活動作業(yè)：可以收集有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞?；蛘咦鲆淮涡?dǎo)游，介紹一處我們家鄉(xiāng)的風(fēng)光。還可以搜集有關(guān)描寫江南的詩詞，我們下節(jié)課一起來交流。設(shè)計三個層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，拓闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
我的教學(xué)設(shè)計兼顧了讀文、識字和寫字和課外綜合實踐活動這四個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中雖然努力地將這幾方面都做好，但是由于個人能力和執(zhí)教水平有限，仍然有很多不足和遺憾的地方，懇請同組的觀課老師遲老師和劉老師提出寶貴建議。
小小竹排畫中游的說課稿篇三
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。展現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風(fēng)光，如同在畫中游玩的情境。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。
1．認識12個生字。認識2個筆畫“山、木、艸3個偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。增強合作意識。
3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
備課時我點開現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)，查閱《小小竹排畫中游》教學(xué)演示課件，我發(fā)現(xiàn)資源有限，僅僅表現(xiàn)了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉(xiāng)風(fēng)韻，（點幻燈）但演示課件沒有表現(xiàn)出江南物產(chǎn)豐富，是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，于是我就在演示課件的基礎(chǔ)上作些修改，添加一些描述江南物產(chǎn)豐富的畫面。
以圖激趣，創(chuàng)設(shè)情境。由于孩子生活經(jīng)驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對江南的“情”還是很難以激發(fā)起來。所以教學(xué)中要借助電教媒體，通過江南風(fēng)景的展現(xiàn)，圖文結(jié)合，在美妙的音樂聲中進行情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
1、一年級學(xué)生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應(yīng)采取多種形式：看圖理解。聽音理解。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等。
2、學(xué)生的個性能力不同，所以在指導(dǎo)學(xué)生認記字形時，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
小小竹排畫中游的說課稿篇四
1、教材的地位與作用這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學(xué)生誦讀。這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的，他關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí)，所以教師必須精心引導(dǎo)，融讀與方法于一體。
2、教學(xué)目標及確立的依據(jù)：根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標：
（一）知識與能力。
1、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。
（二）過程與方法。
1、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
2、在指導(dǎo)學(xué)生認記字形時，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的.讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、教學(xué)重難點及確立的依據(jù)：
針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)重點、難點定位在：
1、認識筆畫、偏旁和生字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
二、教材處理。
1、學(xué)生狀況分析及對策一年級學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當?shù)恼n件輔助教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
三、教法學(xué)法說明。
1、說教法。
1）以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。
2）游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
3）注重評價，激勵主體。評價是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4）開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。
2、說學(xué)法。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“畫一畫――讀一讀――議一議――說一說”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會求知的方法。
四、設(shè)計理念。
課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學(xué)寫生字。
五、說教學(xué)過程。
領(lǐng)略如詩如畫的美景。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。3經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了要認識的生字，這時我設(shè)計了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學(xué)生對字詞的鞏固，學(xué)生此時興趣高漲。這時我揮動導(dǎo)游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
1、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導(dǎo)語來把學(xué)生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學(xué)生把情境美和語言美結(jié)合起來，學(xué)生會情不自禁地朗讀起課文。
3、這時我趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解。
（1）自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！
（2）選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。“有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密”、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節(jié)課的難點。
（3）品味朗讀。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛，體會江南的美。
這時我用生動的語言在次創(chuàng)設(shè)情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎？那我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學(xué)生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學(xué)課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念。
（三）創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導(dǎo)游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢？同時利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境。這樣設(shè)計能夠?qū)⒆x與說有機結(jié)合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。四、課外拓展延伸，積累豐富語言1。質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。適時語言鼓勵學(xué)生是愛提問題的好孩子等。“學(xué)起于思，思源于疑?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼艘膭顚W(xué)生敢想、敢說、敢問。2。扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。你會背哪些描寫江南的詩詞？語文學(xué)習(xí)的實踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識儲備越來越豐富。3。課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。
六、說板書設(shè)計。
由于一年級學(xué)生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設(shè)計板書在黑板上貼畫，最后讓學(xué)生整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。
小小竹排畫中游的說課稿篇五
語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關(guān)重要。在《操場上》一課中我就帶領(lǐng)學(xué)生認識了兩種基本標點符號“，?！痹谶@一課中又進行了復(fù)習(xí)，請學(xué)生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學(xué)不急于指正，而請全班同學(xué)幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學(xué)生們都能夠正確讀出相應(yīng)句子，并根據(jù)標點在朗讀時注意了相應(yīng)停頓。
接下來我請同學(xué)朗讀課文，再結(jié)合我剛才的講解說一說江南給人的感受，同學(xué)們踴躍地舉起了手，雖然他們的語言還顯得單調(diào)，但聽得出那是真心地贊美。為什么說小小竹排畫中游?這個本課的理解難點也隨之解決，因為學(xué)生已經(jīng)感受到江南美得就像一幅畫。
課上完了，問題也隨之而來：為什么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有多有少、參差不齊?在課下我也思考過，覺得還是要在習(xí)慣培養(yǎng)方面要多下工夫。既然有要求更要有檢查，每次布置完預(yù)習(xí)作業(yè)，我都應(yīng)該逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學(xué)生監(jiān)督其課下完成。
什么是習(xí)慣?就是行為的一種累積，在以后的教學(xué)中嚴檢查，我相信預(yù)習(xí)會成為本班學(xué)生的一種良好習(xí)慣。
小小竹排畫中游的說課稿篇六
這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學(xué)寫生字。
這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的，這關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí)，所以教師必須精心引導(dǎo)，融讀與方法于一體。
2.教學(xué)目標及確立的依據(jù)。
根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標：
知識與能力：
（1）理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
(2)用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。
(3)能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語，過程與方法1)、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
(2)在指導(dǎo)學(xué)生認記字形時，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度、價值觀:《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、教學(xué)重難點及確立的依據(jù)。
針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)重點、難點定位在：認識筆畫、偏旁和生字；能夠正確流利有感情地朗讀課文。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1、學(xué)生狀況分析及對策。
一年級學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當?shù)恼n件輔助教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。
我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序是：
一是推薦旅游景點，組織小旅游團。
（1）小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。）各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐竹排這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩如畫的美景。
（2）各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記排，用動作發(fā)記游唱，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住流……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。
（3）經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了要認識的生字，這時我設(shè)計了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學(xué)生對字詞的鞏固，學(xué)生此時興趣高漲。這時我揮動導(dǎo)游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
（1)、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
(2)、我用多媒體課件展示竹排畫面,用生動的導(dǎo)語來把學(xué)生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學(xué)生把情境美和語言美結(jié)合起來，學(xué)生會情不自禁地朗讀起課文。
(3)、這時我趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解。自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解順水流，樹木密的密、江南魚米鄉(xiāng)、小小竹排畫中游等詞。解決本節(jié)課的難點。品味朗讀。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設(shè)情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎？那我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學(xué)生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟江南魚米鄉(xiāng)的美景。學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學(xué)課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一理念。
三是創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導(dǎo)游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢？同時利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境。這樣設(shè)計能夠?qū)⒆x與說有機結(jié)合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。
四是課外拓展延伸，積累豐富語言。
（1）.質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。適時語言鼓勵學(xué)生是愛提問題的好孩子等。學(xué)起于思，思源于疑。愛因斯坦也說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。
（2）.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？語文學(xué)習(xí)的實踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識儲備越來越豐富。
（3）.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。六、說板書設(shè)計由于一年級學(xué)生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設(shè)計板書在黑板上貼畫，最后讓學(xué)生整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。
1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。
2.游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
3.注重評價，激勵主體。評價是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4.開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。
5．據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在畫一畫---讀一讀---議一議---說一說的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會求知的方法。
小小竹排畫中游的說課稿篇七
1.教材的地位與作用這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學(xué)生誦讀。這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的，他關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí)，所以教師必須精心引導(dǎo)，融讀與方法于一體。
2.教學(xué)目標及確立的依據(jù)：根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標：
一。知識與能力。
2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。
二。過程與方法。
1、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
2、在指導(dǎo)學(xué)生認記字形時，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三。情感、態(tài)度、價值觀。
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、教學(xué)重難點及確立的依據(jù)：針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)重點、難點定位在：1、認識筆畫、偏旁和生字。2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生狀況分析及對策一年級學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當?shù)恼n件輔助教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
1、說教法。
1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。2.游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。3.注重評價，激勵主體。評價是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4.開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。
2、說學(xué)法。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會求知的方法。
課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學(xué)寫生字。
領(lǐng)略如詩如畫的美景。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。3經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了要認識的生字，這時我設(shè)計了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學(xué)生對字詞的鞏固，學(xué)生此時興趣高漲。這時我揮動導(dǎo)游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧!一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
二乘坐小小竹排，暢游江南美景。1、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導(dǎo)語來把學(xué)生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心!在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學(xué)生把情境美和語言美結(jié)合起來，學(xué)生會情不自禁地朗讀起課文。3、這時我趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解(1)自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧!(2)選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽?！坝幸磺€讀者，就有一干個哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密”、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節(jié)課的難點。(3)品味朗讀。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設(shè)情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎?那我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀呢?鼓勵學(xué)生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情;“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學(xué)課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念。
三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導(dǎo)游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢?同時利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境。這樣設(shè)計能夠?qū)⒆x與說有機結(jié)合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。四、課外拓展延伸，積累豐富語言1.質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。適時語言鼓勵學(xué)生是愛提問題的好孩子等?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問。2.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。你會背哪些描寫江南的詩詞?語文學(xué)習(xí)的實踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識儲備越來越豐富。3.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的`圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。
由于一年級學(xué)生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設(shè)計板書在黑板上貼畫，最后讓學(xué)生整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。
小小竹排畫中游的說課稿篇八
《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風(fēng)光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優(yōu)美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小朋友歡快舒暢的心情。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想情感。
這一課安排為兩個課時，第一課時，認識12個生字，會寫2個字。認識兩個筆畫，初讀課文。第二課時，圖文結(jié)合，理解韻文內(nèi)容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點說第一課時。
根據(jù)《語文課程標準》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標：
1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。
教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀課文。
教具準備：錄音機、小黑板、課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌、課件、表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲磁帶、學(xué)生自制的生字卡片。
二、說教法。
1、采用聽讀識字法進行教學(xué)。（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練讀和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問題。）。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。）。
3、充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用。（本文是一首詩歌，詩句節(jié)奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀和背，讓他們體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）。
三、說學(xué)法：
生字的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，分析字形結(jié)構(gòu)，并說說記住字形方法，初步了解字義進行擴詞，選詞說一個完整句。課堂集中和起來讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，互相交流學(xué)法。教師點撥。提高學(xué)生的識字能力。
朗讀的指導(dǎo)：采用多種形式熟讀課文。（師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出贊美的語氣，表達自己的情感。）。
四、說過程：
根據(jù)＂新課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發(fā)展，在課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學(xué)做了如下設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（精彩的導(dǎo)入能點燃學(xué)生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學(xué)活動，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，將語文學(xué)習(xí)綜合化，讓學(xué)生在優(yōu)美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。）。
（二）品讀課文，讀中識字。
新課標改革提倡采用聽讀識字法進行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽說讀的過程中盡快認識并掌握生字。于是我相機讓學(xué)生自己朗讀課文，并用四步讀書法來引導(dǎo)他們：
a、初讀：讀準字音，感知內(nèi)容。（慢速大聲讀）。
b、讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）。
c、三讀：圈圈畫畫，識記生字。（劃本課需要認讀和書寫的生字）。
d、試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來）。
通過以上層層提高的方法，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學(xué)生識記，我設(shè)計了一個大轉(zhuǎn)盤游戲：（自制一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到哪個詞就讀哪個詞。）在多種形式的識字活動中，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣。
（三）以讀為本，體驗情感。
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
（堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發(fā)揮朗讀過程中教師的指導(dǎo)作用，在讀準字音的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。）。
（四）指導(dǎo)書寫，享受快樂。
1、出示“口、日”，指名讀。
2、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規(guī)則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。）。
3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要小?！叭铡弊謨韶Q要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、練寫。（引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學(xué)生要把字寫正確，寫勻稱。）。
5、把學(xué)生認為寫得最滿意的字向同學(xué)、老師展示，使學(xué)生體驗到識字、寫字的樂趣。
（一年級學(xué)生寫字指導(dǎo)是重點，要求每個學(xué)生都姿勢端正，書寫規(guī)范。教師要細致耐心地指導(dǎo)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）。
第二課時。
導(dǎo)入。
1、“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字、拼音分布其中，讓學(xué)生去搜索。
2、“一字開花”。（練習(xí)用本課學(xué)過的字口頭組詞。）。
（采用游戲的方法再現(xiàn)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。）。
播放動畫和樂曲，學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
（通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會江南的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）。
感悟。
1、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？（理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉(xiāng)”的含義。）。
2、為什么說小竹排是在“畫中游”？
3、看到這些美景，你會說些什么？
（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在詩情畫意中體驗江南的美，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）。
背誦。
邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風(fēng)光，采用自己喜歡的方式練習(xí)。（可以和別人合作，也可以自己練習(xí)，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習(xí)……）。
（靈活的讀背方式，尊重了學(xué)生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領(lǐng)略到詩歌的語言之美、結(jié)構(gòu)之美、內(nèi)容之美、意境之美。）。
說話。
播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風(fēng)景區(qū)，你能說幾句贊美的話嗎？
（進行情境說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，做到講話完整通順，態(tài)度自然大方，有禮貌。）。
拓展。
1、小小展覽會。將收集到的有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。
2、請你做小導(dǎo)游，介紹一處江南風(fēng)光。
（這個練習(xí)可以延伸到課外完成，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，拓闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。）。
寫字。
1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？（書空）。
2、引導(dǎo)觀察田字格中的“中”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。）。
3、教師示范寫字，讓學(xué)生注意扁“口”的寫法。
4、練寫。先描紅，然后自由練寫。
5、評議。（展示學(xué)生作品，教師和學(xué)生共同評議。）。
小小竹排畫中游的說課稿篇九
尊敬的各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版一年級語文上冊56～57頁《小小竹排畫中游》。整個說課包括選題背景介紹、說教材、說教法學(xué)法、說教具學(xué)具準備、說教學(xué)程序、說課后作業(yè)、說板書設(shè)計、說教學(xué)評價8大部分。首先談?wù)劚竟?jié)課的選題背景：
識字教學(xué)既是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是語文學(xué)習(xí)的核心，其根本任務(wù)除了按照課標要求“能借助漢語拼音認讀漢字”以外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，學(xué)會主動探究，使學(xué)生在相互啟發(fā)中逐步提高識字能力。但在實際的教學(xué)中常常有這樣的問題出現(xiàn)：
（1）重拼讀輕方法：
（2）重結(jié)果輕探索；
（3）重集體輕個體；
基于以上分析，我們一年級組的老師決定開展識字教學(xué)的專題研究。群組成員在研究中盡力做到：
（1）依靠專家指導(dǎo)、同伴互助、反思性實踐等，尋求理論支撐，理解專題研究的核心，保證研究方向正確。
（2）每位教師都要積極參與備課議課、練習(xí)設(shè)計、課堂觀察，并寫好觀課報告，做到研有所獲，解決實際問題等。
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫出了江南水鄉(xiāng)的秀麗景色和豐富的物產(chǎn)。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
依據(jù)課標的要求、教材的編寫意圖及學(xué)生的認知水平，本節(jié)課我擬定了以下教學(xué)目標：
1、認識10個生字。會寫1個字：王。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是祖國美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：識字、朗讀課文。
教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。
本文是一首詩歌，詩句節(jié)奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練讀和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認識生字，通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀和背，讓他們體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，課前我精心制作了多媒體課件、小竹排的教具，認真設(shè)計好了探究學(xué)習(xí)單等，為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好了鋪墊。
為了突出重點、突破難點，努力構(gòu)建以生為本的語文課堂，本節(jié)課我主要設(shè)計了以下教學(xué)程序：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)游覽美麗江南的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認識課文中的小竹排，解釋學(xué)生心中的疑問，并且識記三個生字，學(xué)習(xí)任務(wù)有趣而又實效。
2、初讀課文，識記生字。
在這個環(huán)節(jié)中，我先組織學(xué)生自讀三遍課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生同桌互讀，讓每個學(xué)生都有和小伙伴展示讀的機會，然后通過集體讀，檢查學(xué)生總體朗讀的情況。經(jīng)過多種形式的朗讀，學(xué)生基本上做到了正確、流利、然后進入識記生字這個環(huán)節(jié)。這個是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。主要采取先在課文中圈讀生字、拼音帶讀生字，去掉拼音想辦法識記生字、自己練讀后同桌互相檢查、開火車集體檢查讀的形式。每個小環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生在課堂上注意力要高度集中地完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保識記生字的有效性。
3、再讀課文，感受江南美。
義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）對第一學(xué)段的朗讀目標定位：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。為了較好地實現(xiàn)這一目標，我在這個環(huán)節(jié)中充分利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖畫理解難點。再現(xiàn)畫面使孩子眼前有美景，心中有畫面，心中有真情，從而達到有感情地朗讀課文這一目標。
4、指導(dǎo)寫字。
義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）指出：每節(jié)課盡量安排寫的指導(dǎo)和練習(xí)。一年級學(xué)生寫字指導(dǎo)是重點，要求每個學(xué)生都姿勢端正，書寫規(guī)范。所以，本環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)，除了利用多媒體清晰地展示漢字的書寫過程之外，還加強了寫字、執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生之間進行評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
5、課堂小結(jié)，拓展延伸。
小朋友，這節(jié)課，我們一起通過學(xué)習(xí)課文，看到了祖國江南的美，其實，只要我們做個有心人，學(xué)會用一雙明亮的眼睛去觀察、就會發(fā)現(xiàn)我們偉大的祖國處處有美景。課后你可以收集有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞?；蛘咦鲆淮涡?dǎo)游，介紹一處我們家鄉(xiāng)的風(fēng)光。還可以搜集有關(guān)描寫江南的詩詞，我們下節(jié)課一起來交流。設(shè)計三個層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，拓闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
好的板書圖示設(shè)計，可以對講課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。本節(jié)課我的板書設(shè)計力求簡明、概括、濃縮，突出教學(xué)重點難點，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促進教學(xué)目的的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。
小小竹排畫中游
小竹排流
鳥兒唱
魚兒游
樹木密
禾苗綠
最后說說本課所用的學(xué)習(xí)評價，我主要采用師評、互評相結(jié)合的評價方式，注意對學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)積極性的評價，以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
總之，整節(jié)課我充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)單的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究和發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生提供一個交流和展示的平臺，成為學(xué)習(xí)的主人。正確把握了難點，突出了重點，學(xué)生學(xué)得有趣、扎實！
小小竹排畫中游的說課稿篇十
本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，被這風(fēng)光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
小小竹排畫中游的說課稿篇十一
學(xué)習(xí)目的：1、認識三個生字，認識“木、艸、幺”三個偏旁。
2、正確地朗讀課文。??????????。
3、知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
重點：認識三個生字，正確地朗讀課文。
難點：正確地朗讀，感受江南之美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
課前準備：江南風(fēng)光的民族音樂、課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、出示課件，揭示課題。
1.邊看課件（竹排畫中游），邊欣賞江南特色的民族樂曲。
2.看了這么美的畫面，想不想走進去看一看？
我們可以乘什么交通工具到達目的地？（板書：小小竹排）。
3.老師請大家乘坐江南水鄉(xiāng)的一種交通工具小竹排到畫中去游一游。
（板：畫中游）齊讀課題，注意引導(dǎo)學(xué)生讀得美些。
二、初讀課文。
1.借助拼音，讀準字音，讀通句子。
（1）學(xué)生借助拼音自讀課文，把生字圈出來，多讀幾遍，記住生字的讀音，難讀的字多讀幾遍。
（2）開火車檢查自讀情況，學(xué)生評價，相機指導(dǎo)讀準音節(jié)。
a、重點指導(dǎo)：翹舌音：中、唱、樹；?三拼音：江、苗、兩。
b、指導(dǎo)讀準“綠油油”的油，念第一聲。
（3）出示生字卡片，檢查讀音。
a、帶拼音指名讀。???????????????????????。
b、不看拼音，小老師帶讀。
c、小組擂臺賽，讀帶有生字的詞語，互相正音。?d、學(xué)生自讀課文。
e、把名生讀，其他學(xué)生認真聽，幫助正音。????。
f、教師范讀。（配樂播放課件：竹排畫中游的畫面）。
2.指名分句讀課文，其余學(xué)生注意聽。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.江南真美啊！你坐在小小的竹排上看到了什么？（學(xué)生自由讀文，教師巡視，然后指名回答。）。
2.隨機出示。
（1）句子：?小竹排，順水流，
鳥兒唱，魚兒游。
理解“順中流”運用課件演示“順水流”的過程，你為什么喜歡這個“流”字？
指導(dǎo)朗讀，注意語感。
（2）兩岸樹木密，禾苗綠油油。
出示樹木“密”和“疏”進行比較。
指導(dǎo)朗讀，注意語感。
找找你還有不理解的地方嗎？理解“江南魚米鄉(xiāng)”，課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多？稻米香？（禾苗綠油油）。
“小小竹排畫中游”的“畫中”是真的畫嗎？為什么說是在畫中游？
師讀：江南的小河多，有許多魚蝦，種了很多水稻，是個特產(chǎn)豐富的地方，所以稱為魚米鄉(xiāng)，哪里的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。
3.再次朗讀課文。
課中操：聽蔣大為的歌曲，可編動作。
四、鞏固生字，認識偏旁。
1.卡片認讀生字。???。
2.認識偏旁：“木、艸、鄉(xiāng)”，找一找對應(yīng)的字，樹、苗、綠。
3.交流你有什么好的辦法記住這三個字。
4.給它們找找朋友。
板書設(shè)計：(略)。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標：1.會寫三個生字“口、日、中”，認識兩個筆畫“ア、コ”。
2.流利地朗讀課文，背誦課文。
重點：背誦課文。
難點：口、日、中的書寫。
課前準備：課件，生字卡片，搜集江南水鄉(xiāng)鄉(xiāng)間的美景照片或圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.“送信”游戲，認讀要求會認的字。
2.朗讀課文，舉辦朗讀擂臺賽。
二、背誦課文。
1.看圖引導(dǎo)背誦，學(xué)生自由準備。??。
2.集體配樂背誦。
三、說話訓(xùn)練。
1.聽音樂，想像江南水鄉(xiāng)的美麗景色。??。
2.以小組為單位交流帶來的圖片或照片。
3.提供句式：我覺得??????很美，因為????????????????。
景色可美啦！????????????????????。
我最喜歡江南的???????，????????????????。??。
以小組為單位，進行解說。
比如：學(xué)生說，這是江南的原野，到了春天，油菜花開了，一片金黃，可美了。
四、認記生字。
出示余下的生字：排、中、游、流、唱、兩、岸、江、南“。
1、找一找，印象最深的字，說一說你怎樣記住它？
2、不容易記的字有哪幾個？你能找到好辦法嗎？
游戲：“漢字開花”比一比，哪一組開的花多。
詞語積累：江南、江水、禾苗、樹苗、樹木、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地。（自讀，集體讀。）。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認識筆畫“ア、コ”。
2、出示田字格中的“口、日、中”，說說它們第二劃各是什么筆畫？
3、找找你認為最難寫的字是哪一個。老師范寫指導(dǎo)。
4、學(xué)生在田字格中書寫。
教學(xué)反思：
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。這是一篇形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強的詩歌，適宜學(xué)生誦讀。課堂上我給學(xué)生充分的時間讀、反復(fù)讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。在課下我也思考過，覺得還是要在習(xí)慣培養(yǎng)方面要多下工夫。
小小竹排畫中游的說課稿篇十二
多媒體畫面定格：中間是一條河流，兩岸是茂密的樹林。
生1：就是樹長得綠綠的。
生2：是說樹上是有小蜜蜂的。
生3：就是樹長得很高大。
生4：我覺得是樹木像好朋友一樣，擠在一起。
師：(喜形于色)你真聰明，大家表揚他。
眾生：棒棒，你真棒!
在以上片斷中，從大多數(shù)學(xué)生的認知水平看，沒有建立“樹木密”的概念。這一堂課，把詞句訓(xùn)練的重點定在“樹木密”上是很有必要的?？墒牵荒昙壭∨笥褎倓倢W(xué)課文，不但沒有掌握感悟詞句的一般方法，而且也沒有多少感悟詞句的實踐體驗，甚至于大部分學(xué)生連從教師的話語中“捕捉”信息的能力也不夠強。根據(jù)低年級孩子以形象思維為主的特點，教師更應(yīng)該通過直觀演示或動手操作等形象的手段來讓學(xué)生自主感悟什么是“樹木密”。
場景描述：教師戴上小竹排的頭飾，邊演示“順水流”，邊說：“大家看，一只小鳥飛來了;一條小魚也游過來了!”兩位學(xué)生分別戴上小鳥與小魚的頭飾跟著小竹排前行。
小竹排：這里有一棵大樹。(教師為一名學(xué)生戴上大樹的頭飾，請他起立。)
小鳥：這里也有一棵大樹。(另一名學(xué)生戴上頭飾起立。)
小魚：這里有好幾棵大樹。(幾棵大樹挺立著。)
小竹排：這里有一大片樹木。
……
(不一會兒，全班學(xué)生都戴上樹木的頭飾“挺立”著。)
小竹排：哇，樹木越來越多，越來越密了。
(另一個板塊的教學(xué)又開始了。)
看完這個片斷，第一感覺便是：好戲剛開頭，怎么戛然而止了?應(yīng)該說，教師以情境表演的形式與學(xué)生共同展示了“樹木密”的景象。這一景象鮮活，讓學(xué)生如身臨其境，可以為學(xué)生感悟什么是“樹木密”牽線搭橋。但是，就在這一景象建立的時候，教師卻又“大包大攬”，直接道明什么是“樹木密”。殊不知，就是這一替代，使學(xué)生失去了參與“感悟?qū)嵺`”的良機。誠然，我們不能要求一年級的孩子準確說出“樹木密”的內(nèi)涵(這也不現(xiàn)實)，但教師應(yīng)該給予學(xué)生——雖然還只是剛學(xué)課文的學(xué)生用個性化的言語來描述自我體驗的機會。即：讓孩子們用童聲稚音嘗試“咬文嚼字”，嘗試“感性描述”。因為，我們的閱讀課不僅是要讓學(xué)生看到這樣的情景，更重要的是讓學(xué)生時時處處參與閱讀實踐，在實踐中學(xué)會閱讀并發(fā)展語言。
全體“大樹”已經(jīng)挺立著。(前面的場景如前。)
師：這一棵大樹，請你看看你的周圍，你看到了什么?
生1：我看到了許多許多的大樹。
師：我想請這一棵小樹說一說，你看到了什么?
生2：我看到了許多樹綠綠的。
師：是呀，許多樹連在一起，看起來一片綠色。
師：(問另一棵大樹)請你數(shù)一數(shù)，你的身邊有幾棵大樹?
生3：1、2、3、4、5……
師：數(shù)得清嗎?
生3：數(shù)不清。
師：樹多得數(shù)也數(shù)不清，樹木真密呀!
出示“兩岸樹木密”進行朗讀指導(dǎo)。(兩遍)
除創(chuàng)設(shè)情境外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系原有生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生感悟“樹木密”的內(nèi)涵。如農(nóng)村的孩子都應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗：樹木密的地方比較陰涼。
小小竹排畫中游的說課稿篇十三
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點。
按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準備?掛圖、卡片。
課時安排?2課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標：
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。
二、教學(xué)重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。
三、教學(xué)難點：讓他們體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
四、教學(xué)過程：
（一）、看圖，揭示課題。
1、一邊看圖，一邊聽音樂。
2、看了這幅圖，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的內(nèi)容談體會）。
3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？
（二）、初讀課文。
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，幫助正音。
3、自由讀后，開展朗讀競賽。
4、當小老師帶讀。
（三）、再讀課文，理解課文。
1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說？
（1）結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
（2）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（3）指出圖中的禾苗。
2、提出自己不理解的詞或句子。
引導(dǎo)學(xué)生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）。
師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因為江南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。
（四）、朗讀、背誦。
1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
2、請學(xué)生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。
3、看圖試著背誦。
六、作業(yè)布置：回家畫四季。
七、板書設(shè)計：草芽???????彎彎。
荷葉尖尖。
谷穗圓圓。
八、課后反思：
第二課時。
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點：按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子。
三、教學(xué)難點：，讓他們體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
哪個小朋友愿意把課文背給大家聽？
（二）、激發(fā)想象，豐富情感。
1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
2、說說你自己查到的資料。
（三）、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、不帶拼音的詞，學(xué)生認讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生記憶生字的字形。
3、出示課后“我會讀”的詞卡讓學(xué)生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。
4、做“漢字開花”游戲：一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。
（四）、練習(xí)用“abb的什么”說詞語，幫助學(xué)生積累詞匯。
（五）、指導(dǎo)書寫。
1、出示“日”，先讓學(xué)生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
2、“中”先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“?”。然后學(xué)生書寫一個。
3、“口”由學(xué)生自己觀察后書寫。
（六）、練習(xí)。
1、有感情背誦課文。
2、照樣子說幾個字。
游江（?河?）（?清?）。
唱響（）（?）。
樹（????）（?????）（?）。
六、作業(yè)布置：回家畫四季。
七、板書設(shè)計：草芽???????彎彎。
荷葉尖尖。
谷穗圓圓。
八、課后反思：
小小竹排畫中游的說課稿篇十四
學(xué)習(xí)目標：
1、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
2、認識12個生字。認識3個偏旁：絞絲旁、木字旁、草字頭。
3、正確、流利地朗讀課文。
課前準備：課件；字卡；樹木、燕子、小魚、男孩、竹排等實物圖。
教學(xué)流程：
一、新課導(dǎo)入。
（二）今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《小小竹排畫中游》，看老師寫課題。
二、初讀課文。
（一）又輕又快地把書翻到第64頁，想不想不用老師教，自己試著讀讀這首兒歌？碰到不認識的字怎么辦？趕快想想辦法！下面就請小朋友用這些方法學(xué)會原來不認識的字，再把課文連起來讀一讀。
（二）學(xué)生試讀兒歌。
（三）好了，小朋友，我們先學(xué)到這兒。哪位小朋友會讀了？其他小朋友看著書，用你的神耳朵聽一聽，他字音讀準了沒有。
（四）反饋、正音。再指名讀。
（五）小結(jié)：你們真會學(xué)習(xí)，不用老師教，就會讀課文了。
三、隨課文識字。
（一）第一句：
2、（板畫草地、河流）要是江水從這兒往下流，那么小竹排順水流是怎么流呢？誰來當這個小男孩坐上小竹排來表演一下？（出示“流”字）這個字誰學(xué)會了？指名讀，分組讀?！傲鳌弊质裁磁裕繛槭裁词侨c水旁呢？齊讀。
3、坐著小竹排順水流多么開心，誰來讀讀這句話？指名讀，評議。再指名讀，齊讀。
4、我們這么開心，把鳥兒也引來了，它張開嘴巴在干什么？（出示“唱”）指名念，讀準翹舌音、后鼻音。小燕子用嘴巴唱，所以唱是口字旁，剛才“流”字和水有關(guān)，是三點水旁，我們中國的文字呀，就是這樣有規(guī)律。
5、（聽鳥唱聲）除了鳥兒會唱，你知道還有什么也會唱？對呀，開心的時候，我們無論聽到什么聲音都像在唱歌。
6、天上有鳥兒，水中有什么？它們在水里干什么？（貼“游”）誰會念？指名讀。這個字跟剛才學(xué)的哪個字有點像？我們也學(xué)著魚兒來游一游吧，看哪條魚兒游得最開心！
小朋友，你們看，有兩條魚游得太開心了，還跳出了水面和我們小朋友打招呼呢。我們也向它打打招呼吧。
7、鳥兒、魚兒都這么開心，我們也開心地讀讀這兩句話吧。（引導(dǎo)學(xué)生想象情景帶著笑讀）。
（二）第二句。
1、（指名讀“兩岸樹木密”）怎么兩岸的樹一棵也沒有？趕快把它種上吧?。ㄖ该诤诎迳戏N樹）樹木密指的是一棵挨著一棵，你們覺得這樣種對了嗎？（指名上臺重擺）。
對啊，我們江南河流兩岸就像這樣密密地種著樹。出示“兩岸”“樹”，指名識字?！皹洹钡钠允切缕?，叫什么旁？那么它一般和什么有關(guān)系？齊讀句子，“密”字可稍微拉長一些。
2、河的兩岸除了樹，還有什么？是啊，有很多很多的稻田，哦，這塊稻田還沒插上秧苗呢。誰愿意幫農(nóng)民伯伯插秧？（指名上臺畫禾苗）。
誰知道禾苗長大了是什么？對了，成熟的水稻結(jié)滿了沉甸甸的稻穗，通過機器加工就成了大米了。
江南的稻田一大片一大片的，春天的時候，田野里到處是綠色，你能想象得出來嗎？誰能把那么多綠油油的禾苗讀出來？指讀，小組比賽讀，齊讀。
（三）第三句。
1、出示句子，這句誰來念？認識“江南”。為什么說江南是魚米鄉(xiāng)呢？
2、小結(jié)：我們江南一帶河流多，河里有許多魚蝦。江南還能種很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把我們江南稱為魚米鄉(xiāng)。
3、江南魚米鄉(xiāng)的風(fēng)景怎么樣？就像一幅幅畫，你看，我們麗水就是風(fēng)景如畫，坐在竹排順水流，就像在畫中游覽一樣，所以說——小小竹排畫中游。
4、誰來讀讀這句話？指讀，男女比賽讀。
四、課間休息。
老師把這篇課文編成了一首歌曲，讓我們也像這位小男孩一樣，聽著歌，坐上小竹排在風(fēng)景如畫的江南游一游吧。
五、有感情地朗讀課文。
（一）要是現(xiàn)在讓小朋友把課文連起來讀，能不能比原來讀得更好？同桌互相讀讀，如果你的同桌讀得好，請你夸夸他，如果你的同桌需要幫助，請你幫幫他。
（二）指讀。自由讀。
六、擴展。
小朋友，這首兒歌是描寫江南美麗的風(fēng)光的。這樣的兒歌、古詩還有很多。老師就找了一首古詩，你能讀讀嗎？（課件出示古詩《江南》）。
課后小朋友再去找找讀讀這樣的兒歌，下次語文課我們再來交流。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）這節(jié)課，我們不但會讀課文了，還認識了許多字寶寶，再叫叫他們的名字吧。
（二）誰想把字寶寶帶回家？那就請你叫出你喜歡的字寶寶，在給它找個朋友，它就跟你回家了。
（三）下節(jié)課我們再繼續(xù)和字寶寶交朋友，這節(jié)課就學(xué)到這兒，下課！
小小竹排畫中游的說課稿篇十五
1、認識12個生字，會寫“了、子，門、月”4個字，認識2個筆畫“一、』”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會到農(nóng)村變化很大，激發(fā)熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)之情。
教學(xué)掛圖，生字卡片和相關(guān)的課件
第一課時
一、看圖說話，揭示課題
1、談話激趣：今天我們一起到農(nóng)村瞧一瞧(出示圖畫)，把那里的風(fēng)景夸一夸。
3、出示課題。指導(dǎo)讀準生字“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。
二、讀通課文
1、讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學(xué)的生字用橫線畫出來記住字音。
2、開火車檢查自讀情況，學(xué)生評價，相機指導(dǎo)讀準音節(jié)。
三拼音節(jié)：
輕聲音節(jié)：
a．帶拼音指名讀，開火車讀。
b．去掉拼音，鼓勵學(xué)生當小老師帶讀，男女生賽讀。
c．開展“小組擂臺賽”，讀含有生字的詞語。
三、朗讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話。
2、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)朗讀第一句。
a．自讀第一句，想想自己喜歡不喜歡這些房子，為什么。
b．學(xué)生交流，教師相機演示電腦課件。(讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門窗”與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物)
c．換詞讀詩句，通過比較，初步體會疊詞的用法。問：如果把“大大的窗、寬寬的門、青青的瓦、白白的墻”換成“大的窗、寬的門、青的瓦、白的墻”，你讀了有什么感覺呢?(學(xué)生讀后談體會)
d．朗讀第一句。重點指導(dǎo)讀好“青青的瓦、白白的墻、大大的窗”。
1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)朗讀第二句。
a．看圖，說說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?
b．教師朗讀第一、二句，學(xué)生閉跟想像自己看到了什么。聽到了什么，腦海中層現(xiàn)“綠樹成陰，花果飄香”的畫面。
c．學(xué)生練習(xí)朗讀。
4、結(jié)合圖，學(xué)習(xí)朗讀三、四句。
a．再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮?(請學(xué)生用詩句回答)
b．指導(dǎo)朗讀三、四句。(通過指名分別讀第三、四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評價，領(lǐng)悟問句和答句的讀法；體會小朋友“回答”時的自豪心情)
c．正確、流利、比較有感情地讀好全文。(自由讀，小組讀，男女生賽讀)
四、書寫生字
1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學(xué)過這些字，在什么地方見過這些字
2、分析字形：用“比較法”區(qū)別“了、子”；用“說筆順法”記憶“門、月”。
3、指導(dǎo)書寫：學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生練寫，展評。
第二課時
一、聽寫生宇
二、背誦全文
1、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦。(看圖背誦課文：教師引背)
3、舉辦背誦課文擂臺賽。
4、唱一唱課文。(鼓勵學(xué)生把課文編成歌曲，先在小組內(nèi)唱，再到全班唱)
三、識記字形1、做“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字。
2、四人小組討論如何記這些生字。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、去偏旁等方法識記生字)
a．交流：用比較法記偏旁：穴(宀)、戶(尸)。
b．開火車給“香、門、們、窗、要、亮、房”組詞。
c．創(chuàng)設(shè)語境，鞏固生字。問：老師將一些生字藏在一段話中，你還能叫出它們的名字嗎?(自讀下面一段話――同桌檢查――指名讀)
我們的校園里有兩座高大的教學(xué)樓。教學(xué)樓前有個美麗的大花圃?；ㄆ岳锩娣N著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季散發(fā)著花香，吸引了許多女同學(xué)來觀賞。教學(xué)樓的后面是一大片青青的草坪，男同學(xué)們都愛在青草坪上踢球玩耍。
3、詞語積累。
a．練習(xí)說疊詞。(先讀課后的疊詞，再發(fā)散)
b．練習(xí)詞語搭配，做“找朋友”的游戲。
如：寬寬的胖胖的亮亮的大大的閃閃的紅紅的
馬路星星眼睛蘋果小手太陽
四、擴展活動
談話：上節(jié)課我們夸農(nóng)村小朋友的美麗校園，今天我們一起來夸夸自己的校園吧！
a．四人小組練習(xí)。
b．舉辦“夸校園”擂臺賽。以四人小組為單位，由學(xué)生推薦四位同學(xué)做評委。
五、布置作業(yè)
把兒歌讀給家長聽。
教學(xué)小結(jié)：
本課的內(nèi)容貼近兒童的生活實際，疊詞和數(shù)字的運用。使詩句富有節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。因此，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，并采用各種方式，如：老師引背、看圖背、先背喜愛的段落再背全文等等，讓學(xué)生采用自己適合的方式背。
小小竹排畫中游的說課稿篇十六
這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
二、設(shè)計理念。
課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學(xué)寫生字。
三、學(xué)習(xí)目標。
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、知道江南是美麗富饒的地方，萌發(fā)熱愛江南熱愛祖國之情。
3、學(xué)習(xí)新筆畫橫折和橫折鉤，會寫“口、日、中”三個字。
四、教學(xué)準備。
1、江南水鄉(xiāng)美景的課件，“小石橋”。
2、會背《憶江南》。
五、教學(xué)時間二課時。
第一課時：整體感知課文，重點會認12個生字以及“山字頭“、“木字旁”、“草字頭“3個偏旁。
第二課時：體會江南風(fēng)光之美，江南水鄉(xiāng)的富饒。朗讀背誦課文，學(xué)寫3個生字。
六、教學(xué)過程。
(一)、欣賞音樂，再現(xiàn)舊知。
1、播放江南風(fēng)光的民族樂曲，師背誦《江南》。
師：聽著這美妙的音樂，我不禁想起了一首古詩。小朋友想不想聽聽？
背古詩《江南》：
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間：
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
師：你在這首詩里看見了什么？（蓮葉，魚兒）是啊，在一望無際的湖面上到處是碧綠的荷葉，魚兒在荷葉下快活地游來游去。好一幅美麗的景色啊！你知道這首詩描寫的是哪里的景色嗎？今天老師就想帶著大家撐著竹排一起游一游我們美麗的家鄉(xiāng)——江南水鄉(xiāng)。
（在導(dǎo)入課文時，利用江南風(fēng)光的民族樂曲，使學(xué)生進入了一個美妙的音畫世界，興趣頓生；同時利用提問，設(shè)置了懸念，讓學(xué)生有自主學(xué)的愿望；并運用古詩增長學(xué)生的知識面，積極發(fā)揮他們的想象。）。
2、在游戲中鞏固生字。
小組合作找；分小組回報。
（通過課件游戲，使枯燥的口頭擴詞變得生動有趣；而且利用小組的學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）。
3、積累詞匯。
出示詞語“綠油油”。
（穿插abb式的詞語，并能進行簡單的說話訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的知識面）。
（二）朗讀課文，感受美景。
1、師：上節(jié)課，我們還自己讀了這篇課文。（出示江南美景課件）你覺得課文中寫到的景色美嗎？（生自由回答）。
（1）結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的一種交通工具。
（2）動態(tài)演示“順水流”的過程。
（3）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（充分利用課件，是課文內(nèi)容形象化，直觀化，更貼近學(xué)生的生活實際。特別是動態(tài)的演示，學(xué)生興趣濃厚，在樂中學(xué)。讓學(xué)生自由說，既鍛煉了他們的口頭表達能力，更讓學(xué)生真正理解了課文）。
2、師：其實我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中。讓我們跟著老師再一起乘著竹排去游一游吧?。◣熒R讀）。
3、師：小朋友，你想不想也來夸一夸我們家鄉(xiāng)江南的美??？（自由讀，個別生讀）。
4、師：看得出大家都喜歡我們的家鄉(xiāng)，想再夸夸家鄉(xiāng)的小朋友大聲地讀一讀吧?。R讀）。
（利用自由讀，個別讀，齊讀等多種朗讀形式把課文讀熟，“書讀百遍，其意自見”，目的是使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上真正了解課文，熟悉課文。）。
5、師：是啊，江南的美真象一幅畫?？矗樦鴩W嘩的流水，我聽到了鳥兒在歡樂地歌唱，看見魚兒在快樂地游來游去；河兩岸到處是茂密的樹林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個魚米之鄉(xiāng)。乘著小小的竹排，真好象走進了畫中一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩人也寫了一首詩《憶江南》。你能背下來嗎？（生背《憶江南》）。
（老師的小結(jié)，把課文的內(nèi)容形象化了許多。把白居易的《憶江南》也自然地穿插其中，使學(xué)生更能體會江南的美，從而更喜歡和熱愛自己的家鄉(xiāng)。）。
（三）背誦課文。
師：江南好，能不憶江南？江南美，老師可真想把這篇課文也給背下來。給老師一次機會好嗎？（師背，生順著接背下句）。
師：看來還是小朋友的記性好，那你能不能把它背下來？（生試背）。
（利用教師的背激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）。
（四）書寫指導(dǎo)。
師：小朋友可真了不起，這么快就能把課文背誦下來了。這節(jié)課，我們還要學(xué)會一樣本領(lǐng)——寫生字。
1、寫“口”。
師：出示”“口”的圖片。這是什么？嘴巴也叫“口”。讀幾遍。教學(xué)新筆畫橫折。范寫。
2、寫“日”
師：出示太陽的圖片。太陽我們也叫“日”。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“口”和“日”的區(qū)別。教學(xué)新筆畫橫折鉤。范寫。
3、寫“中”。
師：指著書架中間層的盆景，問盆景現(xiàn)在的位置？這個“中”也是中國的“中”。中國是我們美麗的祖國。再與“口”和“日”作區(qū)別?？梢宰円蛔儭?/p>
小小竹排畫中游的說課稿篇十七
1、用自己的方式認識12個生字,會寫“口、日、中”3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。
2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)。
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
1、理解“江南魚米香”、“畫中游”。
2、了解課文內(nèi)容，感受文章之美，文字之美，江南水鄉(xiāng)之美。產(chǎn)生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。
教學(xué)時數(shù)
兩課時
教學(xué)過程
師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，老師知道小朋友們拼音學(xué)得可好了，是嗎？那，老師來考考你們。（出示音節(jié)：zhupai指名讀、齊讀）
師：讀得真好，獎勵你們認識它們的漢字朋友。（出示：竹排）看著字兒你們再來讀讀。
師：小朋友看見過竹排嗎？猜一猜它是用什么做成的呢？
出示竹排的圖片瞧，這就是竹排，把一根根的竹子排好隊，捆扎起來，就成了“竹排”。 看，一條條竹排就像一只只小船，載著人們飄蕩在平靜的河面上。今天咱們要學(xué)的課文就跟這竹排有關(guān)，題目是《小小竹排畫中游》。
1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。
1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的生字。
2、學(xué)生自學(xué)
(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
(2)自學(xué)檢查
師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。
師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。
師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。
(3)糾音后再次朗讀，教師和學(xué)生一起認讀生字“口-日-中”，認識筆畫橫折和橫折鉤并書寫。
(4)課件出示寫在田字格中的字，引導(dǎo)觀察要寫的字在田字格中的占位。
(5)讀一讀：口字要寫好，上大下要小。
(6)描紅、書寫，教師給予指導(dǎo)，并對表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定形式的獎勵。
四、擴展運用
在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，自己畫一畫。
1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
3、游戲：一字開花
1、教師請學(xué)生觀察畫面，情感體驗。
（課件出示課文插圖：江南風(fēng)光）提問：你們看到了什么？江南是一個怎樣的地方？它的美表現(xiàn)在哪里？提出不理解的問題并設(shè)法理解。
2、討論交流
師：江南風(fēng)景美在哪里？為什么說江南是個魚米鄉(xiāng)？為什么說小竹排在畫中游？
（小組為單位展開討論交流，推選代表全班交流，師適時點撥。）
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑
（在充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的'提問教師隨機引導(dǎo)。）
詞語方面的問題：
順水流：可以請學(xué)生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。
樹木密：先請學(xué)生說說，再出示課件，讓學(xué)生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。
禾苗：你見過禾苗嗎？是什么顏色的？最后，引出：綠油油。你還見過綠油油的什么？教師出示“綠油油”齊讀，請學(xué)生自由說說“綠油油的什么”。然后照樣子說說“abb的什么”，幫助學(xué)生積累詞語。
江南魚米鄉(xiāng)：課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關(guān)？（魚兒游，禾苗綠油油）教師介紹，之后請學(xué)生讀有關(guān)句子。
有關(guān)課文的問題：
小竹排在哪里游？學(xué)習(xí)最后一句。
為什么說江南魚米鄉(xiāng)？學(xué)習(xí)2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。
為什么小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風(fēng)光，就像一幅畫。從而學(xué)習(xí)2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。
4、帶著對祖國江南喜愛的感情，齊讀課文。
5、教師指名讀，自由準備，之后同桌互背，指名背，集體齊背。
三、擴展延伸
1、請學(xué)生展示搜集的有關(guān)旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。
2、請學(xué)生扮作“小旅行家”相同學(xué)介紹江南風(fēng)景。
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