教案是指教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)以及各種教學(xué)資源的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和合理設(shè)計(jì)后編寫的一種教學(xué)指南。教案的編寫有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的組織和安排。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面是一些精選的教案范本,供大家參考和借鑒。
第二單元教案I篇一
完成“練習(xí)與應(yīng)用”的第6、7題,“拓展與實(shí)踐”,“評(píng)價(jià)反思”等。
1、使學(xué)生系統(tǒng)地掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式,理解這些體積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、熟練地針對(duì)不同的情況運(yùn)用不同的公式進(jìn)行計(jì)算,使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有進(jìn)一步的提高。
3、在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生討論:
(3)小結(jié),板書關(guān)系.
2、基本練習(xí):
通過(guò)上述兩題的比較,讓學(xué)生理解底面積相等、高相等與底面直徑相等高相等之間的區(qū)別。
3、公式推導(dǎo)的深化理解。
(2)學(xué)生交流發(fā)言。
(3)教師引導(dǎo):回憶推導(dǎo)過(guò)程,有什么收獲?
二、實(shí)踐應(yīng)用。
1、實(shí)際生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的合理搭配。
2、先實(shí)際測(cè)量,再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)計(jì)算。
分小組測(cè)量并計(jì)算。
(1)每組先出示一個(gè)茶杯,量出有關(guān)的數(shù)據(jù),算出茶杯的容積。
(2)給每組提供一個(gè)土豆,利用剛才的茶杯讓學(xué)生想辦法測(cè)量出土豆的體積。
3、解決問(wèn)題。
討論解決第6題。
根據(jù)學(xué)生的解答教師質(zhì)疑:
題目中所用的方法是不是用的硬紙板最少?
學(xué)生交流。
討論解決第7題。
評(píng)議、交流。
4、完成探索與實(shí)踐。
探討、交流。
三、小結(jié)。
你有何收獲?評(píng)價(jià)反思。
學(xué)生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
整理與練習(xí)。
第二單元教案I篇二
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的第二單元復(fù)習(xí)教案,歡迎閱讀與收藏。
1、了解我國(guó)地形地勢(shì)的特征
2、知道我國(guó)主要地形區(qū)的特點(diǎn)和分布
3、了解我國(guó)氣溫和降水的特點(diǎn)。掌握溫度帶和干濕地區(qū)的分布。
4、掌握我國(guó)氣候的三個(gè)特征,知道我國(guó)氣候類型的分布。
5、了解黃河,長(zhǎng)江的概況和開(kāi)發(fā)治理情況。
我國(guó)氣候的特征,長(zhǎng)江,黃河。
教學(xué)掛圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、回憶我國(guó)地形和地勢(shì)的特征。
板書:一、地形和地勢(shì)特征
強(qiáng)調(diào):重點(diǎn)掌握我國(guó)的地形剖面圖,這是一個(gè)經(jīng)常考察的內(nèi)容,要能在上面找出各個(gè)地形區(qū)。
2、在中國(guó)地形圖上找出我國(guó)主要地形區(qū),分組比賽。
板書:二、地形地勢(shì)的分布
3、在我國(guó)氣溫分布圖上找出一月0°等溫線通過(guò)的地區(qū)。總結(jié)冬季和夏季的氣溫特點(diǎn)。
找出我國(guó)主要的溫度帶,分析其位置和地形的關(guān)系。
復(fù)習(xí)我國(guó)降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。
4、找出我國(guó)氣候的三個(gè)特征:季風(fēng)氣候顯著,大陸性氣候顯著,氣候復(fù)雜多樣。
補(bǔ)充:這是本節(jié)一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,需要結(jié)合地圖掌握每種氣候的`位置和特點(diǎn)。
5、列表比較長(zhǎng)江和黃河的概況
講述:長(zhǎng)江重點(diǎn)是開(kāi)發(fā),黃河重點(diǎn)是治理。
長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā):航運(yùn),灌溉,水能。
黃河的治理:黃土高原的水土流失的治理。
強(qiáng)調(diào):這是另外一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,在以后的考試中經(jīng)常出現(xiàn),重點(diǎn)掌握兩個(gè)水系圖,和幾個(gè)重點(diǎn)水電站的位置。還有長(zhǎng)江的幾個(gè)城市的位置。
地形:地形復(fù)雜多樣,高原山地面積廣大
地勢(shì):西高東低,呈三級(jí)階梯分布
分別代表高原,平原,山地,盆地,丘陵,上黑板找地形,說(shuō)特點(diǎn)。
冬季:越向北氣溫越低,南北氣溫差別很大
夏季:除青藏高原外,全國(guó)普遍高溫。
時(shí)間:夏秋多,冬春少
空間:從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減
讀圖分析我國(guó)季風(fēng)氣候的形成和季風(fēng)區(qū)的界限。
在氣候類型圖中找出我國(guó)主要的氣候類型,分析其特點(diǎn)。
從發(fā)源地,入海,上中下游劃分,主要支流,流經(jīng)省份和地形區(qū)列表比較。
黃河水系圖,長(zhǎng)江水系圖
第二單元教案I篇三
1.借助實(shí)際情境,認(rèn)識(shí)線段、射線與直線,并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。
2.會(huì)用字母表示線段、射線與直線。
3.會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。
教學(xué)難點(diǎn);對(duì)直線的認(rèn)識(shí)與理解。
教學(xué)方法:通過(guò)觀察、討論、合作交流獲取知識(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。
一、談話導(dǎo)入。
大家來(lái)看這是什么?(拿起學(xué)生的書,指向書的邊),再看看這個(gè),(再拿起學(xué)生的本、格尺,指向桌邊等)。這些都叫什么呀?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)(板書課題),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線嗎?(黑板邊、鉛筆盒的邊、門、窗的邊)很好,看來(lái)你們觀察的非常仔細(xì),在我們生活中有各種各樣的線,剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線中,有直的線也有彎的線,在數(shù)學(xué)中也一樣,有直的線也有彎的線,今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究直的線。
二、讓學(xué)生感知直線、線段和射線。
1、讓我們看看書上的圖,讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述三個(gè)圖。
2、你能像書上那樣畫出來(lái)嗎?學(xué)生嘗試著畫。
3、觀察這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?它們分別叫什么名?
4、這三種線都可以用字母來(lái)表示:
教學(xué)如何讀。
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。
1、請(qǐng)學(xué)生自己分別畫出三種線,并用字母表示它們。
2、做教材17試一試的第一題。進(jìn)一步體會(huì)直線和線段,并知道過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線,但過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。
3、試一試的第2題。讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn):兩點(diǎn)之間線段最短。
四、鞏固練習(xí)。
p17看一看量一量第1、2題。
讓學(xué)生先猜測(cè),再動(dòng)手量一量。
五、小結(jié)。
今天學(xué)到什么?
反思:
本節(jié)課通過(guò)大量的實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種線,再通過(guò)書上的情境圖使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然比較平淡,但學(xué)生掌握的還可以,可是對(duì)于直線在生活中沒(méi)有找到實(shí)例,所以在此處教學(xué)時(shí)總有種英雄氣短的感覺(jué)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
平移和平行(教材18~20頁(yè))。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平行線。
2、能用三角板和直尺畫平行線。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)平行線,體會(huì)平行線的特征。
2、會(huì)畫平行線。
四、教具準(zhǔn)備。
小棒,長(zhǎng)方形紙,方格紙,正方體,三角尺與直尺。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了線的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)觀察一下這些線。
引導(dǎo)學(xué)生觀察同一個(gè)面上的二條線段,通過(guò)觀察得出這二條線段不相交,從而得到平行線段。
(二)探究新知。
線段有平行的特點(diǎn),那射線有這個(gè)特點(diǎn)嗎?讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象、思考得出平行射線。
那么有平行直線嗎?讓學(xué)生去想象,去思考!
我們知道線段是射線的一部分,射線是直線的一部分,所以我們經(jīng)常不說(shuō)平行線段、平行射線、平行直線,統(tǒng)稱為平行線。
(三)再次感受平行線。
1、觀察書上的看一看尋找平行線。
做試一試(1)、(2)在書上找到平行線,并用筆畫出來(lái)。
2、折一折。
3、說(shuō)一說(shuō)。
出示教材第19頁(yè)說(shuō)一說(shuō)的三幅圖片。
生活中有很多平行的線,想一想這些圖案中哪些線互相平行,并與同學(xué)進(jìn)行交流。
4、畫一畫。
你能畫一組平行線嗎?
讓學(xué)生自己嘗試著畫一畫平行線。
教師講解利用三角板和直尺畫平行線,學(xué)生再次嘗試,各別輔導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生。
(三)小結(jié)。
反思:
本節(jié)課前邊進(jìn)行的很順利,到了畫平行線時(shí),出現(xiàn)了問(wèn)題,我在黑板上畫了好幾遍,可是學(xué)生就是不會(huì),三角板和直尺怎么也轉(zhuǎn)不明白,自己對(duì)此處預(yù)設(shè)的也不到位,今后要加強(qiáng)動(dòng)手操作的預(yù)設(shè)。
教學(xué)內(nèi)容:
教材21~23頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)垂直。
2、能用三角尺畫垂線。
3、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、用三角尺畫垂線。
2、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小棒、三角尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
請(qǐng)大家在練習(xí)本上任意畫二條直線,大家觀察一下這二條直線,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)!
請(qǐng)大家將它們分別延長(zhǎng),你會(huì)發(fā)現(xiàn),全都會(huì)相交于一點(diǎn),即使沒(méi)有相交的,如果本足夠大,你想想它們會(huì)不會(huì)相交,學(xué)生肯定這個(gè)事實(shí)。愛(ài)思考的同學(xué)也許會(huì)提問(wèn):老師我畫的是平行線,永遠(yuǎn)不會(huì)相交。教師要給予肯定,你真是愛(ài)思考呀,確實(shí)在同一個(gè)平面內(nèi),二條直線如果不平行的話,一定相交于一點(diǎn)。
二、垂直。
讓我們觀察一下這些相交線,在教室內(nèi)找到垂直的線,(如房子一角,桌子邊,文具盒及書本等)。
教師給出定義:當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線互相垂直。
讓學(xué)生再次尋找垂直線。
那我們?nèi)绾闻袛嗨鼈兪欠裾娴拇怪蹦?用三角板的直角可以判定。
讓學(xué)生通過(guò)折線再次來(lái)感受垂直。
三、說(shuō)一說(shuō)。
1、說(shuō)一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線段。
2、說(shuō)一說(shuō)正方體的哪幾條邊是互相垂直的。
四、練一練。
1、我說(shuō)你擺。
同桌互相練習(xí):一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上,讓另一個(gè)同學(xué),按要求擺出另一根小棒。
2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。問(wèn):如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直,讓學(xué)生自己來(lái)探索測(cè)量的方法。
安排讓學(xué)生用三角尺量一量,來(lái)判斷是否垂直,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
五、畫一畫。
讓學(xué)生嘗試,然后教學(xué)畫法。
1、明確所畫的線與哪一條垂直。
2、明確所畫垂線是否有要求:一種是僅與某條直線垂直;另一種不僅要垂直,還要通過(guò)某個(gè)點(diǎn)。
六、小試驗(yàn)。
讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
明確直線外一點(diǎn)到直線的垂直線段最短。
七、小結(jié)。
反思:
有了前節(jié)課的教學(xué),本節(jié)課教學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手多了,學(xué)生接受的也比較好。尤其是課的開(kāi)頭,一下子就抓住了學(xué)生,引起了學(xué)生的興趣,都積極主動(dòng)的去思考,去爭(zhēng)論。
教學(xué)內(nèi)容:
教材24~25頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平角、周角。
2、能說(shuō)出生活中的平角與周角。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)平角、周角。
2、能說(shuō)出生活中的平角與周角。
教學(xué)準(zhǔn)備:每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程:
一、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)平角和周角。
1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說(shuō)一說(shuō)。
(1)一人用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出各種角,讓同桌說(shuō)一說(shuō)是什么角。
(2)一人說(shuō)一人轉(zhuǎn)。
(3)復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。
2、認(rèn)識(shí)平角和周角。
(1)師演示平角和周角,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么角。
(2)用自己的`話說(shuō)一說(shuō)什么是平角,什么是周角。
二、試一試。
1、說(shuō)一說(shuō)生活中的周角和平角。小組交流再全班交流。
2、上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的,并找找圖中有哪些角。
三、練一練。
1、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。
2、在點(diǎn)子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨(dú)立完,再小組交流。
四、你知道嗎?
1、在生活中,除鐘表外,還有不同用途的計(jì)量表,它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。
五、小結(jié):
反思:
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)。
第二單元教案I篇四
1、復(fù)習(xí)三十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字及要求會(huì)寫的四十九個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文,背誦部分課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的美好感情。
3、積累詞匯和格言警句,自主識(shí)字。
4、復(fù)習(xí)反義詞。
5、完成課后練習(xí)。
5、復(fù)習(xí)口語(yǔ)交際和寫話,能安慰別人,贊美自己的家,并能正確欣賞、。
1、復(fù)習(xí)三十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字及要求會(huì)寫的四十九個(gè)字。
2、復(fù)習(xí)反義詞。
3、完成課后練習(xí)。
4、復(fù)習(xí)口語(yǔ)交際和寫話,能安慰別人,贊美自己的家,并能正確欣賞、。
小黑板、生字詞卡。
一、復(fù)習(xí)生字。
1、字音。
平舌音:祖、所、座、紫。
翹舌音:城、尚、戰(zhàn)、轉(zhuǎn)、襯、川。
前鼻音:戰(zhàn)、緩、輪、冉、建、然、轉(zhuǎn)、襯、川。
后鼻音:茫、城、尚、攻、涌、仰、屏。
三拼音節(jié):緩、假、階、所、建、轉(zhuǎn)、座、川。
2、易錯(cuò)的字:海、志、趕、式、代、登、像、般、歌、飄。
二、積累詞語(yǔ):
1、讀一讀,比一比。
2、讀一讀,想一想。
(1)長(zhǎng)城就像一條巨龍。
(2)瀑布像一座珍珠的屏。
3、讀一讀,記一記。
天下興亡,匹夫有責(zé)。
不到長(zhǎng)城非好漢。
三、朗讀、背誦課文。
四、課堂練習(xí)。
1、聽(tīng)寫。
2、寫一寫,讀一讀。
前——()古——()。
危——()黑——()。
深——()多——()。
3、組詞。
升()懷()觀()。
什()壞()現(xiàn)()。
4、讀一讀,照樣子寫句子。
長(zhǎng)城就像一條巨龍。
瀑布像一座珍珠的屏。
_________像_______________。
5、想一想,說(shuō)一說(shuō)。
(1)在什么時(shí)候,什么地方,什么情況下,你看到了懸掛的五星紅旗?
(2)在別人不開(kāi)心的時(shí)候你怎樣安慰他?
6、寫話。
我愛(ài)——。
第二單元教案I篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》,用自身的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)激趣。
1、同學(xué)交流古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
(1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者。
(2)解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象。
(4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境。
二、揭題。
學(xué)習(xí)《山行》。
1、認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂了?
2、同學(xué)用自身喜歡的方式讀詩(shī),交流。
(1)山行:在山路上行走。
(2)作者:杜牧(唐)同學(xué)用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩(shī)意。
(3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……。
(同學(xué)發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞魚。)。
3、句子的理解:
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林黃昏的美景而停下車來(lái)(觀賞)。
d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、同學(xué)用自身的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
(自身說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))。
5、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象。
6、介紹古詩(shī)。
(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)。
7、交流:表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情。
8、美讀古詩(shī)。
形式多樣,體會(huì)情感。
三、作業(yè)。
第二單元教案I篇六
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī),詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描述,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中,我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛(ài)生活之情,去感受自然的美,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
二、設(shè)計(jì)理念。
古詩(shī)學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶,它務(wù)必建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩(shī)文化博大精深,貴在積累,讓學(xué)生掌握一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。是對(duì)學(xué)生潛力的提升。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、透過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的潛力。
四、教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn):,感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的潛力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)、談話激趣,引入課題。
師:是呀,到了深秋,滿山遍野,五顏六色,你們想不想看看這樣的景色?(出示秋景圖讓生欣賞。)。
師:你們感覺(jué)怎樣樣?師:這么美的景色,若是讓畫家看到了他會(huì)怎樣做?讓詩(shī)人看到了——對(duì),唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人,他在山中行走的時(shí)候,被那深秋美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課,我就和大家一齊來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書:山行(杜牧)。
(二)初讀,感知詩(shī)意。
師:那么你們平時(shí)是怎樣學(xué)古詩(shī)的?(由學(xué)生的方法自然過(guò)渡)那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。朗讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順。
(生自由朗讀。)。
同桌互讀。檢查字音。
師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?指名朗讀,評(píng)價(jià),校正“斜”的讀音。
(三)再讀,質(zhì)疑解疑。
師:默讀全詩(shī),想一想你明白了什么?是怎樣明白的?還有哪些字詞不理解呢?請(qǐng)你圈一圈,畫一畫。(學(xué)生默讀,思考,圈畫。)。
師:同學(xué)們讀書真仔細(xì),此刻請(qǐng)你告訴我,你都讀懂了什么?是怎樣明白的?(生自由匯報(bào),師相機(jī)調(diào)控。)。
那么誰(shuí)有不理解的字詞,說(shuō)一說(shuō)。
(生說(shuō)出不理解的字詞,簡(jiǎn)單的大家說(shuō),難一點(diǎn)的大家一齊討論。)。
師:下面我們來(lái)看看大家提出的問(wèn)題。
預(yù)設(shè):寒山石徑。
斜
生處。
晚
紅于。
坐愛(ài)。
師:同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,提出這么多的問(wèn)題,既然問(wèn)題是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量來(lái)共同解決呢?此刻,大家就利用字典和書中的注釋,同桌兩個(gè)一齊來(lái)商討這些問(wèn)題,爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師,把自己明白的告訴對(duì)方。
(同桌互相討論。教師參與其中,適時(shí)引領(lǐng)。)。
師:想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。
(匯報(bào)時(shí)教師參與其中,適時(shí)引領(lǐng)。)。
師:說(shuō)得太好了。透過(guò)我們合作學(xué)習(xí),已經(jīng)解決了提出的問(wèn)題,基本了解了詩(shī)意。此刻,讓我們結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解,再來(lái)朗讀這首詩(shī)。
(四)、畫詩(shī)悟境。
這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢?此刻就請(qǐng)你做個(gè)小畫家,說(shuō)一說(shuō),你都在畫上畫些什么?(生自由發(fā)言,描繪圖畫。)。
師:看到同學(xué)們沉浸在詩(shī)情畫意之中,我都不忍心打擾你們。好,誰(shuí)想說(shuō)出你心中的圖畫?
師:同學(xué)們真不愧是小畫家,畫出了這么美麗的畫,那么,老師也帶來(lái)了一幅畫家為這首詩(shī)畫的畫。請(qǐng)你讀一讀,看一看。
(五)配樂(lè)朗讀,再現(xiàn)意境。
配樂(lè)朗誦一:看,把這些景物合起來(lái),多美啊。讓我們配上音樂(lè)看畫讀詩(shī)。大家能夠站起來(lái),也能夠加上動(dòng)作。
配樂(lè)朗誦二:師:還想讀嗎?這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀,或者背一背,邊讀背邊想象詩(shī)中美麗的景物。
(六)拓展積累:
其實(shí)描述風(fēng)景的古詩(shī)有很多,此刻老師要給你一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì),請(qǐng)你背一背這樣的詩(shī),越多越好。
(七)結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,古人云,詩(shī)中有畫,我們說(shuō),畫中有詩(shī),同學(xué)們,學(xué)古詩(shī)快樂(lè)嗎?老師也很快樂(lè),古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶,期望你們能夠多積累,多背誦,請(qǐng)相信,將來(lái)它必須會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。
板書設(shè)計(jì):
山行。
杜牧。
寒山-石徑。
景:{白云-人家。
楓林-霜葉。
情:熱愛(ài)-自然。
第二單元教案I篇七
1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置,使學(xué)生能在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列,第幾行的規(guī)則。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置有關(guān)的問(wèn)題。
3、經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程,掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。
2學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。而本節(jié)課就是對(duì)之中描述方式加以提升,用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):能在具體情境中,運(yùn)用數(shù)對(duì)表示未知的方法,說(shuō)出某一物體的位置。
難點(diǎn):用數(shù)對(duì)的形式來(lái)描述物體的具體位置。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
4.1.1教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
1、初步感知,明確列行。
師:今天我們學(xué)習(xí)一下如何表示一個(gè)物體的位置。(板書:位置)。
這是11班上課時(shí)的座位表,你能說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在什么位置嗎?誰(shuí)有不同的表述方法?
(學(xué)情預(yù)測(cè):1、用“第幾組第幾座”來(lái)描述;2、用誰(shuí)的“前面”“后面”“左面”“右面”來(lái)描述;3、用“第幾列第幾行”來(lái)描述。)。
師:在數(shù)學(xué)中,我們有規(guī)范的說(shuō)法。豎排稱之為列,橫排稱之為行,列通常情況下從左往右數(shù)。請(qǐng)你指出第一列,第二列。行通常情況下從前往后數(shù)。指出第一行,第二行。
(在確定列時(shí),就是以觀察者的左邊為第一列。)。
師:現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的位置了嗎?
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“第幾列第幾行”的表達(dá)更簡(jiǎn)單明了。
師再指圖中的兩個(gè)學(xué)生,說(shuō)說(shuō)他的位置:鞏固第幾列,第幾行。
師:第4列第3行是誰(shuí)的位置?
活動(dòng)2【講授】點(diǎn)撥助學(xué)。
(二)、點(diǎn)撥助學(xué)。
1、用數(shù)對(duì)表示位置。
師:老師用(2,3)表示這位同學(xué)的位置。你能看懂其中的含義嗎?
表示第2列,第3行(讀法相同)。
師:王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(,),趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(,)。她倆是不是坐在同一個(gè)座位上?(數(shù)字相同,但先后順序不同,表示的位置不同)。
數(shù)對(duì)(6,4)表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置,你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎?
2、拓展延伸。
師:為了研究方便,現(xiàn)在用方框表示每個(gè)同學(xué)的位置。
我們可以把這個(gè)圖繼續(xù)簡(jiǎn)化,用方格表示全班同學(xué)的位置,師:說(shuō)出這一列同學(xué)的位置:(生說(shuō)師寫)(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)有什么共同點(diǎn)?為什么?用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示這一列(3,幾)引導(dǎo)(3,a)表示。
那這一行的同學(xué)該怎么表示?(a,5)(出示課件)。
活動(dòng)3【講授】交流互學(xué)。
(三)交流互學(xué)。
1、明確觀察點(diǎn)。
師:現(xiàn)在我們回到教室,你能用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置嗎?
預(yù)測(cè):(2,5)(6,5)。
生說(shuō)各自的理由,師引導(dǎo):要想看班長(zhǎng)的位置,你應(yīng)該站在什么位置?(面對(duì)面)請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)上,說(shuō)一說(shuō),第一列在哪里?班長(zhǎng)的位置呢?指一生的位置說(shuō)出數(shù)對(duì)。
2、說(shuō)出數(shù)對(duì),全班找到他。
3、在生活中,你在哪里還見(jiàn)過(guò)確定位置的例子,并說(shuō)說(shuō)確定位置的方法。
比如:電影院的座位,第幾排第幾號(hào)(課件)。
活動(dòng)4【測(cè)試】檢測(cè)悟?qū)W。
(四)檢測(cè)悟?qū)W。
1、用數(shù)對(duì)(3,2)表示果盤的位置,那么櫻桃的位置在(,),蘋果的位置在(,),西瓜的位置在(,),香蕉的位置在(,)。
學(xué)生觀察圖示完成練習(xí)。
2、下面是某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元,行就是樓房的層數(shù)。
出示:某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖。
(1)如果用(2,5)表示王老師家所在的位置,則宣老師加在(),馬老師家在(),張老師家在()。
(2)姜老師家與馬老師家住在同一個(gè)單元,又比王老師家高一個(gè)樓層,姜老師家的位置可以表示為()。
3、音樂(lè)課,聰聰坐在音樂(lè)教室的第4列,第2行,用數(shù)對(duì)(4,2)表示,明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上,明明的位置用數(shù)對(duì)表示是(,)。
學(xué)生獨(dú)立完成,做題中遇到困惑可以問(wèn)老師或者同桌交流。做完后,課件出示答案,問(wèn):對(duì)那道題有困惑?評(píng)價(jià)自己的完成情況()。
第二單元教案I篇八
本文從遠(yuǎn)看紅樹林、近看紅樹林,紅樹林的繁殖,紅樹林的精神這幾個(gè)方面介紹了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解新詞;聯(lián)系上下文說(shuō)出“貧瘠、絢麗多姿、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解紅樹林的精神。通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)紅樹林的奇異壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
抓住重點(diǎn)詞句,了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖,紅樹林的精神。
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的奇觀,激發(fā)學(xué)生的興趣,自讀課文,對(duì)紅樹林有個(gè)初步的印象,之后,再引入課文,使學(xué)生了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖,紅樹林的精神。
教師:搜集有關(guān)紅樹林的資料,課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)紅樹林的資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
一、揭示課題,激發(fā)求知欲。
二、定向自學(xué),整體感知。
2、檢查詞語(yǔ):
柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯(cuò)倘若。
你有什么好辦法記住這幾個(gè)生字?交流。師重點(diǎn)指導(dǎo):御。
三、學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、你喜歡紅樹林嗎?為什么?找出課文的有關(guān)句段精讀,學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受?
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)指名讀。這一段重點(diǎn)寫的是什么?
(2)自己讀,說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受?描寫了紅樹林的什么特點(diǎn)?應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?紅樹林的雄偉壯麗,用高昂的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(3)課件出示圖片,讓學(xué)生再感受紅樹林的奇異壯觀。
(4)指名讀,精度體會(huì)。
3、用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段。
(1)交流。
(2)結(jié)合插圖,讓學(xué)生觀察進(jìn)行看圖說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。
4、讓學(xué)生默讀第四自然段時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段寫的是紅樹林的什么方面?(板書:紅樹林的繁殖)。
(1)紅樹林的繁殖有什么特點(diǎn)?在書上找出來(lái),同位互相讀一讀。
5、怎樣理解紅樹林的精神?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)第五自然段,用“xxxx”劃出你讀懂的語(yǔ)句。提出不懂的問(wèn)題,盡量四人討論解決,然后集體交流。
6、再讀課文,為什么紅樹林被成為天下奇觀?說(shuō)出自己的看法。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然的情感,突破難點(diǎn)。
7、補(bǔ)充資料。
四、總結(jié)全文,深化重點(diǎn)。
師生共同總結(jié)。這篇課文從遠(yuǎn)看紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個(gè)方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
讀熟課文,把自己喜歡的段落背過(guò),下節(jié)課,練習(xí)寫提綱。
板書設(shè)計(jì)。
近看:雄偉。
紅樹林遠(yuǎn)看:神秘奇觀。
繁殖:胎生。
精神:奉獻(xiàn)。
課后反思:
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,寫提綱。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
2、指名讀自己喜歡的段落。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3、背誦自己喜歡的部分。
二、加深理解課文。
1、你喜歡這篇課文嗎?印象最深的是什么地方?
2、全班交流,在傾聽(tīng)中完善自己想法。
3、認(rèn)真讀每一個(gè)自然段,概括段意。同位交流。
4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面?試著編寫提綱,把段意用簡(jiǎn)單的詞概括出來(lái)。
5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀,加深對(duì)課文的理解。
三、品讀課文。
1、選擇喜歡的句段,有感情朗讀。
2、小組內(nèi)評(píng)讀,選出組員全班交流。
四、寫生字。
1、出示生字:
(1)觀察這些字的特點(diǎn)。
(2)小組討論這些字的特點(diǎn),學(xué)生寫的時(shí)候注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(3)另外的字學(xué)生可以借助已有的寫字經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立書寫,有問(wèn)題可以通過(guò)小組交流解決。
2、同位互相評(píng)議。
同位交換作業(yè)本,認(rèn)為寫得好就獎(jiǎng)給對(duì)方一個(gè)小水果。
學(xué)生作業(yè)展示,同學(xué)互評(píng)。
(培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和別人。)。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、書寫生字寫摘錄筆記。
2、繼續(xù)搜集紅樹林的資料。
板書設(shè)計(jì):
紅樹林的雄偉。
紅樹林紅樹林的神秘。
紅樹林的繁殖。
紅樹林的奉獻(xiàn)精神。
第二單元教案I篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過(guò)程,能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。
2.經(jīng)歷從同一位置觀察不同物體的過(guò)程,明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同,也可能不同。
3.通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)空間想象力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):從觀察的物體中抽象出平面圖形。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、從不同位置觀察到的物體的形狀。
1.觀察圖形,理解題意。
題中的物體是由4個(gè)小正方體拼擺成的,前后共兩行,前面一行有3個(gè)小正方體,后面一行有1個(gè)小正方體。通過(guò)觀察,辨認(rèn)三個(gè)平面圖形分別是小華從什么位置看到的。
2.擺正方體,觀察圖形。
學(xué)生用學(xué)具照著書上圖形操作,從不同方向觀察,并且連線。
3.交流看法。
學(xué)生做完題以后,老師指名說(shuō)說(shuō)為什么這么連線。
4.教師根據(jù)書上圖形,分析做題方法。
二、從同一位置觀察不同形狀的物體。
1.分析第一個(gè)圖形。
照著書上圖形擺小正方體,分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。
2、分析第二個(gè)圖形。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),從上面看和從左面看到的正方形,忽略距離的遠(yuǎn)近,拉在同一個(gè)平面上。
3.分析第三個(gè)圖形。
總結(jié)。
規(guī)律:從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺成的物體,看到的形狀可能相同,也可能不同。
三、鞏固練習(xí)。
1.擺一擺,看一看。
從左面、右面、上面看到的圖形相同,從前面看到的圖形不同。
2.易錯(cuò)題分析。
讓學(xué)生擺一擺,看一看。從左面和從前面看到的圖形相同,從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過(guò)實(shí)際操作和觀察,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
第二單元教案I篇十
課本第24、25、26頁(yè)整理和復(fù)習(xí)。
1、在老師的引導(dǎo)下,經(jīng)歷知識(shí)整理的過(guò)程,進(jìn)一步了解本單元的知識(shí)及相互聯(lián)系。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算和方法的歸納,以及解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,能正確、熟練地進(jìn)行口算,掌握方法,并會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,形成能力。
重點(diǎn):正確熟練地進(jìn)行20以內(nèi)退位減法的口算。
難點(diǎn):能按照解題的一般步驟,分析和解決問(wèn)題。
(一)課堂設(shè)計(jì)。
師:在前面的第二單元我們主要學(xué)習(xí)了20以內(nèi)退位減法的口算和用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天,我們一起對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理,歸納和整理。
1.口算復(fù)習(xí)。師:老師這里有一些算式,看誰(shuí)算得又對(duì)又快!
12-9=13-6=15-7=16-8=。
11-7=17-9=15-6=13-9=。
11-9=12-6=13-5=14-7=。
18-9=15-8=11-3=12-4=。
2.知識(shí)整理,鞏固20以內(nèi)退位減法的口算。
師:這些都是20以內(nèi)的退位減法算式,如果要按一定的順序來(lái)排列,你會(huì)怎么排?跟你同桌交流一下你的想法。
學(xué)生交流匯報(bào)。
師:我們一起來(lái)看一看晶晶同學(xué)是如何整理的?
(1)師:橫著觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1:橫著看,被減數(shù)相同,減數(shù)依次少1。
預(yù)設(shè)2:橫著看,后面一道算式都比前面一道算式的差多1。
師:為什么會(huì)出現(xiàn)后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢?
生:因?yàn)楸粶p數(shù)不變,減數(shù)依次少1,減的越少,剩下的也就越多,所以差反而多1。
(2)師:豎著看,你能發(fā)現(xiàn)什么?
預(yù)設(shè)1:豎著看,每一列的減數(shù)相同。
預(yù)設(shè)2:豎著看,每一列的被減數(shù)依次多1。
預(yù)設(shè)3:豎著看,下面一道算式都比上面一道算式的差多1。
師:為什么會(huì)出現(xiàn)下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢?
小結(jié):因?yàn)楸粶p數(shù)的個(gè)位依次多1,減數(shù)不變,差也依次多1。
(3)師:斜著觀察呢?這些算式的差有什么規(guī)律?
小結(jié):斜著觀察,每一斜行算式的差相同。
預(yù)設(shè)1:被減數(shù)和減數(shù)都不相同,差相同。
預(yù)設(shè)2:被減數(shù)和減數(shù)都依次多1,差不變。
師小結(jié):同學(xué)們真能干,我們通過(guò)自己整理20以內(nèi)所有的退位減法算式,對(duì)這36道算式有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),還能從不同的角度觀察,發(fā)現(xiàn)了這么多算式排列的規(guī)律,太棒了!
(4)鞏固練習(xí):
師:看著這張表,指出任意一道算式,你能很快的說(shuō)出得數(shù)嗎?誰(shuí)能說(shuō)出差是3的算式?差是4的呢?把差是9的算式在練習(xí)本上寫一寫。
3.解決問(wèn)題:第24頁(yè)第2題。
師:小林的老師見(jiàn)我們班同學(xué)那么能干,她有問(wèn)題要考考大家,接不接受挑戰(zhàn)?
師:認(rèn)真觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè):小麗得了12朵,小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵?
師:小林得了9朵花,這個(gè)信息你是怎么知道的?
師:解決“小麗比小林多得了幾朵?”這個(gè)問(wèn)題,與小東得了幾朵有關(guān)系嗎?
師:“小東得了幾朵”這個(gè)信息與我們要解決的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系,所以是一個(gè)多余信息。
師:會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
告訴你的同桌你打算怎么列算式?
12-9=3(朵)。
師:算式中的12、9、3分別表示什么?
生:12表示小麗得了12朵花,9表示小麗和小林得的同樣多的一部分,3表示小麗比小林多得的一部分。
師:根據(jù)表中的信息你還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?
同桌互相提問(wèn)并解答。
(二)分層練習(xí),強(qiáng)化提高。
老師發(fā)現(xiàn)我們班的女同學(xué)認(rèn)真思考,男同學(xué)積極回答,都挺棒的,下面我們男女同學(xué)進(jìn)行個(gè)比賽好不好!
第一輪1.奪紅旗。
師:比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
第二輪2.想一想,算一算:
(1)桃子比西瓜多幾個(gè)?
(2)西瓜比桃子少幾個(gè)?
獨(dú)立完成,集體對(duì)改。
小結(jié):求“桃子比西瓜多幾個(gè)?”或“西瓜比桃子少幾個(gè)?”這兩個(gè)問(wèn)題都是從桃子的個(gè)數(shù)中減去和西瓜同樣多的部分,求剩下的部分(也就是多或少的數(shù)量),所以都用減法計(jì)算,因?yàn)榍蟮耐徊糠?,所以算式都?2-7=5(個(gè))。
第三輪3.跳繩比賽。
(1)小明比小麗多跳了幾下?
(2)小玉比小明少跳了幾下?
學(xué)生獨(dú)立解答,匯報(bào)。
師小結(jié):在解決問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真審題,看清問(wèn)題,找到解決問(wèn)題所需的有用信息,排除多余信息。解答之后要注意及時(shí)檢查。
(三)全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有那些收獲?
第二單元教案I篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。
2、理解詩(shī)的主題,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、背誦課文,默寫課文,積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)二、三。
三、教學(xué)用時(shí):1課時(shí)。
四、課型:講讀課。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對(duì)秋葉和秋天給人的聯(lián)想。(秋葉多彩:美麗愉悅、歡快明朗;草木枯黃搖落:暗淡傷感;碩果累累:豐收喜悅)素有“小杜”之稱的唐代詩(shī)人杜牧也對(duì)秋天情有獨(dú)鐘,讓我們隨杜牧一起順著山路而上,走進(jìn)深秋的山林。
學(xué)生齊讀詩(shī)文。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1、交流作者杜牧。
杜牧(8~8),字牧之,號(hào)樊川,京兆萬(wàn)年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩(shī)人,著有《樊川文集》。
杜牧在文學(xué)方面,他主張“本求高絕,不務(wù)奇麗”,以豪邁俊爽,拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功,而七絕尤為凝煉、自然,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,稱為“小杜”,與李商隱并提,稱為“小李杜”。
2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。
(三)學(xué)習(xí)詩(shī)作:
一讀:識(shí)秋物,賞美景。
解題:山行,你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)。
1、作者在山中行走看到了什么?(聽(tīng)讀時(shí)在詩(shī)中畫出)。
寒山,石徑,白云,人家,楓葉,霜葉。
2、這么多的景物中,最吸引作者的是什么?
霜葉。
3、作者喜歡楓葉的原因是什么?(用詩(shī)中句子回答)。
霜葉紅于二月花。
停車駐足。
和二月花相比,讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力;讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃,甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛,絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。
(和二月的紅花對(duì)比)。
二讀:品名句,悟情理。
7、深入挖掘:(對(duì)比引導(dǎo))。
楓葉紅于二月花。
霜葉紅于二月花。
更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn),經(jīng)霜不凋,遇寒更顯出旺盛的生命力。
8、小結(jié)。
至此,杜牧筆下的.紅葉內(nèi)涵更豐富了:經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮這后,楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的品格。美不美,主要中不在于是否有天生的麗質(zhì),更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣,這句詩(shī)不僅景中有情,而且景中寓理。這一切的精彩,就緣于作者從司空見(jiàn)慣的事物身上,用凝練的語(yǔ)句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的,超越常規(guī)的立意。
學(xué)生回答之后師作結(jié):
好文章,不僅要表現(xiàn)寫作對(duì)象的特點(diǎn),而更重要的是,要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話語(yǔ),才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意,才可以使我們的文章真正的亮起來(lái)。反之,光有一些約定俗成套話,文章是沒(méi)有個(gè)性的,缺乏生命力的。
現(xiàn)在就讓我們們穿越時(shí)空,和杜牧進(jìn)行心靈上的對(duì)話,用現(xiàn)代優(yōu)美的文字,解讀他留給我們的意境:
夕暉晚照下,楓葉流丹,層林如染,真是滿山云錦,如爍彩霞,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗呢!經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮的楓葉呀,紅得生機(jī)勃勃,紅得嬌艷濃烈,盡顯生命本色。
10、理解文章表達(dá)情理。
作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯,你體會(huì)到了嗎?
情:熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
理:后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。(對(duì)生命的感悟,把楓葉經(jīng)霜喻理)。
再讀:嚼字詞,參妙意。
11、學(xué)生再讀詩(shī)作,師作總述過(guò)渡:
前兩句寫景,全是遠(yuǎn)景,詩(shī)人只是作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字,也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景,是近景,傾向性已經(jīng)很鮮明,很強(qiáng)烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受,成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。
12、細(xì)節(jié)推敲。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)作中煉字的高妙。
(1)“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。(《助學(xué)》)。
(2)“白云生處”與“白云深處”的不同。(參看《教學(xué)用書》)。
提示:引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō),切不可直接講明。
13、小結(jié):讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述詩(shī)的內(nèi)容。(見(jiàn)《新教案》)。
14、學(xué)生背默全詩(shī),教師點(diǎn)評(píng)指津。
(四)比較閱讀。
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活,表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主,著重刻畫塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象,景中寓情?!叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”,“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主,又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象,下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷,層層展開(kāi),婉轉(zhuǎn)纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思,《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃,而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別,《漁家傲》是“悲壯”,《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
六、課堂練習(xí):《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分題目。
七、課堂小結(jié):讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。
八、布置作業(yè):完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中余下題目。
第二單元教案I篇十二
本單元以“遺跡”為主題來(lái)編排,旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史,體悟悠久燦爛的中華文化,引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解、熱愛(ài)。綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城,讓我們感受到前輩的智慧,歷經(jīng)風(fēng)雨的索橋,給300年后的人們傳遞著溫暖,驚險(xiǎn)的鐵索橋,表達(dá)了戰(zhàn)士們一往無(wú)前的英雄氣概,白鶴梁的悠悠往事,牽動(dòng)著后人珍惜古老文物的情懷,神奇的兵馬俑,展示出藝術(shù)的迷人風(fēng)采。一處處遺跡,浸潤(rùn)著民族的精神烙印。五篇課文,分別通過(guò)對(duì)聯(lián)、故事、詩(shī)歌、記述、說(shuō)明等形式展開(kāi)對(duì)遺跡的描述,風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富多彩,蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗誦課文。自學(xué)生字詞語(yǔ),積累美詞佳句。了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的感情。從遺跡入手,追尋先人足跡,感受中華民族的古代文明,培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)理解文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀瀏覽和提取信息的能力。感受中華民族的古代文明,培養(yǎng)民族自豪感。
課時(shí)安排。
《長(zhǎng)城贊》???????????????????????2課時(shí)。
《索橋的故事》???????????????????2課時(shí)。
《我站在鐵索橋上》2課時(shí)。
《白鶴梁的沉浮》2課時(shí)。
《秦始皇陵兵馬俑》2課時(shí)。
輔導(dǎo)寫考察報(bào)告2課時(shí)。
召開(kāi)報(bào)告會(huì)2課時(shí)。
長(zhǎng)城贊。
這是一副長(zhǎng)對(duì)聯(lián),敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史,描繪了綿亙?nèi)f里、雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
教學(xué)目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,感受長(zhǎng)城的雄偉壯觀、中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。在朗誦的基礎(chǔ)上,背誦課文,體會(huì)上下聯(lián)的對(duì)仗工整,音韻和諧以及深遠(yuǎn)的意義。積累優(yōu)美詞句。引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料,擴(kuò)大閱讀面,加深對(duì)課文的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)???感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)中國(guó)長(zhǎng)城和中華民族的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)???理清文章思路,感受對(duì)聯(lián)的上下對(duì)仗。
教學(xué)構(gòu)想???鼓勵(lì)學(xué)生充分地自讀自悟,理解大意。課前讓學(xué)生廣泛地收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料,課堂上要充分地引導(dǎo)學(xué)生交流資料,以此幫助學(xué)生理解長(zhǎng)城的歷史悠久及所凝聚的民族智慧。在理解的基礎(chǔ)上,要重朗讀,并熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備???搜集有關(guān)資料,按要求預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)資料,小黑板,錄音機(jī)等。
教學(xué)時(shí)間???2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容???初讀課文,理請(qǐng)文章脈絡(luò)。初步體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:???介紹長(zhǎng)城的知識(shí),了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、板書課題,交流資料。
找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
3、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。
二、初讀課文。
1、放映長(zhǎng)城的圖片,播放歌曲《長(zhǎng)城頌》讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉師范讀對(duì)聯(lián)。
2、指讀課文,正音。
3、質(zhì)疑。
三、精讀課文,感受雄偉。
以“課文上下聯(lián)分別從哪些方面贊美了長(zhǎng)城?”為切入點(diǎn),統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)。
1、指名讀課文的上聯(lián),思考:長(zhǎng)城有多少年的歷史了?你是從哪看出來(lái)的?
2、從長(zhǎng)城上你看到了什么?
3、有感情朗讀上聯(lián)。
4、指名讀下聯(lián),思考:讀了下聯(lián),長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象?
5、具體理解“跨峻嶺、經(jīng)絕壁、穿荒原、橫瀚?!薄?/p>
6、你還從哪些句子中感受到了長(zhǎng)城的雄偉壯麗?
四、美讀成誦,深切體味進(jìn)行有感情地朗誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)氣由舒緩到激昂,正確斷句。
2、課前組織學(xué)生查閱有關(guān)長(zhǎng)城的資料,板書課題后交流資料:如長(zhǎng)城的長(zhǎng)度、歷史、在世界上的地位等,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在查資料時(shí)要查閱具有權(quán)威性的資料。
3、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
4、生自讀,師領(lǐng)讀。學(xué)生讀課文,做到準(zhǔn)確、流利。
5、生再讀,指生讀。
學(xué)生提出不明白的地方,進(jìn)行交流。如:巍峨豐碑、長(zhǎng)龍烽垛、隘口。
學(xué)生默讀課文,思考,并在書上標(biāo)出來(lái)。
交流:上聯(lián)縱寫(時(shí)間)長(zhǎng)城的歷史,贊美中國(guó)人民的智慧和力量;下聯(lián)橫寫(空間)長(zhǎng)城的氣勢(shì),贊美長(zhǎng)城對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)。
學(xué)生默讀找出:起春秋,歷秦漢,及遼遠(yuǎn),至元明,上下兩千年,感受修筑長(zhǎng)城的歷史悠久。
引導(dǎo)學(xué)生感受修筑長(zhǎng)城所付出的艱辛,感受到中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)行誦讀。
默讀下聯(lián),然后交流使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城猶如一條奔騰的巨龍,跨峻嶺、經(jīng)絕壁、穿荒原、橫瀚海,感受長(zhǎng)城的雄偉壯麗。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,再次回顧長(zhǎng)城東達(dá)黑龍江,西至新疆,南到湖南,北達(dá)內(nèi)蒙古,時(shí)而遨游在崇山峻嶺之間,時(shí)而穿行于戈壁莽原上,時(shí)而又休憩在沙浪翻滾的沙漠之中。
讓學(xué)生結(jié)合下聯(lián)后面的語(yǔ)句感受到這條象征中華文明古國(guó)的巨龍,跨越了中國(guó)的十六個(gè)省、市、自治區(qū),縱橫十萬(wàn)余里,起伏奔騰,其實(shí)壯麗磅礴,確實(shí)是人類的一大奇觀。
學(xué)生練習(xí),然后以同位互讀,男、女聲比賽讀等形式促使學(xué)生背誦此文。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀成誦。
2、交流長(zhǎng)城資料,小組合辦手抄報(bào)。
3、查找有關(guān)古跡上的對(duì)聯(lián)。
板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)稱贊。
羅哲文。
上下兩千年?巍峨豐碑?(時(shí)間)。
縱橫十萬(wàn)里?壯麗奇觀?(空間)。
課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容???檢查復(fù)習(xí),交流資料。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí):
背誦課文。
二、交流資料。
1.交流有關(guān)歌詠長(zhǎng)城的詩(shī)詞。
2.交流課前組織學(xué)生搜集有關(guān)古跡上的對(duì)聯(lián)。
三、默寫課文。
在背誦的基礎(chǔ)上,檢查默寫課文的情況。
1、指名背誦。
2、同桌互相檢查背誦情況。
四、體會(huì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。
你發(fā)現(xiàn)這幅對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)?
先小組討論,再全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理清記敘順序。
通過(guò)交流,使學(xué)生明確這幅長(zhǎng)聯(lián)對(duì)仗工整,音韻和諧,意義深遠(yuǎn),表達(dá)了對(duì)我中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美,洋溢著濃厚的民族豪情。
五、交流“我的視角”。
1、全班交流,填寫“我的視角”。
2、閱讀丁丁、冬冬的視角,思考自己有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),在小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
(1)這是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián),是對(duì)聯(lián)中的珍品。
(2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
(3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長(zhǎng)城的雄姿:蜿蜒盤旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
(4)全聯(lián)句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。
六、教師推薦閱讀:
《過(guò)八達(dá)嶺有感》(明熊偉)。
《詩(shī)三首》(清魏源)。
《登萬(wàn)里長(zhǎng)城》(清康有為)。
通過(guò)資料的共享,促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉,在世界歷史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
七、學(xué)生默寫課文。同位互相檢查。
改錯(cuò)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
2、預(yù)習(xí)下一篇課文。
3、讀寫結(jié)合小練筆。熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)稱贊。
第一小隊(duì)?第二小隊(duì)?第三小隊(duì)?第四小隊(duì)。
(標(biāo)出加分情況)。
課后反思。
第二單元教案I篇十三
二?教學(xué)目的?。
1.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。培養(yǎng)探究興趣。?。
3.背誦《水鄉(xiāng)歌》,熟讀《小山村》回答課后的問(wèn)題。?。
4.自學(xué)故事、自讀短文,理解內(nèi)容。?。
5.培養(yǎng)愛(ài)問(wèn)的好學(xué)習(xí)習(xí)慣。?。
三?教學(xué)重難點(diǎn):沒(méi)有拼音輔助認(rèn)字是訓(xùn)練重點(diǎn);記憶30個(gè)識(shí)記生字?。
四?課前準(zhǔn)備:自制課件、卡片等。?。
六?課時(shí)安排?。
課時(shí)分配共6課時(shí)?課題?課時(shí)?。
《小山村》?2課時(shí)?。
《水鄉(xiāng)歌》?2課時(shí)?。
語(yǔ)文天地?2課時(shí)?。
《小山村》第一課時(shí)?。
師:今天,我們來(lái)學(xué)一首小詩(shī),看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。?。
二?初讀課文,感知大意,學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。?。
2?自主識(shí)字。?。
2)?齊讀生字詞,請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。?。
5)?把生字從詞里面抽出來(lái),再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。?。
6)?用“????????”組詞。?。
3?再讀課文,說(shuō)說(shuō)自己有什么進(jìn)步??焖贅?biāo)出自然段。?。
三?再讀,理解課文,感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。?。
新房子呢?河水是什么樣的?新修的公路又是什么樣的?看屏幕上放大的插圖。?。
4說(shuō)說(shuō),你好像看到了什么?大屏幕出示填空:?。
五?復(fù)習(xí)鞏固生字??焖僬J(rèn)讀字、詞。?。
《小山村》?第?二?課?時(shí)?。
一?復(fù)習(xí)生字詞。開(kāi)火車輪讀、指名讀(主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生)?。
三?指導(dǎo)書寫生字。?。
1?比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。?。
2?觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。?。
3?范寫,邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。?。
四?作業(yè)?:1?練寫生字。?。
2?整理識(shí)字卡,把“イ??ミ?提手旁?”的字歸類,看看自己能人多少個(gè)。?。
《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)?。
四.?讀課文,體會(huì)詩(shī)的意境美,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。?。
1.?自己把課文讀兩遍,讀通順,遇到不流利的句子反復(fù)讀一讀。?。
2.?齊讀課文,想想水鄉(xiāng)什么多。讀完后,用筆標(biāo)出關(guān)鍵詞。?。
3.?師生接讀課文,在讀中體會(huì)意境。?。
師:水鄉(xiāng)什么多?生:水多。?。
師:什么樣?????生:“千條渠、萬(wàn)條河……”?。
師:?水鄉(xiāng)什么多?生:橋多?。
……?。
六.?背誦課文。???七?質(zhì)疑。????八?快速認(rèn)讀生字卡片。?。
九?作業(yè)?:“咱們的家鄉(xiāng)什么多?!笔占嘘P(guān)家鄉(xiāng)的資料,夸一夸家鄉(xiāng)的變化。?。
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)?。
一?復(fù)習(xí)。認(rèn)讀生字卡片。指名認(rèn)生字組詞。?。
二?練習(xí)。說(shuō)話練習(xí):“我愛(ài)江南,因?yàn)椤?。
三?指導(dǎo)學(xué)生寫生字。?。
3?根據(jù)自己的理解或者參考相關(guān)資料畫一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光畫(選作)?。
第二單元教案I篇十四
目標(biāo):
知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)“犀黛,沼等字、正確書寫10個(gè)生字。
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生品味文章對(duì)大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的描寫方法。
情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情和對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的思想感情,使學(xué)生的審美情感得到陶冶。
重點(diǎn):品味文章細(xì)膩的語(yǔ)言,想象文章所描繪的美麗景象。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫的方法。
教具:自然美景圖片。
教法:朗讀法學(xué)法:自主探究。
流程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)尋美興趣。
學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。
師:今天,讓我們隨著作家宗白華去體會(huì)不同時(shí)期他對(duì)大自然的種種感受。二、初讀課文,初建對(duì)大自然美景的印象。
1.讓學(xué)生讀通順、讀流利,并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長(zhǎng)的句子,要多讀一讀,斷句要合理,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
3.想一想:作者不同時(shí)期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
三、深入精讀,尋訪作者筆下云、風(fēng)、山、湖之美。
1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)?讀一讀,品一品。
2.找出相關(guān)語(yǔ)句后,即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文,邊讀邊談邊想。
(1)先請(qǐng)學(xué)生讀,緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ),然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀,讀出贊美之情。
3.再讀全文,頌大自然之美。
1).帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2).學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)作者對(duì)這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象.
第二課時(shí)。
積累內(nèi)化:
1.由感情地朗讀全文,背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
遷移練習(xí):
1.識(shí)字寫字。
2.讀句子,體會(huì)引號(hào)的作用(小黑板出示)。
3.在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句,體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。
我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻,心里浮動(dòng)著幼稚的。天上的流云,一會(huì)變成,一會(huì)變成。
有一天我根據(jù)云的各種境界,分出云、云、云云,等等,真想做一個(gè)“云譜”﹗。
實(shí)踐活動(dòng):
1.課文文字優(yōu)美,配上合適的音樂(lè)嘗試配樂(lè)朗誦。
2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。
板書:
小時(shí)候 大自然 引起幼稚的幻。
大自然少年時(shí) 奇異的情感。
心中最美的詩(shī) 青年時(shí) 微妙的音符。
華燈一城夢(mèng)明月百年心《大自然,心中最美的詩(shī)》讀后。
每個(gè)人,從他呱呱墜地的那時(shí)起,就無(wú)可回避地面對(duì)三種客觀環(huán)境,一是家庭;一是社會(huì);再一就是大自然。
對(duì)襁褓期的嬰兒來(lái)說(shuō),社會(huì)是遙遠(yuǎn)的,大自然是未知的,他朝夕可見(jiàn)的是媽媽甜蜜的乳頭,輕柔的雙手和滿含笑意的眼神。
等到懂事的童年來(lái)臨時(shí),會(huì)覺(jué)得家庭是溫暖的,社會(huì)是生疏的,大自然則是無(wú)比神秘的。
《大自然,心中最美的詩(shī)》,就是作者從一個(gè)世紀(jì)前的親身經(jīng)歷中精心切取的從童年到少年到青年接觸大自然的縱斷面。在短短的7段文字中,作者自述了童年對(duì)大自然的幻想,少年對(duì)大自然的夢(mèng)想,青年對(duì)大自然的遐想。
讀者對(duì)作者的喜愛(ài)與癡迷,肯定會(huì)感同身受;但是不會(huì)注意到作者在文章中竟然寫到足有40余處聲情并茂的自然景色。諸如,在描寫客觀的自然界時(shí)有:白云、曉霧、霧色、海、海島、沙洲、湖沼、莫愁湖、湖光、水邊、地氣、森林、山色、峰巒、巒影、清涼山、石頭……在描寫自然界的裝飾與建筑時(shí)有:小城、垂柳、華燈、掃葉樓、雨花臺(tái)、遠(yuǎn)寺、白帆……在描寫時(shí)間與季節(jié)時(shí)有:初春、星期日、清晨、黃昏、晚霞、落日、落照、月光、月下、夜……在描寫空間與地域時(shí)有:天空、郊外、橋畔……除了這些有目可以共睹的景象之外,還回響著有耳可以同聽(tīng)的鐘聲和簫笛聲。
作者幾乎是在不經(jīng)意間把讀者領(lǐng)入出神入化的自然景色里,他一方面給我們展示大自然無(wú)與倫比的精美畫卷,另一方面還以神來(lái)之筆,或貶抑或張揚(yáng)地撼動(dòng)著讀者的心靈。
課文的1、2段,寫的是作者充滿幻想的童年。他不喜歡讀書,不知道詩(shī),卻偏愛(ài)上天上的流云、地上的垂柳;愛(ài)上風(fēng)煙的清寂、湖山的秀麗;愛(ài)上落日的余暉和遠(yuǎn)遠(yuǎn)的鐘聲與簫笛聲。他竟然幻想“做一個(gè)‘云譜’”,幻想“和那窗外的月光、霧色融合為一體,飄浮在樹林間,隨著簫聲、笛聲遠(yuǎn)去……”
課文的第3段,寫的是作者充滿夢(mèng)想的少年。他基本沒(méi)讀什么書,也沒(méi)聽(tīng)過(guò)詩(shī),只是坐著幻想的魔毯,繼續(xù)做著奇異的夢(mèng)。
課文的第4、5、6、7段,寫的是作者充滿遐想的青年。他大病初愈,已然開(kāi)始讀書深造,不僅自己喜愛(ài)讀詩(shī),而且喜歡給別人讀詩(shī)。他的思想轉(zhuǎn)向遼闊的海、遠(yuǎn)去的白帆,化入湖光巒影,繪出詩(shī)情畫意,在他的生命中“結(jié)成一個(gè)長(zhǎng)期的微妙的音符”。此刻,大自然是心中最美的詩(shī),作者也成為謳歌大自然的最美的詩(shī)人。
作者宗白華生于1897年,他的7歲至17歲,應(yīng)是在1904—19xx年期間。作為距離一個(gè)世紀(jì)后的今天的小學(xué)生,去理解他們祖輩都沒(méi)有趕上的時(shí)代,顯然是勉為其難的。而且,今日的小學(xué)生已遠(yuǎn)非昔比,科技進(jìn)步到影視時(shí)代和數(shù)字時(shí)代,他們已能較早地接觸形象中的社會(huì),甚至很小就有機(jī)緣跟隨大人去游歷名山大川,從而有了辨別是非區(qū)分美丑的實(shí)感,甚至形成價(jià)值觀念的雛形。
據(jù)此,教師應(yīng)該看清當(dāng)代小學(xué)生認(rèn)知中的長(zhǎng)短,組織實(shí)地觀察或運(yùn)用影視資料,讓學(xué)生走進(jìn)大自然中,讓大自然走進(jìn)學(xué)生的心里,在進(jìn)行愛(ài)的教育的同時(shí),生動(dòng)活潑地進(jìn)行美的教育。
大自然是作者心中最美的詩(shī),也是廣大讀者心中最美的詩(shī)。美感的特征不但具有直覺(jué)性,而且具有愉悅性和超越性。當(dāng)作者“獨(dú)自躺在床上,最愛(ài)聽(tīng)那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的簫笛聲,心中有一縷說(shuō)不出的深切的凄涼的感覺(jué),同說(shuō)不出的幸福的感覺(jué)結(jié)合在一起,奇妙地?cái)噭?dòng)我的心。我仿佛和那窗外的月光、霧色融合為一體,飄浮在樹林間,隨著簫聲、笛聲遠(yuǎn)去……"他直言不諱地說(shuō):“這時(shí)我的心最快樂(lè)?!弊髡邚奈虻健昂J鞘澜绾蜕南笳鳌?,到“充滿詩(shī)情畫意”,到“結(jié)成微妙音符”,到“靈犀一點(diǎn),脈脈相通”,不僅是認(rèn)識(shí)上的飛躍,同時(shí)也恰恰是美感的超越。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解本課時(shí),自然不能忽略學(xué)生的心理要素。從文字的感知到生活的感知,都離不開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象。聯(lián)想與想象是一對(duì)孿生姊妹,是創(chuàng)作之母。德國(guó)著名作家歌德曾說(shuō)過(guò):“幻想是詩(shī)人的翅膀,假設(shè)是科學(xué)家的天梯?!睂W(xué)習(xí)《大自然,心中最美的詩(shī)》,須要找出那些展現(xiàn)聯(lián)想與想象的語(yǔ)句,并從語(yǔ)境反觀作者的心境與再創(chuàng)讀者的心境。
在本課,聯(lián)想與想象的例子俯拾皆是?!疤焐系牧髟?,一會(huì)兒變成海島沙洲,一會(huì)兒變成峰巒湖沼?!边@種云龍蒼狗的變幻,屬于相似聯(lián)想?!耙环N遙遠(yuǎn)的情思吸引著我,讓我在森林里、在落日的晚霞里、在遠(yuǎn)寺的鐘聲里有所追尋?!边@種似遠(yuǎn)如近的映像,屬于接近聯(lián)想?!耙估铮?dú)自躺在床上,最愛(ài)聽(tīng)那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的簫笛聲,心中有一縷說(shuō)不出的深切的凄涼的感覺(jué),同說(shuō)不出的幸福的感覺(jué)結(jié)合在一起,奇妙地?cái)噭?dòng)我的心?!庇质瞧鄾?,又是幸福,與遠(yuǎn)遠(yuǎn)的簫笛聲融合在一起,則屬于對(duì)比聯(lián)想。
這些聯(lián)想與想象,自然植根于對(duì)自然美的基本形態(tài)的細(xì)心觀察和持久積累,但同時(shí)它也發(fā)酵于審美者的情趣與體驗(yàn)。在《大自然,心中最美的詩(shī)》中,作者描述的自然美千姿百態(tài)?!疤焐系牧髟?,一會(huì)兒變成海島沙洲,一會(huì)兒變成峰巒湖沼”“清晨曉霧彌漫的海,落照里白帆掩映的海,都充滿了詩(shī)情畫意”,顯示著美的壯麗;“那四周的山色濃麗清奇,似夢(mèng)如煙;初春的地氣,在山水里蒸發(fā)得較早,舉目都是淺藍(lán)深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個(gè)透明體”,體現(xiàn)著美的幽靜。
大自然是如詩(shī)如畫般的優(yōu)美,它需要優(yōu)美的人以優(yōu)美的心境去激賞。人們?cè)谌崦?、和諧、寧?kù)o與秀雅中,去領(lǐng)略心曠神怡的愉悅,去陶冶高尚雋美的情操。作者歷數(shù)了童年到青年的“華燈一城夢(mèng)”,其用意正是為了表達(dá)自己和力圖感染讀者的“明月百年心?!?/p>
教學(xué)內(nèi)容:向往綠色。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,能力目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn):體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。
難點(diǎn):感悟綠色的美妙。
教法:讀中感悟。學(xué)法:自主探究。
教具:搜集有關(guān)描寫綠色的語(yǔ)句。
流程: 第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入閱讀,激發(fā)興趣????? 直接板書向往綠色,齊讀課題,簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
三、初讀課文,讀順課文。
自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
四、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
五、精讀課文,領(lǐng)悟綠色的美妙。
1.站在作者的角度看,綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?
2.站在自己的角度,你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?
3.讀了課文,你也更喜歡綠色了吧?為什么?
六、領(lǐng)悟?qū)懛?,學(xué)習(xí)表達(dá)。
作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí),運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué):
二、積累內(nèi)化:
有感情的朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、遷移練習(xí):
1.識(shí)字寫字,認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽(yáng)光透過(guò),給清新的樹干投下的光影,給綠蔭添幾道光線。我抬頭望去,天空,陽(yáng)光明媚。
3.造句:
不是……也不是……但是……。
四、實(shí)踐活動(dòng):
請(qǐng)你選擇一種春景,用自己話描繪它。
板書:
我喜歡綠色、迷戀綠色。
向往綠色。
綠色生命的音符“我”心中的一首詩(shī)。
教學(xué)內(nèi)容:古詩(shī)四首。
目標(biāo):知識(shí):正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
能力:背誦四首古詩(shī)。
情感:體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。
重點(diǎn):朗讀背誦四首古詩(shī)。
難點(diǎn):想象詩(shī)中描繪的自然美景。
教法:讀中領(lǐng)悟。學(xué)法:自主探究。
教具:掛圖、課件、資料。
流程:第一課時(shí) 一、組織教學(xué):二、讀熟詩(shī)句:1.讀準(zhǔn)字音?!?.把詩(shī)句讀通順,讀流利。
3.讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩(shī),為下一步誦詩(shī)奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩(shī)意:
1.讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋,想一想每句詩(shī)的大概意思,在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。
2.小組學(xué)習(xí),向同學(xué)和老師請(qǐng)教。
3.教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后,要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、體會(huì)詩(shī)境:
1.學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
2.在讀的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的想象,并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、朗讀抒情:
1.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)。
2.配樂(lè)朗讀,在朗讀中加深體會(huì),獲得審美感受。
3.在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀:請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī),從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化:
1.認(rèn)讀文中的生字詞,背誦四首古詩(shī)。
2.閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩(shī)。
板書:
晚日。
晚春江 情寄友人 遠(yuǎn)山晚景 綺麗。
春草懷戀家鄉(xiāng)。
望鄉(xiāng)。
作文教學(xué)內(nèi)容:作文我愛(ài)大自然。
目標(biāo):
知識(shí):能選擇自己喜歡的自然美景,通過(guò)自己觀察,了解它的它的特征,然后把觀察到的寫出來(lái)。
能力:練習(xí)抓住景物的特點(diǎn)寫具體,受到美的熏陶。
情感:通過(guò)觀察與描寫自然景色,受到美的熏陶。
重難點(diǎn):能把觀察到的寫具體,并有一定的順序。
教具:例文 教法:指導(dǎo)法學(xué)法:自主探究。
課時(shí)安排:3課時(shí)。
流程:
一、組織教學(xué)。
二、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
三、同學(xué)互動(dòng),激活思維。
1.準(zhǔn)備:自由介紹自己喜歡的自然景色,初步說(shuō)說(shuō)從哪些方面展開(kāi)?
2.分組:喜歡同類景色的同學(xué)分為一組,小組內(nèi)交流,選擇表達(dá)方式。
3.互助:有困難的小組可向其他小組或教師求助。
四、交流展示,互評(píng)互長(zhǎng)。
1.請(qǐng)各小組派代表交流自己觀察的景物的奇特,介紹其特點(diǎn)。2.分小組展示,評(píng)議。
3.提示寫法。(1)注意介紹景色的奇特。要抒發(fā)你對(duì)大自然的贊美。
(2)可嘗試運(yùn)用比喻,擬人等多種修辭手法。寫自己親近的自然往事。
(3)可以寫珍惜自然、保護(hù)自然的倡議與措施。(4)注意擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。
4.學(xué)生動(dòng)手寫作。
5.引導(dǎo)評(píng)改:
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何修改作文的,推薦修改方法。(2)請(qǐng)學(xué)生用推薦的方法修改本次習(xí)作。
(3)評(píng)改示范:
a.讓學(xué)生先自己朗讀,自己修改,疏通語(yǔ)句。? b.同桌互相修改?!.開(kāi)展美文賞讀活動(dòng)。
板書:
把你喜歡的自然美景奇特寫具體。
我愛(ài)大自然把自己和所寫的自然景色聯(lián)系起來(lái),表達(dá)你對(duì)大自然的情感。
根據(jù)自己的描寫的景色,自命題目。
第二單元教案I篇十五
設(shè)計(jì)思路。
回顧報(bào)告寫法――確定報(bào)告主題――擬定計(jì)劃書――搜集資料――撰寫報(bào)告。
一、課前回顧。
二、確定報(bào)告主題,擬定計(jì)劃書。
除此之外,你還有其他感興趣的話題嗎?
生交流,說(shuō)明原因。
師:看來(lái)同學(xué)們的興趣還真廣泛,下面同學(xué)們可以尋找“志同道合”的伙伴結(jié)成研究小組。
學(xué)生找伙伴。
師:同學(xué)們,在擬定計(jì)劃書之前,請(qǐng)想想你們都要搜集那些資料,到哪去搜集呢?
生討論交流。
師總結(jié):搜集資料的主要渠道是調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、摘錄、網(wǎng)搜等。
師:下面請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分好工,每人負(fù)責(zé)好搜集的資料,從哪一種渠道搜集資料,開(kāi)始擬定計(jì)劃書。
生分工,擬定計(jì)劃書。
三、搜集資料,撰寫報(bào)告。
利用課下時(shí)間搜集資料,并對(duì)資料進(jìn)行處理。篩選標(biāo)準(zhǔn):是否與研究的課題有關(guān);這個(gè)資料已由還是未有;資料中要把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。
撰寫時(shí)可以仿照《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,分成四部分,努力做到問(wèn)題明確,方法恰當(dāng),結(jié)論清楚。
報(bào)告可以在小組討論的基礎(chǔ)上由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆,然后集體討論修改,完成小組合作的成果。
教后記。
優(yōu)點(diǎn):學(xué)生喜歡利用課下時(shí)間搜集資料。
缺點(diǎn):撰寫調(diào)查報(bào)告有一定困難。
第二單元教案I篇十六
個(gè)一個(gè),十個(gè)十個(gè),五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)數(shù);初步理解十、百的含義,知道數(shù)位和數(shù)位順序。
以及相應(yīng)的減法;知道加、減法算式中各部分的名稱。
培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物和看日常生活的意識(shí),培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度。
(1)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
(2)初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。
數(shù)100以內(nèi)的`數(shù)。
(10課時(shí))認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)1課時(shí);整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)1課時(shí);認(rèn)識(shí)幾十幾1課時(shí);整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法1課時(shí);數(shù)的順序、單雙數(shù)1課時(shí);比較數(shù)的大小1課時(shí);多些、少些、多的多、少得多。
教科書第6頁(yè)得例題,第7~8頁(yè)想想做做的習(xí)題。
1、通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng),初步理解非整十兩位數(shù)的意義,會(huì)按順序輸出100以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀、寫非整十的兩位數(shù),會(huì)用學(xué)具表示這些書,知道這些數(shù)的組成。
2、繼續(xù)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念,看周圍事物和看日常生活的意識(shí),培養(yǎng)與同學(xué)相互合作交流的態(tài)度。
一、揭示課題多媒體出示有非整十?dāng)?shù)的場(chǎng)景,告訴學(xué)生幾十幾的數(shù)在生活中的作用可大了。
講述:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些幾十幾的兩位數(shù)。(板書課題:認(rèn)識(shí)幾十幾)。
二、直觀認(rèn)識(shí)幾十幾。
談話:請(qǐng)小朋友數(shù)出23根小棒擺在課桌上,看誰(shuí)擺得又快又好。好在那里。讓學(xué)生感到擺成2捆(每捆10根)和3根比較好,因?yàn)檫@種擺法能一眼看出是23根。
談話:剛才老師說(shuō)出23這個(gè)數(shù)讓你們擺小棒,你們擺得都很好,下面讓你們先擺小棒再說(shuō)數(shù),看誰(shuí)能擺得對(duì),說(shuō)得對(duì)。
討論:三十九根添上一根是多少根?你能用小棒擺一擺,說(shuō)一說(shuō)嗎?
小組討論后再班內(nèi)交流。
讓學(xué)生從四十?dāng)?shù)到一百,每個(gè)人都要在小組內(nèi)數(shù)給同學(xué)聽(tīng)。
三、教學(xué)寫數(shù)、讀數(shù)和數(shù)的組成。
教師先在計(jì)數(shù)器上撥珠,十位上撥2顆珠,個(gè)位上撥4顆珠。
提問(wèn):你知道現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的算珠表示的數(shù)是多少嗎?誰(shuí)能對(duì)照這計(jì)數(shù)器把這個(gè)數(shù)寫出來(lái)?
讓學(xué)生一起把這個(gè)數(shù)讀出來(lái)。
提問(wèn):24中的2表示什么?4呢?24是由哪兩部分組成的?
讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器在小組內(nèi)撥34和43,完成第21頁(yè)例題的天空,然后進(jìn)行幾十幾數(shù)的聽(tīng)寫練習(xí)。
四、組織練習(xí)。
1、想想做做第1題。
談話:數(shù)一數(shù)我們教室里有多少個(gè)同學(xué),看誰(shuí)數(shù)得又快又對(duì),并告訴同學(xué)們你是怎樣數(shù)的。
2、想想做做第2題。
3、想想做做第3題。
談話:這么多星星,怎樣數(shù)呢?學(xué)生數(shù)過(guò)后,指名說(shuō)結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的。
4、想想做做第4題。
指名讀出圖上的數(shù),并說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)所表示的意思,然后在我們的生活中找一找哪里有幾十幾的數(shù),先給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),在告訴全班同學(xué)。
5、想想做做第5~7題。
學(xué)生獨(dú)立完成,小組檢查。五、總結(jié)評(píng)價(jià)談話:小朋友,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么樣的數(shù)呢?下課后再找一找在哪里能發(fā)現(xiàn)幾十幾的數(shù),把它告訴老師或同學(xué)。
學(xué)生的合作能力不夠強(qiáng),時(shí)間安排不夠。
第二單元教案I篇十七
《驕傲吧,祖國(guó)》講述的是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家,克服重重困難為祖國(guó)爭(zhēng)的榮譽(yù)的事。
課文有這么一句“我們身背二三十千克重的登山裝備,腳穿四千克重的登山靴,在光滑而堅(jiān)硬的冰坡上爬行?!闭n前預(yù)設(shè)是通過(guò)這個(gè)句子讓學(xué)生體會(huì)背著沉重裝備攀爬冰坡的艱辛。但講課時(shí)有的同學(xué)提出問(wèn)題“那不還是好事嗎,南極的風(fēng)那么大,背著這么重的裝備就不會(huì)被風(fēng)給吹跑了?!睂?duì)于這個(gè)問(wèn)題我感覺(jué)很突然,沒(méi)有準(zhǔn)備,轉(zhuǎn)念一想,既然學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)明有的同學(xué)對(duì)登山的艱辛理解還不深刻。課堂上需要解決。我首先表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的質(zhì)疑精神,然后讓同學(xué)們討論裝備重到底是好事還是困難。
通過(guò)討論引導(dǎo):
1,南極的風(fēng)確實(shí)大,但會(huì)不會(huì)大到每時(shí)每刻就能把人給吹走這種地步。同學(xué)們討論不會(huì),假如這樣的話科學(xué)家都不用去考察了,因?yàn)槿艘幌碌鼐蜁?huì)被風(fēng)吹走。
2,讓學(xué)生想象自己背六十斤重的背包,再穿八斤重的鞋子去春游或爬山,會(huì)是什么樣的情形。同學(xué)們都說(shuō)那肯定太累,玩的也不開(kāi)心。我反問(wèn),那在暴風(fēng)雪中爬冰坡不是更累嗎?這不正是說(shuō)明科考的艱辛嗎?同學(xué)們都表示贊同。
課后想想學(xué)生的質(zhì)疑和課前預(yù)設(shè)不符并不是一件壞事,可以對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的分析,也更加深學(xué)生對(duì)登山之難,科考之難的理解。
第二單元教案I篇十八
1、記住巴金、郭沫若、高爾基、紀(jì)伯倫。
2、能讀會(huì)寫單元字詞,記住成語(yǔ)意思。
3、記住課文內(nèi)容要點(diǎn)。
(一)記住本單元文章題目、作家作品、出處和體裁。讀課文,完成下表:
(二)認(rèn)真閱讀“字詞表”,記住單元字詞的音形義。
(三)記住單元課文內(nèi)容要點(diǎn):
1、《雪》描寫了江南的雪和朔方的雪,并在對(duì)比中表現(xiàn)了自己的感情傾向:江南的雪平和恬靜的美固然能讓人喜歡,但更崇高的沒(méi)應(yīng)該像北方的雪那樣,在孤單的境遇下,敢于獨(dú)自抗?fàn)?,在悲壯的?zhàn)斗中得到升華。
2、《雷電頌》課后練習(xí)一:對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的愿望,也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。
反復(fù)的修辭方法。
3、《日》和《月》——作者寫日,為什么用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火?(這里的飛蛾已比僅僅是一個(gè)生物,它寄托了作者的理想,成為了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征,作者寫的雖然是日,但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求日,追求光和熱的行為)。
4、《海燕》海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象;贊美海燕,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
象征意義:
象征革命高潮時(shí)廣大人民群眾的力量;象征著席卷一切的革命高潮;象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者;等象征著腐朽、黑暗的反動(dòng)勢(shì)力。
5、《浪之歌》《雨之歌》。
海浪是一個(gè)浪漫的女性的形象,也是一個(gè)人間世界的守護(hù)者的形象。
雨是奉獻(xiàn)著和使者的形象。
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音:
2、作家作品:
(1)《海燕》一文的作者是俄國(guó)文學(xué)家創(chuàng)作的散文詩(shī),全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。
(2)《日》《月》的作者是,原名,現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家。
3、閱讀分析。
(一)在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?,它叫喊著,——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里——充滿了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里,烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著,——呻吟著,它們?cè)诖蠛I巷w竄,想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼,掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè):轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔!
(1)開(kāi)頭第一段對(duì)海面景物的描寫有什么作用?
(2)從描寫方法看,文中畫線句子屬于描寫,其作用是什么?
(3)文段主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有什么好處?
第二單元教案I篇十九
教學(xué)內(nèi)容:
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗二。
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展;初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位的數(shù)位順序。
使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際等活動(dòng),初步理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義,了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成,能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。
使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流;培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,初步體驗(yàn)量化的思想,促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,增強(qiáng)同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第二單元教案I篇二十
本單元主要圍繞著學(xué)生熟悉的家園來(lái)描寫家園的美好。但對(duì)在城市生活的孩子來(lái)說(shuō)課文所描寫的山村、水鄉(xiāng)是他們所不熟悉的?!缎∩酱濉肥且黄軆?yōu)美的描寫農(nóng)村新面貌的寫景的短文,而《水鄉(xiāng)歌》是一篇詩(shī)歌,描寫的是南方水鄉(xiāng)小城的秀美景色。在單元后還有一個(gè)《語(yǔ)文天地》。
本單元共要會(huì)寫14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)30個(gè)二類字。并認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“曲”。另外從本單元開(kāi)始課文取消了拼音協(xié)助學(xué)字的一貫方法。
1、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。培養(yǎng)探究興趣。
2、學(xué)習(xí)30個(gè)生字,鞏固學(xué)過(guò)的字,鞏固“單人旁、三點(diǎn)水、提手旁”的名稱以及表示的意思。學(xué)習(xí)書寫14個(gè)生字。
3、背誦《水鄉(xiāng)歌》,熟讀《小山村》回答課后的問(wèn)題。
4、自學(xué)故事、自讀短文,理解內(nèi)容。
5、培養(yǎng)愛(ài)問(wèn)的好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自制課件、卡片等。
學(xué)生自主識(shí)字能力已有一定基礎(chǔ),但對(duì)去掉拼音識(shí)字、讀課文還需要適應(yīng),預(yù)習(xí)時(shí)間應(yīng)留長(zhǎng)一些,加強(qiáng)自主識(shí)字方法的指導(dǎo)和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng);對(duì)南方的景物孩子了解很少,所以要自制課件幫助學(xué)生理解課文,感受江南的美。
共6課時(shí)。
課題課時(shí)。
《小山村》2課時(shí)。
《水鄉(xiāng)歌》2課時(shí)。
語(yǔ)文天地2課時(shí)。
《小山村》第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字,示意學(xué)生讀出來(lái),然后問(wèn):你怎么理解這個(gè)詞?鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭,也可以指家鄉(xiāng)。說(shuō)到這里,你想起我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)歌了?齊背誦《我的家》夸完了自己的小家,也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖,近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師:今天,我們來(lái)學(xué)一首小詩(shī),看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文,感知大意,學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1、教師讀課文,如果有學(xué)生跟著讀,不去制止,相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后,反問(wèn):你怎么也讀了?課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的?鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、自主識(shí)字。
1)多媒體出示含有生字的詞,讓學(xué)生自己讀一讀,哪個(gè)字不認(rèn)識(shí),就在書上的生字表里面畫出來(lái),拼一拼,或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2)齊讀生字詞,請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3)交流識(shí)字方法,教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法,形聲字識(shí)字法。
4)在小組內(nèi)把剛才畫出來(lái)的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流,記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽,促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5)把生字從詞里面抽出來(lái),再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6)用“”組詞。
3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)自己有什么進(jìn)步。快速標(biāo)出自然段。
三、再讀,理解課文,感受家園的`美和語(yǔ)言文字的美。
1、讀了課文,你有什么感受?這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么?用筆畫出關(guān)鍵詞來(lái)。(學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記)交流。
2、果樹林有多美???讀一讀??雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。(指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),感受景色的美。)。
新房子呢?河水是什么樣的?新修的公路又是什么樣的?看屏幕上放大的插圖。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。(給學(xué)生自己體會(huì),提高、練習(xí)的機(jī)會(huì))。
老師再說(shuō):“你們來(lái)讀,讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽(tīng)你們讀得這么好,我都想跟你們比賽了,咱們換個(gè)位置,我來(lái)讀,你們想象?!?/p>
4、說(shuō)說(shuō),你好像看到了什么?大屏幕出示填空:
粉紅的()雪白的()清澈的()。
彎曲的()漂亮的()奇妙的()。
四、自由練習(xí)朗讀,可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來(lái)。有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字。快速認(rèn)讀字、詞。
六、作業(yè):把課文朗誦給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了,就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二單元教案I篇二十一
1、通過(guò)本單元的復(fù)習(xí),讓學(xué)生熟練掌握議論文閱讀的方法。
2、通過(guò)復(fù)習(xí),學(xué)生的文言知識(shí)得到很好的鞏固。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1、掌握議論文的閱讀方法。
2、文言文的復(fù)習(xí)。
一課時(shí)。
好,今天,我這位陌生的朋友很高興來(lái)到這里,和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)文第二單元的內(nèi)容。大家有沒(méi)有信心上好這節(jié)課?”“有!”
好,下面大家打開(kāi)課文目錄,看看這個(gè)單元的課文屬于什么文體?(議論文)。
1、議論文:是以議論為主要表達(dá)方式,闡明自己見(jiàn)解和主張的文體。
2、議論文有哪三要素?
板書:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
3、什么是論點(diǎn)?
論點(diǎn)就是作者對(duì)論述的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和主張,是議論文的靈魂。
4、請(qǐng)大家打開(kāi)第二單元的課文,找一找各篇課文的中心論點(diǎn)。
第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點(diǎn)是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。
第八課《多一些寬容》的中心論點(diǎn)是“要建立和諧的人際關(guān)系,最重要的是要豁達(dá)大度,善于容納與自己志趣、風(fēng)格不同的人”。
第七課《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的中心論點(diǎn)是“但我卻信‘敬業(yè)樂(lè)業(yè)’四個(gè)字,是人類生活的不二法門”。
5、看了這幾篇課文,你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點(diǎn)都在課文的哪里提出來(lái)的?(開(kāi)頭)。
一般情況下,作者在議論文的開(kāi)頭就提出了中心論點(diǎn);也有的課文在的結(jié)尾歸納出論點(diǎn);有的中心論點(diǎn)偶爾也出現(xiàn)在的中間部分。
考試的時(shí)候,題目叫我們找出一篇的中心論點(diǎn),我們先在開(kāi)頭找,找不到就到結(jié)尾找,結(jié)尾找不到就到中間部分去找。
6、聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧h論文中提出的中心論點(diǎn),語(yǔ)言要達(dá)到什么要求?
7、什么是論據(jù)?
(論據(jù)就是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的依據(jù)。)。
8、論據(jù)包括哪兩種?
(包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)主要指事例、史實(shí)數(shù)字等;道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學(xué)原理。)。
9、在第二單元的課文中找出它們的各種論據(jù)。
第九課的論據(jù):
第八課的論據(jù):
第六課的論據(jù):
10、什么是論證?
論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程與方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。)。
11、議論文有哪些論證方法?
(1)舉例論證(2)道理論證(3)對(duì)比論證(4)比喻論證。
12、在課文中找出各種論證方法。
第六課:
第七課:
第八課:
第九課:
13、議論方式有兩種:立論和駁論。
14、議論文的基本結(jié)構(gòu):
提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。
15、議論文的語(yǔ)言特色。
富有概括性,具有強(qiáng)烈的感情色彩,用詞鮮明、生動(dòng)、嚴(yán)密。
16、議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同?
17、小結(jié)。
18、議論文閱讀練習(xí)。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。
名:出名。
斯:這。
馨:指品德高尚。
鴻儒:大儒,博學(xué)的人。
白?。浩矫瘛_@里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。
絲竹古今意義的區(qū)別。
3、這篇的中心句是哪一句?
(斯是陋室,惟吾德馨)。
4、描寫陋室環(huán)境的句子。
(苔痕上階綠,草色入簾青。)。
5、表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。
(談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。)。
6、作者寫這篇的目的是什么?
表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷。
7、你們覺(jué)得劉禹錫是否是十全十美的人?你是如何看待這個(gè)問(wèn)題?
(談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。)。
8、小結(jié)。
9、課堂作業(yè)。
字詞聽(tīng)寫題:
第二單元教案I篇二十二
1.學(xué)習(xí)“站如松,坐如鐘。行如風(fēng),臥如弓”,認(rèn)識(shí)“站、坐”2個(gè)生字。
2.認(rèn)識(shí)筆畫撇、彎鉤,指導(dǎo)學(xué)生寫好生字“耳”、“手”。
3.了解我國(guó)的京劇文化,激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇文化的興趣。
1.認(rèn)識(shí)筆畫:撇、彎鉤。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫好生字“耳”、“手”。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.生字復(fù)習(xí)“口、耳、目、手、足”(書空筆順、口頭組詞)。
2.昨天我們認(rèn)識(shí)了有關(guān)人的器官名稱,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于人的姿態(tài)動(dòng)作的知識(shí)。
二、播放歌曲《中國(guó)功夫》,激發(fā)學(xué)生興趣。
1.課件播放歌曲屠洪綱的《中國(guó)功夫》。
2.了解歌曲中的歌詞出現(xiàn)了我們今天要學(xué)的名言“站如松,坐如鐘。行如風(fēng),臥如弓。”,相機(jī)出示這兩句話。
3.師介紹:這兩句話是古人規(guī)范人的良好行為姿態(tài)的一種標(biāo)準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
用歌曲引出學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)孩子的興趣,同時(shí)能使課堂氛圍活躍起來(lái),符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn),符合學(xué)情。
三、學(xué)習(xí)名言“站如松,坐如鐘。行如風(fēng),臥如弓?!?/p>
1.學(xué)生自由看圖、說(shuō)說(shuō)看到了什么?學(xué)習(xí)“站如松,坐如鐘。”
2.學(xué)習(xí)生字“站、坐”。
(1)認(rèn)讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音和平舌音的區(qū)別。
(2)交流識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu)。
(3)給生字?jǐn)U詞。
注意名言與生活相結(jié)合,感受古文之美,古人之智,激發(fā)對(duì)國(guó)學(xué)的熱愛(ài)。
3.結(jié)合近期的常規(guī)訓(xùn)練加強(qiáng)理解,邊讀邊練習(xí)坐姿和站姿。
4.讀名言,學(xué)習(xí)“行如風(fēng),臥如弓?!保鍪緢D片理解。
5.師相機(jī)補(bǔ)充介紹這句名言的意思:站著要像松樹那樣挺拔,坐著要像座鐘那樣端正,行走要像風(fēng)那樣快而有力睡覺(jué)時(shí)象弓一樣繃直身體。
6.結(jié)合圖片加深理解并簡(jiǎn)單介紹我國(guó)的京劇文化。
【設(shè)計(jì)意圖】。
把學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合,幫助學(xué)生理解名言并以名言來(lái)規(guī)范自己的行為舉止,一舉兩得。
四、認(rèn)識(shí)筆畫,指導(dǎo)寫“耳”、“手”字。
1.出示生字“耳”和“手”,學(xué)生觀察。“手”的'第一筆平撇,第四筆彎鉤。
2.認(rèn)識(shí)筆畫撇、彎鉤,師范寫筆畫,生練寫。
3.指導(dǎo)寫字:
(1)師范寫講解(“耳”字寫的時(shí)候里面的兩個(gè)短橫間距要均衡;“手”字寫的時(shí)候要注意彎鉤壓在豎中線上,第一筆撇為平撇。)。
(2)學(xué)生根據(jù)課本中的田字格生字書空筆順。
(3)寫字操調(diào)姿(師巡糾姿)。
(4)學(xué)生在課本上練寫,師巡指導(dǎo)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/19584752.html】