總結(jié)是在繁忙的學(xué)習(xí)和工作中停下腳步，審視自己成果的機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)，我們可以先制定一個(gè)大綱，然后逐步展開，確保內(nèi)容完整且有層次。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，可以了解到不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)要求和寫作方式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
xx年8月14日，有幸在xx老師的帶領(lǐng)下去秦皇島參加了全國(guó)第十四屆小學(xué)作文研討會(huì)。研討會(huì)請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)教師xx、xx作學(xué)術(shù)報(bào)告和觀摩課，有六名全國(guó)優(yōu)秀青年教師作觀摩課。本屆研討會(huì)海外代表更加廣泛，來(lái)自法國(guó)、瑞士等國(guó)的中文教師代表到會(huì)并介紹海外漢語(yǔ)寫作教學(xué)情況。研討會(huì)上，代表們提交了自己在作文教學(xué)、教研領(lǐng)域的論文，這些論文針對(duì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境下如何提高中文寫作教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)中文教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)海內(nèi)外中文寫作教學(xué)交流等專題進(jìn)行了探討。
本次研討會(huì)的主題是快樂作文。會(huì)議日程安排緊湊內(nèi)容也非常豐富，有專家講座、名師課堂、還有多種形式的教學(xué)論壇。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常難得。本次學(xué)習(xí)帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念的革新。在感嘆時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多時(shí)，所幸的是每一次的學(xué)習(xí)很充實(shí)：聆聽智者的教誨，參與老師們的探究……收獲頗多!
一、專家講座，指引方向。
每次的專家講座都是那么的精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了研討課堂，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的.反思。教學(xué)是我自身教學(xué)過(guò)程中的一大難題：不知如何去引導(dǎo)學(xué)生也不知如何有效實(shí)施作文教學(xué)。在會(huì)上聽取了吳洪成教授的報(bào)告《教學(xué)理論與小學(xué)快樂作文》，才知道快樂作文是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，真正的讓孩子喜歡作文才是快樂作文。聽了吳教授的報(bào)告我茅塞頓開，他的教學(xué)方法也指引了我作文教學(xué)的方向。
二、課堂示范，引我反思。
每一節(jié)的課堂展示都那么的可貴!讓人耳目一新，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智。原來(lái)作文課可以是一次“生日party”、可以是一場(chǎng)魔術(shù)表演還可以是“一次游戲比賽”……印象最深的是xx老師的作文觀摩課《起筆名》，先和學(xué)生們互相熟悉讓孩子們把他當(dāng)成是他們的朋友，頓時(shí)這一幫孩子們活躍起來(lái)，和老師的溝通也變得暢通無(wú)阻。通過(guò)名人的筆名引起孩子們的好奇，接著讓孩子們說(shuō)為什么起筆名?然后以自己的筆名為例子讓孩子們?cè)u(píng)議一下好壞?！伴L(zhǎng)眉”“井銳”，然后再讓孩子們給自己起一個(gè)筆名，最后讓孩子們把整個(gè)過(guò)程寫下來(lái)。xx老師在整個(gè)過(guò)程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領(lǐng)他們步入作文天地。反思自己的課堂，只是生硬的提出習(xí)作要求就讓孩子寫，沒有引導(dǎo)孩子觀察、思考的過(guò)程，可想而知孩子的作文不夠理想。xx老師開始抓住孩子的好奇心引領(lǐng)他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動(dòng)也有了實(shí)際的行動(dòng)在說(shuō)的時(shí)候就有東西可講。接下來(lái)又聆聽了xx老師的觀摩課《游戲作文》，才知道游戲作文要先定準(zhǔn)目標(biāo)，然后在游戲中一步步的達(dá)到目標(biāo)，游戲課要玩中有所得，得到知識(shí)和寫作的方法。反思自己的作文教學(xué)，要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方真的很多。
讓我收獲很多。以往我的作文評(píng)改只是等學(xué)生做完收上來(lái)逐一批閱，批改完成放到一邊下次再寫，如此反復(fù)，總感覺工作量大學(xué)生的寫作水平卻沒有多大的改觀。聽完這些課后引發(fā)了我的思考：為什么我們“累”卻沒有價(jià)值?為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評(píng)呢?這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也知道了如何修改自己的文章，教師也從繁重的批閱過(guò)程中解放出來(lái)，變身為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。讓孩子們愛上作文，樂上作文，讓作文不再成為孩子們的負(fù)擔(dān)，這樣才是真正的快樂作文。
總之，聽專家講座、聆聽名師課堂都是為提高自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平做準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，我會(huì)用所學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。最后再次感謝學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì)!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
最近，有幸聆聽了山東昌樂二中張逸嵐老師的關(guān)于打造高效課堂的講座，張老師風(fēng)趣幽默的風(fēng)格給我留下了深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師的舞臺(tái)，老師是舞臺(tái)上絕對(duì)的主角。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。
領(lǐng)略到昌樂二中的高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，聽著老師引以為傲的侃侃而談，想到照虎畫貓的跟從，不禁也為之有種茫然感，如果僅把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮，學(xué)生的思維活躍了，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的對(duì)象，那么一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無(wú)從尋找，因此，學(xué)生如果是風(fēng)箏，還需要老師這位抓線者的操縱控制。如果說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)成功彼岸的帆船，那么小組競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。找好一個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)尤為重要，選組長(zhǎng)不僅要根據(jù)性格、性別、成績(jī)，更重要的是將熱心樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個(gè)小組，以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生，以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍外，還有很多問題需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。途中我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多。我們?cè)诿鎸?duì)問題和困難時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，只有這樣我們才能取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇三
的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力――思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，？在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績(jī)提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇四
因?yàn)槲蚁矚g數(shù)學(xué)，所以我愿意去學(xué)它，所以我在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服;克服困難所得來(lái)的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的興趣和信心，所以我更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。
一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前，所以說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣是關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)興趣的方法有：
1.親其師，信其道。
這是亙古不變的真理。不管是老師還是家長(zhǎng)，怎樣才能做到這一點(diǎn)?
1)展示能力，讓孩子佩服。比如可以在孩子面前秀自己知識(shí)淵博、計(jì)算和解題能力很強(qiáng)等，孩子們個(gè)個(gè)佩服地一塌糊涂。
校信通在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師，甚至是因?yàn)槔蠋熾S手就可以畫出很標(biāo)準(zhǔn)的圓、橢圓。
2)展示人格魅力，讓孩子敬服。
教育者人格中很突出的一點(diǎn)或幾點(diǎn)魅力很容易感染到孩子，比如幽默、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取Ｒ话銇?lái)說(shuō)，一位老師要儲(chǔ)備至少200—300條笑話，便于在課堂上讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)。也有很多孩子喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了，天天都有新花樣，辯論會(huì)什么的，干啥啥行!”
3)用心關(guān)愛孩子。
如果想讓所有孩子都喜歡您，那就平等對(duì)待他們吧!課堂上，如果有成績(jī)不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會(huì)回答地一塌糊涂，也要鼓勵(lì)和支持他。
如果您想改變某個(gè)孩子的話，那就去“偏愛”他吧!“我喜歡這位老師，是因?yàn)樗蚁蟠约旱拿妹靡粯印！薄坝幸淮挝覕?shù)學(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事?我感動(dòng)極了!”
當(dāng)然，家長(zhǎng)也要積極引導(dǎo)孩子喜歡老師。比如通過(guò)和孩子討論老師的授課方式、性格特點(diǎn)等，引導(dǎo)孩子關(guān)注老師的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)老師值得自己學(xué)習(xí)的思考方法、習(xí)慣和品質(zhì)等。
2.化抽象為生動(dòng)。
比如在講例題的時(shí)候，結(jié)合題目給學(xué)生講一些順口溜、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史、生活中的數(shù)學(xué)等。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。比如華羅庚的數(shù)形結(jié)合順口溜“數(shù)與形，本相依，焉能分作兩邊飛。數(shù)缺形時(shí)，難直覺;形缺數(shù)時(shí)，難入微。代數(shù)幾何本一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系莫分離?！鄙钪械臄?shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等，比如：讓學(xué)生適度參與現(xiàn)在很多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費(fèi)多少米，多少油，多少鹽等，人均消費(fèi)多少;今年淮河流域出現(xiàn)洪災(zāi)，泄洪時(shí)就需要考慮上游水位和下游河道寬的關(guān)系等等。
此外，還可以利用游戲和活動(dòng)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《日歷中的方程》、數(shù)學(xué)專題黑板報(bào)等。
3.化抽象為形象。
現(xiàn)在的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，是個(gè)很好的辦法。鄭州一所重點(diǎn)中學(xué)的劉老師用幾何畫板讓學(xué)生形象直觀的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
4.成功體驗(yàn)的積累。
興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)孩子都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要，都希望取得成就和進(jìn)步。教育者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，給不同學(xué)生提不同的要求，讓他們有機(jī)會(huì)成功，體會(huì)成功時(shí)的成就感。
具體做法有：給孩子講題時(shí)不要一下子把思路都講完，要以提問的方式引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，或講一半，留一半讓孩子自己思考。如果孩子沒有能力思考下一半，至少要讓孩子獨(dú)立思考到下一步。當(dāng)然，家長(zhǎng)還要適時(shí)給予言語(yǔ)鼓勵(lì)，一方面增強(qiáng)孩子的自信心，并讓孩子體會(huì)獨(dú)立解決問題的成功感，另一方面，家長(zhǎng)也會(huì)在鼓勵(lì)孩子的過(guò)程中改進(jìn)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子對(duì)同一問題深刻思考的能力和習(xí)慣。
小貼士：成功記錄本。
也可以鼓勵(lì)孩子專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，寫自己的成功記錄。錯(cuò)題本很重要，但只有錯(cuò)題本，孩子就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn)，用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較難的題目的過(guò)程，記錄下今天對(duì)比昨天的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。
5.營(yíng)造學(xué)數(shù)學(xué)的環(huán)境。
比如家里的書架上可以放一些數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍如《速算秘訣》《中學(xué)生數(shù)理化》《好玩的數(shù)學(xué)系列》《訓(xùn)練思考能力的數(shù)學(xué)書》《故事中的數(shù)學(xué)》等，并推薦孩子閱讀。學(xué)校里也可以營(yíng)造這樣的氛圍。有位老師說(shuō)：“我每天課間時(shí)間都會(huì)坐在教室門口，拿起一本書來(lái)看?？倳?huì)有幾個(gè)學(xué)生來(lái)問我看的是什么書，一問一答之間他們就對(duì)我手里的書感興趣了。幾天后我就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一兩個(gè)學(xué)生帶頭借了這本書。再過(guò)一陣子，這本書就風(fēng)靡全班了?！?/p>
第二部分：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要打牢。
沒有牢固的地基，哪來(lái)的高樓大廈?有很多孩子看似粗心而做錯(cuò)的題目，經(jīng)仔細(xì)分析都是由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固所造成的。比如有的孩子會(huì)說(shuō)：“我就是分不清這兩個(gè)公式了，考試時(shí)用錯(cuò)了?！逼鋵?shí)如果這個(gè)孩子不僅僅是記住公式，而是會(huì)推導(dǎo)的話，考場(chǎng)上現(xiàn)場(chǎng)推導(dǎo)也是可以避免這個(gè)問題的。另一方面，孩子有必要掌握、識(shí)記一些最基本的知識(shí)，也可以說(shuō)是最基本的工具，比如30以內(nèi)的自然數(shù)的平方，1-9的立方分別是多少等。
打牢基礎(chǔ)也可以通過(guò)做題來(lái)實(shí)現(xiàn)，這跟題海戰(zhàn)術(shù)不同，有的學(xué)生可能做兩道題就弄懂了，那他就不需要再做，有的學(xué)生可能需要做20道題，總之，為了達(dá)到最好的理解和記憶效果，讓學(xué)生自己理解知識(shí)點(diǎn)之后，再多做1-2道題，達(dá)到150%的理解和記憶效果。
打好基礎(chǔ)的五步學(xué)習(xí)法：
a.做好課前預(yù)習(xí)，掌握聽課主動(dòng)權(quán)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
b.專心聽講，做好課堂筆記。聽課要提前進(jìn)入狀態(tài)。課前準(zhǔn)備的好壞，直接影響聽課的效果。
c.及時(shí)復(fù)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，既要及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天功課，又要及時(shí)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。即將上周，上月，本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)、思考、歸納總結(jié)。最好能夠利用寒暑假將上學(xué)年或本學(xué)段以往的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)鞏固。在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中涉及以往不十分清楚的內(nèi)容，最好及時(shí)查閱核實(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不是特別突出的學(xué)生，一般缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，如果這樣堅(jiān)持2到3年，可以逐步在日常作業(yè)和課堂表現(xiàn)中，表現(xiàn)突出，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信就逐步樹立起來(lái)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然會(huì)好起來(lái)。
d.認(rèn)真完成作業(yè)，形成技能技巧，提高分析解決問題的能力。教育權(quán)威楊樂院士在回答中學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問題時(shí)，就是很簡(jiǎn)短的三句話：一是在理解的基礎(chǔ)上多實(shí)踐，二是在理解的基礎(chǔ)上多積累，三是循序漸進(jìn)。這里所說(shuō)的實(shí)踐，就是做題，就是完成作業(yè)。這里所說(shuō)的實(shí)踐，一方面是做題，完成作業(yè)并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)一步反思，徹底思考清楚，找同類題做3到5題，達(dá)到徹底掌握和鞏固提高，另一方面，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，用所學(xué)知識(shí)分析、解釋生活中的一些問題。
e.及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。學(xué)完一個(gè)課題或是一個(gè)章節(jié)，就要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。每一環(huán)節(jié)的落實(shí)程度如何，都直接關(guān)系到下一環(huán)節(jié)的進(jìn)展和效果。一定要先預(yù)習(xí)后聽講，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，經(jīng)常進(jìn)行階段小結(jié)。
每天放學(xué)回家，應(yīng)該先復(fù)習(xí)當(dāng)天功課，次完成當(dāng)天作業(yè)，后預(yù)習(xí)第二天功課。這三件事，一件也不能少，否則就不能保證第二天有高質(zhì)量的聽課效果。
掌握以上學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力和習(xí)慣，如數(shù)學(xué)思維能力、口算能力等?，F(xiàn)在很多學(xué)生做不到這幾點(diǎn)。如果每一位學(xué)生都能在晚上回家后，睡覺前，腦子里過(guò)一遍電影，今天我都學(xué)了什么?復(fù)習(xí)時(shí)也采用這種方法，回想一門課有多少章節(jié)?每小節(jié)有多少知識(shí)點(diǎn)?每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有什么例題?學(xué)起來(lái)就很系統(tǒng)、很有效。
小貼士1：巧用錯(cuò)題本。
引導(dǎo)孩子認(rèn)真對(duì)待老師的小節(jié)和講解的習(xí)題，尤其是自己做錯(cuò)的習(xí)題，必須反復(fù)思考，并另外找同類體再做3到5題，以達(dá)到對(duì)沒有很好掌握的知識(shí)的充分理解和掌握，做好能夠思考老師將的解題思路和方法自己為什么沒有想到，今后如何才可以想到，考慮此類問題常用什么方法。
另外，經(jīng)常借閱同學(xué)們的錯(cuò)題本，也很有必要。借閱時(shí)注意：
第一，借閱比自己水平高的同學(xué)的錯(cuò)題本，這樣便于豐富、拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。
第二，看比自己水平較低的同學(xué)的錯(cuò)題本，便于經(jīng)常給自己敲響警鐘。
借閱同時(shí),要做好自己的讀書筆記,便于自己平時(shí)參閱。在開始階段至少一周要有兩次重現(xiàn)閱讀，過(guò)兩周后可一周，這樣循序漸進(jìn)。此方法可運(yùn)用于其他各個(gè)學(xué)科。
小貼士2：打破沙鍋與溫故知新的執(zhí)著。
有很多孩子有這樣的習(xí)慣，如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某道題難住了自己，就把它擱置了，慢慢地，擱置的問題越來(lái)越多，就積重難返了。所以，不會(huì)的問題如果能當(dāng)即解決最好，如果條件不允許，那一定要記下來(lái)，以后務(wù)必解決。解決的方法可以有查資料、請(qǐng)教他人等等。
另一方面，對(duì)已經(jīng)解決的問題和一些重要知識(shí)點(diǎn)也要定期復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)一定要思考：按照現(xiàn)在所掌握的知識(shí)和技能來(lái)看，這道題有沒有更好的方法?做到常做常新。
第三部分：思維訓(xùn)練要做好。
1.一題多解，鍛煉孩子的變式思維。
培養(yǎng)學(xué)生的變式思維，就要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。老師可以在講課過(guò)程中故意出錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)思考、矯正，這樣上課時(shí)學(xué)生就不會(huì)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而始終處于主動(dòng)思考的狀態(tài)：老師講得對(duì)不對(duì)?還有沒有其他方法?此外，老師還可以采用以下方法：一節(jié)課只講一道題，一題多解，方法越來(lái)越好;一道題今天講，明天再講，常講常新。一方面，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生變式思維的意識(shí)和能力，這種意識(shí)和能力對(duì)孩子將來(lái)的人生發(fā)展都大有裨益。
變式思維中，對(duì)稱思想是很重要的一種。對(duì)稱思想往往可以解決很多問題。舉個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)說(shuō)，日本一個(gè)生產(chǎn)味精的企業(yè)有段時(shí)間利潤(rùn)一直上不去，就召開了一個(gè)公司內(nèi)部的研討會(huì)。會(huì)上大家拿出了很多方法，比如降低成本等等，但因效果不明顯，都沒有被采用。后來(lái)進(jìn)行消費(fèi)者調(diào)研時(shí)，有個(gè)家庭主婦說(shuō)，味精都是瓶裝的，上面有很多小眼兒，可以增大小眼兒，這樣做飯時(shí)大家就用得多了，用得多了，銷售量就上去了。這條建議被采納并且實(shí)施，果然效果很好。其實(shí)員工是從生產(chǎn)的源頭來(lái)考慮問題，而家庭主婦是從消費(fèi)一方來(lái)考慮問題，這就是思維的對(duì)稱性。
學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一道題從已知走向結(jié)果、從結(jié)果走向已知也都體現(xiàn)了思維的對(duì)稱性。有道很經(jīng)典的題目：1/2+1/4+1/8+…+1/256。可以從前往后算，1/2+1/4=3/4，3/4+1/8=7/8……，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后就會(huì)知道，最后答案等于255/256，也可以在式子最后加一個(gè)1/256(這也是構(gòu)造思想的體現(xiàn))，從后往前算，得出得數(shù)1，然后再減去多余的1/256。這都是思維對(duì)稱性的體現(xiàn)。
2.一解多題，鍛煉歸納思維。
每個(gè)學(xué)段所用到的數(shù)學(xué)方法其實(shí)就幾種。可以經(jīng)常采用一解多題的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生弄通某一種數(shù)學(xué)方法，比如這節(jié)課就只講方程思想，下節(jié)課講另一個(gè)專題。
3.用發(fā)展的眼光給學(xué)生講題。
也就是說(shuō)，要用發(fā)展的眼光給學(xué)生講題，還是這道老題：1/2+1/4+1/8+…+1/256。可以鼓勵(lì)學(xué)生用通分的方法來(lái)做，在做的過(guò)程中，延伸到等差、等比數(shù)列等高中才學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。孩子以后會(huì)學(xué)得輕松。
4.互相講解，碰撞思維的火花。
有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)是講題講出來(lái)的。因?yàn)槲矣心托摹⑵夂?，所以很多同學(xué)都會(huì)向我討教問題，講解的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，自己的知識(shí)鞏固了，思維能力提高了。”另外，與水平相近或比自己水平稍高的同學(xué)爭(zhēng)論自己掌握的或未掌握的知識(shí)也是非常重要的，也往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，甚至通過(guò)爭(zhēng)論而學(xué)到的知識(shí)理解深刻，終身難忘。
第四部分：習(xí)慣、堅(jiān)持很重要。
好習(xí)慣成就人生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，上面所說(shuō)的五步學(xué)習(xí)法也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此以外，孩子還需要養(yǎng)成如下學(xué)習(xí)習(xí)慣：
認(rèn)真審題。有數(shù)學(xué)名師如是說(shuō)：一道題的深度是有限的，你想得多，你寫得就少，就快;你想得少，你就寫得多而繁雜。匆匆讀完題就開始做很容易出錯(cuò)，建議學(xué)生最好在平時(shí)就養(yǎng)成做題之前認(rèn)真讀題的習(xí)慣，如果學(xué)生比較馬虎，可以建議他認(rèn)真讀三遍，思考一下已知條件和思路，再做題。練習(xí)次數(shù)多了，就慢慢養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣了。
認(rèn)真檢查。這也是很多老師囑咐學(xué)生的方法，做完題后先大致看一下，這個(gè)結(jié)果是否符合常規(guī)(主要是生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí))，如果時(shí)間寬裕，可以用不同方法驗(yàn)算一下，看看結(jié)果是否正確。如果時(shí)間有限，就按照原有思路進(jìn)行檢查。當(dāng)然，一道題的每一個(gè)小小的計(jì)算步驟也可以通過(guò)正著算、倒著算的方法檢查。
有問題，必解決。遇到問題和困惑，就一定要想辦法通過(guò)查資料等方式解決，這是學(xué)任何一門課程，乃至成就整個(gè)人生都需要具備的習(xí)慣。
小貼士：認(rèn)真對(duì)待草稿紙。
有位學(xué)生向我們講述了他的經(jīng)驗(yàn)：“我考試因?yàn)轳R虎出錯(cuò)的很少很少，因?yàn)槲茵B(yǎng)成了認(rèn)真對(duì)待草稿紙的習(xí)慣。我演算的時(shí)候?qū)懙淖侄际呛芄ふJ(rèn)真的，工整的字無(wú)形中給了我更加認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度;而且我還把稿紙劃了片，這一片寫這部分題目的演算過(guò)程，那一片寫那部分題目的，這樣演算時(shí)、檢查時(shí)都不會(huì)出錯(cuò)?！?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇五
意思是說(shuō)，如果把走一百里路看成一件事，那么前面走過(guò)的九十里路僅僅是完成了事情的一半。也就是說(shuō)最后雖然僅有十里路，但承擔(dān)的任務(wù)卻是整個(gè)事情的一半。這句富含哲理的語(yǔ)言告訴我們，當(dāng)一件事情越接近終點(diǎn)時(shí)，越重要、越艱難、越關(guān)鍵。
從學(xué)習(xí)上看，一個(gè)孩子即使過(guò)去做得很好，但最后時(shí)刻如果沒有把握住，完全可能導(dǎo)致前功盡棄的結(jié)果。相反如果一個(gè)人在最后關(guān)鍵的時(shí)刻能夠抓得好抓的牢，完全可以笑在最后從而笑得最好?，F(xiàn)在離高考還有七個(gè)多月，如果肯努力，完全有機(jī)會(huì)、有能力創(chuàng)造佳績(jī)。事實(shí)上你是用一年的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)過(guò)去兩年學(xué)的內(nèi)容，再具體些就是用一節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)過(guò)去兩節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，即使過(guò)去沒學(xué)好，只要最后這一年抓好了，是完全有機(jī)會(huì)創(chuàng)造奇跡的。
2、堅(jiān)信自己擁有巨大的潛能。
人生可怕的事情不是你更多地看到自己的不足，而是沒有看到自己所具有的巨大潛力。
每個(gè)人都有創(chuàng)造奇跡的潛能，關(guān)鍵是能否相信自己。好多孩子成績(jī)居后，不是因?yàn)橹巧滩桓?，不是因?yàn)榛A(chǔ)差，而是不相信自己能行，于是在懷疑、猶豫中錯(cuò)失一次次超越別人的機(jī)會(huì)，真的強(qiáng)者應(yīng)該立即行動(dòng)。
3、行動(dòng)創(chuàng)造奇跡。
一個(gè)富含哲理的故事：法國(guó)盧浮宮舉辦一場(chǎng)著名世界畫展，展出的每一幅畫都是價(jià)值連城，突然一場(chǎng)大火降臨，你卻只能救出一幅畫，請(qǐng)問救哪一幅？最好的答案是救離門口最近的那一幅。（）這個(gè)故事告訴我們，當(dāng)很多事情都很重要，都需要我們做的時(shí)候，最好的辦法是從最容易干的事開始干起，立即行動(dòng)。好多孩子想學(xué)習(xí)了，突然發(fā)現(xiàn)好多問題困擾自己，如是不知道該如何干起，甚至又開始懷疑自己。最好的辦法是從最容易干的事開始，立即行動(dòng)，你便邁出了走向成功的重要一步。
4、注意效率。
你可以長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)，但你學(xué)習(xí)的每分每秒都必須是高效的。但好多孩子的學(xué)習(xí)效率令人擔(dān)憂。旁邊放著手機(jī)，來(lái)了短信抓緊回，如是短信越來(lái)越多，一晚上回上個(gè)十條短信，你這一晚基本上也就浪費(fèi)了。所以在這個(gè)充滿誘惑的時(shí)代，安心學(xué)習(xí)其實(shí)不是一件容易的事。但學(xué)習(xí)確實(shí)需要心如止水，寧?kù)o才能致遠(yuǎn)。不能做到這一點(diǎn)，時(shí)間用得再多也不可能有學(xué)習(xí)的真正提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇六
教師每一種教學(xué)方式及其理念，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中細(xì)化其實(shí)施環(huán)節(jié)、步驟及其變通方式。 如討論，需設(shè)計(jì)問題情境及其序列，從具體細(xì)節(jié)問題的分析入手，到分析關(guān)系性問題，再到所有問題的總結(jié)；組織討論，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，做有準(zhǔn)備的發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽、求同存異；還要掌握一定的應(yīng)對(duì)策略，如校準(zhǔn)、不偏離主題、闡明、舉例、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、證實(shí)、引導(dǎo)舉出證據(jù)等等。即使是講授，也要花一翻功夫。沒有各種常用教學(xué)方法的熟練掌握，談不上變通，更談不上形成教學(xué)藝術(shù)。
二、學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂引發(fā)的思考
（一）、自然想到的幾個(gè)概念 高效、低效、負(fù)效、有效、無(wú)效。
“高效、低效”概念的提出是基于對(duì)新時(shí)期教育改革的要求。（介紹當(dāng)前關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的相關(guān)文件）“有效、無(wú)效”這些概念的提出都是基于對(duì)新課改的反思。
但我認(rèn)為最重要的還是“實(shí)效”，這個(gè)是因地而宜，也是因師而宜，因生而宜，針對(duì)實(shí)際的問題。
（二）、很難道清的簡(jiǎn)單問題
（ 三）、課堂模式
模式，從哲學(xué)上理解，就是就解決一類問題的方法-論。把解決課堂問題的方法總結(jié)歸納到理論的高度，那就是課堂模式。從漢字的本義上講，“?！笔且环N標(biāo)準(zhǔn)間的工具。所以，模式就是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式。
模式的三個(gè)特點(diǎn)：一是便于操作。正如鑄造零件，將燒紅的剛睡覺如現(xiàn)成的墨子冷卻后便可成型。二是體現(xiàn)高效；墨子工業(yè)化的產(chǎn)物，大批量的標(biāo)準(zhǔn)件生產(chǎn)。三是可以借鑒。
山東的《高效課堂九大“教學(xué)模式”》，杜郎口的“10+35模式”等，縱觀這些模式，雖然千變?nèi)f化但都離不開一個(gè)字：學(xué)。這些模式都非常注重學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)學(xué)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，終身受用的方法。然而，在推進(jìn)的過(guò)程中也遇到一些問題，模式，警惕工業(yè)化。 僵化的模式致使教師的教育創(chuàng)新缺失。在這樣的背景下，教師很有可能會(huì)淪落為執(zhí)行模式的'簡(jiǎn)單工人。懶惰型的教師機(jī)械地按照現(xiàn)成的統(tǒng)一的固化的教學(xué)環(huán)節(jié)，有思想的教師被行政的力量束縛了手腳，禁錮了思維，更多的教師則因習(xí)慣化得失去創(chuàng)造力。
單一的模式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度下降。用一成不變的學(xué)習(xí)步驟去應(yīng)對(duì)豐富多樣的學(xué)科知識(shí)，我們感嘆學(xué)生找到了學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也有一種潛在的擔(dān)心——學(xué)習(xí)疲憊。格式化的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生早早地猜到了“接下來(lái)的老師該干什么”，學(xué)生多了一些麻木，少了一點(diǎn)意想不到的驚喜和豁然開朗的暢快淋漓。不變的課堂模式，盡管能讓學(xué)生減少了適應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，卻也使學(xué)生減少了一份學(xué)習(xí)的新鮮感，長(zhǎng)期下去，課堂吸引力退化，學(xué)生興趣度削弱，使教育倍力樂它本身的價(jià)值。
一是活學(xué)。我們不僅要學(xué)惡習(xí)模式的外在表現(xiàn)形式，更要理解支撐模式構(gòu)建的理念精髓。
二是發(fā)展。模式，在發(fā)展中生存，在生存中發(fā)展。
（ 四）、值得反思的無(wú)效行為
當(dāng)下小語(yǔ)課堂中無(wú)效行為還是很多的。表現(xiàn)在：
目標(biāo)指向不明。
文本解讀不深。
教學(xué)語(yǔ)言不精。這是普遍存在的問題。很多老師有不好的習(xí)慣，老師也不在意，比如重復(fù)，再?gòu)?qiáng)調(diào)，這是浪費(fèi)時(shí)間，單調(diào)。
課堂訓(xùn)練的不實(shí)。蜻蜓點(diǎn)水，花架子。
還有就是：教學(xué)思路不清、教學(xué)魅力不夠……
三、學(xué)后反思
會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
所謂高效教學(xué)，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。在40分鐘課堂內(nèi)，教師要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇七
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼兩年已過(guò)，回想這期間，自己學(xué)習(xí)了很多高深的教育理念、教育理論以及最前沿的教育思想。知道了建立平等、和諧的師生關(guān)系是民心所向、大勢(shì)所趨。對(duì)于這些說(shuō)起來(lái)?xiàng)l條是道，可是到了課堂上卻又不知道該怎么做了。新課標(biāo)要求改變以往的“鴉雀無(wú)聲”、“紋絲不動(dòng)”、“注入式教學(xué)”為“暢所欲言”、“自由活動(dòng)”、“自主探索”;要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何掌握，都有哪些學(xué)習(xí)方法?在實(shí)際教學(xué)中卻很難落實(shí)，所以出現(xiàn)了孩子掌握的知識(shí)不牢固，我們不知道該如何教學(xué)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)造適合自己的教學(xué)風(fēng)格，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。這是個(gè)值得深思的問題。
一、高效課堂要求我們?nèi)媪私鈱W(xué)生，做到因材施教。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”
1、全面了解學(xué)生個(gè)性。多數(shù)學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展演講比賽，書法比賽，寫作比賽等小型競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校可以多組織寫大型活動(dòng)(拔河比賽、跳繩比賽，歌詠比賽，演講比賽等)這些都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，搞活學(xué)校的氛圍。讓學(xué)生在活躍的、再有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中共同進(jìn)步。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生成就感而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體精神。
2、全面了解學(xué)生原有知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，可以提高了課堂教學(xué)有效性。
3、全面了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，還要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生做好輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差。
二、高效課堂要求我們課前做非常充分的準(zhǔn)備。
我們知道，凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的課堂肯定是放任的，雜亂無(wú)章的，這也必然是低效的。要想創(chuàng)造高效的課堂，用好課堂四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。課前要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，掌握難易。
其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要恰如其分的平衡知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法這三個(gè)方面。
再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。另外優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
三、要善于營(yíng)造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。
1、我一直在實(shí)驗(yàn)自己的課堂，反思自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生更加愉快的融入課堂呢?這就要求我們用心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂。作為教師，我們應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。
2、著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可為創(chuàng)造高效課堂提供重要保障。同時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨提出疑問，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。
通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，還要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要敢于變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。我們可以給出學(xué)生自學(xué)提綱讓學(xué)生先學(xué)。然后再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去思考解決問題的方法。在此過(guò)程中我們要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作探究。真正做到以學(xué)生的學(xué)為主教師的教為輔導(dǎo)。
四、給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓課堂變得更加精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)過(guò)程，要留給學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)消化，讓學(xué)生有自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地，讓學(xué)生的潛能得到開發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，積極的情感得到培養(yǎng)，課堂的生命力在此得到體現(xiàn)。
五、要敢于改變組織形式，以提高課堂教學(xué)的高效性。
新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，我們要有效控制整個(gè)學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)控小組中不和諧的地方;及時(shí)提醒沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)的學(xué)生;及時(shí)引導(dǎo)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的學(xué)生向縱深發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)是一門值得探究的深?yuàn)W學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。我們年輕教師，要多學(xué)習(xí)教學(xué)理論并以教其為指導(dǎo)，要不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇八
高效的課堂，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以減輕教師的工作壓力。下面我就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)-學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)-學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇九
11月9日，我有幸參加了在磚埠小學(xué)舉行的《沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)》的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)涉及面廣，由12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)近百人參加，活動(dòng)完畢，回憶一個(gè)個(gè)精彩的課堂，我受益匪淺，感慨萬(wàn)千。
從講課角度，這是一次水平和層次較高的活動(dòng)，4節(jié)課都經(jīng)各學(xué)校層層選拔產(chǎn)生的，可以說(shuō)是代表了全縣的最高水平，通過(guò)觀摩選手們的講課，開闊了視野，領(lǐng)略了課堂教學(xué)的藝術(shù)的無(wú)窮魅力，同時(shí)看到了自己一直追求卻沒有做到的東西；很多做法和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)觀摩，發(fā)現(xiàn)，有些課講的確實(shí)令人心里產(chǎn)生震撼和敬畏，選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學(xué)生交流方式方法等多方面的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了教學(xué)藝術(shù)的崇高境界，使我在聽課活動(dòng)中如沐春風(fēng)。
在這1天的活動(dòng)中，一共聽取了4節(jié)課，分別是劉圣銀老師講授的五年級(jí)的《可能性的大小》、王淑文老師講授的二年級(jí)的《7的乘法口訣》、張新娟老師講授的三年級(jí)的《可能性》和王媛媛老師講授的三年級(jí)的《口算乘法》。
在新授課環(huán)節(jié)中，各位老師都注重了：1、問題情景創(chuàng)設(shè)別具一格，千姿百態(tài)，都立足于學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合教科書內(nèi)容，或以喜聞樂見的故事，或提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題.導(dǎo)入；2、注重了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的開放教學(xué)模式。擴(kuò)大學(xué)生小組活動(dòng)與自主探討的空間，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，給予必要的指導(dǎo)和幫助；3、整個(gè)課堂充滿平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，師生配合密切，課堂達(dá)成率高，特別是在第二節(jié)課中，王老師及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。4、課堂訓(xùn)練目的明確，層次分明，講求實(shí)效，訓(xùn)練形式多種多樣，各有千秋，在把握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)題，由易到難，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)反饋評(píng)價(jià)恰到好處。充分尊重學(xué)生，又調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5、合理使用課件，課堂效率高。每位老師都精心用了課件，而不是放了課件，在處理教學(xué)重難點(diǎn)上，既節(jié)約了時(shí)間，有對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到了較好的輔助作用。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，一堂課不可能十全十美，即使課前精心準(zhǔn)備、深思熟慮，課上運(yùn)籌帷幄、精彩紛呈，但也會(huì)有令人感到遺憾、需要彌補(bǔ)的地方：如有的老師在教學(xué)時(shí)間上把握不到位，前松后緊；有的老師在教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制設(shè)計(jì)上不太到位；也有的老師講的太多，沒有把時(shí)間換給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。
老師們精湛的教學(xué)藝術(shù)給我?guī)?lái)極大的享受，極大鼓舞的時(shí)候，同時(shí)也帶給我深深的反思：
1、充實(shí)自己的.文化底蘊(yùn)。
“冰凍三尺，非一日之寒”。老師們精湛的教學(xué)藝術(shù)，如火純青，令人贊為觀止。對(duì)比自己的課堂，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)語(yǔ)言都顯得那么蒼白無(wú)力。面對(duì)學(xué)生的疑惑，有時(shí)只能意會(huì)，不可言傳。是啊，要給學(xué)生一杯水，我們必須是長(zhǎng)流水，而不是一桶水。觀完名師的課，我有一種緊迫感，危機(jī)感，不學(xué)習(xí)就落后，我們應(yīng)向名師一樣，要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識(shí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、了解好學(xué)生做人師。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”?？吹脚_(tái)上胸有成竹、穩(wěn)操勝券的老師，配合默契、認(rèn)真傾聽的學(xué)生感慨萬(wàn)千。我們?yōu)閹熣卟⒎侵粋鞯朗跇I(yè)解惑也，而且要教會(huì)學(xué)生為“人”。課標(biāo)要求“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，要真正落實(shí)到位，非一朝一夕之功，我們應(yīng)多了解學(xué)生，多向老教師，名師學(xué)習(xí)。借助遠(yuǎn)程教育的東風(fēng)，努力為自身專業(yè)成長(zhǎng)儲(chǔ)備精神食糧。
總之，通過(guò)此次活動(dòng)我感覺收獲頗多。太多太多的感動(dòng)令人震撼，令人反思：我們的數(shù)學(xué)課堂該怎樣才能達(dá)到一個(gè)令學(xué)生滿意，令自己滿意的程度？通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷茫困惑中，逐步走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時(shí)也讓我深切地感受到要當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能成為一名合格的、幸福的人民教師！
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇十
1、審題：認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計(jì)算的前提。因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較重，原因一方面是對(duì)題面的理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。在教導(dǎo)孩子時(shí)，要引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)重要性，增強(qiáng)意識(shí)。還要教給方法，建立解題的基本程序。把審題擺在解題過(guò)程第一位。
2、驗(yàn)算：要培養(yǎng)認(rèn)真驗(yàn)算習(xí)慣，這是保證解題正確性的關(guān)鍵。要學(xué)生把驗(yàn)算作為解題基本環(huán)節(jié)。加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求和督促學(xué)生，要向?qū)W生講清驗(yàn)算以及驗(yàn)算方法。
3、估算：估算是保障計(jì)算準(zhǔn)確的快捷手段。教師和家長(zhǎng)要抓住時(shí)機(jī)，有意識(shí)的讓學(xué)生掌握估算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。讓學(xué)生明白估算的重要性。
4、獨(dú)立完成作業(yè)：數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，一些能力強(qiáng)的同學(xué)做得快、算得準(zhǔn)，他們報(bào)出解題方法和結(jié)果。使得做題較慢的同學(xué)不假思索地照抄他們的結(jié)果，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
5、質(zhì)疑問難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對(duì)概念、公式、定律等不要滿足于會(huì)背誦，更要力求理解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思考、主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問題主動(dòng)請(qǐng)教，和同學(xué)展開討論。當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。
6、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤：學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，我們不能等閑視之，應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用學(xué)到的檢驗(yàn)方法找出錯(cuò)誤。把握問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，提高解題技巧。
7、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。獨(dú)立在房間內(nèi)做作業(yè)，家長(zhǎng)不會(huì)作陪。寫作業(yè)的時(shí)候不許做其它的任何事。屋內(nèi)要收拾整潔，桌面不堆放與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，即使是學(xué)習(xí)資料，與當(dāng)前正在學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)或當(dāng)前學(xué)習(xí)用不著的也盡量不要放置。孩子學(xué)習(xí)時(shí)還要給孩子一個(gè)安靜思考的空間，不要分散孩子的注意力。忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。
8、不能過(guò)分寵愛，事事包攬，但也不能放手不管?，F(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過(guò)分寵愛，不能為滿足孩子的要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長(zhǎng)大，生活上的一些小事，我們也都會(huì)讓她去做。有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛每一個(gè)人。
9、期望值不過(guò)高，但仍要嚴(yán)格要求。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫她學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子干她喜歡的事。做到愛好廣泛，做事認(rèn)真，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
10、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y(jié)果，但必須重視過(guò)程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。
11、注意勞逸結(jié)合。該做的事完成后，自己可以玩一會(huì)、看看課外書、下盤棋。有很多家長(zhǎng)都錯(cuò)誤地認(rèn)為玩和學(xué)習(xí)是對(duì)立的，其實(shí)不然，人的大腦集中精力的時(shí)間都是有限的，一定時(shí)間后孩子的精力以及注意力、記憶力都有所下降。適當(dāng)讓過(guò)度緊張的大腦得到放松，可以提高學(xué)習(xí)效率，只有勞逸結(jié)合才能學(xué)得好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一
20xx年11月8日，我有幸到河陽(yáng)小學(xué)參加了常識(shí)高效課堂的聽課學(xué)習(xí)。這次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)科學(xué)和品社的教學(xué)思路、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和感悟。沒有教過(guò)科學(xué)和品社，之前的時(shí)候只是知道教學(xué)流程，對(duì)于教學(xué)的思路、設(shè)計(jì)，沒有多大的認(rèn)識(shí)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)科學(xué)和品社課的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)較清晰明確的理解。下面我就針對(duì)今天聽的這兩節(jié)品德與社會(huì)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，有什么不當(dāng)之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
李文文老師執(zhí)教的這節(jié)四年級(jí)品德與社會(huì)課《我的好鄰居》，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的很好。李老師是一個(gè)有比較豐富課堂經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)于課堂的把握很到位，整堂課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是及時(shí)且具有激勵(lì)表?yè)P(yáng)作用的。李老師的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛非?；钴S。李老師的。
課件。
制作的富有童趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。李老師的聲音，甜潤(rùn)富有童趣，讓學(xué)生不知不覺中領(lǐng)悟到了這節(jié)課的思想感情。李老師的課堂各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理清晰明確，過(guò)渡語(yǔ)言自然。李老師注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，例如，通過(guò)樂樂的故事，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣和鄰居相處，怎樣處理鄰里之間的矛盾。我認(rèn)為唯一不足的地方就是，李老師的語(yǔ)速稍微有點(diǎn)快了！
高建花老師執(zhí)教的這節(jié)四年級(jí)品德與社會(huì)課《讓墻三尺又何妨》一課，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。高老師對(duì)教材的分析透徹，目標(biāo)定位的很準(zhǔn)確，教學(xué)的效果較好。高老師的教態(tài)大方、親切，課前準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生是有備而來(lái)，教學(xué)進(jìn)行的流暢自然。高老師的課堂，用歌曲導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又切合本文的主題。高老師注重的了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。高老師的課堂基于學(xué)生的生活實(shí)際，用真實(shí)發(fā)生的事情來(lái)說(shuō)明鄰里關(guān)系的重要性。高老師對(duì)學(xué)生的回答能夠及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。課堂的深化擴(kuò)展很到位，例如，最后出示的做文明鄰里，創(chuàng)和諧社會(huì)，讓學(xué)生明白和諧社會(huì)的創(chuàng)建需要從生活中的點(diǎn)滴小事做起。高老師的課堂上，不知道是因?yàn)閷W(xué)生緊張或是什么原因，整節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。創(chuàng)設(shè)情境或者運(yùn)用事例要貼近學(xué)生的生活。整節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步梳理。
另外針對(duì)這兩節(jié)課，我還有一個(gè)困惑，學(xué)生課上說(shuō)的，如何自覺地落實(shí)到課下的行動(dòng)呢？
本次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的課堂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，找到了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力改正這些教學(xué)上的小缺點(diǎn)，向以上這兩位老師學(xué)習(xí)！
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二
新課程倡導(dǎo)：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為，促成學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
幾年來(lái)，我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論，摸索出了一套行之有效的實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法。
童年是一個(gè)美好的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)中，在對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō):興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法時(shí)，按學(xué)生的需求、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著播放新聞聯(lián)播片段，使時(shí)間定格在19:00，并提出了相應(yīng)的疑問。學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的'學(xué)習(xí)境地主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。所以，高效課堂來(lái)自快樂教學(xué)情境。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“無(wú)處不在”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較、操作、嘗試。運(yùn)用看一看，比一比誰(shuí)的鉛筆多，誰(shuí)的鉛筆少，誰(shuí)的鉛筆短，誰(shuí)的鉛筆長(zhǎng)，誰(shuí)的橡皮大，誰(shuí)的橡皮小，從而建立起長(zhǎng)短的概念。在教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學(xué)生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生站在不同角度看這個(gè)建筑物。體會(huì)從不同的角度看同一個(gè)物體時(shí)，所看到的形狀的變化，并用簡(jiǎn)單的圖形畫下來(lái)。這樣利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，我設(shè)計(jì)了小學(xué)生一天中幾個(gè)生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學(xué)生通過(guò)生活片斷中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示，能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對(duì)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)，又學(xué)會(huì)把24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻互換的方法，進(jìn)一步了解了24時(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活的思想，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時(shí)間”的練習(xí)，使得學(xué)生在做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，經(jīng)歷了體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的有效途徑。
我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇十三
（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)）。
摘要：當(dāng)前，新課程改革不斷深入不僅提高了對(duì)學(xué)生的要求，而且提高了對(duì)教師的要求。對(duì)于高中歷史課堂來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的要求，成為當(dāng)前教師面臨的難題。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇十四
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂就應(yīng)實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。能夠說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為：
一、“細(xì)心領(lǐng)會(huì)教材”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)資料的載體，教學(xué)資料隱藏在課文之中。我們不少教師只是在上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。試想，如果教者自己沒有對(duì)文本很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、明白、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
（一）用心明白課文首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。透過(guò)鉆研教材，對(duì)教材的二度開發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)資料的問題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)資料。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的.角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的資料，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才能夠把課文的精要提煉出來(lái)，才能夠在必須程度上克服崔巒理事長(zhǎng)所說(shuō)的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問題。
（二）用心明白課文還應(yīng)做到多元化地解讀文本。大家也許都聽過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，應(yīng)對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎樣裝得下孩子的心聲呢？課文是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們就應(yīng)秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化明白課文。
（三）用心明白課文更應(yīng)做到能超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無(wú)旁貸。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。
全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)必須要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文資料、或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的明白、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。
如一位特級(jí)老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美2、在品詞悟情中感悟美3、在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語(yǔ)言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的資料。
三、“靈活選取方法”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。
如何使課堂效果到達(dá)最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
（一）導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心。
俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)聯(lián)到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：
1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。
入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文資料很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要思考如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。有位教師在教《回延安》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：教師走進(jìn)教室，禮畢后喊了一聲：“走啊！”這一喊，頓時(shí)把學(xué)生的興奮中心集中在一點(diǎn)上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問號(hào)在學(xué)生腦中閃現(xiàn)，正當(dāng)學(xué)生疑惑之際，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題——《回延安》。
2、觸及重點(diǎn)，短小精悍。
3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。
語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文資料，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要發(fā)奮營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了思考知識(shí)的傳授外，還務(wù)必把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。如：《草原》一課的導(dǎo)入，這是一篇寫景的課文，草原的生活和我們學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何一開始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì)作者的贊美之情呢？教師能夠播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)用多媒體展示歌曲中的美景，看完后，讓學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)，在學(xué)生的贊美聲中，教師導(dǎo)入課題：你們到過(guò)草原嗎？想去草原看看嗎？這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描述草原風(fēng)光的課文——《草原》。
總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的資料、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都務(wù)必遵循必須的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性和客觀性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能到達(dá)事半功倍的效果。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1、不以教師自居，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。
語(yǔ)文教師要有獨(dú)立的人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！闭n堂上老師與學(xué)生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考潛質(zhì)和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不一樣于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而構(gòu)成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。
2、課堂提問的整體優(yōu)化。
用提問來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)聯(lián)到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選取得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選取不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本能夠從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。
課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，因此，為了更好地發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺得語(yǔ)文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)方面：
（1）、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)資料，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有必須的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的潛質(zhì)。
（2）、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不一樣層次學(xué)生的實(shí)際潛質(zhì)。
教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以明白、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
（3）、設(shè)問要有必須的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
（4）、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都用心參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。
教師務(wù)必細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要透過(guò)問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
3、課堂講解的把握。
“講”是教學(xué)過(guò)程中牽一發(fā)動(dòng)全身的核心問題。講的藝術(shù)在于教學(xué)中是否能調(diào)控好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，發(fā)奮營(yíng)造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認(rèn)為教師在講的過(guò)程中應(yīng)遵循幾條原則：?jiǎn)l(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點(diǎn)原則之上，激發(fā)學(xué)生興趣，引起師生共振，提高教學(xué)效率。
（三）、課堂練習(xí)鞏固拓展。
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)十分必要。好的練習(xí)不僅僅能夠使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，到達(dá)學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。
（四）根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)。
首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。
其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，透過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是透過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫忙的經(jīng)典范文。不一樣的課文有不一樣的風(fēng)格，因此也要采取不一樣的處理方法。
最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
（五）、以趣結(jié)尾，余音繚繞。
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還務(wù)必有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它就應(yīng)是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅僅能夠?qū)虒W(xué)資料起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)資料，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。
總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)；在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇十五
20xx年5月9日，我有幸參加了貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦、六枝特區(qū)教育局承辦，并在六枝煤機(jī)廠電影院舉行的“中小學(xué)有效銜接”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的`合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇十六
近年來(lái)我們一直在學(xué)習(xí)高效課堂，我覺得要實(shí)現(xiàn)高效課堂應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)，所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，不論是學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，教師都要有效指導(dǎo)，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我們一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇十七
“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么，究竟什么是高效課堂呢？回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的.目的！
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。
我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂?；叵胝n堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇十八
20xx年11月2—4日，我區(qū)為提高教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織全區(qū)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師聽取兩岸四地小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討活動(dòng)。我有幸得以參加。通過(guò)三天的聽課、專家議課及講座活動(dòng)，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是吳正憲和黃愛華老師的專題講座，更是讓我受益匪淺。三天來(lái)名師的精彩課堂令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)校的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。總之，這幾位老師的課，給人帶來(lái)一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力。以下是我的幾點(diǎn)感受：
1、數(shù)學(xué)課導(dǎo)課其實(shí)沒那么難。
黃老師執(zhí)教的《垂直》一課時(shí)從與學(xué)生的互動(dòng)談話入手：黃：“請(qǐng)你在紙上寫三個(gè)字或者兩個(gè)字——你自己的名字，然后在他的旁邊寫下我的名字”黃：為什么要寫下我的名字？我希望通過(guò)今天這節(jié)課和大家成為朋友。怎樣才是好朋友呢？當(dāng)時(shí)我和安娜一聽就私底下稱贊，不愧是名師，就是高明！這么早就開始為突破難點(diǎn)做鋪墊了接下來(lái)黃老師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：甲和乙互為好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且畫了一個(gè)三角示意圖表示兩者間的關(guān)系，等到后面再學(xué)習(xí)“兩條直線互相垂直”時(shí)，不費(fèi)吹灰之力學(xué)生就自己說(shuō)出了兩條直線的關(guān)系。
2、概念可以直接給出來(lái)。
《垂直》這節(jié)課上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三句話：“當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直”“其中一條叫做另一條直線的垂線”“這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足”
每一句話都是老師直接給出，先讓學(xué)生自己思考理解，然后講給同桌聽，接著講給全班同學(xué)聽，最后將給老師聽，即“三講”。每一講都有不同的理解，越講概念越清晰，越講理解的越透徹，最后講給老師就是進(jìn)行深度對(duì)話，在老師的追問之下學(xué)生將概念理解的更透徹了。記得當(dāng)時(shí)有一個(gè)小孩上去講“當(dāng)兩條直線互相垂直時(shí)，直線a是直線b的垂線，直線b是直線a的垂線”時(shí)，黃老師稱贊他的動(dòng)作很帥，很瀟灑，而且說(shuō)的也非常好，就讓他繼續(xù)用自己瀟灑的動(dòng)作領(lǐng)讀給全班同學(xué)，那個(gè)小老師當(dāng)時(shí)表現(xiàn)得真的很帥，全班同學(xué)學(xué)的也是津津有味，印象深刻。就像后來(lái)黃老師在做報(bào)告時(shí)自豪地說(shuō)那一段自己很滿意，“太逼真了，就像是事先排練好的一樣”，當(dāng)時(shí)黃老師說(shuō)“我們老師有時(shí)候比演員還厲害，他們是把假的演的跟真的一樣，而我們卻能把真的演得像假的一樣”。是呀，教學(xué)技藝積累到一定程度就會(huì)很自然的抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙的'生成，達(dá)到那種“真的演得像假的一樣”的境界。
3、學(xué)生動(dòng)手操作讓知識(shí)變難為易。錢金鐸老師執(zhí)教二年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個(gè)概念教材沒有下定義，也沒有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的方式：第一層次是模仿，觀察動(dòng)畫中的物體運(yùn)動(dòng)情況，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運(yùn)動(dòng)形式及課題；第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動(dòng)形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運(yùn)動(dòng)的不同感覺，同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個(gè)層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運(yùn)動(dòng)方式，并用手勢(shì)將其表示出來(lái)。三次動(dòng)作表演，既滿足了孩子們好動(dòng)的天性，同時(shí)在舉手投足之間加深了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，可謂“一切盡在不言中”!為接下來(lái)深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個(gè)環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離，錢老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遮眼活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語(yǔ)言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個(gè)要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會(huì)不精彩呢？如果說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來(lái)的動(dòng)手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動(dòng)，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過(guò)判斷和展示打開這個(gè)“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過(guò)再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊(yùn)含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和對(duì)老師的感激之情。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)篇十九
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂是施行新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。
關(guān)鍵詞：備教材；備學(xué)生；備教法和備學(xué)法；課中四精；課后三思。
一、課前四備。
1.備教材。首先認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，制訂出教學(xué)目標(biāo)，明確教材的重難點(diǎn)，力求達(dá)到懂、透、化的程度。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要把握好每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。
2.備學(xué)生。教師首先要樹立起一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。其次要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力來(lái)設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。
3.備教法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
4.備學(xué)法。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何思考、分析、解決問題。
課前“四備”,既是教師實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件，又是教師能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保證。我們堅(jiān)信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。
二、課中四精。
“四精”包括精導(dǎo)、精讀、精講和精練。
1.精導(dǎo)。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)可以利用導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。好的語(yǔ)言如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f(shuō)，()導(dǎo)課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，教師對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，過(guò)渡語(yǔ)言重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果是迥然不同的。
2.精讀。編制富有新意的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”“方向盤”.它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”,從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。
3.精講。抓時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
教師的課堂點(diǎn)撥、答疑解難是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此教師精講點(diǎn)撥的效果如何，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效率高低的關(guān)鍵之舉。在學(xué)生有疑點(diǎn)的地方，教師可讓已經(jīng)解決問題的小組作一次教師，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。教師精講是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn)：講規(guī)律、思路、方法、技巧、策略。語(yǔ)言、內(nèi)容要精。
4.精練。典型例題導(dǎo)引，變式訓(xùn)練提高。要練典型，練類型，練思路、方法、技巧。防止“水多泡倒墻”,陷于新的題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中應(yīng)用”.
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要做到：
（1）要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（2）要把握好問題的難易度，所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生有跳一跳夠得著的感覺。
（3）要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式。
（4）要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽眾。
三、課后三思。
“三思”包括教學(xué)內(nèi)容的反思、教學(xué)過(guò)程的反思、教學(xué)效果的反思。
課后反思問題，葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！币?yàn)檎n堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，所以教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和效果進(jìn)行課后反思，經(jīng)過(guò)當(dāng)堂課的課后反思，找出當(dāng)堂課的不足，如對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，與學(xué)生、其他教師、教研人員進(jìn)行探討、交流，不斷完善高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，為今后構(gòu)建高效課堂積累經(jīng)驗(yàn)。
總之，高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過(guò)程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
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