是提高工作效率和提升綜合能力的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會中的一種重要競爭力。請大家一起閱讀下面這些精選范文，相信會對您的寫作有所幫助。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇一
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《我喜歡的一本書》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1．聽清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書的。
2．用幾句連貫的話向大家介紹自己喜歡的一本書。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達自信心。
4．引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。
：錄音、投影片。
：1課時。
師：小朋友，你們平時都看過一些什么書，其中最喜歡的.是哪本書？
1、出示圖片。
師：這些小朋友喜歡什么書？他們是怎么介紹的？
2、聽錄音，思考問題。
3、交流板書：《十萬個為什么》《安徒生童話》《西游記》。
4、再聽錄音，交流。
5、師歸納：介紹自己喜歡的一本書，首先要告訴大家這本書的名字，再可以簡要地介紹這本書的內(nèi)容，還可以說說喜歡這本書的理由。
1、小組內(nèi)交流。
2、選派代表進行全班交流交流。
3、師簡單評價。
師：書是知識的海洋，進步的階梯。因此，我們要多看書，看好書，做一個愛讀書的好孩子。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇二
活動目的：
1、使學(xué)生知道上課專心聽講有利于學(xué)好知識，提高學(xué)習(xí)效果。
2、知道上課用眼、用耳、用腦的重要，掌握專心聽講的要領(lǐng)。
3、初步培養(yǎng)專心聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動準備：
問卷調(diào)查、相關(guān)詞語故事、紙條。
活動過程。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天能和你們一起上課很高興，前幾天老師針對學(xué)生、老師、家長做了一個問卷調(diào)查，老師有了驚人的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們我們一起看一看這次問卷調(diào)查的內(nèi)容。
出示演示文稿問卷調(diào)查內(nèi)容并讀題介紹。
出示演示文稿統(tǒng)計結(jié)果并介紹。
觀察統(tǒng)計結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？
（選擇專心聽講的特別多）。
在全校參加調(diào)查的100位學(xué)生中有71人認為專心聽講特別重。
要，再看看老師的，全校共100名教師參加調(diào)查，100名教師專心聽講對提高學(xué)習(xí)效果最重要。再看看家長的，在參加調(diào)查的100位家長中有98人把專心聽講放到了第一位。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、家長都一致認為在提高學(xué)習(xí)效果的方法中專心聽講太重要了，因此我們今天通過主題班會來探討專心聽講的話題。
二、感性認識專心聽講。
1.同學(xué)們你們知道怎樣做是專心聽講嗎?（獎勵小獎品）舉手說一說(不玩東西，看著老師)。
2.同學(xué)們說的都很好，大家對專心聽講都有了一定的認識，我們一起看一看老師準備的圖片，判斷一下哪張圖片的內(nèi)容是專心聽講。（出示圖片）。
三．自由討論：說一說怎樣做才能做到專心聽講?
四．教師發(fā)言：我來夸一夸。
（夸班里在專心聽講方面做得好的同學(xué)。）。
五．活動。
1、通過今天的班會你有哪些收獲？
量。
2、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們一起上了一節(jié)主題班會，我真的非常高興，因為我也從中深受啟發(fā)。“專心聽講”不僅僅是獲取知識的學(xué)習(xí)方式，還是一種重要的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們，讓我們一起專心聽講，享受課堂，每名同學(xué)都成為專心聽講小明星，老師把剩余的明星卡留給你們班主任，希望我們在今后的每一節(jié)課，每一天都能做到專心聽講。
六（3）班：謝鵬。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇三
1、知道俄國著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學(xué)習(xí)的，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會本課15個生字，理解“不顧一切、顛簸、獎賞”等詞語。
3、能按照“單元學(xué)習(xí)提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
第三節(jié)父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
3課時。
遇風(fēng)暴的大海課件。
教學(xué)目標?：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。（5分）。
創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準備買什么？
（討論交流）教師對學(xué)生買的東西不作任何評價，留待課文學(xué)完后評價。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么？
2、學(xué)生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個要求是什么時候提出來的？）。
二、初讀課文，整體感知。（8分）。
2、組織交流。說說你讀懂了什么？
教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。（20分）。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
（1）、說說你學(xué)懂了哪個生字，你是怎么記住的？
（2）、教師強調(diào)個別生字注意點。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。
（3）、學(xué)生書寫生字。
（4）說說你學(xué)懂了哪個詞語？交流。
（5）、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。（6分）。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點情況？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)?：（1分）。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
教學(xué)目標?：鞏固生字詞語，細讀課文2、3自然段，落實句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。（3分）。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這節(jié)課，你想知道些什么？
師生共同制定目標。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學(xué)的孩子？）。
二、細讀課文，深入研究。（28分）。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？
用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習(xí)3。
用上“難道”表示什么？朗讀體會驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會怎么想？交流。
朗讀體會。
（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識都有的書。---------”
用自己的話說說這句話是什么意思？
你從“更想要”中體會到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人？（對學(xué)習(xí)，對知識的熱愛。）。
朗讀這句話體會。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。
（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的書？
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？
交流。教師點撥，引導(dǎo)，知識比什么都重要。
（5）、“這孩子真有出息！”
說說這句話是什么意思？
你是怎么理解父親的這句話？重點理解“出息”。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。
三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。（3分）。
學(xué)到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)?：（1分）。
完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。
教學(xué)目標?：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、鞏固生字詞語。（10分）。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀——集體讀——表演讀。
6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會用它干什么？
三、指導(dǎo)作業(yè)?（10分）。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對風(fēng)平浪靜。
顛簸對（）。
小時侯對（）。
黑夜對（）。
懲罰對（）。
2、用“難道”說話。
難道——。
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)?。
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學(xué)習(xí)“有出息。
捕魚愛勞動。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、知道俄國著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學(xué)習(xí)，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會本課的15個生字，理解“不顧一切”等詞語的意思。
3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業(yè)本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點：
通過理解“不顧一切”等重點詞語，體會羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的'沉著和勇敢以及從小熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
課文第3段中父親那個帶反問語氣的問話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)課時：3課時。
第一課時。
目標：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
過程：
一、揭題。
二、初讀課文，感知討論。
1、課題中的我指誰？
2、父親為什么要獎賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣？他為什么不要上衣，而要一本書？
三、二讀課文。
1、輕聲朗讀，注意讀準注拼音的生字。把課文讀通。
2、用——?文中標出不理解的詞語和內(nèi)容。
四、讀后反饋檢查。
五、三讀課文。邊讀邊思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
六、集體討論，釋疑。
七、學(xué)習(xí)第三段。
1、快速默讀思考：這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質(zhì)？你從哪里看出來的？
2、討論：一件皮衣值錢，還是一本書值錢？羅蒙諾索夫為什么要一本書，而不要皮上衣？
3、理解：黎明、浪潮。
八、作業(yè)練習(xí)。
第二課時。
目標：鞏固字詞，細讀2、3自然段，落實句子理解的訓(xùn)練，完成相關(guān)的作業(yè)。
過程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
二、第3自然段人物角色朗讀訓(xùn)練。
1、練習(xí)分角色讀。
3、討論：為什么羅蒙諾索夫是個有出息的孩子？
三、照樣子說詞語練習(xí)。
“狂風(fēng)巨浪”對“風(fēng)平浪靜”“顛簸”對。
“黑夜”對（）“懲罰”對（）。
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本怎樣的書？
五、作業(yè)練習(xí)。
第三課時。
目標：
回顧全文，有感情地朗讀自己最感興趣的句段，完成作業(yè)。
過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、選擇自己最愛讀的句子，練習(xí)有感情的朗讀。
三、分角色朗讀課文第3段。
四、讀全文，思考：
1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象最深？
2、說說你自己表現(xiàn)很勇敢的一件事情。
五、完成作業(yè)。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇五
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂.
第一課時。
激發(fā)興趣，明確目標。
在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
組內(nèi)討論，人人參與。
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.
2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的.內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價。
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維。
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥.
3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時。
習(xí)作。
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣。
容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求。
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復(fù)修改。
1.學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo).
2.學(xué)生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.
朗讀佳作，共同賞評。
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析.
謄寫作文，制作小報。
1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標?：
1、知道俄國著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學(xué)習(xí)的，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會本課15個生字，理解“不顧一切、顛簸、獎賞”等詞語。
3、能按照“單元學(xué)習(xí)提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點：
通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點?：
第三節(jié)父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)安排：3課時。
教學(xué)準備：遇風(fēng)暴的大海課件。
第一課時。
教學(xué)目標?：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。（5分）。
創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準備買什么？
（討論交流）教師對學(xué)生買的東西不作任何評價，留待課文學(xué)完后評價。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么？
2、學(xué)生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個要求是什么時候提出來的？）。
二、初讀課文，整體感知。（8分）。
2、組織交流。說說你讀懂了什么？
教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。（20分）。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
（1）、說說你學(xué)懂了哪個生字，你是怎么記住的？
（2）、教師強調(diào)個別生字注意點。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。
（3）、學(xué)生書寫生字。
（4）說說你學(xué)懂了哪個詞語？交流。
（5）、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。（6分）。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點情況？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)?：（1分）。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
第二課時。
教學(xué)目標?：鞏固生字詞語，細讀課文2、3自然段，落實句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。（3分）。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這節(jié)課，你想知道些什么？
師生共同制定目標。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學(xué)的孩子？）。
二、細讀課文，深入研究。（28分）。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？
用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習(xí)3。
用上“難道”表示什么？朗讀體會驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會怎么想？交流。
朗讀體會。
（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識都有的書。---------”
用自己的話說說這句話是什么意思？
你從“更想要”中體會到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人？（對學(xué)習(xí)，對知識的熱愛。）。
朗讀這句話體會。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。
（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的書？
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？
交流。教師點撥，引導(dǎo)，知識比什么都重要。
（5）、“這孩子真有出息！”
說說這句話是什么意思？
你是怎么理解父親的這句話？重點理解“出息”。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。
三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。（3分）。
學(xué)到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)?：（1分）。
完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。
第三課時。
教學(xué)目標?：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)?。
教學(xué)過程?：
一、鞏固生字詞語。（10分）。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀——集體讀——表演讀。
6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會用它干什么？
三、指導(dǎo)作業(yè)?（10分）。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對風(fēng)平浪靜。
顛簸對（）。
小時侯對（）。
黑夜對（）。
懲罰對（）。
2、用“難道”說話。
難道——。
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)?。
板書：
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學(xué)習(xí)“有出息。
捕魚愛勞動。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇七
1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。
2.表達觀點時能以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達自己的真實想法。
3.能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。
2.表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
一、說讀書名言，談讀書感受。
2.你們讀過什么書，有什么感受？
小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。
二、交流書名，探究研析。
1．出示書名【出示課件2】《湯姆?索亞歷險記》，引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。
（1）【出示課件3】這本書講了一個什么樣的`故事?
（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？
（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？
2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流?！境鍪菊n件4】。
（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。
（板書：梳理思路）。
（2）表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
（板書：勇于表達）。
（3）要勇于表達自己的真實想法。
（板書：認真傾聽）。
（4）認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。
（板書：交流表達）。
3.【出示課件5】小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。
如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。
你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。
4.小組討論交流并派代表進行匯報。
提示：認真聽他人的發(fā)言，準確地理解別人的想法。對于不同的想法，想想他們的理由是什么。
5.師生總結(jié)。
和同學(xué)分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。
（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
三、課堂總結(jié)。
【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，是多么幸福！讀了一本好書，跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，是多么快樂！
四、布置作業(yè)。
推薦好書，寫好讀書推薦卡。
（板書）。
梳理思路——勇于表達——認真傾聽——交流表達。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、通過交際實踐，使學(xué)生懂得什么是好書，能主動、清楚、明白地把自己讀過的一本好書的主要內(nèi)容或看法、體會介紹給他人。
2、能用普通話交談，學(xué)會傾聽，學(xué)會一些交際方法，培養(yǎng)學(xué)生文明、和諧的交流素養(yǎng)，鍛煉和提高口語交際能力。
3、進一步認識讀書的價值和意義，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛書籍的情感。
教學(xué)重點：
能具體、生動地把書的有關(guān)內(nèi)容，向大家介紹清楚、明白。
教學(xué)難點：
并說出自己的感受和想法，努力用語言打動他人。
課前準備。
布置學(xué)生帶一至三本自己讀過的、喜歡的書。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際情趣。
1．同學(xué)們喜歡讀書嗎？
2．那么，我想知道，你為什么喜歡讀書？
學(xué)生可能會從這些方面來談：
讀書可以學(xué)到知識；讀書使人聰明；讀書使人有才干。
3、是呀，書籍能讓我們懂得很多，看看名人他們怎么看待讀書的。齊讀名言。
4．我還想知道，你都讀過哪些書？
二、明確口語交際要求。
1、讀題。
2、這次口語交際有什么要求？
三、探討怎樣推薦好書。
1、剛才同學(xué)們都說了很多你讀過的書，那在這些書里面，你最喜歡哪一本呢？電腦出示：我喜歡讀的書有??,有??,還有??,其中??我最喜歡。
同桌說說。
2、為什么喜歡讀這本書呢？
電腦出示句式：我最喜歡讀的書是??，因為它??
同桌說說。
3、對于這本你最喜歡的書，我要你推薦給別人看，你打算怎樣向別人推薦呢？
（1）、播放多媒體動畫，啟發(fā)示范。“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風(fēng)趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論是什么事，都充滿天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”
（2）、小靈通是怎么向別人推薦《童年真好》這本書的呢？
（3）、在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為：電腦出示：
(2)形式方面：采用豐富多樣、引人入勝的推薦形式；
(3)要說得清楚明白，最后還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀后也會和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，以激起其他同學(xué)的閱讀欲望。
1、個人練說?？磥恚扑]一本書還真有學(xué)問呢！老師先給大家3分鐘時間作準備，小聲跟自己說說推薦書的理由。
2、在學(xué)習(xí)小組中推薦你最喜歡的一本書，比一比誰介紹得最好，在小組嘗試“特別推薦”之前，友情提醒（課件出示）。
第一，以學(xué)習(xí)小組為參賽單位。記?。喝送?，必有我?guī)煛?/p>
第二、以不同的形式來推薦好書。記?。好總€人都擁有屬于自己的舞臺。
第三、各小組展示，班級將評出“星級推薦手”。記?。阂环莞?，一份收獲。
3、分組交流，合作討論。
4、教師參與到各小組的活動中，進行有效的點撥、指導(dǎo)。
形式一：向朋友介紹。大家通過解說書的書的主要內(nèi)容，對這本書的看法，自己的收獲，向朋友推薦自己喜歡的一本書。
形式二：新書推介會。大家以“營業(yè)員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的特點、優(yōu)點、特色說具體、說生動，并隨時回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意看自己推薦的書。
形式三：好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學(xué)作補充。
形式四：講故事表演。學(xué)生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演?？梢粋€人獨立表演，也可請同學(xué)合作。
形式五：小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對書的好感和興趣。
6、組織學(xué)生評出最佳推薦手、最佳創(chuàng)意，予以表揚、獎勵。
7、每人制作一張“好書推薦卡”，簡單的寫下你推薦的理由，拿著書去向你的好朋友推薦吧，說完送卡片給你的好友。
五、好書的標準。
1、剛才老師說讓大家制作好書推薦卡，何謂好書？劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蓖瑢W(xué)們需要有選擇的讀書，就像小樹的成長離不開陽光和雨露，同學(xué)們的成長也離不開好書的滋養(yǎng)，下面我們就來一起研究什么樣的書叫好書。
大家在小組內(nèi)討論交流一下。
2、學(xué)生發(fā)言聯(lián)系自己實際談看法。
3、師依據(jù)學(xué)生回答概括如下：a內(nèi)容健康的書；b語言優(yōu)美的書；c啟迪智慧的書;d教人做人的書；e使人獲得有益知識的書。
六、擴展延伸，鞏固提高。
課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好電視劇、一處好風(fēng)景。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析：
本課主要通過生活中的例子讓學(xué)生知道為什么要專心學(xué)習(xí)，，重在督促學(xué)生養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標：
教學(xué)重點：
懂得學(xué)習(xí)要專心，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
逐步養(yǎng)成專心的好習(xí)慣。
教學(xué)準備：
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程。
一、板書課題，導(dǎo)課。
今天我們學(xué)習(xí)第二課——學(xué)習(xí)要專心。為什么學(xué)習(xí)要專心呢？學(xué)習(xí)課文以后你們就知道了。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、提問，讓學(xué)生思考討論：
（1）、司機叔叔開車時如果不專心又會怎樣呢？
（2）、警察叔叔指揮交通時不專心，又會怎樣呢？
2、提問：我們學(xué)習(xí)要不要專心呢？能不能一心二用？
3、做實驗：
（1）、請兩個同學(xué)手持電子游戲機玩電子游戲，老師念4句話的`兒歌，共念3遍，過兩分鐘后，請兩位同學(xué)停止游戲，背誦兒歌。
（2）、請兩位同學(xué)一邊畫畫，一邊聽老師講故事，過兩分鐘后，再復(fù)述故事。小結(jié)：學(xué)習(xí)不專心是不行的。
4、討論：專心學(xué)習(xí)有什么好處？不專心學(xué)習(xí)會造成哪些不好的后果？
你專心學(xué)習(xí)嗎？
5、看圖，這些小朋友做得對嗎？為什么？
三、作業(yè)：
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇十
我喜歡讀書，閱讀往往能喚起我獨特的感受與理解，莎士比亞說：“生活中沒有書籍，就好像天空中沒有太陽，”是?。∶慨?dāng)我讀完一本書，就像看到了明媚的陽光。
七歲那年我認識了魯濱遜，他喜歡冒險，在一次冒險中，突如其來的狂風(fēng)暴雨讓他們翻了船，無一幸存者，而魯濱遜竟然頑強地活下來，他又累又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？雖然很沮喪，但他仍然期待著希望，他在木條上有條理的記錄著自己登岸的時間，這樣，他有了屬于自己的日歷，他還在船上取出許多可用的東西，他還找到兩只貓和一只狗來與自己做伴，但是他們并不會說話，他用自己僅存的墨水來記錄著每一天，他并不是讓后人來看，而是要把一直縈系在他心頭的想法吐露出來，他按照商業(yè)薄記中借貸和貸方的方式記錄了自己的幸與不幸，來安慰自己，緩解心情，他有計劃的過著每一天。幾年后，魯濱遜在30多個野人中救下了一個正在逃跑的、很不幸的野人，因為那天是星期五，所以他給救下的野人取名星期五，星期五很快成了他的好幫手，他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了很多葡萄干，他教星期五說話、識字，成為了他唯一能夠溝通的好朋友，就這樣，魯濱遜在荒島上度過了28年后，回到了英國。
這本書對我感觸很大，魯濱遜他是一個不屈服命運的人，一個善于調(diào)整心態(tài)的人，一個不怕孤獨的人，一個以苦為樂的人，一個熱愛生活的人，我敬佩他，更敬佩這個讓我識知朋友的——書。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、知道俄國著名科學(xué)家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學(xué)習(xí)的，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
2、學(xué)會本課15個生字，理解不顧一切、顛簸、獎賞等詞語。
3、能按照單元學(xué)習(xí)提示讀懂可后及作業(yè)本上指定的句子的意思，能用更想要造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。
教學(xué)重點：
通過理解不顧一切詞語的理解，體會羅蒙諾索夫在危急關(guān)頭的沉著勇敢、熱愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
第三節(jié)父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學(xué)安排：
3課時。
教學(xué)準備：
遇風(fēng)暴的大海課件。
第一課時。
教學(xué)目標：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)研究課文第一自然段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。(5分)。
*創(chuàng)設(shè)情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準備買什么?(討論交流)教師對學(xué)生買的東西不作任何評價，留待課文學(xué)完后評價。
1、齊讀課題，說說你想知道些什么?
2、學(xué)生交流提問。(我是誰?我要怎樣的一本書?這個要求是什么時候提出來的?)。
二、初讀課文，整體感知。(8分)。
1、自由讀課文，給課文自然段標上序號，讀準字音，劃出詞語，并思考剛才提出的問題?
2、組織交流。說說你讀懂了什么?
教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文，整體感知。(20分)。
1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人?
2、指名讀課文，把句子讀通順。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師，教學(xué)生字詞語。
(1)、說說你學(xué)懂了哪個生字，你是怎么記住的?
(2、)教師強調(diào)個別生字注意點。顛簸(筆畫)鹿(中間部分)黎(下面部分)。
(3)、學(xué)生書寫生字。
(4)說說你學(xué)懂了哪個詞語?交流。
(5)、齊讀詞語。
4、討論：羅蒙諾索夫是個怎樣的人?
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)第一節(jié)。(6分)。
1、自由讀第一節(jié)，說說你從中知道了關(guān)于羅蒙諾索夫的那幾點情況?
2、交流。(生平、家庭)。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)：(1分)。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
第二課時。
教學(xué)目標：
鞏固生字詞語，細讀課文2、3自然段，落實句子訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。(3分)。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
這節(jié)課，你想知道些什么?
師生共同制定目標。(那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學(xué)的孩子?)。
二、細讀課文，深入研究。(28分)。
1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動，襖學(xué)習(xí)的人。
2、交流。
(2)難道一件皮衣還比不上一本書嗎?
用自己的話說說它是什么意思?完成課后練習(xí)3。
用上難道表示什么?朗讀體會驚奇的語氣。
展開想象，想一想父親會怎么想?交流。
朗讀體會。
(3)爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識都有的書。---------。
用自己的話說說這句話是什么意思?
你從更想要中體會到什么?從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人?(對學(xué)習(xí)，對知識的熱愛。)。
朗讀這句話體會。
理解黎明、浪潮的意思。
#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢?為什么羅蒙諾索夫選擇的是書?交流。
(4)、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的`書?
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的?
交流。教師點撥，引導(dǎo)，知識比什么都重要。
(5)、這孩子真有出息!
說說這句話是什么意思?
你是怎么理解父親的這句話?重點理解出息。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人?
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息?
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀?指名讀-----評議------齊讀(讀出贊嘆的語氣。)。
三、感情朗讀第三自然段課文。(5分)。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。(3分)。
學(xué)到這里，你知道了什么?令你印象最深的是什么?
五、作業(yè)：(1分)。
完成作業(yè)本上1、2、3、4題。
第三課時。
教學(xué)目標：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、鞏固生字詞語。(10分)。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。(15分)。
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么?寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人?
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好?為什么?
4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書?
5、分角色朗讀課文。
分組讀集體讀表演讀。
6、你覺得班中誰是有出息的孩子，為什么?
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會用它干什么?
三、指導(dǎo)作業(yè)(10分)。
1、照樣子寫詞語。
狂風(fēng)巨浪對風(fēng)平浪靜。
顛簸對()。
小時侯對()。
黑夜對()。
懲罰對()。
2、用難道說話。
難道。
3、用為什么和怎么提問?
4、完成作業(yè)。
板書：
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學(xué)習(xí)有出息。
捕魚愛勞動。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇十二
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
3、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句，滲透理解作品的'人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡介。
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意。
1、字詞：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
――60年前小學(xué)一年級的國語課本。
――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
（3）你認為作者為什么會念念不忘這本書？
也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。
（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。
（6）你認為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)。
――(2)．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。
――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
――――(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
3、你認為本文的父親是一個什么樣的人？
4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動物的樂趣。
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別。
六、課堂小結(jié)。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
牛漢。
爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼。
人生道路上的第一課。
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣。
快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。
2跟父親相處（父子之情）。
3同學(xué)朋友之情。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇十三
１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
２、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達能力，感悟作者的思想感情。
３、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
一、導(dǎo)語
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、走近作者：
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
２、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知
１、我的第一本書是一本怎樣的書？
２、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）
四、品味語言，探究人物
１、文中刻畫的幾個人物，你認為哪個人物刻畫得最好呢？
２、教師進行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責(zé)、同時也樂于助人）
３、運用這種方法學(xué)生選擇自己認為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏?，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）
五、重點研討、局部雕琢，深化主題
提問：
１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?/p>
（作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）
２、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！?/p>
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）
３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）
七、作業(yè)
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇十四
1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語言表達能力，感悟作者的思想感情。
3、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語。
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、走近作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學(xué)過的《華南虎》。
2、讀一讀。
三、默讀課文，初步感知。
2、圍繞這本書發(fā)生了那些故事？
3、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學(xué)情真、父子情深、生活情趣）。
四、品味語言，探究人物。
1、文中刻畫的幾個人物，你認為哪個人物刻畫得最好呢？
2、教師進行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“爸爸”這個人物形象：
（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責(zé)、同時也樂于助人）。
3、運用這種方法學(xué)生選擇自己認為刻畫得最好的人物，談?wù)勎恼率侨绾慰坍嬋宋锏模宋锏男愿窦叭宋锏拿\又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）。
五、重點研討、局部雕琢，深化主題。
提問：
1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?/p>
（作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）。
2、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！?/p>
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）。
3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生回答，教師明確：
1、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟，拓展提高。
布置課下作業(yè)：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。（如《二黃毛的故事》）。
七、作業(yè)。
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事，可以是關(guān)于喬元貞，也可以是關(guān)于二黃毛的。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇十五
1．積累幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去等詞語。
2．整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
1．揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
2．揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達能力。
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
1．誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。
2．拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的第一本書所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行對比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。
多媒體cai課件錄音機投影儀。
1課時。
聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的第一本書，去思考人生命運這個鮮活的話題。
（板書文題、作者）。
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
（板書文題、作者）。
教師明確：
（投影）。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創(chuàng)作，是七月詩派的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。文革期間，又被關(guān)入牛棚，從事強制性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
（投影）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述我的第一本書的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
（1）文題我的第一本書僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
（1）作者的第一本書意味深長。如果說課文主體部分寫的不同尋常的第一本書是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)我離開本村到崔家莊念書則是交待真正的第一本書，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）作者追憶第一本書的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶第一本書的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，生命最初的快樂和夢幻是什么？
（2）我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。
怎樣理解枉讀了這幾十年的書枉寫了這幾十年的詩？人不能忘本的本在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）作者對童年的感覺是辛酸的，童年沒有幽默，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
（2）這里枉字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說人不能忘本，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，本這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心我的學(xué)習(xí)，得知我考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎。我把那半本凄慘的課本拿給父親，父親愣了半天，翻來覆去地看。問清原委后，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責(zé)、同時也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，我便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰自小是好朋友。當(dāng)我和狗引得哄堂大笑，弄不成把我狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演雙簧戲的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)我拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著，對我說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就是他一生唯一的一本書了。而我后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，我讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。）而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解知識改變命運的觀實說法。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇十六
每個人都拿擁有自己的第一本書，那么到底牛漢《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計是怎么樣的呢?快跟百分網(wǎng)小編一起來看看吧!
1、通讀課文，生字詞積累
2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
1、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
2、品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
多媒體
課時：一課時
人生有許多第一次。我第一次做飯，我第一次游玩，我第一次……當(dāng)我們踏入校門的時候，又有許多第一次撲面而來，我第一次見到的老師，第一次看到的課本，遇到的第一位同桌，等等，我們的眼前展現(xiàn)的是豐富多彩的世界。它讓我們好奇，讓我們快樂，讓我們充實，讓我們的人生艷麗多姿。
然而，上個世紀30年代左右一位詩人的第一本書又是怎樣的一本書?它氤氳的又是怎樣的豐富情感?它讓我們激發(fā)怎樣的內(nèi)心波瀾?今天我們來學(xué)習(xí)著名詩人牛漢的一篇回憶性散文，那就是《我的第一本書》(牛漢)。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。蒙古族，現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)家和作家，曾用筆名谷風(fēng)。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。出版的詩集有《彩色的生活》(1951)、《愛與歌》(1954)、《溫泉》(1984)、《海上蝴蝶》(1985)、《沉默的懸崖》(1986)、《牛漢詩選》(1998)。 及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
明確目標，自主研討
重點
通讀課文，生字詞積累;
整體感知文章，了解敘事性文體特點;
了解課文圍繞一本書敘寫的故事和人物;
品讀文中富有深刻內(nèi)涵和啟示作用的語句
難點
把握文章標題的雙重含義，領(lǐng)悟文章主題;
理解文章所展示的苦難生活，感悟知識改變命運的內(nèi)涵。
激趣導(dǎo)疑，合作探討
通讀課文，生字詞積累;
了解課文圍繞一本書敘寫的故事和人物;
品讀文中富有深刻內(nèi)涵和啟示的語句;
把握文章標題雙重含義，領(lǐng)悟文章主題;
理解文章所展示的苦難生活，感悟知識改變命運的內(nèi)涵。
一、 生字詞積累
酷( )似 摻( ) 脊( )背 枉( )讀 幽默( )
凄慘( )翻( )來覆去( ) 溫厚( )
二、 課文研讀探討
1、 文章寫了幾個人?他們的性格特征?
父親：溫和、善良、樂于助人
“我”：善良、勤奮、調(diào)皮
“弄不成”：忠厚、沒本事
喬元貞：聰明好學(xué)
二黃毛：勇敢、帶點傻氣
2、文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情?
3、事情由人來完成，那么事情體現(xiàn)了人物的何種品質(zhì)或情感?
父親考“我”背書 父子情深
“我”撕書送喬元貞 友誼可貴
父親為“我”補書 人間溫情
逗狗惹老師生氣 童年樂趣
4、這些事情在全文中居于什么位置，也就是說全文的結(jié)構(gòu)如何?
5、 “我的第一本書”在整篇文章中作用如何?
巧設(shè)促想，自能解題
一、想一想
1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?它有何含義?
2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的?
3 、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味?
1/“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
2/作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，百感交集，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
3/甜：
同學(xué)、朋友之間深厚的情誼
父子之間親密的關(guān)系
人與狗的默契和情趣
酸：
艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)的艱難
人生際遇的差別
二、品味語言
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?
1/作者對童年的感覺是辛酸的，因為童年生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。
2/這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情?！拔摇钡母赣H是一位知書達理,非常疼愛兒子的父親。
3/“雙關(guān)”的修辭?！氨尽笔侵刚n本，即“我”的第一本國語課本;也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指的主要是后者。
枉，白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。
這本書既是作者求知的`第一本書，也是他成長的第一站，是他人生的起點與知識的源泉。作者一生的品格由此奠基，他從此學(xué)會了同情弱者，感悟人生。
4/因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學(xué)校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。
點評深化，拓展延伸
1 讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?
2/ 我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人)。
從文中“我”和喬元貞結(jié)局的對比，你懂得什么道理?
“知識改變命運”
板書：我的第一本書
生命中 同學(xué)情
最初的 父子情
快樂與 童年樂趣
夢幻
課后作業(yè) (任選一題
1、中的父親是怎樣的一個人，通過什么能夠看出來?設(shè)想父親夜晚為“我”修補的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字，要寫出父親的動作.神態(tài)和心理活動。
2、課后練習(xí)三
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇十七
學(xué)校的活動真的很多，這不，雖然臨近期末，卻又迎來了一個活動——“同讀一本書”。
經(jīng)過人員調(diào)換，我們組的人員很統(tǒng)一——清一色女生。果然男女生會意見不合啊。正在苦惱到底以哪本書為題材的時候，來了一位女生，說：“我們兩組合并吧！”原來是第九小組的組長?！翱梢詥幔俊薄翱梢缘陌??！薄澳銈兪裁磩”?？”“同桌冤家。”“你們有劇本嗎？給我看下。”“我們直接按照書上來的?！薄澳銈兘M有男生嗎？”“有2個。”“那就好。終于不用擔(dān)心全部女生太單調(diào)了?！薄芭叮瑢α?，書給你，你把這2篇打印一下，一共5份。還有，到時候你主持一下?！薄爸鞒?？”“就是到時候你站在上面說一下開場白，介紹一下什么的?！薄芭丁蹊窜?，你看這個怎么樣？”“可以啊，2個小組合并的話方便一點?！?/p>
幾個一問一答，馬上確定了我們的同盟關(guān)系，也解決了我苦惱已“久”的劇本問題，同時還使我發(fā)現(xiàn)——我很有當(dāng)“問題”學(xué)生的潛質(zhì)。
接下去，就是緊鑼密鼓的確定演員、排練劇本、細節(jié)處理等工作。排演時，我看著她們夸張的語言和動作，我覺得，我們還是很有希望的，她們的演技還是不錯的。這也讓我原來的擔(dān)心——女生不適合搞笑消失得一干二凈。不過，我們的導(dǎo)演鄭好好大人卻不滿地說：“我才是導(dǎo)演啊！你們聽不聽導(dǎo)演的話的??！”有人應(yīng)了一句：“你的導(dǎo)演是假的，她才是真的導(dǎo)演?。 薄八懔怂懔?，我不管你們了……”“她”是誰？我一個主持的，是不該搶導(dǎo)演的工作，可一看她們的架勢，我就忍不住“多管閑事”了。我還真是閑不住啊。久而久之，我就成了“真”導(dǎo)演。
我覺得我們挺好的，雖然劇本沒選名著，可是活動不是“同讀一本‘書’”嗎？又不是“同讀一‘名著’”。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇十八
1、識記重點字詞，復(fù)述課文資料，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻好處。
教學(xué)重點。
感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻好處。
課前準備。
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
課時安排。
一課時。
教學(xué)資料。
感知課文資料，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻好處。
教學(xué)過程。
同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在這天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么(請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。這天，讓我們一齊跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的'狀況。
2、默讀課文，感知資料，復(fù)述課文。
要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢。
深深打動我們的不僅僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者透過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的資料，又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所帶給的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。
同讀一本書教學(xué)設(shè)計篇十九
3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達自信心。
4、引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。
錄音、投影片。
1課時。
師：小朋友，你們平時都看過一些什么書，其中最喜歡的是哪本書？
1、出示圖片。
師：這些小朋友喜歡什么書？他們是怎么介紹的？
2、聽錄音，思考問題。
3、交流板書：《十萬個為什么》《安徒生童話》《西游記》。
4、再聽錄音，交流。
5、師歸納：介紹自己喜歡的一本書，首先要告訴大家這本書的名字，再可以簡要地介紹這本書的內(nèi)容，還可以說說喜歡這本書的理由。
1、小組內(nèi)交流。
2、選派代表進行全班交流交流。
師：書是知識的海洋，進步的階梯。因此，我們要多看書，看好書，做一個愛讀書的好孩子。
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