歷史是人類社會發(fā)展的見證，其研究可以幫助我們認識現在和展望未來。學會應對壓力，保持心理健康是每個人需要重視的事情。小編精心為大家整理了一些總結范文，快來看看吧！
環(huán)球旅行去教學設計篇一
教學內容:。
北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時《去圖書館》。
教學目標：
1．掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的行走路線。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，理解方向、距離、轉彎的地方三個要素是描述路線的關鍵。
3.在對比學習的過程中，知道描述往返路線時距離不變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。
4.在知識的運用過程中，體會數學與日常生活的密切聯系。教學重點：能準確地描述簡單的行走路線圖。
教學難點：初步認識往返路線的相同點和不同點。
教學準備：
1.教師準備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。
2.學生準備：尺子、鉛筆。
教學過程：
一、激趣引入。
1.播放視頻，激起學生學習興趣。
2.平面圖上的方向和現實中的.方向。
3.導入新知。（板書課題）。
二、探究新知。
1．探究描述行走路線的方法。
（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。
引導：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？
學生反饋，教師可作適當點撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠，在哪里轉彎。
（2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？
板書：
笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉彎地方）。
（3）學生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內模仿例句說一說。
（4）小結描述行走路線的方法。
先畫一畫，再找出方向、距離、轉彎的地方。
2.探究、比較、描述往返路線。
（1）指一指。
指名學生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。
（2）說一說。
讓學生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。
（3）比一比。
（4）小結：描述返程路線時，距離沒變，方向相反，轉彎地方的次序也反了。
三、鞏固練習。
1.完成教材第62頁“練一練”第1題。
引導學生先說一說再獨立填空。（引導時適時板書八個方向。）。
2.完成教材第62頁“練一練”第2題。
要求學生仿照第1題填空的形式，在小組內說一說。
學生反饋匯報。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點指導。
3.完成教材第62頁“練一練”第3題。
學生獨立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。（引導學生辨認教室內方向，并描述簡單的路線。）。
游戲：快樂尋寶。
1.課件出示并明確游戲規(guī)則。
2.師生參與游戲。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1.同學們，我們這節(jié)課學會了什么？（出示學習目標）。
引導學生對照學習目標進行總結。
2.布置作業(yè)：
完成教材第62頁“練一練”第4題。
3.肯定學生課堂表現，歌曲《加油歌》鼓勵學生。
環(huán)球旅行去教學設計篇二
人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。
人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。
過程與方法。
在已有經驗的基礎上，說出人體的消化器官，能夠在不斷交流、討論中，完善對消化器官的認識和了解。
了解有關食物在體內消化的過程后，能完整有序地說出人體的消化器官，并能畫出正確的人體消化器官圖。
3、情感態(tài)度與價值觀。
愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，合作交流。
正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。
使學生懂得保護消化器官，注重飲食衛(wèi)生。
【教學重點】知道各個消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。
【教學難點】知道各個消化器官在消化過程中的作用。
【教學過程】。
課前：請學生吃點心。（四人小組桌上擺上餅干）。
一、談話導入，揭示課題。
餅干到哪里去了？（學生可能會說吃掉了）。
吃了以后它到哪里去了？
今天我們就來做一次食物在體內的旅行揭示課題——《食物在體內的旅行》。
二、逐步深入，探究總結。
1、認識、了解口腔。
餅干首先到哪里了？口腔。
食物在口腔發(fā)生了什么變化？被咬碎。
口腔是如何完成這個任務的呢？牙齒、唾液。
正面觀察口腔對我們來說很容易辦到，所以今天老師給同學們帶來了一張我們平時觀察不到的口腔圖片。
出示圖片。
2、認識、了解食道和胃。
接著餅干去哪里了？食道。
食物在食道里發(fā)生了什么變化？被運輸到胃。
這是我的食道，它下面就是胃。通圖。
此刻餅干已經由口腔進入到食道了，它要怎樣才能進入到胃呢？我們學生來試試看！
（一生上前演示，其他學生觀察食道運輸食物的過程）。
看來食道裝不住食物，食物很快就到我們的胃了。（演示的學生完成任務回座位）。
假設我們已經通過食道把很多食物運輸到胃里了，那胃會怎樣做來消化食物呢？
媒體出示：活動要求。
2、小組成員輪流捏一捏塑料袋。
3、小心捏，別把袋子捏破了！
4、活動時聲音要輕，以免影響到其他小組！
學生活動一：模擬胃消化食物。
在胃里食物被怎么樣了？被進一步磨碎。
食道和胃需要具有怎樣的本事才能完成這些工作呢？
食道：直、光滑、軟。
胃：蠕動、分泌胃液。
3、認識、了解小腸和大腸。
在胃里食物被進一步磨碎后，食物又要到哪里去了呢？
到底是什么腸？大腸還是小腸？（預設）。
（事先準備好兩根長度、粗細不一樣的繩子，分別藏在左右兩個袋子里）。
這就是老師的“腸”,哪個是小腸哪個是大腸？
現在請同學們來說一說食物在胃里被進一步磨碎后，要去大腸還是小腸呢？為什么？
小腸：又細又長吸收食物中的主要營養(yǎng)。
大腸：又短又粗吸收水分，排除食物殘渣。
三、及時反饋，鞏固新知。
下面來看一看食物在我們體內完整的旅行過程。
媒體出示:觀看要求。
2、食物在旅行過程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外，
還有其他的器官在幫忙嗎？
媒體播放視頻。
事實上，我們在消化食物時除了消化器官（口腔、食道、胃、小腸、大腸）在工作外，還需要消化液（唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液）的協(xié)助。
媒體出示:人體輪廓圖。
通過前面的活動，同學們能說出食物的旅行路線嗎？
請同學們來貼一貼人體的這些消化器官。
學生活動二：在人體圖上按照食物旅行路線貼消化器官。
同學們貼好了嗎？現在請你來展示一下你的消化器官圖。
（生展示自己貼的人體消化器官圖）。
四、回顧總結，拓展延伸。
今天跟著餅干在我們體內旅行了一回，不知道這次旅行同學們都有哪些收獲呢？
請同學們課外尋找：找一找平時我們有沒有不良的飲食習慣？應該怎樣做才更有利于食物的消化和吸收。
環(huán)球旅行去教學設計篇三
學習目標：
1、能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。
2、在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。
教學重點：
學會看簡單的平面圖，能描述簡單的行走路線。
教學難點：
在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并能在方格紙中用數對表示位置。
教學過程：
一、復習導入。
同學們我們在二年級下已經學習過認識方向了，怎樣在地圖上辨認方向呢，這個方向是北，那這個方向呢，讓學生依次說出八個方向，并強調指向標的畫法。
【設計意圖】復習導入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學習任務。
二、探索新知。
1、觀察并探索，引發(fā)思考。
投影出示數學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學習內容。以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）。
機靈狗說：先看朝哪個方向走。
淘氣說：要說清楚在哪里轉彎。
笑笑說：還要說清楚每一段路要走多遠。
2、親自實踐。
同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。
【設計意圖】。
訓練學生的觀察能力和語言表達能力。
3、借助質疑，深入研究。
結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。
【設計意圖】。
通過寫一寫，說一說引導學生發(fā)現、歸納、概括規(guī)律的能力。
4、歸納概括。
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。
【設計意圖】。
體現從數學走向生活的理念。
三、及時練習，鞏固新知。
1、課本62頁練一練第1題。
學生獨立試做后交流。
2、課本62頁練一練第2題。
學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。
3、課本62頁練一練第3題。
獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？
3、對自己課中的表現做一個評價。
環(huán)球旅行去教學設計篇四
食物的消化，是一個既熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因為我們每天都要吃食物，但哪些器官參與了消化？它們各起什么作用？食物按怎樣的順序被消化、吸收？對學生來說是模糊的。很多學生在前概念里認為胃是最主要的消化場所，食物營養(yǎng)都是在胃里被吸收的，所以本課在學生的認知基礎上，通過對比科學家繪畫的人體消化圖來讓學生認識人體的消化器官，然后通過模擬實驗、觀看視頻、小組討論等學習方法，讓學生對消化系統(tǒng)有一個初步、整體的認識。
科學概念目標：
1.人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。2.食物在人體內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。
科學探究目標：
1.在教師引導下在已有經驗的基礎上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷完。
善認識的過程中，對自己的畫的食物消化圖進行補充完善。
2.在教師引導下能查閱資料，了解食物在體內消化的過程，對照資料能完善自己對人體消化器官的認識。
科學態(tài)度目標：
1.愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，合作交流。
2.善于在反復觀察、研究中完善認識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標：
認識消化器官可以將食物轉變成我們可以吸收的營養(yǎng)與能量，健康生活可以。
保護消化器官。
重點：認識各個消化器官的功能，理解器官的功能是由結構決定的。
難點：理解消化道的蠕動，理解食物消化是由多個器官共同協(xié)作而完成的，建立系統(tǒng)和有聯系的觀點。
教師：人體消化器官的圖、課件等。
1.談話交流：上節(jié)課我們了解了食物在口腔被初步消化，發(fā)生了很多變化。
2.當食物進入身體后，還會經歷哪些器官，是按照什么樣的路線進行的？
3.揭示課題：食物在身體里的旅行（板書課題）。
1.請同學們拿出活動手冊，在空白的人體輪廓圖中畫出這些器官，你怎么想的就怎么畫。
2.學生畫圖。
3.請學生上來，實物投影展示并簡單介紹。
1.誰有好辦法，幫助我們確切地知道食物在人體中“旅行”的路線呢？
（預設學生可能的回答：網上搜索資料、查閱百科書、解剖、模型、ct、b超、x線、看錄像等等）。
2.請同學們認真對照科學家通過以上多種方式獲得的人體消化圖。
看看你的哪些想法是合理真實的。
（教師出示課件展示”科學家繪制的人體消化圖”。）。
3.學生分小組交流比較并完成記錄自己合理或不合理的想法。
4.學生匯報認為合理的路線（口腔―食道―胃―小腸―大腸）。
5.師生共同交流各個器官的結構與它的功能有什么關聯。
（口腔―磨碎食物―牙齒、舌頭、唾液）。
（食道―運輸―蠕動、直）。
（胃―磨的更細―肌肉發(fā)達、有消化液）。
（小腸―吸收食物的營養(yǎng)―長）。
（大腸―吸收水分）。
5.出示吸管和裝有食物和水的塑料袋，這兩種材料可以模擬什么器官？（預設：食道和胃）。
怎么模擬？（擠壓吸管模擬食道蠕動，反復揉捏塑料袋模擬胃蠕動消化食物）。
6.學生分小組進行模擬實驗。
7.學生匯報：擠壓吸管使食物往前移動說明食道是靠蠕動來運輸食物的，其他的消化器官也是如此。反復揉捏塑料袋，袋中的食物從小塊變成了糊狀，這說明通過胃的蠕動，食物從小塊變成了食糜。
8.現在我們對食物在體內的旅行已經有了詳細的了解，接著請看科學家研究獲得的食物在人體內被消化、吸收的整個過程。（播放食物在體內消化的完整過程）。
9.這段錄像告訴我們實際上參與食物的消化和吸收的不止這5個器官，還有肝臟、膽囊、胰腺它們會分泌出消化液，流入胃、小腸，參與食物的消化。
如果缺少幾個器官，還能正常完成消化和吸收的任務嗎？（預設：不能）所以這個任務是由這些器官相互協(xié)作、共同完成的，這就是一個整體――消化系統(tǒng)。人的任何一項生命活動都是如此。
1.同學們有被噎到、胃痛、肚子餓、肚子痛、牙痛的經歷嗎？（預設：有）你知道是怎么引起的嗎？（預設：……）。
2.消化器官對我們人體健康非常重要，我們應該怎樣來保護我們的消化器官呢？（預設：……）。
3.在民間有很多關于飲食健康的諺語和兒歌。如：
飲食衛(wèi)生要注意，變質食物不要吃。
細嚼慢咽易消化，定時定量有節(jié)制。
三餐分配要合理，合理搭配不偏食。
飯后休息半小時，適當運動促消化。
專心吃飯腸胃好，心情愉快身體棒。
環(huán)球旅行去教學設計篇五
情感、態(tài)度與價值觀：感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，養(yǎng)成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
能力：注意培養(yǎng)調查研究的能力，學會探究性學習。
知識：初步了解世界主要的文化遺產；對多彩的世界有更為全面的認識，為今后進一步了解世界、認識世界打下基礎。
從學生的心理特點與認知程度來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，國與國之間的文化、經濟交流以及相互聯系，比歷史上任何一個時期都密切，孩子們通過不同途徑了解和接觸世界的機會相對多了。但是對于農村的孩子來說，他們了解和接觸世界的途徑相對較少，偏遠地區(qū)途徑會更少。所以教師在教學時，首先要提供豐富的學習資源，開闊學生的眼界；其次調動學生的生活經驗，在對比中去認識、觀察及思考問題，設置一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生調查研究的能力；同時通過研究，激發(fā)學生對世界文化的興趣。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，并運用已有的能力繼續(xù)深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的了解。農村的孩子在收集相關資料上有一定難度，需要老師的引導和幫助。因此在教學中需要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材預留的空間，以大量資料為依托，充實教學內容，從而讓學生放眼世界。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現，學生已經積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，落實三維目標。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。教學難點是培養(yǎng)學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。針對學生的實際，要想落實重點，突破難點，讓學生感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國家文化習俗的態(tài)度，教師就要創(chuàng)造性地使用教材，并進行教材重組，讓學生真正走入文本。通過“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動激發(fā)學生探知的欲望，讓學生在探尋人類奇跡之時，感受古代人類的聰明智慧和無限的創(chuàng)造力、想象力。通過“游覽藝術之都巴黎、感受音樂天堂維也納”這些活動，讓學生知道巴黎作為藝術之都匯集了西方文化藝術的精髓，通過巴黎這個窗口領略西方的藝術之美及其無窮的魅力；通過“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國際大都會——紐約”的活動，讓學生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的'發(fā)祥地在人類文明史上的重要地位，進一步認識到古希臘人對人類文明所作出的重要貢獻。通過“城市花絮”活動，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內涵，同時讓學生通過其他的途徑去了解更多世界上的國家和城市，去探索各個地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。
讓學生初步了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。
培養(yǎng)學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
教師準備：準備圖片、錄像短片、課件，有關金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。
學生準備：查找古城的歷史及現在大都市的相關資料。
3課時。
第1課時完成話題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內容。
第2課時完成話題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術之都——巴黎”“到維也納聽音樂”的教材內容。
第3課時完成話題“漫步國際大都會——紐約”“城市花絮”的教材內容。
1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］
小結：這些為古埃及國王修建的巨型墳墓，默默地聳立在一望無垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類文明的典型代表。（板書：環(huán)球旅行去 神游埃及金字塔）
2．呈現研討素材：[播放課件：古埃及文明]
引導學生選取一個方面，通過各種學習途徑繼續(xù)自己的“埃及神秘之旅”。
小結：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬里，雖然文明的發(fā)展各有千秋，但是兩個民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創(chuàng)造出這輝煌成就的人都擁有同樣無窮的智慧和非凡的創(chuàng)造力?。ò鍟簾o窮的智慧 非凡的創(chuàng)造力）
【設計意圖：通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力?！?/p>
1.［播放視頻：古瑪雅遺址］
引導學生結合情境進行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計算時間的？瑪雅文明為什么會神秘地消失？通過這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書：探秘古瑪雅）
小結：金字塔和古瑪雅這兩個文化遺跡中所表現出來的令人驚嘆的科學成就和充滿神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類的聰明智慧和無限的創(chuàng)造力、想象力。
2．故事續(xù)編“密林深處的秘密”。（讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續(xù)說。）
【設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智?！?/p>
環(huán)球旅行去
神游埃及金字塔
探秘古瑪雅
無窮的智慧 非凡的創(chuàng)造力
1.［播放視頻：奧林匹克運動會的來歷］
2.［播放視頻：走進希臘］
引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些希臘神話傳說和古希臘科學家的故事？希臘為什么會被稱為西方文明的搖籃？（板書：希臘——西方文明的搖籃）
【設計意圖：讓學生認識希臘人對人類文明作出的重要貢獻。】
［播放視頻：巴黎覽勝］
引導學生結合情境進行討論：聽了上面的介紹，你知道藝術之都的魅力在哪里？可以根據你的興趣和了解，選擇你關注的內容，介紹一下西方的文化藝術。（板書：藝術之都——巴黎）
【設計意圖：讓學生感受巴黎的藝術氛圍，知道為什么稱之為藝術之都?！?/p>
1. [播放視頻：音樂之都——維也納]
引導學生結合情境進行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂的殿堂？（板書：到維也納聽音樂）
2. [播放課件：貝多芬]
引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認為貝多芬是一個怎樣的人？
3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]
引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你想說點什么？
4．[播放課件：莫扎特]
5．[播放視頻：音樂名曲]
引導學生結合情境感受西方音樂藝術之美。
小結：維也納的名字始終是和音樂連在一起的。維也納處處跳動著音符，是音樂造就了維也納?。ò鍟阂魳肥サ睢S也納）
西方文明的搖籃——希臘
藝術之都——巴黎
音樂圣殿——維也納
[播放視頻：紐約風光]
引導學生結合情境進行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱它是國際大都市？你還知道美國的哪些事情？說說你所了解的美國吧。
小結：紐約，這座獨具特色的國際大都市，繁華、時尚，給我們留下了深刻的印象。
【設計意圖：引導學生從多角度認識紐約這個國際大都市以及它所體現的文化間的交融?！?/p>
[播放視頻：世界名城風光]
小結：希望大家能利用課后時間多角度地去了解、發(fā)現、探究更多的人文景觀與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。
國際大都會——紐約
環(huán)球旅行去教學設計篇六
《環(huán)球旅行去》是帶我們領略了周邊國家的風采之后,讓我們到更遙遠的地方,做一次“環(huán)球旅行”,去感受世界古老文明和現代文化的魄力。分享了環(huán)球旅行去的說課稿，一起來看看吧！
大家上午好！今天我說的這一課是人教版六年級上冊品德第四單元的第二課《環(huán)球旅行去》。
一、說教材。
《環(huán)球旅行去》是人教版義務教育教科書《品德與社會》六年級上冊第四單元漫游世界第二課的教學內容，通過本課書的學習主要是讓學生初步感知和了解人類文化的多彩與奇妙，產生對人類多樣文化的興趣和認同感，認識世界多種文化的差異性和豐富性，并建立理解和尊重的態(tài)度。本課主要教學內容包括神游埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃——希臘、游覽藝術之都——巴黎、漫步國際大都會——紐約、瞭望臺——城市花絮等。本課書分兩課時完成，根據內容可分為世界古老文明之旅、現代文化魅力之旅。第一課時世界古老文明之旅就包括“神游埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃——希臘”，有關埃及金字塔、古瑪雅、希臘的知識很多，學生也非常感興趣，但教材介紹的比較簡單，這就需要學生在課前搜集資料，在課上展示交流搜集到的資料，感興趣的內容，課后進一步上網查找學習，甚至研究。
二、說學情。
六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，本設計希望學生自己運用已有的這種能力繼續(xù)深入學習，體驗學習過程中的快樂。在感受快樂的同時，增加對世界的了解。
三、說教學目標。
1．初步了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。它們有的反映了世界古代悠久的文明，有的體現了濃重的現代文明，旨在讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，并為他們今后進一步了解世界、認識世界打下基礎。
2．培養(yǎng)學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
四教學重點難點：重點。
了解世界主要的'文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。難點：
讓學生對多彩的世界有更為全面的認識，幫助學生進一步了世界。
五、說教法、學法教法。
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結合了多媒體直觀教學，通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。
學法。
小組合作、課堂交流、師生交流、小組交流、自主學習。
六、教學過程。
一、導入活動，激發(fā)興趣。
二、走進埃及，知識大闖關。
【設計意圖：通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力?！?。
三、探秘古瑪雅，資料大搜索。四、觀看圖片，總結活動。
【設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。】。
一、導入活動，激發(fā)興趣。
我們生活的世界是一個多彩的世界，對于一個現代人來說，不了解世界歷史，是一件令人遺憾的事情。你想不想放眼全球呢？讓我們一起來漫游世界吧。
二、走進埃及，知識大闖關。本環(huán)節(jié)分為三個層次展開。
第一關，必答題。闖關規(guī)則：以小組為單位，答對一題就算過關，兩種求助方式：1求助課本2求助組員。
第三小組：建造金字塔的材料是什么？如果用現代火車運送將會怎樣？
集體進入第二關，搶答題。知識闖關題的答案就在于這段錄像中，看大屏幕。
第二題、胡夫金字塔用了多少塊巨石？每塊巨石有多重？
第三題、埃及還有一個標志性建筑錄像中沒有提到，課本里是怎樣介紹它的？
第三關，想象題，看獅身人面像的視頻介紹。
想象一下，建造金字塔都有哪些問題需要解決？你能作出怎樣的猜測？
三、探秘古瑪雅，資料大搜索。
告別埃及，來到美洲中部墨西哥附近的密林中，這兒的古瑪雅遺跡，被譽為叢林中的神殿，讓我們跟隨錄像去探尋一番。
（一）（播放錄像）觀看錄像，初識瑪雅。
課本上介紹了古瑪雅的哪些文明成果？誰來說說。
（二）深入討論，集體交流。
流你們的收獲或疑問。
四、總結活動故事續(xù)編。
展示埃及國寶圖片。
故事續(xù)編“密林深處的秘密”。讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續(xù)說。
七說板書。
板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂，因此根據課文內容設計了以下板書：
環(huán)球旅行去教學設計篇七
教學目標：
1、用輕快的聲音演唱《蒲公英去旅行》，教育學生熱愛大自然。
2、感受6/8拍的節(jié)奏。
教學重、難點：
教學準備：
多媒體、電子琴。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、組織教學。
12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。
同學們?好，您好您好張老師您好。
二、誦讀導入。
1、誦讀學過的課文《植物媽媽有辦法》。
2、我們了解了蒲公英利用媽媽準備的`降落傘乘著風去四處旅行，今天我們來唱一唱《蒲公英去旅行》。
三、新授。
1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
2、復聽歌曲，感受6/8拍的節(jié)奏。
3、跟琴逐句學唱歌曲。
4、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。
5、分形式演唱歌曲。
四、誦讀比賽。
1、誦讀《蒲公英去旅行》、《植物媽媽有辦法》（小組推選選手），感受詩一般的意境！
2、引導學生熱愛大自然。
五、小結。
讓我們共同走進大自然，去感受大自然的美景吧！
環(huán)球旅行去教學設計篇八
教學目的：
1.讓學生學會本課的生字。
2.讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3.能有感情的朗讀課文。
教學重點：
讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學難點：
1.讓學生理解為什么不能失信于人。
2.教學方法：朗讀法、討論法。
學法指導：
引導學生自主學習課文。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。讓學生匯報合作學習的結果。
師生共同評出合作小名星。
放課文內容的錄音讓學生試著朗讀。1.自由朗讀課文，畫出你不認識的字。
作學習，給不認識的字注音。
2.小組合作讀課文。
二、教學認讀生字讓學生借助拼音讀認讀生字。
讓小組討論怎樣記住這些字。找出你喜歡的字，想辦法記住它。
小組匯報記字的方法。
給生字口頭組詞。
三、教學生字出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字?
評價學生想的記字的辦法。
說說你有什么方法記住哪個字?
給生字組詞。
練習書寫。生字卡片。
四、初讀課文教師范讀課文。學生自由朗讀課文。
通過初讀課文你知道了什么。
板書設計：
我必須去。
生字。
期李鈴張盼慈祥集合。
第二課時。
一、精讀課文指導學生朗讀課文。分角色朗讀課文。
找出你喜歡的辦法讀一讀。
生生互評。
二、重點部分理解設置問題：
馬戲大家喜歡看嗎?
李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目?小組針對這些問題進行討論。
說說自己的看法。
三、擴展活動小結。
在生活中你遇到這類事情會怎么做?
四、再讀課文評價學生的朗讀和表演情況。學生有感情的朗讀課文。
小組合作表演課文內容。
板書設計：我必須去。
不能失信于人。
學會做人。
環(huán)球旅行去教學設計篇九
“旅游”是一步一步走，一站一站換，一個一個故事接龍似地過，給人們以視覺的沖擊，心靈的感動。本課以”旅行”為主題，吸引孩子們尋訪自然之美，接受歷史文化的熏陶。
本課涉及到“綜合、探索”的學習領域，強調激活各科（社會、地理、自然、歷史、文學、藝術）知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。學科技能知識涉及到以線造型的基本技能和平面設計知識。本課以出發(fā)——旅行——回顧為時間線索，將學科知識與情感、體驗相結合，設置了相關的兩個學習活動。
活動一主要是觀察性繪畫，內容為畫旅行包及生活用品。通過寫生訓練進一步提高學生以線造型的繪畫表現能力?；仡櫺W中年級階段的繪畫課，已涉及到認識物體空間、描繪簡單立體形的知識，本課繼續(xù)從形體入手，從不同方向、位置觀察旅行用品，讓學生學會整體觀察，精確描繪。整體的觀察標示著對視覺信息處理方式優(yōu)化性的抉擇。在描繪物體組織畫面時，教師應指導學生學會看由線構成的形體，看整個動向和各種關系。本課重點介紹了一種構圖的基本表現手法：突出造型表現的中心，重點塑造旅行包的形態(tài)和體積，將其作為構圖處理上的焦點。要達到中心突出的效果，可將旅行包放在前景上，參見教材中學生作業(yè)；還可以放在畫面的幾何中心位置，如長方形的畫面對角線相交的地方就是畫面的幾何中心。此外，畫面上線條疏密處理所形成的黑白色調組織也可以用來突出中心。解決物體造型難點不僅要以感性認識為基礎，還要經過理性分析，深入認識物體內部結構。教材中的添畫立體形小訓練就是讓學生進行形體分析，了解將物象抽象為幾何形體的一種造型方法，學會概括與簡化后，可讓學生適當了解比例關系、透視關系，最后進行局部細節(jié)的刻畫，使畫面更生動。
活動二的學習內容是集體制作一個《我們去旅行》的集錦本。讓學生學習收集、整理、歸納信息和分析研究問題的學習方法，積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的知識內容，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。在學習指導時，建議先確定內容，再分工合作進行設計，制作內容可在教材設置的旅游景點特色的填空題中確定，選擇風景名勝、風俗習慣、當地特產、名人故事、紀念收藏等內容。小組合作分工的目的關系處理應明確，組內一位同學負責設計封面，封面上必須有標題，大部分同學負責設計內頁，其內容主要包括旅行地的地圖（或圖片）、地名、文字介紹及插圖。設計前應先預留裝訂線的位置，完稿后，注意分類整理，把地方相近的.旅游景點的內容連續(xù)裝訂，最后集體設置《請你留言》觀眾欄目，具體問題可參見教材學習屋，也可以新的方式設置評價欄。本課涉及到平面設計的內容，版面構成主題應鮮明突出，在追求形式美感與設計個性的同時，要求保持元素之間的和諧統(tǒng)一，文字、圖形、圖片的大小、位置、色彩應合理。為了強化個性，可以從版面的空間構成、文字的設計與編排方法、視覺中心的位置等途徑來表現，一個版面不宜多個中心，應主次分明，活潑而不失童趣。
根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。
能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。
善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。
能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。
在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、藝術的情感。
三、教學思路。
本課選擇的是一個綜合性的主題，教師應很清楚地了解本課涉及到哪些學科的相關知識，本課美術學科知識點的定位是什么，怎樣巧妙地將各個知識點糅入到整體教學中去。—活動一教學可將學習要點分解為4個難點逐一突破，教學過程安排建議先設置4個關卡或問題，師生共同解決問題后再進行作業(yè)。第一關：可以根據教材提供的圓柱或圓臺改畫茶杯，學會概括的表現方法。第二關：可以出示一個茶杯，讓學生嘗試繪畫表現，學會客觀地認識物體結構、比例、透視關系。第三關：可以利用電腦上的旅行生活用品圖片，讓學生隨意放大、縮小或拖動、組合，認識物體之間的穿插、遮擋關系，滲透構圖知識。第四關：可以利用作業(yè)勘誤的方法，讓學生辨析哪幅圖表現更完整，并出示一組以旅行包為主體的靜物，指導學生繪畫表現。作業(yè)評析可將以上幾個問題作為檢測的標準。
活動二的教學過程安排建議為收集資料、呈現目標——學習討論、設計方案——探索方法、靈活運用——分工合作、創(chuàng)造表現——評價欣賞、學習遷移。課前布置學生根據主題收集部分資料，課堂上整理資料，確定介紹的內容，小組討論設計方案，教師引導學生分析版面呈現的相關要素：主圖、標題、文字及插圖，學生在電腦版式編排游戲中掌握步驟方法：主圖位置、文章板塊形狀、標題、插圖，同時滲透均衡的形式美法則。集體作業(yè)時考慮小組分工，誰做冊頁，誰做封面，個體承擔學習任務，集體整理排序裝訂，最后設置觀眾留言欄，開展評價欣賞活動。
四、教學選擇。
1、教學策略調整：活動一還可采用有益于接受學習的方式，通過教師的示范，讓學生歸納、了解寫實繪畫的基本要求和方法。
2、課時目標調整：活動二可分1個或2個課時來完成。若用2個課時，第1課時可歸納、整理資料，開展欣賞活動；第2課時合作制作集錦本。
1、繪畫表現的主體內容可以是旅行包，也可以是書包。學生可分小組自行準備物品，也可由教師準備一組物品，盡量選擇那些不規(guī)則、有特點、容易表現的物體，并考慮不同物品的形狀、大小、主次的不同對比關系，使學生較容易組織畫面構圖，若物象特征明顯，學生的繪畫表現更生動。
2、引導學生整體觀察時，通過畫者的具體位置與觀察角度來認識物體結構，畫出各種形體相互的穿插、遮擋關系。
3、讓學生了解內頁與封面的異同之處，設計內頁時，應指導學生抓住景點特色大膽構想，畫插圖并排版，彰顯個性。學生個體作業(yè)應明確美術表現形式：繪畫、剪貼或綜合方式，裝訂的辦法可采用訂書機訂、用針線訂或粘貼等方式。
環(huán)球旅行去教學設計篇十
情感、態(tài)度與價值觀：感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，養(yǎng)成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
能力：注意培養(yǎng)調查研究的能力，學會探究性學習。
知識：初步了解世界主要的文化遺產；對多彩的世界有更為全面的認識，為今后進一步了解世界、認識世界打下基礎。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，當代少年兒童生活在一個開放的時代，國與國之間的文化、經濟交流以及相互聯系，比歷史上任何一個時期都密切，孩子們通過不同途徑了解和接觸世界的機會相對多了。但是對于農村的孩子來說，他們了解和接觸世界的途徑相對較少，偏遠地區(qū)途徑會更少。所以教師在教學時，首先要提供豐富的學習資源，開闊學生的眼界；其次調動學生的生活經驗，在對比中去認識、觀察及思考問題，設置一些學生感興趣的話題去引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生調查研究的能力；同時通過研究，激發(fā)學生對世界文化的興趣。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，六年級的學生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關資料獲取知識，并運用已有的能力繼續(xù)深入學習，體驗學習過程中的快樂，在感受快樂的同時，增加對世界的了解。農村的孩子在收集相關資料上有一定難度，需要老師的引導和幫助。因此在教學中需要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材預留的空間，以大量資料為依托，充實教學內容，從而讓學生放眼世界。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現，學生已經積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，落實三維目標。
因此，本課針對以上的.學情分析，確定的教學重點是讓學生了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。教學難點是培養(yǎng)學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。針對學生的實際，要想落實重點，突破難點，讓學生感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國家文化習俗的態(tài)度，教師就要創(chuàng)造性地使用教材，并進行教材重組，讓學生真正走入文本。通過“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動激發(fā)學生探知的欲望，讓學生在探尋人類奇跡之時，感受古代人類的聰明智慧和無限的創(chuàng)造力、想象力。通過“游覽藝術之都巴黎、感受音樂天堂維也納”這些活動，讓學生知道巴黎作為藝術之都匯集了西方文化藝術的精髓，通過巴黎這個窗口領略西方的藝術之美及其無窮的魅力；通過“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國際大都會——紐約”的活動，讓學生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的發(fā)祥地在人類文明史上的重要地位，進一步認識到古希臘人對人類文明所作出的重要貢獻。通過“城市花絮”活動，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內涵，同時讓學生通過其他的途徑去了解更多世界上的國家和城市，去探索各個地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。
教學重點。
讓學生初步了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。
教學難點。
培養(yǎng)學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
教學準備。
教師準備：準備圖片、錄像短片、課件，有關金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。
學生準備：查找古城的歷史及現在大都市的相關資料。
課時安排。
3課時。
第1課時完成話題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內容。
第2課時完成話題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術之都——巴黎”“到維也納聽音樂”的教材內容。
第3課時完成話題“漫步國際大都會——紐約”“城市花絮”的教材內容。
教學過程。
第1課時。
神游埃及金字塔。
1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］。
小結：這些為古埃及國王修建的巨型墳墓，默默地聳立在一望無垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類文明的典型代表。（板書：環(huán)球旅行去神游埃及金字塔）。
2．呈現研討素材：[播放課件：古埃及文明]。
引導學生選取一個方面，通過各種學習途徑繼續(xù)自己的“埃及神秘之旅”。
小結：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬里，雖然文明的發(fā)展各有千秋，但是兩個民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創(chuàng)造出這輝煌成就的人都擁有同樣無窮的智慧和非凡的創(chuàng)造力！（板書：無窮的智慧非凡的創(chuàng)造力）。
設計意圖：通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。
探秘古瑪雅。
1.［播放視頻：古瑪雅遺址］。
引導學生結合情境進行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計算時間的？瑪雅文明為什么會神秘地消失？通過這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書：探秘古瑪雅）。
小結：金字塔和古瑪雅這兩個文化遺跡中所表現出來的令人驚嘆的科學成就和充滿神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類的聰明智慧和無限的創(chuàng)造力、想象力。
2．故事續(xù)編“密林深處的秘密”。（讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續(xù)說。）。
設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。
板書設計。
神游埃及金字塔。
探秘古瑪雅。
無窮的智慧非凡的創(chuàng)造力。
第2課時。
活動一追溯西方文明的搖籃——希臘。
1.［播放視頻：奧林匹克運動會的來歷］。
2.［播放視頻：走進希臘］。
引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些希臘神話傳說和古希臘科學家的故事？希臘為什么會被稱為西方文明的搖籃？（板書：希臘——西方文明的搖籃）。
設計意圖：讓學生認識希臘人對人類文明作出的重要貢獻。
游覽藝術之都——巴黎。
［播放視頻：巴黎覽勝］。
引導學生結合情境進行討論：聽了上面的介紹，你知道藝術之都的魅力在哪里？可以根據你的興趣和了解，選擇你關注的內容，介紹一下西方的文化藝術。（板書：藝術之都——巴黎）。
設計意圖：讓學生感受巴黎的藝術氛圍，知道為什么稱之為藝術之都。
到維也納聽音樂。
1.[播放視頻：音樂之都——維也納]。
引導學生結合情境進行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂的殿堂？（板書：到維也納聽音樂）。
2.[播放課件：貝多芬]。
引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認為貝多芬是一個怎樣的人？
3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]。
引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你想說點什么？
4．[播放課件：莫扎特]。
5．[播放視頻：音樂名曲]。
引導學生結合情境感受西方音樂藝術之美。
小結：維也納的名字始終是和音樂連在一起的。維也納處處跳動著音符，是音樂造就了維也納?。ò鍟阂魳肥サ睢S也納）。
設計意圖：讓學生了解維也納的音樂，通過音樂大師的故事以及他們創(chuàng)作的音樂來感受維也納音樂的魅力，體會維也納不愧為音樂的殿堂。
板書設計。
西方文明的搖籃——希臘。
藝術之都——巴黎。
音樂圣殿——維也納。
第3課時。
漫步國際大都會——紐約。
[播放視頻：紐約風光]。
引導學生結合情境進行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱它是國際大都市？你還知道美國的哪些事情？說說你所了解的美國吧。
小結：紐約，這座獨具特色的國際大都市，繁華、時尚，給我們留下了深刻的印象。
設計意圖：引導學生從多角度認識紐約這個國際大都市以及它所體現的文化間的交融。
城市花絮。
[播放視頻：世界名城風光]。
小結：希望大家能利用課后時間多角度地去了解、發(fā)現、探究更多的人文景觀與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。
設計意圖：讓學生了解世界上更多國家和城市的歷史、地理及文化內涵，感受世界文化的豐富多彩，養(yǎng)成對世界多元文化的理解和欣賞的態(tài)度。
板書設計。
國際大都會——紐約。
環(huán)球旅行去教學設計篇十一
教學目標：
1、通過訓練，讓學生了解如何當好導游和當一名文明游客。
2、通過“旅游”，學生了解到祖國的風景名勝，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
3、能把自己見到的風景名勝與大家共享，能使用普通話進行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態(tài)度自然大方，有禮貌。
教學重難點：
1、指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。
2、在對答和評議中培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
教學課時：
一課時。
課前準備：
1、學生自帶旅游照片。
2、道具：導游證、游客帽；最佳導游獎（4張）、最文明游客（8張）。
3、旅游風光課件。
教學方法：
主要采取全班同學交流，個別介紹的方法訓練。
教學過程：
一、談話導入。
1、談話：
生：在外面我們可以認識很多字。
師：就是增長我們的知識。
生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認識的動物。
師：做個微笑的動作。
生：“旅游”可以讓我們心情愉快。
2、小結：
師：通過旅游，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕松愉快。
3、過渡：今天就由李老師當導游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？
4、板出題目：我們去“旅游”。
二、情境示范。
1、教師戴上導游證，以優(yōu)美的聲音將學生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團，你們將會享受到一流的服務。我是你們本次旅游的導游，你們就叫我李導吧。
2、（課件出示的名勝風景）師旁述：這就是我們要到的第一個景點——孫文公園。公園里有以紀念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點，是一個以“紀念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節(jié)，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現在我們來到第二個景點——詹園。詹園是一座以弘揚孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養(yǎng)老的別院。園內亭臺樓閣，設計精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應俱全。加上擺設清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在游玩時，注意愛護這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學生對導游有了大概的了解，學生的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。
3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優(yōu)美的景色！
生：這里的風景很美，很漂亮！
生：十全十美。
師：這里的風景十全十美。
生：風景優(yōu)美、五顏六色。
師：這里的花兒五顏六色。
生：風景宜人、高高興興、春暖花開。
三、明確要求。
1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？
生：導游。板書（導游）。
師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？
生：游客。板書（游客）。
師：那么大家知道導游的作用是什么嗎？
生：導游是給游人介紹風景名勝的。[板書：介紹風景名勝]。
2、師：你們能說一說當導游要注意什么嗎？
生：當“導游”要熱情。
生：要保證“游客”的安全。
生：聲音要優(yōu)美。
師：太優(yōu)美行嗎？
生：不行，聲音要響亮。
4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？
生：要注意安全。
生：不懂就問“導游”
生：也要有禮貌。
四、小組活動。
1、師：小朋友一定已經迫不及待想繼續(xù)去“旅游”了吧?，F在咱們就分成四個旅游團，并選出一個團長。（學生自由組團。團長領一個導游證和若干頂游客帽。）。
2、在旅游出發(fā)前，老師還想提一點要求：每個小朋友都行當一次“導游”。由團長安排輪流當導游向游客介紹自己所喜歡的景點。記得游客可以隨時發(fā)問，導游要耐心解答。根據大家的表現，每一團選出自己團里表現最好的一名導游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學生拿出自己準備的旅游照片來相互練說）。
生：小組交流。
3、每個團介紹后，由團長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發(fā)揮團長的作用，鼓勵學生積極參與。）。
生：學生討論。
五、評出優(yōu)秀。
1、師：請每個團的“星級導游”出場為大家介紹景點，看他能否將大家?guī)胍环N如臨其境的奇妙旅程。（每個團的“星級導游”分別介紹景點。）。
生；選幾個代表出來介紹。
2、聽了這名“星級導游”的精彩介紹后，請大家評一評，既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）。
生；她的聲音響亮。
生：她介紹比較詳細。
3、請團長匯報自己團里的“文明游客”，并讓推選者談談理由。（通過學生評議，充分體現學生的主體作用）。
4、頒獎。（給與學生充分的肯定。）。
六、感情升華。
1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》。
2、發(fā)給學生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學生了解到祖國其他的風景名勝，拓展學生的課外知識。）。
環(huán)球旅行去教學設計篇十二
教學目標：
1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。
3.能描述簡單的路線圖。
教學重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。
教學過程：
一、談話引入。
1、平面圖上的八個方向。
出示課件，以“藍貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什么方向上？
（板書課題）：去圖書館。
二、探索新知。
1．投影出示數學書61頁主題圖。
觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）。
教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪里轉彎？
2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？
板書：方向距離途經的地方。
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、借助質疑，深入研究。
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。
老師引導，學生對比得出。
結論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括。
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。
三、及時練習，鞏固新知。
1、課本62頁練一練第1題。
學生獨立試做后交流匯報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發(fā)點標上十字方向坐標。
2、課本62頁練一練第2題。
要求學生仿照第一題填空的形式說一說。小組內或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。
環(huán)球旅行去教學設計篇十三
都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？我們馬上要出發(fā)了，馬上開始向大自然出發(fā)了。
我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。
老師。
你能在這一條小河邊，釣起一條魚，又能說出它的名字？
這多有趣啊！不知道的，我都要知道。
親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！告訴我們這個，又告訴我們那個。最重要的是先讓我們看到許多困難，然后才看到成功。讓我們經歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時候，得到快樂！
小紙船。
我們來到半山的小溪邊，用五色彩紙折成各種各樣的小船，讓它隨著微風、順著流水，離開我們吧。
小紙船在水上移動著，前前后后地出發(fā)了。我們都折著手，在歡呼我們自己折的紙船前進。
小紙船帶走了我們童年的幻想。我們在小溪邊戀戀不舍地追著。
看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！我們都高興地笑了。我們對自己的幻想說：去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！
聽廣播。
少年旅行隊休息的時候，有人從口袋里取出了一臺收音機，把它裝上電池。
樹林里馬上就響起了音樂。馬上就有人在報告時事和各種消息，最后連氣溫、晴雨，都曉得了。
這是我們跟我們的父母在聯系。
這是我們跟我們的祖國在聯系。
標本。
我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者。我在大山和海洋之間行走，我跨過山嶺、河流和無數的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。
大山使我堅強、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。
大海使我心胸開闊，熱情洶涌。
所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進。
我愿意一生在這些地方行走，從它們那里去尋找這些東西，分送到每一個人的心里。
所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者。
環(huán)球旅行去教學設計篇十四
1、根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。
2、能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。
3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。
4、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。
5、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、藝術的情感。
教學過程：
1、教師講自己親身經歷的旅行笑話，說明旅行前物質準備的重要性。
2、學生說說自己最希望到哪里去旅游。
3、細心思考出行前的物質準備。根據當地的天氣、地理環(huán)境、自己的生活需要進行準備(例女百：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機等)。
展示要準備的物品。
二、觀賞背包。
1、出示背包，引導觀察、思考：
(1)旅行使用的包應該有哪些功能、樣式?
(2)這些產品的結構、材質、構成、各部分的比例是怎樣的?
2、了解背包的結構。
(1)背包的結構：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。
(2)構成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。
(3)材質：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。
1、旅行包。
2、會議、公務包。
3、購物的手袋。
4、時裝包。
5、書包。
展示背包的結構、構成、材質、樣式。
三、繪畫指導。
1、教師示范畫背包，學生總結步驟、方法。
2、小結表現方法：
(1)抓住背包的外形特點與哪種立體形相近。
(2)從不同角度觀察背包。
(3)表現背包的背帶、拉鏈等細節(jié)。
(4)添畫生活用品，學生做教材中的小訓練。出示步驟：
四、作品欣賞。
1、欣賞學生作品。
2、分析學生作品的成功和不足之處。
(1)背包的形體畫得比較準確，構圖大方。
(2)線條流暢，有疏有密。
(3)注意了細節(jié)描繪。
(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。展示學生作品。
五、學生作業(yè)。
1、學生自由擺放自己的書包和水壺。
2、學生進行觀察性繪畫。出示作業(yè)要求。
六、評析交流。
1、學生作業(yè)展示。
2、學生自主介紹自己的作品。
3、教師布置學生收集活動二的學習資料。
環(huán)球旅行去教學設計篇十五
1、學會“簿”1個生字，注意它的寫法。
2、用普通話有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
4、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
1、能結合重點詞句理解課文內容，從旅行隊隊員們的行動和語言中感受他們對知識的渴望、對大自然的敬仰和喜愛之情。
2、感受課文每部分加小標題的好處，體會總分關系問句的妙處。
第一課時。
一、激情導入。
1、看到同學們熱情洋溢的面孔，我就能猜到同學們一定度過了一個愉快而又有意義的暑假。同學們能說一說自己是怎樣度過的嗎？（學習、訪友、旅行……）。
2、在暑假中旅行的同學請說一說自己的感受和收獲，讓我們大家一起來分享！
（課件出示同學們旅游境地優(yōu)美的風光。）。
3、請沒有去旅游的同學想象自己參與旅游時的感受。
（點評：讓同學們在優(yōu)美的畫面中找到旅行的快樂，能讓學生更快的進入到課文的情境中去。）。
二、整體把握課文的內容。
1、請同學快快速瀏覽課文，誰來說一說，少年旅行隊的含義是什么？
（課件出示：少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。）。
3、請同桌互相交流：詩人從哪幾個方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做、所想？（出發(fā)、老師、小紙船、標本、旅行者之歌）。
三、品讀課文、體會感情。
1、精讀《出發(fā)》的內容，品味其中的情感。
3、生：期待、激動、自由快樂！
（課件出示：明亮的陽光在喊他們，窗外的小鳥在喊他們，喊他們到田野里去，到山林里去，到生活里去。）配上小鳥的叫聲。
4、誰來讀一讀這個句子，讀出旅行隊的期待與快樂之情。
5、誰來說一說，你為什么有這樣的體會？
生：運用了擬人化的手法。三個“喊”字讓我們感受到大自然的召喚。
6、多么美麗、和諧的大自然呀！我們都該準備些什么呢？
生：昆蟲網、標本箱、筆記本。
7、是呀！這些東西是不能忘記的！請同學們一起來讀一讀這段話，相信同學們一定準備好了吧！
（課件出示：都準備好了嗎？沒忘記帶昆蟲網嗎？沒忘記帶標本箱嗎？沒忘記帶筆記本嗎？）。
8、這幾個問句之間是什么關系？再仿照著寫一段話。
生：總分關系。點明了出發(fā)前要做好的準備。
（同學間互相交流自己仿寫的句子。）。
9、一切都準備好了，出發(fā)?。ㄕn件出示：美麗的大自然，鳥語花香、空氣清新。遠處依稀可以看見大山、大海、河流……同學們看看這里、望望那里，眼神里充滿了對知識的渴望。）。
10、同學們，你們都看到了什么？你最想到哪里去，為什么？
11、課文哪些句描繪了你所看到的畫面？
生：今天走到這里，把知識帶走了。明天我們又出發(fā)了。我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界。
12、指導朗讀，加深情感體驗。讀出對未知世界的期待，對知識的渴望。
13、總結學習方法。
（1）細讀文章，了解文章的主要內容。
（2）抓住重點詞句理解課文。
（3）由生動形象的畫面展開合理的想象。
（4）在讀中感悟。
（5）根據寫作特點學習寫作方法。
第二課時。
一、舉一反三、融會貫通。
1、請同學們運用以上的學習方法，從《老師》、《小紙船》、《標本》、《旅行者之歌》中選擇自己最喜歡的，同桌之間互相講解。
2、由全班同學推薦一名同學來引導大家學習其中的一部分。
3、同學之間相互點評。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊在大自然中的探索求知、鍛煉成長的美好感情。
理解重點：
《老師》“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！告訴我們這個，又告訴我們那個。最重要的是先讓我們看到許多困難，然后才看到成功。讓我們經歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時候得到快樂?！?/p>
《小紙船》“去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！”
《標本》“我們的記憶，也是一只箱子，一只大得無邊的箱子。讓我們把珍貴、有用的、值得記憶的東西，放到這只奇異的箱子里去吧。不要讓一些無用的東西占去了地方……”
《旅行者之歌》“大山它使我堅強、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧靈巧活潑，永遠前進……”
5、大家想一想，旅行隊還會去哪里呢？
（由文中的空白激發(fā)學生的想象。）。
6、同學們在相互的交流中插上理想的翅膀，思路更加的開闊，自主學習的能力加強。
二、回歸整體。
1、有感情地朗讀課文。再現旅行時的情景！
2、同學之間相互交流旅行隊在旅途中都有哪些收獲？
3、背誦自己喜歡的部分。
三、比較拓展，升華情感。
1、少年旅行隊在旅途中愉快、興奮而又滿懷向往的心情深深的感染著我們，激起我們對大自然的熱愛，也渴望到大自然中去探尋。
2、如果同學們有的已到大自然中去探尋過，請寫下自己的感受，如果沒有去過，大自然的懷抱向我們敞開著。讓我們一起擁抱大自然吧！
板書設計：
出發(fā)-----期待與激動。
老師-----生活處處皆學問。
小紙船——對未來的憧憬與夢想。
標本————采集、研究、保存。
旅行者之歌——忠實于生活。
熱愛自然、熱愛生活。
環(huán)球旅行去教學設計篇十六
1、理解課文，了解旅行隊隊員在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。
2、有感情地朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
3、背誦課文最后一部分。
體會隊員們熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。
兩教時。
第一課時。
學習內容：讀通課文，了解課文內容。
一、課前談話。
曾經，你到哪旅行過？旅行中你印象最深的是什么，講給我們聽聽。說說你當時的心情吧。
二、借助工具書，通讀全文。
三、檢查讀書情況。
1、通過你的努力，你弄清了哪些字詞？還有哪些字詞不懂的？
2、請學生讀課文。讀完評議。
四、再讀課文。
五、交流討論。
第二課時。
學習內容：細讀、精讀課文，深化理解。
一、細讀置疑。
細讀課文。讀了課文后，你有什么不理解的。梳理，教師做到心中有數。
二、精讀課文。
你最喜歡哪一首詩。讀你最喜歡的詩，看看你讀懂了什么，從中體會到什么，不懂的地方記下來。
三、分小組交流。
把你的意見說給同組的同學聽聽，能解決的問題解決，不能解決的問題留下來。
四、集中交流。
1、你讀了哪一首詩，有什么收獲？還有哪位同學也讀了這首詩，你又有什么收獲？
2、交流中，引讀、練讀詩句，加深情感。
3、你又讀了哪首詩？跟大家也說說。
五、課后延展。
讀背幾首散文詩，寫下自己的讀后認識。
環(huán)球旅行去教學設計篇十七
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
說學情。
“散文詩是永不褪色的藝術，激發(fā)孩子無窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關于這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
說目標。
知識與技能：
1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態(tài)度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學重點、難點。
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。
教學準備。
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、制作課件，創(chuàng)設情景，提示重點語句。
環(huán)球旅行去教學設計篇十八
1.學習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目?！钡壬~。
2.默讀課文，把握課文主要內容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學重難點。
通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學策略。
1.小組合作。
通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，提高學生課堂學習的效率。
2.自主閱讀。
這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點，讓學生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。
3.拓展延伸。
教學的終極目標是對學習者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個縮影，可引導學生領悟作者的表達方式，學習閱讀整本書。在學完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。
教學準備。
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關背景；多媒體課件。
教學課時1課時。
教學過程。
板塊一談話導入，激發(fā)興趣。
2.學生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介）。
課件出示:。
《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規(guī)律，調查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完成的。
3.板書課題。
這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題。
【設計意圖】談話導入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現。
板塊二自主閱讀，合作探究。
1.檢查學生的'預習情況，質疑問難。
2.請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？
（2）角色預覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）。
4.故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）。
5.尼爾斯的穿著和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）。
6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經常出門，在院子里、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？
8.全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然后小組派代表在全班交流分享。
【設計意圖】新課標中指出學生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學生合作學習的能力。學生通過讀文，概括文本內容，認識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。
板塊三精讀課文，領悟表達。
1.交流探討。
（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）。
（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）。
（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）。
（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。
2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？
預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）。
預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）。
預設3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）。
預設4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）。
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜歡他。
【設計意圖】通過理清文章脈絡，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的大意，便于抓住重點展開分析。角色的采訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神世界，為學生的發(fā)展打下了基礎。
板塊四引導點撥，拓展思路。
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。
書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。
5.鞏固拓展：老師希望同學們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養(yǎng)正是語文教學的重要內容。
板書設計。
作業(yè)設計。
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
教學反思。
1.課前預習，提供學習助力。
做好課前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學生都在讀這本書，還認真地作批注和摘記，為學習課文做好鋪墊。
2.重點詞句，感悟人物形象。
在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進行品讀，通過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。
3.結合文本，從課內到課外。
指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。
環(huán)球旅行去教學設計篇十九
1、能夠識度本地區(qū)，旅游景點等平面示意圖，能夠正確辨認地圖上簡單的圖例。
2、了解我國的交通發(fā)展狀況，感受交通在人們生活中的重要作用?！窘滩姆治觥?。
當前我國的鐵路、公路、航空、航海、和內河航運等交通線，就像人體的血管一樣，連接著祖國的每一個角落，也是一個地區(qū)和國家的經濟命脈。交通工具和運輸網絡的現代化，方便了人們的出行，外出旅行成為人們生活中經常的活動。
1、感受交通運輸在人們生活中的重要價值，體會交通發(fā)展給人們帶來的便利。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國的良好品質。知識目標：
1、學看中國交通圖，認識主要圖例，了解我國的交通運輸網。
2、了解我國運輸方式正在朝著多樣化方向發(fā)展。
3、了解交通便利帶來了人們生活的多樣化。能力目標：
【教學準備】學生外出旅游的照片。
課件。
搜集的資料【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
【設計意圖】創(chuàng)設情境導入。
興趣是最好的老師，課堂伊始借助學生非常感興趣的一檔欄目《爸爸去哪。
兒》，來激發(fā)學生的想去旅行的興趣和愿望，抓住學生的求知心理,引導學生的思維方向,為整堂課的高效運行打下基礎。
二、旅游識圖（教師引導。
學看交通圖）。
（一），學看圖例。
師：圖例。圖例一般在地圖的一角，用來說明地圖上符號所表示的內容，認識了圖例有助于更好的認識地圖。
課前同學們也搜集了很多圖例。先在小組內交流一下，相互認認。師：誰來分享一下你的圖例。
師：下面讓我們進入圖例魔方大挑戰(zhàn)，魔方一轉，奇跡出現。
（二）找鐵路線了解命名。
師：認識了圖例我們就能很快找出要走的線路了！相信你一定能行！生小組活動。
師：展示說一說你找到的鐵路線。
師：為了方便人們記憶和區(qū)分這些鐵路線，人們給每條鐵路線起了名字。師：鐵路線命名的一條基本原則：就是用兩個城市所在省份的簡稱來命名例如京滬線。浙贛線，湘黔線。還有一條原則就是以鐵路線的起點和終點各取一個字，來命名像京廣線，貴昆線，師：了解了鐵路線的命名，借助同學介紹的方法。我們再來找鐵路線就比較簡單了以小組為單位，在規(guī)定時間內，快速找出這四條鐵路線。比一比哪個小組找的又快又準確。
生小組內找鐵路線，師：你們找到了哪些鐵路線？
本環(huán)節(jié)由于，圖例、找鐵路線內容對四年級孩子來說，比較枯燥。通過學生搜集展示圖例，圖例魔方大挑戰(zhàn)，鐵路搜索大比拼等多種活動來引導學生學會看地圖，使學生最大限度地處于主動學習狀態(tài)，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學成為學生自己的學習活動。引導學生通過親身經歷、體驗知識的形成和應用過程來獲取知識，提高能力。
在活動過程中我有意識的注重活動的有效性，例如在圖例魔方大挑戰(zhàn)中，并不是僅僅考察學生對圖例的學習，同時也補充了老師搜集的圖例，并且將魔方留給學生，這既是知識的鞏固，又是知識的延伸，讓學生在玩樂中學習，在學習中玩樂。
三、旅游路路通（自主學習。
了解交通多樣化）。
師：誰來說一說自己的收獲。
師：大家的收獲可真不少。讓我們來整理了一下，在我們的祖國既有四通八達的鐵路運輸，有快捷的航空運輸，有以運送大宗笨重貨物為主的航海運輸，有便捷的航空運輸，內河航運，還有以運輸氣體和液體為主的管道運輸，還有國家在十二五規(guī)劃中正在建設的智能交通運輸體系。
師：孩子們，看了這些你對我國交通運輸方式又有了什么新認識。生：師：這多樣化的交通運輸方式使我們生活空間不僅局限在陸地上，人們出行和物資運輸有了多樣化的選擇，航空，航海運輸為社會發(fā)展和人們生活提供了極大便利。也促進了國家經濟發(fā)展。
本環(huán)節(jié)學生利用課本資料，自己搜集資料，等活動形式充分感知我國交通運輸方式的多樣化，和交通的發(fā)達。有交通發(fā)達體會到經濟發(fā)展，國力強盛。教師及時引導學生了解交通發(fā)展背后的力量---國家的關愛和一系列惠民政策的實施。通過學生自學方式，鍛煉自學能力，引導參與學習過程，學生才會有主人翁的精神，才會對學習過程充滿感情，不再排斥，不再覺得枯糙乏味。學習能力是通向知識經濟時代的護照。知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和信息進行創(chuàng)造性勞動的能力。其中，自學是最重要的途徑。自學是獲取知識的重要途徑，也是創(chuàng)造力的源泉。
三、向旅行出發(fā)（制定旅行計劃）。
師：我們學到了很多知識。只有將知識加以運用才能產生力量，下面讓我們用所學的知識來制定出行計劃。生小組內制定旅行計劃。
知識是第一生產力，只有將知識加以運用才能夠產生最大的力量，所以本環(huán)節(jié)將是學生將知識加以運用的環(huán)節(jié)。知識和能力相輔相成,是不能截然分開的。學生的能力是在學習知識中形成的,而已經形成的能力勢必反轉來促進學生接受新知識。提高解決問題的能力；增進對集體的參與意識與責任心。
五、課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，感受到我們的祖國越來富強，交通越來越發(fā)達，交通的日新月異的發(fā)展為我們提供了多樣化的出行方式，相信通過這節(jié)課的學習在以后外出旅行時我們就能根據實際情況選擇適合自己的出行方式，最后祝同學們在以后的旅行中旅途愉快！
環(huán)球旅行去教學設計篇二十
放假的日子里，我讀了一本很有趣的書，叫做《環(huán)球旅行》。這本書的主人翁叫李看看，故事就由李看看的自習課之夢展開了。
李看看是個五年級小學生，她學習成績一般，討厭上體育課，一愛一犯困，喜歡一個人獨自行走，天馬行空地胡思亂想，是個活潑可一愛一的'女孩。在自習課上，暖暖的一陽一光照著她紅撲撲的小一臉，她不知不覺地睡著了，開始做著一個又一個奇異而多彩的夢。10個自習課之夢，充滿幻想，映照著一個普通平凡的女孩單純、善良和有一愛一的內心。
其中，我最喜歡讀《一只豬的旅行》這個故事，它講的是一天，李看看像往常一樣來車站等公交車。這時，她身邊多了一只胖豬，而這只豬居然會說話！于是，李看看認識了這只胖豬，并和它成為了好朋友。以后的幾天，他們每天早上都會在車站碰頭。胖豬給李看看講了許多它的經歷，他們的感情也越來越要好?？捎幸惶?，胖豬要走了，它要繼續(xù)它的旅行，于是，李看看向胖豬告別了。
這個故事中，我最佩服的就是胖豬。它很聰明，多次從獵人手中逃走；它也很有責任心，就算馬戲一團一對它很好，天天有好吃的，但它還是沒忘記主人交給它的任務，放棄馬戲一團一，繼續(xù)奔波。它是只偉大的豬。
這本書讓我明白了每個人都應該向李看看一樣有一顆一愛一幻想的心，這樣我們的世界才能更一精一彩。
環(huán)球旅行去教學設計篇二十一
教學內容：湘教版五年級下冊第十二課《我們去旅行》集錦本設計制作。
教學目標：
1、能夠運用簡單的平面設計形式把收集的資料圖片進行整理，設計制作集錦本。
2、小組合作進行有趣的美術設計活動，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源、探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、熱愛藝術的情感。
教學重點：設計制作集錦本。
教學難點：運用簡單的設計原理，將圖片資料進行合理整合，設計制作集錦本。
教法與學法：欣賞、觀察、談話、合作、示范。
教具準備：多媒體課件、相關圖片資料、范作等。
學具準備：課前搜集自己喜歡的旅游景點圖片、資料、卡紙、雙面膠、彩筆（或油畫棒）等。
教學過程：
導入：這節(jié)課，老師就帶大家一起去旅行。（板書課題：我們去旅行）。
1、欣賞感受，播放視頻《神奇的寧夏》，學生欣賞。
2、提問：你從這段視頻中了解了什么？
4、學生自學課本資料，了解認識集錦本。指名回答。
5、師小結講解并板書：集錦本就是把自己收集的旅游資料用粘貼、繪畫、書寫等方法綜合到一起的一種設計形式。由封面、內頁、留言欄三部分組成。
（1）封面必須有標題。
（2）內頁主要包括旅行地的地名、圖片、文字介紹及相關插圖。
（3）留言欄用來向觀眾推介作品，同時與觀眾取得聯系。建立評價欄目，相互學習指導。
（4）集錦本的特點是什么?(吸引觀眾：內容令人向往，圖畫引發(fā)想像，文字介紹知識，激發(fā)情感。)。
6、師生以寧夏為例，一起設計制作一份簡單集錦本。
師強調版式設計法則：
(1)描述性文字排列有的外形規(guī)范，有的活潑有趣。
(2)標題字體設計。不同字體、不同大小的文字在版式呈現的不同效果。
(3)版式設計。(通過圖例說明問題)。
a、視覺反差。
b、對稱及不對稱平衡。
c、視覺節(jié)奏。
d、深度。
e、隱含空間。
1、提出作業(yè)要求：請選擇一個旅游景點，以小組合作的方式制作一個旅游集錦本。要求：小組成員明確分工，分別制作好封面、內頁和留言欄后，把它們組合到一起。
2、學生分組設計制作，教師巡回指導。（重點：按照自己的喜好大膽進行設計和表現；制作中注意維護好衛(wèi)生，安全使用各種工具；小組成員之間注意相互合作。）。
封面（標題）。
集錦本內頁（地名、圖片、文字介紹及相關插圖）。
留言欄（推介作品，取得聯系）。
環(huán)球旅行去教學設計篇二十二
1、根據假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。
2、能根據客觀物象的內在結構、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。
3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。
4、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。
5、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、藝術的情感。
教學重點：客觀物象的內在結構、比例。
教學難點：客觀物象的內在結構、比例。
教學過程：
一、激發(fā)興趣。
1、教師講自己親身經歷的旅行笑話，說明旅行前物質準備的重要性。2、學生說說自己最希望到哪里去旅游。
3、細心思考出行前的物質準備。根據當地的天氣、地理環(huán)境、自己的生活需要進行準備(例如：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機等)。
二、觀賞背包。
1、出示背包，引導觀察、思考：
(1)旅行使用的包應該有哪些功能、樣式?(2)這些產品的結構、材質、構成、各部分的比例是怎樣的?2、了解背包的結構。
(1)背包的結構：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。(2)構成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。(3)材質：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。
(4)樣式：手提、肩掛、背負、一個功能袋、多個功能袋組合、附件、紐扣。
三、繪畫指導。
1、教師示范畫背包，學生總結步驟、方法。2、小結表現方法：
(1)抓住背包的外形特點與哪種立體形相近。(2)從不同角度觀察背包。
(3)表現背包的背帶、拉鏈等細節(jié)。
(4)添畫生活用品，學生做教材中的小訓練。
四、作品欣賞。
1、欣賞學生作品。
2、分析學生作品的成功和不足之處。(1)背包的形體畫得比較準確，構圖大方。(2)線條流暢，有疏有密。(3)注意了細節(jié)描繪。
(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。
光影變幻。
教學目標：
1、能感受到光線照射下物體呈現的微妙變化，在優(yōu)秀的繪畫作品中體驗到豐富的明暗變化所具有的藝術魅力。
2、了解光影產生的基本原理以及物體光色變化的客觀規(guī)律。
3、能運用鉛筆褶皺線產生的深淺色調作畫。
4、能運用明暗畫法來表現物體的體積感和空間感。
第一課時。
一、情景創(chuàng)設。
1、教師事先布置好美術教室，四周掛上窗簾，準備石膏幾何體數個放在寫生臺上，用。
二、觀察感知。
1、課件出示多幅光影照片，加深學生對光影現象的認識。2、學生討論，說說日常生活中常見的光影變幻的現象。
3、教師將靜物燈從不同角度照在石膏體上面，讓學生細心觀察，了解不同角度光源變。
化后石膏體光影變化的特點。
4、分析明暗五大調，重點講解明暗交界線。
三、教學示范。
1、師生同時演示。
2、歸納兩個物體相似的繪畫步驟。3、球體與正方形的區(qū)別。
四、表現創(chuàng)作。
1、指導學生欣賞教材中的作品，進一步感受用線條表現明暗的方法。
2、提出作業(yè)要求。
3、學生提出自己的學習困難，教師幫助解決。
4、學生作業(yè)，教師輔導。
五、展示評價。
1、學生向大家展示作品。2、教師小結。
第二課時。
一、課前布置。
1、課前擺放好寫生臺和幾組靜物，配上寫生燈照明。
2、揭示課題：描繪一組物體的立體感。
二、觀察比較。
1、通過實驗，對比觀察同一個物體，了解明暗變化與距離物體遠近有關。2、通過實驗，對比觀察同一類物體，了解明暗變化與物體固有色的深淺有關。3、小結。
三、教師示范。
1、觀察一組靜物。
2、分析學生作業(yè)構圖可能出現的問題。
3、教師示范畫第一步驟。
4、分析兩個物體的兩個大部、三大面。
5、學生討論將對象進行深淺色調排序。
四、學生作業(yè)。
1、布置幾組靜物，學生任選內容，運用明暗畫法進行寫生。
2、學生作業(yè)、教師指導。
五、評價交流。
1、作業(yè)評價與小結。
美麗家園。
教學目標：
1、查找居住區(qū)域的相關資料，了解與自己生活環(huán)境相關的人文知識。
2、能用簡練概括的線條描繪小區(qū)的景物，合理組織畫面。
3、能抓住人物的形體特征，描畫身邊有意義的生活情節(jié)或故事。
4、熱愛生活，愛護環(huán)境，樹立良好的公民道德意識。
第一課時。
教學過程。
一、談話導入。
1、請同學介紹，夸一夸自己居住的環(huán)境。
2、拿出課前家園收集的照片，同學之間交流照片的來歷和故事，分享自居的地域特色。
三、游戲激趣。
3、教師演示作畫步驟。
4、作品辨析：哪張畫更好？為什么？
四、嘗試作業(yè)。
1、提出作業(yè)要求。
2、學生之間相互評價。
五、教師小結。
編花籃教學目標。
1掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。2了解有關插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。3養(yǎng)成精心制作的良好習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
重難點：1掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個小花籃。
學習方法：觀察、討論，小組合作動手制作法。
教學過程：
一、激趣引入。
1播放歌曲《編花籃》，從這首歌曲中你聽到了什么？
教學目標：
1、善于收集整理資料，能用手繪的方式描繪旅行線路示意圖。
2、能用繪畫的形式記錄下自己旅行生活中的所見所聞、所思所想，并用文字補充說明。3、能運用簡單的平面設計的形式原理，集體合作制作一個集錦本。
4、在有趣的美術活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、藝術的情感。
教學時數：
三課時。
教學準備：
1、相關圖標的知識性資料2、相關示范課件。
教學過程：
活動一：
一、情境導入：
二、學習新知：
1、旅途中看到的公共圖標是一種醒目的無聲語言，既形象又簡明。2、思考訓練：
（1）這些小圖標分別表示什么意思？（出示公共圖標圖片）。
（2）出示照片，指出相應的圖標。
3、出示一張中國地圖或本省地圖，學生結合地圖認識圖標。
三、學習探究。
2、師拿出6張彩色小紙片：寫上相關景點的名稱，再加上入口和出口，按小致方位依次將景點的彩色紙放置在作業(yè)上。（解決構圖問題）3、用線依次將各景點連接。
4、將彩紙拿走，請六名同學上臺畫出各個景點。
5、加上圖標或趣味性的圖文，用醒目的箭頭標明行動路線。
四、作品拓展。
1、第一幅畫是用動物的形象來突出主要景點的特征（是用水粉上色的方法），例如動物園等等。
2、第二幅車是用藍色帶、紅箭頭來標明各景點的旅游順序。（用彩色鉛筆著色）3、第三幅畫是用黑白線描的方法表達。
4、第四幅畫是根據整個風景區(qū)地形范圍來設計旅游線路。
五、自主表現1、提出作業(yè)要求。
2、學生作業(yè)，教師指導。
六：作業(yè)交流：旅游線路圖欣賞與評析。
活動二：
一、談話導入，勾起美好回憶。
2、用簡短的語言表述印象最深的畫面，和同學分享旅行的快樂，建議結合課前準備好的相關資料進行闡述。
二、欣賞范畫，了解表現方法。
1、欣賞、觀察教材范畫，明確學習任務，討論分析留住旅行記憶的表現方法：
（1）繪畫日記的方式。
（2）攝影日記的方式。
2、小組討論，探究留住旅行記憶的多種表現形式：
（1）單一的繪畫、攝影表現。
（2）圖文并茂折方式表現：即在繪畫的攝影作品中配以簡潔的文字記錄，可以直接插入當時的日記。
（3）繪畫既可以通過記憶完成，也可以參考照片資料創(chuàng)作完成，如教材范畫中照片和學生作業(yè)的對照。
（4）繪畫可以采用連環(huán)畫的形式表現：可以表現途中一個時間段或某個景點連續(xù)發(fā)生的有趣的事情或活動。
（5）攝影可以采用作品組合粘貼的形式表現：可以按旅行線路組合一次完整的旅行日記，最好能配上簡短的文字記錄。
三、選取題材，進行創(chuàng)作表現1、先構思，再選擇合適的表現方式。
2、作業(yè)要求：把自己旅行中印象最深的情景畫下來。3、學生創(chuàng)作，教師指導完成：
（1）所選題材內容應是旅途中最喜歡的、印象最深的、經歷過程中感受最深的。
（2）繪畫作品要主體人物突出，注意內容的取舍，要求畫出相關環(huán)境、活動場景或適當添加文字，使作品更生動，文字宜簡潔，以畫為主字為輔。
（3）課件出示a組作業(yè)進行辨析：同一幅作業(yè)，添加繪畫中的環(huán)境、文字的前后對比。
課件出示b組作業(yè)，引導學生欣賞并感悟如何表現自己旅行中的所見所聞、所感所想。
四、作業(yè)民評，小結全課1、作業(yè)賞析：分享用繪畫日記或攝影日記記錄旅行體驗的喜悅，在賞析交流中獲取旅行的經驗，增長見聞。2、拓展延伸：課后將本班同學旅行所列之處及其地方特色的內容進行歸納整理，為活動三制作旅游集錦本做好準備。
活動三：
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
1、我們一起來做一個關于旅行方面的心理測試：
如果你去旅行，你會關注哪幾項，請選擇兩項吧。
a、風景名勝b、風俗習慣c、當地特產d、紀念收藏e、其他2、請學生發(fā)表自己的選擇意見，并說說選擇的理由。3、老師公布測試結果，導入新課，板書課題。
二、觀察發(fā)現，分析解決：1、教師出示四本學生制作的旅游集錦本，分別介紹的是：長沙、張家界、云南、香港。2、將資料分發(fā)到四個大組，請同學說說從這些集錦本中你發(fā)現了什么？了解了什么？3、師生一起交流討論集錦本由封面和內頁組成。
內頁包括：標題、插圖及文字內容。4、從這本集錦中你們分別了解了什么？
了解風景名勝、風俗習慣、特產、名人故事等。
5、欣賞兩個集錦本的內頁，想想插圖與標題有何要求呢？
教師小結：在版式設計時應該注意標題簡潔，主題突出，插圖抓住景點的特點，也可以用引發(fā)聯想的線條或色塊來表現整個版面。
三、設計游戲，了解法則。
1、用課件呈現版式設計游戲，學生嘗試學習2、小結版式設計規(guī)則。
以圖為主的設計：對稱與不對稱及均衡。
以字為主的設計：不同字體，不同大小的文字排列效果。
四、學生作業(yè)，教師指導。
1、采用小組合作的學習方式，6－8人一組完成一個旅游景點的集錦本：根據小組成員所帶資料先討論制作定位的旅游點：
作業(yè)要求：
集錦本版式新穎、簡潔明快、有強烈的視覺沖擊力。
五、交流展示，評價小結：
1、把每個小組的作品進行相互傳閱，說說喜歡的理由。如版式設計精美、內容豐富、開闊眼界等。
2、師生互評。
六、學習拓展，預留空間1、師生共談家鄉(xiāng)的傳說故事。
2、教師小結：我們的家鄉(xiāng)很美，有山，有水，有歷史悠久的古建筑，還有很多，它們都需要我們的保護和傳承，為了讓故鄉(xiāng)永遠美麗，我們從現在的點滴小事做起。
環(huán)球旅行去教學設計篇二十三
本課教學設計的主題圍繞“音樂課堂中的有效歌唱教學”進行了探討。歌唱教學是學好音樂的重要條件，是整個音樂教育的基礎。音樂教育家柯達伊認為：“有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲――這個人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。如果首先學習歌唱，然后學習其它，將使學生具有多種音樂能力的準備?！币虼耍谠O計教學的時候，我突出了歌唱教學，以不同的方式方法指導學生聆聽、演唱，感受音樂藝術之美。
1、能用歡快的情緒演唱《旅行之歌》，準確表達歌曲的弱起節(jié)奏，能夠比較熟練地演唱。
2、感受歌曲輕松愉快的情緒，能輕巧有彈性地表達歌曲。
3、通過旅行這一人文主線，能積極地去感受豐富的音樂文化。
1、體會不同國家不同情緒的音樂。
2、用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。在演唱時能準確地表達弱起節(jié)奏。
一、熱身游戲《歡樂的鼓》。
1、介紹音樂游戲《歡樂的鼓》。
師：今天老師要和小朋友一起玩一個“傳傳傳”的游戲。但是這個游戲和我們平時玩的傳傳傳游戲有點不一樣。當小朋友聽到音樂的前奏、間奏的時候，小朋友可以隨著音樂的節(jié)拍做各種各樣的動作；當演唱部分正式開始，音樂的強拍請小朋友拍鈴鼓，弱拍傳遞給旁邊的小朋友，看誰的耳朵最聰明。
2、隨著音樂傳一傳。
3、再玩一次游戲，教師再一次強調游戲的要求，提醒學生聆聽音樂。
【設計意圖】以與本課題相關的內容作為新課導入，創(chuàng)設營造歡快熱烈的氣氛，開拓學生的音樂視野。
二、新課導入。
1、師：剛才我們一起欣賞的這首《歡樂的鼓》是一首巴拿馬的兒歌，表現了孩子們打鼓時歡樂的心情，今天的音樂課，老師要帶領大家開始我們快樂的音樂之旅。讓我們邁著輕快的步伐，開始我們快樂的旅行吧！
3、音樂游戲：走走踏踏。
師：在我們的旅行的隊伍中，有年紀大一些的老爺爺老奶奶，也有蹦蹦跳跳的小朋友們，大家覺得怎樣的聲音適合老爺爺老奶奶，怎樣的聲音適合表現小朋友？（教師分別用低音區(qū)、高音區(qū)的音色進行演奏，請學生進行選擇）。
生：高音區(qū)的音色明亮，適合表現小朋友蹦蹦跳跳的腳步，而低音區(qū)的音色低沉穩(wěn)重，更適合表現老年人的腳步。
師：請小朋友用不同走法表現你聽到的不同音色：當你聽到高音區(qū)明亮的音色的時候，請踮起腳尖走；當聽到低音區(qū)音色的時候，用踏步的方法向前走；聽到高音區(qū)與低音區(qū)一起奏響的.時候，請你找到好朋友，手牽手踏步走。
4、第一次嘗試游戲。請部分小朋友游戲。表揚游戲中表現靈敏的孩子。
5、第二次嘗試游戲，全班一起游戲，提醒孩子可以往教室里空的地方散開一些游戲。注意不要碰到其他的小伙伴們。
【設計意圖】以本課學習的歌曲作為游戲的音樂，在反復的游戲中聆聽將要學習的歌曲，對歌曲有整體的感知，以與本課題相關的內容作為新課導入，創(chuàng)設營造歡快熱烈的氣氛，開拓學生的音樂視野。在游戲中，學生學會分辨不同的音色，培養(yǎng)學生聽的能力，感受不同音色的不同音樂表達，同時在游戲中培養(yǎng)與伙伴的合作意識。
三、難點節(jié)奏練習。
生：老師共拍了三次手，每次的節(jié)奏都是一樣的。
師：你的耳朵真聰明！我們演奏的就是這條節(jié)奏。（課件出示該節(jié)奏）讓我們一起演奏這個節(jié)奏。
師：如果能加上伴奏音樂就更好聽了。讓我們一起在“啦啦啦”的旋律處加上拍手的節(jié)奏。
【設計意圖】通過節(jié)奏練習，認識附點節(jié)奏，并在歌曲中很好地運用附點節(jié)奏。
四、新歌學唱。
1、師：剛才我們聽到的這首歌曲是北歐斯堪迪納維亞的一首兒歌，叫做《旅行之歌》，歌曲表現了孩子們旅行時歡樂的心情。首先聽老師為大家進行范唱。請小朋友幫助老師加入色塊部分的歌詞。
2、師：這首歌表現了小朋友愉快的心情，要用有彈性的聲音演唱。像拍皮球一樣有彈性，請小朋友用拍皮球的“嘭’來進行哼唱。
3、跟音樂空口唱。填詞演唱完整演唱。
4、和你的小伙伴一起演唱，加入拍手的動作，在音樂間奏處可以交換朋友進行演唱。
【設計意圖】在歌曲學會以后，學生完整地演唱全曲，以小伙伴合作的方式進行演唱，再加入動作進行表演，鞏固歌曲的學習。
五、結束語：
師：在這節(jié)課上，我們學唱了歌曲《旅行之歌》，快樂的旅程就要結束了，讓我們一起期待下節(jié)音樂課新的音樂之旅，最后讓我們在音樂聲中離開教室吧！
環(huán)球旅行去教學設計篇二十四
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。作者柯藍。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的.想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
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