點一盞心燈的讀后感（通用17篇）

讀后感的寫作可以是個人性的，也可以是客觀性的，可以探索文本背后的深層意義，也可以關(guān)注故事中的細節(jié)。那么，寫一篇好的讀后感應(yīng)該注意哪些方面呢？首先，我們要對書中的核心內(nèi)容進行準確的概括，把握住作者想要傳達的主題和觀點。其次，我們可以結(jié)合自己的實際經(jīng)歷和感受，分析和解讀書中的故事情節(jié)和人物形象，展示出個人獨特的思考和理解。同時，還應(yīng)該注意語言表達的清晰流暢，結(jié)構(gòu)層次的合理安排，使讀后感既有深度又有條理，給讀者帶來良好的閱讀體驗。以下是我為大家收集的一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠給大家一些參考和靈感。在閱讀這些讀后感時，我被作者獨特的見解所震撼，感受到了他們對生活和人性的思考。這些讀后感不僅內(nèi)容翔實，也包含了作者個人的情感和體驗，讓我更加深入地理解了作品的精髓和內(nèi)涵。讀完這些讀后感后，我不禁對自己的寫作技巧和表達能力產(chǎn)生思考，希望能夠通過不斷努力，寫出一篇出色的讀后感，分享給更多的人。請大家趕緊來欣賞這些精彩的讀后感吧，相信會給你們帶來啟發(fā)和思考的！

點一盞心燈的讀后感篇一

那天無意中走進書店，在劉墉專柜里的一本書十分顯眼。我將它翻開，簡潔的語言、短小的故事、深刻的哲理是他給我的第一印象。

在書中細細品味，才發(fā)現(xiàn)在這之中最令我深思的也便是《點一盞心燈》這一篇小故事。它主要講的是在尼姑庵里一個小尼姑問她的師傅：“為什么您不點燈也不覺得黑呢？”她的師傅告訴她因為在她的心里有一盞心燈。參禪了多年后，小尼姑由小變老，但自己的心里始終不平靜。但當她快死之前，她的弟子在她身邊想要給她點燈，給她多一點的光明與溫暖時，他的心得以平靜豁然開朗，因為她的心里有了一盞心燈。

讀了好幾遍，始終讀不明白作者為什么要寫這篇文章，他寫這文章想告訴我們什么。是不是心里有了一盞心燈就會溫暖。小尼姑到老心中才有了一盞心燈，我想是她的徒弟對她的'關(guān)愛使她溫暖。一個人當他感到心里平靜時他的心會被一種感覺填滿，那就是溫暖。作者寫這篇文章是要告訴我們應(yīng)該把更多的溫暖帶給別人，讓他們的心里亮起一盞心燈。關(guān)心、體貼、愛護別人，自己的心中同樣也會亮起一盞心燈。遠離塵世的尼姑庵中小尼姑所殘破的道理同樣也適用于在這個我們身邊的世界。如果這個世界不夠明亮，讓我們點亮起一盞心燈，去試圖將它照亮?！昂谝菇o了我黑色的眼睛，而我卻用它來尋找光明”一句所想我們闡述的也是詩人要試圖尋找照亮這個世界的方法。而《點一盞心燈》這文章卻告訴了我們這方法是若人人都用一盞燈將心點亮，那么他們就不會在世界中感到黑暗。這一盞燈亮也容易，滅亦容易。如果人們都衍變成沒有思想、感情的機器，那么這盞燈將會因沒有了能量而用滅不燃，因為這盞燈所需要的就是溫暖與關(guān)心。它沒有高高的火焰，沒有燈的大小形態(tài)，所有的就只是一顆閃亮亮的心，它所散發(fā)出來的光明也只能用心去感受。

就這樣將書合上。一本書合上了，它的意韻卻回蕩在心。一盞燈將心點亮，它的溫暖始終讓心難忘。

點一盞心燈的讀后感篇二

：社會的黑暗，現(xiàn)實的無情依然無法使這個人低眉折腰事權(quán)貴，它像一個普通的老百姓一樣，渴望社會安定，安居樂業(yè)，于是他便借一個武陵漁人虛構(gòu)了一個理想的社會————世外桃源。在內(nèi)心深處給自己點一盞心燈，寄托自己的理想追求，并且表達當時勞動人民的美好愿望，照亮自己的心路。

在現(xiàn)實生活中，我們的生活壓力越來越大，生活中不會缺少困難挫折，傷心失意。所以在陰天的日子里，和漆黑的夜晚，想方設(shè)法給自己點一盞心燈，用自己心中的燈，照亮自己的心路。不管現(xiàn)實多么黑暗。我們的心中有光。

點一盞心燈的讀后感篇三

“我們都希望在萬燈之間找到一生尋求的東西，卻發(fā)現(xiàn)身外成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子。惟有——點一盞心燈?！边@是本書作者劉墉筆下的一段文字。這段文字描寫的是小尼姑通悟時的感悟，這使她明白了怎樣才能讓自己皎然澄澈，心無掛礙。

“身外成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子?！边@是多么精辟的一句話呀！它道出了許多人一生的困惑：有了名氣，有了成就，有了許多別人渴望得到的東西。但心仍好像有一處是空著的，想找樣東西來把它填滿。點一盞心燈，照亮自己人生的旅途，照亮自己的一顆心，烘托出良知與才華。

這本書中，作者的許多觀點都是真真確確反映了現(xiàn)實社會的?！对炀团c迷失》寫道：“人們常因建設(shè)自己而造就別人，又因別人的造就而去跟隨，在這改變中，某些人迷失了，不但迷失了自己，也迷失了那些曾被他造就的人。面對造就與迷失，作者強調(diào)的是在自己創(chuàng)造事業(yè)時，同樣也給予別人機會。也許你的事業(yè)是吸引人的閃光點，但由于又盲目追從別人而使得閃光點消失而變得暗淡。這就是心境的問題，這時，我們該為自己點上一盞心燈，用熾熱的光照去雜念。

朋友，為自己點上一盞心燈吧，使自己皎然澄澈，心無掛礙。

點一盞心燈的讀后感篇四

利用假期時間拜讀了劉墉的《點一盞心燈》，這本書由許多看似平凡的小故事組成，里面卻蘊含著大道理。書中大篇幅是以第三人稱寫的小故事，筆觸親切平易，里面天真的小徒弟、健忘的老先生、做夢的少女、偷藥方的華佗，以及代稱一般人的老張、老王、小王，可以被替換為生活中的每一個人，就好像這些故事就發(fā)生在自己的身邊。

《滿了嗎？》這本書告訴我們：知識的海洋是沒有盡頭的，永遠都不會有學滿的那一天。所謂學海無涯，只有孜孜不倦、虛心學習你才會學到更多的知識；《人生的棋局》告訴我們?nèi)松拖袷且粓銎寰?，對手則是我們身處的環(huán)境，我們永遠都不會知道下一步將會發(fā)生什么。也許會滿盤皆輸，也許會峰回路轉(zhuǎn)，起死回生，但是不管怎樣，我們都不能輕易說放棄，要知道：贏，固然漂亮；輸也要撐得久一些。

要在心中點亮一盞永遠不滅的燈。點一盞心燈，你會更加熱愛生活；點一盞心燈，你會發(fā)現(xiàn)人生的美好；點一盞心燈，你會懂得什么是舍??；點一盞心燈，你會發(fā)現(xiàn)結(jié)果不重要，重要的是過程，要知道沒有什么比經(jīng)歷過更加珍貴！

點一盞心燈的讀后感篇五

今天我讀了劉墉的《點一盞心燈》。這本書并不是一本經(jīng)典小說，也不是一篇優(yōu)美的散文，也不是一本結(jié)局完美的情節(jié)書。這只不過是一本不起眼的“道理故事書”，但是在本書里卻隱藏著106個人生的大道理。

小故事，大真理。此話不假。

什么天真的小學生，古怪的老太太，偷華佗的藥方，勤奮的百萬富翁，久經(jīng)沙場的`老兵，包括語文課上經(jīng)常提到的第三人稱，老王，老溫，老曹……這些都將充當你生活中的角色和每一位讀者，而其中的情節(jié)則是生活當中的任何一個挫折點。

當然，有外星人、戰(zhàn)爭等等并不是一件壞事，其中感情會越深，越能了解真相，因為我們已經(jīng)接受了太多的快樂，也應(yīng)該感受悲傷的悲慘處境。

作者曾經(jīng)說過：“從苦難中提升，在痛苦中領(lǐng)悟”有一個故事我很喜歡：有一個小尼姑，在她的童年，她去見她的老師，對老師說：“老師！我看透了這個世界，遁入空門已經(jīng)很多年了，每天都在青山白云之間，茹素禮佛，暮鼓晨鐘，經(jīng)讀得愈多，心中的雜念不但不減，反而增多，怎么辦。

老師曾經(jīng)對她說：“點亮一盞燈，讓它不僅照到你，而且不留下你的影子，你就能明白了！”幾十年后，這萬光庵的主持是當年的小尼姑，現(xiàn)在，她有幾百個弟子，但她仍然不快樂。

因為無論她是把燈放在腳上、頭上，還是掛在她的頂上，她的影子都還在。據(jù)說，直到她死后，她才明白只有一個辦法可以使她的頭腦清據(jù)說直到她圓寂的時，她才領(lǐng)悟了，唯有一個方法，能使自己皎然澄澈，心無掛礙。她點了一盞心燈。

這只是一個小故事，卻能體會到一種全新的道德和人生真諦——點一盞心燈，將會使你更加熱愛生活和人生，點一盞心燈就會使你皎然澄澈，心無掛礙。

作者的自序中寫道：人人能得到屬于自己的趣味和結(jié)論，他是一扇門，向讀者開著。進門之后的亭臺樓閣、花鳥蟲魚，則請各位細細尋找、自己游歷了。

人生中的挫折，不要懊悔，這就是我讀了這本書悟出來的道理！

點一盞心燈的讀后感篇六

暑假期間，忙里偷閑之中，覺得自己的生活越來越規(guī)律起來，但是心里仍不得安靜，卻不知原因，我也懶得追究。我決定看些修心養(yǎng)性的書籍讓自己的心靈能安靜下來。我不是一個特有耐性的人，長篇的和中篇的書籍都不會適合我去閱讀。這時候，朋友向我推薦了劉墉的《點一盞心燈》。這書里面是一個又一個四五百字左右的小故事，卻在故事中透露出一個又一個樸實的人生道理。

《點一盞心燈》里的文章，大部分都是以第三人稱寫的小故事，很親切、很平易，那里面天真的小徒弟、健忘的老先生、做夢的少女、歷經(jīng)風霜的老兵和艱苦奮斗的商人以及作為一般人代稱的老張、老王、小王，都可以被替換為自己，這里面的故事就仿佛發(fā)生在自己身旁的事情。這故事當中也夾雜了戰(zhàn)爭、災難的故事，因為這就是人生，生活中除了有喜劇的歡愉，我們也該接受悲劇的洗禮，從試煉中提升，在痛苦中領(lǐng)悟。

在這本書里面的點題之作就是《點一盞心燈》這個小故事。它主要講的是在尼姑庵里，一個小尼姑問她的師傅：“為什么您不點燈也不覺得黑呢？”她的師傅告訴她因為在她的心里有一盞心燈。參禪了多年后，小尼姑逐漸變老，但她自己的心里始終得不到不平靜。但當她快死之前，她的弟子在她身邊想要給她點燈，想給她多一點的光明與溫暖時，她的心卻得以平靜豁然開朗，因為她的心里有了一盞心燈。

曾經(jīng)以為出家當尼姑了就會四大皆空，心無雜念，不因世俗之事而困惑，不為七情六欲而煩惱。但是這可能是我想得太理想化了，而且這似乎也不太可能實現(xiàn)。我只是希望自己能生活得幸福美滿的同時，也希望平靜的生活中有一點兒的小波折，讓我們不會感覺到生活的過于平淡，也可以更多地感受到生活的情趣。

這個世界上本就沒有一個具體的所規(guī)定的評價標準，那么美與丑、對與錯等等看似對立的事物在不同的范疇，在不同的環(huán)境中它的定義也不是一成不變的。所以有時候人也不能太固化，適當?shù)匾矐?yīng)該隨著環(huán)境的變化而變化，這樣既順應(yīng)了事物本身發(fā)展的一種規(guī)律，也保留了自己內(nèi)心的一份執(zhí)著，這樣的人生才是自然而且美麗的。

所以，有時候做人不必在意太多東西，不必太過看重自己，太把自己當回事。這樣或許能讓我活得輕松些。仔細想想還是有一些人生哲理在里面。

點一盞心燈的讀后感篇七

黨組織

生活

心靈

結(jié)合讀書月方案，我精心選擇了這樣一本書《點一盞心燈》。一串又一串的四

五百

學習

這本書的內(nèi)容很真實平凡，所述說的源于生活的小故事，折射出的人生道理卻給我很大的體會。一個個很淳樸的主人公：天真的小徒弟、孤僻的老太太、偷藥方的華佗、勤儉致富的富翁、身經(jīng)百戰(zhàn)的老兵等，這些生動地蘊含著106個人生大道理，很多很多都給了我一定的心靈洗禮。但是最難忘的莫過于老尼姑說的那一句話：“心里有一盞燈”。即使是在黑暗的地方，她都不會覺得黑，反而會更加的平靜，這一點給了我很大的思考。

想想自己常常因為各種人與事的.困擾陷入一種矛盾的心理狀態(tài)。如果我們不能很好調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒，身體將會被我們弄得疲憊不堪。因此很有必要在自己無助難堪的時候找尋心中的那一盞燈，用它來支持你擺脫困惑。相信這種時候，心燈往往比外界的支持來得重要可靠，因為它完全是屬于你的動力。結(jié)合自己的學習，我真心感受到這句話的份量。想想自己面臨的壓力，雖然很多很大，但這已經(jīng)是事實，前面是很迷糊，但是生活還是繼續(xù)，這時我們不妨讓心靈保持平靜，點亮屬于自己的那一盞燈，既照亮了自己更照亮了別人。

看過《點一盞心燈》一書的人都會知道里面還有一則重要的小故事，即盲人拿燈走夜路。試想想一個看不見的人完全沒有必要這樣做。但是盲人的一番話使我備受啟發(fā)：”我雖然看不見，但可以為別人照明，也讓別人看到我自己，這樣，他們就不會因為看不見我而撞倒我了。我看不到他們，但我照亮他人，幫他們指引了路，也讓他們減少一些挫折，也不會撞到我，幫助了別人也幫助了自己?！蔽蚁胝f這是一份智慧，應(yīng)該好好領(lǐng)悟。無私奉獻的精神很重要，為他人多著想對自己也是一份回報。

如果說用一句話來概括讀完《點一盞心燈》的感受，我會想到六個字：成人即是成已。一方面我們要用自己的信念和智慧之光驅(qū)散濃重的黑暗，照亮腳下的人生路，自己找尋心燈；另一方面是多為他人著想，幫助別人，要知道個人與他人的利益是息息相關(guān)的。書的題記說道：我們都希望在萬燈之間找到一生尋求的東西，卻發(fā)覺身外的成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子。惟有點一盞心燈?！蔽蚁脒@一句話已經(jīng)足以概括我的心得，作為本文的結(jié)束語了。

點一盞心燈的讀后感篇八

記得小時候讀書時，冰心筆下的小桔燈就給了我溫暖、希望、光明、勝利的象征。今天，我又一次從吳非老師的筆下深深地感受到了燈的教育內(nèi)涵。

這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產(chǎn)生，智慧從一段段經(jīng)歷中生成。這六十個小故事，就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。

《窗簾鉤成了精》：小信損壞窗簾，把窗簾鉤掰成各種形狀，丁愛平老師不僅沒有生氣，而是發(fā)現(xiàn)了孩子的好奇心和想像力，再買來些窗簾鉤讓小信掰。智慧的老師，因勢利導，奮力拓展學生的學習空間，在孩子心中點亮了一盞燈。

《不一樣的“阿慢”》：凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。張小兵老師無限“縱容”了他的慢，尊重、保護、發(fā)展了“阿慢”的學習個性，并啟迪他在這一過程中樹立自信心。每個班里都有慢的孩子，思維慢，作業(yè)慢，講話慢，每天花在學習上的時間總是最多，效果卻最差，是最令老師頭疼的學生。面對這些學生，如果我們能摒棄急功近利的應(yīng)試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，激勵他，給他展示自我的機會和平臺，而不是一味追求優(yōu)秀的成績，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學習的快樂。

《藏族班的晚自習》：藏族班的孩子很不容易，小小年紀便要離開家鄉(xiāng)去幾千里地之外的地方學習，他們羞澀、內(nèi)向卻又單純，我們應(yīng)該換位思考，給孩子們更多的關(guān)愛和幫助。

《小志的石榴》：一個純真的孩子要送給老師半邊石榴，竟然在手中握了整整一天，才最終散發(fā)出它的甜蜜。

《你知道我在找你嗎》：那一個個特殊的孩子，特教老師那堅忍的愛，讓我更加珍惜自己的工作崗位，至少，我能和我的孩子們正常的交流。

細細品味這一個個故事，我仿佛一次又一次地找到了我的學生，我的同事，和我這么多年教學生涯中的小事：

還清晰的記得，那是一個學習成績很差的男孩子，放學后到處游蕩，不是在網(wǎng)吧，就是在臺球室，家長和老師提到他都較頭痛。我曾經(jīng)連續(xù)幾個雙休日到各游戲廳找他，帶他參加了興趣小組活動，平時多關(guān)注他，讓他在課余為班級做點事情，鍛煉和加強了各方面的能力，并及時的表揚和鼓勵他，他慢慢地把興趣轉(zhuǎn)到了學習上，再也不去上網(wǎng)了，成績也有了一定的提高。

對于每學年都會出現(xiàn)的特殊家庭的孩子，我更是付出了全身心的愛。班里有一個女同學，父母離異，與奶奶生活，性格孤僻，不愿與外界交流，同學們都不喜歡和她來往，從而影響到她的學習和生活。我從日記中了解到該生的情況后，多次找她談心，邀請同學一起陪她聊天，星期天帶著她和幾個同學、自己的女兒一起到公園游玩，并與她的父母溝通交流，給予她更多的關(guān)愛。她漸漸地開朗起來，融入了班集體，最后取得同學們的信任當上了班干部。

還有一個男孩子，父親不務(wù)正業(yè)，專門幫人看守賭場和網(wǎng)吧，作息時間日夜顛倒，受其影響孩子也染上了不良習慣，作業(yè)基本不做，上課睡覺、下課打鬧，跟老師對著干，對自己的成績無所謂，而孩子的媽媽在家里沒有地位，說不上話。我找他的父親談話，他父親拉著孩子就走，勸都勸不住。他還發(fā)短信來說不讓孩子讀書了，反正也讀不好，就跟著自己混日子吧，也能混得很好。為了這個孩子，我一次又一次的找家長談心、講道理，讓他認識到教育的重要性，最后我難過地流淚了：“我既然教了他，他也是我的孩子，我有權(quán)利也有義務(wù)要讓他至少完成九年義務(wù)教育。”家長感動了，后來對學校的工作非常支持和配合，孩子的成績也直線上升。我很多年都保留著那兩條短信，為的是時刻提醒自己，有的家長也是我們必須教育和幫助的對象。

我為學生的可愛、純真、懂事、進步而欣喜，我為老師的愛心、責任、付出、細致而感動。

這本書成為了我們的燈，我們更應(yīng)該成為學生的燈，：點亮孩子眼中的世界，點亮孩子內(nèi)心的真善美，照亮他們起航的方向，增添一分他們未來的輝煌燦爛。

我愿用我的一生，作這樣一盞燈，一盞最亮的明燈。

點一盞心燈的讀后感篇九

相信很多人都知道盲人點燈的故事。在漆黑的路上,一個盲人正打著燈籠前行。因為這盞燈光的照耀,夜行的人們看清了道路和方向。有人好奇地問,既然自己看不到一絲光亮,為什么還要打著燈籠呢?這位盲人說道:我在黑夜里行走,從來沒有被人碰到過。因為我的燈籠既為別人照了亮,也讓別人看到了我。盲人點亮的這盞燈,在照亮別人的同時,更照亮了自己。

吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書,收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事,從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情,講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過程,仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮,溫暖著人們的心靈,讓人感受著教育工作的幸福。

一盞燈,溫暖人心。

當我們在黑夜里前行,如果有一盞燈在前方隱約地點亮,我們就會看到希望;當我們在辛勤的勞作之后返回家中,看到窗口那柔和的燈光,立刻就會品味到幸福的滋味……而教師,就應(yīng)該成為學生心中的那盞燈,讓學習的過程更加溫馨,給學生的心靈帶來溫暖。

午休時間,一個電話讓周鍵老師睡意全無。“你是周老師嗎?你的學生王露在我們超市偷東西,被我們抓住了。”趕緊跑過去,看到王露站在保安辦公室的一角,面前放著一個叫不出名字的塑料玩具?？粗０矚鈶嵉臉幼?周老師趕緊說:“這玩具多少錢,我來付吧?！眱扇艘磺耙缓蠡氐搅藢W校,周老師滿肚子的怒氣也慢慢地消失了,該怎么教育這個孩子呢?周老師一下子還沒有想好,只好盯著王露看。過了幾分鐘,王露憋不住了:“老師,我錯了,我不該偷超市里的東西?！甭牭胶⒆幼炖镎f出“偷”字,周老師心里一震:“你……你怎么這么不小心,把東西帶出超市的時候竟沒有付錢。”王露低著的頭一下子抬了起來,仿佛不相信自己的耳朵?！耙院笤谶@些地方一定要小心謹慎,快上課了,你去吧?！边@件事情就這樣過去了,周老師再也沒有提起過。直到畢業(yè)典禮之后,王露過來,將一支鋼筆鄭重地送到周老師的辦公室,說了一聲:“老師,謝謝您!”

教師,應(yīng)該成為溫暖學生心靈的一盞燈。讓在成長旅途中跋涉的心靈有一個慰藉,讓學生感到疲憊的時候有一個溫暖的依靠。

一盞燈,指引道路。

蘇霍姆林斯基說:“一個人為了使他人幸福而奉獻出自己的精神力量,并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候,就能遇到一位可敬愛的老師,這種學校才會具有強大的教育力量?！?/p>

一盞燈,照亮自己。

吳非先生說:教師比學生善于學習,他才有資格“教”,因而才可能是“師”;也只有比學生更清楚學習的作用,他的“教”才可能是有價值的。

隨著孩子們離開學校,和任課教師漸行漸遠,那些所教過的課程會逐漸被學生所淡忘,但老師們的職業(yè)精神,對學科的熱愛和好奇心,在教育領(lǐng)域的進取心和學習態(tài)度,不斷反思的專業(yè)習慣等等,都會放射著永恒的光芒,照耀著學子們前行的道路。這是因為,每一盞燈,照亮的首先是自己。教師自身的榜樣力量是無窮的。

曾做過四屆全國人大代表的陳日亮老師,在學校里一做就是52年的時光。他以一直不停地學習的姿態(tài)和習慣,告訴學生好教師應(yīng)該是怎樣的。他一直堅持讀書,不僅每天要擠出一個多小時的時間讀,周末還是自己雷打不動的讀書日。他還養(yǎng)成了動筆寫作的好習慣,通常會在口袋里裝著一個本子,隨時摘記點什么;外出排隊的時候,就拿出來翻看一番;發(fā)現(xiàn)了什么新鮮的詞語,立刻記錄下來。還隨時記錄讀書的心得體會,捕捉住稍縱即逝的靈感。他還注重說話的鍛煉,讓自己的課堂教學和建言獻策更加準確簡練、從容得體。

一個好教師就是這樣的人,他精通自己所教的科目據(jù)以建立的那門科學,熱愛那門科學,并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進行的研究以及最近取得的成果;他永遠不會說:我的知識已經(jīng)積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節(jié)課而準備著;他如饑似渴地讀書,把讀書作為精神的第一需要;他對學生懷著真摯誠懇的感情,把自己的心奉獻給他們。

點一盞心燈的讀后感篇十

開學以后，幼兒園領(lǐng)導為了提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平推出了每天讀書40分鐘的活動；說實話當時真的沒有時間去讀書，但是下班后利用晚上的時間簡單的在網(wǎng)上欣賞了《一盞一盞的燈》之后，使我受益匪淺，從中學到了很多知識。書中的每一篇文章、每一個段落、每一句話，里面都有一件平凡而又感人至深的教育故事。這些故事就像一盞一盞的燈，襯托出我們教師的平凡和偉大、辛苦而幸福、簡單而高尚，很好的表現(xiàn)了我們美麗雋永的教書育人精神和偉大的使命和責任。

作者用非常真實的事實表達了自己的真實情感，講述了自己從教過程中印象深刻的每一節(jié)生動的課、每一個優(yōu)秀案例、每一段感人的經(jīng)歷。讀著這一個個故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的`心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠。生命的燈也是這樣，你要時時留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個人亮著，只是我們不知道罷了，但是我堅信只要我們不斷努力、不斷學習、不斷提升自己肯定會是最棒的！

堅持正確的教育觀，培育幼兒的創(chuàng)造性人格。要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆?，一切為了孩子、為了孩子一切、為了一切孩子，我愿為孩子點亮那盞最美最亮的燈。

點一盞心燈的讀后感篇十一

《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己”三個部分。書中收錄了教師與學生之間發(fā)生的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個個真實感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺，感覺它就發(fā)生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書中道出，碰撞中得以升華。是??！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路。一個學生在基礎(chǔ)階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點，他就走得遠一點。

一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學生獲得更多的正能量，自己應(yīng)該更得更好，更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學生的喜歡，有了興趣之后才會有學習的動力。如此，教師應(yīng)該比學生更善于學習，比學生更清楚學習的作用，也只有這樣他的"教"才能體現(xiàn)出價值來。一個善于思考、善于學習的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。

學習，學習，再學習，已經(jīng)成為一種趨勢。正如一個商人所說，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學習，不在夾縫中提升自己，終有一天將會被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來告誡自己。平時應(yīng)多向優(yōu)秀教師學習，或看教學視頻，或欣賞現(xiàn)場課堂，或品味優(yōu)秀書籍，學習他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠離平庸，讓自己與夢靠近一些，再近一些。

有身上有了光，寬容地把光撒到學生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。小學的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節(jié)不斷累積起來的人。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

點一盞心燈的讀后感篇十二

這學期我讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書中的60個教育故事，從序言到后記，讓我一次次的感動。

生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質(zhì)力量。對于教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學生未來的路，也是我們自己前行的動力。在這些故事中，我最愛的是《開在角落的花》。

《開在角落的花》是一個可愛的“星星的孩子”（患有自閉癥），她在角落被人們時常忽視，然而在她寂寞的世界里，同樣存在美和愛。教育的價值是對生命的尊重，作為老師更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個物欲橫流的社會里，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯失一些美好的人和事，而清清在她的世界里尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實不然，她的心里其實不需要你的憐惜。因為，我們的眼睛只能看到秋日湛藍的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這個可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達內(nèi)心的歡喜！看到這樣的孩子，內(nèi)心是一次的震撼！

我班的趙藝同學是智障兒，不會寫一個字（包括名字），整天用水彩筆在自己的臉上涂鴉，有時還放聲的裝哭，看見老師來了就用一張白毛巾一邊擦眼淚一邊大笑，把眼睛擦得紅紅的，惹得老師哭笑不得，有時把同學的本子淋濕后再撕壞，把老師用的田字格撕得不成樣子……就是這樣的一個孩子，兩個小動作讓我的心靈受到震撼：一次是我用抹布抹窗臺，他快速的來到我身邊，“老師，我來抹。”他話沒說完，我還沒回過神來，我手中的抹布已經(jīng)被他一把搶過，認真地抹起窗臺來，()我的心莫名的痛了一下，有多少個優(yōu)秀的好孩子在我身邊，對我抹窗臺熟視無睹，他們玩的好開心，而趙藝這樣的孩子，我不知道當時他是怎么想的，抑或他根本什么都沒想，他就那樣說了，并且那樣做了。記得第十三周星期二，醫(yī)院來我們學校關(guān)愛留守兒童，叫留守兒童在老師的帶領(lǐng)下到小會議室，我班的趙藝同學在我的帶領(lǐng)下，剛走到操場，他一看見那么多陌生人站在小會議室外面的走廊上，立即躲在我的身后拉著我的衣角，跟著我進了小會議室，健康檢查的最后一項是抽血，我撫著他的肩，連聲說：“不痛、不痛、不痛……一點都不痛……”他也跟著我反復著說：“不痛……不痛……”并且不斷地搖著頭。抽血剛一結(jié)束，我彎下腰正準備去叫他跟我一起回教室，沒成想這孩子一下子站起來，說：“老師，我們走?！闭f完，抬腳就走出了小會議室。這一瞬間，我的心又一次感動，他居然曉得叫老師走。我在他后面慢慢吞吞的走，心里一邊感動著，步子就走的慢了些。誰知他走到操場上，轉(zhuǎn)頭看見我走得很慢，又叫了一聲“老師，走快點，跟緊我，別丟了?！闭f完他就放慢了腳步，真的害怕我走丟了，這個時候的我，心靈再一次震撼（其實我心里是五味雜陳），誰說智障兒沒有情感？他們也有情感美。在他們的內(nèi)心深處，有著極其豐富的情感，只是他們平時不容易表露，也不容易被別人發(fā)現(xiàn)和認同，他們的智商不高，情商確是驚人的高。他們就像是開在角落的花朵，需要我們細心發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的情感美。面對趙藝這樣的孩子，作為老師的我，內(nèi)心是一次又一次很大的促動，讓我知道對這樣的孩子需要更多的關(guān)愛，更多的尊重，讓他們在的愛的環(huán)境里健康快樂的成長。

不僅每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，其實，有時候孩子的一個舉動也能夠點亮老師的心靈，讓每一盞燈，照亮彼此前行。

點一盞心燈的讀后感篇十三

此次“智青春、慧夢想”沙龍推薦讀吳非老師的《一盞一盞的燈》，初聞題目，讓我想起了冰心筆下那有著溫暖、希望、光明、勝利的象征意義的小桔燈，懷揣著一份希冀我打開了“這盞明燈”。

這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產(chǎn)生，智慧從一段段經(jīng)歷中生成。

書中收集的六十個故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。細品一個個平凡而感人至深的教育故事，我的心靈也接受了一次洗禮。

班級中總會遇到一些思維慢，作業(yè)慢，注意力不集中的學生。面對這些學生，如果我們能摒棄急功近利的應(yīng)試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，激勵他，給他展示自我的機會和平臺，而不是一味追求優(yōu)秀的成績，比賽的名次，那么，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嘗到成功的喜悅和學習的快樂。

書中的故事給我上了一課，讓我想到了我的一個特殊學生，常一味的催促，想想真不應(yīng)該，甚至我因為他的慢”而漠視他大掃除時積極的身影，大課間時他飛奔的身影．我不止一次抱怨因為他我很痛苦，卻不曾站在他的角度想想，他也很痛苦。我應(yīng)該多激勵他，多給他機會，對他多一些耐心，和他一起進步，為他點滴的進步喝彩，増強他的自信，接下來我要和他一起品嘗學習中的喜悅?！敖逃锹乃囆g(shù)”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。

“同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學生，作為教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。”

《不一樣的“阿慢”》，一個慢節(jié)奏的后進生：《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈。這些不同的孩子需要我們用心呵護，耐心等待一個孩子的人生道路很漫長，每一階段或許都需要有盞“燈”，為他們指明方向，我們這是一小段路上的一盞燈，能力不能，光亮也不同，但無論多少都能為孩子照亮一點點路，為了不給孩子們指錯方向，我們也要不斷被照亮，不斷充實自己。

化用《石橋禪》中的“我愿化作石橋，忍受五百年風吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你從橋上走過。”我愿化作明燈，忍受五百年風吹，五百年雨打，五百年日曬，只求你走向光明。

點一盞心燈的讀后感篇十四

《一盞一盞的燈》書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。

一直都有這樣的感覺，教師是天底下最幸福的職業(yè)。從事教育，選擇了和孩子們一起學習，一起成長，和他們一起度過了最美好的時光。即使歲月匆匆，我也毫無遺憾！閑時翻閱了《一盞一盞的燈》，更是堅定了我的看法。

這本米色的書，從一開始看到就很喜歡，可謂“一見鐘情”。書里面收集了一些教師親身經(jīng)歷的教育故事，盡管語言或平實或華麗，但是他們都懷揣著對學生的愛一路走來，就像是一盞盞燈，把身上的正能量像燈光一樣傳遞給了學生。它如一位老者，慈愛親切，對我施以諄諄教導，每每閱讀，總令我不斷反思自己。

一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學生獲得更多的正能量，自己應(yīng)該更得更好，更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學生的喜歡，有了興趣之后才會有學習的動力。如此，教師應(yīng)該比學生更善于學習，比學生更清楚學習的作用，也只有這樣他的“教”才能體現(xiàn)出價值來。一個善于思考、善于學習的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。

學習，學習，再學習，已經(jīng)成為一種趨勢。正如一個商人所說，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學習，不在夾縫中提升自己，終有一天將會被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來告誡自己。平時應(yīng)多向優(yōu)秀教師學習，或看教學視頻，或欣賞現(xiàn)場課堂，或品味優(yōu)秀書籍，學習他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠離平庸，讓自己與夢靠近一些，再近一些。

有身上有了光，寬容地把光撒到學生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。小學的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節(jié)不斷累積起來的人。

同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時候面對學生的錯，并不能很好地解決，只是沉下臉來面對他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會犯錯誤，一味地責備他們只會換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。

成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當下的教育太需要一種靜待花開的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)?？吹竭@樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而“揠苗助長”，沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會綻放傲雪的風姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。

一本薄薄的書本，細細品味，卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數(shù)筆只是我的些許感悟，還有千言萬語溫存于我的心中。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。

點一盞心燈的讀后感篇十五

上一周，去常老師辦公室送作業(yè)，向常老師報告完作業(yè)情況后，又報名參加了“學生論壇”和“師生賽讀”這兩項活動，報完名后，我無意間看到了，在常老師辦公桌上那一座“書山”，好想拿一本書看一看呀！我心想。到后來，我終于忍不住了，便問道：“老師，我可以從您這借一本書看一看嗎？我保證不損壞！”老師考慮了一會兒，說：“凡報名學生論壇的同學都可以借書，你報名了，那就借你一本吧！”我欣喜若狂的說：“謝謝老師！”。說完，我就興致勃勃的從常老師辦公桌的“書山”里選書了，選完書，向老師道別后，我便風風火火的跑到教室，坐在座位上，開始認認真真、仔仔細細的讀了起來，這時的我就像一頭餓狼，撲在鮮肉上撕咬一般。

在安靜的環(huán)境下，我慢慢走進了書的海洋，《一盞一盞的燈》的主編是吳非，吳非寫的這本書，一共分為三輯，第一輯是美麗的`愛與微笑，第二輯是為了人，第三輯是先照亮自己。其中我最喜歡第一輯美麗的愛與微笑里的第三篇文章，這篇文章的名字叫：“小志的石榴”。小志的石榴中講了一位老師有一位學生叫：小志，當老師走進教室時，小志給了老師一個掰開很久、撕開的皮都打著卷，都繡黑了。老師委婉的拒絕了他。中午吃飯時，小志又跑過去，把石榴遞給老師，第二次老師看到那石榴比上次更黑了又委婉的拒絕了小志，下課了，老師剛要走時，小志又追了過去，又把那半個石榴遞給了老師，老師剛要說什么，全班同學都紛紛說：“老師你要吧！”一個同學站起來說：“您就拿著吧！小志早上就帶來了，一直在手里握著，上課還握著那！”又一個同學站起來說：“老師這個石榴，他連讓碰都不讓碰，哪個老師都不給，就給你的……老師愣住了，眼前的小志手里的石榴，哪里是石榴，分明就是他捧給自己的一顆鮮嫩纖弱的心！老師有些后悔，于是老師接過石榴，輕輕剝開，和小志一起吃完了這個石榴。

剛開始我認為《一盞一盞的燈》指的是路旁的路燈，后來我才漸漸明白，一盞一盞的燈指的根本不是什么路旁的路燈，而是老師傳授我們知識，教我們做人的道理……在我們成長的道路上，為我們亮起一盞一盞的燈！在許多時候老師對我們是嚴厲了一些，但我們應(yīng)該學會體諒老師，在老師走入我們心靈的大門時為老師敞開一條捷徑！

點一盞心燈的讀后感篇十六

我相信，老師們在漫長的教學生涯中，或多或少一定發(fā)生過一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書，就記錄了許多和教育教學有關(guān)的，和學生有關(guān)的故事，這本書的題目叫《一盞一盞的燈》。看著題目，就會感到一陣陣溫暖。燈，照亮夜行者的路。燈，溫暖夜行者的心。這燈，就是老師，一盞一盞的燈，就是學生在求學路上遇到的一位又一位老師。

這本書里，記錄了60個小故事。翻看這本書，你一定會產(chǎn)生共鳴，這個故事好像我也經(jīng)歷過。讀著這些故事，你會覺得故事中這個調(diào)皮的學生，怎么這么像我們班上的那個小王啊！是的，這些故事發(fā)生在校園，在課堂，發(fā)生在學生和老師之間，是我們再熟悉不過的了。但每一個故事都是獨一無二的，每一盞燈下走過的人也是不同的。這些故事，有的是關(guān)于智慧的，有的是關(guān)于愛心的，有的是關(guān)于自信的，有的是關(guān)于公平的。

《小志的石榴》這個故事，講的是一個叫小志的孩子，把半個石榴拿給老師，是怎樣的半個石榴呢？可能已經(jīng)掰開很久了，撕開的皮打著卷，都銹黑了；上面一層的石榴籽，要么缺損，要么干癟，像被啃過、摔過似的，看起來臟兮兮的。一開始，老師不想要，就婉言謝絕了。可這個孩子非常的固執(zhí)，早上給了一次，午飯后又給，傍晚還給，老師終于明白，孩子捧給他的不僅僅是半個石榴，而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來，這石榴是前一天的晚上，媽媽給孩子的，孩子覺得很好吃，就留了半個悄悄地放在被窩里，第二天送給他最親愛的老師。

我很慶幸，我是一名小學老師，“人之初，性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的。我們班也有這么一個孩子，叫夏彤。有一天早上，她來到我辦公室門口，我問她有事嗎，她進來塞給我一個小芒果，我說你自己吃吧，她不肯，跑了，我只好把芒果放在辦公室桌子上。吃好中飯，她又跑到辦公室門口，頭往門里張望，問我：“老師，芒果甜不甜？”我抱歉地笑笑，“哎呀，我忘吃了?！薄袄蠋?，你一定要吃，很甜的?！闭f完又跑了。我小心地剝開芒果嘗了嘗，果然很甜的，比蜜還甜。下午，我到班里上課，下課的時候經(jīng)過夏彤的座位，我輕輕告訴她：“芒果非常非常甜?！彼议_心地我笑了。

還有一個小故事，可能老師們也會有感觸。說的是一個骨干老師借班上課，那個班有四十九個孩子，可這個老師只要四十個，因為人少好組織。這就為難了原班級的班主任：從四十九個孩子中去掉九個，怎么去？她絞盡腦汁最后想了一個辦法：讓另外一個班的老師挑九個孩子，說邀請他們?nèi)チ硪粋€班講故事做游戲。當那九個孩子排成一隊，驕傲地跟班主任說再見的時候，這個班主任的眼淚都滴下來了。后來，那九個孩子也知道了別人去上公開課了，一些孩子覺得不公平，哭了；可有的孩子覺得他能被選中講故事，也是一種榮譽。但在這個班主任的心中，永遠都有對他們的愧疚。

捫心自問，我們有過不公平地對待孩子的地方嗎？我們有過不讓很調(diào)皮的人不去上公開課嗎？我們有過上公開課的時候，訓練孩子們怎么舉手、怎么回答問題嗎？我們有過打心底里厭棄那些成績不好、衣著邋遢的孩子嗎？當然，老師不是圣人，只是平凡的普通人。但是，別忘了，你更是老師。一盞燈，首先得先照亮自己，才有能力去照亮別人。

書中的60個故事都很短，可能半天時間你就能把它看完。但每個故事都能觸動你心底的那根弦，我可以像故事里的老師一樣去對待我的學生嗎？答案是肯定的。愿每一位老師都成為一盞燈，一盞一盞的燈串聯(lián)起一條明亮的大道，照亮孩子們前行的路。這些燈中有你，有我，希望用我們的智慧，用我們的勤奮，用我們執(zhí)著的信念，讓燈發(fā)出更明亮的光。

點一盞心燈的讀后感篇十七

吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”。里面有幾句話說的非常好。“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊?！彼?，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書里通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落里的花》，《窗簾鉤成了精》……這些有愛心，耐心的老師，用心呵護著每一個幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。

我也回想起在我十幾年的學生生涯中，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時時影響著我，我的幼兒園的老師，我的小學的班主任，我的初中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，絕不是他們嚴厲嚴肅，甚至批評或者毆打，而是他們對我的愛，他們對我的寬容，給我的溫暖，雖然我也有錯的時候，可是他們的殷切的希望感染著我，讓我一直懷念著他們。還有他們?nèi)烁竦镊攘Α?/p>

反思自己的教學，也應(yīng)該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領(lǐng)學生走一段路程。

書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的.愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。

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