通過總結(jié)，我們可以反思和總結(jié)自己在某個(gè)領(lǐng)域中的收獲和經(jīng)驗(yàn)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們從整體上把握，不只是匆匆忙忙地羅列觀點(diǎn)。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
初中語文寫作方法篇一
比你成績(jī)差的人未必處處比你差，他們之中也有你學(xué)習(xí)的地方，你必須分清什么樣的是造成他們不如你的原因，就不要學(xué)。而提煉出來他們身上的精華。你可以找一本筆記本，把自己所有的寫作練習(xí)都寫在上面，你可以時(shí)不時(shí)翻看前面的寫作練習(xí)，看看自己比之前有了哪些進(jìn)步，也可以反省一下自己是否在同一個(gè)失誤上跌倒多次。當(dāng)然，如果你更喜歡用電腦打字的話，你可以把寫作練習(xí)傳到博客或者，尤其是后者，可以幫助你利用網(wǎng)站日歷跟蹤寫作進(jìn)度。上海初二學(xué)生找好的作文補(bǔ)習(xí)班|好的初中作文家教推薦思：指有的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及對(duì)課本后的練習(xí)題要進(jìn)行嘗試性的做一做。問答題答一答。
以上是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一般性的建議，它們對(duì)于各門功課都是適用的。但是，具體到不同的人、不同的課程，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況摸索適宜的學(xué)習(xí)方法。比如，應(yīng)該根據(jù)同的學(xué)科選擇合適的學(xué)習(xí)方法。文科、理科的.學(xué)習(xí)方法會(huì)不一樣；同是文科，英語和歷史、地理的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所差異。上海初二學(xué)生找好的作文補(bǔ)習(xí)班|好的初中作文家教推薦親自推導(dǎo)公式數(shù)學(xué)課程中有大量的公式，有的課本上有推導(dǎo)過程；有的課本上沒有推導(dǎo)過程，只是把公式的-初形式寫出來，然后說一句，“經(jīng)推導(dǎo)可得”，就把結(jié)果式子寫出來了。搞好了務(wù)學(xué)與求道的關(guān)系，是使自己永遠(yuǎn)更新知識(shí)，豐富自己的頭腦的必要條件，也是不斷保持-新、-適用于自己的學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)。堅(jiān)持思考與學(xué)習(xí)同步發(fā)展代表著先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法的發(fā)展要求，代表著先進(jìn)學(xué)習(xí)理論的前進(jìn)方向，代表了掌握-廣大知識(shí)的能力水平。務(wù)學(xué)與求道必須協(xié)調(diào)發(fā)展，二者要同步實(shí)施，同步發(fā)展。我建議高中同學(xué)們買一本牛津字典或朗文字典。一是查閱不懂的詞，不光是看音標(biāo)、注釋，還要看例子；二是看英文注釋，用英語解釋英語，要比用漢語解釋得更明確。如果你拿不準(zhǔn)over和above的區(qū)別，看一下英文注釋就很明白了，不信去試一下。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“拌腳石”。
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初中語文寫作方法篇二
在初中的。
作文。
寫作中，掌握好寫作方法很重要。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中語文作文寫作方法的相關(guān)資料。供你參考。
1.好文章，是情感的產(chǎn)物。字里行間，應(yīng)該有淚在飛;。
2.閱讀圖書和觀看戲劇，可使你的情感世界得以豐實(shí);。
這是一個(gè)陽光很燦爛的中午，我很喜歡陽光灑在臉上愜意的感覺，就像現(xiàn)在這樣。
騎車來到十字路口，紅燈亮了。無意中仰起臉，發(fā)現(xiàn)了路旁那棵略顯蒼老的大樹。它的樹干很粗很粗，仿佛是它百年滄桑的見證。因?yàn)橐讶肭锾欤瑯溲旧现皇Ｐ┫∠∈枋璧娜~子在陽光下晃動(dòng)。
不知道這樹的名字。我只記得，我第一天到阿婆家的路上見過它，那時(shí)它的葉子是多么綠啊!而現(xiàn)在，那葉子已變得紅紅火火了。一陣風(fēng)吹過，葉子紛紛脫離樹干。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)樹梢的一片葉子在使勁搖晃著身軀，仿佛想掙脫樹干對(duì)它的束縛。樹干似乎并不想讓它離開，仍然頑固的堅(jiān)持著。而此時(shí)的葉子好象也鐵了心，更加拼命的搖晃著。又是一陣風(fēng)，葉子終于離開了樹干，它在空中先是隨風(fēng)上揚(yáng)，接著慢慢地旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)，把它最美的舞姿展現(xiàn)在我們面前。我仿佛看見，葉子那泛著紅暈的臉龐在風(fēng)中燦爛的笑著，那優(yōu)美的舞姿在風(fēng)中翩翩然--它自由了!
我的心被震撼了，在那一瞬間，它的美猶如葉尖上的露珠，在生與死的邊緣輕輕起舞。為了自由，它寧可選擇死，將那一瞬間變?yōu)橛篮恪?/p>
我想它是幸福的!
我想，我也是幸福的。我見證了一片葉子在生命最后一瞬間的美，雖然這種景象微不足道，但卻很感人。
國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。為了響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、梧州市防汛抗洪總指揮部的號(hào)召，6月21日21時(shí)，廣西大學(xué)梧州分校積極響應(yīng)，由我校共產(chǎn)黨員、青年教職工、保衛(wèi)人員組成了民兵應(yīng)急連分隊(duì)趕往西江大橋抗洪搶險(xiǎn)第一線，擔(dān)負(fù)起構(gòu)筑人工堤壩，抵御西江上游洪水侵襲梧州市河堤居民的生命財(cái)產(chǎn)安全的重任。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)220多人輪番上陣，他們用汗水構(gòu)筑了一條長(zhǎng)40米.寬10米的防洪堤壩.
然而，肆虐的洪魔并沒有被人們的戰(zhàn)斗而感動(dòng)，水位持續(xù)上漲。6月22日6時(shí)50分，廣西梧州市河?xùn)|城區(qū)防洪堤在抵御了25：40米水位的西江洪水后，終于被持續(xù)上漲的洪水漫頂。洪水無情，人民的生命財(cái)產(chǎn)受的了嚴(yán)重?fù)p失。6月23日，西江梧州水位達(dá)到了26：75米，超百年一遇。河?xùn)|漫頂，河西告急，一次又一次的水位報(bào)告牽動(dòng)著西分學(xué)子的心。23日凌晨5時(shí)許，在廣西大學(xué)梧州分校a6、a8、a9號(hào)學(xué)生宿舍樓里，一陣號(hào)召大家緊急參與梧州市抗洪的“按照梧州市防汛抗旱總指揮部的要求，廣西大學(xué)梧州分校要召集1200名志愿者參加梧州抗洪工作”的喇叭聲將睡夢(mèng)中的學(xué)生驚醒，同學(xué)們不顧連日來考試復(fù)習(xí)的疲憊，立刻到樓下集合，冒著狂風(fēng)暴雨趕赴河西抗洪搶險(xiǎn)第一線。
仿佛在夢(mèng)里遇見。無數(shù)次被人提及的時(shí)光，此刻，她就像是一位身穿淡綠衣裙，有著精致妝容的女子，風(fēng)情款款。她向我走來，輕輕地，身后落了一地盛放的海棠花。斑駁的陽光從花雨中斜刺下來，晃了我癡癡的眼。恍惚之余，她已悄然離去，無影無蹤。只有那滿地的花瓣，以及清風(fēng)中殘留的淡淡氣息，證明她曾經(jīng)來過。
時(shí)光易逝，容顏也會(huì)老去。
有時(shí)候，時(shí)光就像一輛匆匆疾駛的列車，滿載著倉促的夢(mèng)，去往遠(yuǎn)方。有時(shí)候，她又像是一湖靜靜的春水，無風(fēng)亦不起漣漪，安寧明媚。而在我的夢(mèng)里，時(shí)光如往常一樣，不為人知，溫暖如春。
"流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。"南宋詩人蔣捷筆下流走的時(shí)光也清香四溢，哪里看得出半天憂傷。字里行間流露的分明是對(duì)時(shí)光深深的歡喜與眷戀。懷揣著一顆感恩，平和的心去對(duì)待時(shí)光，如此，你的時(shí)光便永遠(yuǎn)不會(huì)老去。老去的，是你的心。
都說時(shí)光匆匆難追及。究竟匆匆的是時(shí)光，還是你那顆難以安穩(wěn)的心。時(shí)光總是如常，她不會(huì)為誰更改，亦不會(huì)為誰停留。
某時(shí)某刻，你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，路邊的樹長(zhǎng)出了新綠，欣欣然，不顧一切的伸展。連庭院那棵行將就木的海棠，一抹抹的嫩紅也綴滿了枝頭。在寒冷過后，在溫暖的時(shí)光中，他們茁壯的成長(zhǎng)，歡欣不已。
時(shí)光中，最美好的事物，莫過于褪去了稚嫩，慢慢成熟的你的模樣?，F(xiàn)在的你，該是小時(shí)候天天幻想的大人的樣子了吧。亭亭玉立，淺笑嫣然。
細(xì)細(xì)回想，竟是再也沒有去過那條巷子。是在追逐中，忘卻了歸去的路?抑或，沒有一個(gè)回去的理由。
后來，在許多個(gè)無人的深夜，我終于明白了緣由?；蛟S，我只是在害怕，害怕再次憶起你，那個(gè)錯(cuò)亂流年中盈盈的笑靨。
小時(shí)候生活的那條老巷子，淳樸寧靜。那里的時(shí)光流淌的很緩慢，很溫暖。每一個(gè)來到這里的人，都不約而同地放緩了步伐，擔(dān)心驚擾了這份寧靜。靜下心，你可以聆聽到他平緩的呼吸和一起一伏的脈搏，仿佛自己的心跳也和他融為一體。
清晨，在朦朧的晨曦和淡淡炊煙中醒來。惺忪未醒，最先入耳的是各種各樣的鳥兒在嘰嘰喳喳的叫著。三五成群的老大爺，拎著自家的寶貝兒出來透氣。盡情地享受微微的清風(fēng)和暖暖的陽光。
那個(gè)時(shí)候，我們還會(huì)穿著潔白的長(zhǎng)襪子，戴著亮麗的紅領(lǐng)巾。放學(xué)后，總是調(diào)皮的玩耍，天黑也舍不得回家。
最想念的還是顧姨做的桂花糕，和那棵永遠(yuǎn)香氣襲人的桂花樹，溢出十里之外。我記得，你也是最喜歡桂花了。閑暇的午后，總是一個(gè)人坐在樹下，半閉著眼，細(xì)嗅花香。那番安靜恬適模樣，轉(zhuǎn)過云水千年，亦是無法忘卻。
如今，再次回到這里，時(shí)光卻不如從前那般安寧。大大小小的商鋪，形形色色的路人。我走在熟悉的路上，觸摸到的卻是一絲絲涼意和孤獨(dú)。
桂花樹還在那里，不曾離去，卻已經(jīng)漸漸枯萎，兒時(shí)嬉戲的青石階也不再那般溫潤(rùn)舒適。
“嗨，你回來了呀!”
我轉(zhuǎn)過身盯著眼前靚麗的身影。那盈盈的笑靨，分明是無數(shù)個(gè)夢(mèng)里遇見的那樣，那樣美。
原來，時(shí)光從來不曾把我拋下。
只是在時(shí)光中，紛亂了自己的心。
時(shí)光很美，就像春天的江水，溫暖明媚。
初中語文寫作方法篇三
我曾試圖總結(jié)出語文學(xué)習(xí)過程中的一些所謂的規(guī)律來，但常常失望。因?yàn)槲覞u漸感覺到，每個(gè)人都是一個(gè)不同的個(gè)體，即便面對(duì)相同的事物、實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)、經(jīng)歷同樣的過程，他的感受和體驗(yàn)也往往與別人有所區(qū)別。
正因如此，我不得不說，別人身上成功的學(xué)習(xí)方法未必能成為你成功的學(xué)習(xí)方法，你可以參考，但未必可以拿來直接應(yīng)用。
(二)刨根問底得益多。
語文學(xué)習(xí)，首先要做到上課專注和認(rèn)真，抓住每一分每一秒，記下知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。最關(guān)鍵的是，不懂時(shí)，就要善于“問”，而且要刨根問底，追根溯源。
例如，在《桃花源記》的預(yù)習(xí)中，我對(duì)“漁人甚異之”中“異”的解釋產(chǎn)生了疑問，我問班中一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)，她說這個(gè)字解釋為“感到奇怪”;上課時(shí)，老師說這個(gè)字解釋為“以……為異，認(rèn)為……是奇怪的”。我覺得這兩種解釋都有合理處，但也有“不同”，我問老師，老師說這個(gè)詞是意動(dòng)用法，翻譯整個(gè)句子時(shí)可以用那個(gè)同學(xué)的解釋，但單字解釋時(shí)則需要用老師的解釋。我還是有些疑問，于是下課又追到老師辦公室問“意動(dòng)用法”的內(nèi)容。由于是“一對(duì)一”的傳授，老師較為詳盡地給我介紹了意動(dòng)用法的原理、解釋的'技巧、如何翻譯等問題，我“豁然開朗”，對(duì)這個(gè)內(nèi)容有了深入的了解。
刨根問底的想法使我獲益良多，這種方式使我對(duì)語文學(xué)習(xí)保持著充足的動(dòng)力，讓我覺得追究也是一種快樂的體驗(yàn)。
(三)溫故而知新。
溫故而知新，課后的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為是十分重要的。記得剛接觸文言文時(shí)，我只是上課時(shí)“聽過算過”，課后很少去主動(dòng)復(fù)習(xí)。結(jié)果，文言文的成績(jī)總不理想。經(jīng)過幾次“教訓(xùn)”后，我才意識(shí)到了是自己課后缺少復(fù)習(xí)。方法改變后，文言文成績(jī)果然有了顯著的提高。又如，我認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀題目不必做太多，對(duì)于那些命題優(yōu)秀、答題思路特別講究、考點(diǎn)全面的題目，做過了還要經(jīng)常拿出來看看，品思路，悟答法，會(huì)帶給我們更多的收益。
作文也要溫故知新。其方式和益處表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：相同的題材可以多寫幾次，相同的結(jié)構(gòu)可以多用幾次，相同的語言表達(dá)也可以多練幾次。相同的題材多寫幾次，可以使你對(duì)這個(gè)題材的各個(gè)方面有充分的把握，可以使你對(duì)這個(gè)題材的內(nèi)涵有深刻的理解，甚至不斷滋生出許多新意來。相同的結(jié)構(gòu)多用幾次，可以使你對(duì)這樣的結(jié)構(gòu)有更深刻的體悟，可以對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)的多種變化都有較多的理解，從而可以在運(yùn)用的時(shí)候選擇良多，得心應(yīng)手。相同的語言表達(dá)多練幾次，會(huì)增加你對(duì)文字的“感情”，使你覺得某些精彩的表達(dá)很親切，很貼近自己的心靈，而且，即便是從“最簡(jiǎn)單”的收益來說，這樣做會(huì)提高我們煉字煉句的本領(lǐng)，提高自己的文字素養(yǎng)。
初中語文寫作方法篇四
記敘文寫作的要求是：能記敘熟悉的人、事、物，表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，并能以自己的生活為基礎(chǔ)，展開想象和聯(lián)想，表達(dá)對(duì)未來的向往與憧憬。初中作文記敘文教學(xué)必須建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的源泉。也是提高寫作技能的重要保障.這就要求學(xué)生在平時(shí)的生活中多注意留心觀察生活，用心去品味生活，知曉其中的深刻思想內(nèi)涵。筆者以為，這樣的教學(xué)模式，一方面，能夠體現(xiàn)“生活即語文”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)參考依據(jù)；另一方面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感悟生活，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力和深刻的思想領(lǐng)悟力.
二、作文教學(xué)中應(yīng)重視作文進(jìn)程中的心理轉(zhuǎn)換過程。
寫作心理轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，寫作是學(xué)生將思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言表達(dá)的心理過程。許多作文訓(xùn)練之所以沒有成效或成效不顯著，主要原因就在于忽視了作文進(jìn)程中的心理轉(zhuǎn)換過程。
關(guān)于“轉(zhuǎn)換”，我國(guó)學(xué)者劉淼在有關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了從思維到外部書面語言表達(dá)要經(jīng)過三級(jí)轉(zhuǎn)換。
第一級(jí)是從思維到內(nèi)部語言的直接轉(zhuǎn)換。內(nèi)部語言是和邏輯思維、獨(dú)立思考相關(guān)聯(lián)的言語形態(tài)，其主要特征表現(xiàn)在三方面：一是內(nèi)部語言的語音的發(fā)音是隱蔽的，二是內(nèi)部語言以自己的思想活動(dòng)為思考對(duì)象，三是內(nèi)部語言呈現(xiàn)片段性。第二級(jí)轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語言到外部口頭語言的轉(zhuǎn)換。第三級(jí)轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語言到書面語言的轉(zhuǎn)換。口頭語言與書面語言的表達(dá)過程有重疊但不完全相同：加工充分、質(zhì)量好的部分經(jīng)過過濾器直接進(jìn)入書面語言表達(dá)，不合要求的部分要經(jīng)過再加工。
從這個(gè)理論出發(fā)，我們至少可以得出以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是學(xué)生的生活積累往往決定了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的質(zhì)量，二是有效的作文指導(dǎo)有助于學(xué)生順利完成轉(zhuǎn)換，三是進(jìn)行口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練有助于書面語言表達(dá)能力的提高。
“記敘文寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是建立在科學(xué)性基礎(chǔ)上的螺旋式上升的教與學(xué)的過程。基本形式可概括為：拍拍――說說――議議――寫寫――評(píng)評(píng)――改改。
（1）拍拍――學(xué)會(huì)觀察，積累印象。
真實(shí)的生活是記敘文寫作的生命。學(xué)生雖然每天都能耳聞目睹、親身經(jīng)歷許多事情，也可能通過一些媒介獲得許多人和事的信息，但是在寫作時(shí)卻往往會(huì)抱怨“沒什么可寫”，究其原因，在于觀察能力不強(qiáng)。觀察就是運(yùn)用人的感官感知客觀世界的一種實(shí)踐活動(dòng)過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、積累生活印象的主要方法，對(duì)寫作具有特殊意義。
數(shù)碼素材的拍攝根據(jù)階段和教學(xué)要點(diǎn)的差異有不同的要求。第一階段教師指定拍攝主題，有時(shí)甚至要由教師提供數(shù)碼素材，素材的內(nèi)容主要反映學(xué)生在學(xué)校的共同生活。之所以這樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生的觀察能力有限，在校園內(nèi)的生活拍攝便于教師有效指導(dǎo)。從教學(xué)要點(diǎn)的要求來說，統(tǒng)一的素材便于教師組織集中、有針對(duì)性的教與學(xué)的活動(dòng)。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生相關(guān)能力不斷提高，學(xué)生從記錄共性的學(xué)校生活，逐步進(jìn)入記錄具有個(gè)性特點(diǎn)的家庭生活和社會(huì)生活，從拍攝完整過程到拍攝某些片段甚至某一瞬間。
（2）說說――降低難度，以說帶寫。
“說說”主要是指學(xué)生的口述作文。從寫作三級(jí)轉(zhuǎn)換理論來看，學(xué)生的口頭表達(dá)有助于內(nèi)部語言向書面語言轉(zhuǎn)化?？谑鲎魑膶⒍?jí)轉(zhuǎn)換和三級(jí)轉(zhuǎn)換區(qū)分開來，避免了高水平加工與低水平加工的同時(shí)進(jìn)行，降低了書面作文的難度。因?yàn)橛辛恕芭呐摹钡幕A(chǔ)，基本解決了“寫什么”的難題，學(xué)生的口頭作文變得有話可說。說的過程其實(shí)就是對(duì)數(shù)碼素材進(jìn)行整理、思考的過程，也是推敲詞語、斟酌語段、調(diào)整結(jié)構(gòu)、增改內(nèi)容的過程。通過口頭作文，學(xué)生做到胸有成竹，使得書面表達(dá)更容易，質(zhì)量更高。
口頭作文教學(xué)常以小組活動(dòng)的'形式開展，在小組中，每個(gè)成員都有參與口頭作文的機(jī)會(huì)，并可以得到小組成員及時(shí)的評(píng)價(jià)和建議。在此過程中，教師通過小組指導(dǎo)和班級(jí)交流為學(xué)生提供支持和幫助，提高轉(zhuǎn)化的質(zhì)量。
（3）議議――相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
“議議”與“說說”是交錯(cuò)融合的過程，兩者交錯(cuò)進(jìn)行，互有促進(jìn)。
內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為書面語言需要經(jīng)過過濾器的篩選，那些質(zhì)量不高的信息需要重新加工，而整個(gè)加工過程都是在自我監(jiān)控下進(jìn)行。師生之間、學(xué)生之間的議論與評(píng)價(jià)，不但有助于加強(qiáng)這種內(nèi)部的監(jiān)控，也有助于提高加工的效率和質(zhì)量?！皵?shù)碼故事敘述”作文教學(xué)是一種開放性的教學(xué)形式，數(shù)字化的寫作素材和交際化的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于師生可感、可知的范圍內(nèi)。在學(xué)生進(jìn)行口頭作文時(shí)，其他人作為觀眾、聽眾，在看和聽的過程中思考。在口頭作文結(jié)束后的“議議”部分，其他人又成為評(píng)價(jià)者和建議者，根據(jù)個(gè)人對(duì)寫作素材的感知、體驗(yàn)和思考，討論切磋，各抒己見。
（4）寫寫――合理要求，優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)換。
有了“拍拍”、“說說”、“議議”的充分鋪墊，內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的質(zhì)量得到提高，書面表達(dá)的難度大為降低?！皵?shù)碼故事敘述”記敘文教學(xué)是建立在對(duì)作文教學(xué)基礎(chǔ)教育特性充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，在寫作上盡量要求學(xué)生將注意力放在通順、準(zhǔn)確、實(shí)用、有效上，不以文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。這樣既能降低寫作的難度，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，又能恢復(fù)作文要求“平民化”的本來面目，有利于降低初中作文教學(xué)的壓力。
（5）評(píng)評(píng)、改改――鼓勵(lì)為主，查漏補(bǔ)缺。
“評(píng)評(píng)”、“改改”環(huán)節(jié)是在教師指導(dǎo)下的再加工過程。為了能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力，“數(shù)碼故事敘述”的作文評(píng)價(jià)從要求上回歸“平民化”，從形式上追求多樣化，從對(duì)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)過程的關(guān)注。
總之，記敘文寫作教學(xué)是建立在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)出作文目標(biāo)實(shí)用化、作文題材生活化、作文指導(dǎo)交際化、作文評(píng)價(jià)“平民化”的特征。這是對(duì)現(xiàn)行的各種記敘文教學(xué)形式的補(bǔ)充。希望這樣的探索能對(duì)初中作文教學(xué)的研究和實(shí)踐提供新的參考，有助于改變作文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的效益。
初中語文寫作方法篇五
在作文考試中有些學(xué)生的作文卷面臟亂、字跡潦草。這樣會(huì)直接影響學(xué)生的作文成績(jī)。同樣一篇作文用不同的字跡去謄寫。得出的作文分?jǐn)?shù)也是截然不同的。書寫美觀、卷面整潔的作文會(huì)贏得2-3分的卷面分，而潦草馬虎的字跡只能讓人痛心地扣掉1-3分了。要知道整潔的.卷面不僅是對(duì)閱卷老師的尊重，更是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，同時(shí)有利于作文成績(jī)的整體提高。
如何保證一個(gè)好的卷面呢？除了平時(shí)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣外，還要注意以下幾點(diǎn)：首先打好腹稿，理清行文的思路，避免大面積的刪改。其次，要使用規(guī)范的修改符號(hào)，不能將不要的部分隨意劃掉，并涂抹。再者不要頻繁使用涂改液，個(gè)別地方可用透明膠帶不露痕跡地粘去。
技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面。
考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。
技巧三：開頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半。
除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時(shí)候，開頭結(jié)尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。
技巧五：動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女。
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長(zhǎng)和太短。擬題的辦法有2個(gè)，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長(zhǎng)或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題，背下來，考試的時(shí)候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。
技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點(diǎn)。
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、對(duì)偶式開頭法、博喻加對(duì)仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時(shí)候，腦子里會(huì)閃現(xiàn)出上述前七八個(gè)開頭方法。
結(jié)尾也很重要。一般來說，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢？如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。
作文六要素。
你拍一，我拍一，要寫時(shí)間莫忘記；
你拍二，我拍二，要寫地點(diǎn)記在心；
你拍三，我拍三，寫好人物是關(guān)鍵；
你拍四，我拍四，事情經(jīng)過些具體；
你拍五，我拍五，什么原因?qū)懬宄?/p>
你拍六，我拍六，什么結(jié)果不能丟；
好詞好句多積累，寫作文時(shí)好運(yùn)用；
技巧七：動(dòng)筆之前不要慌，想了題目列提綱。
在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計(jì)好開頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個(gè)層次，一個(gè)層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個(gè)過渡句或過渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細(xì)些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準(zhǔn)。一個(gè)合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，提綱就要簡(jiǎn)練些。
技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取。
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。
技巧九：適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息。
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)?？梢园褜懽鞯墓８藕吞茁窔w納出來，可以分別背個(gè)三五句。譬如，前年有奧運(yùn)，去年是新中國(guó)成立60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。
此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時(shí)候要靈活慎重運(yùn)用。
技巧十：篇幅爭(zhēng)取要寫滿，多寫一點(diǎn)是一點(diǎn)。
一般來說，中考高考作文要求都不低于600—800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。爭(zhēng)取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭(zhēng)取寫到780字，留下最后一兩行。
初中語文寫作方法篇六
你覺得看圖。
作文。
簡(jiǎn)單嗎?是的，對(duì)我們中學(xué)生朋友來說，這的確不是什么難事，但就是不能得高分，真是郁悶。
盯住畫面細(xì)觀察。看畫面上是人物、景物還是動(dòng)物，是單幅還是多幅。不僅要把握?qǐng)D的全貌，而且要觀察到每個(gè)部分的每一細(xì)節(jié)。審準(zhǔn)題目，確定寫什么和由哪入手。
認(rèn)真分析抓重點(diǎn)。根據(jù)觀察的結(jié)果，深入分析、判斷，確定文章的中心和重點(diǎn)。進(jìn)一步考慮哪些地方詳寫，哪些地方略寫或不寫。
展開想象巧構(gòu)思。在觀察分析的基礎(chǔ)上，緊扣畫面，充分利用自己生活、學(xué)習(xí)中的積累和體驗(yàn)，展開想象。把畫面上的人、景、物的關(guān)系與人物的語言、行動(dòng)、心理以及故事的前因后果構(gòu)想出來。再通過具體、細(xì)致、生動(dòng)的敘述和描寫，把自己意圖充分表達(dá)清楚。
完成初稿再回顧。初稿完成后，在時(shí)間許可的情況下，認(rèn)真回過頭來，把圖和文結(jié)合起來看一看：一看對(duì)畫面的觀察、分析有無遺漏或失誤;二看對(duì)人、景、物關(guān)系的判斷和聯(lián)系是否合理;三看重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng);四看敘述和描寫是否恰如其分。在“四看”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改或增刪。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的平時(shí)做法和考試時(shí)間，邊看邊改。
現(xiàn)在你明白了吧，按照上面的要求，再試試，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)看圖作文的奧秘。
初中語文寫作方法篇七
立意就是確定文章的主題。主題是文章要集中表達(dá)的思想和觀點(diǎn)，是文章的靈魂和統(tǒng)帥，也是作者寫作意圖的集體現(xiàn)。因此，要寫好文章，必須要確定好主題。只有確定了主題，才能圍繞要表達(dá)的主題去選擇和組織材料，也才能根據(jù)表達(dá)主題的需要去安排結(jié)構(gòu)，遣詞造句。立意要做到正確、集中、深刻、新穎。
一篇文章只能有一個(gè)主題，不能多中心、分散、雜亂。對(duì)于學(xué)生來說，除了要考慮以上因素外，還應(yīng)注意下面兩點(diǎn)：
(1)要確定主觀上有見解的主題。學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)范圍和思想認(rèn)識(shí)水平都還有限。如果所確定的主題自己還說不清楚，把握不好，就不可能寫得深刻。
(2)要考慮時(shí)間的因素。確定在限定的時(shí)間、篇幅內(nèi)能充分展開論述或表現(xiàn)的主題。學(xué)生作文有時(shí)間上的限制，字?jǐn)?shù)也不可能太多。因此，選擇的主題不能過大。如果太大，在一定的時(shí)間、篇幅內(nèi)難以展開，文章就會(huì)寫得空洞、抽象。
文章的主題確定之后，要從全文的各個(gè)方面來加以表現(xiàn)。在文中可以用一句話或一個(gè)段落來加以說明，也可以用格言、警句之類的話來表現(xiàn)中心思想。
初中語文寫作方法篇八
一人叫說，兩人以上就問題發(fā)表觀點(diǎn)就叫議，作文教學(xué)中，常有學(xué)生作文語里充滿了你說他說，周而復(fù)始，直至文章結(jié)尾。平時(shí)說話可以這樣，但作文是語言的精華，簡(jiǎn)單實(shí)用才能吸引讀者。所以，我在教學(xué)中就“議”注意把握以下幾點(diǎn)：
（1）無問不議。
沒有問題不議，不能將作文變成“說書場(chǎng)”，芝麻、西瓜一起撿，針對(duì)問題展開議論，敘為主議為輔。
作為學(xué)生，難在什么是問題？問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導(dǎo)事情發(fā)展的問題，這些問題往往會(huì)伴隨事情發(fā)展而出現(xiàn)，不議不行了，這時(shí)就需要議，議的好，文章會(huì)生動(dòng)。
例如：我在評(píng)講作文時(shí)，一位同學(xué)寫班會(huì)課，幾位班干為了制定晚會(huì)節(jié)目而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這就產(chǎn)生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結(jié)果，最后，“節(jié)目單終于定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學(xué)們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人，可見，敘事作文有了議才能更好地表達(dá)思想。
（2）議少不易多。
多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說，議是看法，觀點(diǎn)的表達(dá)，以簡(jiǎn)煉的語言陳述觀點(diǎn)，是最好的。我指導(dǎo)學(xué)生，議時(shí)也就是陳述觀點(diǎn)時(shí)，越少越好。但要表達(dá)清楚，大家都說不如少數(shù)說，少數(shù)說不如重點(diǎn)說。教會(huì)學(xué)生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發(fā)揮議的代表作用。
初中語文寫作方法篇九
文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：
“其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！保斞浮短僖跋壬罚?/p>
寥寥數(shù)語，就活化出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
二、漫畫式勾勒。
即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達(dá)嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：
“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個(gè)部位，會(huì)把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發(fā)，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯(cuò)亂的。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別小；由于小，就顯得格外精采有神?！保ㄍ鯘?rùn)滋《賣蟹》）。
通過描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態(tài)優(yōu)裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。
三、濃墨重彩細(xì)描。
即以生動(dòng)、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細(xì)致全面地去刻畫人物形象。如：
“……坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人；穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧?！?/p>
“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”
“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！保ò⒗邸兑幻妗罚?/p>
這三處，作者通過全面而細(xì)致的描寫，刻畫出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強(qiáng)”的偉大戰(zhàn)士的形象，即赫然屹立在我們的面前。
人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學(xué)們可以根據(jù)寫作的需要，靈活地加以運(yùn)用。
人物描寫技巧。
1、肖像描寫。
包括人物的容貌體態(tài)、服飾、神情和音調(diào)等。
人物肖像是和他的生活經(jīng)歷、社會(huì)地位及性情愛好密不可分的。通過肖像描寫，不僅能顯示人物的外表特征，而且能表現(xiàn)其職業(yè)、年齡、生活習(xí)慣特點(diǎn)，以及人物心理特點(diǎn)。
肖像描寫，雖然在人物描寫中不占有重要地位，但成功的肖像刻畫，能使人物性格表現(xiàn)得更鮮明，能使作者的思想感情表現(xiàn)得更明確。肖像描寫的目的是深刻地表現(xiàn)人物思想、性格特征，突出主題思想。
肖像描寫常見的類型有：
（1）集中于一段中描寫。
如高爾斯華綏的《品質(zhì)》中對(duì)鞋匠的肖像描寫：
他本人有點(diǎn)像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡子是微紅和卷曲的，雙頰和嘴間斜掛著一些整齊的皺紋。
話音很單調(diào)，喉音很重。因?yàn)槠じ锸且环N死板板的物品，本來就有點(diǎn)僵硬和遲鈍，這正是他面孔的特征。只有他的藍(lán)灰眼睛，含蓄著樸實(shí)嚴(yán)肅的風(fēng)度，好像在迷戀著理想。
這種描寫方法多出現(xiàn)在短小文章中。
（2）不同場(chǎng)合描寫不同的肖像。
如《祝?！分械南榱稚?。
祥林嫂，第一個(gè)丈夫死后，初到魯鎮(zhèn)時(shí)的肖像：
頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾祆，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。
祥林嫂死了第二個(gè)丈夫，第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)的肖像：
她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
淪為乞丐時(shí)祥林嫂的肖像：
五年前的花白的頭發(fā)，如今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。
她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂，她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。
（3）不同場(chǎng)合，描寫同一個(gè)肖像。
例如列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》這部長(zhǎng)篇小說，對(duì)安娜肖像的描寫，分別在火車上舞廳內(nèi)和畫像上。
渥倫斯基在火車上，第一次和安娜相遇：
他讓開路，但在一瞥中，發(fā)現(xiàn)她迷人的臉上，表露出端麗，溫雅中還有幾分柔情蜜意。
在那短促的一瞥中，有一股被壓抑的生氣在她的臉上流露，在她那亮晶晶的眼睛和把她的朱唇弄彎曲了的輕微的笑容之間掠過。仿佛有一種過剩的生命力，洋溢在她的全身心，違反她的意志，時(shí)而在她的眼睛的閃光里，時(shí)而在她的微笑中顯現(xiàn)出來。她故意地竭力隱藏她眼睛里的光輝，但它卻違反她的意志在隱約可辨的微笑里閃爍著。
安娜在吉蒂家舉辦的盛大舞會(huì)上，傾倒了許多人，連她的情敵吉蒂也禁不住贊嘆起她的超凡的美來：
某種超自然的力量把吉蒂的眼光，引到安娜的臉上。她那穿著簡(jiǎn)樸的黑衣裳的姿態(tài)是迷人的，她那戴著手鐲的圓圓的手臂是迷人的，她那掛著一串珍珠的頸項(xiàng)是迷人的，她那生氣勃勃的、美麗的臉蛋是迷人的，但是在她的迷人中，有些可怕和殘酷的`東西。
不理解安娜思想、行為的列文，第一次到安娜家。書房里一幅安娜全身大畫像引得列文目不轉(zhuǎn)睛地注視，它在燦爛的光輝里好像要從畫框中躍躍欲出，他怎樣也舍不得離開。他甚至忘記他在哪里。
她長(zhǎng)著烏黑的卷發(fā)、袒肩露背，長(zhǎng)著柔軟的汗毛的嘴角上含著沉思得出了神的似笑非笑的笑意，用一雙使他心動(dòng)神搖的眼睛，得意而溫柔地望著他。她不是活的，僅僅是由于她比活著的女人所能有的美麗更美。
“我非常高興哩，“安娜從屏風(fēng)后走出迎接他，列文于是看見了畫里女人本身了。她穿著閃光的深藍(lán)服裝，同畫中人姿態(tài)不同，表情也兩樣，但還是像畫家表現(xiàn)在畫里那樣美。
實(shí)際上，她并不光彩奪目，但是，在這個(gè)活人身上帶著一種新鮮的媚人的風(fēng)度，這卻是畫里所沒有的。
列夫·托爾斯泰的確是一位藝術(shù)巨人，他運(yùn)用比較對(duì)照的手法把安娜在情人眼中、情敵心中和不理解他的列文思想中的肖像寫得無與倫比，堪稱前無古人矣！
這種描寫是利用不同場(chǎng)合中人物的同一個(gè)肖像特征一美，來刻畫人物的。
（4）借助于比喻描繪肖像。
例如：
肥胖的梭巴維支和他粗笨的家具一樣，像一只中等大小的熊。姿勢(shì)曲比直少，智能低下，行動(dòng)笨拙。（果戈里《死魂靈》）。
僅一個(gè)比喻，梭巴維支的肖像就永遠(yuǎn)活在讀者心中了。又如，屠格涅夫筆下的小地保肖像，更讓人贊嘆不已：他仿佛在很久以前，被某種東西，大大地嚇了一下，從此他的相貌一直沒有恢復(fù)原狀。（《獵人筆記》）。
這個(gè)比喻式的肖像描寫，抽象到無法形容，任讀者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去勾勒。這才是藝術(shù)大師的描寫呢！
（5）多角度多側(cè)面地描寫肖像。
例如，魯迅先生在《理水》中，描寫那些不學(xué)無術(shù)、魚肉百姓、飽食終日的大員們時(shí)，這樣巧妙地勾畫他們的肖像：
“我看鯀也是沒有的過鯀'是一條魚，魚、魚、魚會(huì)治水、水、水的嗎？”他說到這里把兩腳一蹬，顯得非常用勁！
在《理水》里，作者用聲調(diào)、語氣，從多方面描繪人物肖像，收到奇妙的藝術(shù)效果。
其他，如英國(guó)狄更斯的《大衛(wèi)?？撇ǚ茽枴防?，刻畫奸滑的希普時(shí)，抓住他的手永遠(yuǎn)潮濕，像魚一樣滑，經(jīng)常搓手掌扭動(dòng)腰肢，心里計(jì)算著吞并你的財(cái)產(chǎn)，嘴上卻說愿做你恭順的仆人，俯首弓背?！灰捕际浅錾男は衩鑼憽?/p>
（6）抓住偶然一瞬間描繪肖像。
巴爾扎克的《夏倍上?！分?，有一段精彩的描寫。當(dāng)夏倍有家不能歸，從戰(zhàn)場(chǎng)上返回故里時(shí)，妻子不承認(rèn)他是活人（為了侵占他的財(cái)產(chǎn)）。夏倍上律師事務(wù)所，像個(gè)夾尾巴狗，但平日見到人時(shí)，仍保持優(yōu)雅的風(fēng)度：
老人脫下帽子，站起來行禮，不料襯在帽子里的那圈皮，油膩很重，把假發(fā)粘住了，揭落了，露出一個(gè)赤裸裸的腦殼：一條可怕的傷疤，從后腦起斜里穿過頭頂，直到右眼為止。到處都是鼓得很高的傷疤。
偉大的小說家巴爾扎克，平日善于積累“偶然“細(xì)節(jié)，抓住一瞬間的描繪，幾乎再現(xiàn)了夏倍的所有肖像特點(diǎn)。
總之，人的個(gè)性不同，表現(xiàn)在面型、體態(tài)、服飾上，就會(huì)是千差萬別。
2、語言描寫。
語言描寫，指對(duì)人物的語言和對(duì)話的描寫?！把詾樾穆暋?，語言是人物思想的外殼。
美國(guó)當(dāng)代黑人作家理查，賴特創(chuàng)作的《女仆》，從頭至尾，完全是對(duì)話，沒有一字一句敘述。
小說《女仆》的對(duì)話相當(dāng)巧妙并富有生活氣息。小說主要寫的是黑人廚師卡爾，因?yàn)轱堭^倒閉，失業(yè)了。愛人露西也因?yàn)樯⒆颖唤夤汀Ｒ患宜目谏顭o著落。萬般無奈，卡爾男扮女裝，冒著坐牢的危險(xiǎn)，去給白人戴維家當(dāng)女傭人，而戴維偏偏是個(gè)色鬼。
男扮女裝的卡爾，在白人家做工，遇到許多麻煩，僅僅六個(gè)小時(shí)，差一點(diǎn)兒?jiǎn)柿嗣?/p>
《女仆》的作者將上述情節(jié)巧妙地編排在對(duì)話里。對(duì)話顯得合情合理，毫無斧鑿的痕跡。
仆說：
以前有個(gè)姑娘在我家做過活兒，可她太使我失望了。她倒是不錯(cuò)，可是她喝酒。她一喝醉了，她的舉止言行太可怕了。你明白我說的是什么意思嗎？”
“是的，太太，好像我明白了。不過，太太，我信教，是個(gè)老實(shí)人。
還有一段對(duì)話，更是非常符合人物性格、身份、年齡特點(diǎn)的。
白人家的小女孩莉莉在廚房看“女仆“做飯，發(fā)現(xiàn)女仆像個(gè)男人，便天真直率地問：
“露西，你的手這么大呀！”
“手上還有這么多頭發(fā)?！?。
“你的胳臂這么粗呀！”
“你和爸爸一樣，嘴里還抽著煙?！啊?/p>
“你在廚房里走得這么快呀！你用一只手就把這么多盤子都拿起，來了！”
八歲的女孩不懂得“調(diào)戲婦女“。她對(duì)新來的“女仆”講述爸爸和從前的女仆打打鬧鬧的情景：
“露西，你也會(huì)像貝爾達(dá)一樣嗎？“。
“怎么樣呢？”
莉莉說貝爾達(dá)總是和爸爸“打鬧“，從一個(gè)房間跑到另一個(gè)房間。貝爾達(dá)“罵人”、“又吵又鬧“，爸爸不讓告訴媽媽，還讓她每天在爸爸回來前上床睡覺。
這樣的對(duì)話，就在一個(gè)不完全懂事的孩子的嘴里，把白人戴維的丑行和盤端出來了。
《女仆》這篇小說的語言，十分簡(jiǎn)潔、明快，富于生活氣息，很有個(gè)性。
對(duì)話，在實(shí)際生活里，在人們口頭語言中，是最大量、最豐富、最活躍最有生命力最富表現(xiàn)力的部分，寫在作品中應(yīng)更具魅力。
生活中閃光的語言，拾俯皆是，要精心積累。
總之，人物語言，要真實(shí)、自然，富于生活氣息；要巧妙、個(gè)性化，符合人物身份地位。
3、行動(dòng)描寫。
動(dòng)作是人物性格的外在表現(xiàn)，對(duì)于描寫人物、刻畫，人物都是舉足輕重、不可忽視的。
老舍在《人物描寫》中論述了行動(dòng)描寫的重要：“……必隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出來。每一個(gè)動(dòng)作清楚有力地表現(xiàn)出一點(diǎn)來，他便越來越活潑、越實(shí)在?！?/p>
所以，描寫人物行動(dòng)，是使人物站立起來、栩栩如生的重要手段。
他在辦公室里找見唐恒。當(dāng)唐恒聽懂了白納脫的話時(shí)，臉色頓時(shí)轉(zhuǎn)白，站了起來，有好一會(huì)兒完全不動(dòng)，好像喪失了知覺一般，然后他聳了聳肩，從袋里拖出一塊手帕，像小孩子一般開始哭泣起來，他的哭聲隔壁房里一定聽得見。他好像并沒有什么意思要到海濱去，或是有別的辦法；但當(dāng)白納脫輕輕拉著他的手，請(qǐng)他立刻就走，他也就答應(yīng)了，既不說一句話，也不抑制他的眼淚。
白納脫帶了他到海濱，那時(shí)還沒有找到唐恒妻子的半點(diǎn)蹤影，白納脫留著沒用處，便告別了唐恒、他的朋友們和年輕的醫(yī)生，急忙忙地趕回家來。（哈代《同鄉(xiāng)朋友》）。
這一段寫唐恒夫人溺水身亡之后，唐恒的朋友白納脫來報(bào)告噩耗。唐恒的種種行為表明他內(nèi)心的極度震驚和悲痛。
巴爾扎克寫老葛朗臺(tái)與女兒爭(zhēng)奪金梳妝匣一節(jié)：
巴爾扎克透過老葛朗臺(tái)一系列特征性動(dòng)作，把主人公的思想、感情、性格，人木三分地雕刻成功了。
其他，如施耐庵寫魯智深三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西、武松景陽崗上打虎等等，都是生動(dòng)的行動(dòng)描寫，都是人物形象描寫的典范。
4、心理描寫。
在小說里，心理描寫的天地是廣闊的。心理描寫的方法，主要有兩種：
（1）直接描寫。
對(duì)人物在特定環(huán)境下所產(chǎn)生的心理狀態(tài)，做直接、正面的剖析和披露。
世界上，沒有兩片相同的葉子、兩粒同樣的沙子，人之不同各如其茫茫人海中，人的內(nèi)心世界是單一性、多樣性、豐富性的對(duì)立統(tǒng)一體。
直接地描寫人物心理活動(dòng)，是打開通向人物思想、個(gè)性門戶的一把鑰匙。
（2）間接描寫。
指對(duì)人物在特定情勢(shì)中表現(xiàn)出來的動(dòng)作、姿態(tài)、神情、舉手投足、面部表情的微妙變化的描寫。通過上述外部特征，透視人物心理狀態(tài)，從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度供托人物內(nèi)心活動(dòng)。
人物描寫之四大忌。
一忌：模子式的刻畫描寫。
例1：我仔細(xì)的看著新同學(xué)，他高高的個(gè)子，不胖也不瘦，剪著小平頭;往下看，黑黑的大眉下有一雙出神的眼睛，鼻直口闊，膚色顯黑;上身是白色運(yùn)動(dòng)短衫，腿上穿著一條很不協(xié)調(diào)的西褲，腳蹬一雙網(wǎng)球鞋;他左手拎著書包，右手拎一網(wǎng)兜，里面是一足球。
細(xì)細(xì)閱讀這一片段，你就回發(fā)信啊作者筆下的人物就像是一個(gè)死人，單板沒有活力。
首先在人物塑造的時(shí)候不能像造模子一樣，面面俱到。得抓住人物的特點(diǎn)或鮮明的個(gè)性進(jìn)行描寫。
例如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中所刻畫的楊二嫂形象就僅抓住“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”等特征，寥寥幾筆就刻畫出一個(gè)尖酸刻薄的生動(dòng)形象。
其次描寫人物不要刻板式的靜態(tài)臨摹。
例如我們?cè)凇皟傻罎饷枷乱浑p炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聰穎，還帶有些調(diào)皮的表情”等描寫句，人物就鮮活多了;如在“網(wǎng)兜里有一只新足球”后增加主觀猜測(cè)“一看就知道是個(gè)球場(chǎng)虎將”等句，還能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn);如果想讓人物鮮活些，我們不妨再增加一些動(dòng)態(tài)描述：“他似乎已經(jīng)感覺到我們?cè)诳此?，就很不自然地沖著我們笑笑，又低頭看看兜里的足球，右腳輕輕地踢踢足球?！?/p>
二忌：蜻蜓式的輕輕點(diǎn)水。
把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?，?duì)展示人物形象是十分重要的。我們?cè)诿鑼懭宋镄睦砘顒?dòng)時(shí)要走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡(luò)。寫清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計(jì)把心里動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過程全面展現(xiàn)出來。否則，人物的形象就會(huì)蒼白無力。
例2、我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上曹老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“曹老師”，曹老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。
如何讓上段中的人物“活”起來呢?首先要寫出“我”走進(jìn)辦公室的心情：“我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室”;其次表現(xiàn)出“我”見到曹老師時(shí)的具體感受：“老師的目光里完全沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽到”;再次突出“我”喊曹老師時(shí)的聲音與往常有什么變化：“我只好勉強(qiáng)地笑一笑，喊了一聲”曹老師“，連聲音都帶有幾分顫抖”;最后寫出老師應(yīng)答的表情和態(tài)度，可以這樣描述：“曹老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲”。如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動(dòng)就更具體、更真實(shí)，我們讀了這段文字，眼前仿佛就有一位即將挨批評(píng)的十分緊張的中學(xué)生形象。
三忌：拉洋片式的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
動(dòng)作描寫是刻畫人物的最為重要、也是最常用的一種表現(xiàn)手法。在我們熟知的古今中外的文學(xué)作品中，傳神的動(dòng)作描寫比比皆是，有葛朗臺(tái)死前獨(dú)具特色的動(dòng)作，有范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲，有孔乙己“排‘出九文大錢的炫耀和“摸“出四文錢的尷尬。作家萊辛說過：“主要的東西是讓人行動(dòng)起來，通過動(dòng)作顯示人物的性格特征?！比绻麢C(jī)械地臨摹人物的動(dòng)作，那人就會(huì)成為“僵尸”。
例3、我不情愿地站起來，拿著數(shù)學(xué)書走到黑板前做題。我還把粉筆都弄斷了幾次。本來很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，卻用了十分多鐘。
上段只客觀機(jī)械地寫人物“做了些什么”，動(dòng)作之間缺少連貫性，如同“拉洋片”，又像“連環(huán)畫”，如何將每一幅幅畫連綴起來呢?我們可以增加具體的動(dòng)作描寫，把“怎樣做的”的過程寫清楚，變成精彩的流動(dòng)的“錄像片”。如既然我是“不情愿地站起來”，就應(yīng)該是“拿著書慢騰騰地走上講臺(tái)，先在粉筆盒里選了一支又一支的粉筆，又寫了擦，擦了又寫，折騰了老半天”。
四忌：錄音式的單一對(duì)話。
描寫人物的語言不是錄音，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边_(dá)到這境界就要注意人物語言的描寫必須符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)，必須反映人物的特征。
例4、姐的對(duì)象一走，全家人就議論開了?！安恍?長(zhǎng)得不行!”妹妹說。我問媽媽：“您看呢?”媽媽說：“我沒看清楚?！薄拔铱此嵌葰垙U?！毙〉苷f?！昂f!我看了，沒毛病!”媽媽說。妹妹說：“小弟說的二等殘廢就是個(gè)子不到一米八!”“對(duì)了!在咱們家里沒一米八就是二等殘疾?！毙〉苷f?！袄习志褪嵌葰埣玻挥幸幻灼摺蔽艺f。
這段文字僅“錄”下了人物說了些什么話，但沒有寫出說話人的語氣、語調(diào)和說話者說話時(shí)的神態(tài)、表情、動(dòng)作。如能注意到這些，就能增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感和立體感，讀來會(huì)身臨其境，如見其人，如聞其聲。如為了表現(xiàn)妹妹的武斷，可以讓妹妹“毫不猶豫地說”;“我”似乎對(duì)妹妹的觀點(diǎn)不贊成，是個(gè)穩(wěn)重謹(jǐn)慎的人，可以增加這樣的插入語“我瞪了她一眼，轉(zhuǎn)身問媽媽”;為了突出小弟的自傲和狂妄，不妨讓小弟“驕傲地晃動(dòng)著他一米八的身板”說話。
人是活生生的，寫在文章中的人物也應(yīng)該是活生生的，只要我們細(xì)致觀察，把生活中的實(shí)際情況詳細(xì)地表現(xiàn)出來，你筆下的人物就會(huì)豐滿和鮮亮。
初中語文寫作方法篇十
五年級(jí)上學(xué)期的一天，班里要召開一個(gè)班會(huì)。班主任老師說：“其實(shí)平時(shí)同學(xué)們經(jīng)常有一些心里話，不愿說、不敢說或者沒有機(jī)會(huì)說，讓自己的心里很不舒服，這樣會(huì)造成一些誤會(huì)，拉遠(yuǎn)了同學(xué)間、師生間的距離。今天的班會(huì)，我們就請(qǐng)同學(xué)們說說自己的心里話，希望同學(xué)們大膽發(fā)言，互訴衷腸。”班會(huì)靜悄悄地開始了。誰是第一個(gè)發(fā)言者呢？照例該是班長(zhǎng)吧，我心里想著。
教室里的角落里突然發(fā)出一陣桌椅的碰撞聲—————是她，一個(gè)班里最沉默寡言的人。她說：“我學(xué)習(xí)不好，總是給班里拉后腿，平時(shí)也總抬不起頭來?！彼D了一下，接著說：“那次，我經(jīng)過自己的反復(fù)復(fù)習(xí)，在考試中取得了一個(gè)令自己比較滿意的成績(jī)，可是一位同學(xué)拿過我的試卷看了一眼，然后就用那種詫異的神情望著我說：‘抄別人的吧？’我驚呆了，難道別人考好了就是抄的嗎？”她終于抬起頭，我看見她的眼睛里分明閃動(dòng)著淚光。
這一番大膽的表白，就像一面鏡子，照得我們臉上火辣辣的。是??！我們何曾想過當(dāng)差生的滋味呢！我們又何曾去理解過她的苦衷呢！我們又何曾去幫助過她呢！
一位男生不好意思地站起來，低著頭說：“那個(gè)潑冷水的人就是我。我對(duì)不起你，真的，遇事我很少設(shè)身處地地替別人想想。請(qǐng)?jiān)徫?。今后，我一定盡我最大的努力幫助你，真的。”
這時(shí)響起了熱烈的掌聲。那個(gè)女同學(xué)再一次站起來說：“謝謝！”我們都看見她的頭抬起來了，班里的氣氛立刻活躍起來。
同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)，訴說出壓在心里的苦衷。班會(huì)開了一個(gè)多小時(shí)，可是大家似乎還沒有說夠。
是啊，誰不愿得到別人的理解和幫助呢！通過這次班會(huì)，同學(xué)們之間的距離一下子縮短了，我們得到了一種從來沒有得到過的特殊的幸福，這是一種被人愛、被人理解的幸福。
我終于明白，同學(xué)們之間是需要理解溝通的，這是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。
我就生活在這個(gè)到處充滿著理解溝通的集體中，我感到十分幸福。
這是一個(gè)陽光明媚的星期六，我早早地起了床，刷了牙，洗了臉。因?yàn)橹苣┑淖鳂I(yè)較少，所以，我星期五便把作業(yè)做完了。我高高興興地把我的作業(yè)給爸爸檢查，語文，數(shù)學(xué)，英語的作業(yè)給爸爸檢查完了，我便伸過頭問爸爸：“爸爸，我的作業(yè)全部都做完了，可以玩會(huì)嗎？”“當(dāng)然可以?！痹谝慌缘奈倚Φ孟穸浠ㄋ频模安贿^，等會(huì)我跟你媽媽出去的時(shí)候，你要寫篇作文，四點(diǎn)時(shí)，我會(huì)回來檢查?！蔽腋纱嗟鼗卮鸬剑骸皁k！小菜一碟，難不倒我的！”我顯得自信滿滿。
等爸爸媽媽走后，我就是這個(gè)家的主人啦！我很愜意地躺在沙發(fā)上一邊吃著零食，一邊看著電視，一會(huì)看中央臺(tái)，一會(huì)兒看少兒臺(tái)，一會(huì)兒看連續(xù)劇……猛然間抬頭，看到了墻上的鐘表，已經(jīng)是中午十二點(diǎn)了。我想了想，反正還有幾個(gè)小時(shí)，作文的事不著急。這時(shí)，正好剛才吃了零食都消化了，只好拿一包方便面來充饑了。吃飽了，喝足了，又感覺有點(diǎn)困，就爬到床上，做起我的美夢(mèng)了。
睡到下午三點(diǎn)，直覺告訴我，現(xiàn)在再不寫作文可就真來不及了，再過一個(gè)小時(shí)爸爸媽媽就要回來了，這可怎么辦呢？我焦慮萬分，心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。我只好拿出一張紙，隨隨便便寫了一篇作文，等回來給爸爸交差。
一會(huì)兒，爸爸媽媽回來了。爸爸一回來就立刻叫我把作文拿給他看。我慢吞吞地把作文拿出來，心里忐忑不安。只見爸爸看完了后，微微地?fù)u了搖頭，接著嚴(yán)肅地對(duì)我說：“李潔，今天的作文你認(rèn)真寫了嗎？你寫出了你應(yīng)有的水平了嗎？”我的臉頓時(shí)熱辣辣的，我慚愧的低下了頭，跟爸爸一五一十地交待了今天我所做的一切。爸爸見我這樣，語重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“沒關(guān)系，知道錯(cuò)就好，下次一定改正。要記住時(shí)間是很寶貴的。孩子，還記得嗎？古人曾經(jīng)說過‘少壯不努力，老大徒傷悲?！F(xiàn)在你如果不努力，長(zhǎng)大以后就來不及了，時(shí)間是不會(huì)留下來等你的?！蔽衣犃税职种v的這些話之后，我悔恨萬分，于是我下定決心，一定要和時(shí)間賽跑，成為時(shí)間的主人！這一件事雖然過了很久，但是那天我真正體會(huì)到了“光陰似箭，日月如梭?！边@句話的含義，那天爸爸說的每一句話都深深地印在我的心上。
初中語文寫作方法篇十一
還記得小時(shí)候，稀疏平常的螞蟻曾給我?guī)頍o限樂趣。
看那些小東西叼著食物走回蟻穴事件很有意思的事。螞蟻拖著比自己大得多的食物蹣跚前行著，觸角不停地抖動(dòng)好像一個(gè)不小心那些食物便會(huì)掉下來。我甚至?xí)窬炀热怂频脑跇涓芍車?，用樹葉鋪得厚厚的，免得螞蟻落下時(shí)摔傷。就這樣，一上午的時(shí)間就悄然溜走。
那時(shí)的我，生活得無憂無慮，不必為學(xué)習(xí)費(fèi)神，不用為考試擔(dān)憂。簡(jiǎn)單的玩具給了我無窮的樂趣，葉綠花紅點(diǎn)綴了我多彩的童年。
第二境童年非童年。
忘了什么時(shí)候，我背起了新書包，懵懵懂懂地跳進(jìn)學(xué)校的大門。
作文課上，我寫著一篇題為《難忘的一件事》的“神話小說”。我清楚的知道這樣的題目往往與“撿錢”或是“扶老人過馬路”這樣的事件聯(lián)系起來。行文思路也逃不了“撿錢——思想斗爭(zhēng)——交還失主”的既定軌跡。但平心而論，我從未撿過哪怕是一分的硬幣。
雖然我想寫的是看螞蟻，但我的作文中終于沒有一次提到它。我成了一名“名副其實(shí)”的小學(xué)生。
老師們都說：“這孩子成績(jī)優(yōu)異?！笨晌铱傆X得自己好像失去了什么。
第三境童年仍童年。
厚厚的參考書似乎凝固了時(shí)間，但“童年”的印跡卻越來越清晰。
看螞蟻的感受早已貯存在童年的日記里，但偶爾想起卻如在昨日。我多想寫一篇關(guān)于它的作文，任兒時(shí)的溫馨爬滿紙來。
夜深，城市仍籠在一片繁華之中，我卻進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)里，我找回了遺失的自己。
同學(xué)們說：“你讓我們好羨慕?！蔽胰ビX得被羨慕的不是我是童年的快樂。
我沒來得及品味，童年便轉(zhuǎn)瞬即逝。過去的終將過去，但在記憶的長(zhǎng)河中，仍有一棵樹，一棵爬滿螞蟻的樹。
初中語文寫作方法篇十二
并列式：先寫水的外形特征，再寫水的分類，然后寫水的用途，這是并列式的寫作層次?？梢晕覀円部梢韵葘懰耐庑?，再寫水的成因，最后寫水給人類帶來的利與害，這是層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)層次。
層進(jìn)式：先概括水的用途和特征，再一一細(xì)述，就是總分式。
結(jié)構(gòu)層次能力需發(fā)們?cè)陂L(zhǎng)期的寫作過程中培養(yǎng)。
初中語文寫作方法篇十三
我們的地球正無時(shí)無刻受著污染，一旦污染嚴(yán)重就會(huì)有難以想象的后果，所以現(xiàn)在人類正想盡辦法減少污染，大家開始提倡環(huán)保，我們要為保護(hù)地球盡一份力量，我也要伸出我的手保護(hù)地球。
地球主要受到了三種污染:水污染，空氣污染和環(huán)境污染。水污染是由于人類將污水排放入清澈的河水中或者扔垃圾到河里使水變黑發(fā)臭，這嚴(yán)重影響了人們的正常生活和健康，我們必須停止這一錯(cuò)誤的行為，而空氣污染也是因?yàn)榕欧帕擞泻Φ娇諝庵行纬傻?。但三種污染中我們只要隨意一伸手就能減少污染的，還是環(huán)境污染。
現(xiàn)在我們的科技越來越發(fā)達(dá)，物質(zhì)既豐富又好，但東西使用之后會(huì)留下很多垃圾，有些人因?yàn)樨潏D省力會(huì)把垃圾隨手一扔，但這一個(gè)很順手的動(dòng)作卻能帶來嚴(yán)重的危害。一個(gè)人扔了一個(gè)垃圾，然而一百個(gè)人就能扔一百個(gè)垃圾，這樣持續(xù)，垃圾會(huì)多得可怕，雖然有清掃垃圾的工作人員，但扔垃圾總沒有處理垃圾來得快。只要我們管住自己的手，不去扔垃圾，而是把之前別人扔的垃圾撿起扔進(jìn)垃圾箱的話，就不會(huì)這樣了。
我平時(shí)也經(jīng)常提醒自己要保護(hù)環(huán)境，在路上看到垃圾就撿起它，把它扔進(jìn)最近的垃圾箱內(nèi)。如果我手中有垃圾，我會(huì)第一時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱，不會(huì)隨手一扔。在家中，我們的生活垃圾會(huì)把垃圾箱塞滿時(shí)，一起扔到小區(qū)中的大型分類垃圾箱，從不為了不出門直接從窗戶扔出去，這是很危險(xiǎn)的，砸到人的話可能會(huì)很危險(xiǎn)，這種伸出手的方法是十分不對(duì)的，如果你看到身邊有這么做的人應(yīng)該馬上勸阻，不讓悲劇發(fā)生。還有一個(gè)很重要的地方，用完沒電了的舊電池不能扔進(jìn)鄰居箱，舊電池帶有毒，亂扔會(huì)對(duì)環(huán)境造成非常大的危害，我平時(shí)會(huì)伸出我的手把家中的舊電池放入一個(gè)小紙箱中，收集到一定數(shù)量的時(shí)候再扔到專門收集舊電池的大箱子中，負(fù)責(zé)人員會(huì)將它們送出去出來4，這樣才能保證環(huán)境的安全。
我伸出了我的手，為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)出了自己的力量，而你們也能和我一樣伸出自己的手減少垃圾，讓地球永遠(yuǎn)美麗。請(qǐng)一起銘記，綠色在我心中，伸出我的手，拯救綠色家園吧!
小時(shí)候，你是我的“老師”到了小學(xué)，你又給我交給了另一個(gè)老師。一個(gè)一個(gè)老師把我“傳遞”著。
就這樣，我懂了很多很多，雖然每個(gè)老師都與我有著親密的接觸，但是我對(duì)每個(gè)老師都有一種不同的感覺。我都想牽一牽老師的手，看看都有什么樣的感覺，可是我不敢。
都說母親是我們的第一個(gè)老師，所以我想牽一下你的手，牽你的手并不難，但感覺那種愛卻有些與別人不一樣，因?yàn)闋磕愕氖质且环N母愛的感覺，我感覺不到你是是一個(gè)老師，總是感覺你是一位優(yōu)秀的母親，直到有一次你對(duì)我說;女兒，堅(jiān)持就是勝利，那一次，我又試著摸一摸你的手，突然我感覺你是我的“老師”，媽媽，謝謝你。
我轉(zhuǎn)眼到了七歲，你把我“傳遞”給另一位老師，這位老師是我的小學(xué)班主任------張玲，張老師有著圓圓的臉蛋，大大的眼睛。和藹可親。但隨著我的長(zhǎng)大，歲月的流逝，我以到了五年級(jí)，也就是說，快離開她了。
但是我想牽老師的手，卻又收里回去因?yàn)槲覔?dān)心她會(huì)罵我，可我又想;為什么牽媽媽的手是那么簡(jiǎn)單，而牽老師的手那么難。哦，我明白了，因?yàn)槲覜]那種勇氣。
時(shí)間一分一秒的流逝，小學(xué)五年生活過去了，位了懷念小學(xué)生活的我，張老師又把我“傳遞”給了您，——孫老師讓我繼續(xù)我應(yīng)得到的知識(shí)，就在我想了一年多，想著與你怎么交往時(shí)，可是一次一次的讓我失望，一次我剛想牽你的手，卻被你制止了，因?yàn)槟隳鞘呛苊Α?/p>
牽老師的手語牽媽媽的手不一樣，牽媽媽的手是一種很自然，很輕松的感覺，無需勇氣，但牽老師的手則需要一種勇氣，要不，你牽不到。
人生的旅程一直在前進(jìn)，在成功與失敗中掠過，在得到與失去中穿梭，在歡樂與悲傷中徘徊。當(dāng)沉重的步伐再也支持不了疲倦的身軀時(shí)，人倒在了旅途中的路邊。
或許如朱自清先生所說，“赤裸裸”地來到這個(gè)世界，最終又“赤裸裸”地離去。人生在世，每個(gè)人都不可能毫無所獲，盡管兩袖清風(fēng)，但人生也不會(huì)空白。直到最后連生命也失去了，才看到原來得到和失去之間有一個(gè)等號(hào)。
人從誕生的那一剎那，失去的命運(yùn)也無法逃避了。每一次得到的，都注定要失去。但如果想到連寶貴的，唯一的生命都有失去之時(shí)，那其他的又何必耿耿于懷。像那些因?yàn)閼賽?、學(xué)業(yè)、求職失敗的人，選擇自暴自棄，有的甚至選擇輕生。但卻忘記了在從未得到這一切的時(shí)候，自己也不是同樣地生活著嗎?只要生命還在，一切都可能再得到。
生活在安史之亂時(shí)期的杜甫，從叛亂爆發(fā)，他就陸續(xù)失去了地位、金錢、名利等，每一樣都是以他的努力所得到的。受到沉重打擊的杜甫卻沒有放棄生命。他有才華，他還有真誠(chéng)的友誼。最終他得到了“詩圣”的美稱，這正是因?yàn)樗羞^人的才華和那不斷失去的悲劇人生，還有那永遠(yuǎn)也不會(huì)失去的，一種堅(jiān)強(qiáng)的信念。
其實(shí)從某種意義上所，失去也是得到的開端，有句俗語說“舊的不去，新的不來”，不正是這個(gè)道理嗎?蘇軾是個(gè)豁達(dá)的人，完全的樂觀主義。在屢次被貶官的情況下，居然有心情游覽山水，閑時(shí)寫詩作畫，而且還創(chuàng)作出如“東坡肉”“東坡豆腐”等至今仍然被人稱道的美食。誰能說他不是失去了很多?誰又能說他不是得到了很多呢?對(duì)蘇軾來說，無悔此生才是最重要的，是他那樂觀的精神，使他在失去很多的同時(shí)，得到了更多。
得到與失去是互相轉(zhuǎn)化的，而且是并存的。或許它們之間的區(qū)別更多的是體現(xiàn)在對(duì)待的心態(tài)。被欲望驅(qū)使的人往往只看到自己的失去，殊不知得到的珍貴的健康卻在精神的折磨下漸漸失去，忽視了自己得到的其實(shí)也很多了。而在樂觀的人看來，盡管百病纏身，但卻還有友誼、親情，還能學(xué)習(xí)，就像張海迪一樣，同樣可以演繹精彩的人生。
失去是苦難嗎?沒有人可以下這個(gè)結(jié)論。失去的價(jià)值有時(shí)可能比得到的更高。起碼失去不是失敗，或許恰恰卻是成功的開始。
初中語文寫作方法篇十四
一、開頭方式：
1、概述式：
開頭用簡(jiǎn)介的語言介紹事物的概況，給人以總體的形象。如：
在臺(tái)北市市中心有一棟特別高的大樓，那就是臺(tái)北的101。它在完工，已經(jīng)過了十三年，它曾經(jīng)被稱為“世界第一高樓”，是世界唯一一座建在地震活動(dòng)帶的摩天大樓。
2、設(shè)問式：
開頭設(shè)問，能激發(fā)讀者的閱讀興趣并有急切了解事物或事理的心態(tài)。如：
為什么太陽下山了之后月亮就出來了呢?為什么到了晚上太陽就不見了呢?為什么白天的時(shí)候我們就看不到月亮和星星呢?今天就讓我們一起去探索外太空吧!
二、結(jié)尾方法：
1、展望法：
就是在說明對(duì)象說完后表示深沉的感嘆的寫法。如：
不僅是克隆動(dòng)物，科學(xué)家們已成功制作出克隆人的案例，這復(fù)制科技將會(huì)帶給人們多大的利害，將來我們?nèi)祟愐欢〞?huì)好好地探討這個(gè)奇妙的克隆。
2、號(hào)召法：
就是對(duì)讀者發(fā)號(hào)召的方法。如：
氣候變遷是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問題，很多人都沒有意識(shí)到我們的地球?qū)г谖覀兊氖种?，我們不但沒解決氣候變遷的問題，反而讓這個(gè)問題變得更嚴(yán)重。保護(hù)地球你我開始做起，我們可以從最基本的開始做，還要記得提醒你身邊的人，請(qǐng)為保護(hù)地球出一份力量。
3、旁補(bǔ)法：
就是文章最后追加補(bǔ)充其不足的寫法。如：
當(dāng)然，除了以上講的這些靈異現(xiàn)象，還有其他種類的，如死亡事件、失蹤事件，不過很多都只是因?yàn)槿藗兊男睦懋a(chǎn)生變化而因此能看一些奇怪的東西或事情，沒有人知道幕后的真相到底是什么。
說明文概括總結(jié)：
介紹物品三要點(diǎn)，外形結(jié)構(gòu)功能全;文具玩具最常見，生活用品有千萬;描寫外形有順序，描寫結(jié)構(gòu)按空間;描寫功能述生活，典型細(xì)節(jié)寫一段;開頭介紹名來歷，結(jié)尾贊美把晴點(diǎn)。
初中語文寫作方法篇十五
這個(gè)世界上有許許多多的人，不同的人，所經(jīng)歷的事也不同，同樣的事情，用不同的態(tài)度去面對(duì)，就會(huì)有不同的結(jié)果，或許有人覺得自己很悲慘，到我卻覺得自己很幸運(yùn)！
我很幸運(yùn)！
窗外，陽光燦爛著，小鳥成群地從湛藍(lán)天空的襯托下飛過。
窗外，陽光燦爛著，小鳥成群地從湛藍(lán)天空的襯托下飛過。沒必要抱怨一切，因?yàn)?，我已?jīng)很幸運(yùn)了。
我很幸運(yùn)了，是因?yàn)槲矣心敲刺蹛畚业母改?，雖然他們翻看我的日記和沒完沒了的嘮叨是我厭惡，但我卻不得不承認(rèn)他們是愛我的。每天早上起床時(shí)餐桌上溫?zé)岬呐Ｄ毯兔姘梢宰C明，每天晚上晚自習(xí)后一回到家中餐桌上一口都沒有吃的飯菜可以證明，每天晚上寫作業(yè)到9：00時(shí)，媽媽削成塊放到到碗里插著牙簽的蘋果可以證明。他們會(huì)一直愛我，即使老去。我很幸運(yùn)了，是因?yàn)槲矣心敲炊嗯笥?，即使失敗了也?huì)陪在我身邊繼續(xù)支持我做任何事情的朋友。在我傷心時(shí)他們會(huì)陪在我身邊安慰我，和我一起分擔(dān)眼淚；在我開心時(shí)他們會(huì)默默地在遠(yuǎn)處看著我，為我祝福，不離不棄。
我很幸運(yùn)了，是因?yàn)槲矣泻芙】档捏w魄。對(duì)比那些殘疾或是體弱多病的人來說，我是很值得他們羨慕的。
我很幸運(yùn)了，是因?yàn)槲疫€很年輕。未來還有足夠多的時(shí)間等著我們?nèi)?chuàng)造，以后的一切都是未知數(shù)。
是的，我已經(jīng)很幸運(yùn)了！
只要以平和的心態(tài)看待一切，我才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己是如此的幸運(yùn)。
初中語文寫作方法篇十六
下面小編給大家分享一些非常實(shí)用的方法，希望能幫助到大家。
1.掌握基本的詞匯和語法。
此時(shí)的學(xué)習(xí)者對(duì)英語的基本用法還未掌握，因此尚處于學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段。
這種練習(xí)一般說來內(nèi)容都非常簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者所使用的詞匯和語法必須正確。
2.語言和內(nèi)容并舉。
此時(shí)的學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了英語的一些基本的詞匯和語法，可以用英語表達(dá)自己的簡(jiǎn)單的思想。
這時(shí)的英語作文練習(xí)可以達(dá)到兩個(gè)目的：繼續(xù)增強(qiáng)對(duì)語言的掌握;用英語表達(dá)一定的思想。
在具體的英語作文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這兩者實(shí)際上是不可分的。
有許多初三的學(xué)生開始用英語記，其實(shí)他們就正處于英語作文寫作這一階段。
3.主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語的詞匯和語法有了一定的掌握，可以用它來表達(dá)相對(duì)復(fù)雜的思想時(shí)，就基本進(jìn)入了第三階段。
此時(shí)的語言已經(jīng)不是最大的障礙，如何寫出好的英語作文成了頭等大事。這一階段的學(xué)習(xí)者所注重的是如何選材、如何組織文章之類的問題。
另外還要注意語言的積累，留意常用詞和句型的用法。
另外，適當(dāng)做一些翻譯練習(xí)也可以幫助你提高運(yùn)用語言的能力，從而為提高寫作能力做好準(zhǔn)備。
除此之外，多做一些，培養(yǎng)對(duì)語言的感覺也能為提高寫作能力做一些準(zhǔn)備。當(dāng)然也可以看一些經(jīng)典的英語作文范文。
另外還有些技巧：
是要多聽,也就是多聽一聽磁帶,看看他們是怎么構(gòu)思的,給你介紹個(gè)節(jié)目:中央10套,每天12;15分的希望英語.
然后,要多學(xué)語法,要想寫好作文,不會(huì)語法跟打仗沒有槍一樣,所以,多補(bǔ)語法,才可以寫對(duì)句子.
接著,要積累詞匯,詞匯量越大,你寫的東西水平就會(huì)更高.
英語寫作就是自己要多積累多學(xué)習(xí)，不僅要掌握寫作技巧，還要有英語基本知識(shí)。
初中語文寫作方法篇十七
有以下6點(diǎn)：
1.審題仔細(xì)。要仔細(xì)閱讀題目，揣測(cè)老師的出題意圖，不要因?yàn)閷忣}失誤而失分，這是最可惜的。
2.抓關(guān)鍵詞。根據(jù)題目和后邊的提示要迅速捕捉幾個(gè)關(guān)鍵詞，從自己的大腦中搜索幾個(gè)關(guān)鍵詞句在別的紙上先記下來。
3.注意語法。寫完作文之后一定要仔細(xì)檢查有沒有什么語法錯(cuò)誤或是別的什么不該犯的低級(jí)錯(cuò)誤，如果有些較為精彩的詞句沒有百分之百正確的把握就不要寫上去(考試中)，但如果是平時(shí)可以去問下老師對(duì)不對(duì)。
4.尾段亮點(diǎn)。英語的`作文一定要有個(gè)結(jié)尾，不要不明不白的就收筆了，要注意加個(gè)結(jié)尾，如果是發(fā)表自己意見的就加類似于“thatismyideas，howaboutyou”之類的，若果是寫事的，就加個(gè)祈使句吧。
*5.在考試中，如果有條件的話，可以先在問卷上寫一遍，再抄到答卷上，因?yàn)橐环菡麧嵉脑嚲硪部梢越o閱卷老師一個(gè)好印象，那么你的起點(diǎn)分?jǐn)?shù)就比別人高一個(gè)層次了。
*6.平時(shí)要注意積累詞句，這樣才能在作文中用出來，增加亮點(diǎn)。
初中語文寫作方法篇十八
寫作說明文還要注意說明的順序。有合理的順序，文章才能條理清晰，讓人看得明白。
說明順序一般有三種：
空間順序：一般有從上到下、從左到右、從前到后、從遠(yuǎn)到近等。
時(shí)間順序：一般有從古到今、從過去到現(xiàn)在等。
邏輯順序：有從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體等。
什么是合理的順序呢?
這要根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的過程以及說明對(duì)象本身的特征、規(guī)律而定。說明事物的形狀、構(gòu)造等，往往以空間為順序;說明事物的成因、方法，往往以時(shí)間為順序;說明事物的事理，往往以邏輯關(guān)系為順序。
當(dāng)然，大多數(shù)說明文會(huì)綜合使用多種說明順序。因此，在寫作時(shí)，我們要合理地安排好說明順序，理清說明文的結(jié)構(gòu)層次。
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