淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略（匯總15篇）

總結(jié)稿是一種對已經(jīng)完成的事情進行總結(jié)和評價的重要工具。寫作時，我們應(yīng)該注重語言表達的準確性和文采的優(yōu)美。探尋他人的總結(jié)范文，有助于我們對總結(jié)的寫作方式和技巧有更全面的了解。

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇一

（云南省通海朝陽中學(xué)）。

摘要：課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，課程作為其主要載體成為素質(zhì)教育改革的首要內(nèi)容。目前，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，改革在初中地理課程中也進行得如火如荼，改革要求初中地理教師必須以素質(zhì)教育的嚴格標準要求自己，對初中地理教學(xué)教材深入研究，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮其積極引導(dǎo)作用，努力發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使每一位學(xué)生積極參與教學(xué)過程，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。主要圍繞提高初中地理課堂教學(xué)有效性的幾種方法策略展開論述，以期望初中地理教學(xué)在素質(zhì)教育的浪潮中永不落伍。

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇二

當前新課程理念是以學(xué)生為本，以每一位學(xué)生的成長和發(fā)展為本，以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學(xué)的出發(fā)點，以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿。因此，提高課堂教學(xué)效率、增強課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會。

1.教學(xué)準備要充分思考學(xué)情。在備學(xué)生方面，應(yīng)從三點來思考設(shè)計：（1）學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。

2.教學(xué)目標要全面客觀，準確把握《課程標準》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學(xué)工作。

3.教學(xué)設(shè)計要面向全體學(xué)生，因材施教。從學(xué)生的實際出發(fā)去設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當分層兼顧各個層面學(xué)生，讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。

4.教學(xué)模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學(xué)目標;“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。

5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務(wù)，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。

1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材，不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人，在簡單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知。個性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時，要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。

2.教學(xué)語言要準確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學(xué)生的接收效度。精心設(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中。

4.豐富學(xué)習(xí)交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。

5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。

1.學(xué)科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距。

2.教師在課中、課后真誠、準確、適時、恰當?shù)脑u價，為學(xué)生努力前進帶給動力。教師在評價時應(yīng)由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。

3.學(xué)生、教師及時的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段。對于學(xué)生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學(xué)得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力，才能在教學(xué)中不斷前進，完善自己的教學(xué)設(shè)計。

總之，提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進步！

總結(jié)精選（10）：

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇三

"徜徉品味"是指教師引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)作品營造的情境中細細品味。例如，對敘事性文學(xué)作品中精彩的細節(jié)，可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細節(jié)是以精確的語言為載體的，因此，品味細節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認識作者所塑造的"形象".如，《賣火柴的小女孩》中寫道："她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭!"這里的一個"敢"字就值得細細琢磨：小姑娘究竟是"敢"還是"不敢"?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下?為什么這時候居然"敢"了?再如"終于"用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費力的事，為什么，那么艱難，要用上"終于"?還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說"多么溫暖多么明亮的火焰"?通過這些詞句的推敲，()我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的`矛盾和掙扎，體會作者遣詞造句的藝術(shù)。

二、想象再現(xiàn)法。

教師引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程，學(xué)生根據(jù)詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如，在教學(xué)《小池》這首古詩時，可以這樣問："你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎?"教學(xué)李白的《望廬山瀑布》，則可從"望"字展開，"日照""紫煙""瀑布""銀河"具有色彩美，"掛前川""飛流""直下""落九天"具有線條美，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。

三、聯(lián)想遷移法。

聯(lián)想遷移法，即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事，聯(lián)想到其他的人、景、物、事，來準確地把握意象，領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中，利用事物之間的聯(lián)系點(相關(guān)、相似、相反、因果等)展開聯(lián)想，是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時，應(yīng)抓住聯(lián)系點，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如，列夫·托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養(yǎng)，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè)：桑娜把孩子抱回家后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，有哪幾種可能?有的學(xué)生說，隨著生活負擔的加劇，桑娜和漁夫不堪重負相繼病死;有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當學(xué)徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子;也有的說，正當他們生活困窘時，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?，為故事續(xù)一個結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學(xué)生思維。

四、順藤摸瓜法。

"授之以魚，不如授之以漁。"在語文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識固然重要，切實地循序漸進地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會如何解讀一篇文章，對學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇四

如果想要學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學(xué)生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應(yīng)當積極運用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學(xué)生的活動、小組活動、學(xué)生對學(xué)生的活動等。

在普通的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的形式占一節(jié)課的大部分時間，這種形式可以讓學(xué)生更加投入，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學(xué)生，很多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生跟不上進度。結(jié)對子是比較適合的一種活動，給學(xué)生提供了面對面溝通與自己運用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學(xué)進度安排結(jié)對子活動的具體時間和次數(shù)。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學(xué)生一起參與到活動中去，還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學(xué)生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。

二、激發(fā)高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的濃厚興趣。

高中英語具有詞匯量大、語法復(fù)雜以及語言運用靈活等特征，這些都可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭倦的學(xué)習(xí)心理。隨著課程內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生就比較容易喪失自信心，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學(xué)生這應(yīng)該怎么來理解？教師把問題拋出來，學(xué)生就會進行討論，也就活躍了課堂氛圍?？梢愿鴨枺骸拔覀兪遣皇强梢园裯ervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學(xué)生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學(xué)生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。

三、突出重點，化解難點。

在每一節(jié)英語課中都有幾個最主要的知識點，教師整堂課的教學(xué)目標都應(yīng)該是圍繞著這個教學(xué)目標而展開的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫出這節(jié)課的主要知識點以及這節(jié)課的教學(xué)目標，以便讓學(xué)生可以及時地了解這節(jié)課他們要學(xué)習(xí)什么、掌握什么。教師教授重點內(nèi)容的過程，是整堂課教學(xué)的高潮部分，教師要充分利用所有的教學(xué)道具使學(xué)生興奮起來，加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的深刻印象，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。對于重、難點句型及詞匯應(yīng)當反復(fù)進行操練，當堂檢測，直到熟練掌握為止。

四、教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

當前，計算機技術(shù)不斷發(fā)展與進步，課堂教學(xué)設(shè)備也逐漸實現(xiàn)科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備是必須的?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，有以下幾個特征：（1）使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節(jié)課的主要知識點，提高課堂效率；（3）具有很強的視覺和聽覺效果，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（4）有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行直觀的回顧和小結(jié)。當然，教師應(yīng)該正確運用多媒體技術(shù)手段，注意避免多媒體教學(xué)容量過大的問題。

總體上來說，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使學(xué)生擺脫空間上的束縛。例如，在進行“英語聽力”教學(xué)時，教師可以運用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學(xué)生記錄其中的一些知識，還可以讓學(xué)生通過欣賞有關(guān)的電影素材，來比較不同國家文化的區(qū)別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學(xué)生不僅僅能夠知道英、美等國家的風(fēng)俗人情，還能夠了解自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

課堂教學(xué)是一種有目的的教學(xué)過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學(xué)目標，做好教學(xué)前的有效備課；其次就是要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)的活動中來，正確引導(dǎo)學(xué)生提高獨立發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力，不斷地激發(fā)他們對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內(nèi)的學(xué)生采取分層次教學(xué)，從根本上提高高中英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

［2］郝婷婷。如何提高高中英語課堂的教學(xué)效率［j］。語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（06）。

（作者單位湖北省南漳縣第一中學(xué)）。

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇五

摘要：新課程改革強調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點就如何提高物理課堂教學(xué)效率進行了探究。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學(xué)的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認知水平，但學(xué)生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學(xué)生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學(xué)效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學(xué)生，有的教師走進課堂，學(xué)生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生中間，深入了解學(xué)生的感受，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)更是如此，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。物理是一門自然學(xué)科，物理教學(xué)中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)開始時，做一個小小的實驗來吸引學(xué)生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學(xué)生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高物理課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學(xué)效率。

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的強大動力，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是提高學(xué)生的能力。因此，要想提高物理課堂教學(xué)的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學(xué)生的認知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地進行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學(xué)生提問不同類別的問題，使各個階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

四、以學(xué)生發(fā)展為根本。

要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前，高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個主要因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)的重要性。在我們學(xué)習(xí)的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習(xí)的真正意義，缺乏對物理學(xué)科的有效認知，由此缺乏對于物理學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學(xué)生對物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義，使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，有很強的的實踐性特點，學(xué)生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學(xué)生從字面來理解和掌握知識，學(xué)習(xí)效果不會理想，教師可以讓學(xué)生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，高中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)會高中物理知識對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，把物理課堂教學(xué)當成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇六

認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：

（一）強調(diào)教學(xué)目標的全面性。在制定教學(xué)目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。

（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生

什么

（四）精心設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實”上功夫。

二、認真抓好扎實訓(xùn)練，落實語文教學(xué)有效性

課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。

（一）識字教學(xué)。

增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結(jié)合，提高學(xué)生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。

（二）閱讀教學(xué)。

教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、

想象

尋找

（三）口語交際。

教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的`生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）習(xí)作教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。

三、認真抓好自主學(xué)習(xí)，落實語文教學(xué)有效性

語文課程標準，重點凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準則放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應(yīng)該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學(xué)方法多樣性。

積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，

愛

（1）把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動

葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！?/p>

在平時布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為預(yù)習(xí)的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

朗讀法：讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學(xué)。因此，預(yù)習(xí)時，我總鼓勵學(xué)生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學(xué)生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。

小組討論法：當組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預(yù)習(xí)中的問題，這樣對后進生也有幫助。

質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學(xué)生預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個為什么，這有利于學(xué)生深入理解課文。學(xué)生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。

（2）圍繞學(xué)習(xí)目標自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴

蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學(xué)生是必不可少的……自由時間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究知識，老師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時間。凡是學(xué)生能獨立思考的，就要讓學(xué)生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識，老師適時指導(dǎo)、點撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動。

四、認真抓好讓教學(xué)本質(zhì)，落實語文教學(xué)有效性

“語文，

心靈

一、讓教材貼近生活，貼近學(xué)生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學(xué)生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學(xué)校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。

二、教學(xué)內(nèi)容必須貼近生活。在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有選擇制定教學(xué)計劃，并隨時聽取學(xué)生的意見，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和計劃，在教學(xué)中務(wù)實，在務(wù)實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)形式也要貼近生活，讓學(xué)生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學(xué)生進行語文實踐活動。教師要有相關(guān)的計劃并指導(dǎo)學(xué)生實踐。讓學(xué)生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學(xué)。

四、建立雙軌制，徹底改革語文教學(xué)評估體制。即將學(xué)生社會實踐

成績

五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設(shè) ，讓教師在教學(xué)與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學(xué)高為師德高為范”的教育理念。

綜上所述，語文有效教學(xué)是一項長期艱巨而又復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學(xué)貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學(xué)的美好未來。

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇七

高中物理是一類實驗科學(xué)，任何物理概念的建設(shè)與定律的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗基礎(chǔ)。高中物理教學(xué)應(yīng)該注重實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，通過物理實驗作為結(jié)論參考，對其進行思考與分析，記錄實驗數(shù)據(jù)，得出物理規(guī)律和原理。實驗教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的主動性，也提高了學(xué)生的實驗操作能力。

一、提高學(xué)生實驗基本功和實驗操作技能。

高中物理實驗教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本功，提高學(xué)生的實驗操作技能，讓學(xué)生了解物理實驗的基本理論、方法與技能，使學(xué)生可以熟練掌握實驗操作流程，完成實驗，收集實驗相關(guān)資料，填寫實驗報告，總結(jié)實驗原理與實驗結(jié)論。

學(xué)生進行分組實驗時，要在老師的指引之下完成全面預(yù)習(xí)，明確實驗的目的與要求，掌握實驗方法與原理，估計實驗中存在的問題，制定詳細的實驗步驟，降低操作的盲目性。老師在評定學(xué)生實驗成績時，要按照學(xué)生完成的數(shù)量以及質(zhì)量進行打分，可以激起學(xué)生的熱情以及興趣，提高學(xué)生的實驗操作水平，鞏固基本功。

二、利用多種實驗教學(xué)方式，提高物理教學(xué)效率。

物理演示是實驗技能的展示，具有強烈的示范性特點。教師在演示時的任何舉動都會成為學(xué)生操作的.參考，教師進行演示前應(yīng)該多加練習(xí)，確保課堂演示時的完整性、規(guī)范性以及熟練性，保證一次成功，提高信服度。演示設(shè)計要吸引學(xué)生的興趣，演示的方式要與學(xué)生的認知規(guī)律一致，針對不同年級、不同階段的學(xué)生要考慮他們的心理特點進行演示設(shè)計。

物理教師要不斷探索分組實驗的新方式，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，實驗設(shè)計比較統(tǒng)一，實驗器材機械化，實驗程序較為刻板，實驗結(jié)論具有樣板化的特點。老師在組織學(xué)生進行分組實驗時，可以要求學(xué)生先了解實驗原理、器材以及實驗步驟，再調(diào)動學(xué)生的積極性。進行分組實驗，可以有效地提高學(xué)生的動手能力，開創(chuàng)思維，鞏固學(xué)生的實驗基礎(chǔ)技能。

物理實驗教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，運用實驗演示與分組實驗，指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析，掌握物理規(guī)律和抽象的學(xué)科知識，提高學(xué)生對物理的興趣與信心，提高物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）。

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇八

摘要：對于中職院校而言，機械制圖是一門比較重要的課程，需要學(xué)生進行透徹的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生以后的工作、就業(yè)以及發(fā)展來說都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機械制圖的有效性成為中職院校的一個側(cè)重點，關(guān)于有效性的提升需要結(jié)合具體的情況進行具體的分析，要分析清楚我國中職院校在這方面的現(xiàn)狀問題，進而施行策略的優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職院校；機械制圖；教學(xué)；有效性。

隨著這些年經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上對于中職人才的需要也變得越來越高，中職教育也越來越受到國家的鼎力支持，國務(wù)院也為此出臺過相應(yīng)的政策，可是，在中職院校的課堂上，并沒有出現(xiàn)生機勃勃的學(xué)習(xí)氣象以及積極進取的氛圍，特別是在機械制圖這門學(xué)科中，在課堂上能夠認真聽講并且靈活制圖的學(xué)生少之又少，教學(xué)效果可以說和教師的努力與付出嚴重的不成正比。機械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課，不學(xué)好對于以后的學(xué)習(xí)來說都是一種阻礙，面對這樣的相關(guān)現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。

一、幫助學(xué)生認清現(xiàn)狀，懂得機械制圖存在的必要性。

1、學(xué)生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個時候一定要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生懂得機械制圖課有它的實用性以及重要性，學(xué)生僅僅靠聽是不會理解這其中的內(nèi)涵的，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實踐進行相關(guān)教學(xué)。

2、可以在進行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的.實訓(xùn)中心去了解高年級同學(xué)是如何實驗的，讓學(xué)生對此有一種好奇的心理，讓學(xué)生看看高年級學(xué)生的工作流程，對于車工、數(shù)控以及鉗工等實訓(xùn)過程，應(yīng)該讓學(xué)生進行零距離地和機床、圖紙以及零件等接觸，通過學(xué)生自己親自去和那些實驗班的學(xué)生溝通交流，他們就會自己明白機械制圖這門課程的重要性，也會懂得學(xué)好這門課程才會學(xué)好以后的課程，以及想要熟悉相關(guān)機器和進行機器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機械制圖，它的地位和重要性會促使學(xué)生在課堂上進行主動學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)需要銜接，機械制圖需要在實踐、理論相結(jié)合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心。

1、教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動性，

積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會學(xué)生探索式地進行學(xué)習(xí)，有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識，很多中職學(xué)生比較欠缺，教師應(yīng)該耐心講解，對于基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹立一個良好的自信心，能夠直面自己的缺點，進而改進，能夠更好地理解機械制圖的相關(guān)內(nèi)容。

2、教師應(yīng)該因材施教，了解學(xué)生的能力，建立一個機械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對應(yīng)的關(guān)系體系，適當?shù)貙W(xué)生進行分析調(diào)查以及摸底測試，了解學(xué)生哪些方面掌握得不足，進行漏洞縫補，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行具體的分析，完善教學(xué)計劃，教會學(xué)生溫故而知新的害處，增強學(xué)生對于機械制圖的興趣。

3、教學(xué)的時候，每個學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學(xué)生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學(xué)，適當?shù)剡M行分層次的教學(xué)，可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式，每個小組適當?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。

4、環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個好的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個優(yōu)良的環(huán)境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學(xué)生因為缺乏自信心，慢慢地對學(xué)習(xí)變得消極，不喜歡和教師進行溝通，甚至離教師遠遠地，這種自卑心理需要教師進行正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該用愛走到每個學(xué)生之中。

綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學(xué)好了機械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學(xué)生對此產(chǎn)生一定興趣的同時，也應(yīng)是加強學(xué)生機械制圖的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關(guān)培養(yǎng)，對于學(xué)生機械制圖應(yīng)該貫徹到實際之中，在培養(yǎng)學(xué)生的同時也可以鼓勵學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學(xué)生的思維來說也是一種發(fā)散，在實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

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［2］楊成。關(guān)于提高中職機械制圖課堂教學(xué)效果的對策探討［j］。成功：教育，2012（24）。

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇九

摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分,對于學(xué)生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識?；诖吮尘?提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實踐,通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點,探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學(xué)措施,使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中,為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

引言。

很長一段時間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識水平的提升,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進學(xué)生的.長遠發(fā)展,[1]是當前教育教學(xué)的最終目標。小學(xué)美術(shù)教育,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強十分必要。課堂教學(xué)有效性,是新教育思想對實踐教學(xué)的重要要求,即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效,對于教育發(fā)展有積極的促進意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點。

1.1豐富性。

筆者認為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受,對美的作品進行鑒賞,教會學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識,對學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學(xué)活動以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點。教學(xué)模式的豐富性,有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵。總體來說,小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點,對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當引起教師的重視。

1.2重要性。

小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點,主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué),對于整個小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程,有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育,對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進意義,這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時代的發(fā)展,社會對于人才的要求越來越高,尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中,學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性,加強學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng),能夠有效促進學(xué)生今后的長遠發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。總的來說,小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究,最大限度地促進其發(fā)展。

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇十

課堂是教學(xué)活動的主陣地，知識的傳授、潛力的培養(yǎng)，核心在課堂。因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。那么，什么是課堂教學(xué)的有效性呢？通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指透過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表此刻：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）能夠列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎樣學(xué)、會不會學(xué)。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢，下面我對這個永恒的話題談幾點看法：

一、開源。

提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我認為就應(yīng)主要做好開源工作：

1．對備課的研究要花大力氣。

應(yīng)一齊研究的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，要始終把學(xué)生放在心里，也就是說備課必須要備學(xué)生。在教學(xué)實踐中，教師要有效使用教材，加大學(xué)生的發(fā)展力度，增強教育的職責(zé)心，增強教育服務(wù)意識。教師一方面要盡可能的豐富物化教材資源，為學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料；另一方面要能夠為學(xué)生帶給主體教材資源，為學(xué)生帶給優(yōu)秀的活教材。教師要使自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，真正起到身教勝于言教的作用。教師在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上優(yōu)秀的東西，把學(xué)生作為活教材，讓學(xué)生真正感悟和體驗到身邊的榜樣力量教育作用，自我發(fā)現(xiàn)，自我激勵的教育作用，以構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的強大動力。

2．在課堂上激活學(xué)生已有的經(jīng)驗。

在課堂教學(xué)改革中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的用心的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的資料要有效的為落實預(yù)設(shè)目標服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。

3．在課堂上加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時也使學(xué)生的能在信息背景下進行思維的加工，構(gòu)成新的思維的成果。在課堂中，我們就應(yīng)強化學(xué)生的個性化的體驗。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的構(gòu)成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

二、節(jié)流：

（一）有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

沉淀下來的是一種思維方式和精神。”

（二）、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1、教學(xué)目標的有效性。

教學(xué)目標的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標的設(shè)計首先要求是準確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項潛力，應(yīng)到達什么程度等等，都應(yīng)盡量細化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。其次，是要有必須的層次。即根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標。在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W(xué)生進行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標，教學(xué)效率即可大幅度提高。

2、教學(xué)調(diào)控的有效性。

一位教師盡管教一門課，應(yīng)對的也是同一批學(xué)生，但是每一節(jié)課的具體狀況卻是各不相同的。而且，學(xué)生總是處在不停的變化中，所以教師務(wù)必對不斷變化的師生狀態(tài)進行及時的調(diào)整，以促進學(xué)生情感的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性。具體地說，能夠從以下幾個方面進行。

（1）課前氣氛的渲染：每堂語文課的預(yù)備鈴響過之后進行一些小型的全班性活動。能夠進行詞語接龍，背背古詩、兒歌，出個謎語讓大家猜猜，或者向大家介紹一本自己看過的好書。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又能夠讓學(xué)生很自然地進入上課的準備狀態(tài)。這些活動開展的同時，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學(xué)生的活動中去，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間氣氛融洽。往往這樣的活動開展完后，整個教室里充滿了濃濃的語文氣氛，等正式鈴聲一響，學(xué)生就能夠很快地投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）突發(fā)問題的機智調(diào)控：課堂上究竟會發(fā)生些什么狀況，這是任何一位教師都無法在備課時預(yù)測到的。比如，上多媒體課時突然停電，掛著的黑板突然掉了下來，有位同學(xué)提出了個怪問題，打亂了教師的教學(xué)計劃，等等，諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動情境就是在向教師的智慧和應(yīng)變調(diào)控潛力提出挑戰(zhàn)。應(yīng)對課堂教學(xué)中突發(fā)的問題，教師應(yīng)當先衡量一下這是什么類型或什么性質(zhì)的問題，是否需要花時間去解決，如果需要解決，那么是否能夠機智地將其與自己的教學(xué)計劃、教學(xué)步驟相聯(lián)系、組合，在經(jīng)過重組后必須要敢于放下自己擬定的計劃，把問題解決到位。如果沒有在課堂上浪費時間解決的必要，那么能夠用比較自然簡練的話語一筆帶過。

（3）把握好課堂的三“度”。

在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學(xué)效率的高低。主要表現(xiàn)為：其一是課堂教學(xué)的速度。它是指單位時間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的必須量，教學(xué)速度的快慢意味著在恒定的單位時間里理解信息量的多少。其二是課堂教學(xué)的密度。它是指單位時間內(nèi)完成必須質(zhì)教學(xué)任務(wù)的程度。課堂教學(xué)傳授新知識越多，其教學(xué)密度就越大。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長此以往就會造成學(xué)生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學(xué)生的智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，用心主動充分地開展思維活動。教改實驗證明，課堂教學(xué)中采用學(xué)生實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學(xué)生透過動腦動手，動筆動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，促使大腦對各種感官的信息進行綜合分析，構(gòu)成概念，這樣的課堂教學(xué)的思維密度是比較高的。其三是課堂教學(xué)的難度。它是指教授和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時感到表達、理解、運用等的難易程度，那里主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)時的難易程度。過難，學(xué)生不理解，是浪費；過易，既降低了教學(xué)要求，又會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的用心主動性，更是浪費。其四是課堂教學(xué)的時間。有的教師對一堂課的時間缺乏精打細算，使課堂教學(xué)效率下降。

為了減少時間的損耗，推薦在教學(xué)中應(yīng)做到：課前做好準備；準時上課；提煉和濃縮教學(xué)語言；精簡板書；提高提問技巧等等。

總之，課堂教學(xué)的有效性還取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對教學(xué)中的情、趣、理的挖掘，所以我們要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，追求課堂教學(xué)的高效性。

總結(jié)精選（5）：

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇十一

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲得知識、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要形式。課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著課程改革的深入開展，有效課堂教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)的焦點。

什么是有效教學(xué)。

上海師范大學(xué)中小學(xué)教育實驗研究所張璐認為：有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

浙江省海洋學(xué)院教師教育中心主任宋秋前認為：從新課程理念出發(fā)，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

綜合以上觀點，有效教學(xué)不僅僅是看教師的教學(xué)態(tài)度是否認真或者規(guī)定的時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有沒有完成，而是看課堂三維教學(xué)目標是否達到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)會或?qū)W的效果好不好、效率高不高。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)了以后知識或能力沒有得到提升和發(fā)展。即使教師教得再多再辛苦，也是“低效教學(xué)”，甚至是“無效教學(xué)”。

課前三問。

在每一節(jié)課前，我們都可以問問自己三個問題。

問題一：對于這節(jié)課，學(xué)生會感興趣嗎？怎么讓學(xué)生感興趣？

問題二：這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？

以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學(xué)目標。教師是課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題，要給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù)，這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

問題三：下課了，學(xué)生都學(xué)到什么，要補充什么？

教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實施。尤其是我們青年教師，對課堂的把握能力還不夠，經(jīng)常會在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問題牽著走，很可能會留下一些課堂教學(xué)的遺憾。

所以，如何提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)得到最大量的知識，最大程度地發(fā)掘自身潛能。那么，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何做呢？在此陳述一下個人的淺見，以供各位同仁交流。

將有效教學(xué)落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

首先我們要將有效教學(xué)的思想嚴格落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，力求優(yōu)化、簡化、精品化。

一、精心的教學(xué)設(shè)計是有效課堂教學(xué)的前提。

每每走進名師的課堂，我都會感嘆那別具匠心的教學(xué)設(shè)計，醉心那隨處可見的精彩。為什么名師的課堂總能駕輕就熟地帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于文本的語言文字中，徜徉于文本的思想意蘊中？為什么名師的教學(xué)設(shè)計總是這樣獨到巧妙、極富創(chuàng)意，課堂教學(xué)總是酣暢揮灑，游刃有余？我想，這除了離不開他們?nèi)辗e月累而成的高超嫻熟的教學(xué)技藝和深厚的文化底蘊、獨特的人格魅力外，更離不開他們對文本的潛心研讀。

竇桂梅老師曾說:“語文教師首先要學(xué)會把課文讀厚?！薄ⅰ皼]有鉆進去的力量,就沒有飛出來的激情。”

孫雙金老師也談到：“上好語文課，解讀文本是第一步”。

于永正老師也說過：“解讀文本是備課的最重要一環(huán)。我就是讀啊思啊，思啊讀啊，一遍又一遍，不知什么時候就會豁然貫通，有了新的發(fā)現(xiàn)！我練就了一身坐冷板凳的硬功，什么時候讀得興奮起來，這篇課文準能上成功，準能取得好的教學(xué)效果?！?/p>

由此可見，語文教師要想寫出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，要想在課堂上得心應(yīng)手，上出精致出彩的課；要想成為最受學(xué)生歡迎和喜愛的老師就必須從文本解讀入手，就必須重視文本解讀。教師只有通過對文本多次地、細致地閱讀，才能準確地把握文章的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖，挖掘教材的深度，抓住教材中的細節(jié)。只有當教師對文本有了具體而深入的感知，有了咬文嚼字的探究，有了融會于心的感受，有了深刻的個性理解，并形成自己的構(gòu)思時，美好而精妙的教學(xué)設(shè)想，才能變?yōu)楝F(xiàn)實，才能不斷創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)的靈感熠熠生輝。

二、精彩的課堂導(dǎo)入是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

作為開門鑼鼓的導(dǎo)入尤為重要，好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生的情緒與思維，從而為之后的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。正如于漪老師所說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”

導(dǎo)入的方式各種各樣，有溫故導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、情感渲染法、謎語導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法等等，都各具特色。我們不能“一刀切”地判斷哪種導(dǎo)入方式更具價值、更有優(yōu)勢，應(yīng)以適宜為要。

如教《草原》這一課時，讓學(xué)生聽《美麗的草原我的家》這首歌，歌唱家那圓潤的歌喉，那動聽的歌聲，那優(yōu)美的歌詞，再看到視頻中那遼闊無邊的草原、數(shù)不盡的牛羊和蒙古包，一下子把學(xué)生帶入了那一碧千里的大草原。對學(xué)生來說是一種美的享受。

教育專家錢夢龍在教學(xué)《豐碑》一課時，他先讓一個學(xué)生上黑板板書了課題“豐碑”，在指導(dǎo)碑字的寫法后立即問：孩子們，‘碑’是什么？它是用來干什么的？‘豐’又是什么意思。那么‘豐碑’的意思就是……現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)《豐碑》這一課?？纯幢疚闹械呢S碑是指什么？這種釋題導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生了解了題目的意思，同時對課文內(nèi)容也有了一個大概的輪廓。

三、注重提問的有效性是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的.積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉思維的能力。

1.注意提問的針對性與輻射面。

問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。教師的提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

2.注意為學(xué)生提供思維的時間與空間。

在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓學(xué)生獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。

教學(xué)《清平樂村居》時，針對“最喜小兒無賴”一句，若直問“無賴”這個詞是什么意思必定索然無味，不如變直為曲，繞道迂回，可問：“小兒子是個‘無賴’，怎么還會討人喜歡呢？”問在此而意在彼，則可以增加思維含量，使提問別具一格，新穎有趣，富有啟發(fā)性。

3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的交流氛圍。

隨著學(xué)生年齡的增長，他們越發(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)始終保護學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。教學(xué)中，當學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尊重學(xué)生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。特別是后進生，要尊重學(xué)生，()甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時要組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。

四、有效的合作學(xué)習(xí)是有效課堂教學(xué)的重要手段。

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的比較多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。

1.選擇具有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短，實現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其次，討論的問題要有思考性，啟發(fā)性、探究性?！皩W(xué)源于思，思起于疑?！背Ｓ幸牲c才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點的時候是注意篩選那些有探究價值的問題，這樣的問題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。

2.學(xué)生獨立思考是開展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動力。

合作學(xué)習(xí)是通過建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會有成效。

如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再討論，形成集體意見。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒有打開，容易被別人觀點同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段。

合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個人特點分配任務(wù)。

4.教師引導(dǎo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

強調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。

在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開展。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時把握各小組的學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

5.展示交流是開展小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

展示交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言。通過及時展示交流，進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學(xué)生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的信息，激勵學(xué)生參與展示活動。

6.評價激勵是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向。

為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的水平，要加強激勵評價。

（1）.小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗，又取長補短、相互促進。

（2）.對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學(xué)習(xí)小組，強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感。

（3）.可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進行評價。

小組合作學(xué)習(xí)是符合時代進步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對促進學(xué)生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時機，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)、走向高效。

五、恰到好處的課堂評價是有效課堂教學(xué)的動力。

作為一名小學(xué)語文教師，在平時的教學(xué)中，我們常會遇到一個問題：為什么這堂課我明明很認真地備課，精心地去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在備課時，有時總會預(yù)想著孩子肯定會積極地參與到課堂中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。但往往在課堂教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻不是很高，課堂也沒有達到我們所預(yù)想的效果。而聽名師的課，總會覺得他們的教學(xué)設(shè)計看上去沒有什么突出的，也沒什么花架子，但似乎有一種隱形的魔力，總能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)流程是那么水到渠成，根本沒有一點突兀的。這種隱形的魔力是什么呢？我想一個很重要的原因就是他們精彩的課堂評價語。

那么教師的課堂評價語言都有哪些類型呢？

1.具有回饋性的評價語。

比如在學(xué)習(xí)字詞時，我指名讓學(xué)生讀詞語，有的學(xué)生讀對了，我會高興地告訴他：“你讀得非常正確?！毕喾从械膶W(xué)生讀錯了，我也會明確地告訴他：“你xx詞讀得不準確，請你再來讀一讀?！贝藭r，讀對的學(xué)生得到了老師的肯定，心里充滿自信，讀錯的學(xué)生雖然沒有得到老師的肯定，但也發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，得到了改正的機會，并沒有挫敗他的自信心。

2.具有表揚性的評價語。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們渴望得到別人的表揚，當他們得到表揚時，精神會變得更加興奮，行為會變得更加積極。因此，在課堂上教師要善于表揚學(xué)生，讓他們自覺主動地進入學(xué)習(xí)情境，并將這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)貫穿于整個課堂。如：“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了！”

3.具有激勵性的評價語。

4.具有導(dǎo)向性的評價語。

新課程標準的實施要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、促進者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。要實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)從語言上表現(xiàn)出來，使自己的語言具有導(dǎo)向性，通過即時的評價語引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.具有幽默性的評價語。

運用幽默、風(fēng)趣的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。

六、適度的“拓展延伸”讓有效課堂教學(xué)充滿張力。

自課程標準實施以來，語文教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。課堂教學(xué)模式變化多端，課堂教學(xué)方法靈活多變，課堂教學(xué)藝術(shù)獨具匠心。因教材提供的文本內(nèi)容頗有限，大多數(shù)教師能靈活變通，將“拓展延伸”環(huán)節(jié)巧妙引入其中，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，擴大了語文教學(xué)的內(nèi)涵與外延，大大提升了語文課堂教學(xué)的效益。

1．拓展要精心選點。

“點”即為達成教學(xué)目標而選擇的拓展點。拓展點一方面由教學(xué)目標決定，即語文課堂拓展的目的是更為有效地達成教學(xué)目標。另一方面，拓展點的選擇還要考慮學(xué)生的認知水平和實際需要。

2．拓展要緊扣“語文”。

緊扣“語文”，即語文課堂拓展要有語文味。語文課程中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的平臺，應(yīng)注意立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標的大雜燴。緊扣“語文”，是提高語文課堂拓展有效性的原則。

3．拓展延伸要抓準時機。

所謂“時機”就是最適合進行拓展的時間點。語文課堂的拓展與文本解構(gòu)的過程是一致的，它是預(yù)設(shè)的，也是生成的。抓準時機，是提高語文課堂拓展有效可行的策略。

4．拓展要挖掘深度。

“深度”就是超越對知識層面的簡單了解，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力和探究能力。深度挖掘，是提高語文課堂拓展延伸有效性的方法。

七、彈性的作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)與補充。

眾所周知，布置作業(yè)和學(xué)生做作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)。學(xué)生通過作業(yè)，對所學(xué)提供適當?shù)倪\用和練習(xí)，既可有效促進對所學(xué)知識的理解與掌握，又可促使相應(yīng)技能或能力（思考能力、邏輯思維、語言能力、探究精神和創(chuàng)新意識）的形成或熟練，相應(yīng)思想方法的認識和升華。對于教師來說，作業(yè)是對教與學(xué)的有效反饋，可為教師的教學(xué)反思和改進教學(xué)提供主要依據(jù)。

鑒于作業(yè)在教學(xué)中的重要作用，深入細致地研究作業(yè)設(shè)計有效性便是一件十分有意義的工作。為切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔，對語文作業(yè)設(shè)計有效性的研究尤為重要。如何提高作業(yè)設(shè)計的有效性，我認為可以從以下幾方面入手。

1.必須掌握的部分，建議給孩子們布置作業(yè)。

當某一部分知識需要孩子們重復(fù)來進行的，那么就讓孩子們在這方面的知識上多下功夫去做，這個可以適當?shù)亟o孩子們布置一些家庭作業(yè)。

2.非必要掌握的部分，此方面可供孩子們選做。

我們要分清楚，有的孩子的學(xué)習(xí)效率高，有的孩子的學(xué)習(xí)效率低，因此，這部分非必要掌握的部分，可以布置成作業(yè)，但是并不要求孩子們必須去做。也就是說，如果學(xué)習(xí)效率高的孩子們，在做完了必要家庭作業(yè)后可以選做一些這樣的題。而學(xué)習(xí)效率較低的孩子們，就不必做這部分家庭作業(yè)了。

3.泛家庭作業(yè)，此方面的知識可供孩子們閑余時間突破。

我們都知道，知識掌握的越多，對孩子的成長越有利。因此，老師們應(yīng)該適當?shù)亟o孩子們建議，讓孩子們做一些泛家庭作業(yè)。這個泛家庭作業(yè)，不需要孩子們?nèi)セㄌ嗟男乃既フ莆铡Ｉ踔劣袝r候，這種泛作業(yè)可以理解成一種觀察，一個對話，或者是一次奇妙的旅行。讓孩子們在這樣泛家庭作業(yè)的過程中，在經(jīng)歷事件的過程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感后會得到怎樣的結(jié)果，讓孩子們在泛家庭作業(yè)中，得到鍛煉和成長。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

同時，我們知道教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效，應(yīng)該引起我們大家的思考。

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇十二

摘要：隨著國家教育教學(xué)改革進程的不斷深化，國家越來越注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要求學(xué)校加強對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，因此，中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動，中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視。我國中學(xué)體育教學(xué)仍然存在定位不清、強度不足的問題，本文主要結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，探討提升體育課堂教學(xué)有效性的對策，以期推動中學(xué)體育教學(xué)改革的進一步發(fā)展。

近年來，我國教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位，不僅要注重對學(xué)生智育能力的培養(yǎng)，更要加強對學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，體育教學(xué)作為增強學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，在我國教育體系中的地位不斷提高，目前中考成績已經(jīng)將體育成績包含在內(nèi)，中學(xué)體育教育的重要性由此可見。學(xué)校、教師和家長也逐漸意識到體育教學(xué)的重要性，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，限制了體育教學(xué)有效性的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)與生活相結(jié)合，打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需求，進而達到提升教學(xué)有效性的目的。

1．我國中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。

1．1中學(xué)體育教學(xué)的定位不清晰。從根本上講，我國中學(xué)教育仍處于以考試為主要手段的考試導(dǎo)向階段，因此，語文、數(shù)學(xué)、英語等應(yīng)試教育學(xué)科被視為“主科”，受到學(xué)校、家長、教師和學(xué)生的高度重視。在體育教學(xué)方面，雖然體育成績已經(jīng)納入中考總成績的考核，但中學(xué)體育課并不受重視，體育課始終被視為一門“副科”，考試也只是“臨陣磨槍”，體育教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差。無論是學(xué)校、教師，還是家長、學(xué)生，都沒有充分認識到體育教學(xué)的真正內(nèi)涵，認為體育教學(xué)可有可無。事實上，即使學(xué)生喜歡上體育課，也只是因為其能夠緩解部分文化課壓力，并非發(fā)自內(nèi)心地對體育課程擁護，認為將來考大學(xué)還是需要文化課成績。因此，許多學(xué)校和教師會將體育課的時間肆意挪用，以期提高學(xué)校的升學(xué)率。許多家長也支持這一決定，一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也很高興。

1．2中學(xué)體育教學(xué)的強度不足。體育教師在中學(xué)體育教學(xué)過程中肩負著直接而重要的責(zé)任，中學(xué)體育教師必須從體育課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實際教學(xué)需求，制定合理的教學(xué)方案和訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練強度，明確培訓(xùn)方式。近年來，為了適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進程，在聘用中學(xué)體育教師時，會進行嚴格的專業(yè)能力審核，選拔專門從事體育教學(xué)的教師。然而，雖然這些教師的體育素質(zhì)較高，其在教育教學(xué)方面的專業(yè)性有所欠缺，很多體育教師不知道從哪里開始，對體育課堂沒有一個清晰地認識，缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力，因此，課堂教學(xué)有效性不足，體育教學(xué)的強度不夠。

1．3體育教學(xué)方式單一枯燥。從我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師選用的教學(xué)方法過于單一，通常會選擇跑步、跳遠、體操等常見的運動方式，這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生來說，他們從小學(xué)開始就一直接受這些項目的訓(xùn)練，所學(xué)內(nèi)容基本相同，中學(xué)體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力。造成這一問題的原因一方面是因為學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度較低，另一方面是因為體育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標，在課程設(shè)計時仍然沿用傳統(tǒng)觀念。

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇十三

內(nèi)容摘要：隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于我們的課堂教學(xué)中，但課堂教學(xué)的有效性還將繼續(xù)提高。本文從教學(xué)準備、教學(xué)策略、課堂反饋、作業(yè)批改等四個方面闡釋了如何提高課堂教學(xué)的有效性。

新課改的實施，為我們的課堂教學(xué)開辟了新的途徑。無論是教育研究者，學(xué)校、還是我們一線的教師都在為如何提高課堂教學(xué)的有效性而進行一系列地嘗試。對于我們語文教師來講如何提高語文課堂教學(xué)的有效性已成為我們共同探討的焦點。何謂“課堂教學(xué)有效性”?！坝行А?，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋說“能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。”這里說明先要有一個“預(yù)期目的”，而且這個“預(yù)期目的”必須是正確、明確、符合實際，能夠?qū)崿F(xiàn)的，否則就會“緣木求魚”，無從談起。從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下面我就如何提高課堂教學(xué)有效性，談?wù)勛约涸陬A(yù)設(shè)中的一些粗淺的認識。

一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準備工作有效性。

進入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點難點訓(xùn)練點，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機結(jié)合，能切實提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實際教學(xué)中，尤其是對中高年級的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度;二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會生字詞等，讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間：三是進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓(xùn)練點，也沒有一個要達到的具體的目標，不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。

2、問題的設(shè)置要有效。這主要從以下幾方面入手：(1)問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢?(2)問題的設(shè)置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了。

(2)語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學(xué)生來說吧，對學(xué)生精彩的發(fā)言，對學(xué)生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學(xué)們，這個同學(xué)回答得好不好啊?”“好。”“那想不想表揚他一下呀?”“想。”“那咱們就來表揚表揚他吧。”然后再是學(xué)生整整齊齊，拖長聲調(diào)的“****你真棒”，這樣，表揚一次學(xué)生就浪費掉了多少時間啊!還談何有效呢!再比如，在給學(xué)生一幅植樹的情境圖時，老師問“你在圖中看到了什么?”于是孩子們說看到了有樹啊，有人啊，天上還有白云啊。。。。但仔細一想，這與教學(xué)目標的達成有一點幫助嗎?如果沒有，我們說它干嘛呢!

課堂反饋是檢驗一節(jié)課教學(xué)效果的.重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時了解學(xué)生的掌握情況，能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進行及時的鞏固，增強課堂實效性。課堂上要及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，越及時越有利于教師對教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整。可以從學(xué)生的回答，從學(xué)生的目光、表情、態(tài)度來了解;也可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問釋疑;也可以當堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點的練習(xí)題給學(xué)生做，教師根據(jù)檢驗結(jié)果及時補充講解。無論哪種形式。只要及時得到反饋，就能及時查漏補缺，幫助學(xué)生鞏固新知識。如魏書生的快速作文法，重視及時反饋，作文教學(xué)效果就特別好。每周利用兩節(jié)課進行作文訓(xùn)練，第一節(jié)課限時完成一篇作文，在學(xué)生作文的同時教師來回巡視掌握學(xué)生的作文情況。下課鈴一響即刻將作文收上。第二節(jié)課在講作文發(fā)下去，由學(xué)生互改作文，可同桌互改，可小組改。最后由學(xué)生推薦出優(yōu)秀作文，當堂宣讀，師生共同討論，指出其優(yōu)缺點，從而明確此次作文的寫作思路。第二節(jié)課下課后，老師將作文全部收上來，當天再瀏覽一遍，掌握學(xué)生的作文和修改的具體情況，適當寫一些評語，第二天即刻將作文發(fā)給學(xué)生。并讓寫的好的同學(xué)將習(xí)作再抄一遍，張貼出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。因為反饋及時學(xué)生寫作的積極性很高，興趣極濃。并落實了課標對學(xué)生必須具有一定修改作文能力的要求。因此教師對學(xué)生的反饋一定要及時，要充分利用反饋保護和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、提高作業(yè)批改的有效性。

批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋。了解學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容掌握的程度;同時也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進度;學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標，改進學(xué)習(xí)方式方法。教師從作業(yè)批改中獲取的信息，不僅具有促進和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，而且具有對教師的教學(xué)的參照和導(dǎo)向作用。因此，教師批改作業(yè)的方法是否得當，將會直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學(xué)活動的有效開展。要提高作業(yè)批改的有效性，首先要做到批改規(guī)范、及時。按照教學(xué)常規(guī)中各門學(xué)科設(shè)置的作業(yè)，要做到全批全改，同一班級使用的批改符號應(yīng)完全一致，圈畫要精細，此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園做到一目了然。其次，每次作業(yè)教師要及時地進行批改，認真寫出批改等級，批改日期寫在學(xué)生作業(yè)結(jié)尾的下一行里。作業(yè)如有錯誤，教師應(yīng)予以改正，也可指導(dǎo)學(xué)生重做或指導(dǎo)學(xué)生自行訂正，直至正確為止。讓學(xué)生訂正的作業(yè)教師同樣要進行批改，并標上批改時間。其次對學(xué)生進行啟發(fā)、激勵。

當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題時，教師不能只做簡單的判斷，而應(yīng)該注意運用多種手段啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，不可重批輕改。教師對已批改的作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)給學(xué)生，并督促學(xué)生詳加研讀，或加以講解，以發(fā)揮批改效果。在批改作業(yè)中要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時補救，要有啟發(fā)性、鼓勵性的評語，以激發(fā)學(xué)生的上進心。對書寫整潔，解題具有獨到之處的學(xué)生，教師要有針對性地批注，盡可能地使用鼓勵性的手段，肯定為主，否定為輔。對于學(xué)生作業(yè)中新穎的觀點或解題方法，無論是否完全正確教師都應(yīng)表示出贊賞和鼓勵。

批改學(xué)生作業(yè)，教師應(yīng)注意字跡工整，認真仔細，以示對學(xué)生勞動的尊重，對錯題多的學(xué)生要進行面批。批改作業(yè)時應(yīng)對不同對象采用不同的批改方法：如對優(yōu)等生鼓勵他們進行發(fā)散思維;對中等生重在點化開導(dǎo)，幫助他們理清思路，總結(jié)規(guī)律;對差生則應(yīng)關(guān)懷備至，強化其基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，喚起他們的上進心，增強學(xué)習(xí)興趣。使不同層次的學(xué)生都從教師的批改中得到發(fā)展。在了解學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。

學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。有效的作業(yè)批改不但是對學(xué)生作業(yè)本身的評價，也是塑造學(xué)生良好素質(zhì)的一種綜合有效的手段。

總之，語文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

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淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇十四

提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效，在每一節(jié)課時我都先會問自己幾個問題。

問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學(xué)目標。教師是課堂上的引導(dǎo)者，在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙他們發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題，要給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù)，這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么，要補充什么？教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實施。尤其是我們青年教師，對課堂的把握潛力還不足，經(jīng)常會在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問題牽著走，必須會有很多的遺憾。

反思之后的我認為所謂的“有效”，就應(yīng)是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進步或發(fā)展”，不光是說提高分數(shù)，就應(yīng)說，文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改善、語文常識的積累、某些用心觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都就應(yīng)算作是“進步或發(fā)展”，也就是說，教學(xué)是否有效益，并不是指教師是否有教完資料或教得認真不認真，而是指學(xué)生是否有學(xué)到東西。固然，每個學(xué)生的個人素質(zhì)（領(lǐng)悟潛力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運用潛力等）是有差異的，一堂語文課，讓每個學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學(xué)生一點即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強求標準一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都就應(yīng)算作是“有效教學(xué)”。

基于此，我覺得教師要想有效教學(xué)，就應(yīng)關(guān)注“3環(huán)節(jié)2方面”。所謂“3環(huán)節(jié)”，即“課前準備、課堂教學(xué)、課后反饋”；所謂“2方面”，即“教師、學(xué)生”。

一、課前準備。

如果我們把教學(xué)看成是機會，那么“機會是留給有準備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭，那么“不打無準備的仗”。充分的準備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課前準備既包括教師的準備也包括學(xué)生的準備。

教師的準備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，應(yīng)對不同程度的學(xué)生，教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學(xué)生。

首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的.基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要到達什么目標？需要讓學(xué)生學(xué)會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點在哪里等狀況都作精心的預(yù)設(shè)準備學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定分層次教學(xué)目標，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

在合理的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，精心備課，我們都有這樣的體驗，如果自己在課前是認真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能用心配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我們要充分預(yù)設(shè)，只有把課堂教學(xué)時會出現(xiàn)的各種狀況都預(yù)設(shè)到，教師才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂的狀況。

教師要達成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學(xué)生也要準備。學(xué)生的準備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師務(wù)必可檢測，所以預(yù)習(xí)的形式能夠有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

二．課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)時，我主要把握以下幾點，來實現(xiàn)教學(xué)的有效性：

1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。

2、教學(xué)過程要扎實。在整個教學(xué)過程中，個性是對于閱讀教學(xué)而言，我認為最重要的就是學(xué)生與文本的對話，也就是就應(yīng)讓學(xué)生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學(xué)生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學(xué)生談感悟。其實，這樣既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也會很低。因為這時學(xué)生對課文整體還沒構(gòu)成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，必須會使學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。扎實的課堂教學(xué)是不會演轉(zhuǎn)成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)資料就應(yīng)由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學(xué)過程要科學(xué)、合理，貼合教學(xué)策略；教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。

3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的用心思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉潛力。

第一，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。教師的提問就應(yīng)根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

第二，注意為學(xué)生帶給思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，必須要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維潛力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。

第三，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生年齡的增長，他們越發(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是十分重要的。教師應(yīng)始終保護學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。教學(xué)中，當學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尊重學(xué)生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。個性是后進生，要尊重學(xué)生，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時要組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。

4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人，課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識、提高潛力的主要陣地，教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程；關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度；關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5、運用多種教學(xué)手段，充實課堂內(nèi)涵。有時，課堂上只是老師一味的講，可能會讓學(xué)生感到枯燥。教師能夠用心利用各種教學(xué)手段，如課件、視頻等，充分調(diào)動各種可用因素，來為語文課堂服務(wù)。透過這些教學(xué)手段的利用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來感受知識。如學(xué)習(xí)宋詞，借助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感。有時也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的探究與實踐潛力。

6、教師要加強個人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。試想：一個風(fēng)趣、幽默，在課堂上左右逢源的教師怎樣會不受學(xué)生的歡迎。學(xué)生往往會因為喜歡老師而喜歡聽老師的課，進而喜歡這門學(xué)科，從而能用心地投入學(xué)習(xí)。語文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”，深厚的文學(xué)底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學(xué)生，更能促進教師的語文教學(xué)潛力。

三、課后反饋。

記得一醫(yī)院麻醉一生的鄰居感嘆：“還是你們教師好，教的不好也得過很長時間才能發(fā)現(xiàn)，搞不好那時你們都退休了，而我們醫(yī)生個性是麻醉，藥量差一點，立刻就會失去生命，我們的一輩子也就完了?！边@雖是一句戲言，此刻想來卻讓我很是不安：課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應(yīng)對作業(yè)進行充分設(shè)計，根據(jù)課堂教學(xué)狀況再做適時調(diào)整，這是對教學(xué)目標達成的鞏固，也是檢驗教學(xué)目標達成狀況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)狀況，可再進行適當?shù)慕虒W(xué)補充，使得教學(xué)更加有效。同時，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)狀況及時的反思：我的教學(xué)有效嗎？還是否有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。

總結(jié)精選（4）：

淺談提高高中課堂教學(xué)有效性策略篇十五

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會有這樣的感覺:教師們很費力地在上課,學(xué)生們也很配合地在聽講,但最終成績總是離大家要求的.有一段距離.究竟是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果?答案是多方面的,但課常教學(xué)效率差應(yīng)該是其中最為關(guān)鍵的因素.

作者：陳曉曦作者單位：福建省廈門市前埔小學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

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