教案應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每一環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和實(shí)施。教案應(yīng)該體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，有助于幫助學(xué)生逐步掌握知識(shí)。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。希望這些范文能夠給大家?guī)?lái)一些啟示，助力教師編寫一份優(yōu)秀的教案。大家可以借鑒其中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整，以提高教學(xué)效果。記住，一份好的教案能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供有力支持。趕快動(dòng)手起草一份屬于自己的教案吧，祝大家教學(xué)順利！
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇一
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
通過(guò)學(xué)文使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文，如通過(guò)圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）。
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
3、體會(huì)最后一句。
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的。像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）。
（五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？(學(xué)習(xí)第四自然段）。
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文。
（七）作業(yè)。
1、朗讀課文2.識(shí)記生字。
第二課時(shí)。
（一）指名讀課文。
（二）自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論。
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫。
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導(dǎo)背誦。
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
（五）完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）。
（六）全班背誦課文。
（七）布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、抄寫字詞。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇二
1、通過(guò)學(xué)生自主探究，品讀文字語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。
2、通過(guò)錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標(biāo)。
1、學(xué)生提出問(wèn)題。
2、討論篩選。
（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。（研究桂林的水）。
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析?？凑n件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）。
（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、積累語(yǔ)言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)?？凑n件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
（1）、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來(lái)比較。）。
（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。
（3）、可以用簡(jiǎn)筆畫一畫最喜歡的形狀。同時(shí)想象?？凑n件。進(jìn)行朗讀。并積累語(yǔ)言。
（4）、通過(guò)學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山――黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。（課件展示1）。
在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來(lái)，許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī)，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）。
今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。?。
二、新授。
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來(lái)。
先請(qǐng)大家：
（1）讀一讀這段文字。
（2）指一指：地圖中桂林的位置。
（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年。
（4）說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱的由來(lái)。
可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：
（1）請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。（評(píng)價(jià)）能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位？
（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
（3）大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的'桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學(xué)重點(diǎn)）。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書p115默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學(xué)們想不想去看一看？好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
（1）我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。
師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗??！
（2）接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山，是嗎？其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。”
（3）最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。
師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)！我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的！可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像,課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下。
第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學(xué)難點(diǎn)）。
1、同學(xué)們有沒有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：co2水；（教師板書）。
（2）關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問(wèn)題要提？
（3）下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫演示。（課件展示3）。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇四
丁有寬教材第十一冊(cè)的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內(nèi)容。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，同時(shí)理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無(wú)瑕”、“翡翠”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文1―2自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
3、初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法，并能仿寫句子。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。
理解課文的內(nèi)容，了解漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)游覽勝地參觀，好嗎?現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來(lái)作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過(guò)密密的云層，很快就到了目的地。請(qǐng)你們睜開眼睛，看!我們已經(jīng)到了什么地方?(老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂，此時(shí)畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色)桂林在我們祖國(guó)南部的廣西壯族自治區(qū)，因?yàn)檫@里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。
1、說(shuō)說(shuō)“甲”是什么意思?
2、再說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”是什么意思?
下面，讓我們一起去領(lǐng)略一下桂林山水的奇異的風(fēng)光。
(二)、整體感知、初讀課文。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音，使學(xué)生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。
1、學(xué)生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)用一句話來(lái)概括。
2、理清文章脈絡(luò)：
(1)、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來(lái)寫的?概括每段的主要意思。
(2)、理清課文的結(jié)構(gòu)，看看作者如何表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。
給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：
a、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。
b、這篇文章可分_______段。
第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。
第二段：寫了_____和________的特點(diǎn)。
第三段：總起來(lái)描寫了___________________________。
c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達(dá)了作者_(dá)_________________________________________的思想感情。
(三)、深入學(xué)文，體會(huì)感情。
桂林的山水真的很美，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣來(lái)描繪這旖旎的桂林風(fēng)光的。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。
(2)、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水?請(qǐng)有畫出句子。
(3)、引說(shuō)：正是因?yàn)?桂林山水甲天下)，所以我們(去觀賞桂林的山水)，可以說(shuō)我們是慕名而來(lái)的?，F(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來(lái)觀賞漓江的水。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。)
(出示第二句話，體會(huì)三個(gè)分句的特點(diǎn)：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。)
(特點(diǎn)之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”)
(特點(diǎn)之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”)
(特點(diǎn)之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無(wú)瑕裴翠”)
(3)、句子比較，體會(huì)a、b兩句哪一句好?b、c兩句哪一句好?c句為什么好?說(shuō)說(shuō)好在哪里。(用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫漓江水“清、綠”兩句)
a、漓江的水很靜。
b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
(4)、指導(dǎo)朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)，用贊嘆的語(yǔ)氣，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
(5)、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么?說(shuō)明了漓江水怎么樣?(分析后指導(dǎo)朗讀)
(6)、指導(dǎo)背誦第二自然段：
(四)、仿寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合：
(1)比較下面句子，說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好?為什么?
a、漓江的水真靜、真清、真綠啊!
b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
(2)照樣子，練習(xí)把句子寫具體：
例：漓江的水很綠。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
a、公園里的花多香。
公園里的花___________，香得_____________________________________。
b、節(jié)日時(shí)街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
c、媽媽的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(五)、總結(jié)。
這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會(huì)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們?cè)偃バ蕾p“桂林的山”。
(六)、布置作業(yè);
1、背誦第二自然段。
2、自學(xué)理解課文第三自然段。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇五
1、理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美詞句，有感情朗讀、背誦課文。
2．了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。
3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
有關(guān)桂林山水的風(fēng)光圖片。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。誰(shuí)能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。4、桂林山水甲天下。）人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。現(xiàn)在讓我們蕩舟漓江，仔細(xì)觀賞桂林山水（板書：桂林山水）。
師：在上節(jié)課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
（一）觀賞漓江的水。
師：我們先來(lái)觀賞漓江的水（板書：漓江水）。播放漓江水的風(fēng)光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象？用自己的話來(lái)講。
師：同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨(dú)具豐韻。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的風(fēng)光片。
師：同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么關(guān)聯(lián)詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。）。
師：其實(shí)這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？
師：如果把靜、清、綠這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說(shuō)？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）。
師：詞語(yǔ)一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái)，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊?。?。
師：在感嘆句的后面補(bǔ)充說(shuō)明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學(xué)們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，那是一種怎樣的意境？我們瞇著眼，看著圖畫想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見漓江的水在流動(dòng)嗎？（看不到，好靜?。。熥x生跟讀。
師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。
師：現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠??！書上打了個(gè)什么比方？翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（無(wú)瑕瑕指玉石上的斑點(diǎn)。）看得出同學(xué)們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。師讀前半句，女生讀后半句。
師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動(dòng)，美得具體，美得形象。為什么會(huì)有這種效果嗎？（表達(dá)方法上：作者恰當(dāng)運(yùn)用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動(dòng)形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當(dāng)?shù)呐疟茸x起來(lái)語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。請(qǐng)女同學(xué)讀第一分句，男同學(xué)讀第二分句，齊讀第三分句。
師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧?kù)o柔和。都無(wú)法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰(shuí)能讀一讀這句話？作者先說(shuō)沒見過(guò)漓江這樣的水，然后抓住特點(diǎn)具體介紹，在今后的習(xí)作中，我們也可以這樣布局謀篇，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。
師：學(xué)了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書：三個(gè)真）。
（二）觀賞桂林的山。
師：桂林的水美，山更美，請(qǐng)同學(xué)們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些【白話文】特點(diǎn)，還有哪些疑問(wèn)？（板書：桂林山）桂林的山有什么特點(diǎn)？（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
師：桂林山的特點(diǎn)，課文是怎樣寫的？（運(yùn)用排比句和一連串的比喻像老人，像巨象，像駱駝寫出山的奇）還會(huì)像什么？隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。
師：你們看桂林的山，姿態(tài)各不相同，變化很多這就叫形態(tài)萬(wàn)千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬(wàn)千，奇特的山峰，分開排列叫什么？（奇峰羅列）。奇峰羅列，各不相同，好像從地上拔起來(lái)，就叫拔地而起。作者從山形實(shí)現(xiàn)了奇。請(qǐng)女同學(xué)看圖片，男生齊讀這一分句。
師：可愛的男同學(xué)?。∧銈兲瞬黄?，都把文字讀活了，一個(gè)個(gè)文字仿佛一個(gè)個(gè)跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個(gè)特點(diǎn)的？讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現(xiàn)山的秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說(shuō)危峰兀立這個(gè)危是什么意思？是危險(xiǎn)的危嗎？字典里有三種解釋，選擇哪一種恰當(dāng)？1、不安全；2、損害；3、高的，陡的。
師：關(guān)于山這段還有哪句話沒有談到？我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀奇、險(xiǎn)句子，女生讀秀句子。
師：這真是好奇好秀好險(xiǎn)桂林山哪?。ò鍟齻€(gè)好）。
三）山水合一景色宜人。
師：游覽了桂林的山，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（讓你感覺到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上，人在畫中游。）。
師：你與作者產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會(huì)作者那強(qiáng)烈的感受。
師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫山、水、云霧、竹筏。（師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險(xiǎn)桂林山勾出框)這是什么？（對(duì)聯(lián)）缺什么？（橫批），橫批一般幾個(gè)字（四個(gè)）展示你的文采的機(jī)會(huì)到了，添橫批。
師：現(xiàn)在什么都在改革，咱們對(duì)橫批也進(jìn)行一次改革，幾個(gè)字都可以。
師：桂林是聞名遐邇，令人神往的游覽勝地，老師準(zhǔn)備了一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)略它的獨(dú)特風(fēng)韻。你能不能用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情，就一句話，發(fā)自肺俯的?。?、桂林山水，真是人間仙境啊！2、桂林山水，風(fēng)景如畫。3、??！風(fēng)景秀麗的桂林，我愛你！4、的確是桂林山水甲天下！5、桂林風(fēng)景秀麗，氣候宜人，我多想永遠(yuǎn)與你想伴哪！6、桂林的美景，令我陶醉，令我癡迷，令我心曠神怡！7、我愛你桂林，我贊美你桂林！8、桂林太美了，我做夢(mèng)都想去。9、桂林山水要多美有多美！10、桂林山水真是美不勝收！11、桂林山水你是祖國(guó)錦繡河山的典范。我為你驕傲。）。
師：讓我們牢記這副對(duì)聯(lián)，把桂林山水的美永遠(yuǎn)留在心中（齊讀對(duì)聯(lián)）。
天下第一。
真靜真清真綠漓江水。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇六
《桂林山水》從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。
[教學(xué)要求]。
1、通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、嘗試通過(guò)“研究朗讀”加深理解課文的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
投影儀、投影片(復(fù)合片)。
[教學(xué)步驟]。
一、激情導(dǎo)入。
師：萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬(wàn)年來(lái)，神奇的大自然也在締造著一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。我國(guó)廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。(板書課題)。
二、觀察圖畫。
師：(投影出示桂林山水畫面)看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰(shuí)能為大家介紹一下這美麗的景色?(學(xué)生介紹時(shí)，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點(diǎn)，敘述的語(yǔ)言要生動(dòng)。)。
過(guò)渡語(yǔ)：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫它呢?
三、初讀課文。
1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2、簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險(xiǎn)啊(哪)。
(注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì)。)。
3、學(xué)生自由讀課文，注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過(guò)渡語(yǔ)：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來(lái)觀賞這天下第一的山水美景吧!
四、圖文結(jié)合，研究朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?
2、討論：漓江的水有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)。
靜——感覺不到它在流動(dòng)。
清——可以看見江底的沙石。
綠——仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
3、指導(dǎo)朗讀。
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語(yǔ)氣要緩，要輕?！罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀——師生評(píng)價(jià)(可問(wèn)：這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點(diǎn)呢?你認(rèn)為他哪里讀得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。你能試一試嗎?評(píng)價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)——自由讀想象體會(huì)漓江水之美。
4、總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點(diǎn)——感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生先通過(guò)觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特，然后再?gòu)恼Z(yǔ)言文字的具體描寫中進(jìn)一步體會(huì)，最后通過(guò)研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會(huì)進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。
(二)運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。
(三)檢查自學(xué)。
1、桂林的山有什么特點(diǎn)?
奇——拔地而起，各不相連;奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
秀——色彩明麗。
險(xiǎn)——危峰兀立，怪石嶙峋。
結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí)，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會(huì)漓江兩岸的奇峰，有的.像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢(shì)啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個(gè)古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)山峰像什么。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：
把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。
(四)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
2、說(shuō)說(shuō)你想象到的畫面。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。)。
3、有感情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：
邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。
五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會(huì)“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇七
《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章不僅短小精悍而且結(jié)構(gòu)明了，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫作：開頭以一個(gè)“甲”字高度概括并總領(lǐng)了全文，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進(jìn)行總結(jié)。文章還有一大特點(diǎn)就是二三自然段句式相同，有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，練習(xí)背誦。最后，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)造，也寫一首詩(shī)描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計(jì)歸設(shè)計(jì)，真正教學(xué)過(guò)后，才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在諸多不足。
這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)清晰，只有四個(gè)自然段，我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難，所以，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。但我卻忽略了經(jīng)過(guò)一個(gè)假期學(xué)生也許對(duì)讀課文已經(jīng)生疏了，再說(shuō)是四年級(jí)的學(xué)生，朗讀水平還不是太好，以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出，費(fèi)時(shí)太多，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實(shí)地完成，整體感知課文內(nèi)容也只是粗略地讓學(xué)生了解了一下。
在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來(lái)。接下來(lái)，我要求學(xué)生仿照這樣的句式，來(lái)說(shuō)一段話。這可難倒了學(xué)生，教室里一片寂靜，好半天，才有一個(gè)學(xué)生舉起小手，站起來(lái)說(shuō)了一段不太完整的句子。課后，我反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過(guò)急，在學(xué)生剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來(lái)寫，確實(shí)難度太大。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后，再來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。我想效果會(huì)好得多。
本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀，來(lái)感受桂林山水的美好，體會(huì)作者的感情。但由于沒有把時(shí)間合理地利用，以至在學(xué)生體會(huì)寫法上過(guò)于繁瑣，沒有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓學(xué)生閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行再創(chuàng)造也成了一紙空文。
在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有效。
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四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇八
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。
(3)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美;學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
多媒體課件
一)析題引入
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?(樹多)。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?(桂樹多)桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū)，是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二)初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣?
2.理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”
(你能讀出它的氣勢(shì)嗎?同法理解“峰巒雄偉”)
3、出示：真靜啊，真清啊，真綠啊，真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊，教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。
3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)
三)、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言
1、整體把握特點(diǎn)：
(過(guò)渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。)
2、品讀漓江的水
我們先來(lái)讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)
(1)找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。
(2)找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見江底的沙石”。
說(shuō)話訓(xùn)練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(指導(dǎo)有感情地朗讀這句話)
(3)讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(理解“無(wú)瑕”的意思)
(4)把三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀，感受排比句的特點(diǎn)。
(5)抓對(duì)比
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢?
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對(duì)比)
(6)集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。
四)、拓展研讀，感受文化
1、下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光(配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過(guò)渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)
(這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀))
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?
(如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。)
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。
作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國(guó)人、外國(guó)人、……
古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下!
4、課文小結(jié)：
古語(yǔ)話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇九
《桂林山水》一文作者用富有詩(shī)意的優(yōu)美語(yǔ)言，描繪了桂林山水的美麗景色。把這一天下奇觀生動(dòng)形象地展示在人們面前，使沒有去過(guò)桂林的人們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，受到了美的陶冶，這主要得益于作者在文中運(yùn)用的大量的修辭手法。
一、排比美。
文章的二三兩段運(yùn)用了同樣的寫法?！袄旖乃骒o啊……真清啊……真綠啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真險(xiǎn)啊……”。這種排比的寫法，形象地寫出了桂林山水的特點(diǎn)。一個(gè)“真”字表達(dá)了作者對(duì)美景的贊嘆。句式上的嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了朗讀時(shí)的語(yǔ)勢(shì)，也能加強(qiáng)表達(dá)感情的力量，給讀者以強(qiáng)烈的震撼。
二、比喻美。
“像老人，像巨象，像駱駝”和“像翠綠的屏障，像新生的'竹筍”運(yùn)用這樣的比喻生動(dòng)逼真地再現(xiàn)了桂林山的千姿百態(tài)和色彩明麗，展示出了桂林山的靜態(tài)美，使讀者更加領(lǐng)略到桂林山水的壯美景色。
三、對(duì)比美。
作者在寫漓江水時(shí)與大海、西湖相比，這些景物人們都比較熟悉，甚至有的曾經(jīng)游覽過(guò)西湖、大海，作者用“從來(lái)沒有看見過(guò)漓江這樣的水”，充分表達(dá)了作者看見漓江美景時(shí)的驚喜與贊嘆之情，也更加引發(fā)了讀者的興趣，使人產(chǎn)生一種立刻就想去觀賞一番的沖動(dòng)。
四、引用美。
“桂林山水甲天下”，一個(gè)“甲”字，寫出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了讀者，使人產(chǎn)生一種急于往下讀的感覺，真是“一字妥貼，頓然生輝”呀!課文結(jié)尾處一句“舟行碧波上，人在畫中游”，既照應(yīng)了開頭，使文章內(nèi)容更加融為一體，又仿佛把讀者帶入美景之中，讓人流連忘返，回味無(wú)窮。
閱讀本文可以感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山；仔細(xì)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中要吧學(xué)到作者的表達(dá)方法。
一、開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地。
于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。
二、第二自然段寫漓江的水。
作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)，后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!
接著運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。用“感覺不到流動(dòng)”突現(xiàn)“靜”；用“能看見江底的沙石”體現(xiàn)“清”；用“一塊無(wú)瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現(xiàn)漓江之水的風(fēng)姿。
三、第三自然段以同樣的手法寫桂林的山。
先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。
四、文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點(diǎn)綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫。
最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十
識(shí)字教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)較枯燥乏味的環(huán)節(jié)。在新課程理念的指導(dǎo)下，如何運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，為識(shí)字教學(xué)注入生機(jī)和活力是擺在我們面前的一個(gè)課題。下面我以我校一位老師執(zhí)教的《口耳目》為例，談如何讓學(xué)生快樂識(shí)字，鮮活識(shí)字課堂。
一、將漢字的構(gòu)字特點(diǎn)與兒童識(shí)字特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。
《口耳目》這一課有十二個(gè)形近字，教材采用實(shí)物、象形文字、漢字三者合一的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。利用漢字的形象性來(lái)識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)重要的'方法。尤老師在教學(xué)這課時(shí)，能很好的利用實(shí)物、象形文字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如上課伊始，老師利用課件出示六個(gè)象形文字，讓學(xué)生猜它們是什么字，學(xué)生的積極性很高。之后老師向?qū)W生介紹這些字是象形文字，接著老師逐一出示象形字和相應(yīng)的圖形，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“目”。老師利用眼睛貼圖、象形文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫和象形文字有什么相似的地方，圖畫、象形字對(duì)照觀察激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。然后老師告訴學(xué)生我們現(xiàn)在的漢字是從實(shí)物到象形文字一步一步演變成現(xiàn)在這樣的，讓學(xué)生了解漢字的一些構(gòu)字特點(diǎn)。
在指導(dǎo)學(xué)生怎樣記住“口、耳、目、羊、鳥、兔”這六個(gè)字時(shí)，老師能根據(jù)象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，說(shuō)出自己的想法。如，識(shí)記“鳥”字，學(xué)生說(shuō)：鳥的頭像撇，點(diǎn)像鳥的眼睛，橫像鳥站的一根樹枝?！把颉弊謱W(xué)生這樣記：兩點(diǎn)像羊的角，三橫像羊的頭，豎像羊的胡子。學(xué)生思維活躍，能根據(jù)自己的觀察、聯(lián)想，利用象形文字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記所學(xué)的漢字，是一種很好的識(shí)字方法。
二、在情境中識(shí)字，省時(shí)高效，感受樂趣。
在新概念識(shí)字教學(xué)中，趣味識(shí)字、游戲識(shí)字，已經(jīng)成為提高學(xué)生識(shí)字的一種基本方式。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的教學(xué)情境，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
如，老師在學(xué)生讀書自己拼讀六個(gè)字后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友拼讀，小朋友的對(duì)小老師帶讀的關(guān)注程度比老師帶讀要高出許多。之后老師充分利用了小卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：同學(xué)們，去掉拼音這些字會(huì)讀嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們拿出卡片，你拿一個(gè)卡片就讀一個(gè)，讀完把卡片擺放在桌子上。
學(xué)生讀、擺卡片。
師：下面我們大家一起來(lái)做舉牌游戲。
（師出示一張圖畫，學(xué)生找出相應(yīng)的字舉出。）。
師：（舉“耳”）我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里“耳、耳、耳”。
……。
師：（讀完六個(gè)字后）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一張收一張卡片，把卡片收整齊。
（學(xué)生邊讀邊收。）。
在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，老師合理運(yùn)用卡片的資源，讓學(xué)生在拿卡、擺卡、收卡時(shí)都能適時(shí)讀字、鞏固所學(xué)的生字。在舉牌游戲中讓學(xué)生找出圖畫所表示的字，使學(xué)生在高頻率的游戲中，積極主動(dòng)地去看、找、讀出所學(xué)的字，強(qiáng)化識(shí)記效果。做法符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。
又如，在學(xué)生說(shuō)出用什么方法記住這六個(gè)字后，老師安排了一個(gè)猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，師說(shuō)出謎語(yǔ)，學(xué)生答出相應(yīng)的字。還安排了一個(gè)互動(dòng)的游戲：“小羊，小羊，咩咩咩”“小兔，小兔，跳跳跳”“小鳥，小鳥，飛飛飛”。
老師能寓識(shí)字與游戲之中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，同時(shí)在識(shí)字中感受的識(shí)字的樂趣，主動(dòng)識(shí)字。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十一
《桂林山水》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
本文在布局謀篇時(shí)，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，適合學(xué)生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫時(shí)，運(yùn)用了各種修辭手法且詞藻華麗，很多四字成語(yǔ)值得學(xué)生積累運(yùn)用。
1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.
2.通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
1重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.
1.談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?那可是個(gè)景色秀麗的地方。
今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
1.大聲讀課文，找出課文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關(guān)鍵詞的方。
法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?。
桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進(jìn)桂林，細(xì)細(xì)觀賞哪里的水、那里的山。
(一)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1.讀第二小節(jié)。找出文中寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)詞?(靜、清、綠)。
2.作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的?討論交流：
寫“靜”，是通過(guò)人的“感覺”來(lái)寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。
寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(理解“無(wú)瑕的翡翠”，學(xué)習(xí)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。
3.此時(shí)此刻，假如你坐在船頭，你最想做什么?
用“漓江的水真()啊!我真想()”說(shuō)話。
4.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。
漓江的水真靜啊，——(生)靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);。
漓江的水真清啊，——(生)清得可以看見江底的沙石;。
漓江的水真綠啊，——(生)綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
(特別注意三個(gè)“啊”的變調(diào))。
5.總結(jié)學(xué)法：
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十二
《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的'秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下二點(diǎn)做得比較成功：
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)教師磁性的語(yǔ)言把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟?？陀^地說(shuō)，學(xué)生們感悟還是比較到位的。
結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實(shí)，針對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的困難，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，看見過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，相信會(huì)對(duì)今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是語(yǔ)言方面的貧乏。如此優(yōu)美的文章，教師用詩(shī)情畫意的語(yǔ)言來(lái)講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果，還能在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好，會(huì)讓他們漸漸喜歡上語(yǔ)文課。由于自身?xiàng)l件的不足，導(dǎo)致了這方面的遺憾，實(shí)在是不應(yīng)該，也提醒我應(yīng)加強(qiáng)這方面的努力了。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上聽我的課，那是對(duì)我最好的肯定。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十三
《桂林山水》是一篇?jiǎng)e出心裁的寫景佳作。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)氣流暢，寫景抒情一氣呵成，表達(dá)上采用了對(duì)比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨(dú)特美麗。
文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“蕩漾”“觀賞”抒寫了我們一行人游覽桂林山水的愉悅心情，開篇點(diǎn)題色彩明麗。
第二段用“看見過(guò)......，玩賞過(guò)......，卻從沒見過(guò)......”一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句通過(guò)對(duì)比自然而然地把桂林山水帶進(jìn)了淋漓酣暢的描寫，接著用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實(shí)是寫漓江水的靜靜流淌。“清”是寫漓江水干凈清澈?！熬G”是寫漓江水的在山色的倒映下的深藍(lán)明艷的色彩。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態(tài)。教學(xué)時(shí)一定要用心引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
第三段，和第二段的表達(dá)方法一樣，先用“奇”“秀”“險(xiǎn)”三個(gè)字總體表達(dá)了桂林的山的特色，接著用排比的方法分別描寫了桂林的山獨(dú)特美麗的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當(dāng)中抽拉出來(lái)一樣，然后是這里山都長(zhǎng)成各種各樣的形象，用“我們”的感覺來(lái)說(shuō)就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”；接著是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色彩明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最后是桂林的山的情勢(shì)，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下來(lái)一樣。
第四段，綜合描寫。用山水畫做比喻，從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2.能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦全文。
3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
4．了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
2、從文中我們知道“我”在游覽桂林山水之前，游覽過(guò)（）、（）、
（）、（）。
3、在“我們一行人”的感覺中，桂林山水是（）的。
1、集體解答過(guò)程一問(wèn)題。
2、學(xué)生再讀課文，自我感知并和同學(xué)交流桂林山水美在哪。
3、認(rèn)讀生字，師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。
1、朗讀第一組句子。
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”
2、品味“靜”“感覺不到它在流動(dòng)”“清”“可以看見江底的沙石”“綠”“無(wú)暇的翡翠”
品味一：“靜”是什么意思，“感覺不到它在流動(dòng)”是說(shuō)什么？
品味二；“清”是說(shuō)什么，如果刪去“可以看見江底的沙石”你會(huì)感覺什么？（清的樣子就看不見了，沒有了具體的美感）。
品味三：漓江水為什么是綠色的？想象一下“無(wú)暇的翡翠”什么樣子。
品味四：這三個(gè)句子寫得很有特色，說(shuō)一說(shuō)它們特色是什么。
3、感情朗讀，想象漓江水的美麗圖景。（個(gè)人、小組、班集體）。
4、朗讀品味第二組句子。
“桂林的'山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”
（1）自讀品味：
a、這組句子在寫法上與第一組有什么相似之處？
b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。
寫形狀（詞語(yǔ)）。
總特點(diǎn)。
寫顏色（詞語(yǔ)）。
寫情勢(shì)（詞語(yǔ)）。
（2）全班品讀品味。
（3）感情朗讀。
5、品讀第三組句子。
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
品味三：“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句子的的意思是什么，聯(lián)系前面的句子用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。
6、感情朗讀全文。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十四
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）。
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）。
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂，再來(lái)感受一下漓江的美。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”
2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的.彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書設(shè)計(jì)】。
總起分述總結(jié)。
水———靜、清、綠。
甲天下舟行碧波上，人在畫中游。
山———奇、秀、險(xiǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案四年級(jí)篇十五
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)看圖和反復(fù)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情。
1、重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法。
朗讀法。
（一）導(dǎo)入。
教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀賞并談?wù)勛约旱母惺?。作者是如何描寫這樣美景的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生結(jié)合注釋、工具書自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞。
2、教師指讀課文，正音、解詞。
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
3、帶著生字詞齊讀課文，說(shuō)一說(shuō)最喜歡課文的'哪一部分？為什么？
（三）細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的，請(qǐng)用文中的一句原話來(lái)回答？（桂林山水甲天下）。
2、為什么說(shuō)它甲天下？文章是如何描寫的？
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段，并說(shuō)一說(shuō)水有何特點(diǎn)？是如何描寫的？這樣寫有怎樣的效果？
4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點(diǎn)，用自己的話概括出來(lái)；并說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
5、學(xué)生代表發(fā)言，教師小結(jié)。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人。
（四）研讀課文，拓展延伸。
1、分小組朗讀全文，注意體會(huì)情感。
2、布置作業(yè)：
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
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