作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
課文社戲教案篇一
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）
課文社戲教案篇二
在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，存在著淺層閱讀現(xiàn)象，或是浮光掠影似的閱讀；或是以多媒體視覺形象替代文本閱讀；或是急于遷移、感悟。在這種閱讀活動中，學(xué)生既沒有對文本進(jìn)行個性化的解讀，也沒有與文本“視域融合”。由于學(xué)生沒有真正進(jìn)入文本，其精神和個人感情始終游離于文本之外，因而無法真正進(jìn)入豐富多彩、鮮活的文本世界，進(jìn)而激活思維，進(jìn)行個性化的解讀。
語文新課標(biāo)要求學(xué)生“對文本作出自己的分析判斷”，“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币寣W(xué)生在主動、獨(dú)立自主的探求過程中，有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就必須給學(xué)生以充分的時間和空間，給學(xué)生以沉浸、體驗(yàn)、感悟、思辨的過程。同時，教師在學(xué)生閱讀的過程中及時地給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生形成獨(dú)立的見解，讓學(xué)生在走進(jìn)文本的過程中獲得情感熏陶，從而真正達(dá)到閱讀教學(xué)的“三維”目標(biāo)。
《社戲》是一篇文質(zhì)兼美的敘事作品，所敘之事是學(xué)生感興趣的，甚至是親身經(jīng)歷過的，因此，在教學(xué)中抓住學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀課文，品讀課文，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，沉浸、體驗(yàn)、感悟、思辨，使學(xué)生在知識、技能和情感上都獲得發(fā)展，這就是我在《社戲》一文教學(xué)中所努力追求的。
重視文本教學(xué)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓教材中文質(zhì)兼美的文章，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提高語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的憑借，教師要讓文本教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力的載體。
我在語文閱讀教學(xué)中一直在思考：如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的載體。今天的一堂課，讓我找到了解決這個問題的思路和方法。
傾聽心聲，確立重點(diǎn)
第一課時結(jié)束，我布置了一項作業(yè)：想一想《社戲》這篇文章美在哪里？并寫在練習(xí)本上，交給老師。
我把學(xué)生的作業(yè)收上來，仔細(xì)一看，學(xué)生的看法多種多樣，但說的最多的是《社戲》中所體現(xiàn)的人情美，江南水鄉(xiāng)的景美。這正是我下一個課時所要講的重點(diǎn)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都認(rèn)識到了，感悟到了，老師到底講解什么？讓學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)什么？為什么學(xué)？……我反復(fù)思考：《社戲》是小說，文中所敘之事易懂有趣，我可以把它當(dāng)作敘事作品來學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生明白本文的景美情美是怎么表現(xiàn)的。順著這個思路，我重新確立了這一課時的教學(xué)重點(diǎn)：從本文的敘事藝術(shù)角度，學(xué)習(xí)本文敘事美的特點(diǎn)。
激發(fā)興趣走進(jìn)文本
上課伊始，我針對學(xué)生的作業(yè)情況，設(shè)計一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待和興趣。設(shè)計的問題是：同學(xué)們閱讀《社戲》一文后，都感受到它的景美情美，那么景美情美通過什么來展現(xiàn)的呢？學(xué)生對這個問題的回答是豐富多彩。我對學(xué)生的答案稍加點(diǎn)評，給予肯定。然后我說：我也有一個答案---通過敘述故事來展現(xiàn)景美情美，我們就把這作為這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是同學(xué)們沒有想到的，那么我們就學(xué)習(xí)探討大家尚未理解的。
學(xué)生懂的不教，只教學(xué)生不懂的，學(xué)生聽后的表情大都表現(xiàn)出興奮和思考狀。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，及時引導(dǎo)學(xué)生。問學(xué)生“當(dāng)我們讀完一個故事時，有時會情不自禁的說：這個故事真美。在你們的心目中故事美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”
“生動”
“感人”
“結(jié)局出人意料”
“故事情節(jié)曲折”……
學(xué)生若有所思，進(jìn)入解讀課文的情境中……
學(xué)生們認(rèn)真地讀著課文，圈點(diǎn)勾畫著，在預(yù)定時間內(nèi)，大部分同學(xué)們已經(jīng)胸有成竹地等待老師叫他回答。
“老師，我先說。我認(rèn)為看戲前就有風(fēng)波。如要看戲卻叫不到船，只能想象戲場的情景，本以為看不到戲了，雙喜又說八叔的大船回來了，又有船了。”
“老師我補(bǔ)充。雖然有了船，但外祖母不放心和孩子一起去，眼看就要看不成戲了，這是雙喜大聲說‘我寫包票’，這樣才得以出門看戲?！?/p>
學(xué)生的回答太精彩了。我讓全班同學(xué)以掌聲來表揚(yáng)、感謝他們?yōu)槲覀儙淼木拾l(fā)言。
這時，學(xué)生情緒高漲了，思維激活了，學(xué)生踴躍發(fā)言。
“我認(rèn)為作者敘述看戲過程，也是一波三折。如課文第17到19段，最想看的是鐵頭老生翻筋頭和跳布老虎的戲卻沒有看到，而最不想看老旦唱，那老旦卻一直唱，不肯下去?！?/p>
“想喝豆?jié){卻沒有喝到。”
再次用掌聲表揚(yáng)他們。學(xué)生對敘事藝術(shù)有了自己的理解。
“我覺得看戲歸來的內(nèi)容敘述，也是情節(jié)曲折。如他們不是直接撐船回家，作者安排了偷豆的情節(jié)?！?/p>
“偷豆的情節(jié)也不是平鋪直敘，情節(jié)也有曲折。如小伙伴們不是直接跳下船幾去摘，而是先由雙喜問阿發(fā)摘誰家的，再由阿發(fā)親自察實(shí)情，最后確定摘阿發(fā)家的?！?/p>
“我要補(bǔ)充。不是都摘阿發(fā)家的，怕摘多了，被阿發(fā)媽媽責(zé)怪，所以又摘了六一公公家的?！?/p>
……
通過學(xué)生剛才的回答，我感覺到學(xué)生對怎樣的敘事才叫美，有了朦朧的認(rèn)識，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們概括出敘事美的第一個標(biāo)準(zhǔn)：故事情節(jié)曲折，敘事有波瀾。
品讀文本發(fā)展思維
學(xué)生經(jīng)過一分鐘的沉思后，學(xué)生又進(jìn)行討論。
“看戲前的風(fēng)波，突出了小伙伴的熱情?！?/p>
“寫‘我’很著急，怕看不到戲?！?/p>
“重點(diǎn)突出雙喜的聰明、能干。因?yàn)槲闹杏羞@樣幾句話：‘雙喜大悟似地說……，寫包票’”。
我插話說：如果文中沒有安排這一情節(jié)，直接寫“我”跟著大人們坐船一起去看戲，那么，雙喜等小伙伴的形象就不突出，就沒有后文看戲途中的歡聲笑語和沿途的風(fēng)景展示，也就沒有看戲歸來偷豆的情節(jié)。
“看戲過程中的風(fēng)波是為了突出桂生的憨厚，純樸?！?/p>
我要這位同學(xué)說說他的理解，我期待他為我們帶來精彩的講述。
“因?yàn)樽钕肟吹膽驔]有演，所以就不專心，不專心就想干別的事，想喝豆?jié){。這樣就有桂生買豆?jié){。如果翻筋斗的戲演出來，大家就專心致志看戲了，也就沒有桂生的買豆?jié){。”
掌聲響起……
“老師，我認(rèn)為這里寫出社戲的內(nèi)容，緊扣文章的題目，讓我們了解到老生、小旦、老旦、小生這些戲中的角色。”
我認(rèn)真地聽著這位學(xué)生的發(fā)言，看到同學(xué)們的表情很豐富：有的驚奇，有的躍躍欲試，有的不住地點(diǎn)頭?？吹贸鰧W(xué)生在為這位同學(xué)的發(fā)言叫好。
我提議學(xué)生用一個詞給這位同學(xué)的回答作評價，最后統(tǒng)一一個詞：獨(dú)樹一幟。
學(xué)生的`思維激活了，看得出學(xué)生都想自己的見解獨(dú)樹一幟。
我再次激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更深入地品讀文本，讓學(xué)生談?wù)効磻驓w來途中的偷豆情節(jié)的描寫。
“寫雙喜的機(jī)智聰明。因?yàn)榘l(fā)當(dāng)時在船上，雙喜沒有直接說摘阿發(fā)家的，而是讓阿發(fā)選摘誰家的?！?/p>
“寫阿發(fā)的誠實(shí)、可愛、活潑、熱情。因?yàn)橐矝]有直接摘他家的，而是跳下船，實(shí)地考察一下，最后才確定摘他們家的。理由就是因?yàn)樗麄兗业亩勾?。?/p>
“我認(rèn)為是為了引出六一公公送豆的內(nèi)容，突出六一公公的熱情、善良、好客。如果都摘阿發(fā)家的，那么六一公公的形象就寫不出來?！?/p>
“老師，我要補(bǔ)充。不僅是寫六一公公，更是為了寫平橋村人的善良好客，寫平橋村淳樸的民風(fēng)?！?/p>
最后這位同學(xué)的回答，全班同學(xué)都為他鼓掌。學(xué)生已經(jīng)有一定的鑒別能力，能判斷出誰的理解更有新意。
學(xué)生的理解和鑒賞水平大大出于我的意料,那是學(xué)生的思維和情感已經(jīng)契合作品靈魂深出的體現(xiàn)。我評價說：同學(xué)們的感悟、體味和表達(dá)已經(jīng)把文章的情美、景美和敘事美完美地結(jié)合在一起，還有很多獨(dú)到的見地，有的甚至比老師理解得更全面具體?，F(xiàn)在我們共同來回顧一下剛才大家閱讀的內(nèi)容，一起來完成黑板上的板書。
《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會了什么。
在教學(xué)設(shè)計中，我始終關(guān)注對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用，注重發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，我主要是注意了五個方面：一是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文章敘事藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解敘事美的特點(diǎn)；二是尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，打開學(xué)生的思維通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入作者的精神世界，自主、大膽地探究；三是準(zhǔn)確地把握教學(xué)動態(tài)，敏銳捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時給予評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；四是拓展學(xué)生個性發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個性，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性探究能力；五是及時抓住教學(xué)的有利時機(jī)，把知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運(yùn)用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實(shí)是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。
課文社戲教案篇三
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、正音；
2、朗讀課文
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、整體感知
四、小組合作，交流展示
1、本文的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事情？
2、文中哪些事情詳寫？那些事情略寫？為什么這樣安排？
3、平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？
4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的？
5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？
6、文章結(jié)尾說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎？請結(jié)合文中具體的詞句解說。
四、檢測延伸：練習(xí)鞏固（見導(dǎo)學(xué)案）
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進(jìn)行批注賞析。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、小組合作，交流展示（見導(dǎo)學(xué)案）
四、檢測延伸（見導(dǎo)學(xué)案）
五、作業(yè)布置：
和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。
課文社戲教案篇四
1．理解文章敘事有詳有略的寫法。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
（1）分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
二課時
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊(yùn)藻
楫
漂渺
糾葛
（學(xué)生四人小組討論，然后全班交流）
1．快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－zi節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
討論并歸納：
a寫了我隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；c．
看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中；e．去趙莊看社戲；f．看社戲
后歸航偷豆；g．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：c
d
e
f
（3）略寫的是：a
b
g
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途
課文社戲教案篇五
以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
1、熟知課文情節(jié)。
2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競賽式
幻燈教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握
1、導(dǎo)入：
教師語：當(dāng)今社會，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.形音義知識必答競賽：
2.1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2生齊讀并要求識記之。
2.3生默看記課文下注知識，并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。
2.4教師宣布競賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2.5競賽開始：
3.基礎(chǔ)知識搶答競賽：
3.1教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)
3.2教師公布下列問題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過他的什么作品?
4.社戲這篇小說圍繞看戲?qū)懥四男┤宋?(至少說出5個來)
5.小說所展示的是中國哪個地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時令?
4.小說情節(jié)的競賽：
4.1教師宣布競賽規(guī)則(下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2教師出示幻燈片，(8個問題)
1.作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
8.對那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個段落表達(dá)了這個意思?
4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1生齊讀文章末段。
5.2教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
5.3生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎勵。
5.4類比我們的生活感受，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?教師板書，給相應(yīng)的組加分)
6.教師總結(jié)：
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學(xué)們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!
接下來，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)
7.課后思考問題：
1.作品的中事件的詳略問題，
2.作品的線索問題，標(biāo)題的作用。
板書及燈片資料：略
1、人物形象分析。
2、感知平橋村的人情美。
人情美的認(rèn)識深化。
討論研究式教學(xué)媒體：錄音機(jī)
1.導(dǎo)入：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了先生的`童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2.教師板書小說中主要的人物。
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親
3.教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a.在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。
b.按下面的句式做出點(diǎn)評。
課文第段，寫雙喜的內(nèi)容，是從方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有性格?所以值得我去喜歡。
c.生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評，教師邊點(diǎn)撥，邊板書。
4.按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5.教師對以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私
6.引申發(fā)散：
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實(shí)際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的誠信、友愛的。
7.生討論，并發(fā)言。(注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會美好的一面，并適時給予表揚(yáng)。)
8.教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課。
你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。
9.課后思考：
刻畫人物的方法。
板書及相關(guān)資料(略)
課文社戲教案篇六
一、簡單了解小說的三要素。
二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡介作者及課文相關(guān)資料
魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)
三、復(fù)述課文
概括復(fù)述課文，交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
四、研習(xí)課文
1.理清課文結(jié)構(gòu)
(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)
明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格
(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?
明確：平橋村是“我”的“樂土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)
明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。
(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段
討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)
明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停?！拔摇敝哉J(rèn)為是最好的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑?，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結(jié)
前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!
板書設(shè)計：(大屏幕顯示)
課文社戲教案篇七
1、品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
課時：三課時
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、多媒體播放《童年》mtv
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇小說《社戲》，從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
2、簡介作者魯迅。
二、初讀課文，整體感知
1、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
2、解決課文的生字詞。
3、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。
4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?
三、理清文章層次：
1、思考：本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。，由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動?(提示：請同學(xué)們注意開頭和結(jié)尾的內(nèi)容)
明確：
“看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕
隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的.鄉(xiāng)間生活。
(平橋村是“我”的樂土)——開頭
六一公公送豆——結(jié)尾
2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么，圍繞這一中心又寫了幾件事?
明確：看社戲前的波折
夜航去看社戲途中
趙莊看社戲
看社戲后歸航偷豆
3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
課文社戲教案篇八
1、訓(xùn)練朗讀和背誦
2、品位景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。
3、小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)
景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。
一、導(dǎo)入新課：
童年：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。（板書課題）
二、了解作者：
魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。
三、學(xué)生朗讀課文：
1、了解課文內(nèi)容。
2、畫記并解決自己難以讀準(zhǔn)、難以了解的字詞。
3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
4、理請文章結(jié)構(gòu)，體味文章的思想感情。
5、文章的線索是什么？根據(jù)線索劃分段落。
線索：看社戲
（1）看戲前（1--3）--（2）看戲中（4--30）--看戲后（31--40）
四、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。
1、請三名同學(xué)朗讀這一部分。
2、第一部分有一個詞即寫出了平橋村在"我"心目中的地位，又寫出了"我"對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。（"樂土"）
3、"樂"的具體表現(xiàn)有哪些？
方法：班上集體討論，教師歸納。
（1）"我"是公共的客，可以得到優(yōu)待
（2）可以不念〈詩經(jīng)〉只類難懂的書
（3）可以釣蝦、放牛等
4、這一部分與看社戲有什么關(guān)系？
提示：小說三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)）
這一部分寫"我"隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些"趣事"，為下文詳寫"看戲"中的趣事作鋪墊。
五、小結(jié)：（略）
六、作業(yè)：
1、朗讀課文，體味文章的思想感情。
2、把文中沒掌握的字詞帶拼音寫一遍。
課文社戲教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
4、領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
5、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)設(shè)計：
以品讀體驗(yàn)為主
《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗(yàn)中揣摩語言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。
童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。
(情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)
二、誦讀積累，整體感知。
(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：
l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)
2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)
本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)
三、合作探究，平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚氐亍霸S可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲)
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結(jié)存儲，體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
2、體驗(yàn)拓展：
(1)朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
(2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
課文社戲教案篇十
[教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、 查工具書，掃除字詞障礙。
3、 師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計思路]
[教學(xué)過程?]
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課：
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）
2、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
3、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀課文，整體感知：
1、 整體感知故事情節(jié)：
2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
四、精讀課文，品味語言。
*多媒體演示——自然美。
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
*多媒體演示——人性美。
a：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。
b：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。
*多媒體演示——情感美。
五、體驗(yàn)反思：
（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）
六：拓展延伸：
[資料鏈接]
[作業(yè)?設(shè)計意圖]
課文社戲教案篇十一
魯迅先生的社戲，我看到一種天真爛漫的東西，作者通過對童趣事的回憶贊美農(nóng)民的善良與高尚.
因?yàn)闀蠈懙么蠖喽际欠从侈r(nóng)村景物的，因此讀起來就顯得特別親切，一幅美麗的“農(nóng)村夜景圖”仿佛映入我的眼簾：藍(lán)藍(lán)的天空、圓圓的明月、石板型的小橋、小巧玲瓏的劃船?！拔摇焙鸵蝗夯顫娍蓯鄣霓r(nóng)村孩子來到河邊，他們下船、點(diǎn)篙。飛一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀!“豆麥散發(fā)出草香味，河邊的小草、朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的趙莊、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，還有點(diǎn)點(diǎn)漁火等等。這些本來是農(nóng)村中很普通的景色，也是我們農(nóng)村孩子很熟悉的，但經(jīng)過魯迅的一番藝術(shù)加工，看上去簡直變成了人人向往的神仙美景了。從這里也可以看出魯迅對農(nóng)村的懷戀，對他小時候在外婆家的眷戀之情。同時更激起了我和農(nóng)村孩子對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
在魯迅筆下，一些普通的農(nóng)家孩子，都是那么可愛，純樸，他們的思想又是那么高尚無私，真切體現(xiàn)當(dāng)時農(nóng)村孩子的風(fēng)貌。在這些孩子中我更喜歡雙喜和七斤，他們勇敢無私，熱情活潑，熱愛勞動。雙喜更是個講義氣的人。七斤也常和小魯迅玩抓蟋蟀的游戲，他們從不計較，和睦相處，成為了真正的好朋友。
我反復(fù)地讀者這篇我最喜歡的小說《社戲》，仿佛感到整篇作品中的每一個詞都傾注著魯迅對農(nóng)村孩子深深的愛，我真切地感受到農(nóng)村孩子也是很幸福的。
《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時，對當(dāng)時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他能拿主意，當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家;回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。魯迅一直深切關(guān)注兒童的成長，在《狂人日記》中呼喊“救救孩子”，在對故鄉(xiāng)極度失望的《故鄉(xiāng)》中，他也是從少年閏土身上看到了故鄉(xiāng)之美好，由兒童身上重新看到了希望。對于后代，魯迅作為長輩的心愿是“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去;此后幸福的度日，合理的做人”。(《墳·我們現(xiàn)在怎樣做父親》)小說《社戲》中所展現(xiàn)的，也恰是兒童理想的成長環(huán)境。從散文集《朝花夕拾》不僅可看到作者對往事的深情追念，依依惜別，還可看到活潑好動，充滿稚氣、朝氣的早年魯迅?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》一篇中他提到自己小時愛看那種有圖的《山海經(jīng)》，對一切感到好奇，《從百草園到三味書屋》一篇不僅寫了百草園里的可愛、好玩景象，還記敘了和小同窗們在三味書屋折梅花、尋蟬蛻，描小說繡像，從中可見作者一貫堅持的追求自然，不愿受束縛之心?！渡鐟颉穼?shí)也是這種思想的體現(xiàn)。
本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強(qiáng)了景物描寫的效果。
本文并不想一般地談?wù)撐恼陆Y(jié)尾的寫作技巧。“人生經(jīng)驗(yàn)通感”也不是只靠結(jié)末一句才發(fā)揮自己的威力。它可以在行文中無處不在，滲透全文。但魯迅還能在讀者即將要放下書本時，使他們欲罷不能。手中的書本放下了，心里的人生經(jīng)歷的書本卻又翻開了。我們不得不欽服魯迅是善于把握這種“人生經(jīng)驗(yàn)通感”的圣手!
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