在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聰明的阿凡提故事篇一
1、分角色朗讀課文，表演故事；
2、了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)小朋友們聽音樂，說(shuō)說(shuō)你從這首歌曲中，知道了什么？
生回答（阿凡提是個(gè)倔脾氣，他總是騎著小毛驢，愛管人間不平事，為窮人出氣）
板書：阿凡提
2、你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你印象中的阿凡提嗎？板書：聰明的
3、（課件出示阿凡提圖）看，阿凡提來(lái)了，請(qǐng)你和他打打招呼。
4、看來(lái)，大家都非常喜歡阿凡提。今天，阿凡提也來(lái)到了我們的課堂上，給我們帶來(lái)了精彩的故事。
二、賞讀課文，體會(huì)人物形象
板書：老板、窮人
（二）師生合作，學(xué)習(xí)第一部分（2—3自然段）
生回答，老師小結(jié)：飯館老板說(shuō)賣柴的窮人聞了他飯館里的飯菜香味，欺負(fù)窮人，要窮人付錢。窮人看到了阿凡提，讓阿凡提給他們?cè)u(píng)理。
老師板書：欺負(fù)、評(píng)理
2、讀了課文，你認(rèn)為飯館老板是一個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的？
飯館老板：氣勢(shì)洶洶、揪、嚷、搶著嚷了起來(lái)（貪婪、狡詐、蠻橫無(wú)恥）
3、面對(duì)飯館老板的蠻橫，窮人有何表現(xiàn)？請(qǐng)默讀課文，找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
窮人：一邊退讓，一邊分辨著；連忙（無(wú)可奈何）
4、老師想和大家一起合作，朗讀課文，大家愿意嗎？
師讀旁白，男生讀窮人的話，女生讀老板的話。
讀后評(píng)價(jià)。
（三）考考你：如果你是阿凡提，遇到這樣不講理的飯館老板，你會(huì)怎么做。
聰明的阿凡提故事篇二
阿凡提騎著小毛驢來(lái)到一個(gè)集市上、他看見前面飯館門口圍著一群人，走過去一看，原來(lái)有兩個(gè)人正在吵架。
飯館老板氣勢(shì)洶洶地揪著一個(gè)窮人，大聲嚷著："給錢！快給錢！"窮人一邊退讓，一邊分辯著、這時(shí)，他看到了阿凡提，連忙上前拉住他說(shuō)："阿凡提，你給評(píng)評(píng)理吧！我到集市上來(lái)賣柴，中午坐在飯館門口，吃了從自己家?guī)?lái)的餅，根本沒吃他的東西……"
"誰(shuí)說(shuō)他沒吃我的東西？他就著我飯菜的香味吃了他的餅，難道不該給錢嗎？"飯館老板搶著嚷了起來(lái)。
阿凡提聽了，想了想，說(shuō)："哦，是這么回事、"他轉(zhuǎn)身對(duì)窮人說(shuō)："你聞了別人飯菜的香味，就應(yīng)該給錢哪！"說(shuō)著，一把抓過窮人的錢袋、飯館老板一見，得意地笑著，伸出手來(lái)接錢袋、阿凡提擋住了他的手，把錢袋舉起來(lái)，湊到他耳邊使勁搖了搖，錢幣嘩啦嘩啦響了一陣兒、阿凡提問："聽到了嗎？"老板笑著連聲說(shuō)："聽到了，聽到了、"阿凡提把錢袋還給窮人，對(duì)老板說(shuō)："好，他聞了你飯菜的`香味，你聽到了他錢的聲音，這賬就兩清了、"
老板聽了，氣得目瞪口呆，圍觀的人們都哈哈大笑起來(lái)、
聰明的阿凡提故事篇三
從前，有一個(gè)新疆維吾爾族的人非常非常聰明，他的名字叫阿凡提，經(jīng)常騎著一頭小毛驢。
那時(shí)候的大官非常壞，經(jīng)常欺侮老百姓。阿凡提經(jīng)常想出聰明的辦法來(lái)幫助老百姓。大官派人把阿凡提抓來(lái)，大官對(duì)阿凡提說(shuō)：“阿凡提，有人說(shuō)你很聰明，如果你回答不出我的問題，我就殺掉你?！?/p>
大官看阿凡提一點(diǎn)都不害怕，就問了一個(gè)很難的問題：“天上有多少星星？”阿凡提馬上回答：“天上的星星和你的胡子一樣多?！?/p>
大官又問：“那么，我的胡子有多少呢？”阿凡提一手抓起自己小毛驢的尾巴，一手指著大官說(shuō)：“你的胡子就和小毛驢尾巴上的毛一樣多。要是不相信，你就數(shù)一數(shù)。”
小毛驢尾巴上的毛怎么數(shù)得清呢。大官難不倒阿凡提，氣壞了，就要?dú)⒌舭⒎蔡?。阿凡提一點(diǎn)不害怕，哈哈大笑起來(lái)。
大官很奇怪，就問阿凡提：“我要?dú)⑺滥?，為什么你還哈哈大笑呀？”阿凡提說(shuō)：“我早就知道了，我哪一天死，你比我晚一天也一定會(huì)死掉?！?/p>
大官一聽心里很害怕，馬上放了阿凡提，他說(shuō)：“阿凡提你千萬(wàn)不能死啊，你活得長(zhǎng)，我也可以活得長(zhǎng)。”
阿凡提放出來(lái)以后，還是每天騎著小毛驢去幫助老百姓。大官很生氣，可是沒辦法，再也不敢派人去抓阿凡提了。
聰明的阿凡提故事篇四
1、理解故事內(nèi)容，知道阿凡提是一個(gè)機(jī)智勇敢的新疆維吾爾族人。
2、了解少數(shù)民族的聰明才智，增進(jìn)熱愛少數(shù)民族的情感。
理解故事內(nèi)容，知道阿凡提是一個(gè)機(jī)智勇敢的新疆維吾爾族人。
1、阿凡提人物形象一個(gè)
2、幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第27頁(yè)-30頁(yè)《聰明的阿凡提》
活動(dòng)過程：
一、提問導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
1、老師有兩個(gè)很難的問題要考一考聰明的小朋友
（1）天上有多少星星?
（2）老爺爺?shù)暮佑卸嗌?
2、教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)阿凡提
2、很久以前，我國(guó)新疆地區(qū)有一個(gè)經(jīng)常騎著毛驢的`人，他常常想出好辦法幫助窮苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。
3、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)能想出好辦法幫助窮苦的老百姓?
4、阿凡提的故事很多，今天我們來(lái)聽一個(gè)關(guān)于阿凡提運(yùn)用聰明才智戰(zhàn)勝大官的故事吧。
三、聰明智慧的阿凡提
1、教師講述故事《聰明的阿凡提》，初步了解故事內(nèi)容。
2、故事的題目是什么?
3、大官提了幾個(gè)問題?阿凡提是怎樣回答的?
4、鼓勵(lì)幼兒大膽舉手發(fā)言。
5、幼兒結(jié)伴或以小組形式討論：阿凡提是一個(gè)怎樣的人?
四、學(xué)學(xué)聰明的阿凡提
1、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)阿凡提與大官的對(duì)話，理解阿凡提的機(jī)智。
聰明的阿凡提故事篇五
《聰明的阿凡提》這個(gè)故事的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運(yùn)用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與大官生動(dòng)形象的對(duì)話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、不畏權(quán)勢(shì)這一鮮明的人物性格特點(diǎn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，大班孩子欣賞文學(xué)作品的數(shù)量也越來(lái)越多，他們對(duì)其中一些重要的主要人物的形象特點(diǎn)、性格特點(diǎn)了解的也就越多，像阿凡提的人物特點(diǎn)孩子比較容易理解并學(xué)習(xí)。通過欣賞這個(gè)故事，我們可以讓大班孩子學(xué)習(xí)阿凡提的機(jī)智勇敢，不畏權(quán)勢(shì)的精神，為孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，在向幼兒講述故事時(shí)，為了能使故事內(nèi)容更吸引幼兒，在講述時(shí)語(yǔ)氣特別重要，要注意阿凡提與大官之間對(duì)話的變化，語(yǔ)氣的變化。注意運(yùn)用一些面部表情以及手勢(shì)、動(dòng)作的變化來(lái)吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒傾聽的愿望和興趣。在情境表演中，我們練習(xí)了阿凡提和大官的對(duì)話，根據(jù)故事的發(fā)展，我讓幼兒分析阿凡提面對(duì)大官時(shí)不亢不卑的說(shuō)話神態(tài)和大官前后兩種不同的說(shuō)話態(tài)度與語(yǔ)氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請(qǐng)幼兒對(duì)兩種不同的態(tài)度進(jìn)行模仿。我選擇了讓幼兒分組進(jìn)行，一組扮演阿凡提，另一組扮演大官，表演時(shí)面對(duì)面站立，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這類的學(xué)習(xí)方法很感興趣，所以此環(huán)節(jié)的幼兒情緒比較高漲，也很愿意學(xué)習(xí)。還讓幼兒對(duì)少數(shù)民族的服飾和我們漢族的服飾進(jìn)行了比較，幼兒對(duì)這方面也感興趣，回答這方面的問題很積極。不過我在提問幼兒時(shí)問題提得不是很好，不能讓幼兒一下明白，提問題時(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了一點(diǎn)。
通過對(duì)故事的表演，不僅使幼兒對(duì)阿凡提有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，知道阿凡提是一個(gè)聰明機(jī)智的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強(qiáng)權(quán)，還鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒對(duì)表演活動(dòng)的興趣，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)xx的喜愛之情，對(duì)少數(shù)民族有了一定的了解。
聰明的阿凡提故事篇六
從前，新疆有個(gè)非常非常聰明的人，名字叫做阿凡提。
那時(shí)候的皇帝，盡欺壓老百姓，可是老百姓不敢說(shuō)皇帝的壞話，誰(shuí)說(shuō)了，誰(shuí)就要被殺頭。阿凡提卻不怕，他騎了一頭小毛驢，走到哪里，就在哪里說(shuō)皇帝的壞話。這事兒給皇帝知道了，就派人把阿凡提找來(lái)。
皇帝說(shuō)：“阿凡提人說(shuō)你很聰明，我要考考你。如果你回答不出我的問題，我就要?dú)⒌裟?！?/p>
阿凡提聽了，說(shuō)：“皇上，你考吧?！?/p>
皇帝問：“天上有多少星星？“
阿凡提回答：“天上的星星和你的胡子一樣多?！?/p>
“那么我的胡子多少呢？”
阿凡提想了一想，一手抓起他那頭小毛驢的尾巴，一手指著皇帝的下巴，說(shuō)：“你的胡子就和這尾巴毛一樣多。要是不相信，你就數(shù)一數(shù)。”
皇帝非常生氣，他就叫人把阿凡提綁起來(lái)，拉出去殺頭?？墒前⒎蔡嵋稽c(diǎn)也不害怕，他還哈哈大笑呢?；实塾X得奇怪，就問阿凡提，為什么快死了還笑。
皇帝嚇了一跳，說(shuō)：“真的？”
“當(dāng)然是真的?！?/p>
皇帝急忙問他：“快說(shuō)，快說(shuō)，我哪一天死？”
阿凡提說(shuō)：“你比我晚死一天。我今天死了，你明天就要死了。”
皇帝聽了阿凡提的話，嚇得渾身發(fā)抖，連忙喊叫：“快把阿凡提放了，快把阿凡提放了。阿凡提呀，你千萬(wàn)不能死啊，你一死了，我第二天就要死了。你，你頂好再活一萬(wàn)年，那我就可以再活一萬(wàn)年零一天了。你行行好吧，我給你許多金銀財(cái)寶。”
皇帝真的給了阿凡提許多許多金銀財(cái)寶，阿凡提把這些財(cái)寶都送給了窮苦的老百姓。
聰明的阿凡提故事篇七
一、說(shuō)教材分析
《聰明的阿凡提》這個(gè)故事，選自幼兒園大班語(yǔ)言教材。為使各位老師能夠在接下來(lái)的說(shuō)課過程中與我發(fā)生共鳴，我首先把這個(gè)故事簡(jiǎn)短地為大家做一介紹：很久以前，新疆的老百姓都非常懼怕皇帝，但是有一個(gè)人卻一點(diǎn)也不怕，他就是阿凡提?；实勐犝f(shuō)了就想借自身的威望、自身的地位殺掉阿凡提，于是就出了三個(gè)問題難為他，假如回答不出來(lái)，就正好借機(jī)殺死他。結(jié)果呢，阿凡提不但沒有被皇帝殺死，反倒把皇帝嚇個(gè)半死。最后，皇帝還白白搭上了許多金銀財(cái)寶，阿凡提卻把這些財(cái)富全送給了老百姓。作品的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運(yùn)用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與皇帝生動(dòng)形象的對(duì)話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚(yáng)善這一鮮明的人物性格特點(diǎn)。
教材所含的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)阿凡提這一人物特點(diǎn)的理解和掌握。通常情況下，語(yǔ)言活動(dòng)不太容易確立知識(shí)點(diǎn)。這一知識(shí)點(diǎn)的確立是依據(jù)了幼兒品德形成過程具有具體形象性的特點(diǎn)。為什么這樣說(shuō)？因?yàn)槊總€(gè)小朋友隨著年齡的增加，欣賞文學(xué)作品的數(shù)量越多，他對(duì)其中一些重要的或是主要人物的形象特點(diǎn)、性格特點(diǎn)了解的就越多，那么，對(duì)他一生的發(fā)展、性格的幼稚就越有協(xié)助。通過欣賞這個(gè)故事我們可以協(xié)助小朋友在頭腦中構(gòu)建一個(gè)集善良、勇敢和智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。
依據(jù)幼兒園語(yǔ)言的任務(wù)所包括的若干方面以和素質(zhì)教育中大班年齡階段的課程規(guī)范，從四個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣，在參與扮演中體驗(yàn)故事角色的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的。
3、發(fā)展幼兒的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，協(xié)助幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上記住故事的主要情節(jié)。
4、豐富詞匯：渾身發(fā)抖。
教材的重點(diǎn)是：協(xié)助幼兒熟悉理解故事內(nèi)容，記住故事的精彩片斷。這是依據(jù)了故事教材的要求之一：“教師在故事教學(xué)中，首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會(huì)作品的技能?！币簿褪钦f(shuō)，任何一個(gè)文學(xué)作品，教師首先都應(yīng)協(xié)助幼兒理解作品，這是關(guān)鍵。教材的難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的，從而逃脫了被殺死的危險(xiǎn)。那么，什么是智慧？對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，智慧是看不見、摸不著、也感受不到的。只有在危險(xiǎn)和困難面前，一個(gè)人的智慧才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。智慧能協(xié)助人們脫離險(xiǎn)情。那么，智慧從哪里來(lái)呢？一個(gè)人知識(shí)面越廣，閱歷越豐富，才會(huì)越有智慧。這些都需要教師引導(dǎo)幼兒去理解。
二、說(shuō)教學(xué)方法
針對(duì)這一個(gè)故事的特點(diǎn)，我主要采用講述問答法和視聽欣賞法。
講述問答法。是將教師生動(dòng)形象地講述故事和提問題幼兒考慮回答結(jié)合起來(lái)。在教師向幼兒講述故事時(shí)，為了能使故事內(nèi)容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現(xiàn)在站在這里為大家進(jìn)行說(shuō)課，我會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，面部表情以和手勢(shì)、動(dòng)作的變化來(lái)吸引聽者的注意，激發(fā)對(duì)方傾聽的愿望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自身置身于故事的情景當(dāng)中，引起幼兒的想象，使故事內(nèi)容在幼兒頭腦中出現(xiàn)出一幅幅圖畫來(lái)，從而留下深刻的印象就可以了。所以說(shuō)最大限度地發(fā)揮教師生動(dòng)講述的作用，對(duì)于幼兒喜愛和理解作品的程度將起到至關(guān)重要的作用。故事欣賞自然離不開提問，提問可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的都是協(xié)助幼兒理解和掌握故事內(nèi)容。
視聽欣賞法。是利用實(shí)物投影儀和錄音機(jī)兩種電教儀器的配合使用，協(xié)助幼兒再一次把故事內(nèi)容在頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整的畫面印象，刺激幼兒的聽覺和視覺，加深對(duì)故事前后連貫性的理解。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，聲畫同步的電教手段無(wú)疑是一種生動(dòng)形象的信息傳達(dá)途徑，它可以把幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)引向主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，同時(shí)對(duì)于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。
說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中，我主要指導(dǎo)幼兒掌握兩種學(xué)習(xí)方法。一種是學(xué)會(huì)傾聽，一種是學(xué)會(huì)表述。傾聽是一個(gè)輸入的學(xué)習(xí)過程，表述是一個(gè)輸出的學(xué)習(xí)過程。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是先傾聽后習(xí)得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才干對(duì)教師提的`問題進(jìn)行充沛的考慮。這就要求教師的語(yǔ)言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調(diào)動(dòng)幼兒的思維。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生一種向師性，為其長(zhǎng)時(shí)間的傾聽起到積極的作用。教幼兒學(xué)會(huì)表述，主要采用情境扮演的方式，請(qǐng)一名幼兒扮演反面人物“皇帝”，其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”，然后扮演完一遍后進(jìn)行交換，讓所有的幼兒都置身于阿凡提這一人物角色中，去體驗(yàn)他幽默機(jī)智的語(yǔ)言，在富有情趣的扮演氛圍中練習(xí)描述故事中的精彩語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的模仿和表述能力。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，主要培養(yǎng)幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語(yǔ)言表達(dá)能力。由于幼兒的思維和語(yǔ)言的發(fā)展是同步進(jìn)行的。大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，已經(jīng)初步具有籠統(tǒng)概括能力的萌芽。所以，我設(shè)計(jì)了連問連想、連想連答的提問方式。如：“皇帝共問了阿凡提幾個(gè)問題？”“三個(gè)問題各是什么？”這種問題促使幼兒在頭腦中展開對(duì)故事情節(jié)的回憶和聯(lián)想，發(fā)展思維的邏輯性和語(yǔ)言的前后連貫性。使他們一邊考慮，一邊運(yùn)用自身的語(yǔ)言進(jìn)行表述。同時(shí)，教師還注意對(duì)于幼兒的表述要和時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。依據(jù)幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)：“他們往往依賴成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)?！币虼?，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)起到積極的作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
大體分三個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入局部采用錄像形式，觀看阿凡提動(dòng)畫片，然后和幼兒談話。老師：你知道剛才這個(gè)人是誰(shuí)嗎？他是哪里的人？看過他的動(dòng)畫片嗎？聽過他的故事嗎？這一局部重在摸清小朋友現(xiàn)有的知識(shí)水平。展開局部主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師生動(dòng)形象地講述故事。重在吸引幼兒對(duì)故事的興趣，然后進(jìn)行提問：你認(rèn)為阿凡提是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)問題引導(dǎo)幼兒概括出了故事的名字。進(jìn)一步問：故事中一共有幾個(gè)主要人物角色？他們分別是誰(shuí)？你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的皇帝？這些提問促使幼兒對(duì)故事進(jìn)行回憶和想象，打破了保守教學(xué)的提問方式。第二個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以協(xié)助幼兒加深對(duì)故事的記憶，提問可以協(xié)助幼兒加深對(duì)故事的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進(jìn)行扮演，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)故事扮演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會(huì)使幼兒興趣遞減。結(jié)束局部仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語(yǔ)中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的性格特點(diǎn)。
聰明的阿凡提故事篇八
阿凡提騎著小毛驢來(lái)到一個(gè)集市上、他看見前面飯館門口圍著一群人，走過去一看，原來(lái)有兩個(gè)人正在吵架。
飯館老板氣勢(shì)洶洶地揪著一個(gè)窮人，大聲嚷著："給錢！快給錢！"窮人一邊退讓，一邊分辯著、這時(shí)，他看到了阿凡提，連忙上前拉住他說(shuō)："阿凡提，你給評(píng)評(píng)理吧！我到集市上來(lái)賣柴，中午坐在飯館門口，吃了從自己家?guī)?lái)的餅，根本沒吃他的東西……"
"誰(shuí)說(shuō)他沒吃我的東西？他就著我飯菜的香味吃了他的餅，難道不該給錢嗎？"飯館老板搶著嚷了起來(lái)。
阿凡提聽了，想了想，說(shuō)："哦，是這么回事、"他轉(zhuǎn)身對(duì)窮人說(shuō)："你聞了別人飯菜的香味，就應(yīng)該給錢哪！"說(shuō)著，一把抓過窮人的錢袋、飯館老板一見，得意地笑著，伸出手來(lái)接錢袋、阿凡提擋住了他的手，把錢袋舉起來(lái)，湊到他耳邊使勁搖了搖，錢幣嘩啦嘩啦響了一陣兒、阿凡提問："聽到了嗎？"老板笑著連聲說(shuō)："聽到了，聽到了、"阿凡提把錢袋還給窮人，對(duì)老板說(shuō)："好，他聞了你飯菜的香味，你聽到了他錢的聲音，這賬就兩清了、"
老板聽了，氣得目瞪口呆，圍觀的人們都哈哈大笑起來(lái)、
聰明的阿凡提故事篇九
我讀了〈〈聰明的阿凡提〉〉這個(gè)故之后，我覺得阿凡提很聰明。他用自己的`聰明，幫助小女孩要回了被巴依老爺搶去的毛驢，并且狠狠地教訓(xùn)了巴依老爺一頓。阿凡提這種助人為樂的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
以后，我也一定要幫助有困難的小朋友。在與壞人較量時(shí)，更要學(xué)會(huì)用自己的智慧去打敗他。
聰明的阿凡提故事篇十
《聰明的阿凡提》里寫到阿凡提在幫助窮人前后分別有一個(gè)描寫飯館老板的表情的詞語(yǔ)：“氣勢(shì)洶洶”和“目瞪口呆”。學(xué)生怎樣掌握這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思呢？* 背詞語(yǔ)解釋來(lái)記憶，學(xué)生固然能夠了解這些詞語(yǔ)的意思。但是這種純理性的識(shí)記，除了應(yīng)付考試，對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展是沒有任何作用的?？尚械霓k法只有一個(gè)： 引導(dǎo)學(xué)生用感性的方式去掌握它。我提出想請(qǐng)三個(gè)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行表演。對(duì)此，學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)活躍。在全體學(xué)生再次閱讀了文本之后，三個(gè)孩子紛紛上臺(tái)來(lái)將自己對(duì)文本的理解表演出來(lái)?！W(xué)生正是通過表演這種感性的學(xué)習(xí)方式，讀出了“氣勢(shì)洶洶”和“目瞪口呆”這兩個(gè)詞語(yǔ)的形象、情味和意蘊(yùn)，也正是通過這樣的感性方式，“氣勢(shì)洶洶”和“目瞪口呆”這兩個(gè)詞融化為學(xué)生的血肉深入學(xué)生的骨髓，成為學(xué)生精神世界中的又一個(gè)鮮活的元素。
這個(gè)星期我們繼續(xù)進(jìn)行中國(guó)娃的主題活動(dòng)。而《聰明的阿凡提》這個(gè)故事，正是這個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。這個(gè)故事的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運(yùn)用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與大官生動(dòng)形象的對(duì)話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚(yáng)善這一鮮明的人物性格特點(diǎn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，大班孩子欣賞文學(xué)作品的數(shù)量也越來(lái)越多，他們對(duì)其中一些重要的主要人物的形象特點(diǎn)、性格特點(diǎn)了解的也就越多，那么，對(duì)他們一生的發(fā)展、性格的成熟就越有幫助。通過欣賞這個(gè)故事，我們可以幫助大班孩子在頭腦中構(gòu)建一個(gè)集善良、勇敢、智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。
活動(dòng)中，在向幼兒講述故事時(shí)，為了能使故事內(nèi)容更吸引幼兒，我們教師就要做到有感情。注意運(yùn)用一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，面部表情以及手勢(shì)、動(dòng)作的變化來(lái)吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒傾聽的愿望和興趣。在情境表演中，我們練習(xí)了阿凡提和大官的對(duì)話，根據(jù)故事的發(fā)展，我讓幼兒分析阿凡提面對(duì)大官時(shí)不亢不卑的說(shuō)話神態(tài)和大官前后兩種不同的說(shuō)話態(tài)度與語(yǔ)氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請(qǐng)幼兒對(duì)兩種不同的態(tài)度進(jìn)行模仿。
通過對(duì)故事的表演，不僅使幼兒對(duì)阿凡提有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，知道阿凡提是一個(gè)聰明機(jī)智的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強(qiáng)權(quán)，還鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒對(duì)表演活動(dòng)的興趣。
聰明的阿凡提故事篇十一
寒假到了，媽媽給我買了一本叫阿凡提的故事書，啊，以前在電視上看過的動(dòng)畫片呀，我好喜歡，真是讓我愛不釋手。
我每天都翻看這本書，當(dāng)看到只有勞動(dòng)才能換回果實(shí)的故事時(shí)，深深的把我給觸動(dòng)了，是阿凡提有四個(gè)兒子，他們都非常的不愛勞動(dòng)，只想著等阿凡提死后留下的遺產(chǎn)分給他們，所以他們什么活也不干，整天呆在家里，于是阿凡提想了個(gè)辦法，就分別對(duì)四個(gè)兒子說(shuō)，我的珠寶埋在一棵樹下了，等我死了，你們一定要先把樹澆水，等產(chǎn)下果實(shí)了珠寶就會(huì)出來(lái)了，不久阿凡提去世了，他們四個(gè)兒子就急急忙忙的去找各自的樹去澆水，然后就把樹給拔了出來(lái)，可是樹下什么也沒有，只剩下最后一棵樹了，找到了一塊石頭，石頭上面寫著，要用自己的勞動(dòng)換來(lái)果實(shí)。
媽媽常常讓我把自己的東西收拾好，我就是懶不去弄，有時(shí)媽媽弄的不對(duì)了，我上學(xué)要用的她沒有給我?guī)?，我就好后悔，為何自己不弄呢，看了這篇文章，我就知道了要用自己的勞動(dòng)才能換來(lái)果實(shí)的。
我一口氣把《阿凡提的故事》讀完了，我為阿凡提的聰明喝彩。
阿凡提這個(gè)名字從小就在我腦海中埋下了根，那時(shí)，我經(jīng)常聽比我大一點(diǎn)點(diǎn)的姐姐給我將阿凡提的故事，他是一個(gè)很典型的人，長(zhǎng)得雖然不怎么好看，但是他很善良，熱愛幫助別人，關(guān)心別人，特別是貧困人們他更加愛護(hù)。他討厭權(quán)貴，而且勇于和權(quán)貴做斗爭(zhēng)《阿凡提的故事》講的正是這樣的一個(gè)故事，他在故事中機(jī)智與皇帝做斗爭(zhēng)。他善于抓住皇帝的弱點(diǎn)，勝利地救了自己一命，逃過了一劫。
《阿凡提的故事》雖然簡(jiǎn)短，但是卻把阿凡提的聰明機(jī)智淋漓盡致地描述了出來(lái)，使人目睹為快。兒童通過看這樣的故事，很容易從故事中學(xué)到知識(shí)，非常利于兒童的思維成長(zhǎng)。
聰明的阿凡提故事篇十二
1、在理解故事的基礎(chǔ)上記住故事的主要情節(jié)，懂得阿凡提是用自己的智慧戰(zhàn)勝大官的。
2、知道阿凡提是新疆維吾爾族人，增進(jìn)熱愛少數(shù)民族的情感。
3、能在生活中積極地思考、用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展表達(dá)能力。
1、阿凡提的圖片。
2、語(yǔ)言磁帶。
理解故事的基礎(chǔ)上記住故事的主要情節(jié)。
用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
1、出示阿凡提的圖片，引導(dǎo)有二人認(rèn)識(shí)阿凡提。
（1）小朋友，你知道他是誰(shuí)嗎？從這個(gè)人的服飾上你能看出他是哪個(gè)民族的嗎？
（2）很久很久以前，在我國(guó)新疆地區(qū)，有一個(gè)經(jīng)常騎著毛驢的人，他非常聰明，常常想出各種辦法幫助窮苦的百姓，他的名字叫阿凡提。今天我們來(lái)聽一個(gè)怎樣應(yīng)用聰明才智戰(zhàn)勝大官的故事。
2、教師有感情地講述故事《聰明的阿凡提》，幼兒欣賞并初步了解故事內(nèi)容。
（1）你們覺得故事的題目應(yīng)該叫什么？
（2）大官提了那幾個(gè)問題？阿凡提是怎樣解決的？
3、幼兒再次完整地欣賞故事，進(jìn)一步感知故事內(nèi)容。
（1）組織幼兒分組，以小組的形式討論：阿凡提是一個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
（2）集體交流。
4、分組表演故事。
1、討論：怎樣才能表現(xiàn)出阿凡提的機(jī)智勇敢和大官的膽小害怕？（2）幼兒自由結(jié)伴或一小組的形式表演故事。
聰明的阿凡提故事篇十三
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容，知道阿凡提是一個(gè)機(jī)智勇敢的新疆維吾爾族人。
2.了解少數(shù)民族的聰明才智，增進(jìn)熱愛少數(shù)民族的情感。
3.能夠分角色進(jìn)行表演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道阿凡提是一個(gè)機(jī)智勇敢的新疆維吾爾族人。
難點(diǎn)：分角色進(jìn)行表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《我是少年阿凡提》歌曲磁帶，掛圖，故事磁帶，相關(guān)動(dòng)畫光盤。
活動(dòng)過程
一、引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。
聆聽歌曲《我是少年阿凡提》，聽一聽歌曲里唱的是誰(shuí)？
二、導(dǎo)入：
剛才我們聽了一首歌曲，大家都聽出來(lái)歌里面唱的是誰(shuí)了嗎？（阿凡提）好，接下來(lái)我們就來(lái)了解一下這個(gè)聰明而又勇敢的人。
三、觀看掛圖，認(rèn)識(shí)阿凡提。
1.出示掛圖，了解幼兒對(duì)阿凡提的認(rèn)識(shí)。
2.從這個(gè)人的服飾上你能看出他是哪個(gè)民族的人嗎？你知道他是誰(shuí)嗎？
3,很久很久以前，在我國(guó)新疆地區(qū)有一個(gè)經(jīng)常騎著毛驢的人，他常常想出聰明的辦法幫助窮苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。
你聽過哪些阿凡提的故事？有關(guān)阿凡提的故事很多，今天我們來(lái)聽一個(gè)阿凡提怎樣運(yùn)用聰明才智戰(zhàn)勝皇帝的故事。
四、傾聽故事。
1.聽錄音故事《聰明的阿凡提》，初步了解故事內(nèi)容。
2.故事的題目是什么？
3.皇帝提了哪幾個(gè)問題，阿凡提是怎樣解決的？
五、.欣賞故事。
1.請(qǐng)幼兒邊看邊聽錄音，完整欣賞故事，進(jìn)一步感知故事內(nèi)容。
2.組織幼兒結(jié)伴或以小組的形式討論：阿凡提是一個(gè)什么樣的人，為什么？
3.幼兒交流自己的認(rèn)識(shí)。
六、.表演故事。
2.分角色進(jìn)行表演。
小結(jié)：
小朋友很聰明，利用了聽到的故事，來(lái)說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和表演人物，你們真了不起！給自己鼓鼓掌吧！鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)表現(xiàn)。萌發(fā)幼兒表現(xiàn)阿凡提機(jī)智詼諧的情趣。
活動(dòng)延伸：
在家和家長(zhǎng)一起表演；搜集一下相關(guān)的故事，讀一讀、聽一聽、演一演。
聰明的阿凡提故事篇十四
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，分角色表演故事。
3.了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
4.培養(yǎng)學(xué)生思考問題、探索解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、詞語(yǔ)卡、歌曲《阿凡提之歌》錄音帶、課文朗讀錄音帶、課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，提起興趣。
2.出示課文第一幅插圖。
（生齊答：阿凡提?。?/p>
3.今天，阿凡提來(lái)到了我們的課堂上（板書課題）。大家喜歡他嗎？
二、設(shè)置懸念，思考討論。
1.講述故事的起因，設(shè)置懸念。
師：阿凡提的故事，一天一夜也講不完。今天，阿凡提給我們帶來(lái)了什么故事呢？別急，聽我慢慢講來(lái)……（師敘述課文前三個(gè)自然段內(nèi)容。）
2.猜測(cè)故事發(fā)展。
（1）飯館老板說(shuō)賣柴的窮人聞了他飯館里的飯菜香味，要窮人付錢。你說(shuō)，有這道理嗎？
（2）你猜猜，阿凡提聽了飯館老板這么不講理的話，會(huì)怎么做？如果是你，你怎么辦？
（3）思考后回答。其他同學(xué)可提出不同意見。
設(shè)想一：跟飯館老板講理——但跟這樣貪心而且故意欺負(fù)人的飯館老板有理可講嗎？
設(shè)想二：讓窮人走——但飯館老板肯定不會(huì)放過窮人的。
設(shè)想三：只好給老板錢——那不等于承認(rèn)了飯館老板的荒唐話嗎？阿凡提絕不會(huì)這么做。
…………
3.這個(gè)不講理的飯館老板還真難倒了大家。怎么辦呢？聰明的阿凡提當(dāng)然想出了好辦法。大家趕快把書翻開，讀課文吧。
三、朗讀課文，隨文識(shí)字。
1.學(xué)生朗讀課文，教師巡視。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)拼音，鼓勵(lì)學(xué)生查字典、詞典來(lái)理解詞語(yǔ)。
2.檢查生字自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：驢（聲母是邊音，讀準(zhǔn)韻母），評(píng)、餅（后鼻音），賬（翹舌、后鼻音）。
（3）小老師領(lǐng)讀。
（4）讀生字所在的詞語(yǔ)、句子。
四、邊讀邊演邊體會(huì)。
1.檢查學(xué)生是否讀懂了故事內(nèi)容。
（1）師：剛才我們講到飯館老板硬要窮人拿出聞了飯菜香味的錢，阿凡提是怎么做的？
（學(xué)生讀課文或敘述課文第四、五節(jié)內(nèi)容。）
（2）我們還商量幫阿凡提出主意呢。你覺得是你的辦法好些還是阿凡提的辦法好些？
2.分角色朗讀表演。先讀通、讀順課文，然后分角色在小組里表演，最后推舉表演得好的上臺(tái)表演。邊表演邊評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)人物形象，體會(huì)人物內(nèi)心。
（1）故事開端。飯館老板的神情、動(dòng)作是“氣勢(shì)洶洶”“揪”“嚷”。表現(xiàn)出飯館老板貪婪而兇惡的內(nèi)心。引導(dǎo)學(xué)生通過表演來(lái)理解“氣勢(shì)洶洶”。
（2）窮人請(qǐng)阿凡提評(píng)理的話語(yǔ)急切、氣憤而又帶著無(wú)奈和請(qǐng)求。飯館老板的話蠻橫不講理。
（3）出示第三幅插圖，給這幅插圖配音，表演阿凡提是怎樣對(duì)付飯館老板的。
引導(dǎo)：阿凡提抓過窮人的錢袋和搖錢袋時(shí)，飯館老板的表情、動(dòng)作怎樣？（得意地笑、伸出手接、笑著連聲說(shuō)。）從這里更可以看出這個(gè)飯館老板是什么樣的人？（貪婪而又愚蠢。）
（4）故事結(jié)尾，指導(dǎo)表演好“目瞪口呆”的樣子。
五、作業(yè)：
從課外書或網(wǎng)上收集、閱讀阿凡提的故事。
第二課時(shí)
一、回顧理解課文。
1.回顧上節(jié)課分角色表演情況。
2.評(píng)說(shuō)人物，分清美丑。
（1）扣住題眼，理解“聰明”。
師：老師有個(gè)問題，飯館老板一開始?xì)鈩?shì)洶洶的，最后怎么目瞪口呆了？
引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)榘⒎蔡嵴f(shuō)“他聞了你飯菜的香味，你聽到了他錢的聲音，這賬就兩清了?！卑⒎蔡嵴菍堭^老板欺負(fù)窮人的理由用在飯館老板自己身上，飯館老板只能啞口無(wú)言了。阿凡提巧妙地揭穿和諷刺了飯館老板的貪婪不講理，懲治了這個(gè)飯館老板，阿凡提真是聰明。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)：飯館老板貪婪、霸道、欺負(fù)窮人，對(duì)窮人懷一副壞心腸；他自以為找到了欺負(fù)人的理由，自作聰明，實(shí)際上很愚蠢。阿凡提聰明機(jī)智，遇到問題能開動(dòng)腦筋，想出辦法對(duì)付壞人；阿凡提熱心幫助窮人，有一顆善良、正直的心。
3.朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)真觀察范字。看看字的結(jié)構(gòu)，先寫什么，再寫什么，重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。
如“提、評(píng)、餅、擋”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！皯?yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。
2.范寫較難寫的字。
范寫“驢”“該”：“驢”中“馬”寫窄一些，整體略右上斜，橫作提；“戶”的撇長(zhǎng)而舒展。注意“該”中幾個(gè)撇畫的變化與配合。
3.學(xué)生臨寫。
4.反饋評(píng)議。
5.學(xué)生在寫字本上練寫兩個(gè)。
三、故事會(huì)：阿凡提的故事。
1.激發(fā)講故事的興趣：阿凡提的故事是在新疆地區(qū)廣為流傳的民間故事。阿凡提聰明機(jī)智、幽默，熱心幫助窮人，智斗財(cái)主貪官，人人喜歡他。
小朋友們已經(jīng)讀了許多阿凡提的故事，正等著上臺(tái)來(lái)講呢！現(xiàn)在，我們的“阿凡提的故事”故事會(huì)就開始啦！看誰(shuí)講得好，看誰(shuí)講得多。
2.學(xué)生講故事。
3.評(píng)選講故事能手。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19559291.html】
