üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 18:19:08
üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)17篇)
時(shí)間:2023-12-14 18:19:08     小編:HT書生

教案的有效使用可以提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展。教案的編寫需要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考。

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“snkhntr”為你整理了“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)教案”范文,希望對(duì)你有參考作用。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元。

1.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,體會(huì)百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)過程中的優(yōu)越性,區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的異同,深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。

2.使學(xué)生經(jīng)歷信息收集、處理與分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合概括的能力。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)成功,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)生提前收集生活中含有百分?jǐn)?shù)的物品,每個(gè)小組準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算器。

生:我是從飲料瓶的商標(biāo)中找到的。

生:我是從小食品袋上找到的。

生:我是從報(bào)紙上見到的。

生:我是從衣服標(biāo)簽中找到的。

師:聽完介紹,你有什么感受?

生:百分?jǐn)?shù)在我們生活中可真多,無處不在。

師:你知道所找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎?

生:我認(rèn)為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份,檸檬汁占了12份。

生:我認(rèn)為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。

生:我認(rèn)為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話,棉占其中的80份。

師:看來同學(xué)們對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了自己的理解,那么百分?jǐn)?shù)到底表示什么意思呢?人們?yōu)槭裁慈绱讼矚g使用百分?jǐn)?shù)呢?這節(jié)課,我們就一起來研究一下百分?jǐn)?shù)。(板書課題:百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí))。

1.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)研究必要性。

師:前幾天,萬老師在報(bào)紙上看到這樣一組信息。

課件出示:

看完這組信息,你有什么感想?

生:我覺得我們國(guó)家小學(xué)生的近視情況太嚴(yán)重了。

師:是啊,我國(guó)小學(xué)生的近視問題已經(jīng)不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣?要不這樣,咱們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)可以嗎?來,請(qǐng)眼睛近視的同學(xué)舉手。

學(xué)生舉手,數(shù)數(shù),匯報(bào)。

生:不一定。因?yàn)椴⒉恢纼蓚€(gè)班的總?cè)藬?shù)是多少。

師:也就是說要看兩個(gè)班的近視情況,只比較近視人數(shù)還不行。那在什么情況下可以呢?

生:在兩個(gè)班的總?cè)藬?shù)相同的情況下可以。

師:那告訴我,咱班一共有多少人?

生:31人。

師:(板書31)可是,我們班只有26人?,F(xiàn)在總?cè)藬?shù)不一樣,那么該怎么比較呢?下面請(qǐng)大家以小組為單位研究一下這個(gè)問題。注意:組長(zhǎng)把你們的研究思路寫在報(bào)告單上,如果需要,可以使用計(jì)算器。

2.研究匯報(bào),感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。

師:現(xiàn)在到了展示大家集體智慧的時(shí)候了,哪個(gè)組先來匯報(bào)一下你們的想法?

組2:(質(zhì)疑)如果我們需要比較10個(gè)班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了?

師:那你們有什么簡(jiǎn)便方法嗎?

組2:我們是利用計(jì)算器直接計(jì)算出小數(shù),再進(jìn)行比較的。10÷。

31≈0.32,9÷26≈0.35。因?yàn)?.35大于哦0.32,所以六年級(jí)(2)班的近視情況更為嚴(yán)重。

生:......(不好解釋)。

師:來看這里,(出示百格圖)想一想,如何在圖中表示出小數(shù)0.32?

生:從中選擇32個(gè)格子涂上顏色。(師涂顏色)。

師:還能用哪個(gè)數(shù)來進(jìn)行表示呢?

生:32/100.

師:現(xiàn)在能說說這32/100表示什么意思嗎?

生:我們班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的32/100.

師:0.35還可以寫成哪個(gè)分?jǐn)?shù)?又表示什么意思呢?

生:35/100,表示六年級(jí)(2)班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的35/100。

師:像這里的32/100與35/100都表示近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的一百分之幾,它們就是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)一般不寫作分?jǐn)?shù)的形式,而是在分子的`后面直接加上百分號(hào)。注意看(板書:32%)讀一下。來,伸出手,我們一起來寫下一個(gè)35%,先寫——35,再寫——%。

師:看一下,哪個(gè)班的近視情況更為嚴(yán)重一些?為什么?

生:六年級(jí)(2)班,因?yàn)?5%比32%大。

師:為什么剛才9和10不能直接比較,到了現(xiàn)在就能比較了呢?

生:因?yàn)楝F(xiàn)在兩個(gè)班的人數(shù)統(tǒng)一了。

生:第二種,因?yàn)檫@種方法更簡(jiǎn)便。

生:第二種,因?yàn)檫@種方法更便于比較。

生:第二種,這種方法更直觀。

師:正是由于百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)過程中便于人們?nèi)ケ容^和分析,所以人們才會(huì)如此喜歡使用百分?jǐn)?shù)。

3.豐富感知,

總結(jié)。

師:再來看看剛才的百分?jǐn)?shù),現(xiàn)在知道它們表示什么意思了嗎?

生:表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。

生:表示酒精含量是整瓶酒的56%。

生:表示棉的含量是整件衣服成分的80%。

師:那你們找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?同桌之間互相說說。

學(xué)生互相說手中百分?jǐn)?shù)的意義。

師:誰能總結(jié)一下,到底什么樣的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)?

生:表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)(板書)。

師:同學(xué)們,請(qǐng)看這里。(出示農(nóng)夫果園飲料)看看,這里的果蔬汁含量是多少?

生:30%。

生:還是30%。

生:不是。

師:那30%表示什么?

生:表示果蔬汁與整杯飲料的一種關(guān)系。

師:你說得太棒了!也就是說,這里的30%并不能表示具體數(shù)量,而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關(guān)系。正是由于百分?jǐn)?shù)僅僅表示兩數(shù)之間的關(guān)系,所以百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。(完善板書)。

4.深化理解,區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

師:剛才我們已經(jīng)研究了我們兩個(gè)班的近視情況,那么全國(guó)學(xué)生的近視情況到底如何呢?我們繼續(xù)關(guān)注信息。

課件出示。

看完后,你想說點(diǎn)什么?

生:我感覺從小學(xué)生到大學(xué)生的近視情況越來越嚴(yán)重,我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)自己的眼睛。

生:大學(xué)生的近視情況是在是太糟糕了,每100人中就有80人近視。

課件出示:

師:現(xiàn)在,大家是不是更加清楚自己應(yīng)該做些什么了?

生:是。

師:剛才信息中有三個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù),想一想:哪些可以用我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)來進(jìn)行替換?組內(nèi)討論一下。

生小組內(nèi)進(jìn)行討論。

師:誰想來說說你們的看法?

生:我們認(rèn)為第一個(gè)和第三個(gè)可以替換成百分?jǐn)?shù),因?yàn)樵谶@里它們都表示兩數(shù)之間的關(guān)系,而第二個(gè)不可以,因?yàn)樗鼛е鴨挝幻Q,表示一個(gè)具體的數(shù)量,百分?jǐn)?shù)不能表示具體的數(shù)量。

師:大家同意嗎?這正是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間最大的區(qū)別。

課件中把表示兩數(shù)之間關(guān)系的分?jǐn)?shù)替換成百分?jǐn)?shù):

課件出示:

師:同學(xué)們,快要下課了,今天的知識(shí)你們明白了嗎?

生:明白了!

師:請(qǐng)自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)舉舉手!嗬,都舉手了!如果用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少?

生:100%。

師:那可不可能超過100%?

生:不可能超過。因?yàn)槲覀冎挥?1個(gè)人,舉手的不可能超過這些人。

師:那是不是說明100%就是最大的百分?jǐn)?shù)了?

生:不是,還有更大的!比如說某公司今年?duì)I業(yè)額比去年增長(zhǎng)了120%。

師:老師也見過。

課件出示:

師:誰能說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)說明了什么問題?

生:女教師太多了,男教師太少了!

生:女教師人數(shù)都是男教師人數(shù)的5倍了。

師:說得是啊,那大家此時(shí)的感覺是不是特別幸福?。?/p>

生笑。

師:既然沒有最大的百分?jǐn)?shù),那有最小的百分?jǐn)?shù)嗎?

生:沒有。

師:1%不是嗎?

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。

2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動(dòng)。

3.通過操作活動(dòng)使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

長(zhǎng)方形紙條若干,手工紙若干,圖釘若干。

【活動(dòng)一】引入。

師:出示一張圓形的紙片,這是什么?

生:是圓形的紙片。

生:五角星......。

師:哦!真厲害,知道它為什么叫五角星嗎?(邊揭示謎底邊展示在黑板上)。

生:因?yàn)樗形鍌€(gè)角。(板書:角)。

師:真聰明!角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起走進(jìn)角的世界,一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。(補(bǔ)充課題:角的初步認(rèn)識(shí))。

師:黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星,我們將獎(jiǎng)給在這節(jié)課上開動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn),積極發(fā)言的同學(xué)。

【活動(dòng)二】感知。

從實(shí)物中抽象出角。

師:其實(shí)我們生活中很多物體的表面都藏著角,看這是我們熟悉的...它也藏著角寶寶,你能將它找出來嗎?現(xiàn)在就拿出你的三角板,給你的同桌說一說。

師:我們一起來摸一摸這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:三個(gè)角都是尖尖的。

生:角的兩邊是直直的,很滑。

生:先打一點(diǎn),再畫出兩條直直的線。

生:點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。(師板書)。

生:小組活動(dòng)。

師:瞧,它又藏到了圖行客人中,我們把它找出來。

【活動(dòng)三】創(chuàng)造。

1.折角。

師:孩子們真棒,一個(gè)也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的角呢?現(xiàn)在拿出你們的手工紙,比賽開始!

生:折紙。

師:展示幾個(gè)動(dòng)作快的孩子的做品。(這是角嗎,它的頂點(diǎn)和邊在哪里)。

2.做活動(dòng)角。

【活動(dòng)四】探索。

師:同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

生:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

生:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

師:你們能讓角變小嗎?

生:把兩條邊合攏一下,就變小了。

生:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?

生:與角的邊有關(guān)。

師:與邊的什么有關(guān),長(zhǎng)短嗎?

生1:不是剛才邊沒有變長(zhǎng)。

生2:不是兩條邊張開的大,角就變大,張開的小,角就變。

【活動(dòng)五】牛刀小試。

1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角。(p35練習(xí)八第2題)。

2.開放題:對(duì)著正方形剪一刀,還剩幾個(gè)角。

【活動(dòng)五】回顧全課,總結(jié)提高。

板書設(shè)計(jì):

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

活動(dòng)名稱:認(rèn)識(shí)圖形(計(jì)算)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)和區(qū)別正方形、三角形和圓形。

2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

活動(dòng)內(nèi)容:

1、講故事引起幼兒的興趣。

師:小朋友,昨天小白兔打電話給老師,小白兔告訴老師她的房子破了,請(qǐng)老師給她蓋一間漂亮的新房子,你們看老師蓋的新房子漂亮嗎?小白兔對(duì)老師說謝謝。

2、出示圖片,提問:

師:真漂亮的房子??!你們看,老師把房子的大門蓋成什么形狀的啊?

師:真聰明!那這間房子的身體是什么形狀的啊?

師:又猜對(duì)了,那我還想問問你們這間房子的屋頂是什么形狀的???

活動(dòng)反思:

在認(rèn)識(shí)圖形中,三角形、圓形,孩子能知道,正方形對(duì)孩子來說還有一定的難度,孩子們都叫它方方寶寶。游戲中,由于準(zhǔn)備了一份供孩子操作的材料,所以在孩子操作時(shí)顯得比較擁擠。

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過程。初步建立角的概念。

2.知道角的各部分名稱,會(huì)用尺子畫角。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

小朋友們,這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí),你對(duì)角已經(jīng)知道了些什么?

(多媒體出示課本38頁校園一角情境圖)。

圖中那些地方有角?

(用多媒體演示從實(shí)物中抽象出角的過程)。

二、觀察實(shí)踐,探究新知。

1.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

a.說說角的樣子?

b.指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊。

2.動(dòng)手實(shí)踐,感知角。

活動(dòng)一:折角。

請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,動(dòng)動(dòng)腦筋,看誰能用你手中的紙折出一個(gè)角?(折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手,制作一個(gè)角,進(jìn)一步感知角,獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn),為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形,真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化,這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中,也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。)。

活動(dòng)二:超級(jí)“變變變”

(通過活動(dòng),盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘,感悟其中的道理,自己會(huì)講出來,充分的感知角,用變魔術(shù)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。)。

3.畫角。

每人動(dòng)手畫一個(gè)角,說一說自己是怎樣畫的。

三、拓展延伸。

1.下面的圖中各有幾個(gè)角?你能找到嗎?

2.畫一個(gè)有更多角的圖形。

四、回顧總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

重點(diǎn):

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較。

難點(diǎn):

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較。

教學(xué)過程:

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

三、練習(xí)。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題。

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。

三、練習(xí)。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題。

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。

3、認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)會(huì)在四線格里書寫aoe。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

四、教學(xué)流程。

(一)看圖講故事,激發(fā)興趣。

(二)學(xué)習(xí)aoe。

1、看圖說話,小女孩在做什么?

2、教師示范發(fā)音a,邊讀邊講發(fā)音方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖和a,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

4、教學(xué)兒歌:圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa。

5、學(xué)生互相練習(xí),開火車讀。

(三)指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)識(shí)四線格。

2、教師范寫,學(xué)生觀察:aoe的筆畫筆順及占格位置。

3、學(xué)生書寫,教師巡視。

(四)學(xué)習(xí)聲調(diào)。

1、看圖觀察,小汽車的走勢(shì),配合手勢(shì)學(xué)習(xí)。

2、一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。

3、聯(lián)系aoe的四聲。

(1)按順序讀。

(2)變序讀。

(3)二三聲對(duì)比讀。

4、請(qǐng)小老師教讀,小組比賽讀。

5聯(lián)系日常生活,用帶調(diào)的aoe組詞。

(五)拓展練習(xí)。

1、讀兒歌。

圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通,公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝,水中倒影eee。

2、跟老師讀一讀,說一說。

阿姨好!

啊,你說什么?

啊!多么可愛的小鳥!]。

噢!原來是他。

哦,我明白了!

額額頭!蛾飛蛾!

惡惡心,餓,餓了。

3、游戲:找朋友。

學(xué)生戴著字母頭飾上臺(tái),介紹自己:我是a,你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔?/p>

小朋友回答,a,你好,我們?cè)敢夂湍阕雠笥选?/p>

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教材分析:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。《角的初步認(rèn)識(shí)》是京版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,正方形,圓,平行四邊形,三角形,有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié),力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展抽象思維。

二、學(xué)情分析:

角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生,他們對(duì)角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,通過具體的實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱,知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,會(huì)用尺子畫角。

2、知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、通過動(dòng)手操作、合作探究深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念。

4、通過活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角,會(huì)畫角。

教學(xué)難點(diǎn):知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:大小不等的圓紙片若干。

六、教學(xué)過程:

(一)談話導(dǎo)入,引出角。

1、同學(xué)們,這是什么?(三角板)你知道為什么叫它三角板呢?(因?yàn)樗侨切蔚模腥齻€(gè)角)。

2、誰能指一指它的三個(gè)角在哪?(生指三角板上角的頂點(diǎn))。

師:我把你指的這個(gè)地方畫在黑板上(師畫一圓點(diǎn))。

大家覺得這是不是一個(gè)角呢?(不是,這是一個(gè)點(diǎn))。

3、“角”是什么樣子的?誰再來指一指,描一描。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識(shí)的沖突點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引出角。)。

(二)實(shí)物抽象,初識(shí)角。

1、從自己周圍找角在我們的生活中,除了三角板上有角外,其它物體上有沒有角?下面大家從周圍的物體中來找找角,比比看誰找得最多最準(zhǔn)確。

(學(xué)生“找角”活動(dòng),教師巡回指導(dǎo))。

匯報(bào):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢?誰能給大家指一指。

(生比劃從周圍物體上找到的角)。

2、老師也找到了一些,請(qǐng)看:(出示:鐘表、相框、紅領(lǐng)巾)。

你能在這些物品中找到角嗎?(生指,課件抽象出角)。

4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢?和你的同桌指一指,說一說。

5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角,也找到許多的角,請(qǐng)大家看這些圖形是不是角呢?(按點(diǎn)一:判斷)(指名說明理由)。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角,從生活實(shí)物中抽象出角,引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn),從而了解角的構(gòu)成,并會(huì)讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗(yàn)學(xué)生初識(shí)角的成果,并加深對(duì)角的構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。)。

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

(一)教師出示a的掛圖,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,然后提出下面的問題請(qǐng)學(xué)生回答。

問:1、圖上畫了誰?他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

(學(xué)生應(yīng)回答出:圖上有一位醫(yī)生和一位小女孩,醫(yī)生在給小女孩檢查嗓子。)。

2、醫(yī)生給小女孩檢查嗓子,小女孩會(huì)發(fā)出什么聲音呢?

(借啊的音,學(xué)習(xí)字母a的讀音)。

講:這個(gè)“啊”字的讀音就是字母a的音,發(fā)音時(shí)要把嘴張開張大發(fā)a的音(舌頭不動(dòng))。

教師范讀a。

學(xué)生學(xué)讀a。

(教師要注意學(xué)生齊讀后,多叫幾名同學(xué)獨(dú)立讀a,以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)。

(二)教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察小女孩的頭形和頭后梳著的小辮子,以配合字母a的形進(jìn)行教學(xué)。

問:1、圖上小女孩的頭是什么形狀的?

2、她頭后邊梳著什么樣的小辮子?

3、比較一下“a”和這些圖形哪里很像呢?

教兒歌:圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。

(三)認(rèn)識(shí)漢語拼音本的四線三格指導(dǎo)寫字母。

講:a的兩筆要連起來寫占中格,邊寫邊念下面的兒歌:

先寫左半圓,豎彎在右邊。

(書寫時(shí)要注意:寫左半圓時(shí)一定要在第二條線的下邊一點(diǎn)起筆,然后從右向左畫多半個(gè)圓,最后連寫豎右彎。)學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)寫1―2個(gè)字母。

課中休息:

兒歌表演:圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。配合動(dòng)作:兩手比成圓形,然后同時(shí)向右甩手成羊角辮樣,后半句用拍手動(dòng)作。

二、學(xué)習(xí)字母o。

(一)教師出示o的掛圖,學(xué)生觀察后提問。

問:圖上畫的是什么?

講:公雞喔喔啼,“喔”的音拖長(zhǎng)些就是o,發(fā)音時(shí)把嘴唇收攏成圓形。

教師范讀o。

學(xué)生學(xué)讀o讓學(xué)生把嘴張圓,舌頭不動(dòng)發(fā)“o”。(教師要注意,這個(gè)字母的音不易讀準(zhǔn),要多叫幾位學(xué)生讀,一定要把音讀圓。)。

(二)學(xué)寫字母o。

請(qǐng)同學(xué)們看一看,字母o的形同圖上什么地方很像,借公雞叫的口形來幫助記憶o的形。

教兒歌:太陽出來紅彤彤,公雞啼叫ooo。

(三)指導(dǎo)書寫。

講:o的筆順是從上起筆一筆寫成占中格。

學(xué)生學(xué)寫1―2個(gè)字母。

三、學(xué)習(xí)字母e。

(一)教師出示e的掛圖,學(xué)生觀察圖中的白鵝,借鵝的音學(xué)習(xí)e。

問:圖上畫的是什么?

講:把“鵝”的音平讀就是e,讀時(shí)嘴是扁的,嘴角向兩邊拉,露出牙齒。

教師范讀e。

學(xué)生學(xué)讀e。

(二)請(qǐng)同學(xué)們看一看,老師寫的e像圖上的哪一部分?講:河水中“鵝”的倒影與字母e很相像。

教兒歌:清清池塘一只鵝,水中倒影像個(gè)e。

(三)指導(dǎo)書寫。

講:e的筆順是一筆連寫先內(nèi)后外,占中格。

(學(xué)生寫字母一定要從中格的中間起筆,這樣寫出的字母上下才能均稱。)。

學(xué)生學(xué)寫1―2個(gè)字母。

四、鞏固練習(xí)。

1、看黑板讀字母。

2、看卡片讀字母(可以采用多種形式練習(xí)如齊讀、抽讀、個(gè)人讀等)。

3、看書(認(rèn)識(shí)一下本節(jié)課所講內(nèi)容在哪一頁,字母的規(guī)范寫法在什么地方)。

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)中,我通過以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象:

在課的一開始,人學(xué)生熟悉的校園引出角,并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3、在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無關(guān)這一難點(diǎn)時(shí),我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角,伸縮角等等。

在課的最后,我通過讓學(xué)生欣賞畫,來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫,融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)要求:

1學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

2認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)習(xí)使用四線格。

教學(xué)過程:

一芝麻開門。

1聽說過《阿里巴巴》的故事嗎?想知道芝麻開門的口訣嗎?請(qǐng)看。

兒歌:漢語拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它,幫助學(xué)好普通話,我們決心學(xué)好它。

2只要你掌握了芝麻開門的秘訣,就能去挖掘科學(xué)知識(shí)的寶藏。

二看圖激趣。

茂密叢中幾座房,青草河邊一條溪。對(duì)岸有只大公雞,喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰呢?

叫醒了小姑娘,她在河邊啊啊啊地練唱;

叫醒了大白鵝,它在河里快樂地游泳;

叫醒了小鴨子,它在水里愉快地戲耍;

``````。

讓學(xué)生看圖后暢所欲言。

三捉迷藏游戲。

這幅優(yōu)美的山村圖中藏了aoe3個(gè)字母,你能把它們找出來嗎?

讓學(xué)生初步感知aoe的音和形。

四學(xué)習(xí)aoe的發(fā)音。

1老師邊讀邊講發(fā)音方法,學(xué)生觀察模仿,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),反復(fù)練讀。注意口形不能變。

2編順口溜幫助記憶發(fā)音方法:

張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.

五指導(dǎo)aoe的書寫。

1記住形。

找出圖中與aoe字形相似的部分,念兒歌:

圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;。

太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;。

清清河水一只鵝,水中倒影eee.

2正確書寫。

認(rèn)識(shí)四線格后講清aoe的筆畫筆順及占格位置。

教師示范,學(xué)生仿寫。

六知識(shí)晚餐。

回家做aoe的卡片,再讀給爸爸媽媽聽。

香山小學(xué)王鮮花。

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的,在時(shí)間生活中非常有用的。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握質(zhì)量單位:克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系:1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn):

建立克和千克的時(shí)間概念,并理解克和千克的.關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知。

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書,和一只筆,提問:哪個(gè)重有些?

2、肯定學(xué)生的回答,并讓學(xué)生掂一掂,然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。

二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。

1、出示主題掛圖,物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。

(1、)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫的是什么?

(2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

(3、)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R娢锲返馁|(zhì)量,我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。

(4、)在學(xué)生說的同時(shí),老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。

2、克的認(rèn)識(shí)。

(2、出示天平,簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu),并說明使用方法。

(3、)將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi),讓學(xué)生觀察。

提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)2分皮重多少克?板書:克。

(4、)1克有多重?我們來掂一掂好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過掂一掂,稱一稱,找一找等學(xué)生興趣的活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了克。

3、千克的認(rèn)識(shí)。

(1、)出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎?

(2、)看看盤稱的使用方法。現(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜,誰能當(dāng)售貨員來稱一稱?

(3、)現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重?估計(jì)有幾千克,然后用稱一稱。

(4、)剛才大家都說了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?

(5、)板書:1000克。

1000克和1千克比較,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,誰重?

板書1000克=1千克。

齊讀:1000克=1千克。

三、效果測(cè)評(píng)。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

【設(shè)計(jì)意圖】:訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

能初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

過程與方法:

通過創(chuàng)設(shè)情境,在情境中找角,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角;學(xué)生通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)角的感知。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過學(xué)生自己制作角,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

生1:有的小朋友在踢球。

生2:有的小朋友在玩雙杠。

生3:有的小朋友在做操。

生4:有位老爺爺在修剪枝葉。

……。

(長(zhǎng)方形、正方形、圓、球等)。

二、講授新知。

1、初步感知角。

師:同學(xué)們說得可真,這些圖形都是我們的老朋友了,今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,(課件出示園丁剪草圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形,(課件出示角)這個(gè)圖形也有自己的名字,我們把它叫做角,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。(板書:角的初步認(rèn)識(shí))。

生1:在鐘面上,時(shí)針和分鐘形成了角。

生2:老師手里拿的三角板也有角。

……。

師:(課件演示)這些都是生活中的角,那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥肀硎窘悄??我們看(課件出示抽出來的角)。

師:這三個(gè)圖形都是角,孩子們,現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,角是什么樣子的?

(生閉眼想角的樣子)。

師:你能用手比劃一個(gè)角嗎?

(生用手比劃角)。

師:同學(xué)們都很棒,現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?

生1:都是尖尖的。

生2:都有兩條直直的邊。

3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn),我們看一看,角有幾個(gè)頂點(diǎn)?

生:角有1個(gè)頂點(diǎn)。

(生說師板書)。

師:我們?cè)倏?,這兩條線,我們把它叫做角的邊,我們一起來數(shù)一數(shù),角有幾條邊?

(師生共數(shù))。

師:角有幾條邊?

生:角有2條。

(生說師板書)。

師:這兩條邊都是什么樣子的?

生:這兩條邊都是直直的。

師:(指板書)現(xiàn)在誰能說一說,角有什么特點(diǎn)?

生:角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊(多找?guī)讉€(gè)人說)。

師:現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,那誰能說一說這是這個(gè)角的什么?(指課件中角的頂點(diǎn))。

生:這是角的頂點(diǎn)。

師:這是角的什么?(指課件中角的邊)。

生:這是角的邊。

(課件出示練習(xí))。

4、找生活中的角。

5、折角。

6、比較角的大小。

(生自由發(fā)言)。

師:那到底哪個(gè)大,哪個(gè)小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)。

師:通過比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的,雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng),但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動(dòng)的角)。

(生觀察)。

師:這時(shí)候的角比剛才大還是???

生:比剛才大。

師:這時(shí)的角比剛才。

生:比剛才小。

師:現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?

生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。(板書)。

師:與兩條邊的長(zhǎng)短有沒有過關(guān)系呢?

生:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

師:誰能說一說角的大小與什么有關(guān)?

生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。

7、畫角。

生:想。

師:現(xiàn)在我們看黑板。

(師在黑板上畫角,生看)。

(生在練習(xí)本上畫角)。

三、課堂小結(jié)。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們和角交上了朋友,誰能說一說你都有哪些收獲呢?

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

展示學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。

你能試著讀出中這個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎?生讀一讀。

生活中有這么多的百分?jǐn)?shù),這說明了什么?

二探究新知。

1師出示收集的百分?jǐn)?shù)。

這是一條褲子的商標(biāo)牌,請(qǐng)看這里:

展臺(tái)展示:面料90%棉10%絲。

找生讀一讀,誰能把90%寫在黑板上。生試著寫,師范寫:先寫數(shù),再寫百分號(hào),讀作百分之九十。

2能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表示出來嗎?

生用圖表示,然后展示出來。

討論:90%表示什么意思。生說師板書:棉。

材料是這條褲材料的90%。

三繼續(xù)展示:

(1)地球表面中海洋面積約占71%。

(2)我國(guó)有56個(gè)民族,其中漢族人數(shù)占92%,少數(shù)民族人口占8%。

(3)山東省小學(xué)生近視率達(dá)53.5%。

學(xué)生說出每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,然后師板書。

4小結(jié)。

什么是百分?jǐn)?shù)?生試著說一說,師板書。

5生同位間互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)表示的意義。

6出示一瓶飲料。

飲料中果汁含量30%,把飲料倒入杯子中,問:杯子里果汁含量占百分之幾?生說,師繼續(xù)倒,讓生說一說。

7課件展示林書豪的資料。

請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光看這段資料,1/2能用百分?jǐn)?shù)表示嗎?3/4米呢?

分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

三鞏固練習(xí)。

1用百分?jǐn)?shù)表示。

(1)大部分:95%15%0.5%。

(2)神舟一號(hào)到神舟八號(hào)全部發(fā)射成功:80%98%100%。

(3)栽種的樹木一小部分沒活:80%5%50%。

(4)校車超載:95%100%300%。

3用百分?jǐn)?shù)表示下面成語:

百里挑一十拿九穩(wěn)百發(fā)百中一箭雙雕半壁江山。

四總結(jié)。

()%的開心()%的收獲()%的遺憾。

送你一句名言。

愛迪生:99%的汗水+1%的靈感=成功。

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)過程:

小朋友,今天老師帶來了一位好朋友,你們猜猜他是誰?你們真聰明一下子就猜出來,真棒。我們一起去看看好嗎?喜歡這些鐘表嗎?那我們就和他們交個(gè)朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》。

誰來說說這個(gè)鐘面上都有什么?

誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀?那鐘面上還有什么呢?

想一想,鐘面上的是時(shí)針和分針市怎樣走的呢?你能照這樣的.順序撥撥你的鐘面嗎?

小朋友你們能用一句完整的話說說看整時(shí)的方法嗎?

小結(jié):分針指著12,時(shí)針指著幾,這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。

想不想自己動(dòng)手撥一個(gè)時(shí)刻呢?

小結(jié):一天時(shí)針在鐘面上要走兩圈,所以就有兩個(gè)10時(shí),為了準(zhǔn)確的表示時(shí)刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。

現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時(shí)刻再做什么嗎?

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面,看看12時(shí)和6時(shí)的鐘面上有什么特點(diǎn)?說來說說。

小結(jié):12時(shí),時(shí)針和分針重合在一起了。6時(shí),時(shí)針和分針成了一條線。

大家的表現(xiàn)都不錯(cuò),我們放松一下來聽首歌,好嗎?

小結(jié):電子表示法的兩個(gè)點(diǎn)我們把它叫做“冒號(hào)”當(dāng)冒號(hào)右邊時(shí)兩個(gè)0,冒號(hào)左邊是幾,這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。

你能用這種方法表示2時(shí)嗎?在練習(xí)本上試試。

好了,我們輕松一下,來猜個(gè)謎語好嗎?

那,再過一小時(shí)是幾時(shí)呢?

今天你們的表現(xiàn)非常好,老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲你們?cè)敢鈫幔课艺?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來做個(gè)動(dòng)作,你們猜猜他們?cè)谑裁磿r(shí)刻再做什么事情?再用你手中的鐘面撥出這個(gè)時(shí)刻。

親愛的孩子們:時(shí)針不停地轉(zhuǎn)動(dòng),時(shí)間也就悄悄地溜走了,而且再也回不來了。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都很寶貴,我們不但要珍惜時(shí)間,還要合理利用時(shí)間,準(zhǔn)確掌握時(shí)間,不浪費(fèi)時(shí)間,從小就要做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間并且愛惜時(shí)間的好孩子。

這是從鏡子里看到的鐘面,猜一猜它是幾時(shí)?

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書上所呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)論,會(huì)不會(huì)客觀上造成學(xué)生“知其然而不知其所以然”呢?如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了知識(shí)結(jié)論,我們的課堂還需要探索些什么?因此,長(zhǎng)期以來,“預(yù)習(xí)”成了數(shù)學(xué)課的“禁區(qū)”。我們都希望上課之前所有的學(xué)生都是一張張“白紙”,在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是往往事與愿違,每次上課前,總會(huì)有不少學(xué)生早已通過各種渠道了解了知識(shí)內(nèi)容。換句話說,學(xué)生事實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)總會(huì)高于邏輯的認(rèn)知起點(diǎn)。怎么辦?我們思考能不能放開手,把“禁區(qū)”開放,把預(yù)習(xí)作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式?于是,我們結(jié)合《認(rèn)識(shí)圓》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐探索,并有了以下幾點(diǎn)體會(huì):

1、預(yù)習(xí)使“雙基”得到了有效的落實(shí),提高了課堂教學(xué)效率。

知識(shí)技能的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有效的重要尺度之一。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是知道圓是平面上的曲線圖形,建立圓心、半徑和直徑的概念,理解半徑、直徑的特征及相互間的關(guān)系;技能目標(biāo)是會(huì)用圓規(guī)畫圓。從知識(shí)目標(biāo)看,概念的建立是基礎(chǔ)。一般認(rèn)為,數(shù)學(xué)概念的解釋可以通過三類語言:文字語言、圖形語言和符號(hào)語言。以往,概念教學(xué)可以概括為從感性積累到文字提煉的過程。

換句話說,學(xué)生首先學(xué)會(huì)用“圖形語言”解釋,繼而抽象成“文字語言”。但是,用精煉的數(shù)學(xué)語言描述事物的特征,對(duì)小學(xué)生來說非常困難,因而我們往往要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。這堂課,先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解概念的文字定義,再通過“是”與“非”判斷和“畫一畫”的操作活動(dòng)完成意義構(gòu)建,達(dá)到了建立概念的目的。從效率上講,這更省時(shí)省力。“優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率”。正因?yàn)槿绱耍媹A技能訓(xùn)練的時(shí)間有了保證。技能一定要通過反復(fù)的實(shí)踐操作才能達(dá)到熟練的程度。課堂上,我們先后兩次進(jìn)行了操作。第一次是任意畫,旨在掌握基本的操作方法;第二次是畫d=4cm的圓。按要求畫圓,也是本堂課的具體目標(biāo)之一。這樣,技能目標(biāo)就落實(shí)到位了。

2、預(yù)習(xí)有效地促動(dòng)了課堂探究活動(dòng)。

探究活動(dòng)能否成功,很大程度上取決于兩個(gè)因素:一是學(xué)生有沒有探究的愿望和需要?二是學(xué)生是否已經(jīng)具備了認(rèn)知基礎(chǔ)?本堂課探究的問題是“怎樣驗(yàn)證半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系”?學(xué)生已經(jīng)比較好地建立了半徑、直徑及圓心等概念,這就為探究提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。

再者,在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生同樣在思考著這些問題:“半徑有多少條?它們的長(zhǎng)度相等嗎?”“直徑有多少條?它們的長(zhǎng)度相等嗎?”“半徑和直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?”等等。當(dāng)探究的問題成為學(xué)生的內(nèi)在需要時(shí),探究才具有了生命力,才會(huì)在課堂上出現(xiàn)這么多學(xué)生的精彩發(fā)言。

3、預(yù)習(xí)拓展了數(shù)學(xué)思考的空間。

課前預(yù)習(xí)使本堂課的知識(shí)技能目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)得到了有效落實(shí),因此也就贏得了知識(shí)拓展延伸的時(shí)間。“生活中圓的現(xiàn)象如何解釋?”“沒有圓規(guī)怎么畫圓?”“怎樣尋找圓心?”這些具有數(shù)學(xué)思考價(jià)值而又富有挑戰(zhàn)性的問題,使學(xué)生充滿了探究的渴望,更點(diǎn)燃了他們智慧的火花。“火堆就是圓心,人們圍成一個(gè)圓,因?yàn)閳A的半徑都是相等的,那么每個(gè)人與火堆的距離就一樣長(zhǎng)了,就一樣溫暖了”;“在周長(zhǎng)相等的情況下,圓的面積最大,所以人們會(huì)圍成一個(gè)圓”;“先畫一個(gè)正方形,人站在中間,然后多量幾個(gè)和人距離相等的點(diǎn),連起來就是一個(gè)圓”;“在圓的四周緊緊圍一個(gè)正方形,再找到四條邊的中點(diǎn),連起來,相交的點(diǎn)就是圓的圓心”。

4、需進(jìn)一步思考的問題。

預(yù)習(xí)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂,這給我們帶來了新的思考:

(2)預(yù)習(xí)后,課堂教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)發(fā)生怎樣的變化?這些問題,我們還將繼續(xù)探索、繼續(xù)實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn):

通過觀察和操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。知道圓心、半徑的含義。學(xué)會(huì)使用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)難點(diǎn):

正確使用圓規(guī)畫圓。

策略:

1、通過現(xiàn)場(chǎng)操作和錄像、動(dòng)畫相結(jié)合的方式展示圓的形成過程,引導(dǎo)學(xué)生有意觀察,感知圓的定點(diǎn)、定長(zhǎng)的本質(zhì)特征,以此達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。

2、組織學(xué)生多層次的操作,通過現(xiàn)場(chǎng)展示操作過程,操作成果,錄像展示錯(cuò)誤操作及其導(dǎo)致的結(jié)果,以正誤對(duì)比,以及對(duì)操作成功或失敗的反思,感悟用圓規(guī)畫圓的動(dòng)作要領(lǐng)及其深層內(nèi)涵,以此突破難點(diǎn)。

技術(shù)應(yīng)用特色及整合點(diǎn)。

以電子幻燈片和實(shí)物投影為主要展示平臺(tái),集成錄像、動(dòng)畫等多種展示方式。

1、以大量配音圖片出示生活中的圓,激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),并讓學(xué)生了解圓的文化內(nèi)涵。

2、通過動(dòng)畫的形式展示圓的定義化過程和半徑的概念,有助于激發(fā)學(xué)生興趣,以此動(dòng)態(tài)表象來幫助學(xué)生理解,強(qiáng)化學(xué)生記憶。

3、將難以集中觀察到的各種畫圓的方式和適用個(gè)別指導(dǎo)的教師用學(xué)具圓規(guī)畫圓的動(dòng)作細(xì)節(jié)用錄像的形式進(jìn)行放大展示,有助于學(xué)生觀察,掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活導(dǎo)入。

聯(lián)系生活,出示課題。

展示大量生活中的圓的圖片,引出課題。

觀察圖片,喚起生活經(jīng)驗(yàn),了解圓的文化內(nèi)涵。

利用電子幻燈片展示大量圖片,通過配音旁白,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圓形的世界。

第二環(huán)節(jié)模仿、思考、嘗試。

1、了解圓的形成過程。

2、感悟圓中定點(diǎn)和定長(zhǎng)不能變,定長(zhǎng)決定圓的大小。

觀察教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容,思考圓在形成的過程中什么不能變(定點(diǎn)和定長(zhǎng)不能變,定長(zhǎng)決定圓的大?。?。在討論中將不連貫的思考點(diǎn)加以系統(tǒng)化,連貫化。

利用動(dòng)畫、錄像展示生活中使用簡(jiǎn)易工具成圓的過程,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生有意觀察。

第三環(huán)節(jié):建立概念、學(xué)習(xí)技能。

1、學(xué)習(xí)使用圓規(guī),學(xué)習(xí)畫定圓。

2、知道圓心半徑和概念,知道同圓半徑的特點(diǎn)。

3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī),幫助學(xué)生了解圓規(guī)相同的結(jié)構(gòu)組成。

4、展示使用圓規(guī)畫圓的規(guī)范操作過程。

5、在畫圓的過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納定點(diǎn)和定長(zhǎng)的作用。出示圓心、半徑概念。

6、組織討論思考同一個(gè)圓的半徑具有什么特點(diǎn)。

7、展示畫規(guī)定大小的圓的方法。

8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。

9、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)。

10、嘗試操作圓規(guī)畫不定大小的圓。觀看錯(cuò)誤操作錄像,找出錯(cuò)誤動(dòng)作。

11、在操作中感悟定點(diǎn)和定長(zhǎng)的作用。觀看動(dòng)畫,知道圓心和半徑的概念,交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心,針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。

12、通過猜想和驗(yàn)證得出結(jié)論:同圓半徑相等以及圓的半徑有無數(shù)條。

13、模仿操作,畫規(guī)定大小的圓。

14、模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)由圓組成的美圖。

15、通過錄像、實(shí)物投影,清晰放大展示畫圓的過程,辨析錯(cuò)誤的操作。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作有明確而細(xì)致的指導(dǎo)作用。

16、以動(dòng)畫形式表述概念的形成過程,動(dòng)態(tài)的表象便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)概念。

第四環(huán)節(jié):課外拓展。

1、了解中國(guó)古代對(duì)圓的有關(guān)論述。

2、學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)知識(shí)。

3、出示“圓,一中同長(zhǎng)也,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)討論理解句子。

4、為什么生活中圓形應(yīng)用如此廣泛,推薦學(xué)生電子讀物。展示相關(guān)頁面。

5、交流對(duì)句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。

6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側(cè)面是圓形的”“圓規(guī)是誰發(fā)明的”

7、觀看電腦動(dòng)畫。激發(fā)無限遐想。

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:(1)初步認(rèn)識(shí)圓,知道圓心和半徑及其作用。(2)會(huì)正確使用圓規(guī)畫圓。

過程與方法:通過實(shí)踐操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,能發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

教學(xué)重點(diǎn):

通過操作和觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。

教學(xué)難點(diǎn):

正確使用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形和正方形,這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)另一個(gè)平面圖形——圓。(出示課題:圓的初步認(rèn)識(shí))。

2、出示:在我們生活中經(jīng)常能看到圓,讓我們一起來找一找生活中的圓。(媒體)。

3、舉例:你還在哪些地方看見過圓?(學(xué)生介紹)。

二、嘗試探索:

剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子,說明圓和我們的生活有著密切的。

聯(lián)系。如果請(qǐng)你畫一個(gè)圓,你會(huì)嗎?請(qǐng)大家用桌上的工具試一試,你能用幾。

種方法畫圓?

(一)嘗試用各種工具畫圓,并認(rèn)識(shí)圓心、半徑。

1.師提供的工具:線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。

2.學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫圓。

3.交流畫法:(1)利用圓形物體畫圓。

(2)利用線、圖釘畫圓。

(3)利用圓規(guī)畫圓。

認(rèn)識(shí)圓心和半徑。

5.師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個(gè)圓。(口頭鞏固圓心和半徑)。

6.如果請(qǐng)你在練習(xí)本上畫比較小的圓,你認(rèn)為用什么工具畫圓又準(zhǔn)確又方便?(用圓規(guī))。

(二)嘗試用圓規(guī)畫的圓,。

1.介紹畫圓的專用工具圓規(guī):(圓規(guī)主要由3部分組成,它有兩個(gè)腳,一個(gè)是帶針尖的腳,另一個(gè)是帶有鉛筆的腳,還有一個(gè)把手,用來旋轉(zhuǎn)的。)。

2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。

3.交流畫圓的體驗(yàn)(成功與失?。?,同伴互助,使畫圓失敗的同學(xué)畫成圓。

4.小組討論用圓規(guī)畫圓的要點(diǎn)。(板書:定點(diǎn)、定長(zhǎng)、繞一周)。

5.小結(jié):定點(diǎn)就是圓心,出示板書:圓心;定長(zhǎng)就是圓的半徑出示:半徑;繞。

一周就畫出了一個(gè)圓。

(三)嘗試畫半徑是3厘米的圓。

1、看視頻。

2、學(xué)生操作。

3、組內(nèi)互查。

(四)探究圓心和半徑的作用。

1.出示:想一想:圓心和半徑在圓中有什么作用?

2.出示同心圓,這兩個(gè)圓位置相同嗎?大小呢?為什么?

3.出示上下位置半徑相同的兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓呢?

4.出示左右位置半徑不相同的兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓呢?

5.通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用?(出示板書:決定圓的位置、決定圓的大小)。

(五)質(zhì)疑。

1.通過今天的討論我們初步認(rèn)識(shí)了圓,下面我們?cè)賮砜纯磿鲜窃趺凑f的,把書翻到p.75、p.76。

2.你有什么問題想提出來和大家討論的嗎?

三、總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中你有什么收獲呢?出示:中國(guó)結(jié),這是什么?它既是一種古老的編織藝術(shù),又是吉祥掛飾,你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計(jì)吉祥、喜慶的事物呢?因?yàn)樵谖覈?guó),圓象征著團(tuán)圓。

四、拓展階段:

通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)們對(duì)圓有了初步的認(rèn)識(shí)。圓不僅在生活中有廣泛的運(yùn)用,我們還可以用圓設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。(出示媒體)彎月、奧運(yùn)五環(huán)、小花,你想不想也來試試!那我們就來試試吧?。蛇x一個(gè)畫,也可自己設(shè)計(jì)圖案)。

同學(xué)們很有創(chuàng)意,設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個(gè)折紙游戲,學(xué)生操作,把一個(gè)圓對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些折痕叫什么?和圓有著怎樣的關(guān)系?和圓有關(guān)的知識(shí)還有很多,下節(jié)課我們?cè)賮硖骄窟@些問題。

五、板書設(shè)計(jì):

定點(diǎn)圓心決定圓的位置。

定長(zhǎng)半徑?jīng)Q定圓的大小。

繞一周。

一、教材說明。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[蘇教版]第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征;了解圓的各部分名稱。

2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

三、教學(xué)流程。

(一)、導(dǎo)入新課。

1、教具演示。

(1)教師演示,學(xué)生觀察,找出圓并感知圓,得出其是平面圖形。

(2)比較與其它平面圖形的區(qū)別,知道圓是曲線圍成的圖形。

2、師生對(duì)話。

學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示,并注意與球的區(qū)別,設(shè)置車輪是圓形的懸念。

(二)、探索新知。

1、各部分名稱介紹。

(1)師畫圓,生注意觀察。

(2)講解圓心的定義,并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。

(3)知道什么是半徑、直徑,明確半徑?jīng)Q定圓的大小。

(4)新授中的鞏固:在圓內(nèi)找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的知識(shí))。

2、畫任意圓和固定圓。

(1)生畫一個(gè)任意的圓。

(2)繼續(xù)畫一個(gè)固定的圓,并剪下來。

3、操作與發(fā)現(xiàn)。

(1)明確要求,分小組進(jìn)行操作。

(2)學(xué)生通過畫、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的特征及二者間的關(guān)系。

(3)學(xué)生操作后交流,并將交流結(jié)果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。

(4)學(xué)生反饋交流信息,師生共同評(píng)價(jià)。

(三)、新知鞏固。

1、基本練習(xí),鞏固本節(jié)課圓的知識(shí)。

2、發(fā)散性練習(xí),提高學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

(四)、運(yùn)用實(shí)際。

用本節(jié)課知識(shí)解決實(shí)際問題,即課始留下的車輪問題。

(五)、根據(jù)課堂實(shí)際靈活進(jìn)行總結(jié)或延伸。

四、課后反思。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如導(dǎo)入中通過游戲活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。如自我習(xí)作、操作表演、大家共賞,享受成功的愉悅,可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)探索的方法。如通過學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生,師生平等相待,可解放學(xué)生的腦、手、眼,讓學(xué)生大膽地想、放開去說、隨心地做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力,這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中,真正達(dá)到了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的意境。

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,體會(huì)百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)過程中的優(yōu)越性,區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的異同,深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。

2.使學(xué)生經(jīng)歷信息收集、處理與分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合概括的能力。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)成功,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生提前收集生活中含有百分?jǐn)?shù)的物品,每個(gè)小組準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算器。

教學(xué)過程:

一、初步交流,感受百分?jǐn)?shù)的意義。

生:我是從飲料瓶的商標(biāo)中找到的。

生:我是從小食品袋上找到的。

生:我是從報(bào)紙上見到的。

生:我是從衣服標(biāo)簽中找到的。

師:聽完介紹,你有什么感受?

生:百分?jǐn)?shù)在我們生活中可真多,無處不在。師:你知道所找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎?

生:我認(rèn)為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份,檸檬汁占了12份。

生:我認(rèn)為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。生:我認(rèn)為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話,棉占其中的80份。

師:看來同學(xué)們對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了自己的理解,那么百分?jǐn)?shù)到底表示什么意思呢?人們?yōu)槭裁慈绱讼矚g使用百分?jǐn)?shù)呢?這節(jié)課,我們就一起來研究一下百分?jǐn)?shù)。(板書課題:百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí))。

二、合作探索,體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過程。

1.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)研究必要性。

師:前幾天,萬老師在報(bào)紙上看到這樣一組信息。

課件出示:

看完這組信息,你有什么感想?

生:我覺得我們國(guó)家小學(xué)生的近視情況太嚴(yán)重了。

師:是啊,我國(guó)小學(xué)生的近視問題已經(jīng)不容忽視了。那咱班的近視情況怎么樣?要不這樣,咱們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)可以嗎?來,請(qǐng)眼睛近視的同學(xué)舉手。

學(xué)生舉手,數(shù)數(shù),匯報(bào)。

生:不一定。因?yàn)椴⒉恢纼蓚€(gè)班的總?cè)藬?shù)是多少。

師:也就是說要看兩個(gè)班的近視情況,只比較近視人數(shù)還不行。那在什么情況下可以呢?

生:在兩個(gè)班的總?cè)藬?shù)相同的情況下可以。

師:那告訴我,咱班一共有多少人?

生:31人。

師:(板書31)可是,我們班只有26人?,F(xiàn)在總?cè)藬?shù)不一樣,那么該怎么比較呢?下面請(qǐng)大家以小組為單位研究一下這個(gè)問題。注意:組長(zhǎng)把你們的研究思路寫在報(bào)告單上,如果需要,可以使用計(jì)算器。

2.研究匯報(bào),感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。

師:現(xiàn)在到了展示大家集體智慧的時(shí)候了,哪個(gè)組先來匯報(bào)一下你們的想法?

組2:(質(zhì)疑)如果我們需要比較10個(gè)班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了?

師:那你們有什么簡(jiǎn)便方法嗎?

組2:我們是利用計(jì)算器直接計(jì)算出小數(shù),再進(jìn)行比較的。10÷。

31≈0.32,9÷26≈0.35。因?yàn)?.35大于哦0.32,所以六年級(jí)(2)班的近視情況更為嚴(yán)重。

生:......(不好解釋)。

師:來看這里,(出示百格圖)想一想,如何在圖中表示出小數(shù)0.32?

生:從中選擇32個(gè)格子涂上顏色。(師涂顏色)。

師:還能用哪個(gè)數(shù)來進(jìn)行表示呢?

生:32/100.

師:現(xiàn)在能說說這32/100表示什么意思嗎?

生:我們班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的32/100.

師:0.35還可以寫成哪個(gè)分?jǐn)?shù)?又表示什么意思呢?

生:35/100,表示六年級(jí)(2)班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的35/100。師:像這里的32/100與35/100都表示近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的一百分之幾,它們就是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)一般不寫作分?jǐn)?shù)的形式,而是在分子的后面直接加上百分號(hào)。注意看(板書:32%)讀一下。來,伸出手,我們一起來寫下一個(gè)35%,先寫——35,再寫——%。師:看一下,哪個(gè)班的近視情況更為嚴(yán)重一些?為什么?生:六年級(jí)(2)班,因?yàn)?5%比32%大。

師:為什么剛才9和10不能直接比較,到了現(xiàn)在就能比較了呢?生:因?yàn)楝F(xiàn)在兩個(gè)班的人數(shù)統(tǒng)一了。

生:第二種,因?yàn)檫@種方法更簡(jiǎn)便。

生:第二種,因?yàn)檫@種方法更便于比較。

生:第二種,這種方法更直觀。

師:正是由于百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)過程中便于人們?nèi)ケ容^和分析,所以人們才會(huì)如此喜歡使用百分?jǐn)?shù)。

3.豐富感知,總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念。

師:再來看看剛才的百分?jǐn)?shù),現(xiàn)在知道它們表示什么意思了嗎?

生:表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。

生:表示酒精含量是整瓶酒的56%。

生:表示棉的含量是整件衣服成分的80%。

師:那你們找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?同桌之間互相說說。學(xué)生互相說手中百分?jǐn)?shù)的意義。

師:誰能總結(jié)一下,到底什么樣的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)?

生:30%。

生:還是30%。

生:不是。

師:那30%表示什么?

生:表示果蔬汁與整杯飲料的一種關(guān)系。

師:你說得太棒了!也就是說,這里的30%并不能表示具體數(shù)量,而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關(guān)系。正是由于百分?jǐn)?shù)僅僅表示兩數(shù)之間的關(guān)系,所以百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。(完善板書)。

4.深化理解,區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

師:剛才我們已經(jīng)研究了我們兩個(gè)班的近視情況,那么全國(guó)學(xué)生的近視情況到底如何呢?我們繼續(xù)關(guān)注信息。

課件出示。

看完后,你想說點(diǎn)什么?

生:我感覺從小學(xué)生到大學(xué)生的近視情況越來越嚴(yán)重,我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)自己的眼睛。

生:大學(xué)生的近視情況是在是太糟糕了,每100人中就有80人近視。

師:其實(shí),我們同學(xué)中大部分的近視還屬于假性近視,是完全可以通過后天的努力與保護(hù)進(jìn)行矯正的。還有一點(diǎn),大家知道嗎?課件出示:

師:現(xiàn)在,大家是不是更加清楚自己應(yīng)該做些什么了?生:是。

師:剛才信息中有三個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù),想一想:哪些可以用我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)來進(jìn)行替換?組內(nèi)討論一下。

生小組內(nèi)進(jìn)行討論。

師:誰想來說說你們的看法?

生:我們認(rèn)為第一個(gè)和第三個(gè)可以替換成百分?jǐn)?shù),因?yàn)樵谶@里它們都表示兩數(shù)之間的關(guān)系,而第二個(gè)不可以,因?yàn)樗鼛е鴨挝幻Q,表示一個(gè)具體的數(shù)量,百分?jǐn)?shù)不能表示具體的數(shù)量。

師:大家同意嗎?這正是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間最大的區(qū)別。課件中把表示兩數(shù)之間關(guān)系的分?jǐn)?shù)替換成百分?jǐn)?shù):

課件出示:

三、及時(shí)運(yùn)用,升華對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

師:同學(xué)們,快要下課了,今天的知識(shí)你們明白了嗎?生:明白了!

師:請(qǐng)自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)舉舉手!嗬,都舉手了!如果用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少?

生:100%。

師:那可不可能超過100%?

生:不可能超過。因?yàn)槲覀冎挥?1個(gè)人,舉手的不可能超過這些人。

師:那是不是說明100%就是最大的百分?jǐn)?shù)了?

生:不是,還有更大的!比如說某公司今年?duì)I業(yè)額比去年增長(zhǎng)了120%。

師:老師也見過。

課件出示:

師:誰能說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)說明了什么問題?

生:女教師太多了,男教師太少了!

生:女教師人數(shù)都是男教師人數(shù)的5倍了。

師:說得是啊,那大家此時(shí)的感覺是不是特別幸福啊?生笑。

師:既然沒有最大的百分?jǐn)?shù),那有最小的百分?jǐn)?shù)嗎?生:沒有。

師:1%不是嗎?

üyu的認(rèn)識(shí)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念:

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教材編寫應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):掌握1克和1千克的關(guān)系,能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,剛才你們進(jìn)教室的時(shí)候,有沒有發(fā)現(xiàn)教室里與平時(shí)有什么不同呢?

你們想不想仔細(xì)的看一看并了解一下這些秤呢?

那好,就請(qǐng)你們下地去看看,哪些是你見過的,哪些沒見過,你能說出秤的名字嗎?

誰能到前面來指著說說,你認(rèn)識(shí)的那種秤的名字呀?

二、新授。

1、用比較的方法讓學(xué)生感受重量。

2、用用手掂的方法感受物體的重量。

3、用用秤稱的辦法準(zhǔn)確的知道物體的重量。

4、學(xué)習(xí)字母表示的方法。

5、體會(huì)1克有多重。在稱量物品的時(shí)候要選擇適合的稱來稱。

5、感受10克有多重,50克、1000克有多重。并學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)稱。

6、引出千克這個(gè)重量單位。

那你們想想千克這個(gè)重量單位多用在稱量什么樣的物體呢?

生:比較大的,重的物體上。

師:在生活中稱量什么可以用千克做單位呢?

生:體重,大米......

師:你們都是善于觀察生活的孩子,說得真好,通過以上研究,我們認(rèn)識(shí)了克和千克這兩個(gè)重量單位。并和他們交上了好朋友,他們邀請(qǐng)我們?nèi)ラ_心游樂園玩,你們高興嗎?好,讓我們學(xué)得開心玩的快樂!

第一個(gè)游戲:猜猜單位名稱。

請(qǐng)你像老師這樣說題,讓你的好朋友猜出它的單位名稱,大家快速的判斷對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)你繼續(xù)出題找其他同學(xué)回答,要貼近我們的實(shí)際生活。

(師生互動(dòng))。

第二個(gè)游戲。

猜猜小組同學(xué)的體重,你可以抱一抱或背一背,估計(jì)一下你的好朋友多重,再填報(bào)告單,

(師生互動(dòng))。

師:說說你同桌是多重,(生答)實(shí)際測(cè)量一下吧!生到前面(找兩組)。

總結(jié):同學(xué)們的估算能力是逐步從生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng),提高和積累來的,多用心你會(huì)估得越來越準(zhǔn)確。

生:……。

三、總結(jié)。

我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘,希望同學(xué)們?cè)谏钪心芨玫剡\(yùn)用所學(xué)的知識(shí),為我們的生活服務(wù)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/19553951.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔