理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程，它可以幫助我們建立知識(shí)框架和形成思維體系。要客觀、全面地總結(jié)，并且避免空泛和模糊的表述。這些總結(jié)范文的思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，給我們提供了一種優(yōu)秀的寫(xiě)作參考。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫(huà)在田字格中的位置。
二、比較。
差異比較：在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對(duì)齊；“觀”，左短右長(zhǎng)。
優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏，筆畫(huà)的.收與放，使學(xué)生受到審美訓(xùn)練。如，“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行比較，防患于未然。
三、分析。
字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)特殊，學(xué)生把握有困難時(shí)，老師可幫助分析，示范指導(dǎo)。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個(gè)字的靈魂，書(shū)寫(xiě)時(shí)既要注意筆畫(huà)的舒展，又要注意組合時(shí)撇尾低，捺腳高。
四、實(shí)踐。
仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿，激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)老師可以改評(píng)分制為獎(jiǎng)勵(lì)制，哪個(gè)字寫(xiě)得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎(jiǎng)勵(lì)，比一比，看誰(shuí)得的五角星多。做到自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生了解我國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的繁榮，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義的思想感情。
2．理解課文第二，三自然段的主要呢容。
3．學(xué)習(xí)作者從不同角度觀察景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同角度觀察景物的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二，三段主要內(nèi)容。著重指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句得意思，注意語(yǔ)句之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟觀察和描述景物的方法。
教具準(zhǔn)備：powerpoint課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我門(mén)初讀了課文，了解了課文的第一自然段現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下，我們都學(xué)到了什么？作者看到這些景物心情會(huì)怎樣呢？對(duì)。展現(xiàn)在作者眼前的是一副日出的美麗景色，他怎能不高興呢？作者便及不可待的蹬上了一只海輪，那么在海港里看到了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
（二）、新授：
1．自讀課文二，三自然段思考作者在海港里看到了什么？并且畫(huà)出你喜歡的詞句。
2．學(xué)生自讀。
3．比較句子：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊(duì)，密密層層的排列在碼頭兩邊。鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)和巨輪排列在碼頭兩邊。
4．你是從那個(gè)詞語(yǔ)看出吊車(chē)多，海輪多呢？你從那些詞語(yǔ)看出吊車(chē)高大，工作繁忙呢？
5．作者看到海港十分繁忙心情如何？書(shū)上那句寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)高興的心情的？
6．讀出來(lái)。飛濺起來(lái)的浪花會(huì)發(fā)出什么聲音？誰(shuí)能模仿一下？
7．作者站在船頭，再陽(yáng)光的照耀下迎著猛烈的海風(fēng)，浪花飛濺。作者認(rèn)為是在唱歌，因?yàn)樽髡卟粌H看到的自然景物而且看到了一片繁忙的景色，心里為祖國(guó)的`興旺景象感到快樂(lè)自豪。
9．講讀課文4，5自然段。
1）、自由讀課文四，五自然段。畫(huà)出你喜歡的句子。
你喜歡那句呢？
比較句子：那是咱們自己的石油鉆探船。
咱們自己的石油鉆探船！
2）誰(shuí)能夠讀出作者高興自豪的心情？
4）這種景色給你什么感受？你好像來(lái)到什么地方了？
5）你還喜歡哪個(gè)句子？
6）比較句子：大海正在唱著一曲新歌。
船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌。
7）指導(dǎo)朗讀。
(三)總結(jié)：
這篇課文作者按照觀察點(diǎn)的變換順序，講了自己在隨船出海時(shí)看到的景象和由此產(chǎn)生的喜悅心情。借助大海的唱歌，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)山河的贊美，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的歌頌。我們作為二十一世紀(jì)的主人，也要為祖國(guó)譜寫(xiě)一曲新歌。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3能想象詩(shī)歌描繪的情景，并練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感。
二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說(shuō)話(huà)。
三.教學(xué)準(zhǔn)備歌曲磁帶.生字卡片.
四.教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一.出示課題并解題。
1.談話(huà)。
同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫(xiě)的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。
2板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳。
教學(xué)生字：蕩、槳。
蕩：（指名拼讀生字，要求讀準(zhǔn)后鼻音dang）。
槳：（提醒讀準(zhǔn)三拼音節(jié)jiang）。
蕩起雙槳：劃船時(shí)同時(shí)劃動(dòng)兩條槳拍擊水面。
二.讀課文。
1．播放課文錄音。
2．借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)課文。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀全文。
（2）卡片正音。
推開(kāi)波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）。
三、細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話(huà)？
（2）理解詩(shī)句意思。
“讓我們蕩起雙槳”，開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么作業(yè)，表示什么意思？（開(kāi)頭點(diǎn)題，表示“我們”正在劃船）。
“推開(kāi)”本來(lái)是人的動(dòng)作，課文寫(xiě)船兒推開(kāi)是什么意思？（課文這樣寫(xiě)既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）。
第一、二行寫(xiě)出了怎樣的情景？（第一、二行寫(xiě)了一個(gè)晴朗的早晨，小朋友們?cè)诒焙９珗@平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）。
他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?？（指名讀第三、四行）。
“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。”這兩句話(huà)描寫(xiě)了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話(huà)描寫(xiě)了北海公園的湖面、塔、樹(shù)、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）。
“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周?chē)驗(yàn)榫G樹(shù)紅墻在湖面的周?chē)?，所以用“環(huán)繞”）。
對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第五、第六行。
正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí)，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）。
指名邊用手勢(shì)演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同？（“推開(kāi)波浪”表明小朋友們?cè)趧潣?，小船兒在行進(jìn)；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng)）。
小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣兀浚ㄒ驗(yàn)樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×耍?/p>
（4）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的'美景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？（輕聲和贊美的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（5）小結(jié)并板書(shū)：倒映環(huán)繞（欣賞）。
2．細(xì)讀第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么？（“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志）。
人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么？（人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻中國(guó)共產(chǎn)黨）。
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”是什么意思？（意思是少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨）。
“陽(yáng)光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊(duì)員身上）。
“陽(yáng)光灑在海面上”，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺(jué)？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊(duì)員身上，他們感覺(jué)到溫暖）。
詩(shī)中“太陽(yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨，體會(huì)一下這一句又表達(dá)了一個(gè)什么意思呢？（表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶來(lái)了光明和溫暖，正哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。）。
“水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄的聽(tīng)我們愉快唱歌?！濒~(yú)兒真的在望著小朋友，聽(tīng)他們唱歌嗎？為什么他們會(huì)有這種感覺(jué)？（魚(yú)兒不會(huì)真的望著他們。聽(tīng)他們唱歌，而是他們感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福，就覺(jué)得魚(yú)兒都在羨慕他們）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）。
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出自豪的感情）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小結(jié)板書(shū)：迎灑望聽(tīng)（唱歌）。
[1][2]下一頁(yè)。
3．細(xì)讀第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)?！薄氨M情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？（很盡興地玩耍觀賞，或者說(shuō)想怎樣樂(lè)就怎樣樂(lè)）。
在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？（不能，因?yàn)榕f社會(huì)人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂(lè)呢）。
“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？（指社會(huì)主義國(guó)家）。
詩(shī)中說(shuō)的小朋友是不是真的不知道是社會(huì)主義國(guó)家祖國(guó)給我們安排下幸福生活？（不是）。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)課：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)）大家齊讀課題。
二、整體感知，糾正錯(cuò)音：
1、師：課前大家已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)認(rèn)為自己課文讀得不錯(cuò)？那好，老師請(qǐng)這個(gè)小組同學(xué)開(kāi)火車(chē)，每人讀一個(gè)自然段。（指組）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，好！開(kāi)始。
生：讀書(shū)。
3、師：有同學(xué)聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)了，（指名）（a你聽(tīng)出他有漏字、填字；b誰(shuí)聽(tīng)出了讀音上的錯(cuò)誤）。
師：（少：這組同學(xué)讀得不錯(cuò)）。把字音都讀準(zhǔn)了，那其他同學(xué)怎么樣？老師這里有幾組生詞，來(lái)看看大家掌握了沒(méi)有，注意看啦?。ㄕn件）。
生：啁啾（再來(lái)一遍，下一個(gè)）覓食（不錯(cuò)，讀個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的詞語(yǔ)）抖刷抖刷翎毛（讀的能不能再輕快自然一些，（指名）如果再快點(diǎn)就更好了。誰(shuí)還想讀3。）（來(lái)一個(gè)更長(zhǎng)的句子試試，誰(shuí)來(lái)讀）斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)（指名，剛才同學(xué)們把句中的多音字shi讀的很準(zhǔn)確；咦，句中有個(gè)多音字要注意，再讀一遍。）（齊讀）。
師：看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，剛才我們把讀音都讀準(zhǔn)了，下面我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)把握：
（一）1―4自然段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么。
生：讀書(shū)，自由談。
師：好了，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
a、你運(yùn)用了一邊讀書(shū)，一邊想象的方式看到了這些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。?你真會(huì)讀書(shū)。
c、歌聲連小朋友也吸引來(lái)了。?你呢？還有嗎？
[d、（蔥郁樹(shù)木）多美?。、是啊，這是你看到的]。
2、師：同學(xué)們看到了這么多美麗的畫(huà)面。小鳥(niǎo)的爸爸媽媽看著自己的孩子在一天天長(zhǎng)大，快樂(lè)的啁啾時(shí)，他們會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呀？（3人）（點(diǎn)到：老鳥(niǎo)多么快樂(lè)呀/是啊，爸爸媽媽多幸福?。ㄕn件）你們聽(tīng)，小鳥(niǎo)正在巢里啁啾呢，誰(shuí)把第一自然段中的.這句話(huà)讀一讀。（指名）2人（多快樂(lè)呀）。
師：可愛(ài)的小鳥(niǎo)給全家?guī)?lái)了無(wú)數(shù)的快樂(lè)，（板書(shū)：父母―快樂(lè)）誰(shuí)愿意再讀讀這句話(huà)（2人）（評(píng)：老師也感受到了快樂(lè)；多么快樂(lè)呀）。
3、師：這是個(gè)多么幸福的家庭??！一天早晨，老鳥(niǎo)覓食去了。小鳥(niǎo)又探出了好奇的小腦袋，它都看到了什么？自己讀讀第二自然段。（生讀書(shū)）。
師：小鳥(niǎo)站在枝頭都看到了什么？想象一下它還看到了什么？（生……多美的風(fēng)景??；想象真豐富。）。
小結(jié)：（課件，音樂(lè)）是啊，這里有燦爛的陽(yáng)光，蔚藍(lán)的天空，蔥綠的樹(shù)木，多美??！
師：欣賞著這么美麗的大自然景色，讓我們和小鳥(niǎo)一起來(lái)贊美大自然吧！誰(shuí)想讀？同學(xué)們，先自己練讀。（課件，出示課文）。
師：誰(shuí)先來(lái)？你來(lái)。（一天早晨，她醒了，兩只老鳥(niǎo)都覓食去了….手….他探出頭來(lái)一望……）。
生：指名讀。（3人）。
a、老師仿佛也聽(tīng)到小鳥(niǎo)那清脆的歌聲。（還有誰(shuí)想唱）。
b、你今天讀書(shū)聲音非常洪亮；句子讀的很通順。
c、唱的可真動(dòng)聽(tīng)啊。
同學(xué)們，這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，它在欣賞美景，放聲歌唱，誰(shuí)再來(lái)讀？
師：還有誰(shuí)想讀？那好，同學(xué)們站起來(lái)，讓我們像小鳥(niǎo)一樣，唱響那贊美自然的歌聲?。ㄉR讀）。
過(guò)渡：多么美好的歌聲啊！同學(xué)們?cè)诤χ首x，大自然也在含笑傾聽(tīng)（板書(shū)：自然----含笑），大自然這么喜歡聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，那孩子們呢？（課件）你怎么知道的？（生）是啊，（板書(shū)：孩子----喜歡）。
總結(jié)同學(xué)們，正是這只小鳥(niǎo)，（板書(shū)）給父母帶來(lái)了快樂(lè)；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個(gè)世界多美好??！
[1][2]下一頁(yè)。
（二）、5―8自然段。
1、師：那后來(lái)發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們默讀5―8自然段。
生：默讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？
生：被彈子打傷，歌聲消失了……（2人）（你真會(huì)讀書(shū)；你了解了這部分的內(nèi)容）。
2、師：此時(shí)此刻，你們是怎樣的心情？
生：傷心、難過(guò)、感動(dòng)……你呢？為什么？（評(píng)：體會(huì)的不錯(cuò)；小鳥(niǎo)受傷了，不僅孩子們難過(guò)，你也很難過(guò)/我們的心情都很沉重）。
3、師：再讀讀這部分，看看哪句話(huà)最讓你感到傷心、難過(guò)？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
教師注意巡視，先指名說(shuō)“斜刺里……”
生：自由談。（談到斜刺里……）。
師：是?。⊥瑢W(xué)們“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)”是個(gè)怎樣的情景？（生）（這是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然從別的地方?jīng)_了出來(lái)，這就是當(dāng)時(shí)的情景。
師：此時(shí)此刻，老鳥(niǎo)的心情是多么急切啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（3人）（他讀的這么慢，可以嗎？/看到小鳥(niǎo)受傷，老鳥(niǎo)多著急啊）。
師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀讓你傷心、難過(guò)的句子。
生：（一滴一滴…..）引導(dǎo)學(xué)生讀完句子之后，說(shuō)原因。
師：誰(shuí)也找到了這句話(huà)，你說(shuō)說(shuō)（生：小鳥(niǎo)受傷了；傷得很重）。
師：那你能不能來(lái)讀讀。（2人）你再來(lái)讀。（你確實(shí)很難過(guò)；太讓人難過(guò)了）。
師：這只快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
主要內(nèi)容這篇講讀課文講的是“我”到四松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。
中心思想課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
段落結(jié)構(gòu)第一段（第一自然段），講五彩池在哪里。先說(shuō)奶奶講的故事神奇美妙，引起“我”無(wú)限遐想?，幊?，天池?！吧裣勺〉牡胤健?，本課指神話(huà)傳說(shuō)中王母娘娘居住的地方?！昂逯彝鎯骸笔钦f(shuō)這美麗的故事只是神話(huà)傳說(shuō)，不是確有其事，姐姐只是隨便講一講?！爱?dāng)作了真的”、“真想”、“去看看”，是說(shuō)五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力。再講“我”真的看到了五彩池。“沒(méi)想到”、“真的”反映意料外的事，意思是說(shuō)在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。這個(gè)長(zhǎng)句子還交待了旅游的時(shí)間和“我”看到的五彩池在什么地方。時(shí)間是“夏天”，地點(diǎn)在四川松潘的藏龍山。
第二段（第二至第四自然段），具體描繪五彩池是什么樣兒的以及池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色彩。是從三個(gè)方面講的。
第二自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀?！扒缋省?，指陽(yáng)光普照，光線(xiàn)充足，這是池水呈現(xiàn)多種色彩的一個(gè)重要原因?！奥奖橐啊薄ⅰ按蟠笮⌒ ?、“無(wú)數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。無(wú)數(shù)水池在陽(yáng)光下閃耀著各種顏色的光輝，“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各種光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。講五彩池的大小、深淺、形狀，用了對(duì)比、比喻的手法，非常生動(dòng)形象。
第三自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。“所有的池水來(lái)自同一條溪流”，說(shuō)明水源相同?！傲鞯礁鱾€(gè)水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來(lái)看，又同清水一樣。這樣的池水怎能不讓人“驚奇”呢！
第四自然段講五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色。這段共有五句話(huà)。第一句提出問(wèn)題，接著的四句講了池水顯出不同顏色的三個(gè)原因。原因之一是“池底長(zhǎng)著許多石筍”，并用“丘陵”、“山峰”、“寶塔”、“珊瑚”做比喻，說(shuō)明石筍姿態(tài)不同，高低各異。石筍表面還凝結(jié)著石粉，這是說(shuō)池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。另一個(gè)原因是陽(yáng)光的照射。陽(yáng)光射到池底，高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的顏色。原因之三是池邊樹(shù)木花草茂盛，它們?cè)谒械牡褂埃钩刂兴庸妍惗嗖省?/p>
第三段（最后一個(gè)自然段）肯定了五彩池就在人間?！霸瓉?lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！边@句話(huà)意味深長(zhǎng)。它照應(yīng)了開(kāi)頭?，F(xiàn)實(shí)中的五彩池比神話(huà)故事中的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。
寫(xiě)作方法課文分三部分來(lái)寫(xiě)。開(kāi)始作者以故事開(kāi)頭，講到小時(shí)候奶奶給他講天上的五彩池，他就幻想遇上個(gè)神仙，飛去看五彩的瑤池。接著用“沒(méi)想到”把過(guò)去的傳說(shuō)故事變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)樽髡咴谒拇ú佚埳娇吹搅宋宀食?。然后作者著重介紹藏龍山的水池為什么會(huì)泛出各種不同顏色的光輝。在這里作者先介紹了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“無(wú)數(shù)”。接著說(shuō)水池的大小與水的深淺：小的像菜碟，水淺到只用小拇指就能觸到池底，大的水池也不足一畝，水深不過(guò)一丈，多有趣！然后再講到這大大小小的水池的形狀不一，作者用形象的比喻寫(xiě)出了水池的樣子，像葫蘆，像鐮刀，像盤(pán)子，像蓮花，多可愛(ài)！這么多的水池的顏色不同，在這里作者著重介紹了有的水池形成的原因，原來(lái)是池底長(zhǎng)著許多形狀不一、高低不平的石筍，它就像折光鏡，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，是它把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。
課文的最后一段雖然只有一句話(huà)，它不僅點(diǎn)明了藏龍山五彩池的瑰麗，也照應(yīng)了前文。
教材重點(diǎn)了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
1．這是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文，描寫(xiě)形象、生動(dòng)，文字優(yōu)美。教學(xué)中要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受到五彩池的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。要在理解內(nèi)容、了解五彩池的特點(diǎn)、成因及這兩部分?jǐn)⑹鲰樞虻幕A(chǔ)上，做到熟讀成誦。
2．這篇課文涉及到一些科學(xué)知識(shí)，如五彩池水顏色各異的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教學(xué)的重點(diǎn)放在感受大自然的美上，不要過(guò)多地講物理方面的知識(shí)，有條件的可做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解其中的道理。
3．課文中使用大量的比喻，要注意讓學(xué)生體會(huì)。如把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花；把無(wú)數(shù)閃光的水池比作巨毯上的寶石；把形狀各異的石筍比作丘陵、山峰、寶塔、珊瑚；把池邊金黃色的石粉比作一圈圈彩帶。教學(xué)中可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)把什么比作什么；具體體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處，不必講比喻的知識(shí)。同時(shí)，還要注意到作者對(duì)顏色的描寫(xiě)，不局限于紅、黃、藍(lán)、綠純色，而是咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠的復(fù)合色，這些顏色學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，要用實(shí)物讓學(xué)生感知。
4．“思考?練習(xí)”2要求學(xué)生分段、歸納段落大意，可在初讀課文，了解課文大致內(nèi)容后練習(xí)給課文分段，在逐段理解課文內(nèi)容后再練習(xí)歸納段落大意。這篇課文從內(nèi)容上講可以分為三段，即首尾自然段各成一段，中間部分為一段。第一段主要講五彩池在哪里。第二段講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。第三段講五彩池在人間。如果把第二段中講五彩池怎么樣和為什么會(huì)這樣分成兩段，整篇課文可分為四段。分段的目的在于弄清課文的表達(dá)順序，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。因而教師指導(dǎo)分段可以有一定的靈活性。
5．本課生字中，“筍”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分，“侖”可以和“倉(cāng)”進(jìn)行比較來(lái)幫助記憶。
下面的詞語(yǔ)解釋供參考。
昆侖山：著名山脈，橫新疆、西藏東延入青海。
騰云駕霧：傳說(shuō)中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來(lái)形容奔馳迅速。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
鋪展：鋪開(kāi)并向四處伸展。
驚奇：覺(jué)得很奇怪。
石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對(duì)，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。
丘陵：連綿成片的小山。
險(xiǎn)峻：山勢(shì)高而險(xiǎn)。
矗立：高聳地立著。
凝結(jié)：本課指氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。
細(xì)膩：精細(xì)光滑。
折射：光線(xiàn)或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后，進(jìn)入第二種物質(zhì)。如光線(xiàn)從空氣中進(jìn)入水中，方向發(fā)生改變。
瑰麗：異常美麗。
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小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)，并能正確地抄寫(xiě)句子。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文的能力。
初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，區(qū)分形近字。
掌握抄寫(xiě)的技巧，正確地抄寫(xiě)句子。
教具準(zhǔn)備：圖片、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
教師出示葡萄的掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)葡萄的滋味。
二、進(jìn)入新課：
（一）、讓學(xué)生初讀課文：
自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上生字的字音，多讀幾遍。
在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)好自然段序號(hào)，小組長(zhǎng)檢查是否正確。
指名讀課文，訂正生字詞的.讀音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、認(rèn)識(shí)生字：
教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的最正確。
觀看投影片，按照要求說(shuō)一說(shuō)：
歸類(lèi)突破：左右結(jié)構(gòu)的漢字：棚搭溝制顏溝坡。
上下結(jié)構(gòu)的漢字：產(chǎn)葡萄留密。
（先讓學(xué)生自己觀察生字表，按照要求找出不同結(jié)構(gòu)的漢字，做好記號(hào)，然后同桌之間讀一讀生字，最后再訂正，大家一起讀一讀。）。
考眼力：下面的生字哪容易寫(xiě)錯(cuò)？
留：第三筆是點(diǎn)，不要丟掉。
葡：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“草字頭”，下面是：“包字框”，“包字框”里面的筆順是：橫、豎、橫折鉤、橫、橫、豎、點(diǎn)。要注意先里后外的筆順規(guī)則。
制：左右結(jié)構(gòu)，左邊的第六筆是“豎”右邊是：“立刀旁”
“搭”與“答”區(qū)分：（“搭”右上部分是：“草字頭”；“答”：這個(gè)字的最上面是：“竹字頭”
學(xué)生自己在書(shū)中畫(huà)出新詞，與同桌交流交流讀一讀詞語(yǔ)，然后教師出示詞語(yǔ)指名讓學(xué)生讀、分小組讀：
出產(chǎn)山坡茂密搭起涼棚能夠制成留著顏色。
吐魯番葡萄溝五光十色維吾爾族。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
自由讀課文（2――3遍）。
同桌按自然段讀課文，互查字音。
教師指名讀，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。
（四）、讀句子。再正確抄寫(xiě)。
讀句子。
葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名。
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
想想：在抄寫(xiě)時(shí)要注意什么？
學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)句子，教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
進(jìn)行評(píng)議，讓抄寫(xiě)正確的學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒ā?/p>
（五）、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
觀察田字格中的生字占格情況。
練習(xí)獨(dú)立地描字。
在生字本上抄寫(xiě)字頭，教師檢查，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、教師總結(jié)學(xué)習(xí)情況：鼓勵(lì)為主。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
朗讀課文，做到正確、流利。
2、提出不懂的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、葡萄溝。
左右結(jié)構(gòu)的漢字：棚搭溝制顏溝坡。
上下結(jié)構(gòu)的漢字：產(chǎn)葡萄留密。
[1][2]下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解葡萄干是怎樣制成的。
教具準(zhǔn)備：
電腦（插圖）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字新詞：
1教師和學(xué)生一起做摘葡萄的游戲。（誰(shuí)摘下了葡萄，就帶著同學(xué)們讀生字）。
2看電腦，讀生字：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：
棚搭溝制顏溝坡產(chǎn)葡萄留密。
3邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：
出產(chǎn)山坡茂密搭起涼棚能夠制成留著顏色。
吐魯番葡萄溝五光十色維吾爾族。
二學(xué)習(xí)課文:。
1&n。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。
2、感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。
教師：教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。
1課時(shí)。
1、出示畫(huà)有銅像的掛圖。觀察人物，說(shuō)說(shuō)這個(gè)小男孩在干什么，他給你什么印象？
2、質(zhì)疑。他是誰(shuí)？為什么要撒尿？為什么要給他塑像……
3、揭題，讀題。
1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法。
3、指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。
（1）帶著問(wèn)題讀書(shū)：這是一座怎樣的銅像？
（2）作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)這座銅像的？
（3）有感情地朗讀第1段,讀出對(duì)小于連的喜愛(ài)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～3段。
（3）談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小于連的機(jī)智與勇敢。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）如果你是小于連，你會(huì)怎么做？有更好的辦法嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。
（1）帶著對(duì)這個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛(ài)和敬佩讀最后一段。
（2）討論：如果你來(lái)到這座銅像前，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
1、分組討論：你喜歡小于連嗎？
2、全班交流。
3、古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類(lèi)故事。用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、指導(dǎo)思想。
以黨的指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量；以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨“一切為了孩子”為目標(biāo)，使三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。
二、教材分析。
本冊(cè)教材安排了8個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和百花園三部分。
全冊(cè)安排課文32篇，課文分精讀、略讀兩種，本冊(cè)教材所選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，練好語(yǔ)文基本功，接受思想教育，提供了很好的材料。不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。
本冊(cè)課本仍然采用“分流識(shí)字”的方法安排生字，共有生字550個(gè)，其中要求會(huì)寫(xiě)的300個(gè)，其他的只要求認(rèn)識(shí)，不作考核要求。
本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，便于學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、說(shuō)話(huà)等訓(xùn)練。插圖有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)語(yǔ)感，并增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)寫(xiě)字的基本功，三是讀抄常用詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字新詞，也為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ)。四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式等。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排小練筆。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培養(yǎng)積極發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣，掌握寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和查字典的習(xí)慣。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話(huà)；認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。
3、能按筆順正確默寫(xiě)生字，能按字的'結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
4、能在觀察圖和事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整通順的話(huà)。
5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默度課文。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語(yǔ)。憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學(xué)習(xí)生字，初讀課文，提出問(wèn)題。
四、班級(jí)情況分析。
三年級(jí)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)，。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì)。
五、愛(ài)國(guó)主義教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。
1、《廬山的云霧》、《錫林郭勒大草原》等課文，描繪了我國(guó)大好河山的秀麗風(fēng)光，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、《珍貴的教科書(shū)》、《群眾也在淋雨》兩篇課文，熱情謳歌了革命領(lǐng)袖，英雄人物的偉大品格，我們要教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們的偉大品格。
3、《電腦棋手》、《走馬燈的奧秘》主要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)觀察、勤思考、多動(dòng)手，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好品質(zhì)。
六、教學(xué)措施。
1、繼續(xù)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)字的技能。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的能力。
3、充分利用插圖，各種文字材料，各項(xiàng)作業(yè)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。
4、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生借助字典獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。
5、知道學(xué)生用好《課外閱讀補(bǔ)充材料》等課外書(shū)籍，通過(guò)大量的課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
6、要十分重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，正確處理讀與寫(xiě)的關(guān)系，為學(xué)生的作文起步打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、運(yùn)用京劇臉譜進(jìn)行學(xué)用字詞句的練習(xí)。
2、讀讀背背成語(yǔ)和古今賢文。
3、寫(xiě)好“捺”筆變“點(diǎn)”的鋼筆字。
4，口語(yǔ)交際:小小展銷(xiāo)會(huì)。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字:基本筆畫(huà)“提”。
(1)出示京劇臉譜圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，想一想在什么地方看到過(guò)。指名說(shuō)。
(2)介紹：臉譜是中國(guó)京劇中花臉臉上畫(huà)的各種圖案，用來(lái)表現(xiàn)人物的性格和特點(diǎn)。
(3)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀人物的名字。你了解他們嗎?指名讀說(shuō)。
師總結(jié)：“關(guān)羽”是《三國(guó)演義》中的關(guān)云長(zhǎng)，與劉備、張飛結(jié)拜兄弟，作戰(zhàn)英勇；包公就是包拯，是民間傳說(shuō)中鐵面無(wú)私的大清官；孫悟空就是大家熟悉的《西游記》中的美猴王；“秦儈”是南宋的大奸臣，是害死岳飛的主謀。
(4)試著說(shuō)一說(shuō)這些臉譜分別是誰(shuí)。
(5)請(qǐng)學(xué)生連線(xiàn)。
(1)指名讀題目。
(2)結(jié)合上題人物的性格特征及插圖，指名說(shuō)說(shuō)什么顏色的臉譜代表什么性格。
(3)教師總結(jié)：臉譜的顏色符合人物的.性格，紅臉代表忠勇，黑臉代表正直，白臉代表奸詐。
(1)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)人物，為什么。
(2)你知道有關(guān)這個(gè)人物的故事嗎?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(要求：聲音響亮，態(tài)度大方)
(1)指名讀題目。
(2)講清本題的要求。
(1)出示卡片，齊讀“述、淡、趣”。
(2)指導(dǎo)觀察：這三個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該要提醒大家注意。指名說(shuō)。
(3)教師在黑板上的田字格里范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)捺要寫(xiě)成點(diǎn)。
(1)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)描紅，仿影。要求：邊寫(xiě)邊想為什么原來(lái)的捺要寫(xiě)成點(diǎn)?
(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(3)教師總結(jié)：“趣”字申右邊的“又”捺改點(diǎn)，是為了讓下面的長(zhǎng)捺托住，使字體緊湊好看?！暗庇钣疫吷舷掠袃蓚€(gè)撩，那么上面的捺改寫(xiě)成點(diǎn)，避免與下面的捺重復(fù)，寫(xiě)來(lái)比較好看；“述”字中右下的捺改為點(diǎn)，也是為了避免與下面的捺重復(fù)，并讓下面的捺托住，使字體美觀。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課胡的生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)“秘、陌、島、嶼、減、豪、輸。
牧披劃屬純”等字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解海底村莊的奇妙，畫(huà)出文中描述的村莊的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文章是怎樣有順序的介紹海底村莊的，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式描繪海底村莊的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，了解海底村莊的奇妙之處,體會(huì)文章是怎樣有順序的介紹海。
底村莊的。
2、難點(diǎn)：體會(huì)海底的奇妙，體會(huì)到海底物產(chǎn)豐富，懂得合理開(kāi)發(fā)和利用的。
道理。
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)村莊嗎？你見(jiàn)過(guò)的村莊是什么樣的？
2、利用多媒體課件展示海底村莊插圖。
3、同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？
4、今天，老師就和大家一起去瞧瞧未來(lái)的海底村莊，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師播放錄音讀課文，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出本課的生字新詞。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的。
字音。反饋生字新詞。
3、小組合作，自學(xué)生字新詞。
4、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
5、教師請(qǐng)各小組反饋學(xué)習(xí)的情況，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)？
（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀理解）：
陌生島嶼隧道圓錐形自豪運(yùn)輸牧場(chǎng)蠕動(dòng)純凈。
6、指名分段讀課文，其他想一想：課文主要講的是什么？
（21世紀(jì)后期的一天，我到海底村莊參觀看到的景象）。
三、自由讀課文，理解課文大意。
1、我都看到了什么樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出具體介紹的段落。
2、、指名讀課文第一和最后一個(gè)自然段，想一想各寫(xiě)了什么？
四、探究交流。
1、來(lái)到海底村莊，你們看到了什么？
2、參觀了海底村莊，你們有什么感想？
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（師板書(shū)課題：濫竽充數(shù)）。
二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）。
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語(yǔ)“竽眼兒”。
4、再次讀詞語(yǔ)。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰(shuí)，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語(yǔ)“排場(chǎng)”）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺(jué)得他的樣子可笑在哪？
（不會(huì)吹、裝腔作勢(shì)、照樣子學(xué)、作假）。
3、隨機(jī)問(wèn)：南郭先生是怎樣的一個(gè)人？
4、南郭先生不會(huì)吹竽，為什么還要裝腔作勢(shì)的.混在隊(duì)里充數(shù)？（女生讀課文）。
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
（會(huì)作假、在三百人的樂(lè)隊(duì)里、齊宣王選拔人才時(shí)制度不嚴(yán)格）。
7、這樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人能永久的混下去嗎？
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會(huì)作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語(yǔ)“只好”。
3、你能把“偷偷”換個(gè)詞嗎？
4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，只能混得了一時(shí)，卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時(shí)，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意。
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習(xí)，升華寓意。
1、我會(huì)說(shuō)。
2、我會(huì)提。
3、我會(huì)選。
六、了解出處，古今對(duì)照。
1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）。
2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫(xiě)的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象。
南郭先生偷偷溜走后會(huì)怎樣？
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
二、講授新課：
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)新生字和詞語(yǔ)，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、生字卡：陌生神秘島嶼隧道減少自豪牧場(chǎng)。
蠕動(dòng)綜合金屬提煉純凈圓錐形劃過(guò)去。
不禁贊嘆全身披甲提取食鹽運(yùn)輸管道。
3、學(xué)生同位之間互相檢查，老師巡視了解個(gè)別學(xué)生的掌握情況。
4、指學(xué)生輪讀詞語(yǔ)。
5、學(xué)生標(biāo)明課文的自然段，并指學(xué)生分自然段讀課文。其他學(xué)生。
給與評(píng)價(jià)。
（二）熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
（三）精讀課文，開(kāi)闊思維，鍛煉想象。
1、引語(yǔ)：剛剛我們?cè)谛∨笥训膸ьI(lǐng)下在海底村莊走了一趟，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下。
2、學(xué)生再讀課文，想一想：你對(duì)海底村莊有什么看法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、齊讀最后一段，體會(huì)作者的贊美之情。
4、如果村長(zhǎng)要請(qǐng)你去當(dāng)海底村莊的導(dǎo)游，你愿意去嗎？為什么？
5、老師這里有一張海底村莊的地圖，請(qǐng)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游給我們這些游客介紹一下。（學(xué)生看圖介紹）。
三、課堂小結(jié)：
是呀！海底有許多神秘的東西，大家都很感興趣，那你心目中的海底村莊是什么樣呢？你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師把他們畫(huà)下來(lái)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
建筑奇妙。
海底村莊景色奇異。
設(shè)施先進(jìn)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師畫(huà)下你心目中的海底村莊，給自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)一個(gè)解說(shuō)詞。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解海底村莊的奇妙之處，讓學(xué)生體會(huì)到海底物產(chǎn)豐富，但要合理開(kāi)發(fā)和利用。體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索大自然的興趣。
4、邊讀邊想像，畫(huà)出文中描述的海底村莊，體會(huì)文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
體會(huì)海底的奇妙，懂得要合理開(kāi)發(fā)和利用的道理。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入。
1、教師出示城市或村莊的掛圖：同學(xué)們，這是我們熟悉的景物。因?yàn)槲覀兩钤谶@樣的世界中，能說(shuō)說(shuō)我們現(xiàn)在居住的房子或是其他生活環(huán)境嗎？（學(xué)生可以看圖，也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）。
2、有一個(gè)村莊，它建在美麗的大海里，它是什么樣的呢？（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師播放錄音讀課文，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出本課的生字新詞。
2、反饋生字新詞。
3、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)生字新詞。
4、教師請(qǐng)各小組反饋學(xué)習(xí)的'情況。
5、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀。
6、指名分段讀課文，其他想一想：課文主要講的是什么？
7、指名反饋。（21世紀(jì)后期的一天，我到海底村莊參觀看到的景象）。
8、我都看到了什么樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出具體介紹的段落。
9、指名反饋。
10、指名讀課文第一和最后一個(gè)自然段，想一想各寫(xiě)了什么？
11、在弄清上面兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成三個(gè)部分。
三、再讀課文，再請(qǐng)第二部分主要內(nèi)容以及作者的順序。
1、學(xué)生讀課文，了解各自然段的內(nèi)容。（作者到海底村莊都參觀了哪些地方？）。
2、指名反饋。
（1）海底村莊的建筑。
（2）海底牧場(chǎng)。
（3）海底植物園。
（4）海水綜合加工廠。
3、讀完全文，你覺(jué)得海底給作者或是給你最大的感觸是什么？（指名反饋：奇）。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出作者直接夸海底村莊奇的句子，指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)生自由有感情地讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是一篇散文，寫(xiě)的是作者自家天井的石板縫里長(zhǎng)出的小草，引起“我”的注意?！拔摇睆倪@嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達(dá)了自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。這個(gè)小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機(jī)和無(wú)窮樂(lè)趣。在教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，想讓學(xué)生在反復(fù)讀中理解課文。不只是學(xué)生緊張還是我的方法不得當(dāng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的積極性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，課后我認(rèn)真的反思一下，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是沒(méi)有給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒(méi)有給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在這節(jié)課中如果我讓學(xué)生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組交流，鼓勵(lì)他們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，我想課堂氣氛會(huì)高漲，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，效果會(huì)很好。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感受到，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何把一堂語(yǔ)文課活躍起來(lái)，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔(dān)起自己的責(zé)任，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以強(qiáng)調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。
1、課題入手收益大。剛剛開(kāi)課，我就寫(xiě)了一個(gè)大大的“芽”字，問(wèn)：“看到這個(gè)字你想到了什么？”維嘉說(shuō)：“我仿佛看到種子發(fā)芽了?！睍?xún)赫f(shuō)：“我想到了幼苗?！苯鸷阏f(shuō)：“我想到了草芽、樹(shù)芽。”為兒說(shuō)：“春天來(lái)了！”“是啊，此時(shí)已是初春。雖然我們這里仍是白雪飄飄，今早來(lái)上班時(shí)我看到了道路兩旁的楊樹(shù)已經(jīng)孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了。”我說(shuō)。
2、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫(xiě)到“天井的石板縫里，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來(lái)，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來(lái)?！钡诙匀欢斡羞@樣的句子“我從心底感激播種者，是他為我的小天井里送來(lái)了春天?？臻g雖小，誰(shuí)能說(shuō)這不是小天地里的一線(xiàn)生機(jī)，一點(diǎn)青青的顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心。“我們從心底感激值日生，為我們（）；我們從心底感激生活委員，為我們（）：我們從心底感激紀(jì)律委員，為我們（）......”經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥，孩子們深深地知道應(yīng)該感激身邊的每一位為我們服務(wù)的人。
3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線(xiàn)，指導(dǎo)孩子們寫(xiě)作。文中寫(xiě)道：“......我歡呼了，我在小天井里發(fā)現(xiàn)了春天。我渴望著能出現(xiàn)更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一條蚯蚓似的泥土?？墒?，沒(méi)有。失望嗎？不，一點(diǎn)也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找，到頭來(lái)沒(méi)有找到，按常理應(yīng)該是失望的。由此，我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時(shí)的急切心情。孩子們也爭(zhēng)先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個(gè)孩子居然都躍躍欲試，課上時(shí)間有限，不可能人人講到，為了節(jié)約時(shí)間，我趁熱打鐵請(qǐng)孩子們用筆記錄下來(lái)找時(shí)間讀給大家聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、能讀通古文，能對(duì)照課文初步理解對(duì)應(yīng)的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解寓意，懂得做人要有真才實(shí)學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】。
通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容；通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感受人物的心理活動(dòng)；通過(guò)練習(xí)題的拓展延伸，使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學(xué)透。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴是什么意思？。
2、師：什么叫寓言？
3、師：列舉你們所知道的寓言故事？
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、技能目標(biāo)；能從網(wǎng)上查閱關(guān)于北大荒的資料，//dasp?sftid=97。
教學(xué)流程。
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。
1、欣賞《北大荒》歌曲。
2、聽(tīng)過(guò)此歌嗎？想去北大荒秋游嗎？
二、明確目標(biāo)，自學(xué)課文。
2、邊讀邊找邊看邊思。
三、小組合作，交流學(xué)習(xí)。
（一）簡(jiǎn)介北大荒。
1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的`自然風(fēng)光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡(jiǎn)介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風(fēng)光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給4人小組的同學(xué)聽(tīng)，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受，其他同學(xué)給他評(píng)議評(píng)議。
2、生讀后交流，教學(xué)2－5節(jié)。
（1）自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。請(qǐng)學(xué)生暢談?dòng)^賞到自然風(fēng)光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會(huì)的用詞優(yōu)美。配樂(lè)朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。
b、過(guò)渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯(cuò)的。
借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
啟發(fā)學(xué)生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？
網(wǎng)上搜索，帶大家去原野看看。
在老師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生找到的圖片重點(diǎn)理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非?？鞓?lè)，是豐收給北大荒人帶來(lái)了喜悅。
圖文對(duì)照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來(lái)。（齊讀第4自然段）。
a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
b、學(xué)習(xí)播音，把秋天的北大荒豐富的物產(chǎn)一一介紹。
c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
（三）嘗試創(chuàng)作，自制電子作品。
1、總結(jié)；一天的北大荒秋游結(jié)束了，你最想說(shuō)什么？（北大荒那么可愛(ài)迷人、美麗富饒，是北大荒建設(shè)者們的功勞。）。
2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)。
1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的指導(dǎo)下完成p5。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課是郭昶老師在2002年7月全國(guó)“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”教學(xué)改革20周年教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)的一節(jié)課。由于課文簡(jiǎn)短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開(kāi)展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時(shí)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀通課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過(guò)對(duì)課文前后描述的對(duì)比理解寓言的寓意。
3、能對(duì)照課文初步理解相對(duì)應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)方法。
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)流程。
一、看圖寫(xiě)詞。
1.在祖國(guó)的語(yǔ)言寶庫(kù)中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語(yǔ)，下面我們就來(lái)“看圖寫(xiě)成語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會(huì)兒出示的每幅畫(huà)面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫(xiě)下來(lái)。
2.（逐幅出示相關(guān)畫(huà)面）學(xué)生看圖寫(xiě)成語(yǔ)。
3.交流。（出示答案：驚弓之鳥(niǎo)狐假虎威畫(huà)蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語(yǔ)。
4.學(xué)生較對(duì)并訂正。（采訪(fǎng)全部正確的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的。）。
二、揭題解“竽”
1.揭題。會(huì)寫(xiě)“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言《濫竽充數(shù)》（板書(shū)課題）。
2.理解“竽”?！绑摹敝傅氖鞘裁?？
學(xué)生猜想，教師簡(jiǎn)介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂(lè)器——竽，我們聽(tīng)到的就是用竽吹奏出來(lái)的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3.設(shè)疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來(lái)繼續(xù)讀。
三、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，檢查交流。
1.指名分段讀課文。（隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂(lè)器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）。
3.交流問(wèn)題。（預(yù)測(cè)學(xué)生可能不懂的問(wèn)題：課文寫(xiě)誰(shuí)濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機(jī)理解復(fù)姓“南郭”。）。
四、學(xué)文明意。
1.找重點(diǎn)句。課文中哪句話(huà)寫(xiě)南郭先生在“濫竽充數(shù)”？
出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）。
2.理解重點(diǎn)詞。這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢(shì)）。
換詞理解。請(qǐng)給“裝腔作勢(shì)”換個(gè)詞。（裝模作樣）。
3.看錄像練說(shuō)。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢(shì)、怎樣充數(shù)的嗎？我們來(lái)看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）。
3）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會(huì)的充會(huì)的，不懂的裝懂的'，以次的充好的。
4.明寓意。
這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？指名讀描寫(xiě)結(jié)果的段落。
請(qǐng)你對(duì)南郭先生說(shuō)幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話(huà)還會(huì)被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒(méi)有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）。
五、古文鏈接。
1.看注釋?zhuān)私獬鎏帯?/p>
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）。
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對(duì)他的尊稱(chēng)。就像我們聽(tīng)到過(guò)的孔子、孟子一樣?！俄n非子》這本書(shū)是后來(lái)人收集他的言語(yǔ)、論著編寫(xiě)而成的）。
小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來(lái)看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫(xiě)的。）。
2.讀古文，復(fù)述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽(tīng)之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對(duì)讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫(xiě)的，我們來(lái)讀一讀課文與它是怎么對(duì)應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相對(duì)應(yīng)的段落，并相機(jī)理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）。
3）學(xué)生齊讀。
4）看古文說(shuō)故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說(shuō)。）。
小結(jié)：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見(jiàn)寓言的語(yǔ)言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）。
六、成語(yǔ)運(yùn)用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋(píng)果》這篇是濫竽充數(shù)。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）。
2.寫(xiě)句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的，請(qǐng)同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。）。
小結(jié)：我們讀懂、會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫(kù)中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。
七、拓展閱讀。
1.在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2.閱讀《魚(yú)目混珠》。
從前，有個(gè)叫滿(mǎn)愿的人買(mǎi)到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿(mǎn)愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚(yú)眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿(mǎn)愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚(yú)目，魚(yú)目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。
3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“魚(yú)目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4.推薦“成語(yǔ)故事連環(huán)畫(huà)”網(wǎng)站。
教學(xué)反思。
本課設(shè)計(jì)著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化頭緒，削枝強(qiáng)干，以原來(lái)2/3的時(shí)間完成教材教學(xué)，建構(gòu)以習(xí)得語(yǔ)言為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。重視以點(diǎn)輻射，利用精簡(jiǎn)的時(shí)間開(kāi)展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此形成新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面勾起學(xué)生的知識(shí)記憶，在“看——想——寫(xiě)”的系列活動(dòng)中有效檢測(cè)了學(xué)生平時(shí)的成語(yǔ)積累，并使學(xué)生快速進(jìn)入寓言學(xué)習(xí)這一主題，有效地形成良好的學(xué)習(xí)心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語(yǔ)言。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“裝腔作勢(shì)”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對(duì)文中的“裝腔作勢(shì)”有一個(gè)直觀的感受，并內(nèi)化為語(yǔ)言的傾吐，這一手段的有效運(yùn)用，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點(diǎn)。以“注釋”為引發(fā)點(diǎn)，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展語(yǔ)言為目標(biāo)，開(kāi)展“對(duì)應(yīng)——理解——復(fù)述”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在接觸文言文的同時(shí)，更扎實(shí)地掌握了本文的語(yǔ)言，使“鏈接”形散神不散，目標(biāo)明確集中。
4、鏈接語(yǔ)言材料，切入實(shí)際運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運(yùn)用成語(yǔ)之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對(duì)“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)寫(xiě)句子起了一個(gè)很好的示范，有效降低了運(yùn)用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用“濫竽充數(shù)”所寫(xiě)的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。
5、鏈接成語(yǔ)故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時(shí)間看，閱讀《魚(yú)目混珠》時(shí)間不超過(guò)五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個(gè)故事，對(duì)故事大概有所感知。然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習(xí)情緒看，新的閱讀材料給了他們一個(gè)有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時(shí)候打開(kāi)了一扇通向知識(shí)殿堂的門(mén)，使課已盡而學(xué)未盡。
多途徑的鏈接為學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來(lái)自教師的課前預(yù)設(shè)，雖然學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與，但學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性卻不強(qiáng)。如果能讓學(xué)生在課前展開(kāi)預(yù)習(xí)，開(kāi)展相關(guān)資料的搜集整理活動(dòng)，在課內(nèi)進(jìn)行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)會(huì)學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動(dòng)，使“鏈接拓展”式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習(xí)中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（本教學(xué)設(shè)計(jì)刊發(fā)于《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例》中）。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
導(dǎo)入：
1、今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，你們看~~~。
2、出示課件：大海錄象。
3、這是什么地方？（學(xué)生根據(jù)錄象說(shuō)出看到的美麗大海的景象）。
那你能想象海底是什么樣子的嗎？（學(xué)生想象著說(shuō)）。
4、科學(xué)在不斷的發(fā)展，在未來(lái)的海底，不僅有美麗的動(dòng)植物，還有人類(lèi)生活呢！這個(gè)奇妙的地方就是--海底村莊（板書(shū)：海底村莊）。
5、我們一起去旅行好嗎？
生字：
1、大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞的音。
2、去海底村莊旅行之前，同學(xué)們要經(jīng)受一次考驗(yàn)，大家看~~。
3、出示課件：字詞。
通過(guò)自學(xué)，字音掌握得怎樣呢？讓我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。
（出錯(cuò)的地方要多讀讀）。
齊讀。
4、我們和小作者一起去參觀海底村莊吧！請(qǐng)大家再來(lái)讀課文，看看小作者跟著村長(zhǎng)參觀了哪些地方？（理清游蹤）（學(xué)生說(shuō)出自己找到的地方，老師幫學(xué)生理清順序，邊說(shuō)邊板書(shū)出來(lái)：）。
房子。
海底牧場(chǎng)。
海底村莊海底植物園。
海水綜合加工廠。
課文：
1、通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)海底村莊有什么印象？（學(xué)生可能說(shuō)得很概括，也可能說(shuō)得很具體，要抓住學(xué)生的概括性回答--奇妙，美麗，物產(chǎn)豐富）。
2、再來(lái)讀課文，看看海底村莊的房子哪些地方很奇妙？
3、先劃出書(shū)中的句子，然后在小組內(nèi)交流。
5、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)？你覺(jué)得這里奇妙，就請(qǐng)你來(lái)讀一讀，把你的感受讀出來(lái)。
（相機(jī)出圖，這是小作者根據(jù)想象畫(huà)的海底村莊，和你想象得一樣嗎？）。
（從透明的玻璃鋼房子向外看，會(huì)看到些什么？放音樂(lè)想象）。
（還會(huì)有什么樣的管道？）。
（這一系列環(huán)節(jié)用不同的手段，抓住關(guān)鍵地方，幫學(xué)生體驗(yàn)海底房子的奇妙）。
6、海底村莊這么奇妙，希望大家能通過(guò)自己有感情的朗讀，把它表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀）。
1、接下來(lái)小作者來(lái)到觀察站，極目遠(yuǎn)望海底的奇景?！皹O目遠(yuǎn)望”是怎樣看？大家站起來(lái)試一試。
2、讓我們來(lái)“極目遠(yuǎn)望”美麗的海底奇景！出示海底錄象和圖片。
3、海底景色怎樣？讀一讀美麗的景色。（配樂(lè)讀自己喜歡的部分）。
4、你有什么感受？（海底很美，還能為我們提供食品。）。
5、除了提供食品，還能提供什么？（金屬，鹽，淡水）。
請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，一起去游覽一下海水加工廠，看看海水加工廠是怎樣工作的？
6、工廠是怎樣工作的？（學(xué)生自己說(shuō)完后，出示課件帶著全體一起說(shuō)。）。
7、底原來(lái)也有許許多多寶貴的資源，我們要合理的開(kāi)發(fā)和利用。讓我們來(lái)分讀課文，在讀中體會(huì)科技的神奇。（選三組分讀）。
1、指板書(shū)總結(jié)：我們了解到海底村莊有奇妙的建筑，美麗的海底奇景，還有海水綜合加工廠。現(xiàn)在你對(duì)海底村莊是什么印象？（奇妙，偉大……）（這是第二次問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，這次回答就會(huì)更全面，同時(shí)真正有了體驗(yàn)。）。
2、那你喜歡海底村莊嗎？帶著對(duì)海底村莊的喜愛(ài)之情，大家齊讀最后一段。
3、你認(rèn)為海底村莊還可以是什么樣子的？（給學(xué)生盡情想象的空間）。
4、給大家留一份想象作業(yè)：把你心目中的海底村莊畫(huà)下來(lái)，然后像小作者這樣寫(xiě)一寫(xiě)你設(shè)計(jì)的海底村莊。
5、全課總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道海底有非常豐富的物產(chǎn)，我們要注意保護(hù)這些資源，不斷發(fā)展科技，合理、充分的利用，使我們的生活變得更加美好！
板書(shū)：（隨機(jī)書(shū)寫(xiě)）。
房子奇妙。
海底牧場(chǎng)美麗。
海底村莊海底植物園。
海水綜合加工廠物產(chǎn)豐富。
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