編寫教案可以促使教師深入思考教學目標、教學內容和教學方法，提高教學質量。教案的編寫要注重不同學生個體差異的因素。通過學習這些教案范例，可以幫助教師們更好地理解教案的編寫要求和原則。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇一
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
15、對這首詩的賞析，不恰當的一項是。
a、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜闃無人聲的幽寂。
b、第四句中詩人用\\\'時\\\'來修飾\\\'鳴\\\'，從聽覺上給人動靜的對比，起了更生動的烘托作用。
c、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠的春山月夜圖，真是\\\'詩中有畫，畫中有詩\\\'。
d、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細致地表現出自然界光色和音響的變化。
a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)。
b、爐火照天地，紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)。
c、寒樹鳥初動，霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)。
d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)。
參考答案:a,b。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇二
2.讓學生對旋律等音樂語言的分析。來感受和理解音樂內容的初步能力，獲得美的體驗。
教材重點和難點：1.能根據音樂旋律想象音樂畫面并能根據樂曲意境聯(lián)想與之相對的古詩。
教具準備：課件、古箏、《豐收鑼鼓》vcd。
一、導入新課：
師：今天這節(jié)課，我們的教室里多了一樣樂器，大家看這是什么樂器?
二、理解樂曲：
(一)學生完整曲欣賞一遍。
(二)學生回答問題。
(三)師小結：同學們說的都非常不錯，每個站在不同的角度去欣賞樂曲就會出現不同的感受和聯(lián)想。這首樂曲描繪了一幅夕陽西下，漁翁滿載豐收的喜悅，放歌歸航的詩情話景。
師：你們說樂曲可以分為幾部分呢?
生：三個部分。
(四)分段欣賞。
欣賞第一部分。
(彈奏一部分后生回答)。
節(jié)奏：平穩(wěn)情緒：寧靜速度：徐緩旋律：優(yōu)美、恬靜。
師小結：這一部分描繪了夕陽在漸漸西沉，船帆在緩緩移動，漁民在輕輕歌唱，真是一幅迷離而動人的風情畫。
學唱主題旋律：讓我們在這么美麗動人的畫面中隨著鄔欣寧同學的琴聲一起來唱一唱吧。
(2)欣賞第二部分。
在這一樂段中，你們聽到了一種什么聲音?(流水聲、一連串加快的音等)。
花指，古箏演奏一種指法記號。師示范。
師：一連串的音，通過一次比一次加快速度的反復，你們似乎看到了什么?聽到了什么?(生答)。
師小結：這一部分讓我們仿佛看見湖面上一艘艘漁船滿載豐收的喜悅，展開了一場別開生面的劃船比賽。搖櫓聲、船漿聲、水花飛濺聲越來越響，漁船越來越近。聽到了漁民們開心的笑聲。同學們說的這些，構成了湖面上一部快樂的交響曲。這也是這首《漁舟唱晚》樂曲的高潮部分，和第一部分的節(jié)奏、情緒、速度、旋律進行比較。
節(jié)奏：緊密，跳躍;情緒：活潑，激動人心。
速度：快速旋律：熱鬧、歡騰。
師：這一部分主要描繪了什么?
師：描繪了一派熱鬧歡騰、漁歌飛揚的景象，這熱鬧的景象表達了漁民開心的心情。
(3)欣賞第三部分。
師：你們聽!此刻湖面上又是一番什么景象?
(生彈奏尾聲部分)。
師：夕陽沉入水里，月亮爬上樹梢，暮色籠罩了整個湖面，湖面的平靜已取代了開始的喧鬧，就連最后一個水波漣漪也在裊裊余音中消失。
師：尾聲的節(jié)奏、情緒、速度，旋律又是怎樣了呢?
節(jié)奏：平穩(wěn)情緒：優(yōu)美、恬靜。
速度：漸慢旋律：平穩(wěn)、
(七)師：第一部分與尾聲主要寫景，二部分豐收的喜悅之情，與第一部分和尾聲情景交融，構成了一幅漁舟唱晚的美麗畫面。
三、完整欣賞。
配上一首古詩(指一個學生朗誦)。
四、拓展欣賞《豐收鑼鼓》。
古箏的表現力可謂是豐富多彩、淋漓盡致，不但能表現優(yōu)美恬靜的畫面，也能表現熱鬧歡騰的勞動場面，今天，我們一起再來感受一下《豐收鑼鼓》中古箏的音樂表現力。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇三
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2.體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點。
1.領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學課時：3課時。
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學過程。
第一課時。
一、引入。
由千古唐詩引入。
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神。
2、自由朗讀，直至背誦。
3、請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。
4、提供背景及相關材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》。
2、同學根據所查資料介紹杜牧。
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)。
1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇四
教學目標：
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學習佳句。
3學習對月光的寫法。
教學重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點：
背誦課文，學習佳句。
教學內容：
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
關于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當是春日開花的一種。另一種意見認為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現實生活中不可能同時出現的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風景，接近于風景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細小?；洌绕涫窃谝归g，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內心的閑靜。有此作為前提，細微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳。總之，“落”所能影響于人的因素是很細微的。而當這種細微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調、夜的寧靜里了。因此，當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當然是由于它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和平安定的社會氣氛。
王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術辯證法的。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇五
1.了解舊社會勞動人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。
2.學習本文的對比寫法。
3.學習敘議結合的表達方式。
重點、難點。
重點：
(1)學習對比的寫法。
(2)學習邊敘邊議，敘議結合的表達方式。
難點：理解“我”對養(yǎng)菜的特殊感情。
教學時間一課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1.查字典，讀準下列加點字的音。
薺菜(ji)薔薇(qiangwei)掰手(bai)琥珀(hupo)。
綻(zhan)碼(ma)莧(xian)和煦(xu)。
2查工具書，解釋下列詞語。
(l)廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。垠：邊際。
(2)遷就：勉強湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。
(3)漫不經心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。經心：留心，在意。
(4)五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。
(5)出土文物：原指被發(fā)掘出來的，有關文化發(fā)展的有價值的古代器物。本課是“老古董、背時貨”的意思。
二、導入。
l.作者簡介：
張潔，生于1931年，1960年從中國人民大學畢業(yè)后，長期在經濟管理部門工作。1978年，發(fā)表《從森林里來的孩子》，這篇處女作和后來的《誰生活更美好》《條件尚未成熟》都獲得全國優(yōu)秀短篇小說創(chuàng)作獎。她的短篇小說《有一個青年》曾改編為電視劇。1981年，創(chuàng)作長篇小說《沉重的翅膀》此外，還有中篇小說《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。
2導語：
同學們可能沒有吃過“薺菜”這種野菜，可是在舊社會，這種野菜是窮人們的美味佳肴。《抱養(yǎng)菜》這篇課文寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新!日社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才能得到幸福。
三、正課。
1.閱讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：本文按時間分成兩個部分。
第一部分：(第1～10節(jié))回憶解放前童年時代的苦難生活，寫出“我”對薺菜有一種特殊感情的原因。
第二部分：(第11節(jié)到完)寫解放后“我”和孩子們對挖薺菜、吃薺菜的不同態(tài)度和心情，以及“我”的感慨和希望。
討論并歸納：這一句在全文中起提綱摯領，總領全文的作用，用省略號更富有詩意，使人感到余味無窮。
討論并歸納：課文寫“饞”到“饞丫頭”的得名，是因為“餓”，又由“餓”引出了一次危險的遭遇。再由生理上的“餓”寫出造成“餓的原因——剝削制度的罪惡。在此基礎上，再來寫“挖芥菜”，寫出了“挖”的辛酸，表現了更深刻的思想。因此，這樣寫不但不算離題，而且更有利于中心思想的表達。
討論并歸納：這是一幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當時的處境不相稱。這是一種反襯寫法，以樂襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻有家難回。這樣反襯，能產生強烈的藝術效果。
5.提問：“一種比饑餓更可怕的東西”指什么?
討論并歸納：指孤獨、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……。
6.提問：孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，是出于對“我”的“遷就”;吃薺菜時，他們“懶洋洋”的，“漫不經心’地“挑”上幾根，帶著遷就的“微笑”。說說作者運用這些詞語的深意。
討論并歸納：“有趣的游戲”說明不能理解長輩帶他們挖養(yǎng)菜的用心及特殊感情?！斑w就的微笑”表明因不了解長輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌?！奥唤浶摹北砻鲗λj菜的感情十分淡漠。“挑”則反映了厭食薺菜的情緒。
7.提問：本文在敘事的基礎上展開議論。找出議論的語句，體會它們對表達中心意思的作用。
討論并歸納：議論的語句如“因為我知道”到完。議論的作用是明確中心，起到畫龍點睛的作用。如“我明白……使他們的身邊全都感到愉快。”點明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。如“他們長大一些之后……他們多半不能體會我當年挖養(yǎng)菜的心情!”點明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會我當年挖薺菜的心情。寫出了兩代人思想感情上的隔膜。
8.提問：“我”對薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解?
討論并歸納：在這些感情里，有痛苦的回憶，想起薺菜，就想起當年的饑餓，想起那飽受屈辱的痛苦和災難;有深深的懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共過患難的朋友;有無限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺榮、吃薺菜的深意;也有真誠的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健康成長。
9.本文運用對比寫法，突出了文章的中心思想。想想有哪些對比，表現了什么?
討論并歸納：
(1)兩代人對“薺菜”的不同感情：媽媽對薺菜有特殊的感情;孩子們對“薺菜”的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人思想上的差距，也可以看出兩代人的隔膜。通過對比敘述把如何看待過去和現在，如何看待苦和樂，怎樣珍惜今天的幸福。怎樣才會得到幸福等重大人生問題提到讀者面前，讓人們思考。
(2)通過大自然景物的對比描寫，寫出了舊社會的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤獨、悲傷、恐懼的心情;寫出了新社會的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到他們思想深處的弱點。正是這樣前后對比，在“我”心中產生了截然不同的感觸，這也正是表達中心思想的基礎。
四、總結。
本文運用對比手法，夾敘夾議，寫一位關心兒女成長的母親。回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以“挖薺菜”為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇六
拳打鎮(zhèn)關西：
魯達到酒樓喝酒，聽到隔壁啼哭，問清原因,激起對鎮(zhèn)關西大怒，當即贈送銀兩，第二天親自保護金家父女逃出虎口。然后徑自到狀元橋鄭屠肉案前，先借買肉故意刁難鄭屠，激怒他，挑起打斗，繼而三拳打死鄭屠，為民除害。
倒拔垂楊柳：
魯智深到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜。這次聽說有換了個新人，便來鬧事，沒想到兩個領頭被魯智深教訓了一頓。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深上前將那棵樹連根拔起。眾潑皮驚得個個目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。
大鬧野豬林：
林沖和魯智深是結拜兄弟。一日，林沖的妻子被權臣高俅的兒子調戲，林沖得到報信后，把他們打跑，為此得罪了高俅。高俅設計陷害林沖，將林沖打二十軍棍并發(fā)配滄州，還叮囑解差董超、薛霸在路上結果林沖性命。押解的路上，董超、薛霸百般折磨林沖。他們來到野豬林后。二解差假意讓林沖休息，說怕他逃跑又用繩子把林沖綁在樹上，林沖動彈不得。這時兩人露出真面目。當薛霸剛舉起棍要打，被突然跳出來的魯智深打飛。魯智深聽說林沖被害，前去搭救，一問才知道已發(fā)配滄州，便一路上追趕才保住了林沖的性命。在林沖的講情下，魯智深饒了兩個解差，要他們好好服侍林沖，并一直送到滄州。
二、武松【行者】。
血刃潘金蓮(斗殺西門慶)。
潘金蓮見武松相貌英俊，即露愛慕之情。某日，武松將進京公干，回家來與哥哥告別。潘金蓮乘機向武松挑逗，武松為人光明磊落，見狀嚴辭呵斥，潘金蓮惱羞成怒，將武松逐出門外。不多時，武大回來，武松囑咐哥哥，等他走后，要多在家少外出，嫂嫂有什么言語也要忍耐，等他回來再作計較。一日，潘金蓮挑簾失手，將竹竿打在西門慶頭上。西門慶乃是陽谷縣的惡霸，見潘金蓮嬌嬈動人，就與西鄰王婆定計勾引。不久，事被小販惲哥得知，告知武大，武大趕至王婆家，西門慶反將武大踢傷，又將武大毒死，并仗勢吩咐殮尸的何九叔，將武大尸首焚化滅跡。武松公干回來，看出破綻，特備水酒邀請眾親鄰問訊，追出了真情，向官衙告狀?？墒强h官受了西門慶賄賂，反打了他40大板。武松義憤填膺，趕至獅子樓將西門慶殺死，回家又殺了潘金蓮，報了兄仇。
醉打蔣門神：
武松因鐐了西門慶而被發(fā)配孟州，孟州的小管營施恩對武松禮遇有加，施恩在此地開了個“快活林”酒家，不想卻被蔣門神奪走，武松答應幫施恩搶回快活林.武松先到快活林去鬧事、挑釁，蔣門神大怒,跳出來與武松打斗，武松幾拳就將蔣門神打倒，蔣門神只好答應歸還了快活林。
大鬧飛云浦：
武松在快活林醉打蔣門神，逼其將快活林還給了施恩。后孟州守御兵馬的張都監(jiān)設計灌醉武松，陷害擒拿，下了死牢;施恩花錢打點，武松被刺配恩州。中途施恩送衣食給武松，說道快活林被蔣門神重奪，并要武松小心途中可能發(fā)生意外。行到飛云浦時，遇到蔣門神派來害武松的另外二人，結果連同押送武松的兩人一同被武松收拾掉。而后武松返回孟州準備收拾張都監(jiān)。
血濺鴛鴦樓：
武松替兄報仇后，被刺配孟州牢獄。武松受施恩情意，醉打蔣門神奪快活林以謝之。后遭張都監(jiān)陷害，被刺配恩州。在飛云浦因公人預害武松，被武松殺之。在知道自己受誣是蔣門神與張團練勾結張都監(jiān)一手策劃后，武松遷回孟州城，在都監(jiān)府，劈倒張都監(jiān)家眷、仆役十多人后到鴛鴦樓上。張都監(jiān)、張團練和蔣門神在樓上飲酒歡笑慶祝成功，忽然見武松上樓，頓時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。武松二話不說，舉刀就砍。不多時，便將幾個惡人變做刀下鬼。武松蘸血，與墻上寫下“殺人者打虎武松也”八個字后出城，落發(fā)換服，遠避他鄉(xiāng)。
除惡蜈蚣嶺：
武松尋兄，路過景陽岡打虎，任縣土兵都頭。其嫂潘金蓮與西門慶通奸，毒死武大郎，武松殺死潘、西門后自首，發(fā)配孟州。十字坡打店，巧會張青、孫二娘夫婦。天王廟舉鼎，結識施恩，因打抱不平，快活林醉打蔣門神，遭張都監(jiān)陷害，二次發(fā)配。蔣門神指使打手中途暗算，反被武松崩刑殺命，夜回孟州殺死仇人。后得張青夫婦相助，改扮頭陀前往二龍山。途經蜈蚣嶺，翦除惡人吳千與李二頭陀。路經白虎鎮(zhèn)，誤打孔亮，與宋江相會。最后會合魯智深、楊志等智取二龍山，落草。
三、吳用【智多星】。
智取生辰綱：
北宋末年，大名府留守梁中書，為討好權臣蔡京，民脂作生辰綱獻京。三都捕快何濤受委任護送生辰綱順利通過配州，楊志負責押送。劉唐飽受貪官迫害。遂聯(lián)同晁蓋、吳用、阮氏兄弟、白勝等智劫梁中書向京賀壽的生辰綱.志在押運途中，步步為營，但終為蓋等人所算，于黃坭崗被迷倒，盡失生辰綱。黃坭崗為濤所管轄，濤被責失職，慘遭受刺青之刑并被判監(jiān)，幸得其屬下求情得免入獄。濤奉命追查，勝將所分獲之生辰綱財物帶回家時為濤之弟何清所見，清告密于其兄。濤將勝擒獲，在嚴刑迫供下，勝供出蓋等人。濤率領雷、朱二人及一眾官差往蓋家捉拿蓋等人。余眾獲宋江通報，乘夜渡江上梁山。
四、林沖【豹子頭】。
誤闖白虎堂：
高俅的兒子高衙內看中林沖的妻子，陸謙獻毒計，讓高俅派人買寶刀給林沖，然后詐說高俅要看刀，令林沖帶刀進高府。陸謙將林沖領入白虎節(jié)堂即高俅處理軍務之地，誣陷他帶刀進節(jié)堂有行刺之心，將林沖發(fā)配。
風雪山神廟(火燒草料場)：
林沖刺配后，幾經周折后被分到看守草料場的工作。因大雪壓塌住處，無奈來到一個破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽見門外陸謙和富安的談話，得知自己已被陷害，正巧出去買酒才躲過一劫。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死兩人。
雪夜上梁山：
富安和陸謙打算害死林沖，被他發(fā)現，他殺了富安和陸謙，結果自己卻被抓住，所幸遇到了柴進，柴進敬重他是好漢，就把他放了。林沖與柴進分別后，轉眼在路上都已走了十來天。雪一直下著，林沖找了家酒店。那里的店主“旱地忽律”朱貴，林沖向小二打聽了上梁山的路程多遠，卻沒那么容易到。感慨之余寫了首詩:仗義是林沖，為人最樸忠，江湖馳譽望，京國顯英雄.身世悲浮梗，功名類轉蓬。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東。朱貴很敬佩他，打算帶他上水泊梁山。等他上了梁山，結果卻處處受王倫的刁難。
五、李逵【黑旋風】。
真假李逵：
真李逵外出碰見假李逵(正在冒充真李逵搶劫)，李逵要殺李鬼為民除害，李鬼謊稱家有老母幼兒代養(yǎng)，是迫不得已才搶劫的，李逵就放了他，李逵繼續(xù)外出，到已農家借宿，恰好是李鬼的家，真的發(fā)現李鬼原來是一個地地道道的壞人，就把他給殺了。
中州(江州)劫法場：
宋江因為殺了閻婆惜而在外逃難，本想投奔梁山卻被弟弟宋清的一封家書叫回，信上說宋江父親已經病故，叫他速回，卻沒想到這是宋江父親為了讓宋江回家而設下的一個騙局，回家后不慎被抓，查出舊案，刺配江州，路上又結識了李俊、李立、薛永、張橫以及穆家二兄弟，在江州大牢中有結識了戴宗、李逵。在潯陽江邊又結識了水性極好的賣魚牙子張順，一日因為喝醉酒誤在潯陽樓上題了反詩，被江州通判黃文炳發(fā)現，戴宗讓其裝瘋，卻難逃一劫，被下入死囚牢中，戴宗本是往京城送信，路中想著如何救宋江，在朱貴店中被朱貴藥倒，后吳用讓蕭讓。金大堅偽造回信，沒想到圖章上出現了紕漏，戴宗一起被下如死囚牢，梁山泊主晁蓋起梁山兵馬，攻打江州，劫了法場，救下宋江，后來李俊、李立、薛永、張橫、張順以及穆家二兄弟一同來幫忙，29條好漢在白龍廟聚義，后用計智取無為軍，攻克江州，張順活捉黃文炳，眾人殺了他為宋江報仇。
六、宋江【及時雨】。
怒殺閻婆惜：
閻婆惜是《水滸傳》里的人物叫閻惜姣，宋江出資幫助閻家母女葬夫(父)，閻惜姣就喜歡上宋江了，想盡辦法成了宋江的外室，但是她不知滿足一心想成為宋江的正式。后來，又不守婦道與張文遠私通，被宋發(fā)現，宋休書一封讓閻惜姣下嫁張文遠，閻惜姣不肯。在宋的招文帶里發(fā)現了晁蓋寫個宋江的書信，以此要挾宋江，說宋勾結梁山草寇，要求宋娶她過門，宋不答應殺死了閻惜姣。
三打祝家莊：
宋江攻打祝家莊，首戰(zhàn)失利，乃約李應不助祝家莊。二次進兵，遇扈家莊扈三娘，擒去王英，后林沖擒住三娘，扈莊求和，不助祝莊。宋江籌思破莊之計，適孫立攜眷友來投，隨計用里應外合，使孫立等假投莊教師欒廷玉，佯稱合御梁山;又差石秀出戰(zhàn)，故為孫立擒去，使祝莊不疑。樂和于莊內智鋤祝小三，結合莊民鐘離父子等內應，宋江外攻，大破祝家莊。
七、楊志【青面獸】。
智取生辰綱：
北宋末年，大名府留守梁中書，為討好權臣蔡京，民脂作生辰綱獻京。三都捕快何濤受委任護送生辰綱順利通過配州，楊志負責押送。劉唐飽受貪官迫害。遂聯(lián)同晁蓋、吳用、阮氏兄弟、白勝等智劫梁中書向京賀壽的生辰綱.志在押運途中，步步為營，但終為蓋等人所算，于黃坭崗被迷倒，盡失生辰綱。黃坭崗為濤所管轄，濤被責失職，慘遭受刺青之刑并被判監(jiān)，幸得其屬下求情得免入獄。濤奉命追查，勝將所分獲之生辰綱財物帶回家時為濤之弟何清所見，清告密于其兄。濤將勝擒獲，在嚴刑迫供下，勝供出蓋等人。濤率領雷、朱二人及一眾官差往蓋家捉拿蓋等人。余眾獲宋江通報，乘夜渡江上梁山。
楊志賣刀：
楊志被高太尉趕出了殿帥府。因為身上沒錢，只好賣掉祖?zhèn)鞯膶毜丁钪咀鎮(zhèn)鲗毜兜暮锰幍谝患?，砍銅剁鐵，刀口不卷，第二件叫“吹毛得過”，都被證實第三件叫“殺人不見血”，牛二不信，楊志一生氣，把牛二殺了，也證實了第三件叫“殺人不見血”。楊志去自首，反而被梁中書重用。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇七
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
1.這首詩中寫景的是哪幾句?這幾句詩有什么特點?請作簡要分析。
答：
2.對這首詩的理解不正確的一項是()。
a.首聯(lián)寫自己早就對洞庭湖充滿向往，為下文蓄勢。
b.頷聯(lián)用比喻寫洞庭湖的闊大，意境宏麗。
c.頸聯(lián)是詩歌意旨所在，寫自己的身世，表現自己的處境凄涼落寞。
d.尾聯(lián)筆鋒一轉，表現作者憂國憂民的情懷。
3.杜甫在《登岳陽樓》中由個人身世轉寫國事危難，感傷涕零的詩句是：，
”，出自杜甫的《登岳陽樓》。他們都以大胸襟、大手筆，寫出了洞庭湖的大氣象、大氣魄。
5.賞析頷聯(lián)。
答：
6.“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一句中“坼”和“浮”有何妙處?
答：
7.“親朋無一字，老病有孤舟”一句抒發(fā)了作者怎樣的情感?
答：
8.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎?從哪句詩可以看出?
答：
9.結合作者的個人經歷，談談你對“戎馬關山北，憑軒涕泗流”這兩句詩的理解。
答：
10.你還知道哪些寫洞庭湖的名句?試寫出連續(xù)的兩句。
答：
【參考答案】。
1、答：寫景的詩句是：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！边@兩句詩既是寫實，又寓想像，一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得壯麗而又生動。
2、c。
3、戎馬關山北，憑軒涕泗流。
4、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
5、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都象是整個地飄浮在湖水之中一般。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象特別逼真地描畫出來了。
6、一“坼”一“浮”，攤販洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動。“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢?！案 弊?，具有十分鮮明的動態(tài)感，洞庭湖幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現形在讀者眼前。
7、這兩句詩寫出了詩人政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，表達了詩人得不到精神和物質方面的任何幫助;“老病有孤舟”，寫出了詩人從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒，乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖泊，以舟為家，前途茫茫，無處安身的孤苦無依。
8、面對浩渺的洞庭湖，詩人不只是感嘆自己的身世，這可以從“戎馬關山北，憑軒涕泗流”兩句詩中看出。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流。
9、個人經歷：舉目無親，年老多病，以孤舟為伴;國家命運：戰(zhàn)爭未平、國家多難，老淚縱橫，作者不僅哀嘆自己的身世孤苦晚境凄涼，更為國家動蕩不安戰(zhàn)亂不休而悲傷。
10.寫洞庭湖的佳句：
(1)劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”。
(2)僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”。
(3)許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”。
(4)孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇八
古詩，是中華民族寶貴的文化遺產，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力?！而B鳴澗》這首詩描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬籟無聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿山林。被月色驚擾的山鳥，時而啼鳴于深澗之中。詩人以花落、月出的動態(tài)和鳥鳴的聲音，非常生動深刻而細致傳神地表現出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因為有聲音動態(tài)而顯得富于生機和情致?；?、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果。
這首詩主要描寫深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的心情。充滿了靜謐的意境，但“花落”“鳥鳴”“月出”寫來靜中有動，動中見靜。是很成功的寫景詩，如同一幅線條清朗的水墨山水畫，正是王維所擅長的“詩中有畫，畫中有詩”。
教學對象是六年級學生，他們已學過一些古詩，初步掌握了一些學習古詩的方法。所以學習這首詩應重點引導學生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達能力。根據學生實際、教材特點和課程標準，我確立了以下教學目標：
1.通過誦讀，能夠了解詩句的意思，體會詩句描繪的意境。
2.能用給古詩編故事的形式把詩中描述的場景復述出來。
3.感受詩人對大自然的熱愛，學習詩人熱愛生命、熱愛大自然的態(tài)度。
4.嘗試背誦古詩。
教學重難點：
1.通過聯(lián)想和體會，通過誦讀，體會古詩描繪的意境和作者的心情。
2.能用給古詩編故事的形式把詩中描述的場景復述出來。
二、說教法及教學手段。
俗話說：“教學有法，但無定法?！睘榱耸箤W生能學得快活，學得輕松，充分調動其學習的積極性、主動性，我采用“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學。為了調動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，我制作了有關課件，把月夜的影視文件、能調動學生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學生更好地領悟詩情畫意。
三、說學法。
根據以上教學方法，學生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學習方法，采用個人自學，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學習任務。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程;“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么;“問”，問自己不懂的地方;“說”，說自己的獨到見解。學生始終在教師引導下動腦，動手，動口，讓學生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現、有所創(chuàng)新。
四、說教學過程。
(一)由題導入，激發(fā)興趣。
今天，我們要學一首古詩，這首詩就像剛才的音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》。(齊讀課題)。
“澗”這個字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤?那應該怎么讀題目呢?誰來試試?(齊讀)。
這首詩是唐代大詩人王維寫的，王維他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經夸他的詩“詩中有畫”，現在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。
(二)初讀詩文，整體感知。
鳥鳴澗，是一處風景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢?請大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細細地讀上4遍，前2遍讀的時候注意讀準字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍讀的時候，爭取讀通順，注意詩句內部的停頓。
1、學生自讀。
2、(屏顯古詩)指名讀。點評。
a你很會思考，夜靜春山空，“空”這個多音字你讀準了，真是一絲不茍。
b聲音清脆悅耳，讀詩正確流暢，很好。
c聲音響亮，把每個字的音都讀準了，自信的孩子，真不錯。
d讀得很流利，又注意了詩內部的停頓，讀出了詩的韻味。
3、齊讀。
指名回答，并說說依據。(根據學生回答相機板書春夜)5、詩人王維在春夜看到了那些景物呢?請同學們到詩中一行一行仔細地找一找，并把它圈出來，四行都找完了，再舉手。
指名回答。(相機板書：花、山、月、鳥、澗)。
6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢?請你到詩中把這個合適的字找出來。
指名回答。(板書靜)。
的確，這首詩給我們的一個深刻感受就是“靜”。
(三)感知詩意，體味清幽。
1、第一行：人閑桂花落。
同學們都很會讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學們看過桂花嗎?長什么樣子?小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們在座的每一個同學也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。
(指名回答)。
是呀，夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時隱居風景秀麗的藍田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。
現在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現出來。(指名讀)。
(女生齊讀、齊讀)。
女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。
2、第二行：夜靜春山空。
是呀，靜，靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。(指名讀)。
讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)。
讓我們把這個“靜”字留在心中，讀好這句詩。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。)齊讀。
3、第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。
引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢?(云)怎樣的云?
(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——(指名回答)是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。
對，這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”
我想，鳥兒此時一定是用它動聽的叫聲在贊嘆。
現在，就讓我們來讀一讀這句詩。(指名讀)。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇九
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2.理解文章的主題思想。
3.體會小說精巧含蓄的布局。
能力目標。
1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3.探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。
德育目標。
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
教學重點、教學難點。
1.把握小說主題。
2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
3.結合時代背景，深層領會小說的思想意義。
課時安排2課時。
教學過程。
自主預習。
一、導語設計。
大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。(板書文題、作者)。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十
語文課程標準明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。筆者在教研中發(fā)現，有許多教師還沒能轉變教學觀念，在教學過程中自覺不自覺的沿用“工具說”的教學模式。以《琵琶行》為例，許多教師仍是僅以作者對音樂的描寫作為重點來處理。
白居易的《琵琶行》是廣為傳誦的名篇，多次被選入高中語文教材。詩中寫琵琶女飄零憔悴淪落天涯的生平遭遇，并依此引發(fā)出自己遭讒受貶政治失意的滿腹怨憤，表現了對琵琶女不幸命運的深切同情，抒寫了自己天涯淪落之恨。長詩對琵琶女的演奏技藝作了出色的描寫，把抽象的音樂寫得生動可感，令人擊節(jié)稱賞、津津樂道。如果在教學中僅把重點放在對音樂描寫分析上，比喻運用如何形象、動詞如何準確、對比如何突出、效果如何明顯等，是否又回到工具價值取向上去了。語文課程標準要求“重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地，富有創(chuàng)意地建構文本意義”，要解讀其“豐富的人文內涵”。
根據語文課程標準要求，筆者認為學習《琵琶行》，在重視對音樂描寫的同時，還要重視琵琶女的生平遭遇和作者與琵琶女的感情共鳴。對音樂描寫分析和作者與琵琶女的感情共鳴點已多有論述，這兒重點對琵琶女可悲可嘆的命運作一解讀。琵琶女的經歷可分為得意和失意兩個時期，這兩個時期有很大的不同。
首先，從出場來看，詩人在邀請她時“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，乍一看是一個不善于交際的女子，非常難請。她年輕時是否會這樣呢?當時是長安有名的倡女，“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，多才多藝，貌美如仙，一定以寵為榮，樂于見人?，F在不愿見人，是因為自己心情不好，并且自己已經從良，在這樣的夜晚，不愿與素不相識的陌生人見面，何況詩人邀見她也只是因為“舉酒欲飲無管弦”，是為了他們自己飲酒助興。
其次，從彈奏的技藝與效果來看，少年時的她彈奏技藝已經很高超，“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部”，“曲罷曾教善才服”，“一曲紅綃不知數”，十三歲時就已學有所成，彈奏技藝能讓琵琶師心悅誠服，彈奏一首曲子收到的貴重物品不計其數。但是五陵年少并不是因為欣賞她的彈奏技藝，而是為了她“妝成每被秋娘妒”的容顏。隨著年齡的增大，彈奏技藝越來越精，但“暮去朝來顏色故”，容顏漸漸衰老，這時五陵年少又去另覓新歡，不再寵她，自己“門前冷落鞍馬稀”，即使擁有“未成曲調先有情”技藝，也無人欣賞。與詩人相遇，彈奏了兩首曲子，彈者與聽者陶醉在“仙樂”中，感情產生共鳴，“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。等互相了解之后，感情彼此溝通，找到真正的知音，這時的彈者與聽者情感均達到高潮，“滿座重聞皆掩泣，江州司馬青衫濕”，讀者也無不為之動容。
再次，從生活狀況與思想狀態(tài)來看，年輕時“鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”珍貴的妝飾品被打碎，貴重的服飾被沾上酒污都全不在意，“春風秋月等閑度，今年歡笑復明年”時光在不知不覺中很快就過去了，是何等的快樂、得意!后來容顏衰老，門前冷落，只好“委身為賈人婦”，可是“商人重利輕別離”，把自己留在偏僻的潯陽江邊獨守空船，陪伴自己的只有孤寂的月亮、縹緲的月光和寒冷的江水，感覺自己“平生不得志”，心中有無限的酸楚，孤獨寂寞的夜晚在夢中每每想起往日快樂的時光，禁不住啼哭，以淚洗面，又是何等的傷感、失意!
縱觀琵琶女的經歷，非常不幸。究其原因，是因為當時的社會現實造成的，
處于封建社會底層的琵琶女，雖然自己多才多藝，貌美如仙，五陵年少爭著送給她各種財物，只是因為她的姿色，等她容顏不在，這些人也不再寵她，可見五陵年少是把她當作一個供自己消遣的“玩物”來對待的，足見其命運的可悲。自己只好嫁給一個商人，但商人看重的是錢財，而不是夫妻間的感情，自己的感情無處寄托，感覺比較凄苦，可是她仍一味的回味自己少小時所謂的“快樂”“幸福”，以致自己更是愁上加愁，苦上加苦?？陀^的說，琵琶女的不幸也有其自身原因，自己有家(從“弟走從軍阿姨死”可見其是有家的)不歸，以在風月場上飄搖為樂，后來還不能認清這一悲慘現實，著實令人可嘆。
以上對琵琶女的可悲可嘆的命運作了剖析，這也正是語文課程標準解讀“豐富的人文內涵”所要求的，在學習中應作為一個重點。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十一
1.京中有善口技者。
關鍵字：善：善于;擅長。者：……的人。
句譯：京城中有個擅長口技表演的人。
2.會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關鍵字：會：適逢，正趕上。施：設置，安放。而已：罷了。
句譯：正趕上有戶人家大宴賓客，在大廳的東北角安放八尺屏障，表演口技的人坐在屏障里面，道具只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
3.眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
關鍵字：眾：眾多。團坐：相聚而坐。少頃：一會兒。但：只。撫尺：作動詞用，敲醒木。滿坐：即“滿座”，坐，同“座”。寂：安靜。然：……的樣子。嘩：喧嘩，吵鬧。者：……的人。
句譯：賓客們相聚而坐。一會兒，只聽見屏障中敲了醒木一下，滿座靜悄悄的，沒有敢喧嘩的人。
4.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。
關鍵字：覺：睡醒。欠伸：打呵欠，伸懶腰。其：她的。囈語：說夢話。
句譯：遠遠地聽見深深的巷子中有狗在叫，接著就有一個婦人被驚醒了，打呵欠，伸懶腰。她的丈夫說著夢話。
5.既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
關鍵字：既而：不久。撫：拍。(婦撫兒乳)乳：作動詞用：喂奶。(兒含乳啼)乳：名詞，(媽媽的)乳頭。嗚：輕聲哼唱哄孩子入睡。之：代詞，指孩子。
句譯：不久孩子醒了，大聲啼哭起來。丈夫也醒了。婦人拍著孩子給他喂奶，孩子含著媽媽的乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕聲哼唱著哄他入睡。
6.又一大兒醒，絮絮不止。
關鍵字：絮絮：連續(xù)不斷地說話。止：停。
句譯：又有一個大孩子醒了，絮絮叨叨地說個不停。
7.當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙必備。
關鍵字：當：處在(某個時候)。是：這。初：剛。叱：大聲呵斥(大聲責罵)。一時：同一時候。眾：眾多。妙：妙處。畢：全，都。
句譯：在這時，婦人用手輕拍孩子的聲音，口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音，孩子含著媽媽乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒過來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同一時間一齊發(fā)出，各種妙處，全都具備(各種聲音摹仿得極像)。
8.滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
關鍵字：側目：偏著頭看，形容聽得入神。嘆：贊嘆。以為：認為。妙：奇妙。絕：極，到極點。
句譯：滿座賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默贊嘆，認為(口技人的表演)奇妙極了。
9.未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。
關鍵字：未幾：不多久。齁：打鼾。作作索索：老鼠活動的聲音。傾側：傾斜，翻倒。
句譯：不多久。丈夫鼾聲響起，婦人拍打孩子也越來越慢，聲音漸漸停止了。隱約聽見有老鼠悉悉索索地出來活動，盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地，婦人在睡夢中咳嗽。
10.賓客意少舒，稍稍正坐。
關鍵字：意：心情。少：稍微。舒：伸展，放松。稍稍：漸漸地。
句譯：賓客們心情稍微放松了些，漸漸地都坐端正了。
11.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。
句譯：忽然，有一個人大喊“起火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個孩子一齊哭起來。
12.俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
關鍵字：俄而：一會兒。
句譯：一會兒，成百上千人大喊，成百上千個孩子啼哭，成百上千條狗在叫。
13.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。
關鍵字：間：夾雜。力拉：擬聲詞。崩倒：(房屋)倒塌。作：興起，發(fā)出。曳：拉。許許：擬聲詞。
句譯：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆裂的聲音，呼呼風吹的聲音，成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著成百上千人求救的聲音，眾人拉塌(燃燒著的)房屋時一齊用力的呼喊聲，(從火里)搶救東西的聲音，潑水救火的聲音。
14.凡所應有，無所不有。
關鍵字：凡：凡是。
句譯：凡是(這種情況下)應該有的聲音，沒有一樣沒有的。
15.雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
關鍵字：雖：即使。(手有百指)指：手指頭。(指其一端)指：指明。名：作動詞用，說出。其：其中的。一端：一頭，這里是“一種”的意思。一處：一個地方，這里亦指“一種”。
句譯：即使人有一百只手，(每只)手上有一百根手指，也不能指明其中的任何一種聲音，即使人長了一百張嘴，(每張)嘴里有一百只舌頭，也不能說出其中的任何一種聲音。
16.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
關鍵字：于是：在這個時候。于：在。是：這(時)。色：臉色。奮：張開，展開。股：大腿。戰(zhàn)戰(zhàn)：哆嗦的樣子。幾：幾乎，差點兒。先：爭先。走：跑，這里指逃跑。
句譯：在這時，賓客們沒有一個不變了臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎想要爭先逃跑了。
17.忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關鍵字：畢：全，都。絕：停止，消失。之：代詞，指屏障里面的情形。
句譯：忽然醒木一敲，所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面，只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十二
1、作者對朗丹夫婦是持什么樣的作用。.分析朗丹夫婦形象，體會作品的諷刺意味。
2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現主題的作用。通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質。
3.體會心理分析的手法對表現人物性格。
【教學重點】。
1.通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質。
2.理解作品構思的精巧。
【教學難點】。
1.引導學生分析人物形象。
2.理解心理分析對表現人物性格的作用。
【課時安排】2課時。
【導學設計】。
一、通讀全文，熟悉故事情節(jié);給生字生詞注音釋義。
二、讀課文，思考分析主人公性格特點。
1.你覺得朗丹夫人是一個怎樣的女人?劃出文中描寫評價朗丹夫人的句子。
2.這些珠寶為什么會變成真的?這背后有一個怎樣的故事?
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十三
1.積累文中字詞，了解小說的故事情節(jié)。
2.明白本小說題目的含義和主題。
3.體味細節(jié)描寫在小說中的作用。
4.欣賞小說的人物美，學習主人公美好的品質。
【重點】分析人物形象，體會人物感情。
【難點】分析題目含義，把握文章主題。
【課時安排】2課時。
【課前預習】。
學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。搜集查找作者的有關資料及寫作背景，便于理解課文內容。
課前預習，享受學習樂趣。
字詞積累語音字形詞義。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十四
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。
要點：了解有關文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞。
過程：
第一課時。
一、了解有關文學常識和背景。
1、簡介作者，教師補充。
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十五
1.為鄉(xiāng)里所患。
關鍵字：為……所……：表示被動?；迹赫J為是禍害。
句譯：周處被同鄉(xiāng)人認為是禍害。
2.義興人謂為三橫，而處尤劇。
關鍵字：謂：稱。為：是。尤：特別，尤其。?。簠柡?。
句譯：義興人稱他們是三大禍害，而其中周處特別厲害。
3.或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。
關鍵字：或：有人。說：勸說。實：實際。冀：希望。余：剩下。
有人勸說周處去殺死老虎和蛟龍，實際是希望三個禍害只剩下一個。
4.行數十里，處與之俱。
關鍵字：行：走，這里指漂游。俱：一起。
句譯：周處與蛟龍糾纏在一起，漂游了幾十里。
5.鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。
關鍵字：謂：認為。更：交替，輪換(課后注釋中“更相慶”為“互相慶?！?。)。
句譯：鄉(xiāng)里人都認為周處已經死了，輪番互相慶祝。
6.聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。
關鍵字：聞：聽說。為……所……：表示被動?；迹赫J為是禍害。
句譯：他聽說鄉(xiāng)里人(以為自己已死)而互相慶祝，才知道自己被人們認為是禍害，有了自我悔改的想法。
7.具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。
關鍵字：具：全部，詳盡。云：說。修：提高修養(yǎng)。改：改正錯誤。
句譯：周處把自己的情況詳盡地告訴了陸云，并說自己想要提高修養(yǎng)，改正錯誤，卻怕自己年紀已經太大，最終也不會有什么成就。
8.且人患志之不立，何憂令名不彰邪?
關鍵字：且：況且?；迹簱鷳n。之：取獨。令：美好的。名：名聲。彰：顯露，顯揚。
句譯：況且人就擔憂立不下志向，又為什么要擔憂美好的名聲不能顯揚呢?
9.處遂改勵，終為忠臣。
關鍵字：為：成為。
句譯：周處于是改過自勉，終于成為一位忠臣。
二、內容理解。
1.選自南北朝劉義慶編撰的《世說新語》。
2.段落大意：
第一層：周處年少時的“兇強俠氣”，為“三橫”之首。
第二層：周處聽人勸說，殺虎斬蛟。
第三層：周處產生悔改之意，尋訪二陸，受教于陸云。
第四層：周處改過自新，成為忠臣。
作者精選“殺虎斬蛟”和“尋訪二陸”兩件事，鮮明展現了周處兇強俠氣和勇于改過的個性特點。
中心歸納：本文寫了周處改過自新的故事，表現周處勇于改過的品質，告訴我們一個道理：人是可以轉變的，犯了錯誤的人，只要痛下決心，勇于改過自新，就能成為一個有用的人。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十六
教學目標：
1、了解詩意，體會古詩的意境，把握作者情感。
2、通過比較，探究本詩的藝術特色和文學價值。
3、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩。
教學重點：
理解詩歌大意，把握作者情感。
教學難點：
比較探究本詩的藝術特色和文學價值。
教學方法：
比較探究法。
教學過程：
一、作者簡介。
宋之問，一名少連。字延清，虢州弘農人。弱冠知名。初征，令與楊炯分直內教。俄授雒州參軍，累轉尚方監(jiān)丞，預修《三教珠英》。后坐附張易之，左遷瀧州參軍。武三思用事，起為鴻臚丞。景龍中，再轉考功員外郎。時中宗增置修文館學士，之問與薛稷、杜審言首膺其選，轉越州長史。睿宗即位，徙欽州，尋賜死。集十卷，今編詩三卷。
二、詩文解釋。
客居嶺外與家里音信斷絕，經過了冬天又到了春天。離故鄉(xiāng)越近心中越膽怯，不敢詢問遇到的家鄉(xiāng)來人。
三、詞語解釋。
嶺外：今廣東省一帶。
怯：畏縮、膽怯。
四、詩文賞析。
這是宋之問從瀧州(今廣東羅定縣)貶所逃歸，途經漢江(指襄陽附近的一段漢水)時寫的一首詩。詩人記述了還鄉(xiāng)之情，描寫了一個長期在外，得不到家里的書信的人，回鄉(xiāng)途中擔心家里出事，遇到熟人也不敢相問的情景，主要突出了人物的心態(tài)。這首詩曲折含蓄，真切細致。
五、比較探究。
異曲同工“真”“奇”“妙”
——《渡漢江》與《述懷》比較鑒賞。
述懷杜甫。
自寄一封書，今已十月后。
反畏消息來，寸心亦何有!
初唐詩人宋之問的《渡漢江》(以下簡稱“宋詩”)寫的是貶客歸家之心事，盛唐詩人杜甫的《述懷》(以下簡稱“杜詩”)述的是身經喪亂之情懷，但兩詩的感情之真、反接之奇、渲染之妙，可謂異曲同工，下面分別作一賞析。
(一)、感情之“真”
古人曰：“感人心者莫先乎情?！彼卧姾投旁娭阅芤鹱x者感情上的某種共鳴，首先歸因于詩人的真情實感。正如宋顧樂稱《渡漢江》“貶客歸家心事，寫得逼真的絕”，申涵先說《述懷》“非身經喪亂，不知此語之真”。宋詩的前兩句追敘謫居嶺南與家人音訊斷絕的情景，一個“斷”字，真實地道出詩人的思家之苦，思鄉(xiāng)之切，其羈旅之愁、孤寂之感也盡在其中。特別是“近鄉(xiāng)情更切，不敢問來人”兩句，更是把詩人急切盼音書又怕不祥音書到來的矛盾心理刻畫得細致入微，維妙維肖。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十七
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
注釋：
龍鐘:淋漓沾濕的意思。
入京使:回京的使者。
故園:指的是在長安自己的家。
譯文：回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫;滿面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。途中與君馬上邂逅，修書卻無紙筆;唯有托你捎個口信，回家報個平安。
鑒賞：
天寶八載(749)，岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實景?！肮蕡@”指的是在長安自己的家?！皷|望”是點明長安的位置。離開長安已經好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強調自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了?！褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個平安的口信到家里吧!岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時，心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現了詩人開闊豪邁的胸襟。
這首詩的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說：“詩能于易處見工，便覺親切有味?！?見《藝概。詩概》)在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩，正有這一特色。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十八
教學目標：
知識與能力：
1.學會12個字，認識10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.復述課文。
過程與方法：
查找資料的方法，與自身相結合方法、閱讀、討論、談話等方法。
理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：
鼓勵學生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習慣。
鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
教學重點：
從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》。
教學難點：
復述課文。
第一課時。
教學目的：
1.學會寫“程、咬”等6個字，認識8個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。
2.檢查預習情況。
3.能在預習的基礎上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內容。
4.學習1~3自然段，體會“我”如何愛上讀《水滸傳》的。
教學重點：
1.檢查預習。
2.初步了解課文的大致內容。
教學難點：
從哪些詞句能夠體會“我”愛上讀《水滸傳》的?
教學流程：
(一)導入新課：
初識《水滸傳》。
1、播放《好漢歌》，調動學生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有什么了解。
(二)檢查預習，反饋交流。
1.學生自由讀課文，教師強調要求：
a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程?
c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。
2.自由讀文。
師：下面請同學們自己讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。
(同學們都讀得很認真，下面請同學們讀詞語)。
3.反饋交流。
聲音響亮地讀一讀(出示)。
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤。
赤手空拳打獵智力提綱提供。
分小組讀--------齊讀。
師：誰能把你讀懂的和不懂的內容跟同學們說說?(指名說)。
(三)新授：
師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程?
[激勵]同學們把握機會，積極參與討論吧!
師：現在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個過程?
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲。
現在我們就來具體的看看“我”是如何經歷這幾個過程。
a學習第一部分(1~3自然段)。
1.請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的?
指導學生體會：
a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據學生的回答，指導朗讀相關的部分。
師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會了，現在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。
自由讀，指名讀。
2.齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。
3.師小結：還有兩個過程，我們下節(jié)課再學習。
(四)寫字。
1.師重點講解“叔、套”，引導學生用自己喜歡的方式記憶。
2.寫字時注意書寫規(guī)范。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十九
教學目標：
一、認真誦讀作品，把握人物形象。
二、體會小說的語言特點。
三、了解作者的創(chuàng)作傾向。
教學重點：
一、分析人物形象。
二、體會小說的語言特點。
三、分析體會環(huán)境描寫的作用。
教學方法：
閱讀指導、討論分析。
課時安排：
兩課時。
教學步驟及過程：
第一課時。
一、新課導入。
[多媒體播放]戰(zhàn)爭影片境頭槍林彈雨、炮火硝煙、流血、尸體。這是戰(zhàn)爭留給我們的記憶，是血腥、殘酷、悲痛。然而戰(zhàn)爭是否總給人們留下的都是痛苦呢?當然不是。今天我們就接識一位用獨特視角描寫戰(zhàn)爭的作家，學習孫犁先生的小說《山地回憶》。
二、關于孫犁及他的作品。
[幻燈播放]。
孫犁原名孫樹勛，1913年生，河北省安平縣人，中學畢業(yè)后無力升學，流浪北平(今北京)，曾用“蕓夫”筆名在大公報上發(fā)表文章。1936年，到安新縣同口鎮(zhèn)小學教書，初步了解了白洋淀人民群眾的生活。1937年冬參加抗日，主要在冀中區(qū)從事革命文化工作。1939年，調阜平晉察冀通訊社工作。1944年到延安，在魯迅藝術文學院工作和學習，并在這里發(fā)表了他的名作《荷花淀》等到短篇。1945年日本投降后，仍回冀中鄉(xiāng)下從事寫作。解放后，作者一直在天津，長期從事編輯工作。解放后寫的作品有：長篇小說《風云初記》，中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。1958年出版了作者的小說和散文結集《白洋淀紀事》。這是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的合集。其中的大多數篇目，并沒有緊張的戲劇性沖突和曲折的故事情節(jié)，象是白洋淀里的茶花和冀中平原上的莊稼那樣，以它們清香、美麗的花實和新鮮、活脫的氣息吸引著讀者，并給我們提供了很好的藝術經驗。
三、小說情節(jié)及結構。
情節(jié)：
一次工業(yè)展覽會看到故友穿的“阜平藍”粗布短褂，引起了“我”的回憶，寫“我”在阜平和妞兒一家的交往和深厚情誼及“我”對山地生活的紀念和妞兒一家現在的生活狀態(tài)。
結構：
課文自然分成了四個部分：
第一部分是故事的緣起及我與女孩子妞兒在河邊相遇、相識。
第二部分寫“我”與妞兒一家的交往和培養(yǎng)起來的深厚情誼。
第三部分寫抗戰(zhàn)勝利，襪子遺失，激蕩著我對于那女孩子的紀念。
第四部分照應開頭，交代妞兒一家現在的生活狀態(tài)。
四、人物形象分析。
1、根據課文及課后練習二題由學生分析概括妞兒的性格特征：
爽快率直、潑辣;質樸善良;勤勞能干。
2、文中“我”(八路軍)的特點：
大度、實在、堅強、勤快、熱情、樂于助人。
總結：
孫犁的這篇小說寫的雖是家常閑話、紡紡織織，卻表現了我們軍民關系的團結融洽和根據地人民淳樸、愉快的生活氣氛。文章刻劃了妞兒形象，這是“很多山地女孩子的化身”。作者特別善于刻劃農村勞動婦女的形象，在他筆下，中國勞動婦女一個個都是那樣堅貞美麗，活潑可愛;她們對待自己的親人是那樣溫柔多情，細致體貼，對待敵人則是那樣英勇頑強。我們可以在《荷花淀》中仔細體會。
五、布置作業(yè)。
1、誦讀課文，體會作者描寫人物的方法特點。
2、閱讀《荷花淀》(印發(fā)內容)，體會孫犁作品的特色。
第二課時。
一、樸素自然清新的語言特點。
1、這篇文章主要是通過對話刻劃人物。文章沒有堆砌華麗的辭藻，而是用平易單純的文字，寫出了人物身心的內在的美。充分重視語言的錘煉，成為孫犁在創(chuàng)作過程中的一個顯著特點，并在形成他的獨特風格上發(fā)揮了重要的作用。作者曾這樣講到語言：“語言實際就是群眾生活的一部分?！薄耙驗槟阃罕娨黄鹂紤]問題，一同把精神深入一個事件里去，生動的群眾的語言，有力的表現手法，附帶地收獲到了。”我們通過閱讀本文和《荷花淀》充分感受到作者樸素自然清新的語言特點。
2、作者在描寫人物的時候總是扣住時代特色，從人物身上可以感到強烈的時代氣息。同時，作者在對話中從側面來反映大的斗爭。
“我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲?！?/p>
“十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。”
……。
“什么時候，才能打敗鬼子?”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了!”
……。
“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?也是講衛(wèi)生嗎?”
“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生!從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀?”
作者在這樣的描寫和對話中刻劃了人物，又交代了時代或生活背景：“阜平的天氣冷”，百姓艱難的生活，八路軍艱苦的生活，抗戰(zhàn)最困難的時期。把殘酷的戰(zhàn)爭寫得如此平淡，這是作者獨特之處。
二、簡要的環(huán)境描寫。
1、環(huán)境描寫是小說的三要素之一，《山地回憶》開頭寫阜平環(huán)境：“阜平的土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴，”“阜平的農民沒見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的，有時是尖形的，有時是半圓形的，有時是梯形的小塊土地上，他們費盡心思，全力經營。他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍?！绷瘟螖嫡Z，白描手法，我們就看到了冀中惡劣的生存條件，看到了冀中人民的生活艱辛，也看到了冀中人民的勤勞智慧，更看到了冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德。我們從簡要的環(huán)境描寫中，更加敬佩作者筆下的人民，也更深刻地理解了小說主題。
2、《荷花淀》也是寫抗戰(zhàn)，也有很精彩的環(huán)境描寫，和本文比較，看看有什么不同，體會作者寫作的目的。(同學討論)。
三、總結。
孫犁的作品看來似乎平淡，但從平淡中顯出新鮮;表現簡樸，而于簡樸中含著雋永;近乎輕柔，卻從輕柔中透出剛強。他的作品沒有離奇，不覺緊張，然而主人公的遭遇和命運卻緊緊扣人心弦。自然景物，作者輕輕勾勒，濃淡適宜，既富地方色彩，又充滿時代特色。可以說，他的白描手法做到既繪形又傳神;作家關于鄉(xiāng)親和故土充滿了詩情畫意的描寫，凝結著他對于人民和祖國的深沉愛戀，也飽含著對于他們命運的熱烈關切。作品的語言凝煉優(yōu)美，刻劃人物抒情寫景，十分準確細膩，而且基本上是群眾化的語言，這就使作品更易在群眾中傳播。這是一位十分重視創(chuàng)造獨特的藝術風格的小說作家。
四、布置作業(yè)。
閱讀孫犁的作品及有關評論文章，討論交流，談談自己的體會。
板書設計[幻燈片]。
山地回憶。
孫犁。
一、關于作者。
《荷花淀》《白洋淀紀事》。
二、情節(jié)結構。
1、遇故友引起回憶。
2、回憶山地的生活。
3、寫作緣由。
4、必要交代照應開頭。
三、人物形象。
妞兒爽快率直、潑辣;質樸善良;勤勞能干。
“我”大度、實在、堅強、勤快、熱情、樂于助人。
四、樸素自然清新的語言。
1、簡單平易的對話。
2、講話中暗含時代或生活背景。
五、簡要的環(huán)境描寫。
強調生存條件，深化主題。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇二十
范進即將這銀子交與渾家打開看,一封一封雪白的細絲錠子,即便包了兩錠,叫胡屠戶進來,遞與他道:“方才費老爹的心,拿了五千錢來。這六兩多銀子,老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子(捏抓攥)在手里緊緊的,把拳頭舒過來,道:“這個,你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?”范進道:“眼見得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭(縮收取)了回去,往腰里(放揣擺),口里說道:“也罷,你而今相與了這個張老爺,何愁沒有銀子用?他家里的銀子,說起來比皇帝家還多些哩!他家就是我賣肉的主顧,一年就是無事,肉也要用四五千斤,銀子何足為奇!”又轉回頭來望著女兒說道:“我早上拿了錢來,你那該死行瘟的兄弟還不肯,我說:‘姑老爺今非昔比,少不得有人把銀子送上門來給他用,只怕姑老爺還不希罕?！袢展黄淙?如今拿了銀子家去罵這死砍頭短命的奴才!”說了一會,千恩萬謝,低著頭,笑迷迷的去了。
1.從文中括號里選擇最恰當的動詞填在橫線上。(3分)。
2.上文橫線上所填的動詞,刻畫了胡屠戶怎樣的性格特點?(3分)。
3.中舉前,范進稱胡屠戶為“岳父”,中舉后稱呼他為“老爹”,這種稱謂上的變化說明了什么?(4分)。
4.上文主要運用了什么描寫方法刻畫胡屠戶這一人物?試舉例說明。(5分)。
答案：
1.攥縮揣。
2.解析結合人物想要又推讓的動作體會人物的性格。
參考答案見錢眼開又虛偽做作。
3.解析要從稱謂變化看人物態(tài)度的變化,體會人物的性格。
參考答案中舉后二人身份地位發(fā)生改變,范進得意忘形,趾高氣揚。
4.動作描寫、語言描寫。舉例略。
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